教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的教學(xué)安排。通過對這份教案的分析,可以了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇一
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段,主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫,反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時,抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn),先總寫后分述,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法,突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時,抓住“疾飛”、“叼魚”的動作,精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~,生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn),突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情;同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法,為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段,既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文,通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子,和將句子同類歸并的能力,且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序),為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)。
(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn),我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課的14個生字,理解18個新詞的意思。
2、技能目標(biāo):能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣,激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分三課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時,初讀全文,了解大意,學(xué)習(xí)1―2段,并學(xué)會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時,學(xué)會剩余的8個生字和部分新詞,學(xué)習(xí)3―5段。第三課時,朗讀課文,總結(jié)課文,歸納有關(guān)翠鳥的知識,領(lǐng)會課文語言表達(dá)的特點(diǎn),仿寫總分段式。
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo):了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的,并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形及顏色,培養(yǎng)生觀察小動物的興趣,激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物,熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
四、說教法、學(xué)法。
1、直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法:抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3、讀寫結(jié)合:抓住課文的教材特點(diǎn),進(jìn)行仿說,為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
(二)、說學(xué)法:
1、遷移法,運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法,在講讀中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備。
1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。
2、課件:翠鳥圖片、錄音、錄像。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇二
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:大家好!
一、教材理解。
《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個自然段,從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動作敏捷等方面,著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞翠鳥的羽毛非常鮮艷,準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法,從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住疾飛叼魚的動作,描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,思路清晰,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本文在語言上的最大特色便是用詞精確形象,充滿動感,富于感染力,在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動形象的描寫的獨(dú)特之處。
本組教材的主題是保護(hù)周圍環(huán)境,善待身邊的動物植物,通過本組教材的閱讀,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明,培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
基于以上分析,從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā),我把本課的目標(biāo)定為:。
1、認(rèn)識本課11個生字,會寫13個生字,聯(lián)系語境理解清脆、疾飛、銳利等詞的意思。
2、自主學(xué)習(xí)、潛心會文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
3、靜心涵詠,讀中悟情,感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物,與動物和諧相處的意識。
4、有感情地朗讀課文,讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛!
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力,強(qiáng)調(diào)過程與方法,同時也注重了文本的價值取向,能較好地反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
二、設(shè)計(jì)理念。
在瑯瑯書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,觸摸文字,想象情境,這樣不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、崇高感,還能培養(yǎng)對文字的敏感性,感受和再現(xiàn)文章的情思美感,使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。
三、教法學(xué)法。
本課教學(xué),我的主導(dǎo)方法是扣詞品句,緊抓住關(guān)鍵詞句,立足于語言文字,引領(lǐng)學(xué)生參與感悟,深入細(xì)致地體察。其次,采用想象情境讀寫結(jié)合等方法讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。
學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn),放手讓學(xué)生潛心會文,使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。
四、教學(xué)流程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我將安排兩課時來組織本課的教學(xué):。
第一課時:初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意,并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時:深入探究、深受翠鳥的可愛,體會獨(dú)特的表達(dá)方法。
1、出示翠鳥停立葦稈的圖片,導(dǎo)入:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中,讓我們再一次悄然地想起它。
2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。
二、扣詞品句,感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽,提煉詞句。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生會用動作敏捷,動作迅速、機(jī)靈、動作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。
(二)、聯(lián)系語境,深入感悟。
1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺,讓我們再次走進(jìn)課文,看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動作之快,邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。
2、讀后交流有關(guān)語句,我預(yù)設(shè)了這樣三處:。
語句一:翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。
(2)緊扣疾飛一眨眼深入細(xì)致地理解。疾飛的疾聯(lián)系語境理解意思,一眨眼抓住時間之短,突出翠鳥行動之快。
(3)引:同學(xué)們,再細(xì)細(xì)讀讀這句話,你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。
(4)抓住貼著輕輕地,導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考,體會翠鳥動作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(5)小結(jié)提升:是的,作者的觀察多么仔細(xì),用詞多么準(zhǔn)確啊,讓我們再一次朗讀這句話,細(xì)細(xì)體會。
語句二:小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡,盡管它這樣機(jī)靈,還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對比反襯的手法來寫翠鳥,明白易懂,我準(zhǔn)備略處理,引導(dǎo)學(xué)生扣住悄悄盡管,還是,難以逃脫等詞,指導(dǎo)讀好即可!
語句三:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。
(1)導(dǎo)入:同學(xué)們,這句話非常美妙,如果你用心讀,就會讀出一段連續(xù)會動的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子,邊讀邊想象畫面。
(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會抓住蹬、飛、叼、貼等動作以及葦稈和水波的動影想象開去。結(jié)合想象說話,指導(dǎo)入情入境地讀書。
(4)對比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈,飛過去,叼起小魚,往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們,認(rèn)真讀讀這兩個句子,你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對比中領(lǐng)略原句的生動具體,感受表達(dá)的貼切。
(5)小結(jié):同學(xué)們,這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。
三、移情體驗(yàn),感受喜愛。
1、過渡:多么惹人喜愛的翠鳥,難怪我們想捉一只來飼養(yǎng),但聽了老漁翁的話,我們又打消了這個念頭。
2、出示漁翁的話。請學(xué)生自由練讀,假如你就是老漁翁,你會怎么說這番話?通過評價促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長。
3、引:聽了這話,你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)。
4、順勢而接:是的,愛鳥,就還它們清靜的生活,愛鳥,就還它們自由的生活,愛鳥,就讓我們--生接讀句子在翠鳥飛來的時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦桿上多停一會兒。
四、內(nèi)化語言,表達(dá)抒懷。
1、導(dǎo):如果每個人都這樣善待鳥兒,那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?,F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個或幾個方面來介紹,也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z句!
