英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)(模板20篇)

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英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)(模板20篇)
時(shí)間:2023-12-12 13:55:21     小編:雅蕊

總結(jié)心得體會(huì)可以讓我們更加深入思考自己的學(xué)習(xí)和工作方式,提高效率和質(zhì)量。合理運(yùn)用歸納總結(jié)、比較分析、思考思維等方法可以提升心得體會(huì)的質(zhì)量。下面是一些值得借鑒的心得體會(huì)寫(xiě)作技巧和要點(diǎn),希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇一

隨著全球化的發(fā)展和英語(yǔ)地位的提高,英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。針對(duì)這一現(xiàn)象,各種關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究也日益增多。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究中,我積累了一些心得體會(huì)。本文將從詞匯的重要性、詞匯教學(xué)的挑戰(zhàn)、有效的詞匯教學(xué)方法、詞匯的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生詞匯意識(shí)方面展開(kāi)討論。

首先,詞匯是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)。沒(méi)有豐富的詞匯量,學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中就會(huì)遇到很大的困難。因此,提高學(xué)生的詞匯水平是教師的首要任務(wù)。第一,教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量??梢酝ㄟ^(guò)課堂教學(xué)、詞匯活動(dòng)和多媒體等方式幫助學(xué)生積累詞匯。第二,教師可以將詞匯教學(xué)融入到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)與真實(shí)語(yǔ)境的結(jié)合,學(xué)生可以更好地理解詞匯的意義和用法。

其次,詞匯教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)試壓力是詞匯教學(xué)的主要障礙。很多學(xué)生對(duì)于記憶背誦不感興趣,而且應(yīng)試教育也使他們始終處于焦慮狀態(tài)。教師需要?jiǎng)?chuàng)造積極、有趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣,并盡量減輕他們的應(yīng)試壓力。其次,詞匯難易程度的不同也是詞匯教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教材和教學(xué)方法。此外,多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度,但也提供了更多的詞匯教學(xué)資源和方式。

有效的詞匯教學(xué)方法是提高學(xué)生詞匯水平的關(guān)鍵。首先,詞匯教學(xué)應(yīng)該注重詞匯的重要意義和實(shí)際用法,而不僅僅是簡(jiǎn)單的背誦和記憶。學(xué)生需要明白詞匯的意義和用法,才能在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用。其次,詞匯教學(xué)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和課外拓展的結(jié)合。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主要途徑,但在課外的實(shí)際運(yùn)用和拓展中,學(xué)生才能真正將所學(xué)詞匯運(yùn)用自如。最后,詞匯教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的互動(dòng)和合作。通過(guò)小組活動(dòng)、討論和演練等形式,學(xué)生可以相互交流和輔助,有效地提高詞匯掌握能力。

詞匯的學(xué)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生的詞匯成績(jī)有著重要的影響。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。首先,學(xué)生可以利用詞根、詞綴、派生詞等詞匯形態(tài)的規(guī)則,幫助記憶和理解詞匯。其次,學(xué)生可以通過(guò)使用詞匯工具,如詞典和移動(dòng)應(yīng)用程序等,來(lái)查找和記憶新的詞匯。此外,學(xué)生還可以通過(guò)多讀、多寫(xiě)和多聽(tīng)等方式,加深對(duì)詞匯的理解和印象。

最后,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)。詞匯意識(shí)是指學(xué)生對(duì)詞匯的敏感性和意識(shí),包括詞匯的形式、意義和用法。教師可以通過(guò)詞匯課堂教學(xué),讓學(xué)生感受和理解詞匯的重要性。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯在各種語(yǔ)境中的使用,提高他們對(duì)詞匯的敏感性和意識(shí)。

總之,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究中,需要教師和學(xué)生共同努力。教師應(yīng)該注重學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大,創(chuàng)造積極的教學(xué)氛圍,選擇適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯意識(shí)。學(xué)生則需要積極參與課堂活動(dòng),掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略,提高詞匯的記憶和運(yùn)用能力。只有這樣,才能使英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得更好的效果,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇二

課本是基礎(chǔ),信念是動(dòng)力。因?yàn)榘四昙?jí)英語(yǔ)詞匯高了一個(gè)級(jí)別,學(xué)生幾乎都是沒(méi)有遇到過(guò)的新詞,生詞,不會(huì)再有七年級(jí)時(shí)的熟悉感。我們提前就要告知學(xué)生,他們即將遇到諸多前所未有的挑戰(zhàn),但是,老師會(huì)陪他們一起度過(guò),給予他們足夠的信心,同時(shí)也要明確告知學(xué)生每一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),做到簡(jiǎn)單明了,學(xué)生心里有數(shù),不至于覺(jué)得茫然。首先,我自己要上好每一節(jié)課。提前要備好每一節(jié)課,鉆研教材,緊扣詞匯重點(diǎn)和語(yǔ)法的重點(diǎn)難點(diǎn),做到舉重如輕。其次,我自己要注意提升課堂講授知識(shí)的高效性,提升授課的說(shuō)話藝術(shù),盡量使課堂氣氛活躍起來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,一定要使用多種教學(xué)方法,要靈活多變,不能死板教條。

老師統(tǒng)籌整本書(shū),制定詳實(shí)而周密的授課和學(xué)習(xí)計(jì)劃。我一定要告知他們明確每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),必須有相應(yīng)的班級(jí)紀(jì)律措施和學(xué)習(xí)策略來(lái)保證計(jì)劃的實(shí)行,一定做到有作業(yè)就一定有檢查,有匯總,有反思,學(xué)生做學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié),老師做教學(xué)的總結(jié)。從總結(jié)中,不斷取得前進(jìn)和進(jìn)步。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營(yíng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn),既是急不來(lái),也是強(qiáng)迫不來(lái)的。每一個(gè)章節(jié),每一個(gè)語(yǔ)法,每一個(gè)單詞,都是學(xué)習(xí)組成的一部分,尤其是幾類大的詞類,至關(guān)重要,必須一步一步的穩(wěn)扎穩(wěn)打,堅(jiān)持學(xué)好,會(huì)用。

1、自我檢測(cè),合作互查。

學(xué)會(huì)了沒(méi)有可以從讀音、英語(yǔ)詞匯默寫(xiě)和變型以及詞語(yǔ)運(yùn)用中檢測(cè)出來(lái)。課堂講授單詞的過(guò)程里就穿插了語(yǔ)音教學(xué)和詞匯變型的講解,變講變練。并且同時(shí)歸納和總結(jié)所學(xué)過(guò)的單詞同一類的;要觸類旁通,形成語(yǔ)音類、單詞串,最大程度的給學(xué)生傳達(dá)語(yǔ)音、詞匯知識(shí)。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得對(duì)、讀得暢、寫(xiě)得神。

2、立足教材,打好基礎(chǔ)。

初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍然以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)為根本。所以在教學(xué)中仍要按照一級(jí)級(jí)的分階段教學(xué),最初階段要以教學(xué)大綱為范疇,以課本為根本,依照教材的課時(shí)順序,所有的單元所有的課都要認(rèn)真地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。我們所提到的基礎(chǔ),指的是要教材基礎(chǔ)知識(shí)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能和考試基本解題方法。另外一定要做到全面,首先是指要全面覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn),不疏忽每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),其次是要面對(duì)全體學(xué)生,不能有“只追求高分的”現(xiàn)象,更不能冷落暫時(shí)落后的同學(xué)們。

三、充分練習(xí),全面提高。

經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該是已經(jīng)比較全面了。但是對(duì)于各個(gè)單元的重要知識(shí)點(diǎn),還要以專題測(cè)試或者練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固和加強(qiáng),這有利于突出重點(diǎn),更是做到了及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)老師要點(diǎn)出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn),做到同一個(gè)易錯(cuò)點(diǎn),不能反復(fù)出錯(cuò),所以老師要有針對(duì)性的截取模擬練習(xí)題進(jìn)行限時(shí)練習(xí),而后馬上講評(píng)。那么,什么算是好的課堂講評(píng)呢?老師首先要在開(kāi)始之前細(xì)心耐心地分析,找出學(xué)生的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),在課堂上的講評(píng)過(guò)程中應(yīng)該緊扣這些易錯(cuò)點(diǎn),輔導(dǎo)學(xué)生弄懂出錯(cuò)的原因,并且要求他們當(dāng)天糾正錯(cuò)誤。同時(shí),不能簡(jiǎn)單第就一個(gè)題說(shuō)一個(gè)題,而是要抓住其中的典型例題,說(shuō)明原理,歸納思路,總結(jié)規(guī)律,并對(duì)典型的例題進(jìn)行分析和擴(kuò)展。

