通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢。寫總結時，要注意語言的簡潔明了，讓讀者能夠一目了然。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
單元試卷教學設計篇一
1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細對誰裁出，二月春風似剪刀。”
春天是一個美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學習生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元試卷教學設計篇二
1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。
難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖，重點詞句的出示。
教學時間：2課時。
第一課時。
學生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
學生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學生觀察生字的結構，進行書寫。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時。
一、導入：
學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。
板書：長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學生朗讀課文后交流匯報：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。
引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖。
學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。
學生在全班介紹，學生互動評價。
2、體會勞動人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！啊?/p>
學生朗讀句子，談談自己的感受。
學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。
學生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？
學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。
2、學生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元試卷教學設計篇三
課型：講評課。
課時：1課時教學目標：
知識與能力：
1、學生能用完整的話表達，并且能熟練地運用陌生字的拼音。2、學生能熟練地運用標點符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。
3、學生的審題能力有所提高。過程與方法：
在相互交流、評價、訂正的基礎上，培養(yǎng)學生解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生自檢的能力，激發(fā)樂于合作、探究的精神。教學重點：用完整的話表達自己教學難點：寫話教法：教師指導點撥學法：相互交流法教具：試卷、多媒體教學過程：
一、談話導入。
從整體來看，同學做的都不錯，我們班中很多同學都有很大的進步，尤其是這些同學。但是也有個別同學出現(xiàn)以下問題，造句中標點忘了加，不會寫的字拼音寫錯了。下面我們就這次的試卷進行講評。
（設計意圖：試卷評析要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，通過簡單的。
總結。
對好的一方面進行表揚、鼓勵同時指出存在的不足提高學生評析試卷的熱情。）。
三、
學生自查、自改、互問、尋找原因。
同學們，我們完成了單元檢測，已經(jīng)發(fā)給了大家，這節(jié)課最重要的任務就是把我們不足的地方補上，下面你們需要完成三件事：
1、自己檢查錯題原因。
2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來。
3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來。
1、瓶子里的水漸漸升高了。．．。
---。
強化練習：
（1）天漸漸--．．。
（2）天氣漸漸----。
強化練習：
（1）。
分析原因：學們表達能力較差，標點容易丟掉。
方法：教師指導、點撥、講解。
4、(魚）游來游去。
羊（走）來（走）去。
（）飛來飛去。
船（）來（）去。
（）跑來跑去。
小朋友（）來（）去。
（）爬來爬去。
我（）來（）去。
強化練習：
（）鉆來鉆去。
（）飄來飄去。
5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？
分析原因：學生只看圖寫，不注意問題。
方法：教師指導、點撥、講解。
五、課堂總結：
通過本節(jié)課的講評，同學們對于造句有了進一步的認識，希望大家把本節(jié)課的知識靈活地運用到以后的今后的學習中去。