2、學(xué)生自由練寫。
3、寫后交流。
七、說板書設(shè)計(jì)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:認(rèn)識4個生字,會寫6個生字,能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法:通過各種方式地朗讀達(dá)到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛,理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價值觀:通過品味詩歌語言,感受詩歌的意境。
教學(xué)重點(diǎn):
1、識字,寫字。
2、有感情地朗讀,品味詩歌語言,體會詩歌的韻律美,背誦課文。
課前準(zhǔn)備:ppt課件。
視頻短片。
教學(xué)過程:
播放大海的視頻后問學(xué)生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》。
1、師范讀詩歌,讓學(xué)生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體。
3、學(xué)生自讀詩歌,圈出本課要求認(rèn)識的4個生字。
4、課件出示4個生字,指名認(rèn)讀、組詞說識記方法。
5、指名讀文,同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達(dá)自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機(jī)板書:爸爸、媽媽、我。
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。
過渡語:是啊,那海浪是個多變的家伙,時而輕柔,舒緩;時而波濤洶涌,巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲,讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)。
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會看到些什么呢?(生自由說)師:同學(xué)們說的很美,老師也為你們準(zhǔn)備了一些海景圖,些看嗎?好,我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?!?讓學(xué)生說句子。
過渡:那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))。
經(jīng)過同學(xué)們的回答,相信你們都感受到了大海的寬廣,并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧,讀出你的斗志昂揚(yáng),獨(dú)處你的遠(yuǎn)大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))。
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié),女讀2、4小節(jié),齊讀第5小節(jié))。
2、男生讀一遍,女生讀一遍。
3、試著背誦全詩。
4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。
師:同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準(zhǔn)備了一些,你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
小結(jié):大海的故事還有很多很多,等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?,現(xiàn)在讓我們乘著海浪,再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)。
作業(yè):1.有感情地朗讀課文。
2寫一些自己心中的大海。
板書。
海浪。
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅(jiān)毅、無窮無盡······。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇四
培養(yǎng)學(xué)生能力,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn),其主要的目的是:教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟,字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面,進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集??蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件,所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué),并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的;讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用;正確、流利、有感情的朗讀課文,試著背誦自己喜歡的部分;培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn);學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一:在導(dǎo)入新課時,我進(jìn)行了這樣的談話:通過你們的自學(xué),文中的翠鳥給你留下了什么印象?這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個目的:學(xué)生和我初次見面,而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂,情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),穩(wěn)定了情緒,使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二:在聽了學(xué)生的發(fā)言后,教師進(jìn)行小結(jié):哦!原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,你們請看。出示課件:是一只沒有任何顏色的翠鳥,之后問學(xué)生:這只翠鳥漂亮嗎?(學(xué)生回答:不漂亮......):為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求:表示部位的詞語用括號括出來;在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞,除了從直觀上感受到的,還必須讓學(xué)生不脫離開課文,從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法,重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后,進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后,這是,教師再出示一個課件,是一只顏色鮮艷的翠鳥,讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,然后在讀一讀句子,加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是:教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后,再反復(fù)的讀書,讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片,學(xué)生看到鮮艷的顏色,更激發(fā)了他們讀書的積極性,讓學(xué)生在美的感染下讀書,就更能讀出喜愛翠鳥的情感,對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后,能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么,就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時,也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)三:在講完翠鳥捕魚動作敏捷后,我是這樣進(jìn)行小結(jié)的:你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快,動作敏捷,現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們,你們知道,翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎?在學(xué)生各抒己見后,學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,我歸納總結(jié):翠鳥透亮靈活的眼睛,為它提供了最佳的視力,使它能清楚的看到水中的小魚;又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的,究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,才能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使他們能有效的掌握知識,同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā),因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四:在講到課文第三自然段的時候,我問學(xué)生:學(xué)到這里,你們有什么問題嗎?學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道:老師,課文中既然是描寫的是翠鳥,但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”當(dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的,但是我卻感到十分高興,因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠提出這么高水平的問題,真是不簡單!于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子,看看讀后你知道了什么?學(xué)生讀后,很快就明白了,描寫小魚,其實(shí)就是,更加襯托出了翠鳥動作的快,小魚的動作雖然機(jī)靈,但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,動作還要快。這個過程同時還說明了,教師要深入鉆研教材,了解課文的內(nèi)涵,把自己當(dāng)作學(xué)生,想想如果自己是學(xué)生,能提出哪些問題,做到心中有數(shù),才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
這樣的設(shè)計(jì):一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),課堂教學(xué)中要善于抓住時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯,小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约旱纳畹臋?quán)利,它也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們,跟它們和平相處,這樣我們的地球才會越來越美麗。可我還是和小作者一樣,都有一個希望,那就是在翠鳥飛來是時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧!(出示課件)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,并帶著這種情感再去讀課文,使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后,聽課的老師反映很好,說引導(dǎo)學(xué)生很到位,學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識,也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,自身得到了發(fā)展。總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師必須吃透教材,研究學(xué)生,了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,所具備的學(xué)習(xí)能力,然后針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí),才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
課題。
翠鳥。
學(xué)科。
語文。
學(xué)校西城區(qū)奮斗小學(xué)。
教師姓名。
王彥。
教材版本。
人教版。
職稱。
小學(xué)高級。
年級。
三年級。
性別。
女
學(xué)歷。
大本。
年齡36歲。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇五
借助理解反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點(diǎn):
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語,理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?!百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:
“它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚?!?/p>
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí):
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?!暗砰_,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動作,可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時,教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長,而就在這極短的時間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!?/p>