還要留意以下方面:

1、課本為主,資料為輔。

千萬(wàn)不能因?yàn)槊孕潘^優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料而拋棄課本,這樣的做法是本末倒置,同時(shí),我們也不能固步自封低排斥資料,很多優(yōu)秀資料中所提供的先進(jìn)教學(xué)方法和詞匯的舉例還是很好的。無(wú)庸質(zhì)疑,課本是我們教學(xué)的基礎(chǔ),優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)材料是幫助我們深入理解知識(shí)和提高做題能力的好幫手。但是所有的輔導(dǎo)性課外材料皆不能代替我們的教材。鑒于此,不管是初始階段復(fù)習(xí)的打基礎(chǔ)背誦,或是構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)時(shí)期,還是最后總結(jié)歸納方法和提升做題英語(yǔ)技巧方面,必須要在扎根于教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí)為了減輕學(xué)生題山題海的壓力,老師也要篩選最有針對(duì)性和典型性的課外輔導(dǎo)書(shū),希望這樣能幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法和提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

2、背練并重,練多于背。

總結(jié)單元重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法要點(diǎn)、構(gòu)建英語(yǔ)每個(gè)時(shí)態(tài)的知識(shí)架構(gòu)、傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法和做題技巧的歸納都離不開(kāi)老師的講解,但更離不開(kāi)學(xué)生自己的書(shū)面練習(xí)。沒(méi)學(xué)生下手足夠的書(shū)面練習(xí),她們第一印象記憶的知識(shí)要點(diǎn)不牢固,語(yǔ)法也只是淺顯的例子,沒(méi)有足夠的練習(xí)就不能熟練應(yīng)用,因此,學(xué)生做練習(xí)比背誦更重要。老師要做到精講,突顯要點(diǎn),緊扣語(yǔ)法;另外還要注意,學(xué)生做大量練習(xí),并不是要投入到題山題海中去,不加選擇的重復(fù)練習(xí),只能是勞而無(wú)功。

總的來(lái)說(shuō),我們這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很多的方法,我們要讓同學(xué)們樹(shù)立對(duì)自己最堅(jiān)定的信心,打好基礎(chǔ),堅(jiān)持有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練,一定會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效果,在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇三

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料,擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)能力的前提,因此,詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢?唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象,如果讀不出音就記不住形,無(wú)音無(wú)形就談不上什么義,因此,要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法,先聽(tīng)音,后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么,在教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練呢?采取模仿性的聽(tīng)和辨音性的聽(tīng),有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽(tīng),即在語(yǔ)音教學(xué)中,教師可以自己讀,也可用錄音帶,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音,也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,讀一個(gè)句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含有該音的詞。

語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音,但不能就音論音,而應(yīng)把單音放在詞和句中,反復(fù)練習(xí),不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式,給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

談到語(yǔ)音,并非指音的每個(gè)音素,它還具有更深的內(nèi)涵。例如,單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則,也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣,讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律,掌握這些規(guī)律,就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的,詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴,詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中,每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法,比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律,教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié),閉音節(jié),“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞,這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)。

英語(yǔ)詞匯十分豐富,一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義,準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組,注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

fromheadtofoot(從頭到腳)。

aheadofstate(國(guó)家元首)。

attheheadofalist(在名單的開(kāi)頭)。

adepartmenthead(一個(gè)部門(mén)的主任)。

任何事物都有兩個(gè)方面,反映在詞匯里,有同義詞的存在,也就有反義詞。所謂反義詞,是指兩個(gè)詞的詞義完全排斥,互相否定,沒(méi)有中間狀態(tài)。由于反義詞在英語(yǔ)詞匯中占有較大的比重。要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,注重反義詞的教學(xué)也是必要的。由于反義詞的構(gòu)成情況較為復(fù)雜,在進(jìn)行反義詞的教學(xué)中,應(yīng)注意下列幾個(gè)方面的問(wèn)題。(一)英語(yǔ)詞匯十分豐富,一個(gè)詞往往有許多反義詞,但是一個(gè)詞的反義詞并不能跟這個(gè)詞所有的同義詞構(gòu)成反義詞。因?yàn)槊總€(gè)詞的語(yǔ)義場(chǎng)范圍和深度不相同就不能算真正的反義詞,例如,hot(熱)的反義詞只能是cold(冷),而不能是cool(涼爽),cool的反義詞是warm(暖和)。又如,rich(富的)和poor(窮的)是一對(duì)反義詞,它們的語(yǔ)義和深度完全一樣。destitute(赤貧的)的語(yǔ)義范圍比poor小,詞義更加強(qiáng)烈,它就不能跟rich構(gòu)成反義詞,與destitute完全相反的詞是opulent(富裕的)。(二)由于一詞多義現(xiàn)象的存在,一個(gè)詞在不同的詞義上可能有不同的反義詞。hard(硬的)和soft(軟的)是對(duì)反義詞。hard(艱難的)和easy(容易的)也是一對(duì)反義詞。(三)在有些情況下,我們可以找到一對(duì)反義詞的中項(xiàng)。例如,large(大的)和small(小的)可以有它們的中項(xiàng)medium(中等的),right(右面的)和left(左面的)可以有它的中項(xiàng)middle(中間的)。

以上陳述,從幾個(gè)方面歸納了英語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中,研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義,達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

四、注重語(yǔ)境教學(xué)。

語(yǔ)言作為人類表達(dá)思想和交流思想工具是在實(shí)際運(yùn)用中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。目前,中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響,對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背,忽視實(shí)際運(yùn)用,結(jié)果學(xué)生學(xué)得的是死知識(shí),甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話都無(wú)法進(jìn)行。鑒于這種學(xué)而無(wú)用的情況,外語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師要從詞匯教學(xué)入手,積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境,給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì),讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),以求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。為此,教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。(一)在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師要堅(jiān)持精講多練的原則,力求用較短的時(shí)間講授知識(shí),以較多的時(shí)間是行操練。采用英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、學(xué)生間問(wèn)答、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí),練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞,在舊句型中練習(xí)新單詞,使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí),掌握新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。(二)英語(yǔ)課堂教學(xué),教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話,同時(shí),還要注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的興趣。(三)閱讀是增加詞匯量的重要途徑,通過(guò)閱讀可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界,增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃,提出目的要求,編寫(xiě)口頭和書(shū)面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦,也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng),趣味性濃,詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查,要求學(xué)生留有讀書(shū)筆記。檢查可采提問(wèn)、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)文章、小測(cè)驗(yàn)等形式,了解學(xué)生的閱讀情況。這樣,精講多練相結(jié)合,精讀、泛讀相配合,長(zhǎng)此以往,堅(jiān)持不懈,必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

總之,遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,中學(xué)詞匯教學(xué)必會(huì)出現(xiàn)突破性的進(jìn)展。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇四

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。掌握更多的單詞意味著學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ),在日常交流和學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。近年來(lái),隨著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究的不斷深入,詞匯教學(xué)也逐漸引起了教師和學(xué)者們的重視。在本文中,筆者將分享教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些心得體會(huì)。

第二段:創(chuàng)設(shè)情境。

教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有情境感的學(xué)習(xí)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教授新的詞匯時(shí),可以引入圖片、視頻或故事,讓學(xué)生通過(guò)觀察和聽(tīng)說(shuō)的方式來(lái)學(xué)習(xí)和理解單詞的意義。此外,可以組織一些情景模擬活動(dòng),讓學(xué)生身臨其境地應(yīng)用所學(xué)詞匯,如角色扮演、對(duì)話練習(xí)等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生能夠更加深入地理解詞匯的用法和意義。

