數(shù)學新課標培訓體會心得(匯總19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-10 16:26:05
數(shù)學新課標培訓體會心得(匯總19篇)
時間:2023-12-10 16:26:05     小編:MJ筆神

總結可以幫助我們總結經驗教訓,避免重復犯錯,提高工作效率和質量。較為完美的總結應該具備簡潔明了、條理清晰、觀點鮮明等特點。以下是一些經過精心挑選的總結樣本,供您參考和學習。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇一

今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻,學習了史寧中教授為大家解讀的《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》。具體內容包括三個方面:

一、課標修訂背景與要點;

二、核心素養(yǎng)理解與表達;

三、內容變化與教學建議。

時代在發(fā)展,科技在進步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》,到20xx年頒布的義務教育各課程標準,再到2022年的新課程標準,堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育的全面普及,我們教育更應該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學校育人藍圖,在教育過程中堅持與時俱進的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。

通過學習,我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務,實施素質教育功能,數(shù)學作為基礎類學科作用重要,它的應用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點,我們小學階段更應該在教學實際中側重于與經驗的感悟等。

本次學習,讓我充分認識在以后教育教學工作中,更應該吃透課標,提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇二

教學研究既是一個永恒的話題,也是一個常講常新的教研話題,面對日新月異不斷迭代發(fā)展的社會,教學需要改進,我們教學也需要不斷學習、不斷改進。在改進的中,我們更需要思考改進什么、如何改進。

曹培英老師結合近年的“大概念”、“大單元”教學組織形式,指出:在教學中,我們不能盲目追隨熱點,而應當立足于教學實際,關注兒童的學習認知特點,關注數(shù)學教學的本色,提高學習效能。基于以上的分析,曹教授結合具體的教學案例,提出了六點教學改進的主要策略,讓筆者感受最深的是以下幾點。

20xx版新課標指出,教學中要改變過于注重以課時為單位的教學設計,推進單元整體教學設計,體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在邏輯聯(lián)系,以及學習內容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)。

例如,在五年級學習《長方體與正方體》時,可以采用“單元整體設計”的思路,將體積與體積單位放在一起進行教學。對于體積和體積單位,學生其實是有一定的經驗的。第一,是感知物體占了多少空間的生活認知經驗;第二,是在學習了長度單位、面積單位后,知識遷移上的經驗。那么,在教學時,教師就可以有意識地引導學生聯(lián)系先前的學習經驗進行對比、類推、遷移,利用三個層層遞進的問題幫助學生建立結構化的知識經驗:長度單位用什么表示?面積單位用什么表示?體積單位呢?通過這樣的提問與對比思考,學生不僅能夠自主得出答案,而且能更清楚地區(qū)分出長度、面積、體積間的區(qū)別與聯(lián)系。

當然,單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內容本質和學生認知規(guī)律,合理整合教學內容,分析主題一單元課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn),確定單元教學目標,并落實到教學活動各個環(huán)節(jié),整體設計,分步實施,促進學生對數(shù)學教學內容的整體理解與把握,逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

教材凝結了優(yōu)秀專家、學者的智慧,教材是教學之本,而我們的課程應當根據(jù)學生的實際情況,對課程實施校本化。因而不管是怎么樣的教學形式,我們都應當尊重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡,學數(shù)學應當關注從書中學,也應當是做中學,教師應當激發(fā)學生學習的自主性。

以“測量不規(guī)則物體的體積”為例,我們應當關注到,在情境上,教材將測蘋果的體積改成了測土豆、梨的體積,是因為當把蘋果放進水中,蘋果是懸浮的,不能完全使用排水法進行測量體積;而土豆、梨放入水中,則是沉在水底,可以采用排水法計算體積,說明我們的數(shù)學教學中也應當考慮到生活實際。而對于不規(guī)則物體的體積的測量,曹教授給出了新思路——稱出體積:我們可以先測出1立方厘米的橡皮泥、梨的質量,再稱出它們的質量,最后計算出體積。

當我們把教材用出經驗、用出創(chuàng)意時,也就是達到了返璞歸真的境界,發(fā)揮出每一堂課的育人價值,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

在如今的“雙減”背景下,應該注重課程教學內容的結構化,改變單一講授式教學方式,注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式,給予學生更多表達的機會、安靜思考的時間,用課程內容的結構化來引領、推動教學改革。

