通過(guò)編寫(xiě)教案,教師可以充分思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。編寫(xiě)教案需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。不同學(xué)科的教案具有一定的差異,但都應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
朗讀法。
(一)、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽(tīng)歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)。
2、感知內(nèi)容。
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)。
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓:(板書(shū)或投影)。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭(zhēng)春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤(rùn)春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
(二)、研讀與賞析。
1、潛心精讀:
問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?/p>
是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎?
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
(三)、體驗(yàn)與反思。
1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?
(學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí):一、三。
3、語(yǔ)文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。
2、感知詩(shī)歌內(nèi)容,感悟詩(shī)中的思想感情。
3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。
教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2。
教學(xué)目標(biāo)3。
二課時(shí)。
以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,了解這首詩(shī)的主要手法,理解其作用。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
朗讀詩(shī)歌,整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
本文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí),我們來(lái)探討一下,到底介紹了哪些知識(shí)?
a)檢查課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。
b)檢查朗讀情況。
a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么,表達(dá)了什么思想感情?
b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)?你能不能用一句話概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容?
c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中,化石起著什么樣的作用?
d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容?;噩F(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。
c)化石起到了保存物種生命信息的作用。
a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
b)朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),了解詩(shī)歌的主要手法,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句,有什么作用?詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么?(設(shè)置懸念,引起讀者的思考)。
2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀,描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充)。
1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法,請(qǐng)各舉一例,并說(shuō)明作用。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄,包含的內(nèi)容卻很豐富,分析下列句子的言外之意。
a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。
(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)。
b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石證明了世界是物質(zhì)的)。
c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
(化石能夠記錄生命演化的歷程)。
布置作業(yè):
課后習(xí)題三。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
[知識(shí)與能力目標(biāo)]。
1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。
[德育目標(biāo)]。
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.
2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
三、教法、學(xué)法分析。
本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過(guò)誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過(guò)師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入:
學(xué)生討論,回答。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的.生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。
(二)詩(shī)歌朗讀。
1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、通過(guò)工具書(shū),掃除閱讀的障礙,生字詞;畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)。
下面我們分組美讀這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
(三)品味鑒賞。
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。
示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)。
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼,親切自然。
3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén),使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫(xiě)好在哪里。
“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)??梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)。
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)。
(五)欣賞歌曲。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!
欣賞歌曲《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》。
(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文,應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。
它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌,節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。
體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
1、有感情地朗讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu),揣摩語(yǔ)言,展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、朗讀法:
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦,詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美,同時(shí)運(yùn)用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受情感之美和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想象法:
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
3、討論點(diǎn)撥法:
教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【課前準(zhǔn)備】。
1、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化,化石的形成。
【教學(xué)流程】。
投影電腦中的關(guān)于古生物恐龍的圖片,從“侏羅紀(jì)公園”開(kāi)始講。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生掌握生字詞。
3、初步朗讀。
在不斷揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏快慢過(guò)程中,水到渠成的引出來(lái)。
1、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
1、聯(lián)想想象:展示古代生物猛犸的資料,推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究,合理想像,生動(dòng)描述。
2、表達(dá)感受:面對(duì)這幅猛犸圖片,你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。
使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
生命又是何等的神奇!同學(xué)們,愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受,也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。
你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,
描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà);。
你否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉體雖早已腐朽化為烏有,
生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,
為歷史留下一本珍貴的密碼。
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà),
???,石爛,日轉(zhuǎn),星移……。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼,
重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅,
啊,你令人嘆服的大自然,
高明的魔法師,卓越的雕刻家!
逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),
沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
你講的故事多么令人神往、驚訝!
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。領(lǐng)會(huì)重要詩(shī)句的含義。
3、培養(yǎng)探索未知世界的興趣以及愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
導(dǎo)入語(yǔ):課前方框內(nèi)小字部分。
屏顯。
師范讀一節(jié),其他的由生自由讀,齊讀,抽讀。(屏顯朗讀要求)然后,抽生讀。
結(jié)構(gòu)。
化石向人們講述了一個(gè)怎樣的世界?(課后習(xí)題一)。
重點(diǎn)句段的理解。(課后習(xí)題三)。
末段與前兩段的關(guān)系?