第三段:多種復(fù)習(xí)策略。

復(fù)習(xí)是鞏固詞匯記憶的關(guān)鍵。我們可以使用多種復(fù)習(xí)策略來(lái)幫助學(xué)生溫故知新。其中一種方法是使用詞匯卡片。將生詞和詞義、例句等信息寫(xiě)在卡片上,然后讓學(xué)生通過(guò)抽卡的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,也可以利用合唱、游戲或競(jìng)賽來(lái)加深和鞏固學(xué)生的記憶??茖W(xué)有效的復(fù)習(xí)策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握和記憶詞匯。

第四段:詞根詞綴的教學(xué)。

詞根和詞綴是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和分析詞根和詞綴,可以輕松推測(cè)出單詞的意思。因此,在詞匯教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索和掌握一些常見(jiàn)的詞根和詞綴。通過(guò)分析和比較不同單詞的詞根和詞綴,學(xué)生能夠更深入地理解新詞匯,并在遇到未知單詞時(shí)通過(guò)類推的方式來(lái)擴(kuò)充詞匯量。

第五段:詞匯的鞏固和運(yùn)用。

詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)詞匯。在教學(xué)中,我們應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用詞匯,如口語(yǔ)練習(xí)、寫(xiě)作等。同時(shí),教師還可以設(shè)置一些與詞匯相關(guān)的任務(wù),如詞義辨析、詞語(yǔ)拼寫(xiě)等,來(lái)幫助學(xué)生鞏固并提高詞匯運(yùn)用能力。通過(guò)不斷的練習(xí)和應(yīng)用,學(xué)生的詞匯量和運(yùn)用能力將得到顯著提高。

結(jié)論:

通過(guò)本文的闡述,我們可以得出結(jié)論,即英語(yǔ)詞匯教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用多種復(fù)習(xí)策略、注重詞根詞綴的教學(xué),并通過(guò)鞏固和運(yùn)用來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性,并探索更多適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新,才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平,并為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇五

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料,擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀,寫(xiě)能力的前提,因此,詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么,在教學(xué)過(guò)程中,怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢?唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué),為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

詞匯教學(xué)一般采取由音到形再到義的順序。音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象,如果讀不出音就記不住形,無(wú)音無(wú)形就談不上什么義,因此,要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法,先聽(tīng)音,后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么,在教學(xué)中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”的訓(xùn)練呢?采取模仿性的.聽(tīng)和辨音性的聽(tīng),有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)音知識(shí)。所謂模仿性的聽(tīng),即在語(yǔ)音教學(xué)中,教師可以自己讀,也可用錄音帶,要求學(xué)生靜靜地聽(tīng),并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。辨音性的聽(tīng)是要求學(xué)生把注意力放在比較和區(qū)別上。教師可以把兩組或幾組音先讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音,也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上,讀一個(gè)句子或一組詞,讓學(xué)生辨出含有該音的詞。

語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音,但不能就音論音,而應(yīng)把單音放在詞和句中,反復(fù)練習(xí),不斷糾正。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,以電視、錄像、錄音、幻燈等多種形式,給學(xué)生提供更多模仿、練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì),以達(dá)到最終準(zhǔn)確發(fā)音的目的。

談到語(yǔ)音,并非指音的每個(gè)音素,它還具有更深的內(nèi)涵。例如,單詞、句子重音、語(yǔ)調(diào)、詞的連讀、失去爆破等讀音規(guī)則,也統(tǒng)屬語(yǔ)音這個(gè)范疇。要使學(xué)生養(yǎng)成良好地發(fā)音習(xí)慣,讀音規(guī)則也是語(yǔ)音教學(xué)不可忽視的重要方面。

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ),教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終,為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、注重構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)。

每種語(yǔ)言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律,掌握這些規(guī)律,就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素(詞根,詞綴)構(gòu)成的,詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴,詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群?jiǎn)卧~。在這一群?jiǎn)卧~中,每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群?jiǎn)卧~的意義。當(dāng)然,不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義,還有其它的構(gòu)詞法,比如復(fù)合法等。教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際注意總結(jié)讀音規(guī)律,教會(huì)學(xué)生依據(jù)開(kāi)音節(jié),閉音節(jié),“r”音節(jié)及字母組合來(lái)學(xué)習(xí)單詞,這也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

三、注重詞匯意義的教學(xué)。

英語(yǔ)詞匯十分豐富,一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義,準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組,注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。

[1]?[2]?[3]。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇六

課題研究的階段性成果。

(一)創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)課題研究,教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念,在教學(xué)過(guò)程中重視了教材的分析,重視了語(yǔ)言積累運(yùn)用的過(guò)程,并利用學(xué)案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的情境和思維的臺(tái)階,真正實(shí)現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體,個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,教師從原來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)組織者和學(xué)習(xí)服務(wù)者。在此學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華,學(xué)生的思維得到了激活,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體性,充分展示了自己的才華,使自己的潛能得到了充分的開(kāi)發(fā),整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,思維為核心”的教學(xué)思想,為我校師生營(yíng)造了一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

(二)提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力。

通過(guò)教學(xué)中的潛移默化,學(xué)生們已初步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞”、“看詞發(fā)音”的習(xí)慣和能力,這時(shí)可通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。每次復(fù)習(xí)單詞時(shí),教師可讓學(xué)生邊打拍子邊有節(jié)奏地依次說(shuō)出單詞中每個(gè)字母及字母組合的發(fā)音,如果再加上比賽的形式,學(xué)生會(huì)感覺(jué)饒有趣味,而辨音和拼詞的能力又在這個(gè)過(guò)程中得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。每次聽(tīng)寫(xiě)單詞,教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)音,再根據(jù)音寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的每個(gè)字母及字母組合,這樣正確率通常都會(huì)比較高。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法去記單詞,并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多符合規(guī)律的單詞;經(jīng)常進(jìn)行一些練習(xí)和測(cè)試,如,給學(xué)生提供大量符合規(guī)律的生詞,讓學(xué)生用“音形結(jié)合”的方法讀出來(lái);定期進(jìn)行聽(tīng)音寫(xiě)生詞和聽(tīng)音選生詞的小測(cè)驗(yàn)等。

學(xué)生對(duì)拼寫(xiě)較簡(jiǎn)單的單詞能做到“見(jiàn)詞能讀”;對(duì)符合規(guī)律的單詞能做到“聽(tīng)音寫(xiě)詞”;能較容易區(qū)分拼寫(xiě)相似的單詞,即能“聽(tīng)音選詞”;能較迅速輕松地記憶單詞,聽(tīng)寫(xiě)的優(yōu)良率高。

具體做法如下:

(一)引導(dǎo)學(xué)生觀察、

總結(jié)。

英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。

途徑:

(1)抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

(2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。

方法:

(1)設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。

(2)提供各種有關(guān)的書(shū)籍材料。

(二)運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段,在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式,并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。

(1)單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。

(2)長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。

(3)靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。

途徑:

(1)組織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng),增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。

(2)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制,有效測(cè)量單詞掌握程度。

方法:

(1)建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)。

(2)實(shí)踐操作與檢驗(yàn)。

(3)總結(jié)反饋。

(三)根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式,并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。

(1)總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。(根據(jù)學(xué)生狀況的不同,因材施教)。

(2)激勵(lì)制度(對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng))。

途徑:

(1)充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用。

(2)引導(dǎo)學(xué)生超越自我,不斷拓展進(jìn)步。

方法:

(1)運(yùn)用多媒體課件形象展示。

(2)開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽,總結(jié)學(xué)習(xí)成效。

實(shí)踐證明,教師在教學(xué)中逐步滲透語(yǔ)音教學(xué),讓學(xué)生自己試讀,長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持,他們由膽怯到自信,逐步掌握了英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)規(guī)律,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)在學(xué)習(xí)中張顯了學(xué)生的個(gè)性。

1、培養(yǎng)了教師、學(xué)生的合作意識(shí)與集體觀念。

在課題研究中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,精神振奮,學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。遵循記憶規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上,根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小組互助學(xué)習(xí)決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),體現(xiàn)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求??梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

2、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用記憶規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)單詞,但并不排斥非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。合理的評(píng)價(jià)可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng),能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)學(xué)習(xí)單詞能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,提高學(xué)生按音節(jié)拼讀等多方面的能力。從傳統(tǒng)教學(xué)的僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”到要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”的一個(gè)飛躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了,從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(四)為教師提高素質(zhì)搭建了舞臺(tái)。

