教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和資源，確保教學(xué)效果的最大化。教案的編寫要注意任務(wù)的分層次和逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)充實感和成就感。使用這些教案可以提供教師教學(xué)的思路和參考，加強教學(xué)效果。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇一
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計算能力，會用除法估算和口算解決生活中的簡單實際問題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇二
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2、李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學(xué)生說一說算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇三
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇四
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇五
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇六
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動作為信息讓學(xué)生解決問題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。
二、設(shè)計理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。
教學(xué)難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。
四、教學(xué)過程：
這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
（2）注重讓學(xué)生主動探索、合作交流。
在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解6÷3這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
（3）突出重點、突破難點。
由于學(xué)生的個別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學(xué)的理解能力不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的`理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然――知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學(xué)難點。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
（4）注重練習(xí)多樣化。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，又安排了聰明題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
反思。
今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握不夠，對學(xué)生的評價貧乏等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇七
教師出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習(xí)慣。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇八
教材簡析：
加法估算這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的買東西的生活情境，提出估計買兩件商品大約需要幾百元，以及用800元可以買回哪些東西等實際問題，教學(xué)加法的估算，引導(dǎo)學(xué)生理解估算的方法。
“想想做做”中主要安排了一些估算的練習(xí)，這樣有意識地經(jīng)常練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)難點：
使學(xué)生初步體會估算在實際生活的應(yīng)用價值。
設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主人”，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動的全過程。為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己觀察、思考和嘗試估算，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習(xí)的.方式，形成師生、生生之間的有效的互動，促進學(xué)生新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成。
設(shè)計思路：
加法估算這一課時，主要是教學(xué)加法估算的基本方法，教材提供了電話機、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價格，因為這些物品學(xué)生經(jīng)常接觸。因此，學(xué)生很容易估算出這些日常生活用品的價格，能很輕松地掌握估算的方法。
教學(xué)這一課時，我才用由扶到放的設(shè)計意圖，先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法加以解決；再鼓勵學(xué)生利用例題中的已知信息“任意選購兩件商品，并估計大約需要幾百元”。這樣，有利于吸引學(xué)生主動參與估算活動，并且學(xué)生很容易感受到估算在生活中隨處可見，也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學(xué)這一新課程理念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、星期天張老師買了一部電話機，大約用了100元，你能猜猜這部電話機多少錢嗎？
（出示實物）板書：大約100元。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，選些數(shù)板書。
3、到底多少錢呢？想知道嗎？
揭開價格，并恭喜猜中的同學(xué)。
讓學(xué)生觀察這些數(shù)有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生得出：這些數(shù)都和100接近，都可以說大約是100元。
出示：192元、403元、695元、105元、813元、589元。
二、自主探索，掌握算法。
2、這道題要不要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)呢？為什么？
3、指出：大約需要幾百元，就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢？先自己思考，然后再和同桌說說自己的想法。
4、給學(xué)生一定的時間考慮后，讓學(xué)生回答，并讓學(xué)生說說是怎樣想的？（多讓幾個學(xué)生回答。）。
板書：98+192大約300元。
100+200=300（元）。
5、小結(jié)：我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計算，這種方法就叫做估算。
（板書課題：加法估算。）。
6、請你幫我估一估，買一輛自行車和一臺電風(fēng)扇大約需要幾百元？
讓學(xué)生在小組里說說，你是怎樣估算的？再指名說一說，師完成板書：
403+105。
大約500元。
400+100=500（元）。
7、提問：500元錢，我能買回這兩樣?xùn)|西嗎？為什么？
8、用300元能買到一部電話機和一個電飯煲嗎？說明理由。
說明：估計的結(jié)果有時會比實際少，有時會比實際多，但買東西時可不能估少了，否則就買不到物品了。
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。
（2）小軍說：“我買了一輛玩具車397元，一個籃球106元，一共是603元。你覺得他說的對嗎？指出：有時估算可用來檢驗計算對不對。
（3）小蘭帶300元能買到3個芭比娃娃嗎？讓學(xué)生思考，并說明理由。
2、請用600元設(shè)計一個購物方案?？纯从?00元你準(zhǔn)備買些什么？
先讓學(xué)生獨立設(shè)計，小組討論是否合理后，再全班交流。
四、課堂作業(yè)：（作業(yè)紙形式）。
