教案可以幫助教師預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,提前做好備課準(zhǔn)備,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教師還可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù),豐富教學(xué)資源和手段。這份教案注重了學(xué)生的實際操作和參與,促進(jìn)了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。
人類的老師教案及反思篇一
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)
你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?
(4)齊讀。
(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種?!?/p>
a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)
2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。
(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)誰先來說說,你最感興趣的是哪個例子?
第三自然段
a.%???蘇庖歡?你知禒?b什么?(飛機設(shè)計)
b.人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機。)
c.是啊,人類有了夢想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機,為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)??梢婙B兒就是人類的——(讀題)
e.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說:要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)
所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
g.總結(jié)。
h.齊讀。
第四自然段
b.可見鯨是人類的——“老師”。
c.喜歡這個例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
a.說說為什么對第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)
b.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
(因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。)
c.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因為……”造句)
d.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中,建筑師受到了什么啟發(fā)?
e.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計的例子。
4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。
5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)
6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。
1.學(xué)了課文,大家有什么感想?
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,一定會得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。
人類的老師教案及反思篇二
為什么說自然界中的種種生物都是人類的老師?要求學(xué)生再去讀課文,細(xì)細(xì)的體會,圈畫出有關(guān)的詞句。不理解的地方可以多讀幾遍,還可以做上記號。
1、說說課文第三自然段講了幾層意思,在此基礎(chǔ)上概括出段意。
2、從人類發(fā)明和改進(jìn)飛機的過程中明白了什么道理?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“要是早知道這一點,科學(xué)家可以少花多少精力呀!”從而使學(xué)生明白這些動物只是給人類啟發(fā),關(guān)鍵還是要靠人類關(guān)注這些動物,對此加以研究。這個環(huán)節(jié)可以很好地幫助學(xué)生明白在課的一開始所提出的為什么給老師加上引號。
1、自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物很多,你從文中什么地方看出來的`?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號。
2、你知道自然界中還有哪些生物可以充當(dāng)人類的老師?
3、閱讀老師提供的資料,然后在省略號處補充一兩句話,并用上“模仿”這個詞。
4、總結(jié)。
人類的老師教案及反思篇三
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文,重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向自然界中學(xué)習(xí)的收獲。課題中的“老師”是有雙引號的,這個引號是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生讀完課文,他們就能夠明白,抓住課文的最后一個自然段“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’”。但我個人認(rèn)為,這只是對這篇文章“老師”的理解,我們最好別忘記“老師”的本意,因為本意也是重要的。所以在揭示課題后我首先告訴學(xué)生什么是老師,“老師”的職能就是教育啟發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),人類的“老師”給予我們的同樣是啟發(fā),但這種啟發(fā)不是告訴,而是人類在遇到問題之后的進(jìn)一步研究,這位“老師”把好東西早就放在那里,但因為人們沒有重視它,所以發(fā)現(xiàn)不到,當(dāng)遇到困難后,才想起來,這是教訓(xùn)給予人的再創(chuàng)造。當(dāng)然這也是人類一步步走向科學(xué)、文明的必走的路。因為本課的內(nèi)容生動有趣,在導(dǎo)入新課后我放手讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生從整體去感知課文的內(nèi)容,同時對老師有更深一步的認(rèn)識,我們這樣認(rèn)識,就可以在教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生理解這一切。所以“老師”一詞應(yīng)該讓學(xué)生明白。