(課后習(xí)題四)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.朗誦詩(shī)歌,體會(huì)情感,能找出贊美化石的詞語(yǔ)或詩(shī)句。
2.積累字詞。
3.體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,能正確劃分詩(shī)句的朗讀停頓,標(biāo)識(shí)押韻的字詞。
1.快速閱讀詩(shī)歌,自主完成下面的內(nèi)容。
(1)給下面加點(diǎn)的字注音。
潛行()檔案()軀殼()卓越()骸骨()猛犸()。
蔥蘢()奇幻()思緒()裹藏()幽雅()逝去()。
(2)理解并積累下列詞語(yǔ)。
骸骨:不惜:奇幻:蔥蘢:
化為無(wú)有:
海枯石爛:
日轉(zhuǎn)星移:
2.填空。
(1)《化石吟》是一首贊頌的抒情詩(shī),詩(shī)中蘊(yùn)含的感情是。
(2)化石在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義是,詩(shī)人贊頌化石是“生命的,生命的,生命的”。(用原文填空)。
(3)詩(shī)的最后一節(jié)與開(kāi)頭一、二節(jié),使全詩(shī)有放有收,有問(wèn)有答。詩(shī)的主體部分是節(jié)。
(1)詩(shī)歌的題目是《化石吟》,哪一個(gè)詞是關(guān)鍵詞?它表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(2)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?
(3).為什么說(shuō)“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”?
(4)“為歷史留下一串珍貴的密碼”有什么含義?
押韻是增強(qiáng)詩(shī)歌音樂(lè)性的重要手段,使朗誦或詠唱時(shí),產(chǎn)生鏗鏘和諧感。押韻,又叫做壓韻,是指在文學(xué)作品中,在某些句子的最后一個(gè)字,使用韻母相同或相近的字。因?yàn)檠喉嵉淖忠话愣挤旁谝痪涞淖詈?,故稱(chēng)“韻腳”。如“枯藤老樹(shù)昏鴉(ya)/小橋流水人家(jia)/古道西風(fēng)瘦馬(ma)/夕陽(yáng)西下(xia)斷腸人在天崖(ya)”,可以看到這首詩(shī)每句詩(shī)最后一個(gè)字都有韻母“a”,這就是韻腳。
1、通過(guò)多種方式的朗讀,感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法。
1.自主體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律,有感情地朗讀詩(shī)歌,完成下面的任務(wù)。
(1)給下列詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
肉體雖早已腐朽化為烏有,生之靈火卻悄然潛行在地下,
黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。
(2)個(gè)人或小組朗讀詩(shī)歌,品味朗讀的優(yōu)劣。
(3)找出詩(shī)歌中贊美化石的詩(shī)句并作具體分析。
(4)你認(rèn)為詩(shī)人的感情在詩(shī)歌的哪一節(jié)達(dá)到了高潮?說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
(1)詩(shī)歌的第一節(jié)采用了什么修辭手法?連用四個(gè)問(wèn)句有什么作用?
(2)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(3)詩(shī)中稱(chēng)化石為“你”有什么好處?
(4)第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫(xiě)好在哪里?
