總結(jié)是思考進步的源泉，它需要我們?nèi)ビ^察、思考、總結(jié)、反思。如何正確理解和運用法律，維護自身權(quán)益？這些總結(jié)范文是一些實際案例的寫作總結(jié)，可以幫助您更好地理解總結(jié)的寫作方法。
教師學習新課標的學習心得感受篇一
范文一：
新學期開學以來，又一次學習了小學數(shù)學新課標，讓我受益非淺。對新課程標準和教材有了進一步的理解。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，新教材無論教學內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養(yǎng)學生的能力為目的。下面就談一談我的一些學習體會：
一、教育理念的轉(zhuǎn)化。
新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的陳舊觀念，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。而在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。如《數(shù)學課程標準》指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學生獲得數(shù)學知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數(shù)學思想方法。學有價值的數(shù)學。
二、要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的`要求和未來的需要。
三、對“自主、合作、探究的學習方式”的認識；
〈新課程標準〉〉來看，自主學習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)能力而言，自主學習是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂中倡導自主學習。什么是自主學習？指學生在教師的指點下內(nèi)在的或自我激發(fā)性的學習。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。在教學中我認為：激發(fā)興趣是自主學習的誘因。在教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。其次，教師要樹立以學生為主體的教學觀。教學中我們應該創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。還有，建立一個激勵評價機制也很重要。激勵性的評價，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學生情緒態(tài)度。教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學生學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過這些天的學習，在以后的教學工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。
范文二：
我們參加了小學數(shù)學新課標新教材培訓會，感觸頗多；特別是于教授對新課標及教材深入的解讀，及真實的舉例，更讓我印象深刻。在這個活動中，我的體會頗多。
課改新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，曾經(jīng)迷茫，但通過不斷學習、不斷修煉，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。與20xx年版相比，2xx1版數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。有如下幾點重要的變化：
一、新課標修改后最大的變化是：雙基變四基，雙能變四能。
20xx年版：“雙基”：基礎(chǔ)知識、基本技能；2xx1年版“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。在強調(diào)發(fā)展學生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標。
我們能感受到現(xiàn)代數(shù)學教育越來越注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法是數(shù)學。
尋范文上www。downhot。com學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的，數(shù)學思想方法的感悟是在學生數(shù)學活動中積累的。教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。這對于學習數(shù)學、發(fā)展能力、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的。
我覺得，如何幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，是需要我們數(shù)學教師潛心思考與研究的。我們要想方設(shè)法幫助學生積極參與數(shù)學學習，重視數(shù)學思想的滲透和數(shù)學活動經(jīng)驗積累。
二、關(guān)于數(shù)學觀的變化。
20xx年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學模型，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。2xx1年版《小學數(shù)學新課程標準》：數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學。數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具。數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。
三、四個領(lǐng)域名稱的變化。
20xx年版：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用。2xx1年版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。
四、課程內(nèi)容的變化。
更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。如在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的第一學段：增加了認識小括號，能進行簡單的整數(shù)四則混合運算。綜合與實踐領(lǐng)域的要求更加明確和具有可操作性。
五、實施建議的變化。
不再分學段闡述，而是分教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源利用和開發(fā)建議。在強調(diào)學生主體作用的同時，明確提出教師的組織和引導作用。
通過學習更加使我認識到作為一名數(shù)學教師必須不斷更新自己的教學觀念，改變舊的不能順應學生發(fā)展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，只有這樣才能適應小學數(shù)學現(xiàn)代教學的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材，要用心地讀懂學生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。
范文三：
作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數(shù)學新課標，再結(jié)合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學中，充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
教師學習新課標的學習心得感受篇二
新課程標準明確指出：學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。下面是本站小編為大家整理的新課程教學要求學習心得感受，供你參考!
一個多月的時間，肥城市教育局組織了教育教學改革發(fā)展共同體教研活動，我鎮(zhèn)與市白云山小學、石橫鎮(zhèn)、礦區(qū)各學校聯(lián)合。市白云山小學到各鎮(zhèn)進行了送課活動，同時我鎮(zhèn)在第一輪后，鎮(zhèn)內(nèi)也開展了第二輪活動，通過觀看的幾節(jié)課堂教學，我感受到了課堂變革精神。
教育教學的改革其實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，形成了一種濃厚的學習氛圍。課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。
回想在我以往課堂教學中，我也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務(wù)重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補?我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過本次活動，我發(fā)現(xiàn)我把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，從根本上讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
同時，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發(fā)生變化，也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
上學期，深化課堂教學改革，進行“學案導學教學模式下的小組合作學習”課改實踐與探索，并以此作為學校的窗口和亮點提升學校的品牌，促進學校教育的可持續(xù)發(fā)展。教師探步前行，高效課堂的構(gòu)建初見端倪，合作學習小組的建設(shè)初見成效，這是值得可喜的開端。特別是最近幾周人研討課展示，使各備課組、任課老師進一步闡釋了高效課堂的含義，特別感到欣慰的是各實驗老師立足于自身教學實際，各顯特色來構(gòu)建高效課堂，本著多研究、多實踐、多總結(jié)、多交流的原則，通過深化、提升來促進自己業(yè)務(wù)水平的提高，特別是通過今天的相互交流和研究，讓我們大家坐在一起，相互借鑒、共同促進，我認為這次階段總結(jié)、交流研討活動給我們實驗教師更明確了努力地方向，在一次次的聽課、評議、交流活動中，讓我們自身也得到了成長，拓寬了教學眼界，同時也更認識了推進課堂改革、創(chuàng)建高效課堂已勢在必行，高效課堂的構(gòu)建學校教育工作也帶來了活力。。
從我校各學科新模式操作來看，應該說是成功的，我們把學生培訓成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位，把學生的手、口、腦解放出來，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實都有一條學習的主線在控制調(diào)節(jié)著，目的是讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。
我個人認為，改革無論用哪種模式其目的是讓學生“動”起來(學到新知，獲得成功的體驗)，從而才能提高學生各方面能力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會主義接班人!對于小組合作學習模式，我們不能急于求成，要有一個過程，先模仿才能生成，根據(jù)基本操作流程把小組合作學習模式漸進式地、有選擇地同化到我的教學中來。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現(xiàn)成的教學模式，我們要根據(jù)不同的學生，不同的教學內(nèi)容，不同的教學時段，設(shè)計導學案。就是要吸取他人成功較好的經(jīng)驗和做法，結(jié)合我們學校的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，要有地放矢地靈活的吸收。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和學生的學法。是一個顛覆性的課堂教學革命。高效課堂打破了傳統(tǒng)的老師教、被動學這一現(xiàn)象，學生自主學習、自主探究的學習主體地位得到了體現(xiàn)，老師的主導地位得以明確，學生改變這一觀念以后真正成為了學習的主人。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，當我們習慣了這種低效率、高消耗的教學已經(jīng)歷了幾年、十幾年、甚至幾十年，早已成為一種教學習慣時，面對新的教學模式一時間轉(zhuǎn)不過彎或不適應是在所難免的，但只要堅持、堅持、再堅持，課堂教學就會有奇跡發(fā)生。
其實，改革課堂教學模式的初衷是想讓老師自己輕松一點，回想一下我們曾經(jīng)歷過的“先學后教、當堂訓練”的洋思教學模式，聽課時覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務(wù)預習規(guī)定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業(yè)，并當場批改。所以從目前我們學校所實施的“小組合作學習”的課堂教學實踐中我再次感受到：要真正把課堂還給學生，把說話權(quán)還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我們要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒!