1、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

在優(yōu)化課堂教學(xué)上,教師教學(xué)以新課程理念為切入口,借助“活動(dòng)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)拼讀、記憶單詞這種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以能力為中心的質(zhì)量觀,以活動(dòng)為中心的發(fā)展觀。在我們的課堂教學(xué)中,師生間是平等的,學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。與此同時(shí),教師教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,送給了他們打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,幫助他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),使他們能用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己思維去考慮,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的心靈去感悟。

2、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與科研能力的提高。

活動(dòng),并獲得市教研室胡澄宜老師、區(qū)教研室薛國(guó)平老師的好評(píng)。廣大教師通過(guò)課題研究,逐步運(yùn)用新課程理念來(lái)重新建構(gòu)自身的知識(shí)體系,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。良好研究氛圍造就了一批骨干教師,教師的教學(xué)能力得到全面提高。

四、課題研究存在的問(wèn)題和努力方向。

1、存在的問(wèn)題。

課題研究剛剛開(kāi)始邁出第一步,我們所做的工作也只是在進(jìn)行摸索嘗試,同時(shí)也面臨著許多的困難。比如在研究課中,人人都能把詞匯的有效教學(xué)放在第一位,想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁,把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。但在平時(shí)的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說(shuō),“拳不離手,曲不離口”英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言,確實(shí)需要不斷地重復(fù),可在實(shí)際教學(xué)中,沒(méi)有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練。所以在今后的教學(xué)中,我們還要不斷克服新的困難,找到訓(xùn)練的突破口,把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。

反思這一年多的研究過(guò)程,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:。

(1)課題研究活動(dòng)還帶有強(qiáng)制性質(zhì),難以成為教師和自覺(jué)行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次,還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn),未能建立完整的體系。

(2)課題注重實(shí)施課堂狀況、存在問(wèn)題的研究,但對(duì)對(duì)策的研究還有欠缺。

(3)研究過(guò)程中關(guān)注教師的過(guò)多,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究尚不夠深入。

(1)繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度,不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì),爭(zhēng)取研究工作少走彎路。

(2)深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn),在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析,總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中勇于探索。

(3)想辦法,找原因。多作研究的冷思考,權(quán)衡利弊,不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力水平,爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的理解與支持。

(4)一如既往抓好常態(tài)研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)做出具有借鑒價(jià)值的成果。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇七

詞匯是語(yǔ)言的基石,是溝通的關(guān)鍵。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯教學(xué)是至關(guān)重要的一部分。近年來(lái),我對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和實(shí)踐,總結(jié)了一些心得體會(huì)。接下來(lái),我將分享我的研究心得,以期對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些有益的啟示。

為了有效地教授英語(yǔ)詞匯,我探索了多種教學(xué)方法。首先,使用圖片和實(shí)物進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)聯(lián)想來(lái)記憶詞匯。其次,結(jié)合詞根和詞綴教學(xué),可以幫助學(xué)生理解和記憶詞匯的構(gòu)詞規(guī)則。此外,通過(guò)詞匯分類和詞匯網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生建立詞匯之間的聯(lián)系,提高記憶和應(yīng)用能力。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)資源,如詞匯書(shū)籍、應(yīng)用程序和英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,以加強(qiáng)詞匯的積累和鞏固。

除了教學(xué)方法外,合理的教學(xué)策略也是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵。例如,我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)和操練,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演和比賽等形式,增強(qiáng)學(xué)生的參與度和積極性。此外,我也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤并鼓勵(lì)他們的進(jìn)步,以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為了確保詞匯教學(xué)的有效性,我還進(jìn)行了詞匯教學(xué)的評(píng)估。我采用了多種評(píng)估方式,如詞匯測(cè)試、聽(tīng)力和閱讀理解等,以全面了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。詞匯測(cè)試主要評(píng)估學(xué)生的記憶和運(yùn)用能力,而聽(tīng)力和閱讀理解則評(píng)估學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能力。通過(guò)評(píng)估結(jié)果,我可以了解到學(xué)生的詞匯缺陷,并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,以更好地幫助他們提高詞匯水平。

通過(guò)我的研究和實(shí)踐,我得出了一些關(guān)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的啟示。首先,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,選擇合適的教學(xué)方法和策略。其次,詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該是漸進(jìn)式的,從基礎(chǔ)到高級(jí),逐步積累和鞏固。再次,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng),創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后,教學(xué)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)是全面的、多樣化的,以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問(wèn)題。

總結(jié):

綜上所述,英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。通過(guò)多種教學(xué)方法和策略的應(yīng)用,結(jié)合有效的教學(xué)評(píng)估,我們可以更好地幫助學(xué)生提高詞匯能力。同時(shí),詞匯教學(xué)也需要不斷探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生的多元需求。相信在不久的將來(lái),會(huì)有更多的研究和實(shí)踐成果為英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供新的啟示和指導(dǎo)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇八

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)能力的核心。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯的教學(xué)具有非常重要的意義。作為一名英語(yǔ)教師,我長(zhǎng)期以來(lái)一直致力于英語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),希望能夠與大家分享。

第二段:教學(xué)目標(biāo)的明確性。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)的首要任務(wù)是確定教學(xué)目標(biāo)。教師需要知道,學(xué)習(xí)者需要掌握哪些單詞及其相關(guān)的用法,然后再為此目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。我通常采用“循序漸進(jìn)”的方式,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯,以此為基礎(chǔ)擴(kuò)展詞匯。同時(shí),教師還應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平之間的差距,以此確定教學(xué)內(nèi)容和難度,確保教學(xué)的適應(yīng)性和有效性。

第三段:教學(xué)方法的創(chuàng)新性。

教學(xué)方法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法,如口語(yǔ)練習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練、閱讀理解、詞匯拼寫(xiě)等。同時(shí),教師還應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段,如網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體教學(xué)、電子課件等,進(jìn)一步提高課堂效果。此外,通過(guò)多種評(píng)估方法,如考試、作業(yè)、詞匯卡片、詞匯表演等,促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的鞏固和提升。

第四段:教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造性。

除了教學(xué)目標(biāo)和方法的明確性和創(chuàng)新性之外,教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造性同樣十分重要。教師應(yīng)該創(chuàng)造必要的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,如放松的氛圍、親切的語(yǔ)言、相互支持的氛圍等。此外,還應(yīng)該注重詞匯教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

第五段:教學(xué)效果的評(píng)估性。

詞匯教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力,因此教學(xué)效果的評(píng)估尤其重要。教師不僅應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)效果的實(shí)時(shí)評(píng)估,而且應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)行后期評(píng)估,確定詞匯教學(xué)的實(shí)際成效,并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和調(diào)整。

結(jié)論。

總之,英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的工作,需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。只有通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)、多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用、良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造和教學(xué)效果的評(píng)估反思,才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理想狀態(tài)。希望這些心得體會(huì)能夠?qū)V大英語(yǔ)教師的詞匯教學(xué)工作有所啟示和幫助。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇九

近年來(lái),隨著全球化的進(jìn)程,英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言,已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代生活中必不可少的一部分。尤其對(duì)于高中生而言,學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的。而英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其教學(xué)方法與技巧就顯得尤為重要。以下是我在英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)中的一些心得體會(huì)。

首先,我認(rèn)為詞匯教學(xué)需要通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯和知識(shí)點(diǎn)具有一定的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性,學(xué)生才能更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。因此,在詞匯教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程,將不同難度的詞匯進(jìn)行分類和組織,讓學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解和掌握。

其次,詞匯教學(xué)要注重學(xué)生的主動(dòng)性。在詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性起著至關(guān)重要的作用。而且,通過(guò)主動(dòng)參與課堂和課外活動(dòng),學(xué)生不僅可以增加詞匯掌握的時(shí)間和機(jī)會(huì),還能夠提高對(duì)詞匯的興趣和理解程度。因此,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和參與討論,設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)和游戲,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外,詞匯教學(xué)要注重復(fù)習(xí)和鞏固。復(fù)習(xí)和鞏固是學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵的一步。在詞匯教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)和鞏固的方法和策略,如課堂上的單詞測(cè)試、詞匯卡片的背誦、以及反復(fù)的課后練習(xí)等。通過(guò)不斷地鞏固和復(fù)習(xí),學(xué)生可以鞏固所學(xué)的知識(shí),加深對(duì)詞匯的記憶和理解。