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說小魚“機(jī)靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇六
課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn),其主要的目的是:教師為了每一個學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有濃厚的興趣,主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。
人教版小學(xué)語文三年級下冊第五課《翠鳥》,這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟,字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面,進(jìn)行了簡單的交流。城市里的學(xué)生可以通過多種手段進(jìn)行資料的收集??蛇@里的學(xué)生沒有搜集資料的條件,所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對山區(qū)孩子的知識量進(jìn)行教學(xué),并抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。
《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的;讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用;正確、流利、有感情的朗讀課文,試著背誦自己喜歡的部分;培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識翠鳥外形的特點(diǎn);學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時的動作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過具體的語言感受作者對鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料,了解翠鳥的有關(guān)知識讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)一:在導(dǎo)入新課時,我進(jìn)行了這樣的談話:通過你們的自學(xué),文中的翠鳥給你留下了什么印象?這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對課文進(jìn)行回顧,用自己的語言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個目的:學(xué)生和我初次見面,而且是剛從熱鬧的課間活動中進(jìn)入到課堂,情緒還處于興奮的狀態(tài)。對課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對課文的整體感知,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),穩(wěn)定了情緒,使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中,為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)二:在聽了學(xué)生的發(fā)言后,教師進(jìn)行小結(jié):哦!原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,現(xiàn)在老師也給你們帶來了一只翠鳥,你們請看。出示課件:是一只沒有任何顏色的翠鳥,之后問學(xué)生:這只翠鳥漂亮嗎?(學(xué)生回答:不漂亮......):為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求:表示部位的詞語用括號括出來;在表示顏色的詞下面畫一個三角符號。一會兒請你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后,進(jìn)行了自學(xué)過程。出示這個課件的目的是讓學(xué)生對理解“鮮艷”一詞,除了從直觀上感受到的,還必須讓學(xué)生不脫離開課文,從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法,重點(diǎn)的詞用不同的符號標(biāo)出,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后,進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,讀出翠鳥羽毛鮮艷的語氣,在必要時教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后,這是,教師再出示一個課件,是一只顏色鮮艷的翠鳥,讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗,然后在讀一讀句子,加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是:教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用,它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法,那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后,再反復(fù)的讀書,讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片,學(xué)生看到鮮艷的顏色,更激發(fā)了他們讀書的積極性,讓學(xué)生在美的感染下讀書,就更能讀出喜愛翠鳥的情感,對學(xué)生無疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后,能初步總結(jié)出作者是按先總說翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么,就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動物時,也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過程中有意識的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)三:在講完翠鳥捕魚動作敏捷后,我是這樣進(jìn)行小結(jié)的:你們都體會到了翠鳥捕魚的速度快,動作敏捷,現(xiàn)在我有個問題想問問同學(xué)們,你們知道,翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎?在學(xué)生各抒己見后,學(xué)生有的說到了翠鳥的眼睛,有的說到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后,我歸納總結(jié):翠鳥透亮靈活的眼睛,為它提供了最佳的視力,使它能清楚的看到水中的小魚;又尖又長的嘴成為了最好的捕魚工具。
在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來所一直提倡的,也是我們在真正實(shí)施的過程中所困惑的,究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,才能喜歡學(xué)習(xí),上課能積極參與,精力集中,在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí),能提出各種疑難問題,勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究,設(shè)法解決有一定難度的題目,并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù),而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使他們能有效的掌握知識,同時也使課堂的時效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā),因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)設(shè)計(jì)四:在講到課文第三自然段的時候,我問學(xué)生:學(xué)到這里,你們有什么問題嗎?學(xué)生稍一思考后馬上舉手問道:老師,課文中既然是描寫的是翠鳥,但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!碑?dāng)時這個問題的提出是出乎我的意料的,但是我卻感到十分高興,因?yàn)閷W(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠提出這么高水平的問題,真是不簡單!于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子,看看讀后你知道了什么?學(xué)生讀后,很快就明白了,描寫小魚,其實(shí)就是,更加襯托出了翠鳥動作的快,小魚的動作雖然機(jī)靈,但翠鳥的眼睛比小魚還要靈,動作還要快。這個過程同時還說明了,教師要深入鉆研教材,了解課文的內(nèi)涵,把自己當(dāng)作學(xué)生,想想如果自己是學(xué)生,能提出哪些問題,做到心中有數(shù),才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。
教學(xué)設(shè)計(jì)五:課文進(jìn)行到了最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié):同學(xué)們,翠鳥不僅美麗,而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師的這種做法對嗎?為什么?如果不對,請你們用充足的理由說服我。學(xué)生紛紛發(fā)言:這樣做不對,因?yàn)轼B是我們的朋友,我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計(jì):一是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓動物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時語文課不能忽略對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn),課堂教學(xué)中要善于抓住時機(jī),對學(xué)生進(jìn)行適時適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯,小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?,它也有它自己的生活的?quán)利,它也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?。好好保護(hù)它們,跟它們和平相處,這樣我們的地球才會越來越美麗??晌疫€是和小作者一樣,都有一個希望,那就是在翠鳥飛來是時候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒。讓我們一起來欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧?。ǔ鍪菊n件)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,并帶著這種情感再去讀課文,使課堂氣氛得到升華。
這節(jié)課結(jié)束后,聽課的老師反映很好,說引導(dǎo)學(xué)生很到位,學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決在課上所提出的疑難問題。不僅增長了知識,也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉,使自己的臨場應(yīng)變能力得到了鍛煉,自身得到了發(fā)展??傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,教師必須吃透教材,研究學(xué)生,了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識,所具備的學(xué)習(xí)能力,然后針對本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過程中多問幾個為什么。在實(shí)踐的過程中自己的不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí),才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇七
《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文,是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。
(一)針對課文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
2、語感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4、品德目標(biāo):感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
(二)設(shè)重點(diǎn)為:
1、學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
2、理解作者的觀察、描寫方法。
(三)設(shè)難點(diǎn)為:
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會獨(dú)立思考,學(xué)會讀書。
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(一)談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(二)讀第一自然段,然后邊觀看翠鳥圖片,邊口述翠鳥的外形特點(diǎn),注意有順序地描述。可以同桌互相描述,也可以在小組里互相描述。
(三)對比讀下面兩段話。
1、課文第一自然段:“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2、它十分漂亮,頭上的羽毛是橄欖色的,還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
對比朗讀后讓學(xué)生自由議議,感覺哪一段寫得好,為什么?