因為本文是一篇科技小品文,知識性和趣味性強,文章結(jié)構(gòu)簡明,便于學(xué)生自讀自悟,所以應(yīng)培養(yǎng)孩子的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神,。在“討論探究”這一環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個層面。第一個層面學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,選取自己感興趣的段落朗讀體味,交流。在學(xué)生都交流了自己對課文的理解以后我再讓學(xué)生交流課外搜集的人類的“老師”的資料時,激發(fā)了學(xué)生極濃厚的興趣,課堂氣氛異?;钴S。當(dāng)然,交流資料并不是此次探究的最終目的,目的是通過在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大孩子們的知識量,從而達(dá)到升華情感的目的。第二個層面的探究設(shè)計的問題是:你覺得在今后的學(xué)習(xí)中,我們怎樣做才能發(fā)現(xiàn)更多的人類的“老師”來為人類造福呢?以此討論使課堂聯(lián)系實際,激發(fā)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的精神。在交流探究的過程中我適當(dāng)?shù)狞c撥,鼓舞學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,同時引導(dǎo)他們學(xué)會自己解決問題。有部分學(xué)生提出了關(guān)于“鳥類研究”“昆蟲研究”等等的問題,不但活躍了課堂氣氛,也讓學(xué)生切實感受到大自然的`奧秘,培養(yǎng)了興趣。
人類的老師教案及反思篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文,了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,從中受到啟發(fā),樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字,理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語。
了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識,從中受到啟發(fā),樹立愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
一課時。
1.放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。抽查識字效果。讀一讀“詞語花籃”中的詞語,從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
2.讀完課文,大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。
3.學(xué)習(xí)鏈接:p111“仿生學(xué)”
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會,填寫表格。
5.匯報交流。
人類的老師教案及反思篇五
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段,以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示,發(fā)明潛水艇為例,指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物,表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿,創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭,點題作結(jié)。本文詞語比較豐富,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識,讓他們讀懂課文內(nèi)容,并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此,我在教學(xué)時并未作過多的分析,而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題,再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的思維,還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,營造民主的課堂氣氛。實踐證明,把問題“還”給學(xué)生,是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”,而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。
人類的老師教案及反思篇六
文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會,反映了人類正義和公平觀念的進(jìn)步;以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不同領(lǐng)域,反映了人類對社會的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會意識的巨大差異。人類對自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教,它對社會有著深刻而長久的影響。
法律源于原始時代的習(xí)慣與禁忌,隨著國家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風(fēng),更具階級統(tǒng)治特征。社會經(jīng)濟(jì)和社會意識的區(qū)別,決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權(quán)利的過程,也是法制文明不斷演進(jìn)的過程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結(jié)果。
(1)了解從習(xí)慣到法的歷史演變,分析法律產(chǎn)生的條件;了解早期成文法典的內(nèi)容,分析早期成文法典的特征。
(2)了解中華法系、羅馬法系、英國法系的形成和發(fā)展;了解不同法系特征,分析經(jīng)濟(jì)生活和社會意識與法系特征的關(guān)系。
(3)了解審判制度的歷史演變,分析審判機構(gòu)和刑罰的功能;了解不同法系審判制度的差別,辨別近代不同的法院設(shè)置。
(1)通過學(xué)習(xí)法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變,使學(xué)生學(xué)會從歷史角度觀察事物,從而掌握歷史追溯的方法。
(2)通過對典型法律內(nèi)容的分析,使學(xué)生初步掌握從材料提取歷史信息的方法;
(3)通過對法系和法院設(shè)置的辨別,使學(xué)生學(xué)會對不同事物的比較。
(1)通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會發(fā)展對公平和正義的追求,體現(xiàn)了社會文明進(jìn)步的要求。
(2)法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn),不同背景下的文化要彼此尊重。
(3)法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。
(1)法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
(2)世界主要法系的特征。
(3)審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現(xiàn)。