第五單元。
漸漸。
一邊····一邊。
像
（魚）游來游去。
看看池塘里有哪些朋友？
他們都在干什么？
羊(走）來（走）去。
單元試卷教學設計篇四
學習目標：
1、整理和復習已經(jīng)學過的乘法口訣，并利用口訣解決實際生活中的問題，使學生能正確熟練地運用口訣進行計算。
2、進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的估算意識。
3、讓學生在有趣的游戲中體驗學習數(shù)學的快樂。
教學重難點：
重點：復習鞏固已學乘法口訣，并應用口訣解決實際問題。
難點：理解題意并列式計算。
教學過程：
一、復習已學口訣，背誦口訣：
（1）師與生對練。
（2）生與生對練。
二、練習設計。
1、24頁第一題，利用已學口訣解決實際問題。
（1）出示小明買的物品及價格。
（2）提問：你能區(qū)分哪些是學習用品，哪些是體育用品嗎？
（3）指名學生說。
（4）提問：買學習用品花了多少錢？買體育用品花了多少錢？
（5）指名學生說。
2、24頁第2題。
看誰算得又對又快。
3、24頁第3題。
（1）看圖說圖意。
（2）怎樣選出冠軍？
（3）指名學生匯報結果。
4、25頁第4題。
游戲。
5、25頁第5題。
板書設計：
練習一。
3×3=9（元）。
5×3=15（元）。
8×2=16（元）。
課題機動練習課。
學習目標：
1、引導學生在具體情景中進一步體會乘法運算的.含義。
2、使學生經(jīng)歷乘法口訣所產(chǎn)生的經(jīng)過，熟記2～5乘法口訣，比較熟練的口算5以內各數(shù)相乘。
3、初步學會乘法的含義，解決一些簡單實際的問題。
4、使學生受到愛學習的教育，培養(yǎng)學生認真觀察，獨立思考等良好學習習慣。
教學重難點：
重點：1、運用口訣進行表內計算，解決實際問題。
2、在具體情境中體驗并進行估算。
難點：1、熟練運用口訣。
1、在具體情境中進行估算。
教學過程：
一、宣布練習內容。
學生明確目標。
二、基本練習。
說說本單元我們都學習了哪些內容？
舉例子說明。
1、2～5乘法口訣。
2、表內計算。
3、根據(jù)圖畫提問。
4、解決問題。
5、估算。
三、鞏固練習。
1、補充口訣。
二五（）四十六。
三九（）（）三得九。
五七（）（）五二十。
2、看口訣寫算式。
五六三十四九三十六。
（）（）。
（）（）。
3、口算。
2×5=8×5=。
9×4=4×7=。
3×6=6×2=。
4、一個盤子裝4個蘋果，5個盤子裝幾個蘋果？
四、課堂小結。
單元試卷教學設計篇五
一、填空。
1、在同一平面內不相交的兩條直線叫，組成它的兩條直線（）。
2、兩條直線相交，組成（）個角，如果其中一個角是90°，那么其他三個角都是（），這兩條直線就（）。
3、延長線段的一端可以得到一條（），延長線段的兩端可以得到一條（）。
4、過一點可以畫（）條射線，過兩點可以畫（）條線段。
5、從直線外一點到這條直線可以畫（）線段，其中（）最短。
6、兩條平行線之間可以畫（）垂線段，這些垂線段的長度（）。
7、兩條直線相交成直角時，這兩條直線就（），其中一條直線是另一條直線的（），這兩條直線的交點叫（）。
8、鐘面上6時整，時針和分針組成（）角；鐘面上時針從2走到3，分針轉過（）度，所成的角是（）。
9、過直線外一點畫已知直線的垂線，可以畫（）條。
10、在同一平面內，與一條已知直線平行的直線有（）條。
11、長方形或正方形的.兩組對邊互相（），兩條相鄰的邊互相（）。
二、判斷。
1、兩條線段相等，它們一點平行。（）。
2、角的大小即與角的兩邊張開的大小有關，又與兩邊的長短有關。（）。
3、兩條不相交的直線就互相平行。
4、如果一條直線和另外兩條直線都平行，那么這兩條直線也互相平行。（）。
5、用一個10倍的放大鏡，觀看一個直角，發(fā)現(xiàn)直角變大了。（）。
三、選擇題。
1、過直線外一點可以向這條直線畫（）條垂線。
a、2b、1c、3。
2、兩條平行線之間的（）相等。
a、線段b、長度c、垂線段。
3、長方形中每組相鄰的邊都（）。
a、互相平行b、互相垂直c、相等。
4、過直線外一點，畫已知直線的平行線，這樣的平行線可以畫（）。
a、2條b、1條c、無數(shù)條。
5、如右圖，直線a與直線b的關系不能敘述為（）。
a、直線a與直線b互相垂直a。
b、直線a垂直于直線b。
c、直線a、直線b都垂直b。
6、圖形中有（）組互相平行的線段。
a、1b、2c、3。
四、動手畫一畫。
1、經(jīng)過a點分別畫已知直線的垂線。
2、經(jīng)過a點分別畫已知直線的平行線。
3、在下面圖形中，只有互相平行的畫，只有互相垂直的畫，兩種都有的畫。
4、從a點到線段bg所畫的線中，（）最短。
bcdefg。
四、計算。
301×43=13×442=70×250=132×46=。
五、脫式計算。
120×70+1209280－30×80（253＋550）×24123×12÷6。
六、解決問題。
單元試卷教學設計篇六
1、條形統(tǒng)計圖的意義：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，然后把這些直條按照一定的順序排起來.條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是可以很容易看出各種數(shù)量的多少.
2、條形統(tǒng)計圖的特點：?
(1)能夠使人們一眼看出各個數(shù)據(jù)的大小。?