例如,學生在學習人教版五年級下冊《長方體和正方體》這一單元時,由于空間觀念意識較為薄弱,學生在學習中其實會遇到不少困難。以“長方體和正方體”的應用為例,練習題中經常會出現(xiàn):“切”的問題——把一個長方體平行于底面切開,表面積增加20平方厘米,求長方體的體積;“拼”的問題——把兩個一樣大小的長方體拼在一起,面積減少60平方厘米,求原來正方體的體積;“增”的問題——把長方體的高增加3厘米,體積增加多少;“鑄”的問題——把一個正方體鐵塊鑄成一個長方體,求長方體的底面積……這類關于長方體實際應用的題目。有不少學生面對這些情境變化多樣的題目,往往一頭霧水,不知從何下筆。面對這樣的學習現(xiàn)狀,我們不妨嘗試轉變課堂上教師講授為主的教學形態(tài),給學生動腦想、動手做的時間與機會,讓學生在實踐中感受長方體的長、寬、高的變化,讓學習回歸本色,進而發(fā)展空間觀念。

在課堂教學中,我們應當在有限的時間里講清楚最關鍵、最核心的概念、原理、基本方法,將知識結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構,讓學生能夠聞一知十,學會舉一反三。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇三

我對《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》進行了幾天的研讀,我深深體會到,在新一輪課程改革之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的我們。我們曾經困惑,不知所措,但通過學習,我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿,更加使我們認識到我們教師必須更新原有的教學觀念,改變原有的教學模式,不斷鉆研教材,學習新理念、新方法,全面了解自己的學生,切實地完成好教學任務,把自己的教育教學水平提高到一個新的層次。下面就談一談這次學習的幾體會:

新課標指出:學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導,觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接著,再一步一步引導他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察。

例如,在教學數(shù)一數(shù)時,一幅生動美麗的校園圖展現(xiàn)在學生面前。學生馬上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了,非常高興,津津有味地看起來。這時我們不急于把問題提出來,牽制學生的注意力,而是給他們一定的時間隨意看自己想要看的,還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后,教師再提出要求,如:這里還有許多數(shù)學知識呢!圖上畫的是什么?各有什么?你們找一找。這樣把學生的興趣引到數(shù)學上,讓他們帶著問題去觀察,這時學生的注意力集中在所提的問題上,自覺地按老師的要求觀察,教師可適時地指導觀察方法,有意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察,先讓學生看自己想看的,再按要求深入觀察,符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多,對觀察的要求逐步提高,使他們的觀察漸漸地由表及里,由粗到細,由局部到整體,從而學會了觀察的方法。

生活即數(shù)學?!稊?shù)學課程標準》提出人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學。強調了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調整相應的數(shù)學內容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內容中更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。

以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之,要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調對學生在學習過程中進展情況的評價,強調對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受快樂數(shù)學。通過暑假進一步的深入學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇四

為了20xx年8月17日,我們開始學習“《數(shù)學課程標準(20xx版)》系列解讀”,今天是第一講,內容是由史寧中校長講解《義務教育數(shù)學課程標準修訂總體情況介紹》。教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議,聽完講座讓我對20xx數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將從“雙基”到“四基”,“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的,這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化,整體的領域沒有變化,對內容進行了調整,形式上基于抽象結構,理念上更強調核心素養(yǎng),這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

數(shù)學核心素養(yǎng)集中到“三會”上,就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。

無論是小學還是初中,都包括四個領域:數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計與概率,綜合與實踐,這四個領域沒有變化。但是,為了更好地適用于四基的教學,或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學,這次課標修訂有個總體趨勢是這樣:在數(shù)與代數(shù)中要強調整體性和一致性,并且把負數(shù)、方程、反比例移到初中去;在圖形與幾何中,更加強調幾何直觀,這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數(shù)學中要增加一些操作;讓學生在這個操作的過程中感悟數(shù)學的本質,感悟數(shù)學這個概念對研究對象之間的關系。

第一個原則,不單純介紹概念。就是說,像過去說角的概念,從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角;然后,不比較角的大??;也不講角的計算。這樣的話,這樣的教學也是不好的。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇五

《課程標準(20xx年版)》提出數(shù)學課程的核心理念:”人人都能獲得良好的數(shù)學教育?!绷己玫臄?shù)學教育對于學生來說應該是適宜的、滿足發(fā)展需求的教育;良好的數(shù)學教育是全面實現(xiàn)育人的教育;良好的數(shù)學教育是促進公平、注重質量的教育;良好的教育是促進學生可持續(xù)發(fā)展的教育。