(1)法律是由習(xí)慣演進(jìn)而來的,又是國家統(tǒng)治的產(chǎn)物,所以早期成文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會秩序的保證,它伴隨著文明社會的到來而形成,又成為維系社會文明的重要機制,所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容,其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會文明的進(jìn)步。
(2)生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟(jì)活動和思想意識的影響,對法律有著不同的理解,從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。
(3)審判機構(gòu)和刑罰功能的演變既反映了社會的演變,更是社會文明在法治文明上的體現(xiàn)。
人類的老師教案及反思篇七
本文詞語比較豐富,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識,讓他們讀懂課文內(nèi)容,并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此,我在教學(xué)時并未作過多的分析,而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題,再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的思維,還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,營造民主的課堂氣氛。實踐證明,把問題“還”給學(xué)生,是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”,而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個自由選擇的空間,重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。
人類的老師教案及反思篇八
這是一篇關(guān)于仿生學(xué)的課文,重點介紹了人類在飛行設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向自然學(xué)習(xí)的收獲。第一部分是第一自然段,以科學(xué)家從魚兒能在水中自由升降獲得啟示,發(fā)明潛水艇為例,指出魚類是人類的老師。二至六自然段例舉自然界的種種生物,表現(xiàn)了人類以它們?yōu)槔蠋煵艜l(fā)現(xiàn)、發(fā)明、模仿,創(chuàng)造出新事物。第七自然段呼應(yīng)開頭,點題作結(jié)。本文詞語比較豐富,要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、積累。學(xué)習(xí)本文著重是讓學(xué)生了解一些關(guān)于仿生學(xué)方面的知識,讓他們讀懂課文內(nèi)容,并激發(fā)探索大自然的興趣。
因此,我在教學(xué)時并未作過多的分析,而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問題,再把問題“還”給學(xué)生讓他們通過自讀自問、討論等形式自己解決。這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的思維,還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,營造民主的課堂氣氛。實踐證明,把問題“還”給學(xué)生,是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會”,而且有利學(xué)生“會學(xué)”的好辦法。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
人類的老師教案及反思篇九
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生多渠道搜集人類以生物為“老師”的事例,以便課上進(jìn)行交流。在研讀課文時,將“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊!”這句話貫穿全文,并讓學(xué)生反復(fù)朗讀,加深學(xué)生的理解。
本文介紹了許多人類的“老師”,而它的寫作方法也是比較典型,有具體介紹和簡單舉例。這讓我聯(lián)想到了學(xué)生平時的習(xí)作。學(xué)生作文的內(nèi)容通常都是圍繞一個主題,舉一個或幾個事例。當(dāng)學(xué)生在舉兩個或多個事例時,常常是將所有的事例詳細(xì)的寫出,或是將所有的事例都簡略地介紹,導(dǎo)致在學(xué)生的作文出現(xiàn)詳略不得當(dāng)?shù)膯栴}。面對這樣的問題,我在學(xué)生作文時經(jīng)常提醒:同學(xué)們在寫作的時候要注意詳略得當(dāng)??墒切Ч芳选5降资裁礃拥牟攀窃斅缘卯?dāng)呢?老師不能紙上談兵,要讓學(xué)生自己親身感受了,他們才能真正地理解。在本節(jié)課上,我利用現(xiàn)有的教材,讓學(xué)生從課文中體會作者的寫作方法,以此來滲透寫作方法——具體介紹、簡單舉例。
當(dāng)然,這節(jié)課仍然有許多的不足之處,主要有以下幾個方面:
本來的教學(xué)設(shè)計是想讓學(xué)生自學(xué)第4、5自然段,然后讓學(xué)生自己來說說發(fā)現(xiàn)、體會??墒?,在實際教學(xué)時,由于沒有完全的信任學(xué)生,導(dǎo)致在學(xué)生交流的時候出現(xiàn)一點小偏差就急于打斷他的發(fā)言,幫他把話說下去,就這樣,將學(xué)生的課堂給“搶”走了。
對于剛教學(xué)半年多的我來說,對自己駕馭課堂的能力仍有懷疑。在備課時,我就在考慮如何“安安穩(wěn)穩(wěn)”地教完這節(jié)課。這樣的消極心理,導(dǎo)致了我的教學(xué)設(shè)計沒有突破,學(xué)生的主體性也沒有很好的體現(xiàn)。
課后,一個學(xué)生過來對我說:“老師,我見過飛機失事時的場景的!”我一聽,還略有責(zé)怪地問他怎么沒有舉手,他委屈地說:“老師,我舉手的呀!可是你沒有叫我!”就是這樣一句話,給我的觸動很大。是啊,在課上,我為了要節(jié)約時間,沒有很好地關(guān)注學(xué)生,造成了這節(jié)課的一大遺憾。
課堂教學(xué)的目的不在課堂,而是通過課堂激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力,從而讓學(xué)生走向課堂之外的更廣闊的天地。在今后的教學(xué)中,我要努力做到這一點。
人類的老師教案及反思篇十
師:今天我們來學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇獨立閱讀課文,請同學(xué)們用我們剛學(xué)過的讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
師:請哪位同學(xué)來談?wù)剬ψx書做記號的看法。
生:讀書做記號可以把自己讀懂的地方用記號表示出來。
生:讀書做記號可以把自己有疑問的地方用記號表示出來,還可以把覺得精彩的地方用記號表示出來。
師:那么老師就請同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對這篇課文的理解。
(生認(rèn)真讀課文自學(xué),做好讀書記號,師巡視。)
師:老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明,課文都讀懂了,現(xiàn)在請同學(xué)們把自己做的記號向組里的同學(xué)介紹下,說說你為什么做這個記號。
