教案可以促進教學的科學性和系統(tǒng)性，提高學生的學習效果。在編寫教案時，教師應該根據(jù)學生的學習特點和實際情況進行合理的教學安排。通過對這份教案的分析，可以了解到教學設(shè)計的科學性和可行性。
小學三年級語文翠鳥的教案篇一
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學生的觀察興趣，激發(fā)學生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學習類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓練重點，也是本課的訓練重點。作為進行這項訓練的首篇課文，通過它幫助學生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓練目標奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學目標。
（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學要求和課文特點，我確定本課的以下教學目標：
1、認知目標：學會本課的14個生字，理解18個新詞的意思。
2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。
為了順利達成目標，我分三課時進行教學。第一課時，初讀全文，了解大意，學習1―2段，并學會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學會剩余的8個生字和部分新詞，學習3―5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。
1、認知目標：學會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學生愛護小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學重點、難點：
四、說教法、學法。
1、直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
（二）、說學法：
1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學準備。
1、自己設(shè)計的作業(yè)。
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
小學三年級語文翠鳥的教案篇二
各位領(lǐng)導、專家：大家好！
一、教材理解。
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點、動作敏捷等方面，著重細致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞翠鳥的羽毛非常鮮艷，準確地運用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住疾飛叼魚的動作，描繪了翠鳥敏捷機靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴密，思路清晰，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動感，富于感染力，在表達上更是具有抓住事物的特點，進行生動形象的描寫的獨特之處。
本組教材的主題是保護周圍環(huán)境，善待身邊的動物植物，通過本組教材的閱讀，增強學生保護動物、愛護環(huán)境的意識。因而本文的教學重點應放在品讀課文，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，引導學生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明，培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。這同時也是學生學習上的難點。
基于以上分析，從新課程目標建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標定為:。
1、認識本課11個生字，會寫13個生字，聯(lián)系語境理解清脆、疾飛、銳利等詞的意思。
2、自主學習、潛心會文，學習作者抓住事物特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學生保護野生動物，與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文，讀中表達對翠鳥的喜愛!
以上目標著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注重了文本的價值取向，能較好地反映語文教學的基本特點。
二、設(shè)計理念。
在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生思維與情感的強烈震顫中體驗美。
三、教法學法。
本課教學，我的主導方法是扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用想象情境讀寫結(jié)合等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
四、教學流程。
為了落實教學目標，我將安排兩課時來組織本課的教學:。
第一課時:初讀課文、學習字詞、了解大意，并學習翠鳥的外形特點。第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛，體會獨特的表達方法。
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導入:同學們，通過上節(jié)課的學習，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們再一次悄然地想起它。
2、學生配樂誦讀第一自然段。
二、扣詞品句，感悟特點(一)、通讀預覽，提煉詞句。
3、預設(shè)學生會用動作敏捷，動作迅速、機靈、動作飛快等詞來概括。相機板書。
(二)、聯(lián)系語境，深入感悟。
1、導入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們再次走進課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快，邊默讀邊圈圈點點、劃劃寫寫;教師巡視指導。
2、讀后交流有關(guān)語句，我預設(shè)了這樣三處:。
語句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學生讀句子談感受。
(2)緊扣疾飛一眨眼深入細致地理解。疾飛的疾聯(lián)系語境理解意思，一眨眼抓住時間之短，突出翠鳥行動之快。
(3)引:同學們，再細細讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住貼著輕輕地，導:為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學生深入思考，體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學生的體會相機進行朗讀訓練。
(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細，用詞多么準確啊，讓我們再一次朗讀這句話，細細體會。
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥，明白易懂，我準備略處理，引導學生扣住悄悄盡管，還是，難以逃脫等詞，指導讀好即可!
語句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
(1)導入:同學們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學生反復讀句子，邊讀邊想象畫面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預計學生會抓住蹬、飛、叼、貼等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話，指導入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠處飛走了。同學們，認真讀讀這兩個句子，你有什么不同的感受嗎?引導學生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體，感受表達的貼切。
(5)小結(jié):同學們，這就是抓住特點把句子寫具體。
三、移情體驗，感受喜愛。
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話，你又有什么想法?(預計孩子會朝愛鳥、護鳥方面說開去。)。
4、順勢而接:是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們--生接讀句子在翠鳥飛來的時候，遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會兒。
四、內(nèi)化語言，表達抒懷。
1、導:如果每個人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹，也可以從課文中借用適當?shù)恼Z句!