(2)易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。
3、我們學過的統(tǒng)計圖有橫向條形統(tǒng)計圖、縱向條形統(tǒng)計圖以及單式統(tǒng)計圖和復試統(tǒng)計圖。
4、復試統(tǒng)計圖一般由圖號、圖形、圖目、圖注等組成。在行政職業(yè)能力測驗中常見的有條形統(tǒng)計圖、扇型統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和網(wǎng)狀統(tǒng)計圖。
數(shù)學教學心得。
數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教材里，編者更加有意識地要求學生從生活實際出發(fā)，把教材內容與生活實際有機結合起來，特別符合小學生的認知特點。能使他們體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。因此，我在課程改革當中力求能夠挖掘教材與生活的聯(lián)系。
一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學問題用生活中的事物和生活中的事物進行對比。
如：教學圓的認識時，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大?讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢?可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學?這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。
二、創(chuàng)設生活情境，感受數(shù)學問題把數(shù)學知識與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生所熟悉的情景，成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。
如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎?通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應找回多少錢?1元2角等于多少元?5角等于多少元?應找回多少元?這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。
三、參與生活實踐，認識數(shù)學問題。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積;讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米?應該是怎樣的一個正方形?然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中;又從生活中彌補了課堂內學不到的知識。
數(shù)學學習計劃。
復習內容：
1、掌握數(shù)的順序和大小，掌握9以內各數(shù)的組成。
2、初步知道加、減法的含義和加減法算式中各部分部分名稱，初步知道加法和減法的關系，比較熟練地計算一位數(shù)的加法和9以內的減法。
3、初步學會根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。
4、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。
5、初步了解分類的方法，會進行簡單的分類。
6、認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
7、通過實踐活動體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
復習目標：
1、理解加、減法的含義，進一步理解和掌握9以內的加、減法，能正確、熟練地口算相關的式題，形成相應的計算技能。
2、在具體的活動中，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球，認識上下、前后、左右等方位，能應用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)等方法收集和整理一些簡單的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)初步的空間觀念和統(tǒng)計觀念。
3、在應用所學知識解決簡單實際問題的過程中，進一步發(fā)展分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)初步的數(shù)學應用意識。
復習措施：
1、復習前，充分了解學生的學習情況，弄清學生對哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，存在什么問題，從而有計劃、有針對性地開展復習活動，以增強復習的實效性。
2、復習加減法計算時，可以采用游戲、競賽等多種形式組織學生練習，以激發(fā)學生練習的興趣，提高計算的正確率和熟練程度，促進計算技能的形成。
3、扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。
4、把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯(lián)系，使學生都在原來的基礎上有所提高。
5、把上半學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、練習冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復習、設計專題活動，滲透各項數(shù)學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。
6、根據(jù)平時教學了解的情況，結合復習有關的知識點做好有困難學生的輔導工作。
具體安排：
1、數(shù)的組成，物體的位置與順序。(2課時)掌握數(shù)的順序及組成;能確定物體前后、左右、上下的位置與順序。
2、立體圖形與平面圖形(1課時)進一步認識長方體、立方體、圓柱體、球和長方形、正方形、三角形、圓。
3、分類(1課時)掌握分類的方法。
4、9以內加減法計算(3課時)通過對算式的計算與分類，整理加減計算方法，提高計算的正確率。激發(fā)學生積極思考問題，在復習中感知數(shù)學思考的有序性和條理性。
5、圖文題(2課時)從量的意義上揭示部分和整體的關系，使學生進一步認識加、減法的關系。提高學生理解圖意的能力，能根據(jù)圖分析簡單的數(shù)量關系，滲透圖中所反映的事物概念之間的種屬關系。