(生小組交流,討論熱烈)
師:哪位同學(xué)樂意把你做的記號向老師和全班同學(xué)介紹下?
生:我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語,因為這些詞語都是課文中提到的人類的老師。
生:從前,在大海中航行的輪船,雖然頭是尖尖的,但總是開不快在這句話中我用圈圈出了雖然但,因為這是關(guān)聯(lián)詞語。還有別的關(guān)聯(lián)詞無論也等。
生:薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力,是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。在句子中間我畫了個等于號,因為這是句前后表示因果關(guān)系的句子。
生:我對流線體不是很理解,我在這段邊上畫了鯨魚,還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。
師:哪位同學(xué)可以幫他解決這問題嗎?
生:剛通過我了解到流線型是前圓后尖,表面光滑,略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小,所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
生:非常正確。
生:我在一個人握住一個雞蛋使勁地捏,無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個雞蛋,還打了個大大的問號,因為我還不是很了解薄殼結(jié)構(gòu),對雞蛋不能捏碎有些懷疑。
師:那你打算怎么解決掉這個問號呢?需要大家?guī)椭銌幔?/p>
生:我打算回去捏個雞蛋試試看。
生:可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。
生:讀書做記號可以不用老師指揮,自己也自覺的去理解課文,學(xué)習(xí)時認(rèn)真多了。
生:讀書做記號還可以把自己的想法加入到課文中去
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文,放權(quán)給學(xué)生,給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會,接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會,讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮,參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價,覺得很欣慰,這才是真正的語文教學(xué)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、注重學(xué)生的思維參與,
尊重學(xué)生的閱讀需要
沒有學(xué)生的主動參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。學(xué)生要主動發(fā)展,參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求,給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于心求通而未得,口欲言而弗能的狀態(tài),讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的思維參與,給他們獨立思考的機會,用創(chuàng)新的記號,創(chuàng)新的思維,創(chuàng)新的感受來體驗文本,滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀,尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要,這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造,它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有選擇性的自主感受,從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題,學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感,鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感,讓他們樂于學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),教師要尊重并加以正確的引導(dǎo),與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話,呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
人類的老師教案及反思篇十一
《人類的“老師”》這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識性和趣味性都很強,文章結(jié)構(gòu)簡明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,體驗學(xué)習(xí)語文樂趣,從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然的愿望。
由于課文的三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個自由選擇的空間,重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?等等。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組交流中,經(jīng)歷了探究的過程,體驗了探究樂趣。學(xué)生求知的欲望特別地強烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時,他們暢所欲言,就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
人類的老師教案及反思篇十二
《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的文章,重點介紹了人類在飛機設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子,具體說明了人類以生物為師,向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過本課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,激起探索自然的強烈愿望。
課文的三、四、五自然段是文章的重點,寫得比較具體,交代了人類從生物身上得到啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的過程。三段結(jié)構(gòu)大體相似,但內(nèi)容淺顯易懂。在給足學(xué)生時間自足學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,設(shè)計了提示句式,說一說它們的主要內(nèi)容。“人類從得到啟示,發(fā)明(設(shè)計)了?!庇?xùn)練學(xué)生概括能力。