2、學生自由練寫。
3、寫后交流。
七、說板書設(shè)計。
小學三年級語文翠鳥的教案篇三
教學目標：
知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學重點：
1、識字，寫字。
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準備：ppt課件。
視頻短片。
教學過程：
播放大海的視頻后問學生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》。
1、師范讀詩歌，讓學生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學習的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體。
3、學生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字。
4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法。
5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我。
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。
過渡語：是啊，那海浪是個多變的家伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)。
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會看到些什么呢?(生自由說)師：同學們說的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里。”)讓學生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。
經(jīng)過同學們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))。
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩。
4、理解加點詞的意思(課件出示課后題)。
師：同學們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)。
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。
2寫一些自己心中的大海。
板書。
海浪。
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學”
深沉、堅毅、無窮無盡······。
小學三年級語文翠鳥的教案篇四
培養(yǎng)學生能力，引導學生質(zhì)疑。
課堂教學中實效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個學生的發(fā)展。在課堂教學中，學生在學習過程中有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學方法上所提倡的。
人教版小學語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學校的三年級學生。課前我要求學生把課文讀熟，字音讀準。和學生課前十分鐘才見面，進行了簡單的交流。城市里的學生可以通過多種手段進行資料的收集。可這里的學生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進行教學，并抓住時機引導學生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學習目標：讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的；讓學生體會文中的關(guān)鍵詞在表達情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。學習重點：認識翠鳥外形的特點；學習翠鳥抓魚時的動作特點。學習難點：體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準備主要是學生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準備翠鳥的課件。
教學設(shè)計一：在導入新課時，我進行了這樣的談話：通過你們的自學，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學生對課文進行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動中進入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進行回顧可以讓學生加深對課文的整體感知，訓練學生的概括能力。學生從而也調(diào)整了自己的學習狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進入到課堂教學中，為后面的課堂教學做好鋪墊。
教學設(shè)計二：在聽了學生的發(fā)言后，教師進行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學生：這只翠鳥漂亮嗎？（學生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學生在明確學習要求后，進行了自學過程。出示這個課件的目的是讓學生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學生自學前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標出，這是教給學生學習的方法。在今后的學習中學會運用所教的方法學習分析課文。學生找出書中的句子后，進行朗讀的訓練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時教師要進行范讀。學生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學生學習方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對學生無疑是一種美的熏陶。指導學生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學生在寫一種小動物時，也要學習作者這種按順序描寫的方法。在教學過程中有意識的滲透寫作方法。
教學設(shè)計三：在講完翠鳥捕魚動作敏捷后，我是這樣進行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，現(xiàn)在我有個問題想問問同學們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學生各抒己見后，學生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學中，把學生的發(fā)展空間留給學生自己，讓學生做學習的主人，也就是我們所提倡的讓學生真正成為學習的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學生成為學習的主人。通過這節(jié)課的教學設(shè)計以及教學實踐，我認為在教學過程中聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當重要的。學生只有對學習有著濃厚的興趣，才能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生的學習的興趣，使他們能有效的掌握知識，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實際出發(fā)，因此在教學過程中我鼓勵學生質(zhì)疑。
教學設(shè)計四：在講到課文第三自然段的時候，我問學生：學到這里，你們有什么問題嗎？學生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑敃r這個問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因為學生通過學習，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡單！于是我引導學生進一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實就是，更加襯托出了翠鳥動作的快，小魚的動作雖然機靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動作還要快。這個過程同時還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當作學生，想想如果自己是學生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學生入情入境。
這樣的設(shè)計：一是對學生進行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學生進行口頭表達能力的訓練。因此它是學生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學中要善于抓住時機，對學生進行適時適度的培養(yǎng)。這種訓練應該始終貫穿在教學的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己的生活的?quán)利，它也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們。好好保護它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠遠的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件）進一步激發(fā)學生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導學生很到位，學生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯，學生已經(jīng)能夠運用所學的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學習能力。我也在整課書的教學中得到了鍛煉，使自己的臨場應變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學是一門很深的學問，它具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的實效性，教師必須吃透教材，研究學生，了解所教學生的學習狀況，這里包括學生已經(jīng)掌握的知識，所具備的學習能力，然后針對本班學生的實際情況進行教學。在備課過程中多問幾個為什么。在實踐的過程中自己的不斷學習，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。這樣課堂教學的實效性才能得以落實，才能讓使學生成為真正的學習主人。
課題。
翠鳥。
學科。
語文。
學校西城區(qū)奮斗小學。
教師姓名。
王彥。
教材版本。
人教版。
