三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案(精選17篇)

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三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案(精選17篇)
時(shí)間:2023-12-12 15:37:18     小編:翰墨

教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重反思和不斷改進(jìn),以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。如果你需要一些教案的靈感,不妨看看下面的范文,或許能夠幫到你。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

教學(xué)過(guò)程:

一.走近生活,導(dǎo)入新課。

1.師:留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn),在許多公交車(chē)上,有專(zhuān)門(mén)給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位,他們的座位叫(專(zhuān)座)。

專(zhuān)門(mén)為非常重要的人或事增開(kāi)的列車(chē)叫(專(zhuān)列)。

我們今天也要來(lái)認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專(zhuān)列,叫燕子專(zhuān)列。

二.文章初探,整體感知。

1.師:燕子專(zhuān)列是一趟怎樣的列車(chē)呢?它是專(zhuān)程把小燕子從什么地方送到什么地方呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題認(rèn)真朗讀課文。

2.生:燕子專(zhuān)列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。

它是專(zhuān)門(mén)把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車(chē)。寒冷的地方是指歐洲瑞士。

三.走近環(huán)境,熏陶情感。

1.探究要用專(zhuān)列送小燕子的原因。默讀課文找答案。

理解“驟降”,體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

2.品讀燕子的生存環(huán)境。

理解“長(zhǎng)途跋涉”,由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。

3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書(shū),讀出對(duì)小燕子的擔(dān)心。

四.品味人們的救助活動(dòng)。

1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后竟然坐上了專(zhuān)列,尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。

2.生找到答案。瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大,由此體會(huì)到瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,保護(hù)。

3.探究政府的具體做法:媒體呼吁。

引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。

4.語(yǔ)文訓(xùn)練:你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員,發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。

3.聽(tīng)到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢?由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。

4.理解“料峭”,并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫(xiě)中同樣表現(xiàn)春寒的句子。

5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒,進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志,并指出讀書(shū)的方法,在讀中自己指出需重讀的詞語(yǔ)。

6.情況緊急,為了突出求援行動(dòng)的快,從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛(ài)之心。

7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。(師范讀)學(xué)生通過(guò)各種方式的讀書(shū)表達(dá)人們對(duì)燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。

五.突出事例,點(diǎn)面結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引讀對(duì)貝蒂描寫(xiě)的一段話(huà)。抓住最后一句話(huà)引發(fā)學(xué)生思考:“貝蒂不在乎什么?”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么?”

2.激發(fā)學(xué)生想象:貝蒂可能到哪去找燕子,找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做?

3.通過(guò)學(xué)生的想象,一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生情不自禁發(fā)出對(duì)貝蒂的稱(chēng)贊。

4.傳揚(yáng)貝蒂的故事,師生共讀本段,情感共鳴。

六.故事尾聲,意猶未盡。

1.幸運(yùn)的燕子坐上專(zhuān)列了,人們?yōu)樗鼈兯托?。配?lè)讀最后一段。

2.烘托情感高潮。師生配合,發(fā)自?xún)?nèi)心道出對(duì)燕子的祝福。

3.拓展:由燕子的故事你能想到什么?激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物,對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)。

4.小結(jié):宣揚(yáng)“愛(ài)”的主題。

政府。

愛(ài)

居民????????????????貝蒂。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇二

《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的整體把握,使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

二﹑生為主體,選擇教法。

采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書(shū)聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

三、培養(yǎng)能力,指導(dǎo)學(xué)法。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)、初讀課文,整體感知。

1、教師通過(guò)范讀課文,披文入境,融情于聲,把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

2、教師用鼓勵(lì)性地語(yǔ)言:“這么感人的故事,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎?”引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),并提出讀的要求:把課文讀正確、讀通順。找一找燕子需要專(zhuān)列送的原因。

(二)、細(xì)讀課文,讀中感悟。

1、出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專(zhuān)列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起?。﹨R報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。

(1)感悟居民們的了不起:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。

(2)感悟貝蒂的了不起:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

3、想像說(shuō)話(huà),升華情感。

(1)你想對(duì)貝蒂說(shuō)些什么?

(2)假設(shè)你是當(dāng)?shù)孛襟w的一名新聞?dòng)浾?,你?huì)怎么播報(bào)這則新聞?

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇三

一、談話(huà)導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。

1、談“專(zhuān)”入題。

讀了題目你有什么想問(wèn)的嗎?學(xué)生紛紛說(shuō)。

這些問(wèn)題很有研究的價(jià)值,解決問(wèn)題需要讀課文,讓我們來(lái)大家讀課文,看能不能自己來(lái)解決這些問(wèn)題。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),在課堂中,我們要重視引導(dǎo)孩子提問(wèn)質(zhì)疑,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)。

2、讀通課文,認(rèn)識(shí)生字:帶著問(wèn)題響亮地自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文!難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)。

3、檢查生詞:電腦出示生詞,檢查生詞的讀音。(齊讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。

二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。

1、再讀課文,整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心的讀一遍課文,讀完之后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

(如果學(xué)生提到“春寒”順便理解,以老師講解為主。)找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性,燕子遇到了春寒之后給它帶來(lái)了什么困難呢?學(xué)生自己讀文找出來(lái)。

2、感情朗讀,體會(huì)危急。

用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了什么困難?