我們知道,學生的學習的方式應該是探究性和漸進性的,課程標準強調從學生的已有的知識背景和生活經驗出發(fā),去認識新知識。新的課程標準以學習者的生活經驗和積累的知識情景為出發(fā)點,為學生從事數(shù)學活動提供交流與合作的機會,日常生活中的實際經驗是學生學習數(shù)學的基礎。在學習過程中,教師從學生的實際出發(fā),讓他們看一看、說一說,把觀察和語言表達緊密結合起來,讓學生去感悟,去體驗,較好地掌握了所學知識。

《課標》的精神值得我們教師學習改變不適宜學生學習的教學方法。數(shù)學教學師數(shù)學活動的教學,教師注重為學生提供活動和交流機會。通過生動有趣的活動,使學生在玩中學,在樂中悟,實際效果很好,但現(xiàn)實的教學中有部分教師還是沒有充分發(fā)揮學生主動參與的精神,沒有充分讓學生成為真正學習的主人,這一點是我們作為教師應該改進的教學方法,真正讓學生成為課堂的主人。

《課標》的要求合理。教師積極引導學生以自己熟悉的生活為問題創(chuàng)設情境,另外也要強調解決問題的多樣化。讓學生選擇自己喜歡的方法解決問題,有利于調動學生的數(shù)學思維活動,提高數(shù)學能力。還有教師面對學生存在差異時,要學會因材施教,尊重個別差異的存在,尋找適合每個學生的教育方法和教育手段。因為教師要認識到每個學生都是特殊的個體,都具有不同的興趣,愛好,個性,我們承認這種差異。

學生的數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程;認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流等,都是學習數(shù)學的重要方式;學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動的過程。而在教學中,教師的主導地位如何發(fā)揮?處理好教師主導和教師角色之間的關系;面向全體,注重啟發(fā)式的學習和因材施教;處理好講授和學生自主學習的關系。

學習《課標》我學到了很多課堂上教師要注意和應用的理論知識。一、激發(fā)學生的興趣,教師要以學生的生活經驗為背景,積極貼近生活,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。二、引導學生啟發(fā)思考。教師在教學過程中要善于引導學生觀察,提出問題并解決問題,提高學生的數(shù)學意識。三、使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。學生學習的數(shù)學方法不一定都是一樣的,哪種有利于學生自身學習的方法,教師應該認可,尊重差異。

通過本次學習,我學習了很多關于數(shù)學課標的知識,以后我會用這些理論知識指導我的數(shù)學教學。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇六

小學階段,學生將學習萬以內的數(shù),簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量,體會數(shù)和運算的意義,掌握數(shù)的基本運算,探索并理解簡單的數(shù)量關系。在教學中,要引導學生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關,培養(yǎng)學生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。因此,在教學中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學生充分觀察每一幅插圖,充分領會教材的編排意圖,讓學生在領會理解的基礎上充分地說,可以單獨說、同桌說、集體說,讓學生在充分的看說基礎上培養(yǎng)數(shù)感??朔酝诮虒W中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體素養(yǎng),注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

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數(shù)學新課標培訓體會心得篇七

《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》指出:小學數(shù)學課程目標要以學生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導向,進一步使學生獲得“四基”,發(fā)展“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀,要實施促進學生發(fā)展的教學活動。教學活動應注重啟發(fā)式,激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學生積極思考,鼓勵學生質疑問難,引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能,體會和運用數(shù)學的思想與方法,獲得數(shù)學的基本活動經驗;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成積極的情感、態(tài)度和價值觀,逐步形成核心素養(yǎng)。

“雙減”之下,如何貫徹落實新課標的課程理念?如何實現(xiàn)數(shù)學課堂“減負、提質、增效”的目標?下面就以“分數(shù)乘分數(shù)”為例來談談我的教學思考。

“分數(shù)乘分數(shù)”是人教版六年級上冊第一單元的內容。這個內容是在學生掌握了分數(shù)的意義和性質、分數(shù)乘整數(shù)及“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的基礎上進行教學的。數(shù)的運算原本是通過數(shù)的意義理解算理,從而明白算法,因此理解“分數(shù)乘分數(shù)”的算理是本節(jié)課教學的重點,也是教學的難點。如何突破這個難點,我們可以采用以下方法:

史寧中教授指出:基于核心素養(yǎng)的教學,要抓住知識的本質。把握知識的本質進行教學的課堂方彰顯它的深刻與厚重。

“分數(shù)乘以分數(shù)”算法比較容易總結,但算理的理解卻很抽象,它的整個運算過程是一個分數(shù)單位在發(fā)生變化的過程,分數(shù)單位的變化,對于學生理解算理非常重要,也有難度?;趯W生的認知,在教學時我們可以利用幾何直觀,讓學生觀察、思考、表述、操作,歸納、總結,從知識的本質上學明白、學透徹,充分尊重學生的主體意識,體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學數(shù)學教學要使學生既長知識,又長智慧,就要重視學生獲取知識的思維過程,讓學生有思考的時間,有表達的機會,讓知識有建構的親身經歷。我們可以采用數(shù)形結合的方法,讓學生“悟”道理“知”算理。

首先,用面積感悟算理。將正方形、長方形面積與分數(shù)的意義有機融合,通過觀察、列式,在分數(shù)的意義和圖形的面積兩種角度之間建立起等量關系,在算式與結果的一致性下初步感悟算理。

其次,畫圖操作理解算理?!八憷硐刃校淼椒S”。如,怎么理解“3/41/2”?可以讓學生先畫圖表示出3/4平方米,即把1平方米平均分成4份,取其中的3份;然后再畫圖表示出3/4平方米的1/2,再把3/4平方米平均分成2份,取其中的一份,雙重陰影部分就是3/8平方米,體現(xiàn)了兩次分和取的過程。然后再結合圖說出雙重陰影部分的面積是怎么計算出來的,再次將分數(shù)乘法的意義與長方形面積的計算結合,學生對算理的理解逐步走向深入。

第三,逆向思維內化算理。自己寫一個分數(shù)乘分數(shù)的算式,然后畫圖說明這個算式的意義及結果。“以形論數(shù)”“以數(shù)表形”,學生通過對算理的理解,實現(xiàn)了算理的內化,讓算理“生根”發(fā)芽。“理通則法成”,比較分析之后,學生很快總結出了方法,學生在畫圖與說理的過程中真正領悟到知識的本質之“理”。

“雙減”之下,如何有效進行練習?面向全體,注重實效,適當拓展。練習設計要體現(xiàn)了這三點:

面向全體。我們可以設計這樣一些練習,如“1分鐘計算比賽”,基礎過關,同桌互評,全員參與;選擇練習,由圖選式、由式選圖,學生用手勢表示答案,全員參與;緊扣時事熱點的分數(shù)乘法解決問題練習,人人思考,全員參與。

注重實效。不管基礎練習的反饋,還是拓展提升的展示,我們都要注重效果的“看得見”,做到教師心中有數(shù)。

適當拓展。練習的設計要重視基礎,也要適當?shù)耐卣?。練習題的設計要有層次、有梯度,既要有對本節(jié)課分數(shù)乘分數(shù)意義的理解檢測,也是有為下節(jié)課做鋪墊的知識延伸。

有效的教學活動是學生學和教師教的統(tǒng)一,學生的學習是一個主動的過程,認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數(shù)學的重要方式。這些都需要我們認真研讀課標,真正落實到我們的課堂教學之中。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇八

開學后,我重新認真學習了《數(shù)學新課程標準》,《數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學生的思維,激發(fā)學生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

義務教育階段的數(shù)學課程,基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,讓學生親身經歷,將實際問題抽象成數(shù)學模型,并進行理解與應用的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準,理解新課程標準的精神實質,掌握新課程標準的思想內涵,明確教學目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學生學有所得,增進學習積極性。

從新的課程標準來看:數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)亟o予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

在今后的教學中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇九

20xx年7月16、17日我有幸參加了《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》暑期線上專題培訓活動。通過為期兩天的培訓,讓我對新課程標準有了更新、更深刻的認識和體會。在培訓過程中,結合自己的教學經驗及最新的課程標準,不但全面了解了教材,而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。

新課標下,教師充當?shù)慕巧墙M織者、引導者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者,應充分理解和信任學生。在以往的教學中,由于缺乏對學生自我學習能力的充分信任,在講課時,課上說得多、重復的地方多,給學生說、讓學生獨立思考的時間并不多。新課程標準下要轉變這種觀念,從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探討、交流,循序漸進的激發(fā)學生學習的熱情,提高學生的主觀能動性。真正意義上讓學生感悟數(shù)學的奧妙與魅力,真正愛上數(shù)學這門學科。