職稱。
小學高級。
年級。
三年級。
性別。
女
學歷。
大本。
年齡36歲。
小學三年級語文翠鳥的教案篇五
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
(三)學習第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語，理解句意。
(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”
(2)指名讀句子。
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過。“蹬開，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
小學三年級語文翠鳥的教案篇六
課堂教學中實效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個學生的發(fā)展。在課堂教學中，學生在學習過程中有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學方法上所提倡的。
人教版小學語文三年級下冊第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學校的三年級學生。課前我要求學生把課文讀熟，字音讀準。和學生課前十分鐘才見面，進行了簡單的交流。城市里的學生可以通過多種手段進行資料的收集。可這里的學生沒有搜集資料的條件，所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進行教學，并抓住時機引導學生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學習目標：讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的；讓學生體會文中的關(guān)鍵詞在表達情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。學習重點：認識翠鳥外形的特點；學習翠鳥抓魚時的動作特點。學習難點：體會翠鳥的外形的特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準備主要是學生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準備翠鳥的課件。
教學設(shè)計一：在導入新課時，我進行了這樣的談話：通過你們的自學，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計是讓學生對課文進行回顧，用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計還有一個目的：學生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動中進入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進行回顧可以讓學生加深對課文的整體感知，訓練學生的概括能力。學生從而也調(diào)整了自己的學習狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進入到課堂教學中，為后面的課堂教學做好鋪墊。
教學設(shè)計二：在聽了學生的發(fā)言后，教師進行小結(jié)：哦！原來翠鳥給同學們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥，你們請看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問學生：這只翠鳥漂亮嗎？（學生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學的要求：表示部位的詞語用括號括出來；在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學生在明確學習要求后，進行了自學過程。出示這個課件的目的是讓學生對理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學生自學前要教給他們閱讀的方法，重點的詞用不同的符號標出，這是教給學生學習的方法。在今后的學習中學會運用所教的方法學習分析課文。學生找出書中的句子后，進行朗讀的訓練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣，在必要時教師要進行范讀。學生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學生寫作的方法。設(shè)計目的是：教學中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學生學習方法，那就是抓住重點詞理解意思。在理解重點詞的意思后，再反復的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對學生無疑是一種美的熏陶。指導學生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學生在寫一種小動物時，也要學習作者這種按順序描寫的方法。在教學過程中有意識的滲透寫作方法。教學設(shè)計三：在講完翠鳥捕魚動作敏捷后，我是這樣進行小結(jié)的：你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快，動作敏捷，現(xiàn)在我有個問題想問問同學們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學生各抒己見后，學生有的說到了翠鳥的眼睛，有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學中，把學生的發(fā)展空間留給學生自己，讓學生做學習的主人，也就是我們所提倡的讓學生真正成為學習的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的，也是我們在真正實施的過程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學生成為學習的主人。通過這節(jié)課的教學設(shè)計以及教學實踐，我認為在教學過程中聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當重要的。學生只有對學習有著濃厚的興趣，才能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學習小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，激發(fā)了學生的學習的興趣，使他們能有效的掌握知識，同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實際出發(fā)，因此在教學過程中我鼓勵學生質(zhì)疑。
教學設(shè)計四：在講到課文第三自然段的時候，我問學生：學到這里，你們有什么問題嗎？學生稍一思考后馬上舉手問道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！碑敃r這個問題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因為學生通過學習，能夠提出這么高水平的問題，真是不簡單！于是我引導學生進一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實就是，更加襯托出了翠鳥動作的快，小魚的動作雖然機靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動作還要快。這個過程同時還說明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當作學生，想想如果自己是學生，能提出哪些問題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學生入情入境。
教學設(shè)計五：課文進行到了最后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們，翠鳥不僅美麗，而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師的這種做法對嗎？為什么？如果不對，請你們用充足的理由說服我。學生紛紛發(fā)言：這樣做不對，因為鳥是我們的朋友，我們要愛護它------這樣的設(shè)計：一是對學生進行環(huán)保教育，讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學生進行口頭表達能力的訓練。因此它是學生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學中要善于抓住時機，對學生進行適時適度的培養(yǎng)。這種訓練應該始終貫穿在教學的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约旱纳畹臋?quán)利，它也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們。好好保護它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗?？晌疫€是和小作者一樣，都有一個希望，那就是在翠鳥飛來是時候，遠遠的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧！（出示課件）進一步激發(fā)學生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說引導學生很到位，學生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯，學生已經(jīng)能夠運用所學的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識，也提高了自己的學習能力。我也在整課書的教學中得到了鍛煉，使自己的臨場應變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展?？傊?，課堂教學是一門很深的學問，它具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的實效性，教師必須吃透教材，研究學生，了解所教學生的學習狀況，這里包括學生已經(jīng)掌握的知識，所具備的學習能力，然后針對本班學生的實際情況進行教學。在備課過程中多問幾個為什么。在實踐的過程中自己的不斷學習，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。這樣課堂教學的實效性才能得以落實，才能讓使學生成為真正的學習主人。
小學三年級語文翠鳥的教案篇七
《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。
（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內(nèi)容。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4、品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
