2023年大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)十一篇(匯總)

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2023年大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)十一篇(匯總)
時(shí)間:2023-03-28 06:12:18     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

1、識(shí)記生詞,理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

2課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入,預(yù)測(cè)激趣。

小朋友們,大家好!今天,有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上,和大家一起學(xué)習(xí),想知道它是誰嗎?(生:想)猜中了謎語,就可以把它叫出來呀!

1、課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動(dòng)物)

2、同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。(出示課文插圖:大象)

3、說說你看到了一只怎樣的大象?(當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說說大象的耳朵)

4、出示生字“耷”,趣味識(shí)字。

5、(出示插圖中其它小動(dòng)物)今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

6、出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

(1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

(2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

三、初讀課文,感知課文內(nèi)容

1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

2、同桌互讀課文,注意讀好問句。

3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

四、小結(jié)提升。

1、出示重點(diǎn)語句“你家是人家,我是我?!?/p>

2、抽生說說大象是為什么這么說。

3、這句話給我們的啟示是什么?

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。

2、給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。

大象的耳朵

耷拉豎著

人家是人家,我是我。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

學(xué)習(xí)生字、新詞,理解大家想法改變的過程。

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1??磮D,同學(xué)們請(qǐng)看這是誰?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。

2。學(xué)生交流,揭示課題。

預(yù)設(shè):

(1)有一對(duì)大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉著

3。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。

板書課題:19。大象的耳朵

齊讀課題

4。師出示句子:

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

二、學(xué)習(xí)課文

1。齊讀第一自然段

(強(qiáng)調(diào):這句話介紹了大象的耳朵)

2。學(xué)習(xí)生字“似” “扇”

課件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

扇,篆文(戶,小門)(羽)

講扇,寫扇。

本義,名詞:羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文

量詞:片,塊shàn。一扇窗一扇門

名詞:翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇

動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火

3。仿說練習(xí):

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

小兔子有一對(duì)長耳朵,像葉子似的豎在頭上。

有耳朵,像。

對(duì)比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個(gè)生字。

過渡:

4。讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。

師總結(jié),啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)習(xí)下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對(duì)大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀,課件展示:

生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。

生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語氣)把這種感受讀出來。

師:小兔子和小羊?yàn)槭裁从羞@樣的疑問?

生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉?豎著?)

師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語地說,誰來讀?!八麄兌歼@么說,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

師:從這句話中你又聽出了什么?

生:大象也信以為真。

師:老師現(xiàn)在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)

“小羊,你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答

……

(如果學(xué)生說沒毛病,提到:文中的小動(dòng)物們?cè)趺聪?。?/p>

看來我的耳朵真的有毛病了。

師:大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎?請(qǐng)分角色朗讀第二到第八自然段。

(4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。

學(xué)生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

(5)“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”

指名讀,齊讀。

用“怎么才能”練習(xí)說話,體會(huì)大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)

過渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對(duì)待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

(6)文中哪句話說明了這個(gè)道理?結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“人家是人家,我是我?!?/p>

齊讀這句話。(板書:人家是人家,我是我。)

結(jié)束語:大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節(jié)課我們?cè)僮x課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

三、我會(huì)寫

指導(dǎo)書寫“遇”(“扇”)

作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽。

板書設(shè)計(jì):

19。大象的耳朵

耷拉著豎著耷拉著

人家是人家,我是我

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀,研討交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語,理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。

3、通過感悟課文,體會(huì)哪怕再多的人說的事情,也不會(huì)變成真的,要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn):

找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。

難點(diǎn):

結(jié)合生活實(shí)際,說說你對(duì)“人家是人家,我是我”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認(rèn)識(shí)了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。

(課件出示)

似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞

心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題:大象的耳朵)

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著?!?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著)

誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?

這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

誰能像這樣用“像”來說一句話?

課件出示_____________像________________

2、學(xué)習(xí)2-8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生:因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著,大象的耳朵耷拉著。)

(2)、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

(“我生來就是這樣啊?!贝笙蟠藭r(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長得本來就是這樣的啊。)

后來,小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說的?又是怎么想的?

出示:“大象也不安起來,他自言自語地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什么?

你怎么理解“自言自語”的意思。

(自己對(duì)自己說,大象自己對(duì)自己說話。)

從這句話來看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?

(起初沒覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

(1)、請(qǐng)你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎么做的?