1、估算下面的結(jié)果，在括號里填上整百數(shù)。
（1）冷飲店上午賣出汽水198瓶，下午賣出304瓶，這一天大約賣出汽水（）瓶。
（2）養(yǎng)雞場有公雞210只，母雞比公雞多589只，母雞大約有（）只。
2、先估算，將估算結(jié)果寫在每題前面的括號里，再列豎式計算。
大約（）399+297=大約（）503+408=。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學(xué)習(xí)。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇九
根據(jù)課程改革的精神，估算是加強的內(nèi)容，估算的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結(jié)果上來看，估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計算的方法上來看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學(xué)習(xí)初步的估算方法，對學(xué)生初步領(lǐng)會、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實際的問題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數(shù)目的情景，有時估算可能會比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊50-51頁的內(nèi)容。本冊教材在第六冊求一個數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算，只把被除數(shù)的尾數(shù)省略，求它的近似數(shù)，兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù)，被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù)，可根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度來決定，使求出的兩個近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算，比第六冊里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn)，對口算的要求也較高，而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大，所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知識，通過比較、分析，總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測的知識準(zhǔn)備，因此十分重要。
根據(jù)課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個方面制定如下：
1.認(rèn)知目標(biāo)：
(1)結(jié)合學(xué)生的生活背景，在親身體驗中充分認(rèn)識估算在生活中的意義。
(2)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生合作探究，進而發(fā)現(xiàn)，總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。
2.能力目標(biāo)：
(1)運用除法估算解決實際問題的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。
(3)在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)他們勇于探索嘗試，能主動地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，以及自主、自信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
教學(xué)難點：根據(jù)題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進行除法估算。
二、教法和學(xué)法：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
鼓勵探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試自主探究。
合作交流共同發(fā)展。
一改教師提出問題，學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡單記憶、機械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗中主動質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)流程。
設(shè)計意圖。
(一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。
因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對這部分內(nèi)容進行復(fù)習(xí)及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又可以為算法多樣化做好知識準(zhǔn)備。
(二)、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)估算的意義。
在這里創(chuàng)設(shè)了一個開放性的情景，提供了一個開放性的問題?？梢詽M足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，又有新知，除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個新知因為設(shè)計的被除數(shù)是一個整百數(shù)，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進行了引路，充分體現(xiàn)了估算在生活中的實際意義。
(三)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動探究除法估算的方法。
1.讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計秋游計劃。
(1)小組合作探究。
(2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會兩位數(shù)除法估算的方法。
讓學(xué)生設(shè)計秋游計劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上，通過交流各自的思維過程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
估算下面各題：
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：教科書第70頁例2，練習(xí)十五第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件幻燈片。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
1．用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計算的問題。
圖片內(nèi)容是：
郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。
2．出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過的計算方法來解決這個問題？
啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的`乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來估算。
因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。
可見帶250元夠買門票。
三、拓展引申。
估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說明各應(yīng)看成幾百或幾十。說明因數(shù)是三位數(shù)時，只要看成最接近的整百數(shù)即可。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過程讓學(xué)生說一說估算的過程。
2．用上課開始時呈現(xiàn)的幾個問題情境和學(xué)生們提出的問題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。
3．請學(xué)生舉出幾個日常生活中估算的例子。
五、課堂小結(jié)。