“有許多已經(jīng)昏死過(guò)去了”情況十分緊急,誰(shuí)來(lái)再讀讀這句話(huà),讓大家體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況緊急。指兩名同學(xué)讀,注意評(píng)價(jià)。

過(guò)渡:這么緊急的情況你們有什么想法呢?學(xué)生說(shuō),對(duì)當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車(chē)運(yùn)送可憐的燕子到南方去,幫助他們度過(guò)難關(guān)。

3、當(dāng)小播報(bào)員。

根據(jù)個(gè)別回答,組織孩子們總結(jié)要說(shuō)清的幾個(gè)要點(diǎn):

a、把燕子遇到什么;b、要求人們?cè)趺醋觯籧、把燕子送到哪兒。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說(shuō)一說(shuō)。

小組匯報(bào),推薦“播音員”,全班小朋友評(píng)價(jià)指正。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓孩子們體驗(yàn)怎么播音,該說(shuō)些什么等情節(jié),可以加深孩子對(duì)課文的理解,從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度,感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度,激發(fā)孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。)。

4、展開(kāi)想象,體會(huì)心情。

你聽(tīng)到這個(gè)消息了嗎?還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)消息。(瑞士居民)。

他們?cè)谧鍪裁??自由地讀出你找到的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)讀,讀了這段話(huà),你仿佛看到了什么?結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“冒著春寒,頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(出示風(fēng)雪圖片)????你想,他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢?這就是課文說(shuō)的“四處尋找”。

看到瑞士居民這樣在做,你有什么想說(shuō)的嗎?你想替燕子對(duì)人們說(shuō)些什么呢?帶著你對(duì)他們的敬佩與感謝讀讀這段話(huà),指名讀。

(設(shè)計(jì)意圖:這句話(huà)寫(xiě)瑞士人民是怎么行動(dòng)的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn),讓學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系,體會(huì)人們的辛苦,激發(fā)關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。)。

三、激qing結(jié)課,升華愛(ài)心。

2、是呀,燕子終于得救了,這里凝結(jié)著多少人的愛(ài)心哪!《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類(lèi)的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧,愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命。(設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài),以及對(duì)生命的那份尊重。)。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。

2.體會(huì)文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

教學(xué)難點(diǎn):

感受燕子的可愛(ài)及本文的描寫(xiě)順序。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影、課件、錄音。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)物和景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影、課件、錄音。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

1、談話(huà)引入:冬去春來(lái),萬(wàn)物復(fù)蘇。你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎?(引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級(jí)下冊(cè)第一課:描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ))。

二、認(rèn)定目標(biāo):口頭認(rèn)定。

由古到今,春天是很多文人墨客描寫(xiě)、贊頌的對(duì)象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)。

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

(一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。

(二)老師導(dǎo)讀,學(xué)生小聲跟讀課文。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1.課件出示生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀并組詞。

2.教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn),并出示練習(xí):

潑()攏()譜()掠()拂()。

撥()擾()普()驚()佛()。

(四)通過(guò)課文第二段感知春天。

1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。

2.找春天:你們?cè)谡n文插圖的那些地方找到了春天?

(1)師導(dǎo):這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地。

方讓我們感受到了春天來(lái)了?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面,對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

(3)教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):

春天樹(shù)木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話(huà)就把春天的景色描寫(xiě)得淋漓盡致,令人回味無(wú)窮,請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,用“——”畫(huà)出來(lái)。

(五)賞析文中寫(xiě)春景的語(yǔ)句,體會(huì)春天的光彩奪目。

“才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái),形成光彩奪目的春天?!?/p>

1.全班齊讀。

2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

(1)小組內(nèi)交流看法。

(2)集體反饋。(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、

擬人手法等多方面的妙處)。

(3)教師歸納總結(jié)。

a.“蒙蒙”寫(xiě)出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。

b.“吹拂”寫(xiě)出了春風(fēng)的柔和。

c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫(xiě)出了春天的五彩繽紛。

d.?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)生氣。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。

(讀的方式可多樣,比較、個(gè)別、范讀、分組比賽,以活躍課堂)。

五、總結(jié):

了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天。

六、作業(yè)。

1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

()的羽毛()的翅膀()的細(xì)雨()的尾巴。

()的柳絲()的燕子()的天空()的稻田。

2、背誦課文第二段。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

燕子。

描寫(xiě)生動(dòng)活潑的春天:春雨——蒙蒙。

春風(fēng)——柔和。

春色——五彩繽紛。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇五

上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇六

昨天上了《燕子專(zhuān)列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說(shuō)既然文章充滿(mǎn)了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛(ài)作為主線(xiàn)來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專(zhuān)題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車(chē)站,并用帶空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,再加上敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。3月8號(hào),我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下,我對(duì)本科教學(xué),有了新的反思和體悟。

一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

謎語(yǔ)導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時(shí),讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來(lái)的遷徙習(xí)慣,在告訴同學(xué)們,可愛(ài)的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文。