(“每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來?!保?/p>

(2)、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了?

(3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩。”

讀到這里你明白了什么?

(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

(4)大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

出示“這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑?!?/p>

(5)、現(xiàn)在,你們明白了什么?

(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)

4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?

(他決定放下耳朵,做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?!?/p>

小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?

(5)、指名回答,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。

(6)、師小結(jié):同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅(jiān)持做自己,因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>

三、總結(jié)提高,拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事,你認(rèn)為這是一只怎樣的大象?為什么?

這是一只聰明的大象。

這是一只有主見的大象,他清楚什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說什么?

四、布置作業(yè)。

回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學(xué)板書

大象的耳朵

耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

本文是一篇童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句,直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段,寫大象的最后一次改變。

認(rèn)識(shí)“耷、咦”等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“似、扇”,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)字,會(huì)寫“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。 4.結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師) 2.預(yù)習(xí)生字,做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。

一、謎語導(dǎo)入,揭示課題 臉上長鼻子,頭上掛扇子,四根粗柱子,一條小辮子。(打一動(dòng)物)今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書:大象的耳朵)

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1、讀課文,把課文讀通順。

①學(xué)生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語句讀得流暢的學(xué)生給予表揚(yáng),對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)

2、學(xué)生概括文章大意,提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題,采取不同的解決方式)用自己的話說說課文主要講了什么?

三、讀文識(shí)字

1、指名讀課文,師生共同正音。

2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。

3、出示多音字:似、扇、覺。

4、出示慢慢地和abac詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語,可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。

耷拉:松弛地向下垂著。 自言自語:自己一個(gè)人低聲嘀咕。

四、精讀感悟,理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

①課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。 ②引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形,運(yùn)用“像”造句。

預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想,小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?

學(xué)生討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(吃驚、痛心) 師:誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情?

學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì)小兔子的心情。

朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物?

②大家都提出了怎樣的問題?

③學(xué)生討論交流,總結(jié)答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀? 學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結(jié)出朗讀的語氣。(不安、猶豫)

5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。

師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后,有什么感悟?你是怎樣理解的? 學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。” 預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來,他覺得人家是人家,自己是自己。

五、合作學(xué)習(xí),共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。

(大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。)

2、都有誰說了大象的耳朵?(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)

3、大象一開始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?

(每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。)

4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào),注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。

(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)

六、總結(jié)全課,談?wù)撌斋@

大象先是對(duì)自己耷拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑,結(jié)果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什么? 預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是最好的。

預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導(dǎo)。

1、課件出示“扇、慢、最”,重點(diǎn)指導(dǎo)這三個(gè)字的書寫。 (1)教師邊范寫邊指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習(xí)”字,頂部都在橫中線上。 (2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評(píng)議。 (4)學(xué)生仔細(xì)修改。

2、學(xué)生描紅、書寫其他生字,教師巡視指導(dǎo)。

3、選擇學(xué)生中寫得好的字,投影出示。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生介紹一下他是怎么寫這個(gè)字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家,我是我”這個(gè)道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問句。

3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動(dòng)物)

2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò),大象有大大的耳朵,長長的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

3.出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

1.大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

3.教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

(1)多音字:扇:shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇

(2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5.指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

2.給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

(1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似( )的耷拉著。

(2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它們趕跑。

三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

2.同桌互讀課文,注意讀好問句。

3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來?

四、指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”中的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3.教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是 kt遇 ,“走之底”是三畫,右邊的筆順要記清。

最:“耳”的首橫要寫長點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。

4.學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首 ,再查 畫,可組詞為 。

5.比一比組詞。

根( ) 跟( )

兔( ) 免( )

第二課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2.指讀第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習(xí)說句子。

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

有 耳朵,像 。

(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導(dǎo)讀好問句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗讀,看看誰讀得最好。

(3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

(1)指名學(xué)生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)

(3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?

(不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

(4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出 的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

6.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?

7.照樣子寫詞語。

自言自語

自( )自( )

自( )自( )

8.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的.?用原文中的句子回答。

9.判斷下列說法的正誤。

(1)大象的耳朵豎著,可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。( )

(2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。( )

(3)大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。( )

(4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。( )

10.大象說:“人家是人家,我是我?!边@句話是什么意思?