此外,我發(fā)現(xiàn),詞匯教學(xué)還需要注重拓展學(xué)生的詞匯量。除了教材中的詞匯外,我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求和興趣引入一些拓展詞匯,如高階詞匯、詞根詞綴和常見(jiàn)短語(yǔ)等。通過(guò)拓展學(xué)生的詞匯量,學(xué)生不僅可以提高英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作能力,還可以拓寬自己的知識(shí)面和視野。

最后,我認(rèn)為詞匯教學(xué)需要加強(qiáng)跨學(xué)科的聯(lián)系。詞匯教學(xué)不應(yīng)該只停留在課本中,而應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合。例如,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,我會(huì)引入一些例子和句子,讓學(xué)生了解和掌握課本以外的知識(shí),如科學(xué)、歷史、文化等。通過(guò)跨學(xué)科的聯(lián)系,學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的詞匯,提高整體的學(xué)習(xí)效果。

總之,英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些有效的教學(xué)方法和技巧,如系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、注重學(xué)生主動(dòng)性、復(fù)習(xí)和鞏固、拓展詞匯量以及加強(qiáng)跨學(xué)科的聯(lián)系等。這些方法和技巧不僅能夠提高學(xué)生的詞匯掌握和運(yùn)用能力,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十

隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的頻繁,掌握英語(yǔ)已經(jīng)成為一項(xiàng)不可或缺的能力。而詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),因此,英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)顯得尤為重要。在這幾年的詞匯教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得體會(huì),希望能與大家分享。

首先,創(chuàng)設(shè)情境是提高詞匯教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中往往存有無(wú)趣、難度大等心理。因此,我們應(yīng)該創(chuàng)造一種生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。比如,在教學(xué)中引入音頻、圖片、視頻等多媒體資源,使學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯。同時(shí),我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的詞匯游戲和小組活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的氛圍中以自主探究的方式提高詞匯記憶和理解能力。

其次,在詞匯教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)詞根、詞綴、同義詞等方法拓展詞匯量,同時(shí)也應(yīng)該掌握一些記憶技巧和方法。比如,我們可以教給學(xué)生一些記憶詞匯的游戲和技巧,如聯(lián)想法、口訣法、分類法等,以提高學(xué)生的詞匯記憶效果。此外,還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積累詞匯,通過(guò)背誦、默寫(xiě)等形式鞏固所學(xué)的詞匯,并幫助學(xué)生建立起持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

再次,課堂教學(xué)中注重詞匯的運(yùn)用和實(shí)踐是提高學(xué)生詞匯能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要充分利用各種語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言資源,讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用詞匯進(jìn)行交流表達(dá)。比如,我們可以組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話、角色扮演等,讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中;同時(shí),我們還可以安排一些詞匯應(yīng)用的寫(xiě)作和口語(yǔ)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解與記憶,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力。

最后,及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)在詞匯教學(xué)中具有重要意義。在詞匯學(xué)習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)遇到各種問(wèn)題和困難,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予指導(dǎo)是非常必要的。因此,教師應(yīng)該設(shè)法與學(xué)生建立起良好的溝通交流渠道,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困惑,并及時(shí)給予幫助和反饋。另外,在評(píng)價(jià)方面,我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況的全面評(píng)價(jià),不僅要看學(xué)生詞匯的數(shù)量,更要注重學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的詞匯水平,從而更好地指導(dǎo)日后的教學(xué)。

總之,英語(yǔ)高中詞匯教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的基石,具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力,注重詞匯運(yùn)用和實(shí)踐,以及及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)。只有這樣,才能更好地提高學(xué)生的詞匯水平,培養(yǎng)出具有良好語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合型人才。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十一

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要之一的部分。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性,并總結(jié)出了一些心得和體會(huì)。本文將從詞匯教學(xué)的目的、方法、難點(diǎn)、策略以及應(yīng)對(duì)措施等方面探討英語(yǔ)詞匯課教學(xué)的有效性。

第二段:目的。

英語(yǔ)詞匯課的目的在于提高學(xué)生的詞匯量、詞匯應(yīng)用能力和語(yǔ)言運(yùn)用水平。要達(dá)到這些目的,我們需要注意以下幾點(diǎn):

1.選擇適合學(xué)生水平和興趣的詞匯活動(dòng)、教材和課程設(shè)計(jì)。

2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程不單調(diào)。

3.重視詞匯的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和應(yīng)用,使學(xué)生能在不同語(yǔ)境中熟練應(yīng)用所學(xué)的詞匯。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和視野。

第三段:方法。

1.單詞記憶——將單詞寫(xiě)下來(lái)并重復(fù)朗讀。

2.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)——讓學(xué)生聽(tīng)懂、說(shuō)出、讀準(zhǔn)和寫(xiě)出單詞。

3.詞根、詞綴——學(xué)習(xí)單詞的構(gòu)詞規(guī)律,幫助學(xué)生識(shí)記和理解常用單詞。

4.詞義搭配——介紹單詞的常見(jiàn)搭配和固定用法,使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

第四段:難點(diǎn)。

在詞匯教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常遇到的難點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:

1.大量的單詞——學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)記憶和復(fù)習(xí)。

2.記單詞的方法——學(xué)生需要找到適合自己的單詞記憶方法,并堅(jiān)持不懈。

3.詞匯記憶方式的單一性——純粹的背誦容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

4.詞匯的記憶時(shí)間長(zhǎng)短——學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞,但長(zhǎng)期記憶卻需要耐心和時(shí)間。

第五段:策略和應(yīng)對(duì)措施。

為了幫助學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)詞匯,我們需要采取一些策略和應(yīng)對(duì)措施。

1.合理的課程設(shè)計(jì)——按學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)有目的的詞匯教學(xué)計(jì)劃。

2.制定巧妙的教學(xué)方法——采用有效的詞匯記憶方法,如卡片記憶、聯(lián)想記憶、多角度記憶等。

3.反饋與檢驗(yàn)——幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果中的問(wèn)題,及時(shí)糾正和改正。

4.管理和指導(dǎo)——教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控。

總之,英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重方法的靈活性,關(guān)注教學(xué)策略的出奇制勝和積極性,幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才能讓我們的教學(xué)取得更高效的效果,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)和技能。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十二

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言,其詞匯的學(xué)習(xí)無(wú)疑是學(xué)好英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中,英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)也越來(lái)越引起了廣泛的關(guān)注。作為一名英語(yǔ)詞匯課教師,我在教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),今天我想和大家分享一下,希望對(duì)大家有所幫助。

第二段:在詞匯練習(xí)中,開(kāi)展差異分組教學(xué)。

在詞匯教學(xué)中,學(xué)生個(gè)體之間的差異較大,因此在詞匯練習(xí)中,老師可以采用差異分組教學(xué)。比如,在詞匯定義解釋及填空練習(xí)中,可以根據(jù)學(xué)生的程度差別,將學(xué)生分為高、中和低三個(gè)組別,以適應(yīng)不同學(xué)生的能力水平。這樣的分組方式,可以保證每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)都能夠得到有效的訓(xùn)練,提高詞匯的獲得和記憶效果。

第三段:靈活使用教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性。

在英語(yǔ)詞匯課教學(xué)中,教學(xué)手段的選擇也很重要。老師可以根據(jù)課堂的具體情況,進(jìn)行靈活性的選擇。比如,在課堂的開(kāi)展中,老師可以使用樹(shù)狀圖、詞云圖、游戲等多種多樣的手段對(duì)單詞進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生快速掌握單詞,提高記憶效果。同時(shí),還可以在課堂上進(jìn)行課外閱讀活動(dòng),并與學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和參與性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四段:注重語(yǔ)境的教學(xué),提高單詞的理解和應(yīng)用能力。

英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石,理解單詞的意義和用法為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與此同時(shí),注重語(yǔ)境教學(xué),可以幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義和用法,在實(shí)際的語(yǔ)境中更好地應(yīng)用單詞,提高單詞的應(yīng)用能力。因此,老師需要在教學(xué)中注重語(yǔ)境的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn),積累單詞的使用語(yǔ)境,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第五段:總結(jié)。