初中數(shù)學單元教學對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。這就要求初中教學的策略要以主問題研究為核心,整體規(guī)劃,分步實施。讓學生對數(shù)學學習有大體的感知前提下,理解教學的目標,分析教師所創(chuàng)設的情境教學要解決的實際問題。

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣,要求教師精心設計自己的教學過程。讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的重要理念,精心創(chuàng)設教學情境是提高教學有效性策略,如何體現(xiàn)數(shù)學的本質是數(shù)學教學設計的核心。緊緊圍繞課程標準的要求,結合自己的經驗,開發(fā)新的課程是實現(xiàn)理想課堂,即高質量、高效率的領會和體驗數(shù)學的價值和魅力的關鍵,是逐步培養(yǎng)學生良好數(shù)學思維習慣的關鍵。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十

這段時間再次學習《數(shù)學新課程標準》,收獲很大,感觸很多,使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習,又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習,從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,讓學生享受“快樂數(shù)學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受:

生活即數(shù)學。《數(shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調整相應的數(shù)學內容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。

以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律。總之,要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。

以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調對學生在學習過程中進展情況的評價,強調對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十一

通過對新課標的學習,使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生,實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”,“人人都能獲得必需的數(shù)學”,“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革,我們必須轉變教育觀念,真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當?shù)慕虒W手段,努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會:

1、倡導多樣化的學習方式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。《數(shù)學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標,同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性,以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。正如蘇霍姆林斯基說:“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候,學習才能成為孩子們精神生活的一部分?!斌w驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想,它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程;使學生在體驗中思考,在思考中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中發(fā)展;使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中,使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅,是每一位課改教師義不容辭的責任。

2、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學,新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能,而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中,獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,加強對數(shù)學的理解,對學習數(shù)學產生濃厚的`興趣,從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體素養(yǎng),注重提高學生分析問題和解決問題的能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

3、把握特點,活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,倡導多樣化的學習方式,關注學生的情感體驗,為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活,所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教師和學生積極互動,共同發(fā)展,相互交往的一種活動,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設計教學的過程中要活用教材。

總之,我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,為了學生的一切發(fā)展而去教學,真正做到知識與育人相結合,打破傳統(tǒng)的應試教育,提高學生綜合能力,真正實現(xiàn)素質教育。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十二

今年4月,教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準》(20xx版),新課程標準發(fā)布以后,我內心有些忐忑。心想剛剛搞清楚的20xx版課標又“變”了,并且課標的變化將會引起一系列的變革如:教材的修訂、教師課堂教學、質量監(jiān)控、教育評價等等。當我認真閱讀完《20xx年義務教育數(shù)學課程標準》,我才理解了新課程標準不是“變”而是一種與時俱進的調整與完善,立德樹人,發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

閱讀完20xx版課標后,我覺得有幾個比較突出的闡述值得注意。

其一、新課程標準明確提出了義務教育段數(shù)學核心素養(yǎng)?!昂诵乃仞B(yǎng)”雖然首次在義務教育課標出現(xiàn),但并不是新名詞、新事物,更不是我們在落實新課標中隨意增加的新內容。20xx年版課標指出;“課程中,應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,數(shù)學課程還要特別注重發(fā)展學生的應用意識和創(chuàng)新意識?!?0xx版課標在20xx版課標的基礎上強調數(shù)學教學要在“會用數(shù)學的眼光觀察世界,會用數(shù)學思維思考世界,會用數(shù)學語言表達世界”引導下達成數(shù)學教學目標。數(shù)學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)與內涵在20xx版課標基礎上更加明確。

其二、大單元、大統(tǒng)整的突出,實際上就是如何進行融合,體現(xiàn)綜合性。在一些地區(qū)已經開展了關于單元整體教學的實踐探索,并呈現(xiàn)了一些研究成果。在之前的跨學科教學也有整體融合的.思想在內,這告訴我們教育改革與發(fā)展不是鮮明的劃分為毫不相干的若干階段,而是一個順應時代發(fā)展的過程,每個階段的主體發(fā)展思想是不變的,變化的可能是方法和策略。因此,作為教師我們應該不斷學習研究,進行創(chuàng)新改革,順應時代發(fā)展。