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。所以，在教學過程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位;并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構(gòu)一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師學習新課標的學習心得感受篇三
新世紀對教育提出了更高的要求,新課改倡導以學生發(fā)展為本的教育理念和自主合作探究的學習方式。以下本站小編為你帶來優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得感受，希望對你有所幫助!
今天仔細閱讀學習了新課標的系列解讀，使我受益匪淺，我從中透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
通過學習語文課程標準解讀，使我對新一輪課程標準有了較深的認識和理解：一、語文課程標準的主要特點集中體現(xiàn)為：語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學生的人文素養(yǎng)，以適應時代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律，突出學生的語言實踐活動;結(jié)合學生語言和身心發(fā)展的特點，確定階段目標，選擇教學策略。
二、提高學生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學中，做到面向全體學生，即：備課要面向全體學生、課堂教學要面向全體學生，分層次教學，使每個學生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的特點，運用于教育教學。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點。
在教學過程中，教師首先樹立“教”為“學”服務(wù)的思想，確立學生的主體地位。從學生的“學”出發(fā)，對課堂教學進行調(diào)控。同時也要注重教師的主導作用。在學習中，給學生有利的指導和引導，精講精練，給學生自主學習的權(quán)利，把課堂真的還給學生，使學生主動學習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。
通過學習語文課程標準解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，每個學生健康發(fā)展。
加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化學校發(fā)展環(huán)境。
中共中央、來我區(qū)就貫徹落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會和加強黨的建設(shè)進行調(diào)查研究?？疾旖Y(jié)束后，提出了具體的要求，一是“三個著力”，即：著力推動科學發(fā)展，提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生，扎實推進和諧社會進程;著力加強黨的建設(shè)，為科學發(fā)展提供堅強保證;二是“四個邁出更大步伐”，即：在社會主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐，在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式上邁出更大步伐，在生態(tài)環(huán)境保護上邁出更大步伐，在深化改革開放上邁出更大步伐;三是“四個扎實做好”，即：扎實做好就業(yè)再就業(yè)工作，扎實做好完善社會保障體系工作，扎實做好扶貧開發(fā)工作，扎實做好民族宗教工作;四是“三個切實”，即：切實加強作風建設(shè)，切實加強領(lǐng)導班子建設(shè)，切實搞好換屆工作。
我深入學習了的講話深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作，我對今后的工作充滿了信心。隨著社會的發(fā)展，家長對教育的重視程度與日俱增，以人為本理念在各個行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點落實課堂教學改革，努力實現(xiàn)教學方式、管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變，以此促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實踐中，學校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學校作為育人的主陣地，在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下，在黨支部這個先鋒組織帶領(lǐng)下，我們有義務(wù)有責任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境，奉獻我們的智慧和汗水，充分體現(xiàn)黨的先進性，。為了加強黨的先進性建設(shè)，優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境，促進“兩個最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展，我忍不住要諫言獻策。在今后的實踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作，堅持優(yōu)點改進不足。
一、抓住銀川市一號工程建設(shè)契機鼓舞師生的工作干勁，增加意志信念。
寧東化工基地作為寧夏的“一號工程”，對推動靈武市和銀川市，乃至寧夏經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展，有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導的高度重視，我們作為靈武市人，作為一名普通的社會主義建設(shè)者、勞動者，深感榮幸。在這項工程的鼓舞下，我們信心百倍將以更加堅定的意志信念，奮力工作，在教育教學工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用，力爭提高教育教學質(zhì)量，不辜負領(lǐng)導的期望。
二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境，以開放的思想觀念積極探索。
德育是靈魂，離開了德育學校教育就好比是無源之水，無本之木。為了拓寬德育環(huán)境，我們在三至六年級建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式，實踐了“全員育人”的理念。努力開發(fā)隱含在教學過程中的人文因素，建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，提高了教與學的效率。促進“學困生”在自信、自勵中成長。采用充滿個性化的班級名稱，如：巨龍飛騰，超越夢想;聰明屋，指揮星;快樂博士，智慧天使等等。選出兩套班委會，在紀律、學習、衛(wèi)生等工作方面獨立行政，在同一班內(nèi)由兩套班子展開相互監(jiān)督，互相競爭，逐步實現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想，勁往一處使，擰成一股勁，進而形成了合力。
五(3)班的張子龍同學，父母離異無人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng)，與奶奶相依為命，他膽子大貪玩不愛學習，經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子，班主任找他多次談話，都沒有明顯的效果，學校的黨員領(lǐng)導找張子龍談心了解他不到學校的原因進行說服教育，用愛心和熱心感化了他。
三、學校領(lǐng)導目標明確措施得力，為德育工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。