英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)方式,需要老師深度思考教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造出適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)手段和方法,因此,在教師的實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該注重不斷的教學(xué)改進(jìn)、教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用及課后總結(jié),提高英語(yǔ)詞匯課的教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性,推進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十三

對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施策略展開(kāi)研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育能力的全面提升具有不可忽視的作用,但是目前針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研究還存在著許多的不足,因此,本文以此作為重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容。

1以游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施。

通過(guò)游戲體育活動(dòng)的有效開(kāi)展使原來(lái)感到困難的體育教學(xué)變得輕松而充滿情趣,充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性使同學(xué)們?cè)隗w育教學(xué)中的那種縮手縮腳的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M自信的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)因此,從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),體育教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)更好實(shí)施的有效途徑。

2要重視構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,教師將自己看成是小學(xué)體育教學(xué)中的真正主人,小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施都是圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)而開(kāi)展,教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的核心,是教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威,教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生在教學(xué)中很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在教學(xué)中只能夠被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸,教師對(duì)于學(xué)生在體育教學(xué)中的教學(xué)主體地位缺乏應(yīng)有的尊重,體育學(xué)習(xí)的主體性沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,久而久之,體育學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐漸的尙失,學(xué)習(xí)也變得像是應(yīng)付差事,這樣的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的。在這樣的小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中,學(xué)生是不會(huì)喜歡體育教師的,體育教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也覺(jué)得不滿意,師生之間的關(guān)系變得日益緊張,這對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的有效實(shí)施會(huì)帶來(lái)相當(dāng)大的負(fù)面影響。因此,要想在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,就要求教師在教學(xué)的實(shí)施中,要以學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要作為教學(xué)實(shí)施的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),教學(xué)中教師要改變那種“師本論”的教學(xué)觀念,教學(xué)中要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心,教師要以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的.開(kāi)展中,不僅要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,也要成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者,教師在教學(xué)中要與學(xué)生打成一片,既要成為學(xué)生的良師又要成為學(xué)生的益友。除此之外,教師在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施中,還要以真誠(chéng)的心去關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生,尤其是那些在體育學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較差,體育學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)該格外的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,鼓勵(lì)他們樹(shù)立體育學(xué)習(xí)的信心,讓每一個(gè)學(xué)生深深的感受到教師發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)。這樣的教師一定會(huì)深受學(xué)生歡迎的,師生關(guān)系也會(huì)因此而變得更加的和諧、融洽。

3要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在以往的小學(xué)體育教學(xué)中,教師在開(kāi)展一項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí),更多的是讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟一些難度較大的體育動(dòng)作,這樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展雖然會(huì)在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,但是面對(duì)一些相對(duì)難度較大的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時(shí)候光憑一個(gè)人的努力是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。這個(gè)時(shí)候,就需要學(xué)生之間要進(jìn)行有效的小組合作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),科學(xué)的劃分合作學(xué)習(xí)小組是非常重要的。要實(shí)現(xiàn)合作小組的有效劃分,首先要選好小組長(zhǎng),要選擇的小組長(zhǎng)一定是在體育學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力和組織能力比較強(qiáng)的學(xué)生,要在學(xué)生中具有一定的威信,只有這樣的小組長(zhǎng),才能夠讓組員服氣,才能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作活動(dòng)的有效開(kāi)展。除此之外,在劃分合作小組時(shí),在組員的劃分中,也不能夠過(guò)于隨意,在一個(gè)體育合作小組中,組員要進(jìn)行合理的搭配,既要有體育學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生,也要有體育學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生,這樣的搭配有利于小組體育學(xué)習(xí)的共同促進(jìn),以強(qiáng)帶弱,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。除此之外,在開(kāi)展小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師也不能夠?qū)⒆约褐蒙碛谑峦?,教師要根?jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況,以及體育教學(xué)將要突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的體育合作研究問(wèn)題,以此引發(fā)學(xué)生在參與小組合作體育學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的積極思考,促進(jìn)小組體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效實(shí)施。結(jié)論:開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)有效實(shí)施的策略研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用,現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展依然存在著許多不盡人意之處,因此,本文以此為視角對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性的研究。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十四

石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”

5月7日,我有幸參加了石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”觀摩研討活動(dòng)。在這有限的時(shí)間內(nèi),我聆聽(tīng)了石家莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊曼莉老師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)。通過(guò)這堂課學(xué)習(xí),使我受益匪淺,真可以說(shuō)是滿懷信心而去,滿載收獲而歸。楊老師扎實(shí)的基本功,巧妙的課堂設(shè)計(jì)和高超的駕馭課堂的能力給我留下了深刻的印象?,F(xiàn)將自己的一些心得體會(huì)。

總結(jié)。

如下:

一、教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師語(yǔ)言對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)無(wú)異于生命的源泉,口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語(yǔ)教師最基本的要求就是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要準(zhǔn)確,并且優(yōu)美、自然,課堂用語(yǔ)要既簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又易懂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際的平臺(tái),從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問(wèn)題。這次展示課上我們看到教師們語(yǔ)言能力優(yōu)異,發(fā)音準(zhǔn)確,在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。楊老師的語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確自如,教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣,課堂上時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功,她每做一步都是為下一步鋪墊,時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生,而不是展示,可操作性強(qiáng),課堂上富有激情,語(yǔ)言極具感染力,肢體語(yǔ)言豐富,tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好,這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。楊老師的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張,學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)效率很高。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎,別具一格。

楊老師從一個(gè)主題出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)會(huì)用英語(yǔ),楊老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的很好。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽(tīng)力練習(xí),再到對(duì)話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然,孩子們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒(méi)有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過(guò)程。楊老師們通過(guò)各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn),注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展,使得學(xué)生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽(tīng)者更是出色的指揮者,整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序??傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流,切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

這次展示課就充分表現(xiàn)了這點(diǎn),口語(yǔ)流利,發(fā)音準(zhǔn)確,全英教學(xué),只有教師說(shuō)英語(yǔ)才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用,達(dá)到良好的教學(xué)效果。這節(jié)課的構(gòu)思非常的好,大大提高了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。其次有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。這節(jié)課內(nèi)容挺多的,但是老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺(jué)很充實(shí)。老師們?cè)诮虒W(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”;語(yǔ)言真實(shí)自然,還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生知識(shí)面廣,接受能力強(qiáng),雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀(jì)律。同時(shí),在這次聽(tīng)課活動(dòng)中,給我留下社科印象的不僅僅是授課的老師,還有學(xué)生,他們的而英語(yǔ)素質(zhì)都別棒,整體水平很好,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力很強(qiáng),我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的,從中也可以看出,老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí),給學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

四、教師上課立足點(diǎn)高,目標(biāo)把握明確。整堂課重在文本,然又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況,合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴(kuò)展開(kāi)去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語(yǔ)”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語(yǔ)”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力,切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語(yǔ),用“活”英語(yǔ)。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

五、組織情境教學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以口語(yǔ)為主。重在交際,在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力課前,老師首先應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,吃透重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)上下功夫,努力將每個(gè)步驟安排得井然有序。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景。可采用時(shí)說(shuō)、時(shí)笑、時(shí)唱、時(shí)跳、時(shí)畫(huà)的方式。表現(xiàn)出各種神態(tài)表情。引導(dǎo)學(xué)生投人角色,主動(dòng)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。真正使英語(yǔ)課堂成為“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

通過(guò)這次聽(tīng)課讓我深深地感受到我還有很多需要努力和學(xué)習(xí)的地方。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì),重難點(diǎn)如何突破等等。記得某位專家曾說(shuō)過(guò),“教學(xué)就像一盤(pán)菜,呈現(xiàn)方式、教學(xué)的儀表、舉止的完美就如一道菜是否色香味俱全,而知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)及對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是否有利就如同這道菜是否有營(yíng)養(yǎng),只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的,也是最有生命力的。教師在教學(xué)中就要像廚師一樣,不僅能做出一道色香味俱全的菜來(lái),更重要的是能做一道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能營(yíng)養(yǎng)終身的菜來(lái)?!背蔀檫@樣的教師是我的愿望,在今后的工作中,我會(huì)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平,努力實(shí)現(xiàn)我的愿望。

石家莊市小學(xué)英語(yǔ)“名師講堂”

張紅艷。

小東關(guān)明德小學(xué)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十五

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,許多人對(duì)于單詞的`記憶感到非常困難,認(rèn)為忘得總比記得快.一味的死記硬背,不但使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到枯燥,而且效果也不明顯.