(四)過渡:翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢,讀二、三自然段,比一比,誰把翠鳥讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學(xué)生自由讀二、三自然段,指導(dǎo)讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
再找出幾句類似的句子,邊讀邊想象畫面,體會用詞的準(zhǔn)確、形象、生動。如:
1、一眨眼,翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2、一會兒,翠鳥又站在葦稈上了。
1、自由讀最后兩個自然段,邊讀邊想,提出不懂的問題。
2、學(xué)生可能提出下列問題:
(1)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥?
3、有的問題引導(dǎo)學(xué)生通過讀來理解,有的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論,各抒己見。
4、指名讀最后兩個自然段。
(七)積累好詞、佳句。
把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽,并說說為什么喜歡,然后抄下來。
(八)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦喜歡的自然段。
(九)課后活動。
1、舉行背誦比賽。背一、二自然段,鼓勵有能力的學(xué)生背誦全文。
2、用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇八
1、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
二課時。
第一課時
(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。
(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語。
1、自讀課文,劃分自然段。
2、按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
第二課時
完成填空練習(xí):一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)
(1)爪子、眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上、背上、腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告訴學(xué)生這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想)。
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)
(6)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話。
(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點(diǎn)的詞語。
理解“疾飛”的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法。
(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚。
按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
翠鳥它一動不動是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
(3)指導(dǎo)理解:“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式,加深理解課文內(nèi)容。
(4)讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎么樣?(美、快)
(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解。)
1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,而且有本領(lǐng)。(會捕魚會隱蔽保護(hù)自己)。
2、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語。
字:嘴、疾、露、蹬、翁
詞:葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃
重點(diǎn)句子:
1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴。
2、翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。
3、小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。
4、老漁翁看了看我們說:“孩子們,你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去,在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來,是要和你們做朋友的呀!”
主要內(nèi)容:
《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇九
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性,字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
1、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動物,熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上,理解一段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
分清主次,找出段的主要內(nèi)容。
理解第二段話講了幾層意思,抓住段的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)人新課:
板書課題:18翠鳥。
齊讀課題。
你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提,深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)?
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?
5、這一自然段講了哪幾層意思,主要告訴我們什么?
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、自由朗讀,思考,這一段有幾甸話?
2、指名讀一讀,說一說,每句話講的'什么意思?
(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?!闭f明什么?
(2)“盡管……可還是”說明什么?
(3)“葦稈搖晃,水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)?這句話說明了什么?
3、分組討論:(投影)。
(1)這一段講了幾層意思?
(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀*文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
(投影)填課文內(nèi)容填空:
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。
透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天這么多老師來到咱們班做客,大家高興嗎?其實(shí)今天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識它?聽,它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書,一起手空。(提示:翠字上邊是羽毛的羽,不帶鉤,下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個人分開。
2、齊讀課題——《翠鳥》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物,不過要有個要求:誰把它的名字讀正確就送給誰。(出示本課詞語)。
指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。
三、研讀課文,體會翠鳥的外貌和活動特點(diǎn)。
1、同學(xué)們讀的真美,誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么?
生:顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚。
2、看,老師這兒也有只翠鳥,你覺得它美嗎?美在哪里?
師:說的真不錯,你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎?請同學(xué)們讀一讀第一段。
生:自由朗讀第一段。
(生:書上先寫了翠鳥的爪子,接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛,然后寫翠鳥的眼睛,最后寫翠鳥的嘴。)。
作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢?
生:作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?指名讀、同桌讀、全班一起來讀。
5、大家剛才讀得精彩極了,老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了,讓我們一起來闖下面這關(guān)“我會填”。能填上的同學(xué)舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅長得美,它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道?——生:捕魚。
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢?生:二三自然段。
7、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段,劃出描寫翠鳥捕魚的動作畫下來,可以做一下批注。
交流:你認(rèn)為翠鳥捕魚的動作如何?生:快、很快…。
那老師寫個敏捷來概括可以嗎?
同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢?
(1)翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛。一眨眼,又輕輕地停在葦桿上了。
師:什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。
(2)小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師:這句話描寫的小魚給你留下了什么印象?機(jī)靈。
可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過翠鳥——(銳利)的眼睛。
(3)翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
出示:翠鳥離開桅桿,很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。
指導(dǎo)朗讀:讀一讀比較一下,這兩個句子你更喜歡哪個?
在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻,還有哪里不同,蹬字有力度,能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會的真好,誰能把第二句來讀一讀?誰再來試一試,我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊,連老師都佩服!讓我們拿起書一起再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧,齊讀二三段。
三、感受喜愛之情,啟發(fā)保護(hù)意識。
1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎?(飼養(yǎng)一只)。
看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢?文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵,請同學(xué)們自己讀一讀,然后和同桌交流一下你的感受。
同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么?(同學(xué)們的種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類,和鳥類做朋友。)。
聽了你們的交流,小作者的臉也紅了,他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法,看看他們是怎么做的?愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請站起來。
2、教師小結(jié):多么善良而又真誠的孩子啊,翠鳥們收到你們的話語特別開心,看:他們正在桅桿上看著大家呢!
3、現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十一
興趣是最好的老師,也是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。因此,教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在此活動中讓學(xué)生獲取知識,形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這一閱讀理念。
1學(xué)會本課的14個生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過朗讀、想象、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥的.可愛,產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。
1出示謎語:一雙眼睛一張嘴,一對翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥?
2老師對學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。
3出示課題:翠鳥。
4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎?那好心動不如行動,讓我們開始閱讀課文吧!