(5)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。
2.“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“”。
3.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。其修辭手法為()。
4.黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。其修辭手法為()。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、面向?qū)W生:初中一年級(jí)。
2、學(xué)科:語(yǔ)文。
3、課時(shí):1。
(一)、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,或向生物老師請(qǐng)教,了解生物進(jìn)化的過(guò)程,為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
2、初讀課文,理清課文脈絡(luò)二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
(二)過(guò)程與方法。
1、有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)贊頌之情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。
四、教學(xué)方法。
誦讀法、質(zhì)疑探究法。
一、精心導(dǎo)入。
1、歌曲激趣播放音樂(lè)《木魚(yú)石的傳說(shuō)》。
【百度mp3】歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》。
教師解說(shuō):“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也許會(huì)想疑問(wèn),精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。
【百度圖片】。
教師展示化石圖片,學(xué)生談對(duì)化石的認(rèn)識(shí)。
明確:所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。
二、誦讀課文,感知內(nèi)容。
在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),已于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的情感。請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)朗讀。
有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。
[問(wèn)題組](多媒體投影出示)。
1、本詩(shī)題目中的“吟”字有何含義,那么贊頌什么呢?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。
3、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確:
1、“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng),這里是贊頌的意思;本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。
2、詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫(xiě),無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)。全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的奇幻景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大?!耙鳌笔枪旁?shī)的一種名稱(chēng)。在文中有“贊頌”的意思。教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的,一是理解詩(shī)的內(nèi)容和感情,二是培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
【學(xué)情分析】。
這首詩(shī)便于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中適合讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受音樂(lè)美和情感美;還要聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,想象遠(yuǎn)古生物世界那奇幻的景象。
【三維目標(biāo)】。
[知識(shí)能力目標(biāo)]。
1.掌握課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中及詩(shī)歌中的生詞的音、形。
2.認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字:“殼”、“載”、“悄”,學(xué)習(xí)區(qū)分讀音的方法。
3.學(xué)習(xí)押韻的概念,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
4.了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
[過(guò)程方法目標(biāo)]。
1.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌思想感情。
2.理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),通過(guò)多種朗讀方式,體會(huì)并學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.通過(guò)小組研討式學(xué)習(xí),理解詩(shī)歌中較難理解的句子。
[情感態(tài)度目標(biāo)]。
1.培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)其對(duì)生物進(jìn)化和科學(xué)探究的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神,養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.通過(guò)多種方式誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,想象遠(yuǎn)古生物世界那奇幻的景象。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行聯(lián)想和想像,理解詩(shī)歌某些詞句含義。
【教學(xué)方法】。
1.多角度朗讀法:詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,富有韻律美。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美。
2.合作探究法:通過(guò)給學(xué)生展現(xiàn)神奇的生物進(jìn)化知識(shí),激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣,調(diào)動(dòng)小組合作探究解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生預(yù)習(xí),基本掌握生字詞,查找有關(guān)資料。
2.教學(xué)多媒體課件。
【授課用時(shí)】。
共計(jì)2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
〖情境導(dǎo)入〗。
同學(xué)們,每當(dāng)我們走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè),面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí),思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)那個(gè)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界,而引發(fā)我們這種無(wú)限遐想的,卻是一塊塊冰冷堅(jiān)硬的化石。是的,正是化石在為我們演繹著遠(yuǎn)古的生命故事,敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那些奇幻的神話,今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)——《化石吟》。(板書(shū):文題與作者姓名)(ppt顯示化石圖片)。
〖詩(shī)題解析〗。
那么什么是化石?有誰(shuí)查過(guò)資料,可以為大家介紹一下嗎?(鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng))(ppt顯示“化石”概念)化石在科學(xué)研究中有什么作用呢?大家請(qǐng)看屏幕。(ppt顯示恐龍、猛犸等生物復(fù)原圖)好,我想找一位想象力比較豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)化石的作用。(鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié))(生物復(fù)原、生物進(jìn)化、環(huán)境演變、預(yù)測(cè)未來(lái))好,題目中還剩一個(gè)字,“吟”,有誰(shuí)提前查閱過(guò)資料,請(qǐng)為我們解釋一下。(鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng))(ppt顯示“吟”的相關(guān)知識(shí))好,贊美化石,讓我們一起來(lái)看詩(shī)人是如何贊美的吧。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
人類(lèi)正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過(guò)程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊。
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的'歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7——8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣(mài)報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
一、說(shuō)教材分析:
本單元的幾篇課文都與科學(xué)知識(shí)有關(guān),學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。《化石吟》是以詩(shī)歌的形式,贊美了化石對(duì)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)古代生命的作用,目的是啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的精神。因此,在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中,除了詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí),還必需了解化石的有關(guān)知識(shí)作為背景,才能較深刻地理解化石對(duì)于生物進(jìn)化論的貢獻(xiàn)以及作者的贊美之情。
二、說(shuō)學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)化石等古生物方面的知識(shí)較為缺乏,要靠教師補(bǔ)充和引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)方法:
1、預(yù)習(xí)背景知識(shí)的方法。教師提供化石與進(jìn)化論方面的知識(shí)材料給學(xué)生預(yù)習(xí),使學(xué)生對(duì)化石的感受能夠豐富起來(lái),側(cè)重點(diǎn)是理解化石說(shuō)明了生命演變的事實(shí),證明了生物進(jìn)化的真理。在此基礎(chǔ)上理解作者贊美化石的感情,激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
2、擬采用多媒體教學(xué)的手段,出示遠(yuǎn)古動(dòng)植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時(shí)代恐龍的科學(xué)幻想片(《侏羅紀(jì)公園》)。(這個(gè)做法能積累理解本詩(shī)第3節(jié)、第6節(jié)的知識(shí)背景)。
3、對(duì)比法。引入學(xué)生學(xué)過(guò)的《石灰吟》和本詩(shī)對(duì)比,同是贊頌詩(shī),但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。
4、朗讀法。本詩(shī)與第6課《理想》一樣,節(jié)奏感強(qiáng),適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征,如“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”等。同時(shí)在朗讀中理解本詩(shī)的押韻、設(shè)問(wèn)、擬人等特點(diǎn)。
5、拓展延伸法:閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫(xiě)出300字左右的短文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡(jiǎn)介”的資料,學(xué)生自由閱讀。
2、課堂提問(wèn),就同學(xué)們所看資料,回答:
a、什么是化石?