二、重研讀感悟,抓關(guān)鍵詞句理解課文。

在上課文第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思,對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過(guò)感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ),深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛(ài)心。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn),只在乎燕子,一心想救燕子時(shí),我適時(shí)出示課文插圖,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說(shuō)些什么?此時(shí),學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進(jìn)入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作、神情,深情地對(duì)小燕子說(shuō)著。再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)上,成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō)、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話(huà),你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過(guò)自己的人們說(shuō)寫(xiě)什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗(yàn)了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛(ài),體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧,充分理解了課文。

同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方:

第一、精心設(shè)問(wèn),讓問(wèn)題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后,讓學(xué)生代表政府來(lái)進(jìn)行呼吁,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,改成:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。

第二、設(shè)問(wèn)過(guò)多,問(wèn)得過(guò)細(xì),反而限制學(xué)生思維。可以設(shè)計(jì)幾個(gè)大的問(wèn)題,讓這些問(wèn)題貫穿全文即可。

第三、朗讀教學(xué)的過(guò)程中,師生配合不夠默契。在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況:我在《燕子專(zhuān)列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo):

知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利讀課文。

能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過(guò)程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會(huì)想象,在老師的鼓勵(lì)聲中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

從課堂的實(shí)施來(lái)看,這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說(shuō)什么?

你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,它在說(shuō)什么?

你看,還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說(shuō)什么?。

這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng),感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。

三、比較遺憾的是:

1、自己相對(duì)緊張了,對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確,不夠到位。

2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁,教師說(shuō)得多,整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,這樣學(xué)生就說(shuō)得少,說(shuō)得不夠好了。

3、朗讀的時(shí)間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。

四、設(shè)想與重建:

1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

2、在以后教學(xué)中,更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇七

《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文?!罢n標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。

2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系,感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書(shū)聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車(chē)揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。

1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親?!痹谡n的開(kāi)始時(shí),播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的'思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng),了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專(zhuān)列、運(yùn)送新兵專(zhuān)列等專(zhuān)列形式,讓學(xué)生在類(lèi)比中明白“專(zhuān)列”的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。

(二)、初讀課文,整體感1、教師通過(guò)范讀課文,披文入境,融情于聲,把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(三)、細(xì)讀課文,讀中感悟。

1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo),書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好!燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。

(出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)。

“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!币龑?dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

3、播放cai、音樂(lè),教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過(guò)多次不同層次地讀,讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專(zhuān)列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。

(1)感悟居民們的了不起:聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà),情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。

(2)感悟貝蒂的了不起:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。讀說(shuō)結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

4、想像說(shuō)話(huà),升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。

(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了,載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。

(2)想像說(shuō)話(huà),《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車(chē)啟動(dòng)了,你也站在送行燕子的行列中,你會(huì)說(shuō)什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō):“學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把?!毕胂笳f(shuō)話(huà)也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時(shí),學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來(lái)。

(3)師:多么感人的一幕啊!讓我們也來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話(huà)。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

第二課時(shí)。

(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?!白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!崩首x要求:正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

(五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)。

1、列車(chē)載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好:“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐?!敝挥凶x中有寫(xiě),寫(xiě)中有讀,以讀帶寫(xiě),以寫(xiě)促讀,在讀寫(xiě)結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫(xiě)作能力(先說(shuō)后寫(xiě))。

3、指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自?xún)?nèi)心,合乎情理即可。

(六)、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。

(七)、交流有關(guān)其它的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

板書(shū)設(shè)計(jì):板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū),把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái),不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái),而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái),幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇八

事情是這樣的:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。

于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車(chē)站。聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇九

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

3、會(huì)用偶爾、活潑造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。

1課時(shí)。

一、揭示課題:

1、歌曲欣賞《小燕子》,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢?今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。

教學(xué)生字燕,燕是個(gè)象形字,廿是燕子的頭,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫(xiě)燕的時(shí)候各部分要緊湊。

學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、檢查字詞的讀音。

(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。

(2)學(xué)生齊讀。

2、掌握生字的寫(xiě)法:

請(qǐng)學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

學(xué)生交流,并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。

(1)學(xué)生讀課文。

(2)學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流:課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面?

三、學(xué)習(xí)課文第一段:

1、多媒體出示燕子的畫(huà)面,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的外形。

2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?

3、學(xué)生交流。

4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的?

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)激發(fā)情感。

看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛(ài)的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。

(2)自由朗讀。

(3)指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

(1)學(xué)生說(shuō)該怎樣背?

(2)看板書(shū)練習(xí)背誦。

6、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。

四、作業(yè)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身()的羽毛,一對(duì)()的翅膀,還有一個(gè)()的尾巴。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利,有感情讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛(ài)心,增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心,增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣。

1、由《燕子過(guò)?!纷詈笠欢螌?dǎo)入。

師:燕子飛過(guò)大海是多么辛苦、艱難。它們春來(lái)秋去,在這一來(lái)一回的長(zhǎng)途跋涉中,會(huì)發(fā)生多少事,可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀《燕子專(zhuān)列》,這一定會(huì)讓你們產(chǎn)生很多感慨。

2、揭題,齊讀課題。

3、鞏固詞,交流一下生字詞。

二、自由認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁??從中你體會(huì)到了什么?