1自讀課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
2指名分節(jié)讀課文,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語嗎?一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
1身體小巧玲瓏:利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意,并能用朗讀展示。
2羽毛鮮艷特別:利用翠鳥圖片,通過“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,體會課文語言之美。
3鳴聲清脆動聽。
4疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子:
1、它一動不動地注視著泛著微波的水面,游到水面上來的小魚。
2、盡管小魚是那樣機(jī)靈,只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡,可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
3、有時,小魚剛剛隱約可見,翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間,叼起一條小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
4、只有那葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。
5、家住陡峭石壁,只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
6、朗讀集體創(chuàng)作的謎語:
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),人人稱它“叼魚郎”。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十二
《翠鳥》一文中,作者對翠鳥的外形和活動特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。
抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”等,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后,我對我的教學(xué)活動反思如下:
一、比較可取之處是:
1、把朗讀和理解結(jié)合起來,在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達(dá)出作者的思想感情,通過朗讀加深對課文的理解。
2、在要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上,體會作者是怎樣運(yùn)用生動、形象、活潑的`語言描寫翠鳥的特點(diǎn)的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。
3、教學(xué)始終保持師生平等對話,在這樣的過程中進(jìn)行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動進(jìn)行中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,崇尚學(xué)生的個性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn)。
二、存在的不足之處:
1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細(xì)致。
2、小組合作學(xué)習(xí)時時間較短。
3、啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用得還欠缺。
4、板書不夠十分簡潔明了。
三、改進(jìn)措施:
1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。
2、小組交流的方式方法還需要磨合,還需要指導(dǎo)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十三
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨(dú)特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學(xué)生一定會很喜歡的。
知識目標(biāo):獨(dú)立學(xué)會要求掌握的10個生字,認(rèn)識9個生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
能力目標(biāo):初步了解冒號的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。
情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。
1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
2.能正確、流利、分角色朗讀課文。
3.體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
學(xué)習(xí)冒號的用法。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
第一課時
1.初讀課文,認(rèn)識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2.了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)趣。
1.你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)?
2.你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事,故事的題目是――
板書并指名讀課題――《紅馬的故事》
3.讀了課題,你有什么問題想問?
(把學(xué)生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
(一)學(xué)法指導(dǎo):(課件出示)
1.標(biāo):標(biāo)出自然段。
2.記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞,問一問,記一記。
3.畫:畫出自己喜歡的句子。
4.問:不懂的問題。
(二)討論:
小組長檢查自學(xué)情況,教師巡視。
1.教師配樂范讀
2.學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文
3.檢查生字情況
a.出示文中生字的詞語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
b. 擴(kuò)詞。
含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬
c. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
(三)師生交流。
1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2. 課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導(dǎo)。
1.自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?
2.重點(diǎn)師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
3.學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
4.展示交流。
強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1.平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2.讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學(xué)生們更喜歡?
4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導(dǎo),讀中品文。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。
2.分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四、引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用。
出示句子:
1. 老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2. 花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
(用于總說后面,表示分說。)
五、拓展想象:
其他的同學(xué)看到了我的畫會想些什么?說些什么?
今天聽這位老師上課,感覺很欣慰。因?yàn)楹退郧暗恼n堂比起來,覺得有較大的改觀。
一是學(xué)生上課的狀態(tài)很好。與她以前學(xué)生明顯不一樣的是,學(xué)生上課眼睛里開始有亮晶晶的東西了,眼神里流露出的對語文的喜愛,對學(xué)習(xí)的興趣讓我倍感高興。
二是教師教學(xué)內(nèi)容的安排飽滿了,一堂課基本完成了全課書的學(xué)習(xí)。而且教師比較重視語言文字的訓(xùn)練。尤其是那個冒號的學(xué)習(xí)給我們留下了深刻的印象。文章的第二自然段出現(xiàn)了一個冒號,教師問學(xué)生發(fā)現(xiàn)冒號的作用沒有。然后讓學(xué)生翻開新華字典告訴學(xué)生,新華字典不光查字,還告訴我們標(biāo)點(diǎn)的用法。學(xué)生通過查字典了解到冒號的三種用法,并知道了在這句話中的用法。我看了看,學(xué)生基本上人手一冊字典,想想有時在某個班想找一本字典也找不到的情況,覺得教師如此重視工具書的使用和指導(dǎo)對孩子將是終身受益的。學(xué)以致用,教師馬上出示一段課文第三自然段中的一句話(含有冒號),讓學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)。學(xué)生通過這樣一個來回的學(xué)習(xí),對冒號的認(rèn)識一定會有比較深刻的印象。
三是朗讀的指導(dǎo)。不論是開始教師的范讀,還是教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生讀書,都很有實(shí)效。
教師在組織教學(xué)時以“趣”字作為教學(xué)的核心來組織教學(xué),讓學(xué)生在文中找到覺得有趣的地方,然后開展讀書交流活動。教學(xué)流程固然清晰,但是我覺得這個核把握不是很準(zhǔn)??纯磿羞@幾句話。
“美術(shù)老師常常讓我們自由畫畫”。
“畫什么都可以”。
“高興畫什么就畫什么”。
“很好,很好,就是要這樣畫!”
學(xué)生讀這篇文章應(yīng)該不僅是從文中感受到一些有趣的東西,更重要的是通過這篇課文讓學(xué)生感受到這位教師看似隨意的教學(xué)中蘊(yùn)涵的一種教育理念:鼓勵學(xué)生自由想象,自由創(chuàng)作,重視培養(yǎng)學(xué)生的個性。這種對自由的追求貫穿在文章始終――我手畫我心。學(xué)生在這樣的美術(shù)課上,毫無約束、自由馳騁,畫出屬于自己的獨(dú)特的作品。學(xué)生在這個過程中是在充分地享受這樣獨(dú)立創(chuàng)作、自由創(chuàng)造帶來的巨大的快樂和幸福。
“馬為什么是紅色的?”