學校領(lǐng)導的重視是加強德育工作的重要保證，在長期的德育實踐中，學校行政領(lǐng)導以“三個代表”重要思想為指導，站在講政治的高度，堅持育人宗旨，以為祖國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責任感，始終將德育工作作為貫穿學校一切工作的主線，全面堅持德育首位，認真抓好落實。
四、提高黨員領(lǐng)導思想覺悟，加強黨員教師隊伍建設(shè)，以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。
領(lǐng)導班子自身綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低，關(guān)系到能否充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導和溝通。實施人本管理，縮短了領(lǐng)導與教師的心理距離，使師生心情愉悅，工作學習有動力，各項工作我們從來不落后，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導班子務(wù)實高效的工作作風。用高尚的人格魅力務(wù)實的工作作風，真誠的處事態(tài)度，高度的政治責任，使學校的工作得民心順民意，贏得了教職工的一致贊譽。
五、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì)，以扎實的工作作風深入群眾聯(lián)系群眾。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了，但她對黨和教育工作的熱愛始終沒有減弱。她常年擔任兩個學校的少先隊校外輔導員，精心備課，每學期都要為孩子們上五六次主題班隊會課，而且每次上課都要給孩子們準備禮物。她尤其關(guān)心學校的貧困學生，在六一兒童節(jié)到來之際，她捐資給貧困留守兒童，鼓勵他們要堅強，要刻苦學習。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住，可是從來不放棄給孩子們上課的機會。今年夏天一個中午她冒著暴雨，從吳忠打車提前到學校來給三(4)班上課，她的事跡在全市家喻戶曉，她是我們學習的好榜樣。貧困學生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊，往往會在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛，我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來扎實的開展工作，更多的去關(guān)心這些弱勢群體，確保他們的健康成長。
六、開展黨員“1+1”活動，結(jié)對幫扶，用愛心感化教育思想后進生。
我校有一個好傳統(tǒng)，對于思想貧困的學生能夠常抓不懈，尤其黨員從20xx年開始就與貧困學生結(jié)對子，針對他們的生活、學習中的問題及時給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學的母親身患精神分裂癥大腦意識不清，常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門。父親是外來人口靠在街上蹬三輪車養(yǎng)家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難。20xx年學校黨支部開展黨員“1+1”救助活動，把劉凱麗同學作為第一批救助對象。三年來她的學習成績不斷進步，性格由內(nèi)向逐漸變得開朗，而且非常熱愛班集體關(guān)心同學，愛的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根。
學校降低了入學門檻，給外來務(wù)工的人員最大的心理安慰，把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們。
七、深化課程改革，把培養(yǎng)學生的健全人格和個性作為教育的靈魂。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提，只有把下一代教育成具有健全人格和個性的一代新人，才能使課程改革工作落到實處。因此，學校黨支部領(lǐng)導下的全體教師把教育學生良好的學習習慣學習風氣的形成作為主要任務(wù)。
(一)、以課堂教學為核心，深化學校的教科研工作。
深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點。加大教研力度，以提高課堂教學質(zhì)量為核心，充分利用教研日時間組織教師進行理論學習，使教師明確在全面實施素質(zhì)教育的新形勢下，加強教育科研的重要意義，理清實施素質(zhì)教育的思路，更新觀念，統(tǒng)一認識，樹立科學的教育質(zhì)量觀和人才觀，深入開展新教材教法和新《課程標準》的學習研討活動，同時關(guān)注新的教研信息和教改動向，提高教育教學理論水平，以理論指導實際，更好地進行教育教學改革研究。我校還健全“人人上匯報課，人人參與評課，人人參與課題實驗研究”的教研制度，還要求教師們都要制定出自己的實驗子課題，并結(jié)合平時的教學實踐著手研究小現(xiàn)象、小問題。通過評課，促進全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流，互相學習，取長補短，從理論上和實踐上提高教學水平。并要求教師在教學中不但要能“教”會“評”，還要會“寫”，引導教師形成“理論――實踐――理論”的良性循環(huán)，認真總結(jié)教學經(jīng)驗、撰寫教學論文和教后感，上交。
教案。
說課稿和教學論文。
(二)、以制度促發(fā)展，努力提高教育教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量是學校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來抓。完善和認真落實好教育教學管理制度。以《逸夫小學教職工年終考核細則》、《逸夫小學教職工職稱評定考核細則》、《逸夫小學教職工考勤制度》和《逸夫小學安全細則》、《教育教學事故認定和處理辦法》等制度為準繩，學校教學工作緊緊圍繞其開展。備課、上課、聽課、評課、作業(yè)等嚴格按照要求來完成。夯實課改，積極推進新課標實施進程。學校建立了語文、數(shù)學、英語、普科四個教研組，定期開展活動，積極組織全體教師深入學習新課標理念，體會新課標精神，明確新課標要求;面向全體學生，改變學習方式，建立并積極完善以校為本的教研機制，以教導處為中心，輻射語、數(shù)等教研組，營造良好教研氛圍;以課題研究為突破，全面提高教育教學質(zhì)量。
(三)、以培養(yǎng)名師為目標，提高教師整體素質(zhì)。
1、加強師德學習，弘揚“敬業(yè)奉獻、求實創(chuàng)新”的師德風范，使教師端正實施素質(zhì)教育的思想觀念。我校努力實施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程，完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導制度，在學校課題組的組織下，全體老師不斷探索新的教學方法和教學模式，使課題研究更有實效性和指導性，全面提高課堂教學實效。通過“學習--實踐--研討--提高”，我們看到了教師們的教育思想和教學理念得到了不同程度的更新，教學方法不斷創(chuàng)新，教學風格日趨成熟，教學水平明顯提高。為了造就一支符合時代要求，具備實施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊伍，我校還組織教師參加學校舉辦的信息技術(shù)培訓班，學習。
課件。
制作和上網(wǎng)查閱資料。通過創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍，努力實現(xiàn)教師向“研究型”、“學者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變。
(四)、以趣味活動為動力，加快學校的素質(zhì)教育步伐。
為了加快實施素質(zhì)教育的步伐，體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神，我校積極開展各種趣味活動，如：
作文。
競賽、
手抄報。