單元試卷教學設計篇七
1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構字規(guī)律。
2、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語。
3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。
4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。
生字卡片
一、溫故知新
1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關）
2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關）
4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關。
二、你還認識我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學生人人動口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗證猜想。
3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。
4、指名4個學生到講臺上根據(jù)不同內容表演，去他學生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。
3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。
六、自主識字園地
1、學生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
單元試卷教學設計篇八
吳昊。
本次測試是八年級第二學期語文三分之一進度測試卷。測試時間為120分鐘，滿分120分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡上查找了各種資料，力求能夠考出學生的真實水平，并對學生近一階段的學習作一個有效的檢測。但看來，并不是非常樂觀。
本次考試試卷難度適中，試題設置合理，對中考復習有指導意義。從考試來看，稟承了中考試卷的一貫作風，注重基礎，兼顧靈活性，提倡學生有合理而創(chuàng)意地表達，引導學生關注社會，關注生活，同時考查學生的人生觀價值觀。
試卷第一大題考查積累與運用，詩詞填空均為考綱要求的必背詩文。題型為上下句填空，理解性默寫，分類默寫。理解性默寫有古詩也有古文背誦，考查了《出師表》中的名句，提醒學生對古文背誦要更扎實才能準確無誤地填出。分類默寫注重古詩與生活的聯(lián)系，寫出有關節(jié)日的詩句，因為此題早前做過，大多數(shù)學生能寫出。但有一部分學生詩句填寫不準確，不能得分。名著閱讀考查的是自由寫出讀后感受，學生回答時對人物形象的概括有的不是很準確，有失分，很可惜。問題比較嚴重的是對病句的改正。對病句中的成分缺損不能很好地判斷，語序不當有部分學生不能調整，總的說來語言敏感性不夠，概因平時說話訓練過少，不注重語言的準確精煉。綜合性學習表現(xiàn)出來的問題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達上的問題是不能緊緊扣住題面要求來答，有答非所問的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇論說文，一篇小散文。因為文章都不難，閱讀題總體不是很差。從學生的做題情況來看，理解文章不難，難的是怎么樣表達自己的想法，這就要求平時訓練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
古文考查的是《出師表》與一篇課外古文材料的比較閱讀。此題早前也練習過，但是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學生的分數(shù)集中在十分至十四分。古文得分不高，就在中考中處于不利位置，下一階段要抓緊對重點課文的復習與加強，爭取文言文閱讀少失分不失分。復習重點以課下注解，重點句子翻譯，課文的思想與內容整理為主。
作文為半命題作文，審題沒有設置障礙，學生能寫出符合要求的作文。但是結構混亂，表達平淡，缺少點睛之筆，缺少亮點，高分學生少。復習還未展開，應做好計劃，有針對性地對學生的選材、結構的層次性、表達的個性化方面進行訓練，爭取在作文上找回自信與分數(shù)。
三個班的平均分相差不大。及格率正常，但是高分少，優(yōu)秀人數(shù)只有四人。需要對個別學生進行單獨輔導，提高中考勝算。
二四六班語文分數(shù)低，原因有基礎差，缺少靈活性等，但最根本的是學生失去了學習的信心，不愿再學，不想下功夫，只想等到中考結束。如果這樣下去放任自流，就不能完成普高的升學任務。這個問題很嚴重。
2011年4月12日。
單元試卷教學設計篇九
第四單元試卷整體難度偏低，主要側重考查學生字詞掌握情況，知識點都是課堂中反復多次強調過的.在一、二單元的考試中，教師都會通讀整個試卷，在此次考試中，則放手讓學生自主讀題并理解題意。部分學生比較依賴聽題,依賴老師為他們講題，一直沒能養(yǎng)成獨立讀題、審題的習慣，在試卷中出現(xiàn)了很多“笑話”。
如在第三大題“照樣子，寫出意思相反的詞語，再組詞”
正確應為：對（錯）錯誤；深（淺）淺水。
他寫成了：對（了）對了；深（水）水流。
又如，在把句子換個說法意思不變的題目上，也有很多孩子把握不好句子的意思：
這件小事還用你去做？
這件小事我去做。
另外，本次考試給予了充足的時間，但是一些學生仍然完不成整個卷面，到快要交卷時作文草草完成了事，無時間檢查等現(xiàn)象，觀察考試期間這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要存在以下問題:。
1、沒有合理安排時間，答題速度太慢。
2、在碰到疑難問題時苦苦思考，影響了后面的作答。
3、考試分心，有個別學生態(tài)度不夠端正，小動作很多。
4、小部分孩子基礎特別不扎實，課文上的四會字不能靈活運用、變通，只能死死地聽寫、默寫，換一種考察方式、換一種題型就完全懵了。
5、讀題不細致，誤解題意。
特別提醒：
在最后一個大題“我會寫”中，這種題型分值會隨著年級升高隨之飆升。這種題目是考驗平時語言的積累、寫作思維能力、寫作技巧的綜合體現(xiàn)。
語言積累主要指的是通過平時課堂、閱讀等等途徑積累在腦海中的一些詞語或者句子，可以運用在你的寫作過程中；寫作思維能力側重對于文章偏題與否、思路是否清晰，句與句之間聯(lián)系是否流暢等等；寫作技巧則主要為文章結構、寫作手法等等。
忌諱一：
例：
十一、“我會寫”
圖上有幾個小朋友，他們在干什么？