“因?yàn)橘惻芎軣崧?!?/p>
聽著這樣童稚的對話,你不由得對這樣充分章顯個性心靈的課堂心向往之。難怪作者說“我喜歡上美術(shù)課,最喜歡自由畫畫”。
如果對課文能有以上的理解和把握,我想老師再來設(shè)計(jì)教學(xué)時一定會另有一番天地。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十四
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆,捕捉小魚時動作迅速、敏捷,十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),但在老漁翁的開導(dǎo)下,孩子們打消了自己的念頭,把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點(diǎn)的同時,呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時,緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如,“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”,無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”,用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點(diǎn)時,是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡,“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
111個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語,摘抄描寫翠鳥外形和動作特點(diǎn)的句子。
23諧相處的意識。
4何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,以及關(guān)。
鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、教學(xué)建議。
1條件,與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。
211個,讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音,最后一個為后鼻音)。可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法,自主識記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“稈、繡、褐”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明:指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時,要注意它們之間的聯(lián)系,它們分別有“羽”“禾”的部件,但書寫時是有區(qū)別的,要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),落實(shí)到位。
3喜愛之情。在教學(xué)過程中,可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動,學(xué)生初讀課文,大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次:
第一,首先是翠鳥外形上的特點(diǎn)。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個方面:顏色非常鮮艷,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖,“一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。
第二,翠鳥動作上的特點(diǎn)。動作上的特點(diǎn)包括以下幾個方面:鳴聲清脆;飛的速度極快,翠鳥“愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!薄按澍B蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾?!闭n文當(dāng)中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”,目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機(jī)靈,它的反應(yīng)特別迅速,“小魚悄悄地把頭露出水面,吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!?/p>
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)時,除了將其特點(diǎn)分為外形和動作兩個方面之外,還注意到了描寫的順序,比如,在介紹翠鳥的顏色時,先寫頭,后寫背上,再寫腹部。此外,作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點(diǎn),而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動的說明。需要說明的是,翠鳥在外形和動作上的特點(diǎn)關(guān)系密切,正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn),它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,運(yùn)用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn),從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情,作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?!拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”,這個想法盡管與保護(hù)動物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的,在大自然里成長才是它們最好的生活方式),但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,希望它在葦稈上多停一會兒”,這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下,從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng),而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時,可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀加深對課文的理解。比如,“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語,均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”,因此,朗讀時聲音應(yīng)該略重。“它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長著一張又尖又長的嘴”,句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”,從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn),朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話,語速可以稍慢些,這樣較符合人物說話特點(diǎn)。
5具體、生動的句子。第一組,“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,但是前者更準(zhǔn)確,同時還含有感情色彩?!皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。第二組,“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈,很快地飛過去”相比,“蹬開”比“離開”更具體,將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。除了這個題目,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累,這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。有條件的地方或者學(xué)校,可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí),以“我最喜歡的鳥”為題目,介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識,也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6三年級上冊,教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時,可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的。
本次“綜合性學(xué)習(xí)”,緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面,教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示,僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),教師在具體的操作過程當(dāng)中,應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,比如,空氣和水受到了怎樣的污染,污染源在哪里,當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對,污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響,面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題,都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)n}?!熬C合性學(xué)習(xí)”活動,是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個部分,指導(dǎo)學(xué)生開展活動,不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題。時間的安排上,要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下,適當(dāng)延長開展活動的時間。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo)。在《一個小村莊的故事》后,安排了提示的要求。對于浪費(fèi)時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學(xué)習(xí),是語文知識與能力的綜合體現(xiàn),要反映語文學(xué)科的特點(diǎn),要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動,促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,提高保護(hù)環(huán)境意識。同時,開展環(huán)境調(diào)查活動,注意小組合作參與,通過活動,培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料。
翠鳥翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見,也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大,體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上,或盤旋在上空,只要魚鱗銀光一閃,它便緊夾雙翼,尾上頭下,全身筆直插入水中,雙喙像鑷子一樣張開,鉗住小魚,隨即張開雙翼,龜縮著腦袋,掉頭振翅浮出水面,整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下,再將魚拋向空中,張大嘴接住,美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng),來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里,隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后,仍能保持極佳視力。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十五
抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時,結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦:
指導(dǎo)朗讀,采取范讀、引讀等多種形式,朗讀和議論、理解相結(jié)合,在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點(diǎn)時,可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),讀出翠鳥動作的敏捷。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十六
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動特點(diǎn)。全文共有四個自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理。
1、詞語積累:
翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長清脆一眨眼泡泡逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子:
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設(shè)計(jì)理念。
選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)11個生字,會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的,體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
第一課時。
一、快樂導(dǎo)入(用時:5分鐘)。
1.導(dǎo)入新課,嘗試審題。
(投影儀出示翠鳥圖片)。
介紹:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,它不僅美麗,還有高超的捉魚本領(lǐng),所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考:
(1)翠鳥是什么樣子的?
(2)翠鳥是怎樣捉魚的?
(3)翠鳥的家在哪里?
二、自學(xué)字詞,理清脈絡(luò)(用時:15分鐘)。
1.教師總結(jié)學(xué)生所寫內(nèi)容,引出:課文是怎樣來描寫翠鳥的呢?自由讀課文,畫出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認(rèn)識的字多讀幾遍,不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)讀音:“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究,并進(jìn)行自主評價。
(1)學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫法。
(2)臨摹“翠”與“翁”,“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學(xué)生自由讀課文,與自己所寫內(nèi)容進(jìn)行對比,整體感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報(bào)討論怎樣識記生字。
3.學(xué)生交流、總結(jié)生字的寫法,在老師的指導(dǎo)下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價,誰的字寫得既準(zhǔn)確又美觀。
三、熟讀課文,體會情感(用時:10分鐘)。
1.教師指名讀文。
(1)點(diǎn)名讀文。
(2)匯報(bào):你對翠鳥有了哪些理解?
(3)教師整理學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)歸納概括:作者寫了翠鳥的哪幾個方面?