比賽、朗讀比賽、數(shù)學基礎(chǔ)知識競賽、口算比賽、小制作比賽、廣播操比賽、冬季越野選拔賽、書法繪畫比賽、電腦操作比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動。我們還組織學生參加了銀川市的古詩文誦讀比賽、和寧夏電視臺錄制校園大挑戰(zhàn)、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演，為特長學生提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現(xiàn)自己的特長，體現(xiàn)成功的喜悅。
(五)、以特色教學為窗口，擴大學校的社會影響。
“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導班子的辦學思路。學校重視綜合實踐活動課程以及英語和信息技術(shù)等課程的教學。嚴格執(zhí)行《課程計劃》，做到開齊課程、開足課時。同時，我們率先開設(shè)了英語實驗班(從一年級開始開設(shè)趣味英語)和信息技術(shù)實驗班。我們聘請外籍英語教師到我校授課，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
八、利用“查違糾偏”，及時監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長鳴。
通過開展查違糾偏活動和建立家長學校培養(yǎng)學生良好的行為習慣，及時糾正師生思想工作中的偏差，預防消極思想和不正之風的產(chǎn)生。對不良行為進行自查、互查，及時開展批評與自我批評，及時糾正有效預防了安全事故的發(fā)生。
九、開展萬名教師訪千家萬戶家校聯(lián)系活動。
加強家校聯(lián)系，黨員教師帶頭主動上門落實學生家庭背景，征求家長意見。
改進和完善家長學校、家長會的活動形式。各班的家長會在原來的基礎(chǔ)上，有了一定程度的創(chuàng)新，比如根據(jù)不同學生的不同特點，召開小型的座談會，在形式上也有了很大的變化，改一言堂為群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十、把當前面臨的困難存在的問題作為發(fā)展環(huán)境的契機，充分利用問題和困難的價值。
目前還有很多居民的居住條件差，衛(wèi)生習慣差;流動人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴重影響社會的穩(wěn)定。對于存在的等等這些難點熱點問題，我們不能逃避，不能推卸。解決了我們在發(fā)展中的問題，這一過程其實就是發(fā)展的過程。
十一、社會各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過社區(qū)參與社會活動的渠道，為流動人口創(chuàng)造一個宜人學習、宜人居住、宜人的環(huán)境。只有提高社區(qū)和諧度，積極拓展社區(qū)服務(wù)，完善社區(qū)衛(wèi)生，發(fā)展社區(qū)文化，推進社區(qū)就業(yè)，強化社區(qū)治安，才能切實為廣大居民群眾和外來投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
總之，教育環(huán)境的優(yōu)化離不開黨員教師這支主力軍，只有靠這支先鋒隊才能促使和諧校園的建設(shè)。一定可以促進“兩個最適宜”城市建設(shè)目標的實現(xiàn)，全社會各部門只有通力合作，齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，推動經(jīng)濟社會發(fā)展為寧夏改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個切實加強”的要求，我人有信心，堅定理想信念，增強宗旨意識，保持高尚情操，進一步增強憂患意識、公仆意識、節(jié)儉意識，不辱使命，大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風，大興真抓實干之風，大興探索創(chuàng)新之風，為加快建設(shè)“兩個最適宜”城市提供最強有力的支持，用更加優(yōu)異的成績迎接黨的xx大勝利召開。
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教師學習新課標的學習心得感受篇四
趁著假期，靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20__年版)》，使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。
《20__版義務(wù)教學數(shù)學課程標準》是在20__版課程標準和20__版課程標準的基礎(chǔ)上進行修訂和完善的，新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
對比前兩個版本的課標：
一、關(guān)于變化：
不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：
指向了三個維度：正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。新課標還提出了評價建議：發(fā)揮評價的育人導向作用，評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調(diào)在實際教學活動中要著重應用。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(20__年版）》，新課程標準的目標，從知識、能力到核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中，核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導。具體表現(xiàn)在：
一、新課標將核心素養(yǎng)深化入學科的育人目標。
數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界，將11個小學階段和初中階段的9個關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
二、新課標以核心養(yǎng)為導向深化了結(jié)構(gòu)化教學內(nèi)容。
數(shù)學課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應學段可參考的一些綜合實踐活動，更具有指導性。
20__版新課標的教學內(nèi)容說明這一部分中，除了有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明，并且對于學習內(nèi)容的評價，直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。特別是學業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標要求，嚴格以標命題，規(guī)范命題管理，加強質(zhì)量監(jiān)測，明確考試不能超過課標這個綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。新課標要求學什么你就考什么，大家有了方向，有了目標，依據(jù)新課標循序漸進就好。
新課標，新理念，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動，確實還有很多不足的地方。學習只有起點，沒有終點。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學習，聯(lián)系教學實際積極思考，沿著新課標指明的方向和路徑前行，將數(shù)學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中，還原數(shù)學本色，讓課堂教學更加充滿活力！
教師學習新課標的學習心得感受篇五
如何在新課標背景下合理的優(yōu)化體育教育專業(yè)教學設(shè)計方案,是高等院校所需要重視和完善的。下面是本站小編為大家整理的優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得總結(jié)，供你參考!