四、小結(jié)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么。)

2.齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

教學(xué)板書

人家是人家,我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

3。明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

1。朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2。在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

一.導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)

二.品讀語段

1。讀第一段

知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,

這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2。自讀上2一8自然段

(1)帶問題闡讀:這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?講了什么事?

(2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

a:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?")。

兔子說的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答)

b。這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?/p>

c。第一次大象是怎么回答?!后來呢?(出示上2一8大象的話)

d。學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了象什么想法?解釋”自言自語”,并造句

e、大象為什么有這樣的變化?

3。學(xué)習(xí)9一13自然段

(1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?

(2)它怎么將耳朵豎起來?

(3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?

(4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎么做的?我們一起來讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

(6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨?,伙伴們還會(huì)說它?它是怎么做的?

(7)理解“人家是人家,我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三.拓展

四.作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1。會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2。能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語言,會(huì)讀好問句。

3。豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。

4。通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。

第一課時(shí)

一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題

1。兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

2。這些動(dòng)物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?

3。出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

4。再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例說話:彎彎的月亮像似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?

二、初讀童話,整體感知

1。初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。

2。反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3。同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演,初學(xué)概括

1。隨文識(shí)字,讀好詞句。

出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

2。關(guān)注問句,讀出語氣。

小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3。同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。

4。誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰與誰,說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。

四、循文練說,內(nèi)化語言

1。大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段?!岸家f他的耳朵”是什么意思?

2。還原對(duì)話,運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?

3。角色表演,內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的耳朵?

4?;貧w文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?

五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

1。抽讀詞語卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

2。指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。

3。生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語,概括內(nèi)容

1。聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2。用上面的四個(gè)詞語,概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3。師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。

小羊說:“ ?!贝笙笳f:“ ?!保◣熥叩秸l面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)

二、合作識(shí)字,嘗試歸類

1。自由朗讀第8~13自然段。

2。小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字:根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。

匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。

在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:

一根繩子五根手指兩根筷子(量詞)

根樹根草根竹根(植物的根部)

根本根由根源(事物的本源)

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?

3??吹酱笙蟮亩滢抢?,小動(dòng)物們是怎么說的?

出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

小鹿說:“?”

小馬說:“?”

小老鼠說:“?”

三、細(xì)讀文本,探究原因

1。面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?

“我生來就是這樣啊?!?/p>

“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

2。追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

3。聯(lián)系課文,理解詞語。

(1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來?!?/p>

(2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語”是什么意思。

(3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

4。抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。

(1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。

每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?

(2)大象為什么又把耳朵放了下來?

句1:

可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

讀到這里你明白了什么?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

句2:

這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

(3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較,總結(jié)提煉

1。你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。

2。你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?

3??偨Y(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。

4。大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

【知識(shí)與技能】

1.會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1。通過分角色朗讀,讀好問句。

2。聯(lián)系上下文,說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我?!保y點(diǎn))

第一課時(shí)

(一)猜謎導(dǎo)入,讀題提問

1。同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?

臉上長鼻子,

頭上掛扇子,

四根粗柱子,

一條小辮子。

謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

2。今天,我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》

請(qǐng)看老師書寫課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3。板書課題,齊讀課題。(板書:大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)

(二)聽故事,認(rèn)生字

1。帶著問題,聽老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。

2。誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。

找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方,讀一讀,注意讀準(zhǔn)多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)

找出另一個(gè)多音字“似”,讀準(zhǔn)翹舌音,想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字,讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)

理解耷拉的意思,結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(立起來的意思)

(三)指導(dǎo)閱讀,讀好問句

1。想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)好自然段,并畫出課文中的問句。

請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。

2。出示小兔子和大象的對(duì)話,同桌扮演讀。

請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3。檢查朗讀,開火車整段讀

4.畫出課文中大象的話,說說大象的想法是怎么改變的。

(四)寫字指導(dǎo)

半包圍結(jié)構(gòu)的字:扇、遇、痛

(五)布置作業(yè)

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:19。大象的耳朵

驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:扇耷拉

驗(yàn)收課:驗(yàn)收課:兔豎著

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)大象的心理變化。

3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。

1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

2.在朗讀課文的過程中,體會(huì)大象的心理變化。

一.導(dǎo)入

學(xué)習(xí)課文之前,我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書課題)

二.品讀語段

1.讀第一段

知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))

課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方,

這一天呢,我們可愛的大象去森林玩,它會(huì)遇到誰?會(huì)發(fā)

生什么呢?