2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出作者的感情。
1.(1)幾名學(xué)生分自然段朗讀全文,其他學(xué)生聽讀課文,識記內(nèi)容。
(2)學(xué)生集體交流獲得的內(nèi)容。(如:它的顏色鮮艷,能快速地捕獲到小魚)。
(3)學(xué)生自主概括文章內(nèi)容。(如:全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點(diǎn)以及要保護(hù)翠鳥這三個方面的內(nèi)容)。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽。
四、品讀課文,探究發(fā)現(xiàn)(用時:10分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。
(1)點(diǎn)名讀第1自然段,在頭腦中勾勒翠鳥的外形,都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀,聯(lián)系上下文,有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)教師總結(jié)總分式寫法。指出我們的習(xí)作中可以嘗試運(yùn)用這種方法。
2.(1)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛,讀出喜愛之情,心情要高興。
(2)用填空的形式指導(dǎo)背誦第1自然段。
1.學(xué)生合作、交流。
(1)一生讀文,其他學(xué)生聽讀課文,勾勒形象。(匯報(bào)內(nèi)容:爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
(2)自由讀文,自主發(fā)現(xiàn)。
(3)師生互動預(yù)設(shè)。(如,按照由下到上的順序描寫,其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法:比如“頭巾”“外表”等,使語言生動形象,使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學(xué)生感受這種寫法,并嘗試寫一段話。
2.學(xué)生自由朗讀,體會寫法,讀出喜愛之情。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知(用時:8分鐘)。
1.復(fù)習(xí)字詞。(出示習(xí)題)。
2.回顧第1自然段。
1.完成習(xí)題。
2.說一說:(翠鳥的外形……)。
二、樂中探究,樂中交流(用時:22分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第2、3自然段,了解翠鳥的活動特點(diǎn)。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流不懂的問題。并深入思考:翠鳥的外貌特點(diǎn)和動作特點(diǎn)之間的關(guān)系,結(jié)合語句來說。
3.讀第4、5自然段,教師組織學(xué)生交流:聯(lián)系上下文,體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊(yùn)含什么道理?
5.指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛及不舍的感情。
(1)學(xué)生畫詞和句子。
(2)結(jié)合語句匯報(bào)。(翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。)。
2.小組內(nèi)交流,匯報(bào)。
3.聯(lián)系上下文,匯報(bào)人物情感的變化。
(從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化:喜愛翠鳥--想占為己有--讓翠鳥回歸自然。)。
4.思考老漁翁的話。(真心喜愛翠鳥,就是給它自由。)。
5.有感情地朗讀最后一句話。
三、樂中提升(用時:10分鐘)。
通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十七
1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。
翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。
使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性,讓學(xué)生認(rèn)識鳥兒,走近鳥兒,從而愛上鳥兒,保護(hù)鳥兒。
一、出示課題。
生:翠鳥又名魚狗,也叫叼魚郎,屬于佛法僧目,翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主,所以就叫翠鳥。嗜食魚類,所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短,大概也就二年。
生:翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。
生:翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥,背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下,會發(fā)出翠綠色的光芒,即使羽毛掉落了也不會退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品,非常漂亮。
師:剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主,看課文,找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。
生:頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。
師:“翠”還指綠得發(fā)亮,說明翠鳥的羽毛有光澤。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:自己讀,找找翠鳥身上還有那些顏色?
生:腹部赤褐色的羽毛,紅色的小爪子。
師:加上漂亮的綠色,誰能用一個詞形容一下?
生:顏色鮮艷。
師:課文還描寫了翠鳥的什么?
生:透亮靈活的眼睛,又長又尖的觜。
師:按順序說一說課文是怎么描寫翠鳥外形的。
生:爪子——羽毛——眼睛——嘴(師板書)。
師小結(jié):第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形,重點(diǎn)描寫了翠鳥的羽毛,我們不僅知道了翠鳥樣子,還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫小動物的外形時就可以學(xué)習(xí)這樣的方法,按順序,抓特點(diǎn),突出重點(diǎn)。
拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示,互相欣賞,把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。
師:誰能用一個此概括一下翠鳥的外形?
生:小巧玲瓏(師板書)。
資料:翠鳥體長15厘米左右,和尋常一般麻雀大小,稱的上是小巧玲瓏。
齊讀第一自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解翠鳥的外形,學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。同時為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊)。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段。
過渡:外形漂亮,還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)?
生:某某同學(xué)剛才介紹了,它的捕魚本領(lǐng)高超。
師:課文哪幾個自然段寫了翠鳥捕魚的活動?
生:二、三自然段。
師:自己讀,畫出寫翠鳥捕魚時的動詞。
指名說動詞:注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。
指名讀二、三自然段,強(qiáng)調(diào)動詞。請讀得好的同學(xué)說說怎樣讀好。
生:我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。
師:為什么?
生:因?yàn)榇澍B在等魚,聲音太大就把小魚嚇跑了。
師:那第三自然段呢?
生:我覺得應(yīng)該讀快,慢了就抓不住魚了。
練讀。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十八
一方面,在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。
另一方面,抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課最大的寫作特點(diǎn)。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的.爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇十九
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的14個生字,理解18個詞語的意思。
2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3、了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn),培養(yǎng)愛護(hù)小動物、熱愛大自然的情感。
第1課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3、讀通課文,了解課文的大意。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎?這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文,就是具體來介紹它的。
二、自讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、標(biāo)出課文有幾個自然段。
3、課文從幾方面介紹了翠鳥?
三、檢查自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1、指導(dǎo)讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點(diǎn)?找出概括性的一個詞。
2、理解“小巧玲瓏”一詞。
3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?
4、用喜歡的語氣讀這一段。
5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽邊標(biāo)序號,思考:這一段主要告訴我們什么?用——劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。
6、反饋、小結(jié):像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時這句話的中心詞。
7、讀2——4句:
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫的好?為什么?
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系?
8、小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9、齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思。
五、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇二十
1、會認(rèn)11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
一、啟發(fā)談話、提示課題。
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師:今天我們一起來認(rèn)識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀,把課文讀正確,想想課文講了一件什么事?
2、檢查生字情況,把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示:
分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評議。
4、說說課文主要講了一件什么事?
三、默讀課文,了解敘述順序。
1、布置默讀,默讀課文,邊讀邊做記號。
2、默讀,思考,做記號,也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流:
理清課文的順序:
聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕。
四、學(xué)習(xí)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“售”字的上半部分,不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學(xué)生先和以前學(xué)過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較,注意不同之處。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“齒”、“枚”等13個生字,會寫“仍”、“使”等11個生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、在朗讀中感受創(chuàng)造的意義,激發(fā)在生活總的用心思考,不斷實(shí)踐,勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。
二、課前準(zhǔn)備:
1、本課的11個正字詞,13個帶拼音的生字,13個不帶拼音的生字;
2、有關(guān)郵票、小刀、紙。
三、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課。
生:有。
師:很好,現(xiàn)在請大家看上面的投影。(師出示“黑便士”的郵票)。
你們知道這是什么嗎?