b、化石是怎么形成的?
d、科學(xué)家是怎樣研究化石的?
e、化石說(shuō)明了什么真理?
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背誦《石灰吟》,另一個(gè)同學(xué)朗讀《化石吟》,思考這兩首詩(shī)歌的異同點(diǎn)。學(xué)生回答后,教師明確,兩首詩(shī)歌都是贊美詩(shī)歌,但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神,目的是用來(lái)象征一種人;本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”,是贊美化石本身,贊美它講述了生命演化的故事,贊美它證明了生命進(jìn)化的真理。
4、多媒體播放化石的圖片。然后請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌,談?wù)勍瑢W(xué)們對(duì)詩(shī)歌中描繪的化石形象做一個(gè)對(duì)比,增強(qiáng)對(duì)“冰冷的骸骨”,“肉體腐朽”,“黑色的軀殼”,“臉上道道皺紋”的理解。
5、同學(xué)們對(duì)圖片上的化石形象也許有點(diǎn)失望,這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢?播放《侏羅紀(jì)公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌的第6小節(jié),理解作者對(duì)大自然的由衷贊美。(即“高明的魔法師”,“卓越的雕刻家”。)。
6、再次朗讀詩(shī)歌,分析詩(shī)歌的寫(xiě)作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個(gè)層次,1、2小節(jié)設(shè)問(wèn),第7小節(jié)回答,形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫(xiě)化石對(duì)回答了真理,它的珍貴和證明了生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對(duì)大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩(shī)押韻上口的特點(diǎn)。
7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息,使人類(lèi)的認(rèn)識(shí)前進(jìn)了一大步,從相信上帝、相信造物主到相信科學(xué)的進(jìn)化論,這是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。
8、作業(yè)設(shè)計(jì):閱讀本冊(cè)教材第166~167頁(yè)“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的激烈爭(zhēng)論”,請(qǐng)利用學(xué)過(guò)的或查找的化石資料,為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù),寫(xiě)出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后,選擇一部分好的在教室墻壁上張貼,供學(xué)生們交流。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo):
(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
(2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的`時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
(3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?!蹦闶窃鯓永斫獾?
然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來(lái)發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問(wèn)題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。
6、小結(jié)。
布置作業(yè)。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的情節(jié)。
第一自然段寫(xiě)屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說(shuō)的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和的形象,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、運(yùn)用聯(lián)想和想象,把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)<一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料,了解化石,寫(xiě)篇介紹某種古生物的小短文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
導(dǎo)入新課:(化石課件)看到這些化石,你有什么聯(lián)想呢?認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的名字嗎?你能想象到假如把它們復(fù)原會(huì)是什么樣子?他們生活的自然環(huán)境和現(xiàn)在一樣嗎?是什么樣子?又是什么使這些動(dòng)物不存在變成化石了呢?如果復(fù)原生活在我們周?chē)鷷?huì)是什么樣?能和我們共同生活在自然界嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。)。
整體感知:
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題(課件顯示)。
(1)題目《化石吟》中的“吟”是什么意思?