三、匯報(bào)交流自學(xué)效果。

1、交流一下,人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

a、政府方面(做決定,呼吁人們,燕子專(zhuān)列)。

b、人們(紛紛走出家門(mén),竭盡全力,專(zhuān)程送行)。

2、根據(jù)自己的體會(huì),在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(學(xué)生板演)。

四、圍繞愛(ài),讀書(shū)討論,感情朗讀。

1、導(dǎo):人們幫助燕子也好,救助燕子好,都是緣于一種最樸素、最真摯的感情。這就是對(duì)“對(duì)動(dòng)物的愛(ài)”!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛(ài)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,討論交流,把有關(guān)句子畫(huà)一畫(huà)。

2、交流討論,引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會(huì)對(duì)燕子的愛(ài)。

a、政府作出決定真了不起。(人力、物力、財(cái)力)。

b、人們救助竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4段,以評(píng)代講,評(píng)議要點(diǎn)。

a、第3段,應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén),不顧天氣惡劣,路途艱難尋找燕子的意思。

b、第4段,要讀出小姑娘貝蒂和父母一起,怎樣不怕危險(xiǎn),不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò),突出險(xiǎn)(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫),救助燕子多(一個(gè)人就救護(hù)十幾只),絲毫不想自己(她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。)。

5、多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中,這樣感人的故事又何止一個(gè)!列載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情駛向溫暖的遠(yuǎn)方。

一、教材分析。

第一單元:

【單元分析】。

新學(xué)期開(kāi)始了,又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。

本單元的選文,注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩(shī),作者借一個(gè)山里孩子追求理想的經(jīng)歷,說(shuō)明不懈努力就能達(dá)到目的?!蹲咭徊?,再走一步》是一篇美國(guó)作家的作品,文章通過(guò)作者少年時(shí)的一次經(jīng)歷,啟示我們遇到困難要努力去面對(duì)?!渡肥桥_(tái)灣女作家杏林子的散文名篇,通篇洋溢著作者對(duì)生命的敬畏和贊美?!蹲咸偬}瀑布》是一篇語(yǔ)言十分精美的散文,文章借景抒情,表達(dá)了作者的人生感悟?!锻ぁ肥枪糯⑽?,表現(xiàn)了作者小時(shí)候的生活樂(lè)趣,全文想象豐富奇特,充滿(mǎn)童真童趣。

這五篇課文,既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚(yáng)奮斗精神,又有個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談;既說(shuō)到事業(yè)上的困難,有講到命運(yùn)的遭遇;既講苦斗,又講樂(lè)趣,給人多方面的啟示。為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):

1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

2、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,提煉文章主旨。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),學(xué)會(huì)思考人生。

4、學(xué)會(huì)朗讀,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料。

第二單元:

【單元分析】。

本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不幸怎么辦,這一單元側(cè)重引導(dǎo)我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立理想,實(shí)現(xiàn)理想。

本單元的選文,同樣注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?!独硐搿肥且皇滓庀筘S富、滿(mǎn)含哲理的抒情詩(shī),告訴我們樹(shù)立理想的意義。《短文兩篇》用詩(shī)化的語(yǔ)言說(shuō)明了奉獻(xiàn)的意義和珍惜生命中的第一次的重要性?!度松⒀浴分v述了兩則現(xiàn)代寓言故事,告訴我們?nèi)松鷳?yīng)有的智慧?!段业男拍睢肥蔷永锓蛉说碾S筆,從中展示了她豐富而崇高的精神世界?!丁凑撜Z(yǔ)〉十則》是關(guān)于求知、關(guān)于為學(xué)、關(guān)于修身做人的格言。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪,引領(lǐng)我們?nèi)?shí)現(xiàn)理想,豐富自己的人生體驗(yàn),為漫長(zhǎng)的人生打下精神的底色。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):

1、聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),深入思考,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)會(huì)課文意味深長(zhǎng)的用詞,理解文中富有哲理的語(yǔ)句。

2、學(xué)會(huì)朗讀,力求把握好停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情。在讀中悟情,在讀中明理。

3、準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系,概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達(dá)方式和表達(dá)技巧。

第三單元:

【單元分析】。

本單元的詩(shī)文都是文情并茂的優(yōu)美篇章,多數(shù)出自名家之手,以精美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。

前3篇都是寫(xiě)景抒情的散文。《春》描繪動(dòng)人的春景,《濟(jì)南的冬天》描繪濟(jì)南獨(dú)特的`冬山冬水,《山中訪(fǎng)友》則寫(xiě)與山中各景各物的交流。它們或贊美季節(jié),或抒寫(xiě)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài),或傳達(dá)對(duì)大自然的深情。后2篇都是詩(shī)歌,《秋天》是現(xiàn)代詩(shī)歌,繪秋、贊秋;而《古代詩(shī)歌五首》則用凝練的語(yǔ)言描繪出一幅幅美麗的圖景:登山望海、行舟綠水、詠春悲秋、鄉(xiāng)村夏夜獨(dú)行……從而喚起我們美好的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):

1、反復(fù)朗讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,品味美的語(yǔ)言,培養(yǎng)美的情趣。

2、整體感知內(nèi)容大意,學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

3、理清思路,學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思。

第四單元:

【單元分析】。

本單元選編了五篇課文,分別是《化石吟》、《看云識(shí)天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外,天上地下,文言白話(huà),詩(shī)歌散文,內(nèi)容豐富多彩,都與自然科學(xué)人文密切相關(guān)。