從語文學(xué)科的`角度出發(fā),注重細(xì)節(jié),關(guān)注語文基本功的訓(xùn)練,如:以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,體會引號的妙用。注重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀課文中的長句和難讀的句子,同時在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“劇烈”、“機毀人亡”、“輕而易舉”等詞語的意思,體會倒裝的因果句式的特點,用“因為,所以”的句式練習(xí)說話等等。關(guān)注學(xué)生寫作方法的習(xí)得上,在學(xué)生讀懂三、四、五小節(jié)后,把這三小節(jié)的寫法與第六小節(jié)進(jìn)行比較,感悟體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時,把目標(biāo)設(shè)定為“讀出感嘆的語氣,體會前后呼應(yīng)的寫法?!?/p>
注重由課文向課外拓展,讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說還有哪些生物是人類的“老師”的例子,最后有了一個大膽的設(shè)計,讓學(xué)生仿照課文的寫法寫一篇文章。
課堂上,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,努力為學(xué)生營造一個開放而有活力的課堂。課堂上,組織學(xué)生探究并體驗,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,自主探究,合作交流。
人類的老師教案及反思篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的8個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、借助課文具體的語言材料,了解人類以生物為老師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。
人類的老師教案及反思篇十四
《人類的老師》短小有趣:通過生動的事例,介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類只有科學(xué)認(rèn)識大自然的規(guī)律,才能科學(xué)地合理地開發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識地球上生物一些運行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計理念】。
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”,因此,首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集,然后課堂師生共同合作探究,最后拓展延伸,鼓勵學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動方面主要是:讀、找、議、說,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】。
1.認(rèn)識4個生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點】。
朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作ppt課件(演示文稿)自學(xué)卡。
【課時安排】1課時。
【課堂探究】。
一、激趣導(dǎo)入:
二、自由誦讀,感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
我能自主讀課文,學(xué)會本課的生字,并會給生字標(biāo)音。
機翼()略()重關(guān)鍵()鯨()。
2.我能說出短文的大意。
《人類的老師》通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從()、()等動物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示?
從蜻蜓身上得到的啟示:
從鯨身上得到的啟示:
四、綜合運用。
你知道嗎?
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理,制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲,發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價值,還為裝潢材料譜寫了新篇。
4.人們在蒼蠅蠅眼的啟示下,制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示,成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機。
你能選用下面的句式把收集到的資料補充完整嗎?
(1)“因為……所以……是人類的老師?!?/p>
(2)“科學(xué)家從得到啟示,發(fā)明了”,或者“人們模仿造出了”。
五、拓展學(xué)習(xí)。
奇思妙想。
1.資料閱讀:
魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期,我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉(zhuǎn)彎,他們就在船尾上架置木槳。通過反復(fù)的觀察、模仿和實踐,逐漸改成櫓和舵,增加了船的動力,掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣,即使在波濤滾滾的江河中,人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”,人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機上,實現(xiàn)了自動駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”,由30o0多只小眼組成,人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?!跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”,一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計算機的微小電路,大大提高了工效和質(zhì)量?!跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件,它的用途很多。
鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu),使得它們不僅善于飛行,而且會表演許多“特技”,這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”,它既可以垂直起落,又可以退著飛。在吮吸花蜜時,它不像蜜蜂那樣停落在花上,而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機,已經(jīng)成為許多飛機設(shè)計師夢寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下,人們設(shè)計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上,用輪勺推動前進(jìn),這樣不僅解決了極地運輸問題,而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎?