(贊美、贊頌)。
(2)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類(lèi)的偉大。)。
(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
(1-2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3-6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)。
或者:發(fā)問(wèn)想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)。
神奇景色--人類(lèi)偉大--贊美科學(xué)。
2、討論明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
4、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
(課件)以第一小節(jié)為例:
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?5。
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?5。
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?6。
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?5。
(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)朗讀的節(jié)奏,初步體會(huì)文章感情。)。
學(xué)生齊讀,讀出韻律美。
自主探究研討:
(一)作者為什么要“吟”化石?科學(xué)“美”在哪里?為什么嘆服大自然?
2、化石是生命的信息。大自然是魔法師,是雕刻家。
學(xué)生要結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)所知道的自然科學(xué)知識(shí)發(fā)表看法。
(二)探究、朗讀3~6節(jié),學(xué)生互相提問(wèn)題,討論問(wèn)題組:
a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?!蹦闶窃鯓永斫獾?
d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)。
e、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
邊討論問(wèn)題,邊密切結(jié)合課文內(nèi)容,揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀。可指名學(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。
齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。
質(zhì)疑釋疑:
學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)文章個(gè)性化解讀,獨(dú)立思考,提出自己不理解或值得商討的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸:
1、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等,并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
(課件)請(qǐng)看一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的小詩(shī):
風(fēng)兒,你在哪里?
風(fēng)兒,你在哪里?
我怎么看不見(jiàn)你?
風(fēng)兒,你在哪里?
我怎么摸不到你?
風(fēng)兒,你在哪里?
我怎么找不到你?
咦,風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)?
咦,樹(shù)枝為什么會(huì)晃動(dòng)?
咦,窗簾為什么會(huì)飄動(dòng)?
啊,“沙沙沙”的聲音從哪兒來(lái)?
風(fēng)兒啊風(fēng)兒,你究竟在哪里?
課后記:本課授課過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于化石的形成過(guò)程中,以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過(guò)程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語(yǔ)文的合作教學(xué)探究,輔助多媒體實(shí)施教學(xué),那將取得更好的教育教學(xué)成果。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類(lèi)對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的.神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:根據(jù)第四單元的主題--科學(xué),設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、有感情的誦讀課,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。
2、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象。
3、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入新課:播放歌曲《木魚(yú)石的傳說(shuō)》,在歌中有一句歌詞,“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌”,就這句歌詞提出疑問(wèn):“石頭怎么會(huì)唱歌呢?”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解,使學(xué)生明確:石頭雖然沒(méi)有生命,但在特定的歷史、特征、環(huán)境下,也會(huì)保存和傳遞一些信息,留給后人去研究。這就是會(huì)唱歌的內(nèi)涵。通過(guò)這一階段探索性的討論,使學(xué)生對(duì)課文中“化石也能說(shuō)話”這一問(wèn)題找到一個(gè)答案,為學(xué)生本詩(shī)打下思想基礎(chǔ)。教師可通過(guò)多媒體和幻燈機(jī)展示一幅化石圖片,讓學(xué)生對(duì)化石的特征和形成過(guò)程有更分的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、新課學(xué)習(xí):在這一環(huán)節(jié)中,可分兩步走:第一步是重點(diǎn)句析。學(xué)生朗讀課文后,教師可提出問(wèn)題:“在這首詩(shī)中,你認(rèn)為這首詩(shī)中你最喜歡哪句詩(shī)?談一談你對(duì)這句詩(shī)的理解!以這種形式,通過(guò)討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)句子有更深刻的理解。為后面對(duì)詩(shī)的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握,結(jié)構(gòu)分析,內(nèi)容解剖,從三個(gè)方面入手:
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩(shī)歌。
(2)理清層次,明確結(jié)構(gòu)。全詩(shī)可分為發(fā)問(wèn)、抒寫(xiě)、回應(yīng)發(fā)問(wèn)三部分。分析結(jié)構(gòu),讓學(xué)生對(duì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)作以了解。
(3)體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?把握思想內(nèi)涵,體味詩(shī)歌韻律,能有感情的朗讀本詩(shī)。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在這首詩(shī)中的教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo),讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去讀,不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語(yǔ)言。
重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn):揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí),做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽(tīng)資料,聆聽(tīng)黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫(huà)面、音樂(lè)的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí),了解《黃河頌》的寫(xiě)作背景。)。
二、自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的`語(yǔ)言。
1、自由誦讀《黃河頌》,加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià),品味課文中的語(yǔ)言。
教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問(wèn)題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?