其三、教學階段的劃分由原來的“1—3年級,4—6年級,7—9年級”三個階段劃分為“1—2年級,3—4年級、5—6年級、7—9年級”四個階段,劃分的更為細致。四個學段課程內容從“內容要求、學業(yè)要求、教學提示”三個方面呈現(xiàn),內容要求主要描述了學習的范圍和要求,學業(yè)要求主要明確了學段結束時學習內容與相關核心素養(yǎng)所要達到的程度,教學提示主要針對學習內容和達成相關核心素養(yǎng)而提出教學建議,并且細致的闡述了四個學段數(shù)學核心素養(yǎng)的目標要求。

其四、提出了學業(yè)質量及就是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),新課標對學業(yè)質量標準做出明確要求。

新課程標準的實施要求我們教師在教學設計、作業(yè)設計、教學方式、評價方式等方面不斷地研究學習。這只是我的一些粗淺認識,在今后的教學實踐過程中,還要不斷的研究新課標,克服困難,與時俱進。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十三

xx年3月27日,我參加了教育科技局組織的送教下鄉(xiāng)活動。作為一名承擔送教任務的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局給我們這次學習和鍛煉的機會。

美術送教下鄉(xiāng),同課異構,我們講的是湘教版三年級下冊第六課《風來了》。送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課,聽一堂課。課后的說課、評課才是真正意義的大課堂。對每個教師來說,都是一種思索,一種提高。

在評課中,我發(fā)現(xiàn)了自己課堂存在的好多問題和失誤。簡單的做以下小結:

1、課堂上我講解太多,應發(fā)揮學生主體作用,引導學生主動探索。

2、在學生黑板展示風來了的小訓練時,一位學生的作品中,花被風吹彎了腰而草沒有變化,我在講解的過程中沒有及時發(fā)現(xiàn)問題。錯失了課堂糾錯,讓學生加深理解風的良機。屬于課堂失誤,比較遺憾。

3、學生創(chuàng)作時,我覺得孩子們美術功底較弱,對孩子的要求比較低,只需用鉛筆畫出草稿就可,沒有色彩方面的表達。展示時,學生的畫面雖然很豐富,創(chuàng)意十足,但是卻讓聽課老師看不清。作業(yè)展示效果不是特別滿意。

觀摩省級教學能手段老師的課,讓我有種茅塞頓開、醍醐灌頂?shù)母杏X。許多自己之前糾結顧慮的問題都在段老師的課堂上得到解決。比如:如何讓孩子用色彩表現(xiàn)畫面,我出于保守的心態(tài),不敢讓孩子用沒接接觸過的畫材,段老師大膽讓孩子們用刮畫紙、砂畫紙,畫面效果令孩子們很有成就感。段老師給孩子創(chuàng)造一個寬松的學習空間(優(yōu)美的畫面、直觀的演示視頻、豐富的作畫材料),整節(jié)課沉浸在藝術的氛圍中,使孩子們的創(chuàng)作欲望倍增。學生的作品色彩豐富,作品展示效果讓人贊嘆。

下午,段老師還給我們全縣美術老師帶來一堂講座。段老師以親和的態(tài)度,樸實的語言,就如何開發(fā)利用美術課程資源和如何評價美術課程做了詳細的講解,針對美術課程實施中容易出現(xiàn)的.問題等方面的知識內容,講解的非常到位,讓我深刻的體會到美術教師不僅要做美術技能傳授者,還要做美術文化的傳播者。播放了許多令人茅塞頓開的教學實例視頻,解決了很多我們平時課堂活動遇到的困惑。

在今后的工作中,我要善于總結自己教學上的不足,同時,作為老師要不斷學習新的知識,充實自己,使自己的理念得到提升,專業(yè)技能得到提高。我會用更多的熱情投入到美術教學和美術研究中,做一名優(yōu)秀的小學美術教師。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十四

我認真學習了《數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展,著眼于學生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平,更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

1、給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學學習的過程與方法,獲得數(shù)學活動的經驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

2、自主探索與合作交流從形式走向實質。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內容,給學生提供自主探索的空間和時間,讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索,教師不僅要精心設計自主探索的情境,而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題,應大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導,學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學生都能在他的原有的基礎上提高,獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應用。數(shù)學來源于生活,又服務生產實踐,所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調整相應的數(shù)學內容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求,使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣,一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學,另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題,使他們認識到數(shù)學的實用性。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生輕愉快的學數(shù)學。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十五

新課程改革在我省已經開展了一年多,通過這段時間的培訓,對教師如何適應新課改下的教學,如何轉變教學觀念,有了一定的認識,這里談談自己的一點心得體會。

一、課改要能發(fā)揮學生主體性和積極性。

有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識,教具;又要善于把握學生的心里,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科和生活,生產密切相關。