生：圖書有四個小朋友，一個男生，三個女生，他們在玩老鷹捉小雞游戲。
該生作文是屬于數(shù)學中問答式，一定要記住問題僅僅是輔助指導學生觀察圖片，意思是讓你圍繞這個大概方向來寫，而作文絕不是作答，同時要深入詳細寫一寫“游戲的過程”，而不只停留在表面有多少人，在做什么事情。
忌諱二：
小朋友們玩得真開心！
這樣的寫法在班上層出不窮，孩子們?yōu)槭裁赐娴瞄_心，到底是怎樣玩的，都沒有落實到具體的動作或者表情上來，而是一味強調開心，所以就顯得非?？斩?，內容不夠充實。還有的孩子想象了太多圖畫外的東西，偏離了主題。
今天對作文進行了著重指導，包括第四單元十一題，書80頁我會寫。所以今天請督促孩子針對自身問題，再寫試卷十一題。
單元試卷教學設計篇十
一、填空題（每空1分，共15分）。
1、教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和教學理論指導下，教與學活動中各要素的學習理論相互結構組織形式。
操作程序。
3、學習目標描述中馬杰的abcd法則的英文全寫：a是。
對象、b是。
行為、c是條件、d是標準。
加涅。
提出“為學習設計教學”。
5、面向教學模式的教學設計原則：強調。
教與學的結合；重視學習環(huán)境的設計；重視教學過程的動態(tài)設計；重視可操作性。
6、在教學系統(tǒng)設計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設計可以分為三個層次：以“產(chǎn)品”為中心的層次、以“課堂”為中心的層次、以“系統(tǒng)”為中心的層次。
二、選擇題（每題2分，共20分。
多選）。
a、教學系統(tǒng)設計b、學習者特征c、教學策略d、訊息設計e、教學目標設計。
2、“史密斯——雷根模式”在策略設計中提到三種策略，這三種策略是：.abd。
a、組織策略b、傳遞策略c、評價策略d、管理設計。
a、記憶b、運用c、發(fā)現(xiàn)d、知識。
4、影響教學系統(tǒng)設計的變量主要包括：.abd。
a、教學條件變量b、教育方法變量c、教學模式變量d、教學結果變量。
6、在編寫教學目標是應注意的是：.bcda、教學目標的主體是教師。
a、理論依附性b、動態(tài)性c、可擴充性d、系統(tǒng)性。
8、學習環(huán)境的特征主要表現(xiàn)在：.abcd。
a、情境性b、建構性c、操作性d、動態(tài)性。
10、協(xié)作學習活動的基本特征有：.abcd。
a、以小組活動為主體b、強調小組成員的合作互助c、強調目標導向。
d、強調總體成績作為激勵。
三、
判斷題（每題3分，共15分）。
2、教學設計就是對教學過程的設計。.錯。
3、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。.對。
5、創(chuàng)設情境就是提供一些相關的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。.錯。
四、簡答題（每題6分，共30分）。
1.學習需要分析的步驟？
規(guī)劃、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、寫出分析報告。
2.皮亞杰的認知發(fā)展階段理論有哪幾個階段？
感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。
3.布盧姆認知學習領域目標分類。
知道領會運用分析綜合評價。
4.舉出當代國外有影響的四種教學程序概念獲得先行組織者掌握學習指導學習。
5.教學媒體的共同特性。
固定性擴散性重復性組合性工具性能動性。
請對書本第五章第二節(jié)編寫學習目標做一個闡明學習目標的教學過程。
答案：
認知學習目標：掌握編寫學習目標的基本要求；知道學習目標分三方面，認知、動作、情感。
動作技能學習目標：能編寫出任意章節(jié)的完整學習目標；能熟練運用各學習目標可選用的動詞；是學習目標與其他相關做法相輔相成。情感學習目標：正確評估學習目標。
單元試卷教學設計篇十一
圖形的拼組（二）。
讓學生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長方形、三角形和圓的感性認識。
初步認識這些圖形之間的關系，同時通過對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。
認識到圖形之間的美。
通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征，并能進行判斷。
圖形的分解與組合。
動手實踐法。
一、復習。
1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。
長方形（）正方形（）。
三角形（）圓（）。
2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個。
二、新授。
學生動手操作發(fā)現(xiàn)兩個這樣的長方形可拼成一個正方形，也可拼成一個長方形。
2、出事先準備好的四個小正方形，讓學生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學生以四人為一小組進行討論。（手畫）。
4、完成教科書p28“做一做”。
你能用一個圓剪成一個正方形嗎？（通過對圓的折剪，進一步加深對正方形邊的特征的了解）。
5、請學生拿出若干個長方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學生的'想象力和創(chuàng)造性。
三、鞏固練習。
1、完成教科書p29練習六第1題。
學生獨立拼擺，再進行匯報，教師應對學生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書p29練習六第1題。
先引導學生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學生動手操作。
圖形的拼組。
在本節(jié)課中通過學生自由拼擺，加強學生間的合作和交流，讓學生發(fā)現(xiàn)各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造性，出示隨堂練習題進行鞏固練習，對學生解答不全面的地方給予幫助。
本節(jié)課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學生用基本圖形的個數(shù)還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當?shù)募右砸龑?，可能學生能很快的被引導過來。
單元試卷教學設計篇十二
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。