當(dāng)今,科學(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展,祖國(guó)大地也掀起了科教興國(guó)的高潮。瞄準(zhǔn)了培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的需。本單元的課文集中反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。這些文章將科學(xué)精神和人文精神互相融合滲透,既注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),又兼顧知識(shí)和能力的提高。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):

1、培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,激發(fā)自我的求知欲。借助圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng),搜集、查閱有關(guān)材料,豐富自身的科學(xué)知識(shí),掌握開(kāi)展探究科學(xué)問(wèn)題的方法。

2、學(xué)會(huì)用較快速度默讀課文,并抓住主要信息。在整體把握課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

概括課文的要點(diǎn),提高閱讀現(xiàn)代科技文的能力。

第五單元:

【單元分析】。

親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情,動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè),其樂(lè)融融。本單元以家庭、親情為主題,選選了五篇課文,分別是《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》、《散步》、《詩(shī)兩首》、《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》。單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩(shī)文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):

1、能夠流利、有感情地朗讀課文,做到口齒清楚,語(yǔ)言連貫;注意字詞句的積累,掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。

2、在理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、體味不同文體的語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上,整體感悟課文內(nèi)容,歸納課文主旨,體會(huì)、珍惜家庭親情。

3、倡導(dǎo)多角度,有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

【單元分析】。

本單元所選的課文體裁多樣,有童話(huà)、神話(huà)、寓言和詩(shī)歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象,曲折地反映現(xiàn)實(shí),表達(dá)一定的思想感情。

同為童話(huà),《皇帝的新裝》塑造了一個(gè)窮奢極欲、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑的皇帝形象,揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡;而《盲孩子和他的影子》則贊美呼喚人間真情,營(yíng)造了一個(gè)純真、友好的美麗世界。詩(shī)歌《天上的街市》和《靜夜》帶有濃厚想像色彩,表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。神話(huà)《女?huà)z造人》人性化地豐富和擴(kuò)展女?huà)z造人的經(jīng)過(guò),想像豐富奇特?!对⒀运膭t》將深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里,給人以啟迪。

總之,本單元將引領(lǐng)大家走入亦真亦幻的想像世界,去領(lǐng)略由想像創(chuàng)造出來(lái)的別樣魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、了解童話(huà)、神話(huà)、寓言的基本特點(diǎn)。

2、體會(huì)聯(lián)想和想像的作用,并借助復(fù)述、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等方式,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。

二、學(xué)生狀況分析(摸底考試后填寫(xiě))。

三、教學(xué)進(jìn)度安排:(附后)。

四、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi):

思想品德目標(biāo):在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo),本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端,打下基礎(chǔ)。

知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí),了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類(lèi)的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo):在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)的能力,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō),就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話(huà)正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行交流表達(dá),把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

五、教學(xué)措施。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。

2.語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3.要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5.重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6.做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7.實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書(shū)又育人。

9.根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。

10.實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

11.實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平。

12.優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。

13.實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。

14.利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

15.讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

17每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

18.教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

19.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

20.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

六、培養(yǎng)輔差計(jì)劃。

培養(yǎng)優(yōu)生:

輔差:

主要措施:

1.培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3.課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確認(rèn)讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車(chē)廂”等詞語(yǔ)。

2、能把課文讀正確、讀通順,并抓住重點(diǎn)詞句,感受氣候的惡劣和燕子處境的危險(xiǎn)。

3、通過(guò)角色轉(zhuǎn)換抒寫(xiě)“呼吁”感受貫穿全文的愛(ài)鳥(niǎo)之心,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容,感受燕子遇到的麻煩。

課前談話(huà):做一個(gè)和“專(zhuān)”有關(guān)的猜詞游戲。

咱們平湖的街頭開(kāi)著許多店,專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)一種品牌的店,我們稱(chēng)——專(zhuān)賣(mài)店,比如艾來(lái)依專(zhuān)賣(mài)店,你知道哪些專(zhuān)賣(mài)店?(藍(lán)貓專(zhuān)賣(mài)店、悅來(lái)春專(zhuān)賣(mài)店……)。

孩子們,我們學(xué)校與英雄結(jié)下了四十多年的情緣。有一年,《浙江日?qǐng)?bào)》的記者專(zhuān)門(mén)對(duì)我們校長(zhǎng)就學(xué)校的英雄教育進(jìn)行了一次訪(fǎng)問(wèn),寫(xiě)下了一篇長(zhǎng)達(dá)三千多字的報(bào)道,像這樣的訪(fǎng)問(wèn)叫——(專(zhuān)訪(fǎng))。

那,專(zhuān)門(mén)為重要乘客,重要貨物而增開(kāi)的列車(chē)又叫什么呢?(專(zhuān)列)。

請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng),老師說(shuō)的是哪一種專(zhuān)列:

特別為民工提供方便的列車(chē)叫——民工專(zhuān)列。

專(zhuān)門(mén)為災(zāi)區(qū)人民送去緊要物資的列車(chē)叫——救災(zāi)物資專(zhuān)列。

孩子們真棒,我們上課了,好嗎?