作者:謝軍亞作者單位:浙江省寧波市鄞州職教中心學(xué)??郝殬I(yè)英文刊名:occupation年,卷(期):“”(12)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十六

近年來(lái),隨著我國(guó)高考改革的推進(jìn),英語(yǔ)詞匯的重要性日益凸顯。作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。作為一名初三英語(yǔ)教師,我在詞匯教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得,下面將從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。

首先,培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣是詞匯教學(xué)不可或缺的一環(huán)。我常常通過(guò)一些有趣的字謎和單詞游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,我會(huì)準(zhǔn)備一些帶有中英文提示的字謎,學(xué)生需要猜測(cè)出字謎所描述的單詞是什么。這樣的活動(dòng)能夠提高學(xué)生的參與度,讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)詞匯。

其次,創(chuàng)設(shè)情境,提升詞匯教學(xué)的實(shí)際性。我們知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在交流中完成的,只有將語(yǔ)言融入到實(shí)際情境中,學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。因此,我經(jīng)常通過(guò)課堂活動(dòng)和角色扮演等方式,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用詞匯。例如,我會(huì)組織一個(gè)購(gòu)物角色扮演的活動(dòng),學(xué)生需要利用課堂所學(xué)的單詞來(lái)購(gòu)買(mǎi)商品和進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用詞匯。

第三,注重詞匯的系統(tǒng)性和有序性教學(xué)。詞匯的學(xué)習(xí)需要有一個(gè)系統(tǒng)和有序的過(guò)程,不能簡(jiǎn)單地堆砌單詞。因此,我將詞匯按照一定的規(guī)律和層次進(jìn)行分類,并編寫(xiě)了一份詳細(xì)的詞匯表,供學(xué)生參考和記憶。在教學(xué)過(guò)程中,我注重反復(fù)鞏固,通過(guò)不同的練習(xí)形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。例如,我會(huì)設(shè)計(jì)填空練習(xí)、詞義辨析以及使用單詞造句等不同形式的練習(xí)。這種系統(tǒng)性和有序性的教學(xué)有助于學(xué)生的掌握程度和記憶效果。

另外,培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也是詞匯教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是背誦和記憶,更重要的是能夠正確地運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)境中。因此,我注重詞匯的擴(kuò)展和運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用詞匯來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)。例如,我會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的作文,并要求他們?cè)谧魑闹惺褂谜n堂所學(xué)的單詞。通過(guò)這樣的活動(dòng),學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的詞匯。

最后,定期復(fù)習(xí)和評(píng)估能夠提高學(xué)生的詞匯水平。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中,要保持反復(fù)記憶和復(fù)習(xí)。因此,我會(huì)定期組織復(fù)習(xí)課堂,并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)估和測(cè)試。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生能夠加深對(duì)已學(xué)詞匯的記憶,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足之處。

綜上所述,初三英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又重要的環(huán)節(jié)。在詞匯教學(xué)過(guò)程中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯興趣,創(chuàng)設(shè)情境,注重系統(tǒng)性和有序性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力,以及定期復(fù)習(xí)和評(píng)估。希望這些經(jīng)驗(yàn)和心得能對(duì)其他英語(yǔ)教師有所啟發(fā),更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十七

小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí),輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中,通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究,感覺(jué)無(wú)論是理論上,還是實(shí)踐上,都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程,我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程,體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中,我一如既往地認(rèn)真鉆研教材,提前備好課,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課,也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)?;仡櫻芯恐?,感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效:在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(zhǎng)。

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力。”通過(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,不斷研究、探索,以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題,提高課堂教學(xué)的組織能力,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;逐漸提高教師的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活,他們喜歡教師生動(dòng)的講解,關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型,可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間,提高操練效果。

2.利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔,它要求快、簡(jiǎn),動(dòng)物、人物、植物、事物,只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆,便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。

3.用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了,必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知,才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

4.用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境。

歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí),因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽](méi)有圖片,因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí),在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上,教師可以將它們串成歌曲。

5.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。

現(xiàn)代化的教學(xué),自然離不開(kāi)前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果,可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

6.借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。

設(shè)置問(wèn)題情境,就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳,摘果子”。拓展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

1.研究教材,吃透教材內(nèi)涵,挖掘情景。

通過(guò)研讀教材,發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng),教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)文本,組織學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化情景。

法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣,要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣,在語(yǔ)言環(huán)境中,潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),觀摩情景,表演情景。

運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻,觀看學(xué)習(xí),拓展了教學(xué)情景,并模擬扮演情境中的一段情景,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言,使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì),喚醒情景。

教師的.肢體語(yǔ)言,是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些,更容易為同學(xué)所接受,一目了然。

5.即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,激活情景。

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景,激活課堂的教學(xué)情景,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂教學(xué)效率的提高。

6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐,布置操練,深化情景。

英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合,而且要講練結(jié)合;不僅要模仿情景,而。

且更要深化情景?!熬殹笔菍W(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中,遵循因材施教的原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐,直到熟能生巧。

隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué),情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意,大致有以下幾種現(xiàn)象:

(3)中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮,好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,大家越學(xué)越?jīng)]勁。

以上是我對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì),希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力,把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ),發(fā)展學(xué)生的交流能力,可以使全體學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ),讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中,能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性,緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力,也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受,讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。

總之,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言,聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此,如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要,很有趣味性,我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓我們深入鉆研,精心構(gòu)思,使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué),更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力,提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十八

5月16號(hào)在外國(guó)語(yǔ)小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)英語(yǔ)課第一節(jié)是會(huì)話。

教學(xué)。

第二節(jié)是詞匯教學(xué)第三節(jié)是短文教學(xué)最后還有鄭州的專家評(píng)了課。通過(guò)這次聽(tīng)課我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多有很多東西值得我借鑒。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組討論或競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,激起了同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如:我想檢查學(xué)生是否掌握單詞,我不是死死地問(wèn)學(xué)生會(huì)讀了沒(méi)有,而是讓他們先自主地記一記、讀一讀,然后一起玩一個(gè)擊鼓傳花的游戲,這樣既檢查了學(xué)生,又在玩樂(lè)中學(xué)到了知識(shí);同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)到在游戲中、學(xué)習(xí)中要互助、團(tuán)結(jié),這樣才能活中有亂,亂卻有條不紊。再如:第一個(gè)老師采用了男女小組競(jìng)賽的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在游戲和活動(dòng)中學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍。有些數(shù)學(xué)老師還用了實(shí)物來(lái)教學(xué),平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此,聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難孩子會(huì)無(wú)從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的積極性。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

在這幾天的上課和聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn):

2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識(shí)更立體、更直觀、更生動(dòng)。例如:利用電腦課件、錄音機(jī)、電子白板等多媒體,創(chuàng)編一些游戲和活動(dòng),使學(xué)生在玩中得,樂(lè)中學(xué)。

3、有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì),較好的英語(yǔ)水平。這樣才能更好的教學(xué)。

三、

組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教師能力的提高除了自身素質(zhì)以外還應(yīng)當(dāng)多參加培訓(xùn)。我作為一名青年教師,作為一位剛參加英語(yǔ)教學(xué)工作的教育工作者,非常希望能多參加英語(yǔ)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。希望上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多提供一些機(jī)會(huì)。

通過(guò)這次上課和聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自己的不足,以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距,同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能把課堂處理得游刃有余!繼續(xù)加油!