回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法。
《新課標》中的課程理念這一部分中，提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。所以我認為，教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念，用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。首先，我們應認識到在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關(guān)注學生的實情，了解學生的需要開始。同時，還應特別關(guān)注全體學生，注意學生間的學習差異，并且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅;要了解學生的發(fā)展，學生在學習過程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待。
我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，才能讓學生成為學習的主人。這樣，教育才會取得成功。
這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
首先，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。由此可見，義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比較適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境,使學生積極主動的參與到教學中來。
其次關(guān)于課程目標與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小學生在義務(wù)教育階段的九年里，要認識3500個左右常用漢字。一至二年級的學生要認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計認識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”，在寫作中，注意引導鼓勵學生觀察、思考、表達能力，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。
最后要正確認識新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。
總之學生是語文學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導者。我們要注意吸收新知識，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。積極合理利用資源，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，教學質(zhì)量。
語文新課程標準的頒布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開始了，這給初中語文教學帶來了希望，當然也帶來了挑戰(zhàn)。
我在教學一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性?？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力：一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
如何實現(xiàn)這一語文能力?我認為首要的任務(wù)是認真研讀新課程標準，結(jié)合語文教學活動，關(guān)注以下一些問題。
首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文神精。
目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，即要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求，每位執(zhí)教者要細心把握體會，認真實施。
其次是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論把學習能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是現(xiàn)在學者所研究的“知學、樂學、善學”思想?，F(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
語文新課程標準要求學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學習能力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語文教學的具體要求，我們在進行活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期達到新課程標準提出的要求。
第三，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。
新課程標準對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
日記。
撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。而教學手段更應該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學活動與“現(xiàn)代化”的教學活動要有機地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學生的語文能力。
第四，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學的積極性。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為具體實施者根據(jù)當?shù)貙嶋H情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。
那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。從前，一個或小學生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應用文體，而現(xiàn)在的學生對這些實踐的機會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作，讓學生多接觸現(xiàn)實生活，在生活中檢驗語文學習的能力，檢驗語文應用的能力。
教師學習新課標的學習心得感受篇六
今天我聆聽了史寧中教授對于20__版新課標的解讀，教授在講座中重點分析了20__年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20__數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標內(nèi)容在以后的教學中需要繼續(xù)慢慢去研讀理解。史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將”數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”，會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們在以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。講座中史寧中教授指出實現(xiàn)“學科融合”的教育要求，學科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢提倡把跨學科內(nèi)容、歷史文化內(nèi)容融入數(shù)學課程。
一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解。
學科的核心素養(yǎng)，本質(zhì)要作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)，這才是學科素養(yǎng)。我們判斷素養(yǎng)是否達標的依據(jù)依然是學生本身對該學科的素養(yǎng)水平。在20__年新版的課標中更是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界，數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學的一般性；數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性；數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型，它體現(xiàn)了數(shù)學學科應用的廣泛性。因此對數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數(shù)學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程，這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了，但應當把數(shù)學核心素養(yǎng)作為教師數(shù)學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
二、在學科融合中凸顯數(shù)學本質(zhì)。
實現(xiàn)學科融合的理念與潮流，數(shù)學絕不是孤立的學科，它作為一個門基礎(chǔ)性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數(shù)學學科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據(jù)設(shè)計出既凸顯數(shù)學本質(zhì)又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。
在日常的數(shù)學教學中根據(jù)教學內(nèi)容的特點不同選擇合適的學科進行融合。在教學三年級下冊數(shù)學年月日這一單元時，我巧妙結(jié)合語文，讓數(shù)學學習充滿樂趣。數(shù)學和語文雖然都是獨立的學科，卻有著不可分割的聯(lián)系。兩者巧妙結(jié)合，使得教學更加生動有趣，充滿生機活力。我在教學《年、月、日》時用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。”這樣，學生學起來既輕松又記得牢固。并適時向?qū)W生介紹古代的計時法如：更計時法、十二地支計時法、日冕等既拓展了學生的知識面、又提高了學生的文學素養(yǎng)。教學“認識圖形(二)”例3時，在前一節(jié)課學生認識了七巧板的基礎(chǔ)上，我在教學中將教材原有內(nèi)容舍去，重新設(shè)計這節(jié)課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機！”那個像……讓學生感受到好像在上一節(jié)美術(shù)鑒賞課，使數(shù)學課散發(fā)著濃濃的美術(shù)味；然后，在學生欣賞之余啟發(fā)他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。這樣的教學設(shè)計既滲透了美的教育，又激發(fā)了學生無窮的創(chuàng)造力和想象力。學科融合使數(shù)學課堂也散發(fā)著濃濃的樂趣。
教師學習新課標的學習心得感受篇七
隨筆合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。本次新課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革。其中合作學習就是新課程提倡的新的學習方式之一，故每一學科、每一課堂中都能見其“芳蹤”。然而，在這股合作學習熱潮的背后，由于對小組合作學習的理解和操作存在著各種各樣的偏差，所以致使小組合作學習的有效性不高。因此，如何開展小組合作學習、提高其有效性，就顯得十分迫切與必要了。
所謂“小組合作學習的有效性”是指：通過小組合作學習，學生獲得了預期的、應有的進步與發(fā)展，實現(xiàn)了特定的教學目標。