教學(xué)流程:

一、直接出示課題。

師:孩子們,今天,這讓我們一起走進(jìn)——燕子專(zhuān)列,專(zhuān)注地看老師寫(xiě)課題。(板書(shū))。

師:誰(shuí)來(lái)讀課題——燕子專(zhuān)列,大家一起讀——燕子專(zhuān)列。

師:你覺(jué)得“燕子專(zhuān)列”是什么意思?——(專(zhuān)門(mén)為燕子準(zhǔn)備的列車(chē))。老師相信昨天預(yù)習(xí)時(shí),你一看到課題,腦海中肯定升起了這樣的疑問(wèn)——(這是一列怎樣的火車(chē)呢?燕子自己會(huì)飛,為什么要坐上專(zhuān)列?)。

師:同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值。

二、初讀課文,整體把握。

1、自己讀通課文。

師:讓我們帶著問(wèn)題,自己來(lái)讀一讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。讀完之后,把難讀的地方再讀一讀。

(生自由讀課文。老師巡視,傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)情況。隨時(shí)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)。)。

2、認(rèn)讀新詞。課件出示:

歐洲??瑞士???麻煩??成千上萬(wàn)??唧唧喳喳。

啟程??特殊???疲勞??氣溫驟降??皚皚白雪?。

舒適??政府???呼吁??長(zhǎng)途跋涉??饑寒交迫。

車(chē)廂??覆蓋???致謝??瀕臨死亡??料峭的春寒。

師:課文中出現(xiàn)了很多生字新詞,指名分行讀。

第一行:讀準(zhǔn)“麻煩”(“煩”是輕聲)指名、齊讀。

第二行:讀準(zhǔn)“驟”(翹舌音)、料峭。指名、齊讀。

第三行:讀準(zhǔn)“涉”(翹舌音)指名、齊讀。

第四行:讀準(zhǔn)“瀕、料峭”。指名、齊讀。

3、指名分自然段讀課文,疏通課文。

師:讀準(zhǔn)了生字新詞,現(xiàn)在,老師要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課文,課文中出現(xiàn)了一些長(zhǎng)句子,看看大家是否把課文讀正確,讀通順了。(指名輪流讀課文)。

(老師和同學(xué)都要用心聆聽(tīng),讀錯(cuò)的地方要隨時(shí)插入,可以請(qǐng)同學(xué)指出來(lái),難讀的地方老師要自己出手。問(wèn)題指出之后,要請(qǐng)這位同學(xué)糾正過(guò)來(lái)。)。

師:課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車(chē)呢?誰(shuí)能用課文中的句子告訴大家?(指名交流)。

點(diǎn)擊課件出示:有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程。站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。

師:從句子中你讀懂了什么?

生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。(請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。)。

生2、這列列車(chē)正準(zhǔn)備啟程。(什么叫“啟程”啊?——出發(fā)、啟動(dòng)、上路)。

生3、人們都非常地愛(ài)燕子,把燕子當(dāng)作了客人,站在站臺(tái)上與燕子告別。

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子。指導(dǎo)“——”停頓。(指導(dǎo)好了,再指名讀,齊讀)。

四、感悟“燕子處境”

師:燕子是候鳥(niǎo),能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專(zhuān)列送呢?請(qǐng)大家自由讀第二自然段,劃出相關(guān)的句子。

指名交流,出示:

這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

師:會(huì)讀書(shū)的孩子能把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀成一個(gè)句子,能把一段話(huà)讀成一個(gè)詞,你把這段話(huà)讀成了哪個(gè)詞?(板書(shū):麻煩)。

隨生點(diǎn)紅:

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。(寒冷和饑餓)。

燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞(疲勞),再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。(死亡的危險(xiǎn))。

預(yù)設(shè)句子1:

生1:我從“氣溫驟降”這個(gè)詞中知道了燕子遇到了(寒冷)麻煩。因?yàn)椤皻鉁伢E降”是指氣溫下降得很快,天氣突然變冷了,燕子無(wú)法在這種條件下生存。(請(qǐng)你讀,用你的朗讀告訴大家)。

生2:我從“風(fēng)雪不止”這個(gè)詞中知道了……。這年春天,瑞士境內(nèi)風(fēng)雪交加,持續(xù)了幾天幾夜,天氣非常寒冷。

師:讀著“風(fēng)雪不止”,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(風(fēng)不停地刮著,雪不停地下著,整個(gè)世界一片潔白。)。

師:你真會(huì)讀書(shū),把詞讀活了,讀成了畫(huà)面。這是讀書(shū)的好方法。

師:氣溫驟降、風(fēng)雪不止,天氣是那樣的寒冷,像這樣的詞,你還知道哪個(gè)?(天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等)。

生3:我從“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”知道了……燕子沒(méi)有東西吃,它們是又冷又餓。

師:是呀,燕子是捕食害蟲(chóng)的能手,一天要吃80只左右的昆蟲(chóng)哪,現(xiàn)在找不到食物,天氣又是那樣的寒冷,用這里的一個(gè)詞說(shuō)——(饑寒交迫)燕子的處境是多么危險(xiǎn)?。≌?qǐng)男生來(lái)讀讀這個(gè)句子。(男生——齊讀)。

預(yù)設(shè)句子2:

師:除了寒冷、饑餓,燕子還遇到了什么麻煩?