（二）設(shè)重點為：
1、學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫方法。
（三）設(shè)難點為：
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強調(diào)一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的.年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（一）談話，導入新課，激發(fā)興趣。
（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述?？梢酝阑ハ嗝枋觯部梢栽谛〗M里互相描述。
（三）對比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。
對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？
（四）過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：
1、一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2、學生可能提出下列問題：
（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？
3、有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。
4、指名讀最后兩個自然段。
（七）積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。
（八）指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。
（九）課后活動。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。
2、用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。
小學三年級語文翠鳥的教案篇八
1、了解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
二課時。
第一課時
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文，劃分自然段。
2、按自然段讀課文，注意讀準字音。
熟讀課文，自學生字詞。
第二課時
完成填空練習：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個方面寫的`?(喜愛、習性、顏色、形狀)
(6)指導朗讀。
(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語。
理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
(3)指導第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導朗讀。
(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。
(3)指導理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導理解。)
1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護自己)。
2、在這節(jié)課上還學會怎樣理解詞語。
字：嘴、疾、露、蹬、翁
詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點句子：
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容：
《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
小學三年級語文翠鳥的教案篇九
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學習用“總分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
一、導人新課：
板書課題：18翠鳥。
齊讀課題。
你想知道什么？學生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標。
三、學習第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的'什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
（2）“盡管……可還是”說明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）。
（1）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導有語氣地朗讀*文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學習第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學過程：
一、導入。
1、同學們，今天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，同學們想不想快一點認識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
2、齊讀課題——《翠鳥》。
二、檢查預習。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）。
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點。
1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？
師：說的真不錯，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段。
（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點呢？
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。
7、現(xiàn)在請同學們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來，可以做一下批注。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快…。
那老師寫個敏捷來概括可以嗎？
同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？
（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機靈。
可是這么機靈的小魚都逃不過翠鳥——（銳利）的眼睛。
（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？
在這里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識。
1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（飼養(yǎng)一只）。
看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們現(xiàn)在的想法是什么？（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）。
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！
3、現(xiàn)在請同學們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十一
興趣是最好的老師，也是推動學生積極主動學習的強大動力。因此，教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、教學過程的設(shè)計都應凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動的閱讀教學氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學習方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動中讓學生獲取知識，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”這一閱讀理念。
１學會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
３通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的.可愛，產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
２老師對學生的答案都予以肯定，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
３出示課題：翠鳥。
４你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動不如行動，讓我們開始閱讀課文吧！
１自讀課文，咬準字音，讀通句子。
２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導正確讀文。
３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點？你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美，體會課文語言之美。
３鳴聲清脆動聽。
４疾飛捕魚本領(lǐng)強，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點句子：
１、它一動不動地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
２、盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
３、有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。
４、只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
５、家住陡峭石壁，只能遠觀而不可褻玩矣。
６、朗讀集體創(chuàng)作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強，人人稱它“叼魚郎”。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十二
《翠鳥》一文中，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后，我對我的教學活動反思如下：
一、比較可取之處是：