1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2．理清文章思路。
寫景注意層次。
1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
多媒體課件
2課時
第一課時
［教學要點］
本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
［教學步驟］
一、導語設計
（多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以《藍色多瑙河》作背景音樂）
同學們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）
二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作
這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>
——《中國新文學大系散文二集導引》（郁達夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受?！?/p>
——《現(xiàn)代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫于1928年至1937年，此時創(chuàng)作風格鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調和歡樂的情緒。
三、感知樸實雋永的語言美
1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：炫耀。
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
舒活：舒展，活動。
趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
單元試卷教學設計篇十三
一、學生成績情況：
本次測試，總分5456分，平均分為88分；優(yōu)良人數(shù)：39人，優(yōu)良率為63%；及格人數(shù)為：59人，及格率為95%。其中最低分學生成績是32分?？傮w來說，成績不錯,但是后進生的成績有待提高。
二、試卷命題范圍及特點：
試題重視基礎知識的考查，特別是統(tǒng)計圖表。本試卷通過多種形式，從不同側面考查了學生對知識的掌握情況。體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性。
三、改進與措施：
要重視書本上的每一個例題和習題，老師要善于研究這些題目。部分后進生老師要更加耐心地教。
在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應用數(shù)學的最終目的。
一、試卷命題范圍及特點：
本次試卷涉及的內容較多，基礎性知識也占了大多數(shù)，試卷安排也比較合理，體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性。
二、學生成績情況：
本次測試，總分5015分，平均分為85分；優(yōu)良人數(shù)：33人，優(yōu)良率為56%；及格人數(shù)為：52人，及格率為88%。其中最低分學生成績是40分?？傮w來說，成績不錯,但是后進生的成績有待提高。
三、對后進生原因分析與補進措施。
經(jīng)過耐心輔導，后進生已經(jīng)有了很大的進步了，但由于學生基礎不太扎實，有幾個小學生學習習慣還不好，對題目的理解能力太差，還需要加大對個別后進生的輔導的強度，我現(xiàn)采用組長幫組員的學習方式，并采取一定的獎勵措施，進行多鼓勵、多激勵的手段，慢慢讓小學生把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
有的學生考試時不夠仔細，很多題目都會做，但由于不細心，便做錯了。要逐步培養(yǎng)學生的檢查習慣。
四、特長生情況分析與培養(yǎng)措施。
在優(yōu)秀生的培養(yǎng)中，要注意教學的層次性，給優(yōu)生布置一些提高性的作業(yè)，希望他們有更大的進步！在以后的工作中一定要努力，希望取得好的成績！
單元試卷教學設計篇十四
本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的。
教學。
等方面作點分析，談點看法。
一、基本情況。
本次檢測參考人數(shù)31人，平均分為80.27分，及格人數(shù)31人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率33％。
二、試題特點。
本試卷分為三大板塊，共十個大題，知識點及分數(shù)見下表。
1、內容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“按要求寫成語、修改病句”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
三、
學生答題得失分析。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數(shù)學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
基礎知識。
1、字音、字詞。
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
2、句子。
這題的句子練習有三種形式，第一種是連詞成句，并寫兩個意思完全相反的句子，這是新出現(xiàn)的題型，成績優(yōu)秀的學生很容易得分，但中等以下的同學，還沒搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫話和第三種修改病句，比較常見，難度也不大，學生答得教好。從卷面來看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時練習時沒有認真答題，錯題也沒有訂正。
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
我們經(jīng)常下到學校聽課，往往課型都是閱讀教學，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累，注重語文實踐。
語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創(chuàng)設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。
松嶺門小學五年級劉麗鳳2013.7.16。
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