專業(yè)人才培養(yǎng)的方案(熱門(mén)20篇)

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專業(yè)人才培養(yǎng)的方案(熱門(mén)20篇)
時(shí)間:2023-12-12 18:47:05     小編:書(shū)香墨

方案的執(zhí)行需要明確的計(jì)劃和具體的時(shí)間表。方案的制定過(guò)程中,我們應(yīng)該充分考慮利益相關(guān)者的意見(jiàn)和利益。制定方案時(shí),我們可以參考同類問(wèn)題的解決方案,從中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示。

人才培養(yǎng)的方案篇一

工商管理類專業(yè)在國(guó)內(nèi)高校極受歡迎,近些年來(lái),學(xué)校招生人數(shù)增多,每年都有大量畢業(yè)生,為國(guó)家和社會(huì)輸出了不少人才。然而現(xiàn)實(shí)情況并非如此,就業(yè)難現(xiàn)象已成了社會(huì)焦點(diǎn)難題,畢業(yè)生規(guī)模與企業(yè)用人需求不符是原因之一,前者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于后者。這也導(dǎo)致企業(yè)的用人要求提高,競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身,缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。所以各高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)清形勢(shì),結(jié)合企業(yè)職位需求,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,將重心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上。

人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,需要多方同時(shí)付出,所以從一開(kāi)始,就應(yīng)正確定位,樹(shù)立明確的目標(biāo)。如果定位錯(cuò)誤,目標(biāo)不合理,之后的路會(huì)越走越偏,甚至?xí)呱襄e(cuò)誤的方向,對(duì)最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開(kāi)實(shí)際調(diào)查,了解企業(yè)所需。我國(guó)中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著,數(shù)量驟增,對(duì)人才需求很大,但教育工作者要清楚,企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才。從崗位來(lái)看,高層管理人員需求相對(duì)較少,一方面企業(yè)建立者不會(huì)輕易放權(quán),另一方面要求太高,畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗(yàn),難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以,學(xué)校要了解實(shí)際情況,正確定位,明白人才培養(yǎng)到底是在培養(yǎng)哪方面的人才,需要什么樣的能力,如此才能制定更詳細(xì)的目標(biāo)。當(dāng)前很多高校在目標(biāo)定位上都不合理,比如不清楚畢業(yè)生去向,是往企業(yè)輸送人才,還是位科研機(jī)構(gòu)輸送。以企業(yè)為例,小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國(guó)外企業(yè),哪個(gè)是重點(diǎn)?這些都需要去調(diào)查分析,對(duì)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比,而且一定要符合本校條件,切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗(yàn)。

高校管理層應(yīng)當(dāng)樹(shù)立全局意識(shí),認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)工商管理類專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,以及自身缺陷,并能夠深人分析原因,加以總結(jié)并反思。教育在改革,高校管理人員的思想觀念也要及時(shí)更新,經(jīng)常調(diào)整思路,試著從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō),教育工作者要理清楚各方面關(guān)系,多方借鑒,結(jié)合自身?xiàng)l件,形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養(yǎng)人才,關(guān)鍵在于教學(xué),教的重點(diǎn)在教師,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力打造雙師型教師隊(duì)伍,提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生,既要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,還要鍛煉職業(yè)能力,提高職業(yè)素養(yǎng),能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中,解決管理中出現(xiàn)的難題。所以,新人才培養(yǎng)模式主要圍繞教與學(xué)展開(kāi),進(jìn)而以目標(biāo)為指導(dǎo),制定整體方案,主要涉及課程設(shè)置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程,后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標(biāo),和明確的思路,接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。

工商管理類專業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)等,這些專業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及大眾生活密切相關(guān),既要反映實(shí)踐,又要應(yīng)用于實(shí)踐。而當(dāng)前社會(huì)復(fù)雜多變,信息更新速度極快,許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異,教材作為最直接的課堂教學(xué)工具,若不能跟緊時(shí)代變化,則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐,也就無(wú)法完全應(yīng)用于實(shí)踐。所以教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新,對(duì)于應(yīng)用較多而且合理可行的新理論、新管理模式,要主動(dòng)推薦和學(xué)習(xí)。理論基本上是死的,有時(shí)理論并沒(méi)有錯(cuò)誤,但并不能指導(dǎo)實(shí)踐,所以要靈活適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)經(jīng)驗(yàn)加以修改。每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同,每所高校的實(shí)力也有很大差異,所以實(shí)際上并不存在完全統(tǒng)一的教材,而需要教育工作者自主鉆研,編寫(xiě)具有特色的教材。既要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律,符合國(guó)內(nèi)外大環(huán)境,又要考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專業(yè)教師編寫(xiě),或者與當(dāng)?shù)仄渌咝=處熒倘队懻摵蠊餐幣c。