1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出作者的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學生仔細認真觀察的基礎(chǔ)上，體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的`語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學始終保持師生平等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學習的同時老師處處與學生交流、溝通。讓學生以自己喜愛的方式學習，讓學生在活動進行中學習，體驗學習的快樂。做到了尊重學生的人格，崇尚學生的個性發(fā)展，讓每一位學生的價值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處：
1、在引導學生自主識字方面做得還不夠細致。
2、小組合作學習時時間較短。
3、啟發(fā)式教學運用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進措施：
1、在教學過程中對有的學生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十三
用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學生一定會很喜歡的。
知識目標：獨立學會要求掌握的10個生字，認識9個生字；學習運用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標：初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標：理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。
1．注意“幫”的結(jié)構(gòu)；“待”是多音字；
2．能正確、流利、分角色朗讀課文。
3．體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
學習冒號的用法。
教學時間：兩課時
教學準備：課件
第一課時
1．初讀課文，認識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。
2．了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學生的閱讀興趣，。
教學過程：
一、激情導趣。
1．你逛過動物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點？
2．你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學習一篇故事，故事的題目是――
板書并指名讀課題――《紅馬的故事》
3．讀了課題，你有什么問題想問？
（把學生的問題寫在黑板上。）
二、初讀課文，整體感知。
（一）學法指導：（課件出示）
1．標：標出自然段。
2．記：畫出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
3．畫：畫出自己喜歡的句子。
4．問：不懂的問題。
（二）討論：
小組長檢查自學情況，教師巡視。
1．教師配樂范讀
2．學生按自學步驟自學課文
3．檢查生字情況
a．出示文中生字的詞語，學生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。
b． 擴詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
c． 你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）
（三）師生交流。
1． 課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？
2． 課后延伸：邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？
四、寫字指導。
1．自主觀察“我會寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會用什么方法記住哪個生字？
2．重點師范寫以下幾個字：故、級、粉、板、事
3．學生練筆，教師巡視指導。
4．展示交流。
強調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內(nèi)容：
體會文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學過程：
一、復習鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。
1．平常你最喜歡什么老師上課，為什么？
2．讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？
3．從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學生們更喜歡？
4．喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？
三、朗讀指導，讀中品文。
1．引導學生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。
2．分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四、引導學生說出冒號的作用。
出示句子：
1． 老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）
2． 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
（用于總說后面，表示分說。）
五、拓展想象：
其他的同學看到了我的畫會想些什么？說些什么？
今天聽這位老師上課，感覺很欣慰。因為和她以前的課堂比起來，覺得有較大的改觀。
一是學生上課的狀態(tài)很好。與她以前學生明顯不一樣的是，學生上課眼睛里開始有亮晶晶的東西了，眼神里流露出的對語文的喜愛，對學習的興趣讓我倍感高興。
二是教師教學內(nèi)容的安排飽滿了，一堂課基本完成了全課書的學習。而且教師比較重視語言文字的訓練。尤其是那個冒號的學習給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現(xiàn)了一個冒號，教師問學生發(fā)現(xiàn)冒號的作用沒有。然后讓學生翻開新華字典告訴學生，新華字典不光查字，還告訴我們標點的用法。學生通過查字典了解到冒號的三種用法，并知道了在這句話中的用法。我看了看，學生基本上人手一冊字典，想想有時在某個班想找一本字典也找不到的情況，覺得教師如此重視工具書的使用和指導對孩子將是終身受益的。學以致用，教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話（含有冒號），讓學生加標點。學生通過這樣一個來回的學習，對冒號的認識一定會有比較深刻的印象。
三是朗讀的指導。不論是開始教師的范讀，還是教學過程中指導學生讀書，都很有實效。
教師在組織教學時以“趣”字作為教學的核心來組織教學，讓學生在文中找到覺得有趣的地方，然后開展讀書交流活動。教學流程固然清晰，但是我覺得這個核把握不是很準?？纯磿羞@幾句話。
“美術(shù)老師常常讓我們自由畫畫”。
“畫什么都可以”。
“高興畫什么就畫什么”。
“很好，很好，就是要這樣畫！”
學生讀這篇文章應該不僅是從文中感受到一些有趣的東西，更重要的是通過這篇課文讓學生感受到這位教師看似隨意的教學中蘊涵的一種教育理念：鼓勵學生自由想象，自由創(chuàng)作，重視培養(yǎng)學生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終――我手畫我心。學生在這樣的美術(shù)課上，毫無約束、自由馳騁，畫出屬于自己的獨特的作品。學生在這個過程中是在充分地享受這樣獨立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。
“馬為什么是紅色的？”
“因為賽跑很熱嘛！”
聽著這樣童稚的對話，你不由得對這樣充分章顯個性心靈的課堂心向往之。難怪作者說“我喜歡上美術(shù)課，最喜歡自由畫畫”。
如果對課文能有以上的理解和把握，我想老師再來設(shè)計教學時一定會另有一番天地。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十四
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學習目標。
111個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)。
鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學建議。
1條件，與學生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
211個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點，落實到位。
3喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導學生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。
第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6三年級上冊，教師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙?，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料。
翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十五
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、指導朗讀、背誦：
指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十六
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理。
1、詞語積累：
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設(shè)計理念。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標。
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點。
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點。
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
第一課時。
一、快樂導入(用時：5分鐘)。
1.導入新課，嘗試審題。
(投影儀出示翠鳥圖片)。
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考：
(1)翠鳥是什么樣子的?