成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。而由于對學生全面發(fā)展的需要，成員之間的分工任務(wù)可經(jīng)常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。
教師學習新課標的學習心得感受篇八
今天有幸學習了胡月英老師關(guān)于新課標的解讀，我真的是受益匪淺。胡老師從主要變化、核心素養(yǎng)、語文學習任務(wù)群、跨學科學習、主題與載體形式、以文化人、大單元教學這七方面對新課標進行了詳細且精彩的解讀。
通過學習，我對語文課程標準有了新的認識，對新課標中提到的“核心素養(yǎng)”有了更深刻的了解。總的來說，核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的四個方面是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是一個整體，其中，語言運用是基礎(chǔ)，文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造是在語言運用的基礎(chǔ)上發(fā)展的。
另外，讓我影響深刻的還有大單元教學。實施大單元教學，老師的`教學必須要改，不改達不到這個目標。素養(yǎng)導向下，必然將開展大單元教學，通過大觀念、大問題、大項目、大任務(wù)來組織一個單元，把單元結(jié)構(gòu)化。大單元教學設(shè)計的基本原則：由零散走向關(guān)聯(lián)，解決師生只見樹木，不見森林；由淺表走向深入，向深度學習，思維課堂邁進；由遠離生活需要走向真實情景，為實際問題的解決。
在以往的教學中，有部分老師將整個教學過程設(shè)計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調(diào)：老師必需集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)建性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把須要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學生潛在的實力，讓學生自覺地參加到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充溢教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充溢活力。要做到這一點，老師必需做好如下打算：
語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。本次課改不再將學生駕馭系統(tǒng)學問放在首位，而是將學生價值觀和情感看法的培育、激發(fā)學生關(guān)注和參加社會生活的熱忱、培育學生具有劇烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生看法放在首位。同時，還要培育學生學生感覺視察、體驗、參加社會生活的實力，培育學生的創(chuàng)新實力和綜合運用實力。這就是要求老師在活動設(shè)計的時候，注意學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產(chǎn)生劇烈的學習動力和參加欲。在活動中，讓學生自覺去獲得學問。
為了在課堂上給學生供應更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學情境，供應直觀的教學材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學協(xié)助手段能夠給學生以詳細形象，繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學生的學習愛好，從而使抽象教學形象詳細化，使學生在體會、感悟中獲得新知。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)閱歷，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教化質(zhì)量而不懈努力。
教師學習新課標的學習心得感受篇九
通過對新課標的學習，我受到的啟示很大。新課改是一項綜合性改革，在語文學科中實施新課標，進行課改，不論是思想觀念，還是具體操作層面上都在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。與過去的教學大綱相比，新課標致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內(nèi)涵。作為初中語文教師我覺得須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、樹立新型的教學觀、課程觀。
教學是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學的根本方法。教學中，應重視語感、發(fā)展語感，讓學生有話說、放心說、開心地說、有時間說，應以討論性的語言激勵學生去說，而不是加以限制，要讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是簡單地回答問題;應關(guān)注師生互動，尤其是學生的動，不是一二個或淺層次的回答，而是大多數(shù)學生的深層次的思維的動，并應鼓勵學生大膽地討論，對于答案，求同的時候，更要求異，不可強求統(tǒng)一標準;應養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣;應經(jīng)常性地開展活動，努力實現(xiàn)學科的三維目標。
2、樹立全面的學生觀。
學生是發(fā)展中的人，是獨特的人，是語文學習的主體，教師必須樹立正確的學生觀，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”，冷落“后進生”，而是要關(guān)愛每一個學生，充分相信每一個學生?！昂筮M生”身上也有特長，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學生的特長，并指導他們發(fā)揮特長，逐步成才。總之，學生是有情感的、有潛能的、有個性的、獨立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學生的伙伴，師生是平等的，老師應最大限度地理解、寬容、善待學生。
3、樹立現(xiàn)代的教師觀。
要搞好素質(zhì)教育，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀。首先更要重視改善師生關(guān)系。因為教師的勞動最終是要通過學生體現(xiàn)出來，而作為教學過程的主體——學生，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮，那么他學習的效果一定不會太好。因此樹立現(xiàn)代教師觀，建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系，是教師的職責，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學中要充分發(fā)揚民主作風，要經(jīng)常征求學生的意見;一些班團活動、文體活動，要讓學生自己設(shè)計組織，多給他們一些展示自己價值的機會，使學生享受成功的喜悅;課堂上要鼓勵學生大膽提問，積極發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的自主參與意識。同時，我們要注意在教學中注意師生之間的平等合作關(guān)系，他要求我們在教學中不必把自己的觀點強加給學生。在教育教學中，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀，才能為學生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
4、樹立科學的評價觀。
新課程標準指出語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。正確的評價觀需要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評價立足于教師對學生的尊重上。新課標對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能只責怪學生。教學活動中，對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發(fā)展服務(wù)。同時，評價主體要由單一化向多元化發(fā)展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。對于學習效果，教師應以激勵其更加努力為出發(fā)點。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，經(jīng)驗，開拓進取，為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
教師學習新課標的學習心得感受篇十
教師是人類靈魂的工程師。教師——用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！
當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少激動，多么地自豪。我知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己?？墒撬自捳f得好：醉后方知酒味濃，白發(fā)始覺學問遲。有人說，從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向?qū)W生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的梧桐樹可以作威作福證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，燃燒自己，照亮了別人“就是蠟燭的精神。
可以說每種產(chǎn)物的存在，都有年一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應該是這種高尚的師德吧！一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔?！暗侥赀~花甲，驀然回首，感慨平凡孕育了偉大，生活賜予了幸福。因為我在一中找到了我心靈的歸宿，從教人生我有淚無悔。光輝的事業(yè)崇高的師德微機室：張寧雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹钠返潞退仞B(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，才能對自己提出更高要求?！笆陿淠?，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：首先，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷教育是技藝，更是哲學，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱！這是我讀完《現(xiàn)代教育報》有關(guān)王能智老師的長篇報道《名師之路》的最大感想。社會需要名師，家長追求名師，學生信賴名師，每位教師本身渴望成為名師，學校更是高薪聘請名師。
何為名師？我以為，真正的名師不是教育行政部門一紙文件任命的，名師是有思想，即有教學個性。聽其課如聽美妙絕倫之音樂，久聽不厭；聽其談，能使人茅塞頓開，豁然開朗。二是教學效益突出，即教學質(zhì)量高。我不認為教學成績好的教師就一定是名師，真正的名師不是在課堂上解答學生所有的“為什么”。而是讓無疑問的學生，走出課堂時能夠產(chǎn)生滿天的“問號”。三是師德好，即具有崇高的人格魅力，高尚的道德情操，不懈創(chuàng)新的追求品質(zhì)。人立其側(cè)，即能如沐春風。似乎名師離我們很遠很遠，其實仔細想想，當我們守住教育這份職業(yè)的道德底線，當我們牢記我是一名人民教師，當我們把每一個學生看作自己的孩子時，你，我們，不就是名師嗎？有位智者說“有人把我當人看，我把自己當牛干，有人把我當牛干，我把自己當人看！”，其實，名師是過程，名師是一種精神，一種信念，一種追求，終生努力便是名師！忘掉你的職稱，拋掉你的老本，放下你的架子，老老實實地向?qū)W生學習，向同事學習，向書本學習，不斷提高自己的育人水平，不斷提升自己的精神境界，不斷追求新的教育理想。終生努力即名師。
朋友們，讓我們都擁有一份不斷努力，不斷超越自己的信念吧。
教師學習新課標的學習心得感受篇十一