4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建設(shè)性的意見(jiàn)。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者,予以鼓勵(lì)。
(教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無(wú)需過(guò)高,對(duì)課文的理解要求也無(wú)需過(guò)深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)。
三、感知課文,合作探究。
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4、“?。↑S河”在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),有什么作用?
(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大,教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考:黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn),黃河已成為民族精神上的城防等等。)。
四、小組合作,誦讀課文。
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合,予以鼓勵(lì)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)。
五、深人探究,探尋詩(shī)歌的朗誦要點(diǎn)。
教師質(zhì)疑:以本課為例說(shuō)明怎樣才能更好地朗誦一首詩(shī)詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)。
1、把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩(shī)人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文。
配以音樂(lè),將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。
七、拓展延伸。
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞,學(xué)生閱讀,并思考文后的題目。
多媒體顯示:《長(zhǎng)江之歌》。
1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》,說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫(xiě)法,以“啊!老師”(或母親,朋友……)為題,寫(xiě)一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》,在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采,感受歌中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內(nèi)容豐富多彩閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)這個(gè)單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇的人類(lèi)的偉大。教學(xué)這篇課文時(shí)要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先、兩棲類(lèi)祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學(xué)詩(shī)以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,這正是許多學(xué)生所喜歡的,教學(xué)過(guò)程中要以此激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)文學(xué)的熱情。
本節(jié)課我要完成如下幾個(gè)目標(biāo):
(1)教學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
(2)讓學(xué)生理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中要注意把握文章的教學(xué)重點(diǎn),本文教學(xué)重點(diǎn)是:感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏之美;調(diào)動(dòng)學(xué)生的'課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設(shè)計(jì)的:共分了導(dǎo)入新課、整體感知、重點(diǎn)研討、質(zhì)疑釋疑、拓展延伸、小結(jié)、布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。
1、導(dǎo)入新課。
2、整體感知。
在進(jìn)行整體感知的時(shí)候我先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo),投影顯示),然后范讀課文(或用錄音帶)。學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)要思考下列問(wèn)題。(投影顯示)。
(1)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
(2)詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
(3)詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
然后和學(xué)生一起討論課文內(nèi)容,特別講解詩(shī)歌的幾個(gè)層次,理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
因?yàn)檫@首詩(shī)歌比較長(zhǎng),學(xué)生在整體把握的時(shí)候,有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時(shí)候。要進(jìn)行分層。第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3——6節(jié)為第二層,具體抒寫(xiě)暇思的內(nèi)容;第七節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾響應(yīng)。
最后讓學(xué)生自由、大聲的朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)研討。
為了更好的讓學(xué)生把握文章主旨,在進(jìn)行重點(diǎn)研討的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了這么幾個(gè)問(wèn)題:
(1)“你能把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起了什么樣的作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句。
(3)“時(shí)光在你臉上刻下皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)?!蹦闶窃鯓永斫獾模?/p>