(2)翠鳥是怎樣捉魚的?
(3)翠鳥的家在哪里?
二、自學字詞，理清脈絡(luò)(用時：15分鐘)。
1.教師總結(jié)學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢?自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
(1)學生交流“腹”和“泛”的寫法。
(2)臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結(jié)生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感(用時：10分鐘)。
1.教師指名讀文。
(1)點名讀文。
(2)匯報：你對翠鳥有了哪些理解?
(3)教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面?
2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.(1)幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
(2)學生集體交流獲得的內(nèi)容。(如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚)。
(3)學生自主概括文章內(nèi)容。(如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容)。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)(用時：10分鐘)。
1.引導學生討論、交流。
(1)點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.(1)相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
(2)用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學生合作、交流。
(1)一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。(匯報內(nèi)容：爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
(2)自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
(3)師生互動預設(shè)。(如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
第二課時。
一、復習舊知(用時：8分鐘)。
1.復習字詞。(出示習題)。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說：(翠鳥的外形……)。
二、樂中探究，樂中交流(用時：22分鐘)。
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
(2)學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關(guān)系，結(jié)合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理?
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
(1)學生畫詞和句子。
(2)結(jié)合語句匯報。(翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。)。
2.小組內(nèi)交流，匯報。
3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
(從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥--想占為己有--讓翠鳥回歸自然。)。
4.思考老漁翁的話。(真心喜愛翠鳥，就是給它自由。)。
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升(用時：10分鐘)。
通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么?
小學三年級語文翠鳥的教案篇十七
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
使學生了解翠鳥的外形及生活習性，讓學生認識鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護鳥兒。
一、出示課題。
生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。
生：翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。
師：剛才我們同學介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說明翠鳥的羽毛有光澤。
（設(shè)計意圖：激發(fā)學生了解翠鳥的欲望）。
二、學習第一自然段。
師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？
生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。
師：加上漂亮的綠色，誰能用一個詞形容一下？
生：顏色鮮艷。
師：課文還描寫了翠鳥的什么？
生：透亮靈活的眼睛，又長又尖的觜。
師：按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。
師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點。同學們在描寫小動物的外形時就可以學習這樣的方法，按順序，抓特點，突出重點。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學習伙伴。
師：誰能用一個此概括一下翠鳥的外形？
生：小巧玲瓏（師板書）。
資料：翠鳥體長15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
（設(shè)計意圖：讓學生了解翠鳥的外形，學習作者抓特點觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點之間的關(guān)系作好鋪墊）。
三、學習二、三自然段。
過渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)？
生：某某同學剛才介紹了，它的捕魚本領(lǐng)高超。
師：課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動？
生：二、三自然段。
師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段，強調(diào)動詞。請讀得好的同學說說怎樣讀好。
生：我認為第二自然段應該讀輕一些。
師：為什么？
生:因為翠鳥在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢？
生：我覺得應該讀快，慢了就抓不住魚了。
練讀。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十八
一方面，在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。
另一方面，抓住事物的特點來寫，是本課最大的寫作特點。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的.爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
著重學習作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。
小學三年級語文翠鳥的教案篇十九
教學目標：
1、學會本課的14個生字，理解18個詞語的意思。
2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3、了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
第1課時。
教學目標：
1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3、讀通課文，了解課文的大意。
教學過程：
一、啟發(fā)談話。
同學們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學的課文，就是具體來介紹它的。
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、讀準字音，讀通課文。
2、標出課文有幾個自然段。
3、課文從幾方面介紹了翠鳥？
三、檢查自學情況。
四、學習1、2、兩段。
1、指導讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2、理解“小巧玲瓏”一詞。
3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4、用喜歡的語氣讀這一段。
5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。
6、反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7、讀2——4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8、小結(jié)學法，學習“學習提示”最后一句話。
9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。
五、指導書寫。
六、作業(yè)。
小學三年級語文翠鳥的教案篇二十
１、會認１１個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
３、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
１、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
２、學生進行交流。
３、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