2.自讀上2一 8自然段

(1)帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物? 講了什么事?

(2)小組過論:用一畫出動(dòng)物說的,看它們對(duì)大象耳朵有什么看法。

用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)

a:小動(dòng)物怎么說的?(指導(dǎo)問句,抓任"?").

兔子說的話(指名讀、齊讀)

那試想下小老鼠會(huì)對(duì)大象說什么!(清學(xué)生回答)

b.這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)

c.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)

d.學(xué)生讀,并體會(huì)前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”,并造句

e、大象為什么有這樣的變化?

3.學(xué)習(xí)9一 13自然段

(1)自讀課文,想一想后來大象發(fā)生了什么變化?

(2)它怎么將耳朵豎起來?

(3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習(xí)慣的?

(4)耳朵豎起來不舒服,它又是怎么做的?我們一起來讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

(6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì)因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞€會(huì)說它?它是怎么做的?

(7)理解“人家是人家,我是我”

請(qǐng)學(xué)生回答

三.拓展

四.作業(yè)布置

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1。會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2。正確、流利有感情地朗讀課文,,注意讀好文中的問句。

3。知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學(xué)會(huì)思考的道理。

1。識(shí)記生字詞,理解課文內(nèi)容。

2。理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。

2課時(shí)

第一課時(shí)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎導(dǎo)入

1。課件出示謎語:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(打一動(dòng)物)

2。同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎?(學(xué)生舉手回答)沒錯(cuò),大象有大大的耳朵,長長的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文,講的就是大象的耳朵。

3。出示課題:大象的耳朵。(齊讀課題)

1。大象是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。

二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

1。自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

2。組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

3。教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

(1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

(2)圖片識(shí)字:豎、竿、撐、舞

(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字:痛、煩、耷

4。多種形式認(rèn)讀生字和詞語。

5。指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

2。給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sì shì shn shàn

(1)大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似()的耷拉著。

(2)大象只要把他的大耳朵一扇(),就能把它們趕跑。

三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

1。默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。)

2。同桌互讀課文,注意讀好問句。

3。學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題。

3。大象為什么要把自己的耳朵豎起來?

四、指導(dǎo)寫字

1。出示“我會(huì)寫”中的生字。

2。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

3。教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。

遇:半包圍結(jié)構(gòu),筆順是kt遇,“走之底”是三畫,右邊的筆順要記清。

最:“耳”的首橫要寫長點(diǎn),蓋住“又”字,末筆橫改提。

4。學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

4。按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法應(yīng)先查部首,再查畫,可組詞為。

5。比一比組詞。

根()跟()

兔()免()

第二課時(shí)

教學(xué)過程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、激趣導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》,誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵會(huì)有哪些作用?

二、復(fù)習(xí)字詞

學(xué)習(xí)課文這前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。

三、學(xué)習(xí)課文

1。自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

2。指讀第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉著)

(2)練習(xí)說句子。

大象有一對(duì)大耳朵,像扇子似的耷拉著。

有耳朵,像。

(3)動(dòng)物們的耳朵多種多樣,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文。

3。指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。

(1)指導(dǎo)讀好問句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗讀,看看誰讀得最好。

(3)想一想:這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)這幾個(gè)自然段講了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。)

(4)學(xué)習(xí)第8自然段。

“自言自語”是什么意思?誰來表演這一段?

你覺得大象的耳朵有毛病了嗎?有必要把耳朵豎起來了嗎?

4。學(xué)習(xí)9~13自然段。

(1)指名學(xué)生分段朗讀。

(2)大象是怎樣讓耳朵豎起來的?(用兩根竹竿,把耳朵撐起來)

(3)同學(xué)們想一想,這樣做好嗎?會(huì)舒服嗎?你是從哪里知道的?

(不舒服,經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。)

(4)那么,現(xiàn)在,你覺得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來?是的,不應(yīng)該,因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Wo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢?我們一起來讀第12自然段。(學(xué)生舉手回答:防止蟲子飛到耳朵里,還可以把蟲子趕跑)

(5)指名讀第13自然段。

指導(dǎo)讀出的語氣。

現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家,我是我”了嗎?我們來請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)來談一談。

6。有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著的?