寒假里我認真學習了《數(shù)學新課標》了解了新課標主題內(nèi)容為小學數(shù)學的“兩基變四基，六個核心詞變十個核心詞”，“小學數(shù)學新課標（一至六年級）”的解說等。通過假期的學習研究這本書。我感到應該是很有收獲的。使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程體現(xiàn)著素質(zhì)教育的新理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎(chǔ)性學習、發(fā)展創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性學習培養(yǎng)外，最終讓學生學會學習，自主性探究學習。
“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；“十個核心詞”就是數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng)新意識。我了解到新舊教材的產(chǎn)生對比，新課標完成實施一輪改革的總結(jié)情況，以及新一輪的新課標教學理念。
在新一輪課程改革之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改上的教師們。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務(wù)，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現(xiàn)代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的認識：
一、轉(zhuǎn)變育人理念變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、使用新的教學方法。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。
以前在卷面分析時，我們經(jīng)常提到雙基的落實情況，現(xiàn)在可要說四基了，新加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發(fā)展學生數(shù)學的關(guān)鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用打下堅實的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。
數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用已有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生輕愉快的學數(shù)學。
教師學習新課標的學習心得感受篇十二
20xx年版新課標在“前言”部分明確指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性，普及性和進展性。數(shù)學課程能使同學把握必備的基礎(chǔ)學問和基本技能，培育同學的抽象思維和推理力量，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，促進同學情感態(tài)度與價值觀等方面的進展?！笨梢?，數(shù)學教育需面對全體同學，既要加強同學的基礎(chǔ)性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。本人通過對新課程標準的學習，對如何讓同學學好數(shù)學有了進一步的熟悉。
進展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注同學數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。把學問技能、數(shù)學思索、問題解決、情感態(tài)度的四個方面有機結(jié)合起來，整體實現(xiàn)課程目標。
教學要有新方法。在數(shù)學學習中應給同學供應動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。它是同學參加數(shù)學活動的重要方式。
這是由于同學對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作獲得的，動手操作能促進同學在“做數(shù)學”的過程中對所學學問產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學問的形成和進展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的閱歷。新教材特別注意同學操作活動的設(shè)計并供應了大量的素材，老師要從“生動的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。不能把操作流于形式，要讓每個同學都必需經(jīng)受每一個操作活動。還要引導同學把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，實行邊說邊操作，邊爭論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎(chǔ)上準時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。如北師大版一班級數(shù)學上冊中的教材中的“說一說”、“畫一畫”、“擺一擺”等都是強調(diào)同學的動手操作。對于高班級的同學來說，在教學中，老師要有目的地選擇教學內(nèi)容，給同學供應自主探究的.空間和時間，讓自主探究與合作溝通從形式走向?qū)嵸|(zhì)。讓同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證等數(shù)學活動。這就要求老師在教學目標的引導下，細心設(shè)計自主探究的情境，關(guān)注同學探究的過程和方法。在合作溝通的過程中，老師應抓住關(guān)鍵適時引導，假如失去老師有價值的引導，同學的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，老師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估量同學通過努力能探究求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得準時、自然。假如只放不收，只是表面上的喧鬧，收效甚微。同時，老師要留意“預設(shè)”與“生成”的關(guān)系，師生雙方在互動的過程中往往會生成一些新的教學資源，這就要求老師準時調(diào)整把握，因勢利導，使教學活動收到更好的效果。
現(xiàn)代社會，學問日新月異，老師應加強學習，留意運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助教學，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學的效率。
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始得金”，在新課程背景下，老師只有與時俱進，不斷學習，提高自己的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，勇于面對新課程的挑戰(zhàn)，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，同學就能輕松開心地學好數(shù)學。
教師學習新課標的學習心得感受篇十三
新課程如同一股春風，帶著久違的清新吹進了課堂，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷。參加培訓使我更深刻的認識到，自已要進步，要跟上新課改的步伐，是眼下最緊迫的事情，下面談?wù)勎业囊稽c體會。
首先，是對課程改革做了回顧，對體育與健康課程標準的主要特點進行了闡述。面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學的規(guī)律，堅持"健康第一"的指導思想，然后，對教材編寫的指導思想、教學內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù)、體育教學方法與體育教學行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解。其次是重點講解了當前體育教學方法改革的問題分析和當前體育教學方法帶來的利與弊等。重點講解了體育教學方法的運用，并結(jié)合教學實際，在新課改下的體育課教學方法，學生學法．怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容。對我今后的學習有了更大的幫助。
再次，還講解了關(guān)于體育課的教學反思的寫法，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì)，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平，在科研研究方面還存在著很多不足，如本質(zhì)的東西，論文的'抄襲性，要有自已的獨立風格，個性，和實效性。
通過學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內(nèi)涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學什么，學生沒有主動權(quán)，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉(zhuǎn)變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。
學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實。通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經(jīng)驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。
教師學習新課標的學習心得感受篇十四
在學校認真組織下，我學習了《學校常規(guī)管理細則》和《小學教師教學常規(guī)》，通過學習交流，使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學常規(guī)為標準，時刻要求自己的教學行為，更好的服務(wù)于學生。
教學常規(guī)，顧名思義是學校教學工作的基本規(guī)范。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化中小學教學管理，有效地克服教學工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導教學改革，提高教學工作的整體效益，全面提高教學質(zhì)量，我省制定出了新的小學教學工作常規(guī)，并掀起來學習常規(guī)的熱潮。通過學習，使我更深刻地體會到：教師只有不斷加強學習，提高認識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學常規(guī)為鏡子，時刻對照自己的教學行為，才能更好的服務(wù)于學生。
下面就結(jié)合近一段時間來通過教學常規(guī)的學習受到的啟迪談一下自己對課前準備的感想。
課前準備，我覺得似乎是原來所提“備課”的深化，更強調(diào)了“有形的”和“無形的”兩大塊?！坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?，比如說文本教案，是教師將準備的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上，也就是我們平時所說的教案。“無形的”是指教師的本體知識、文化底蘊等的綜合表現(xiàn)，如果落實到一節(jié)課來說，就是教師為上好這節(jié)課所做的一切努力和準備，這就很多了，我想是否有以下幾點：
1、備好課標。
課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個高中階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，在理解教材的`基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學生。
4、備好自己。
學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。