生:郵票。
師:對,這是郵票,是一張世界上最早的郵票。(板書:郵票)。
生:現(xiàn)在的郵票有小孔。
師:恩,你們看的真仔細(xì),那你們誰能說說看這些小孔象什么呢?
生:齒孔。
師:對,這就叫做:齒孔。(板書:齒孔)。
請大家跟著老師讀:齒孔。(生跟讀)。
師:大家別看這小小郵票的齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?。ㄑa(bǔ)上課題:的故事)。
請大家一起讀課題。
生讀課題。
2、初讀生字,認(rèn)字詞,寫生字。
師:讀了這個課題,你們想到了什么?
生1:郵票齒孔是故事是個怎么樣的故事。
生2:郵票齒孔是怎么樣發(fā)明的......
師:恩,小朋友想知道的真多,那么下面就請大家翻到第62頁輕聲細(xì)讀課文,看看有這個故事有趣嗎?遇到生字寶寶,借助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
(學(xué)生自瀆,教師巡視,個別指導(dǎo))。
1》學(xué)習(xí)生字。
師:停,小朋友們讀得可真認(rèn)真,課文中的生字寶寶都認(rèn)識了嗎?現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起讀一讀生字詞?你愿意讀哪個就讀哪個!
生當(dāng)小老師帶讀。
師:小老師讀的真不錯,還有誰要讀嗎?(再指名一位學(xué)生讀)。
師:恩,你還要棒!現(xiàn)在你看,拼音朋友沒了,你還會讀嗎?愿意開小火車讀嗎?火車火車往哪開呀......
生讀。
師:小朋友們讀的都不錯,現(xiàn)在只剩下生字了,請你們結(jié)合書本相互讀給同桌聽,有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認(rèn)字本領(lǐng)。
生相互讀生字。
師:停,(點(diǎn)名)請你認(rèn)一下老師出示的生字,并幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友,行嗎?其他的小朋友在書本上找到相應(yīng)的生字,劃上線!
生1;生2;
師:恩,你認(rèn)得可真準(zhǔn)啊。那誰能說說你是怎么記住這個字的(老師指示--裁和撕)。
生:......
師:恩,裁字是跟衣服有關(guān)系的,所以下面有個衣字,撕是用手的,所以它是提手旁的。
現(xiàn)在我們來做個看看,聽聽,的游戲好嗎?看老師示范,看誰能說的有快又準(zhǔn)!
(師動作:拿刀,裁紙,撕紙)。
師:一個城市的名字,英國的首都(生:倫敦)。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇二十二
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文,找出自己印象深刻的部分,并記下不懂的地方。第二課時。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認(rèn)識一位新朋友——翠鳥。(師生共同板題,借機(jī)提示“翠”的寫法。)2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)。
二、學(xué)習(xí)第一段。
過渡語:你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書:色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏。
1.那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)。
2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?
(1)重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?!?/p>
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3.小結(jié):課文對翠鳥的描寫,是按照從上到下的順序,言之有序地描寫的。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.自學(xué)第二自然段,出示自學(xué)要求:
(1)默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)?
(2)畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受。順勢朗讀,評讀,適當(dāng)范讀。
(1)抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習(xí)朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈?讀出小魚的機(jī)靈,突出翠鳥的機(jī)靈。
(4)試著背一背。
四、學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
五、回顧全文。
課文學(xué)完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法:1.抓住事物的特點(diǎn);2.仔細(xì)觀察,按一定順序?qū)懀?.運(yùn)用比喻、擬人等生動的表達(dá)方式。
六、讀寫結(jié)合:(任選一題)。
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計(jì)5翠鳥。
外形:顏色鮮艷小巧玲瓏。
疾飛……一眨眼……。
動作:蹬開……像箭一樣…。
叼起…貼著。
只有……還……還。
小學(xué)三年級語文翠鳥的教案篇二十三
1.直接揭題,介紹邊塞詩。
告訴學(xué)生“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”,而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面,有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏,許身報(bào)國的英雄氣概。
2.解釋“從軍行”
“從軍行”即“從軍歌”,是樂府詩題。
3.簡介作者新課標(biāo)第一網(wǎng)。
王昌齡,唐代詩人,字少白,擅長寫七言絕句,以邊塞詩著稱,被稱為“七絕圣手”。
【設(shè)計(jì)意圖】從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個初步的認(rèn)識和了解。總體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時能更快地融入此詩特有的情境。
二、品詩句,明詩意。
1.初讀,讀準(zhǔn)字音。
2.再讀,整體感知。
(1)指名讀,教師讀,齊讀。
(2)通過這幾遍讀,你們能不能感受到詩人在表達(dá)一種怎樣的情感?
3.研讀,讀懂詩意。
(1)以小組為單位,結(jié)合注釋,帶著自己對這首詩的初步感知,把詩讀懂。
(2)指名談對詩句的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提,此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)討論,交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
三、想意境,悟詩情。
1.“青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)”
(1).指名讀,教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn),再請同學(xué)讀。
(3).請你走進(jìn)這個畫面,你是那個遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士,你心中會在想些什么?
(4).將你的體會融入詩句,讀這兩句詩。
2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!?/p>
(1).你從這兩句中又讀出了什么?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦,邊地的荒涼,戰(zhàn)爭的殘酷,時間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。
(2).教師用語言去渲染情境,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋,用自己的朗讀去表達(dá)。
3.感受此詩的藝術(shù)技巧。
(1).一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用?
(2).小結(jié):典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點(diǎn)。
4.配樂朗誦,背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】古詩的用詞極其精妙,所以這個環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面,從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞,去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件,營造氛圍,讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感,與詩境融為一體,并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。
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