7。照樣子寫詞語。

自言自語

自()自()

自()自()

8。大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的?用原文中的句子回答。

9。判斷下列說法的正誤。

(1)大象的耳朵豎著,可以聽到很遠(yuǎn)的地方傳來的聲音。()

(2)大象的耳朵豎著,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,吵得大象頭痛。()

(3)大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。()

(4)大象的耳朵耷拉著可以避免蟲子飛進(jìn)去。()

10。大象說:“人家是人家,我是我。”這句話是什么意思?

四、小結(jié)

1。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?(這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色,不能別什么說什么我們就做什么。)

2。齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

教學(xué)板書

人家是人家,我是我

大象的耳朵

耷拉著

蟲子飛不進(jìn)來

大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1.會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。

2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區(qū)分不同人物的語言,會(huì)讀好問句。

3.豐富故事內(nèi)容,并進(jìn)行角色表演,能說出大象改變想法的原因。

4.通過感悟課文,體會(huì)故事要說明的道理:每個(gè)人生來就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。

教學(xué)過程

一、兒歌導(dǎo)入,揭示課題

1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?

2.這些動(dòng)物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?

3.出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

4.再讀第1自然段,學(xué)習(xí)比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說話:彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的句子嗎?

二、 初讀童話,整體感知

1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標(biāo)好自然段。

2.反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。

3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請(qǐng)同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。

三、朗讀表演,初學(xué)概括

1.隨文識(shí)字,讀好詞句。

出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音,二書空關(guān)鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

2. 關(guān)注問句,讀出語氣。

小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會(huì)字“咦、豎”。

3. 同桌合作,角色對(duì)話。先分角色朗讀,再分角色表演。

4. 誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容?想一想,講了誰與誰,說了什么。小結(jié):把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話,這就叫概括。

四、 循文練說,內(nèi)化語言

1.大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段。“都要說他的耳朵”是什么意思?

2.還原對(duì)話,運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì)怎么和大象對(duì)話?

3.角色表演,內(nèi)化語言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì)怎么說他的耳朵?

4.回歸文本,再學(xué)概括。這么多內(nèi)容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎?

五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫

1.抽讀詞語卡片,指導(dǎo)朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

2.指導(dǎo)寫字“扇、遇(都是半包圍結(jié)構(gòu),做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩(wěn)穩(wěn)站)”。

3.生書寫,師點(diǎn)評(píng)矯正。

一、聽寫詞語,概括內(nèi)容

1.聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2. 用上面的四個(gè)詞語,概括第1~5自然段的內(nèi)容。

3. 師生合作,即興表演:大象繼續(xù)慢慢地往前走,遇到了小羊。

小羊說:“ 。”大象說:“ 。”(師走到誰面前,誰表演,以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)

二、合作識(shí)字,嘗試歸類

1.自由朗讀第8~13自然段。

2.小組合作,自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字,請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。

出示生字:根、痛、煩。

學(xué)習(xí)要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。

匯報(bào)要求:我會(huì)讀,我會(huì)記,我會(huì)組詞,我會(huì)造句。

在交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用,教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類,如:

一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)

根 樹根 草根 竹根(植物的根部)

根本 根由 根源(事物的本源)

誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?

3.看到大象的耳朵耷拉著,小動(dòng)物們是怎么說的?

出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

小鹿說:“ ?”

小馬說:“ ?”

小老鼠說:“ ?”

三、細(xì)讀文本,探究原因

1.面對(duì)動(dòng)物們的疑問,大象是怎么說的呢?

“我生來就是這樣啊?!?/p>

“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話,體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。

第一句:毫不懷疑,認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。

第二句:不安,心中不能肯定,認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。

2.追問:大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?(因?yàn)樾⊥米印⑿⊙?、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

3.聯(lián)系課文,理解詞語。

(1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

(2)聯(lián)系上下文,說說“自言自語”是什么意思。

(3)請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。

4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。

(1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關(guān)句子。

每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。

最后,大象還是把他的耳朵放了下來。

學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?

(2)大象為什么又把耳朵放了下來?

句1:

可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

讀到這里你明白了什么?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲,所以才耷拉下來。)

大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

句2:

這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

(3)現(xiàn)在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?!苯Y(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。

小結(jié):每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長處,不能因?yàn)楦鷦e人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。

四、拓展比較,總結(jié)提煉

1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。

2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?

3.總結(jié):除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān),都是他們賴以生存的重要條件。

4.大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

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