1．這節(jié)課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數(shù)學(xué)的方法來解決的？
2．上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數(shù)學(xué)問題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過的知識和方法來解決。）。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇十一
經(jīng)歷探索用除數(shù)是兩位數(shù)的除法解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增進熱愛生活的情感，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
重點：引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的試商方法。
難點：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
圖片。
（一）基本練習(xí)。
2．用豎式計算，并驗算。540÷90370÷20750÷60600÷30。
（二）提高練習(xí)。
1．（）里最大能填幾？
20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。
練習(xí)時可以拿出其中的兩道題，讓學(xué)生進行比賽，交流自己的做法，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗，再獨立完成余下的題目。（讓學(xué)生交流自己的做法，通過交流使學(xué)生取長補短，不斷完善自己的想法從而達到提高試商能力的`目的。）。
2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？
3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。
（1）玉米種子大約有幾百粒？
（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？
練習(xí)時，鼓勵學(xué)生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。
三、（趣味練習(xí)）。
人體趣味數(shù)字：
兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長。
兒童的指甲從出生到10歲大約可以長。
人1小時大約眨眼840次。
（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長多少毫米？
（2）兒童的指甲平均每年大約長多少毫米？
（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？
以小組合作為主，看看哪個小組最先求得結(jié)果。
20×（）﹤91（）×30﹤94。
98﹥30×（）50×（）﹤190。
（）×60﹤482402﹥70×（）。
完成同步練習(xí)的相關(guān)習(xí)題。
課后。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇十二
十來歲的孩子精算長于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，在再三提示的前提下，仍然會出現(xiàn)精確計算的情形，更不知道怎樣才合理。而上述案例，學(xué)生不但愿意估算，還會估算，而且會合理估算，究其因，以下兩點至關(guān)重要。
現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。整堂課，我始終把握住“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”這一新理念，擷取學(xué)生熟悉的校園生活的畫面，提煉出學(xué)校安排餐廳、寢室，小手拉小手活動，購物等不需要精確計算的數(shù)學(xué)問題，組成“走進校園”情境串，讓學(xué)生切實地體會到估算的必要和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標(biāo)落到實處。熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的`機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
學(xué)生并不是一張白紙，他們對估算已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對估算的本質(zhì)已有所了解?；蛟S除法的估算與加、減、乘法有些不同，但他們的本質(zhì)是一樣的。所以教學(xué)中，我以“對于估算，你是怎樣理解的？”這一問題打開學(xué)生的話匣，引領(lǐng)他們先看看估算這片“森林”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在這片“森林”中尋找除法的估算這棵“樹木”。實踐證明，學(xué)生在把握估算原則的前提下，探索、學(xué)習(xí)除法的估算變得更自主，更輕松，這種先見森林再見樹木的做法，起到簡約數(shù)學(xué)知識的作用。是的，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些原則而非細(xì)則，還學(xué)生一個簡單的數(shù)學(xué)。
值得注意的是，估算決不能僅僅出現(xiàn)在估算課上，我們要把它落實在數(shù)學(xué)教學(xué)全過程之中，真正實現(xiàn)三算結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)估算意識。
三年級數(shù)學(xué)除法估算教案篇十三
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第103―104頁練習(xí)十七。
二、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗算方法，并能比較熟練地進行口算、筆算和驗算。
三、教學(xué)重點：
進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗算方法。
四、教學(xué)難點：
進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算、筆算及驗算方法。
五、教學(xué)材料：
口算卡片，應(yīng)用題的投影片。
六、教學(xué)途徑：
步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
計算。
訓(xùn)練。
1、口算。
教師出示口算卡片，學(xué)生練習(xí)。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、請同學(xué)們完成練習(xí)十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。
3、計算下面各題，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。
板書：被除數(shù)=商×除數(shù)。
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
4、列遞等式計算。
請同學(xué)們在課堂練習(xí)本上列遞等式計算。
1、師出示口算卡片，學(xué)生開火車回答。
2、小組比賽。
3、學(xué)生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。
4、教師板書。
5、學(xué)生列遞等式計算。
步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
應(yīng)用。
訓(xùn)練。
課堂。
作業(yè)。
1、文字題。
（1）請同學(xué)們自己讀題。
（2）根據(jù)題意列式計算。
2、應(yīng)用題。
（1）完成練習(xí)十七的第5、6題。學(xué)生根據(jù)題意列式解答。
（2）根據(jù)條件，列式計算。
請同學(xué)們分別根據(jù)下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。
3、聰明題。
請4人小組討論，如何求被除數(shù)？再在書上解答。
完成練習(xí)十七第2題，學(xué)生列豎式解答，教師批改。
1、學(xué)生自己讀題。
2、列式解答。
3、根據(jù)題意，解答。
4、同桌互說，解答方法。
5、4人小組討論，在書上解答。
學(xué)生獨立完成，教師批改。
七、板書設(shè)計：
練習(xí)十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
八、課后：
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