生1:我從“長(zhǎng)途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩,它已經(jīng)飛了很長(zhǎng)的路,快飛不動(dòng)了。

師:孩子們,“跋”足字旁,表示行走在山路上。“涉”三點(diǎn)水,表示過(guò)河。

跋涉,就是要翻過(guò)大山,趟過(guò)大河呀。它們過(guò)茂密的森林,飛過(guò)——飛過(guò)——飛過(guò)——還飛過(guò)----(遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、)。

師:它們飛越了千山萬(wàn)水,這一路飛來(lái),燕子是多么艱辛?。?/p>

指名讀。

生1讀,師:飛得真辛苦呀!

生2讀,師:飛的路真長(zhǎng)呀!

生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經(jīng)飛不動(dòng)了。

師:是啊,燕子從溫暖的南方飛回北方,它們的行程大約是5000多公里,它們不分晝夜地飛,要飛近兩個(gè)月的時(shí)間。它們已經(jīng)疲勞到了極點(diǎn),這里不用“非常疲勞”,你會(huì)用哪個(gè)詞(筋疲力盡)(請(qǐng)他讀,讀出燕子的疲憊。)。

生3:我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓,快要不行了。

生4:我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。

師:“瀕“在字典中有兩種解釋?zhuān)氵x哪一種?瀕臨死亡指的就是——將要死了,快要死了,馬上要死了。

師:此時(shí)此刻,你覺(jué)得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎?(不是),那是——(不幸、災(zāi)難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn))。

可愛(ài)的燕子,面臨死亡的威脅,你感到——擔(dān)心、焦急、難過(guò)……。

把你的擔(dān)心讀出來(lái)——。

把你的焦急讀出來(lái)——。

把你的難過(guò)讀出來(lái)——。

女生讀,齊讀??。

師:孩子們,讓我們通過(guò)朗讀把燕子當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的情形告訴大家。齊讀。

點(diǎn)擊出示:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

師:讀著讀著,你仿佛看到了燕子……(配上音樂(lè))。

預(yù)設(shè):

生1:我仿佛看到了燕子在狂風(fēng)暴雪中艱難地飛行著,它們的翅膀上積了厚厚的一層雪,漸漸地,它們?cè)斤w越低,從半空中掉了下來(lái)。

生2:我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團(tuán),想飛走卻沒(méi)有力氣。

生3:我仿佛看到了燕子慢慢地,翅膀凍硬了,小爪子凍僵了,呼吸越來(lái)越微弱……。

師:燕子奄奄一息,瀕臨死亡。一起讀(配樂(lè))。

四、聚焦“呼吁”,轉(zhuǎn)換角色。

師:就在燕子瀕臨死亡的危急關(guān)頭,瑞士政府做出了一個(gè)決定,用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。

出示句子:于是,政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái),尋找燕子,把它們送到火車(chē)站。

師:孩子們,什么是“呼吁”?(瑞士政府通過(guò)電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險(xiǎn),請(qǐng)求人們——援救燕子)。

師:如果你是瑞士電臺(tái)的一名記者,或者是廣播電臺(tái)的一名播音員,你會(huì)怎么呼吁?老師告訴你,呼吁的時(shí)候,我們要說(shuō)清楚:

a、向誰(shuí)呼吁?(“觀眾朋友”或者“聽(tīng)眾朋友”)。

b、為什么要呼吁?為什么要救護(hù)燕子?

c、呼吁什么?要大家怎么做?

師:燕子是人類(lèi)的朋友,愛(ài)護(hù)燕子是我們的職責(zé)。孩子們,讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁,拿出你的作業(yè)紙,把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))。

師:來(lái),孩子們,老師知道你們還有很多話(huà)要說(shuō)。請(qǐng)你停下手中的筆,還沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)下來(lái)的,等一會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。

師:誰(shuí)是廣播電臺(tái)的播音員……(請(qǐng)生上臺(tái)講)。

師:聽(tīng)到播音員飽含真情的呼吁,你會(huì)——(請(qǐng)三個(gè))。

師:為她打動(dòng)人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。

師:誰(shuí)是電視臺(tái)的一名記者?

師:告訴大家,你現(xiàn)在在瑞士的什么地方,請(qǐng)你跟大家做一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道……。

師:感謝你頂著狂風(fēng)暴雪,克服重重困難,來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)回來(lái)的報(bào)道。

師:各位播音員、主持人、親臨現(xiàn)場(chǎng)的記者朋友,讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力,大聲地呼吁吧?。ㄉ约汉粲酰?/p>

師:當(dāng)聽(tīng)到了你們這樣焦急真誠(chéng)的呼吁,瑞士的人民肯定會(huì)馬上行動(dòng)起來(lái),投入到救援燕子的隊(duì)伍之中。

他們究竟是怎樣援救燕子的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫(xiě)字。

師:孩子們,這一課出現(xiàn)了很多的生字要我們寫(xiě)一寫(xiě)記一記,我們一起來(lái)看一看,寫(xiě)這幾個(gè)字的時(shí)候,要注意什么?(洲、驟、舒、載)。

每個(gè)生字1遍。

投影儀展示、評(píng)議。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十二

“列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳,仿佛在向貝蒂致謝。”