然后組織學(xué)生四人一組進(jìn)行討論,小組為單位起來(lái)發(fā)言。(其他的小組成員可以做補(bǔ)充發(fā)言),可能學(xué)生的回答不會(huì)很完善,這時(shí)教師就要適當(dāng)提醒,幫其完善。
4、質(zhì)疑釋疑。
在這個(gè)環(huán)節(jié),我主要采用學(xué)生討論的方式。四人一組進(jìn)行探討,將小組不能解決的問(wèn)題,提交全班討論。(可以采用記者招待會(huì)的方式)。對(duì)于不能解決的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流會(huì)”方式,讓學(xué)生將自己課前收集的有關(guān)化石的圖片、光盤(pán)、書(shū)籍等內(nèi)容展示給大家,互相交流。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生了解更多的關(guān)于化石的信息,有助于學(xué)生拓寬知識(shí)面。
6、小結(jié)、布置作業(yè)。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)朗讀,體味詩(shī)歌感情,并摘抄優(yōu)美詩(shī)句。
2、課前和課后通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教科學(xué)老師等,搜集更多關(guān)于生物化石的知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受詩(shī)歌的思想感情,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏韻律之美。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解詩(shī)中難解句子的含義,概括出化石的各種作用。
教學(xué)方法:討論法、想象聯(lián)想法。
課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,請(qǐng)教科學(xué)老師或上網(wǎng)查閱資料,結(jié)合科學(xué)課了解生物進(jìn)化相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)用具:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
多媒體中播放動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》主題曲。
師:“為什么會(huì)打雷下雨?為什么有冬天夏天?不知道的奧秘萬(wàn)萬(wàn)千千,智慧簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單?!钡拇_,在自然界中,藏著許許多多的奧秘,等著我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。但是對(duì)于生活在幾億年前的生物,比如說(shuō)恐龍,我們又怎么才能探索他們的奧秘呢?智慧的科學(xué)家為我們找到了一把金鑰匙,去打開(kāi)億萬(wàn)年前那個(gè)神話般的生物世界之門(mén)。這把金鑰匙就是我們今天這篇課文的主人公:化石。
二、整體感知。
1、題解。
師:面對(duì)這樣一把擁有神奇力量的金鑰匙,作者不禁對(duì)它唱起了優(yōu)美的贊歌,本詩(shī)就是一首包含科學(xué)知識(shí)的抒情詩(shī),“吟”即贊頌的意思。
2、圖片感知。
師:看一組化石圖片和化石形成過(guò)程演示圖,思考:什么是化石?
明確:化石--遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。
3、朗讀。
(1)播放范讀,生聽(tīng)讀感知,師正音正字。
(2)生齊讀,把握情感。
三、研讀賞析。
1、看無(wú)頷魚(yú)類(lèi)、始祖鳥(niǎo)、矛尾魚(yú)、古果等化石圖片。得出結(jié)論:科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
2、研讀詩(shī)句。
師:開(kāi)頭四句連續(xù)的詩(shī)句,有什么好處?
生:運(yùn)用連續(xù)不斷的問(wèn)句,表現(xiàn)作者求知的欲望,打開(kāi)讀者的思維之門(mén),引發(fā)讀者去想象遠(yuǎn)古世界和傾聽(tīng)神奇故事的興趣。
師:本詩(shī)中“你”具體指代什么?能否改成“他”,為什么?
生:不能,“你”是第二人稱(chēng),用“你”感覺(jué)親切,直接對(duì)話,而用“他”則感覺(jué)疏遠(yuǎn)生硬。
師:“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
生:過(guò)渡,引出下文,表明作者的思路。
師:怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
生:古代的生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早已化為烏有,但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋在地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息的'、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
生:不是寫(xiě)人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流,海枯石爛,滄海桑田,物轉(zhuǎn)星移,無(wú)論多久遠(yuǎn),無(wú)論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石,這是一種比喻,人臉是生命歷程的寫(xiě)真,而把化石比作人臉皺紋,正是地球古生物的檔案。
師:第3、4、5、6小節(jié)分別表明化石具有什么作用?試用自己的話概括。
生:化石證實(shí)真理、化石保存信息、化石體現(xiàn)進(jìn)化、化石再現(xiàn)自然。
3、看一組恐龍化石、猛犸化石圖,感知生物世界。
四、小結(jié)。
師:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
生:本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
師:本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生:詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)自然科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
師:本詩(shī)可以分為幾層,試概括每層的大意。
生:發(fā)問(wèn)想象--遐思飛揚(yáng)--回答呼應(yīng)。
(1-2節(jié))(3-6節(jié))(7節(jié))。
神奇景色--人類(lèi)偉大--贊美科學(xué)。
師:本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是?
生:第7節(jié)與第2節(jié)首位呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容統(tǒng)一。
五、拓展練習(xí)。
師:哪一節(jié)詩(shī)歌最能引發(fā)你的想像?你聯(lián)想到了什么?請(qǐng)用精彩的語(yǔ)言描述出來(lái)。
趙培。
化石吟七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
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