20xx年9月22日，星期日，我在校會議室參加了由教務(wù)主任xx老師主講的《教學常規(guī)管理》培訓會議。通過培訓學習，我進一步認識到教學常規(guī)管理的重要性和必要性，也更清楚了日常教學工作中應該遵循的規(guī)范和要求，使今后的教學工作有目標、有重點、有章可依、有章可循。具體收獲如下：
通過對教學常規(guī)管理的學習，我對我校新學期的教學常規(guī)管理工作有了新的認識。實行常規(guī)管理的重要目的，是維護學校良好的教育教學秩序，使之成為教師教學中的行為習慣。沒有切實可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴格要求，良好習慣的養(yǎng)成就難以落實到實處。這一次我認真領(lǐng)會了教學常規(guī)實施細則，提高了認識，端正了態(tài)度。以往在工作中面對這些檢查，總有種疲于應付的感覺，雖然日常的工作都按要求做了，但由于平時不注重資料的收集和整理，很多工作都是做過之后了無痕跡，檢查時又急急忙忙的去補各種表冊資料，重復勞動，浪費精力。從現(xiàn)在起，我將把常規(guī)檢查要求內(nèi)化于心，自覺自發(fā)地做好準備，隨時隨地接受教學中的各項檢查。
教學常規(guī)檢查常態(tài)化，是我校一貫的做法。我認為新學期教學常規(guī)工作的首要任務(wù)是積極推進高效課堂的教學模式和教師校本研修的學習機制。我將切實推進高效課堂，認真投入小組合作學習模式的建設(shè)。本學期，我決定要真正加入課改的行列，向有經(jīng)驗的教師和班級學習，先從小組建設(shè)入手，打破以往的老一套做法，嘗試將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的陣地，創(chuàng)新教學思路和方法，提高課堂教學效率。
積極主動地參加校本研修，邊教學邊研修，用研修學習來指導教學。在國培學習和小課題研究等方面深入鉆研，多與教研組教師交流合作，從網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的資源，在完成學校下達的研修任務(wù)的同時，也就使自身的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，以便更好地服務(wù)于教學工作，一舉多得，何樂而不為。
教師學習新課標的學習心得感受篇十五
做好老師，要有理想信念，這是實現(xiàn)中國夢的思想基礎(chǔ)。廣大教師要始終要同黨和人民站在一起，始終堅持共產(chǎn)主義理想信念，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往，讓每一名學生堅定理想信念，樹立遠x想，立志報效祖國。
做好老師，要有道德情操，這是教書育人的前提條件。古人云，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師作為一個特殊群體，其一言一行都對學生產(chǎn)生影響，對學生的道德品質(zhì)的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用。教師作為神圣而光榮的職業(yè)，肩負培養(yǎng)祖國未來的重任，理應對自己的道德情操有很高的要求，用自己正直的人格塑造自己的學生和自己本身，因此，我們教師必須重視自己的道德情操的培養(yǎng)。
做好老師，要有扎實知識，這是對教師的起碼要求。扎實的知識，是一個與時俱進的概念，作為教師不僅要教好學生，還要勤勉學習。在這個知識爆炸的時代，教師面臨的教書難度越來越大，有的教師甚至有一種危機感，因為學生學習的途徑也越來越多，如果教師固步自封就會被學生淘汰，被社會淘汰。因此，教師要甘當小學生，要面向世界、面向未來，不僅要學習書本的知識，更要加強研究學習課外的知識，不斷豐富自己的思想，提高自己的認知能力，這樣才能得到學生的尊重，才能得到社會的認可。
做好老師，要有仁愛之心，這是教師從事的職業(yè)所需?？鬃釉?，仁者，愛人也。教師就是人類社會靈魂的工程師，只有真心誠意地去愛每一名學生，才能成為一名合格的教師。有了愛人之心，才會產(chǎn)生教育育人的動力，否則，只能是應付了事。十年樹木，百年樹人，教育是百年大計，必須心懷理想，出于愛心，才能堅持社會主義核心價值觀，才能涌現(xiàn)出一大批好老師。仁愛之心，既是對教師的要求，也是對教師的挑戰(zhàn)，要想有仁愛之心，必須熱愛這個職業(yè)，把學生當親人，努力與學生和諧相處，成為一家人。
教師是燈塔，指引學生的人生的方向。作為一名教師，在今后的日子我會謹記_的“四有”標準，做一名家長信賴，學生信任，社會認可的好老師，為人民的教育事業(yè)努力奮斗!
教師學習新課標的學習心得感受篇十六
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終身進展的基礎(chǔ)”。語文課程應培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。
1、走進教材，讓同學直接體驗作品的人文精神。老師在教學中，肯定要用觀賞的`目光看待每篇課文。老師應重視用文學性的語言把同學帶進教材，讓同學在聽、說、讀中體會語言文字的美。
2、走出教材，讓同學擴展閱讀，多實踐，提高同學語文綜合力量。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。
師生之間的公平溝通，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂充滿著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評、或小組爭論。老師在課堂上架設(shè)起一座文本與同學對話的橋梁，使同學學會了真正地學。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學“少做題，多讀書”，讓同學成為支配課余時間的仆人。教學中要強調(diào)“精講”，使同學能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步！
教師學習新課標的學習心得感受篇十七
以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應當認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
學生是學習的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識。如何體現(xiàn)學生在學習中的主體地位呢那里應當注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養(yǎng)學生學習的自信心;2.要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣;3.要注重培養(yǎng)學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結(jié)果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應當充分地認識到自我班級學生的知識水平和學習習慣的發(fā)展層次，以便自我靈活地制定教學計劃。
運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設(shè)計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應當是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不一樣的學生的不一樣發(fā)展。社會的提高在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生提高教學中，教學手段的運用應當是多變的，是根據(jù)不一樣的學生和不一樣的教學情境而設(shè)計的。
講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種修改設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的提高和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的'落腳點，有效地實施語文教學。
我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經(jīng)驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構(gòu)建學習，實踐，提高，再學習，再實踐的良好的發(fā)展過程。在這個意義上講，課標的實施是復雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自我，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。
教師學習新課標的學習心得感受篇十八
當今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時期，呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流，銳意進取，組織了新課標的培訓活動。20__年9月17日我校英語教師在雙橋小學參加了英語新課標學習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽，從同行那里學到很多，同時體會到自己在學科專業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進一步加強教法和學科知識的學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過這次學習我獲得小學英語課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。強調(diào)課程從學生的學習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。
通過學習我體會到以下幾點：
一、英語教學要以人為本，以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學生，去考慮學生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設(shè)計目標，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式!
英語課程標準是采用通用的分級方式，同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要根據(jù)課標所描述的“能做某事”為主線，實現(xiàn)學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。教學設(shè)計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個體個體差異。同時堅持“發(fā)展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多說、多練，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎(chǔ)。改版后的《英語課程標準》特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三、注重評價對學生的激勵作用，優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
《英語課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學習過程，又關(guān)注學習結(jié)果。在學生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步;終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調(diào)評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式，既關(guān)注學習結(jié)果，又關(guān)注學習過程。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學中只以考試分數(shù)來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調(diào)學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現(xiàn)評價主體的多元化。
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