讀了這篇感人的文章,我想對(duì)貝蒂說(shuō):“親愛(ài)的貝蒂,你是一個(gè)多么富有愛(ài)心的小姑娘啊!小小的你居然一天就救護(hù)了十幾只燕子,你的臉凍得通紅,你的手凍得僵硬,你卻一點(diǎn)也不在乎。你的這種不畏嚴(yán)寒、不怕艱難的,愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)大自然的精神值得我們學(xué)習(xí)。在我們中國(guó),也有像藏羚羊、白鰭豚、華南虎這類(lèi)珍貴的動(dòng)物,由于遭到人類(lèi)的獵殺,現(xiàn)在已經(jīng)瀕臨滅絕。我希望那些只顧眼前利益的人們,也會(huì)被你的行為感動(dòng),放下手中的獵槍?zhuān)臀覀円黄饎?chuàng)造和守護(hù)一個(gè)美麗、和諧的綠色家園。”

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫(xiě)本課的13個(gè)生字,正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語(yǔ)。強(qiáng)。

調(diào)多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文的3―5自然段。

3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的能力,積累好詞佳句。

4、理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中重點(diǎn)句子,“為春光平添了許多生趣。”

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉蟲(chóng)子本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)。

春天,活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了,你們眼中的燕子什么樣?看到燕子你聯(lián)想到什么?

2.板書(shū)課題?!把唷笔莻€(gè)象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)。

1.檢查生詞認(rèn)讀情況。

(出示詞語(yǔ):似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì))。

2.檢查生字識(shí)與寫(xiě)。

(1)學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

a“似的”的“似”,“橫掠”的“掠”易讀錯(cuò)。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”,讀“括。睢保旗桿(括。睿,它還有一個(gè)音念“括#睢保槍桿(括#睿。

(2)展示難寫(xiě)的生字。

“拂”,筆順是:橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十四

(一)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

(二)分清課文段落,概括段落落大意。

(三)通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

(一)初讀課文,分清課文段落,概括段落大意。

(二)通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫(xiě),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

理清課文脈絡(luò),分段、概括段落大意。

(一)揭示課題。

學(xué)生異口同聲回答:燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書(shū):2.燕子)。

教師范讀課文。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

課前準(zhǔn)備:

1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。

2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

3.多媒體課件。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題。

1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。

3.指導(dǎo)“燕”字的寫(xiě)法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)。

4.看了課題,你想知道什么?

5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開(kāi)去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

二、初讀課文,整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。

2.默讀課文。

(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?

(2)畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。

3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

(1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。

(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。

(4)讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫(huà)出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑。

(1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。)。

(2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話(huà)寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)。

2.討論:作者為什么只寫(xiě)這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?

3.小結(jié):描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。

4、你想怎么讀這段話(huà)?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。)。

5.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))。

6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開(kāi)去,體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

五、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?

2.背誦第一自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受是什么?

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2.討論交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感覺(jué)?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))。

(2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。

(3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開(kāi)放的春天的特有景色)。

4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。

言文字的感悟能力和想象能力。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話(huà)中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。

2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

1.自由讀,邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。

2.交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)。

(2)板畫(huà)體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn),多么像五線(xiàn)譜?。⊥V难嘧映闪艘舴?/p>

(3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿(mǎn)生機(jī),表達(dá)熱愛(ài)大自然的思想感情。)。

3.有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫(huà)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。

五、總結(jié)全文。

1.學(xué)了本課,你有何感受?

2.配樂(lè)有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛(ài)。

六、作業(yè)。

選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫(xiě)法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫(xiě)一段話(huà)。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十六

教學(xué)目的:

1、鞏固生字,正確書(shū)寫(xiě)“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說(shuō)中提升認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入激趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀。

現(xiàn)在,你們都是小燕子啦!你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn),高興嗎?小燕子們,趕快把這三句話(huà)讀讀(電腦出示三句話(huà))看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)?你可以自己一個(gè)人練讀,也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。

2、檢查指導(dǎo)。

(1)哪只小燕子來(lái)讀這句話(huà)。

(2)真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話(huà)。

(3)第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來(lái)讀。

你們真聰明!“媽媽?zhuān)瑡寢尅弊x得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來(lái)試試。

(4)再讀小燕子第二次說(shuō)的話(huà)。

(5)讀第三句“媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。

3、分角色朗讀全文。

三、口語(yǔ)交際,提升認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、抽讀生字卡片,抽出要寫(xiě)的4個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。

五、拓展練習(xí)。

照樣子組詞造句:

細(xì)(仔細(xì))小燕子觀察很仔細(xì)。

現(xiàn)。

瓜()。

三年級(jí)下燕子專(zhuān)列教案篇十七

重點(diǎn)句子:

1、有一年春天,在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站,一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程,站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2、事情是這樣的:這年春天,成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

3、聽(tīng)到消息后,居民們紛紛走出家門(mén),冒著料峭的春寒,頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

4、一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽(tīng)到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái),她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。

5、列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē),帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類(lèi)致謝。

主要內(nèi)容:

《燕子專(zhuān)列》通過(guò)記敘有一年春天,由于氣溫驟冷燕子瀕臨死亡。人們?cè)谡暮粲跸拢杂X(jué)地救護(hù)燕子的事情。表現(xiàn)了人類(lèi)和動(dòng)物之間真摯的感情,贊揚(yáng)了瑞士人民對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和保護(hù)。

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