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇十九

眾所周知,小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是必須掌一定數(shù)量的詞匯。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此單詞教學(xué)也成了英語(yǔ)教學(xué)中極為關(guān)鍵的一環(huán),而小學(xué)單詞教學(xué)卻面臨著種種困難,記單詞往往成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中,小學(xué)生由于年齡小,思維能力有限,加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)策略,經(jīng)常孤立地,機(jī)械地去學(xué)習(xí),記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō),需要花很多的精力,有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住,或記住了,過(guò)幾天就忘,這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。其次,由于我的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域局限性,農(nóng)村課程資源的缺乏,家長(zhǎng)重視程度不夠等問(wèn)題,大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)。課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí),更不用說(shuō)去閱讀課外讀物,看影視節(jié)目與同學(xué)、家長(zhǎng)交流等等。這就給教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn):如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又高效率的學(xué)習(xí)?從踏上工作崗位到現(xiàn)在,我一直帶著這個(gè)問(wèn)題摸索方法,不斷地探索實(shí)踐,站在學(xué)生的角度去思考,嘗試與實(shí)踐了以下幾個(gè)方法,收到了極好的效果。

一、單詞呈現(xiàn)方式靈活巧妙。

學(xué)生對(duì)單詞的感知和理解程度,在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式。這就要求教師要注意教學(xué)方法,采用不同的手段來(lái)呈現(xiàn)單詞。

1、利用實(shí)物呈現(xiàn)單詞。

這里所說(shuō)的實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物,如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如學(xué)習(xí)“book”這個(gè)單詞時(shí),我隨手拿起一學(xué)生的課本,說(shuō):“thisisabook”,然后將“book”這個(gè)單詞重復(fù)兩遍,學(xué)生在聽(tīng)到“book”這個(gè)詞的讀音時(shí),同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義,記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái),既有利于學(xué)生記憶,又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng),學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

2、利用圖片呈現(xiàn)單詞。

多種渠道輸入,使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞,加深了學(xué)生的第一印象,有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握。

3、簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)。

用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)單詞,簡(jiǎn)單明了,形象、直觀。如在教學(xué)tiger這個(gè)單詞時(shí),我先畫(huà)一個(gè)圓,讓學(xué)生猜:what’sthis?學(xué)生猜不出,這時(shí)教師再添上耳朵,胡須,并在頭頂上畫(huà)上一個(gè)森林之王的標(biāo)志“王”……oh,thisisatiger?!皌iger”這個(gè)單詞就呈現(xiàn)出來(lái)了。

4、課件呈現(xiàn)。

多媒體課件集聲音,圖像于一體,色彩鮮艷,圖像生動(dòng),能給學(xué)生各種感官刺激。實(shí)踐證明,利用這種方式來(lái)呈現(xiàn)單詞,學(xué)生的興趣會(huì)大大增加,學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此大大提高。

二、單詞鞏固的途徑力求靈活有趣。

小學(xué)生短時(shí)間記得快,忘得也快。因此在學(xué)習(xí)完單詞后,要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。而單詞的記憶、鞏固是非??菰餆o(wú)味的,即使利用卡片、實(shí)物、投影片等現(xiàn)代化教學(xué)手段,久而久之,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦心理,因此教師要采取多樣化的、有趣的鞏固方式。

1、游戲鞏固。

游戲是鞏固單詞最常見(jiàn)的一種方式,也是最受老師們和同學(xué)們歡迎的一種方式。因?yàn)樵陟柟虇卧~的同時(shí),也給師生們帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。我經(jīng)常采用的游戲有以下幾種。

(1)“搶讀單詞”游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力的游戲。教師將全班分為若干小組,然后逐個(gè)出示一些單詞卡或圖片,讓學(xué)生搶答。

(2)“大小聲”游戲。即老師大聲讀單詞,學(xué)生就小聲讀出來(lái),反之,如果老師小聲讀,同學(xué)們則要大聲讀出來(lái)。這個(gè)游戲主要是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力及單詞的發(fā)音。

(3)“看口型,讀單詞”游戲。這個(gè)游戲類似于“大小聲”游戲,即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,然后同學(xué)們就大聲地讀出這個(gè)單詞,這個(gè)游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

(4)“拼單詞”游戲。教師出示單詞卡片,給學(xué)生10-15秒的時(shí)間熟悉單詞卡片,然后將單詞蓋上,學(xué)生以四人小組為單位看圖搶拼單詞,拼讀是小組成員可以提供幫助。

(5)“搶椅子”游戲。全班學(xué)生分為四組,從每組中抽取一名學(xué)生上臺(tái),再把三把椅子圍成圓圈放在教室中央,教師播放歌謠,學(xué)生圍著椅子跑,音樂(lè)一停,學(xué)生搶坐,被擠出的學(xué)生的所在組要讀出新學(xué)的單詞。然后拿掉一把椅子,游戲繼續(xù)進(jìn)行。

2、畫(huà)畫(huà)鞏固。

自己所做的單詞卡片。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)單詞的熟悉程度。

3、歌曲鞏固。

唱歌是同學(xué)們都比較喜歡做的事。特別是兒童歌曲唱起來(lái)朗朗上口,深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在單詞鞏固環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計(jì)一些諸如“老歌新唱”,“改編歌詞”等活動(dòng),從而達(dá)到鞏固單詞的目的。如讓學(xué)生們可以利用黃梅調(diào)或大家熟悉的曲調(diào)來(lái)翻唱英文歌曲。在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生既感受到了歌曲帶來(lái)的樂(lè)趣,又讓新單詞得到了鞏固。

總之,“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。”英語(yǔ)單詞教學(xué)方法有很多,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要靈活選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,記得容易,并能熟練運(yùn)用。

英語(yǔ)詞匯教學(xué)課題研究心得體會(huì)篇二十

2017年12月8日,我有幸參加了在沈丘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)觀摩課。

在這有限的一天的時(shí)間內(nèi),我聽(tīng)了四位優(yōu)秀教師的示范課和小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野的精彩報(bào)告。本以為,優(yōu)質(zhì)課都是表演課,都是枯燥無(wú)味的,通過(guò)不到一天的觀摩,最多可以從觀摩課中學(xué)幾招應(yīng)用于我的教學(xué)中已足矣,可是聽(tīng)完課以后,我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。授課教師們雖然都是年輕的教師,可是她們創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)過(guò)程以及扎實(shí)的教學(xué)基本功給我留下了深刻的印象,并從中學(xué)到了很多,真是解決了我們一線教師的燃眉之急。

本次教學(xué)觀摩活動(dòng)所講授的教材雖然是外研版(三年級(jí)起)的英語(yǔ)教材,但是授課教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用新課程理念;在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本,在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行了拓展,并在道德情感等方面進(jìn)行升華等,都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下:

一、讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。

我們每個(gè)教師在每一課教學(xué)前都想要教好這一課,只是在實(shí)際教學(xué)中由于這樣或那樣的原因,不能達(dá)成所愿,留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課,這就要求我們教師在備課時(shí)不僅要充分考慮學(xué)生的具體情況,而且還要提前預(yù)設(shè)出學(xué)生的反映。在教學(xué)過(guò)程中,注重主體性,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),注重互動(dòng)模式的多樣性,激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,營(yíng)造輕松、民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在這次觀摩活動(dòng)中,講課教師們?cè)诮虒W(xué)教程中非常注重教學(xué)互動(dòng),教學(xué)互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng),并且以教師引導(dǎo),學(xué)生為主體主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)過(guò)程中,這樣就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這一點(diǎn),也是我們教師在日常教學(xué)中所欠缺并急需要解決的問(wèn)題,二、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,形式與內(nèi)容密切相關(guān),但要以內(nèi)容為主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這次教學(xué)觀摩活動(dòng)中,給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。她們有的是通過(guò)唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來(lái)吸引學(xué)生的注意力。精彩紛呈的熱身活動(dòng)雖然多種多樣,但是,教師們都沒(méi)有光注意課堂活動(dòng)的形式而忽視教學(xué)內(nèi)容的講授。

教師的示范課中間,由我縣小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教研員褚野為與會(huì)的教師們做了一場(chǎng)受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育的理念。聽(tīng)了褚野老師的講座,使我受益匪淺,在以后的教學(xué)中,我會(huì)好好的反思加以提升。在今后的教學(xué)中,我將努力改進(jìn)自己的教學(xué)方式,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有效。

此次教學(xué)觀摩活動(dòng),無(wú)論觀摩課對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)還是專家報(bào)告的理論指導(dǎo),使我受益頗多。講課老師教學(xué)功底深厚、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、課堂高效;教師們不同的授課風(fēng)格各異,她們或是干凈利索,或是和風(fēng)細(xì)雨,或是幽默自信,或是沉穩(wěn)自如。通過(guò)這次聽(tīng)課,不僅讓我開(kāi)闊了視野,而且也認(rèn)識(shí)到了自己的不足。總的來(lái)說(shuō),這次觀摩課讓我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富,為以后的教學(xué)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。

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