１、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
２、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。
３、朗讀提示：
分段朗讀課文，引導學生評議。
４、說說課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
１、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。
２、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。
３、全班交流：
理清課文的順序：
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學習生字。
重點指導：
“售”字的上半部分，不要少寫一橫；“馱”字右邊不要寫成“犬”；“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。
小學三年級語文翠鳥的教案篇二十一
一、教學目標：
1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義，激發(fā)在生活總的用心思考，不斷實踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
二、課前準備：
1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；
2、有關(guān)郵票、小刀、紙。
三、教學過程：
1、導入新課。
生：有。
師：很好，現(xiàn)在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）。
你們知道這是什么嗎？
生：郵票。
師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）。
生：現(xiàn)在的郵票有小孔。
師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能說說看這些小孔象什么呢？
生：齒孔。
師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）。
請大家跟著老師讀：齒孔。（生跟讀）。
師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?。ㄑa上課題：的故事）。
請大家一起讀課題。
生讀課題。
2、初讀生字，認字詞，寫生字。
師：讀了這個課題，你們想到了什么？
生1：郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事。
生2：郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......
師：恩，小朋友想知道的真多，那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。
（學生自瀆，教師巡視，個別指導）。
1》學習生字。
師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現(xiàn)在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞？你愿意讀哪個就讀哪個！
生當小老師帶讀。
師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）。
師：恩，你還要棒！現(xiàn)在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？愿意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀......
生讀。
師：小朋友們讀的都不錯，現(xiàn)在只剩下生字了，請你們結(jié)合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領(lǐng)。
生相互讀生字。
師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！
生1；生2；
師：恩，你認得可真準啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的（老師指示--裁和撕）。
生：......
師：恩，裁字是跟衣服有關(guān)系的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。
現(xiàn)在我們來做個看看，聽聽，的游戲好嗎？看老師示范，看誰能說的有快又準！
（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）。
師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）。
小學三年級語文翠鳥的教案篇二十二
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點:學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。第二課時。
一、談話激趣，導入新課。
1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）。
二、學習第一段。
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）。
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3．小結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
三、繼續(xù)學習課文內(nèi)容。
1.自學第二自然段，出示自學要求：
（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
四、學習課文最后兩段。
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學生找句子并有感情地朗讀。
五、回顧全文。
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？教師和學生一起總結(jié)寫法：1.抓住事物的特點；2.仔細觀察，按一定順序?qū)懀?.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
六、讀寫結(jié)合：（任選一題）。
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計5翠鳥。
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏。
疾飛……一眨眼……。
動作：蹬開……像箭一樣…。
叼起…貼著。
只有……還……還。
小學三年級語文翠鳥的教案篇二十三
1.直接揭題，介紹邊塞詩。
告訴學生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”，是樂府詩題。
3.簡介作者新課標第一網(wǎng)。
王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。
【設(shè)計意圖】從介紹邊塞詩入手導入新課是為了讓學生對這類詩有一個初步的認識和了解?？傮w感知邊塞詩的風格除了能激發(fā)學生的興趣,更為了讓學生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句，明詩意。
1.初讀，讀準字音。
2.再讀，整體感知。
(1)指名讀，教師讀，齊讀。
(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感?
3.研讀，讀懂詩意。
(1)以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。
(2)指名談對詩句的理解。
【設(shè)計意圖】古詩教學最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學生充分的自主的學習時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并注重了合作學習，小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導學生把自己逐步置身于古詩的意境當中,為下一步的學習做好了準備。
三、想意境，悟詩情。
1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”
(1).指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點，再請同學讀。
(3).請你走進這個畫面，你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么?
(4).將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>
(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
引導學生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。
(2).教師用語言去渲染情境，引導學生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。
3.感受此詩的藝術(shù)技巧。
(1).一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?
(2).小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。
4.配樂朗誦，背誦。
【設(shè)計意圖】古詩的用詞極其精妙，所以這個環(huán)節(jié)注重引導學生抓住重點詞語在反復誦讀中走進詩的畫面，從而使學生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，營造氛圍，讓學生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達到熟讀成誦的目的。
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