因此,在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

二、面對新課程,教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識,教給學生方法,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,通過教學模式的優(yōu)化,改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者,而是知識的促進者、引導者;學生不是知識的接受者、復制者,而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進行啟發(fā)誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍,在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性,為學生提供從事活動的機會,構建開展研究的平臺,讓學生成為學習的主人。

三、靈活使用挖掘教材。

有許多教師不適應新教材,不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上,教師在教學過程中應根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認真領會教材編寫意圖的同時,學會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

對教學而言,交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍;對學生而言,交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn),個性張揚,創(chuàng)造性得到釋放;對教師而言,交往意味著與學生一起分享理解,意味著角色定位的轉移,是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個學生的學習狀態(tài),賞識、期待和鼓勵是學生成長的最好動力,鼓勵學生大膽發(fā)言、敢于質疑,勇于標新立異,給學生展示自我、探索創(chuàng)新的機會。尊重學生的個體差異,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,促進學生的個性化學習和充分發(fā)展。但要追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。以上是我參加新課改培訓以來的一點體會和心得,還不成太熟。在以后的教學工作中,我將不會迷惑、徬徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,這次培訓我受益匪淺,真正懂得了為什么要進行新課改。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十六

最近,學習了《學數(shù)學新課程標準》。這次學習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學,就必須接受繼續(xù)教育。通過學習,使我對新課程標準有了進步的理解,對新教材有了個新的認識,獲得了教材實驗操作上的些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學的全發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時,更加關注學的情感、態(tài)度、價值觀。

我們當教師的就應該理解教材標,明把握教材編排的特點,選恰當?shù)慕虒W段,努為學創(chuàng)造個良好的有利益學全發(fā)展的教學情境。從達到激發(fā)學習興趣,使學積極主動的參與到教學中來。下就根據(jù)對課程標準的理解談點體會。

愛因斯坦說:“興趣是最好的師?!迸d趣是學學習中最活躍的因素,因此,在數(shù)學教學中創(chuàng)設動有趣的情境,如運做游戲、講故事、直觀演等,激發(fā)學的學習興趣,讓學在動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。個好的教學情境可以溝通教師與學的靈,充分調動學的學習積極性,使之主動參與到學習活動中。使學把學習作為種樂趣、種享受、種渴望,積極參與數(shù)學活動。

在數(shù)學教學中要從學熟悉的活背景引,讓學感受到數(shù)學處不在,使學對數(shù)學產親切感,激發(fā)他們到活中尋找數(shù)學知識?!稊?shù)學課程標準》還指出:“提倡讓學在做中學”。因此在平時的教學中,我求領悟教材的編寫意圖,把握教材的知識要求,充分利學具,讓學多動操作,腦并,培養(yǎng)技能、技巧,發(fā)揮學的創(chuàng)造性。數(shù)學源于活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學事實的體驗,讓學在活中,實踐中學習數(shù)學,從體驗學習數(shù)學的`價值。

《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶,動實踐、主探索與合作交流是學學習數(shù)學的重要學習式”實踐證明,組合作互動學習更是種有效的學習形式,通過合作學習不僅可以學到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學的合作意識和參與意識,使學學會與他合作的法,進認識我、發(fā)展我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學在合作、交流、碰撞中掌握了探究的法。不但確了學的主體地位,還培養(yǎng)了他們主學習的能,滿了他們的成功欲,從讓學享受學習數(shù)學的快樂。

總之,對新課程改的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際活的聯(lián)系,使學從活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十七

20xx年4月21日,教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標,在工作室主持人喬利榮的帶領下,我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告,受益匪淺,現(xiàn)分享我的幾點感受:

史寧中教授在講座中說道:“如何在小學階段,體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性”很重要。對于小學階段的“數(shù)與運算”主題,尤其強調整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在:計數(shù)單位的統(tǒng)一。

不禁讓我回憶起:20xx年杭州的“千課萬人”論壇會中,曾聽過特級教師張國良老師的《分數(shù)的加減法》這一課。在課堂上,張老師在異分母分數(shù)的加減法計算完之后,拋出了一個問題:“整數(shù)加減法、分數(shù)加減法和小數(shù)加減法有什么相同的地方?”通過探索交流,孩子們發(fā)現(xiàn):其實它們的運算本質都是“計數(shù)單位保持不變,計數(shù)單位的個數(shù)相加減”?!氨M管形式不同,他們都有著相同的靈魂”。頓時讓聽課的我豁然開朗!從整體上理解數(shù)和運算更加清晰,這樣的前聯(lián)后沿,讓運算教學更具結構。