蒼蠅的眼睛,發(fā)明了蠅眼攝象機。
蒼蠅的靈敏感知,發(fā)明了危險探測儀,用在危險工作場所。
鷹的滑翔技巧,發(fā)明了滑翔機。
鳥類的留線造型,改變了飛機的外型,更符合空氣動力學(xué)。
鳥類的骨頭,改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu),更輕,強度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測,發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3.生交流。
五、總結(jié):《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí),從中得到啟示,造福人類。其實大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書:
蜻蜓――飛機。
鯨――輪船。
教學(xué)反思:
本節(jié)課與以往教學(xué)比較,最大的突破在于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先,我根據(jù)課文的特點,深入把握了課文的重點、難點,結(jié)合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難,在學(xué)法指導(dǎo)的`部分給予提示和幫助,從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。
在課堂上,由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并得到學(xué)法提示,因此,各個層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得,激發(fā)了參與的熱情;而我通過檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況,對學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識,引導(dǎo)方面更能有的放矢,一語中的。因此,整個課堂,體現(xiàn)了我個人比較期望達(dá)到的“生動、生本”的狀態(tài),較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,學(xué)生熱情高漲,一直到下課鈴響起還在爭取表達(dá)自己的看法,展示自己的成果?;ヂ?lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過程,包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備,課堂上的展示以及課后的拓展,讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大,并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的老師教案及反思篇十五
這是一篇科普作品,是介紹有關(guān)仿生學(xué)方面內(nèi)容的,知識性和趣味性都很強,文章結(jié)構(gòu)簡明,通俗易懂,便于學(xué)生自讀自悟。因而,在教學(xué)中,打破以往的教學(xué)常規(guī),還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生,讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中,親身體驗到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣,激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。
四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的能力,所以,自主預(yù)習(xí)時,我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料,以便小組交流。精讀課文時,主要抓住重點段,即三、四、五自然段,反復(fù)研讀,挖掘文本內(nèi)涵。因為這三個自然段結(jié)構(gòu)相似,因此,采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,給學(xué)生一個自由選擇的空間,重點學(xué)習(xí)自已最感興趣的部分,進(jìn)行合作探究、討論交流,篩選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極思考,深入探討。如:“自然界的種種生物真是人類的好老師啊!”給我們什么啟發(fā)?除了文中列舉的那些事例外,人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過?等等。
在合作探究過程中,鼓勵學(xué)生大膽想象,敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強烈,課堂氣氛空前高漲,尤其是個人匯報自己搜集到的資料以及小組交流學(xué)習(xí)成果時,他們暢所欲言,就連平時很少動腦、很少開口的學(xué)生,都情不自禁地舉起了小手,我也因此被深深地所感染,課堂上掀起了一個高潮又一個高潮。
雖然這堂課只是短短的四十分鐘,但帶給我的卻是太多的震憾。這是我始料未及的。我們的學(xué)生有那么大的潛力,那么大的暴發(fā)力,為什么我們做老師的在平時的教學(xué)中總是顧慮重重放不開手呢?我想原因主要有以下幾個方面:一、不信任學(xué)生,他們只是個孩子;二、不相信自己,能否駕馭課堂;三、為了趕進(jìn)度,怕浪費時間;四、習(xí)以為常,不愿破這個規(guī)矩。五、孤陋寡聞,不思進(jìn)取。
在快要下課的時候,我給同學(xué)們布置了一個作業(yè):回家也拿一雞蛋緊握在手中,感覺一下“薄殼結(jié)構(gòu)”。時隔幾日,我想起了這個作業(yè)。于是,我詢問實驗的結(jié)果。有22人回家做了這個實驗,但是,有8人把蛋殼給捏碎了。這給同學(xué)們的心中蒙上了一層疑惑:書上說的這種“薄殼結(jié)構(gòu)”不是很牢固,怎么捏也捏不碎嗎?為此,我也產(chǎn)生了很深刻地沉思,現(xiàn)在雞蛋的質(zhì)量影響了“薄殼結(jié)構(gòu)”的牢固性。
“書中自有黃金屋”,“書中自有顏如玉”,不錯!但是“盡信書,不如無書”啊!
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/18415678.html】