以往教學整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時,常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,缺乏一致性,讓學生認為它們的運算不同,反而容易擾亂學生的思維。因此,20xx年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求:應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法,形成數(shù)感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎。

新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯(lián)合,增強學習的探究性、開放性和綜合性。比如:近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題,在要求學生基礎扎實的前提下,還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。

面對這樣的改變,雖然讓我覺得有些迷茫,但更多的是興奮和期待??鐚W科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的`知識,也同時需要去了解其他學科的內容(尤其是語文、科學、歷史等等),多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習,才能踐行“學科融合”的教育要求,才能更全面的培養(yǎng)學生。

在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內容。把原來數(shù)與代數(shù)領域中常見的量這部分內容以“主題活動”(小學)的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn),這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學活動,基于學生的基礎和前概念,引導學生們在活動中討論、質疑、交流,最后實現(xiàn)問題解決,有助于促進學生整體發(fā)展。

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中,所以數(shù)學課程內容將增加了很多傳統(tǒng)文化內容的介紹,比如:“曹沖稱象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時,史寧中教授也提醒數(shù)學老師們:要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同,要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識。例如:曹沖稱象的故事中,除了介紹重量單位之外,老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討,在未來的教學中認真的思考。

20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容,如:方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、強調代數(shù)推理和幾何直觀等等。

道阻且長,行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向,也激勵著我們與時俱進,不斷學習,研究和成長。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十八

20xx年4月26日,我觀看了王才程專家講解關于20xx年版義務教育的《新課標解讀與作業(yè)優(yōu)化設計》的講座,我在此次講座中學到了很多教學理念和新技能,心里也有很多感觸和體會。

1、強化了課程育人導向。解讀:強調素養(yǎng)導向,注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素棄,品格特別是真實情境中解決問題的能力。

2、優(yōu)化了課程內容結構。解讀:跳出了學科邏輯和知識點羅列的'框框,以結構化的方式(如主題、項目、任務等)來組織課程內容,反映了課程內容改革的新動向。

3、研制了學業(yè)質量標準。解讀:這是一大創(chuàng)新點,首次在義務教育課程標準中專門研制了學業(yè)質量標準,同在作業(yè)設計、改革考試評價等多方面呼應了“雙減”的要求。

4、增強了指導性。不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用。

5、加強了學段銜接。注重幼小銜接、小初銜接、初高銜接。

2、重視單元整體教學設計。單元整體教學設計要整體分析數(shù)學內容本質和學生認知規(guī)律,合理整合教學內容,分析主題一單元一課時的數(shù)學知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

3、強化情境設計與問題提出。注重創(chuàng)設真實情境,重視設計合理問題。

1、作業(yè)的設計要源于生活,展現(xiàn)作業(yè)的趣味性。

2、作業(yè)的設計要百家爭鳴,倡導作業(yè)的多樣性。

3、作業(yè)的設計要思維提升,體現(xiàn)作業(yè)的開放性。

4、作業(yè)的設計要加強實踐,體現(xiàn)作業(yè)的應用性。

5、作業(yè)的布置要崇尚自主,凸顯作業(yè)的多層性。

通過此次講座使我明白,教師要遵從新課程觀念,認真鉆研教材,選擇靈活多樣、切合學生實際的方法,充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性,激發(fā)學生的學習興趣,使學生成為課堂的主人。

數(shù)學新課標培訓體會心得篇十九

新版課程方案聚焦核心素養(yǎng),堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向,強化課程育人功能。環(huán)城小學數(shù)學組馬上組織每個數(shù)學老師按年級組一起學習新版課程方案和課程標準。

新版《義務教育數(shù)學課程標準(2022版)》,是在堅持目標導向的同時,更堅持問題導向,它全面梳理了課程改革的困難與問題,修訂時注重對實際問題的有效回應。如調整學段劃分,把一二年級劃為一段,加強了學段中的幼小銜接,并在“教學提示”中強調:要充分考慮學生在幼兒園階段形成的活動經驗和生活經驗,注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。確保數(shù)學課程的整體性與一致性,也增強了課程指導性和可操作性。再如在課程實施中增加了“教學研究與教師培訓”的.建議,強調充分發(fā)揮中國特色的教研作用,很好地體現(xiàn)了扎根中國大地辦教育的指導思想。

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