在具體的課程設(shè)置上,要凸顯出多元化、綜合化、應(yīng)用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養(yǎng),要求相對(duì)較低,而應(yīng)用型人才則是一個(gè)新的層次,除了掌握專業(yè)技能,還要有創(chuàng)新意識(shí),能夠應(yīng)用技能去解決實(shí)際問(wèn)題??梢?jiàn),實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合應(yīng)用能力是設(shè)置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強(qiáng)調(diào)人文化,是因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)在工商管理中也不可或缺,而且當(dāng)前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣,課程也不是完全固定,而要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,因此課程設(shè)置要靈活,能夠根據(jù)實(shí)際所需而調(diào)整。

理論和實(shí)踐結(jié)合,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路,具體的方法包括假期參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、邀請(qǐng)企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系,這也是當(dāng)前各高校工商管理類專業(yè)非常重視的部分,大致可分為以下四個(gè)階段:第一,基礎(chǔ)實(shí)踐階段。在學(xué)習(xí)完理論課程后,需要結(jié)合實(shí)踐加深理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使其逐漸適應(yīng)實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設(shè)有綜合實(shí)驗(yàn)室,能夠創(chuàng)設(shè)情境,模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境,教師可組織學(xué)生扮演各種角色,在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中,適當(dāng)涉及矛盾,令學(xué)生自主解決,可鍛煉他們獨(dú)立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二,綜合實(shí)踐階段。工商管理類專業(yè)各門(mén)課程既獨(dú)立,其間又存在著聯(lián)系,所以不管是課程設(shè)置,還是教材編寫(xiě),都要體現(xiàn)出內(nèi)容的聯(lián)合,形成比較完整的知識(shí)體系。學(xué)生也應(yīng)經(jīng)??偨Y(jié)對(duì)比,將各門(mén)課程融會(huì)貫通,靈活應(yīng)用。綜合實(shí)踐則主要是針對(duì)多門(mén)專業(yè)課展開(kāi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng),畢業(yè)實(shí)習(xí)也屬于這一范疇。第三,社會(huì)實(shí)踐階段。一般的本科院校,在校四年,有大量的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),通常會(huì)選擇暑假,既能接觸和了解社會(huì),又能提前熟悉工作崗位。第四,創(chuàng)新實(shí)踐階段。有創(chuàng)新才有發(fā)展,很多畢業(yè)生水平相當(dāng),如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝呢?創(chuàng)新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng),或者開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)。

產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當(dāng)前高校備受歡迎,校企聯(lián)合是一種雙贏互惠的方式,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)和輸出,企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等投入。以本科高校為例,前三年的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)主要集中于實(shí)訓(xùn)基地,第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí),在教師和企業(yè)人員的雙重指導(dǎo)下參加實(shí)踐。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,如果愿意,畢業(yè)后可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議,直接上崗就業(yè)。

為保證各項(xiàng)工作順利開(kāi)展,還應(yīng)建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面,政府要加強(qiáng)應(yīng)用型人才評(píng)估。建立行業(yè)化和社會(huì)化的高校教學(xué)質(zhì)量專業(yè)指導(dǎo)和評(píng)估委員會(huì),評(píng)估的反饋機(jī)制必須嚴(yán)格,使評(píng)估院校對(duì)存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。

另一方面,高校自身要完善保障機(jī)制。構(gòu)建一套全方位、多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo),包括專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面,不再是傳統(tǒng)單一的專業(yè)理論課程和專業(yè)技能指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì)輿論等各方面的評(píng)價(jià)。

人才培養(yǎng)的方案篇二

【】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競(jìng)賽體系架構(gòu)的必要性,提出以競(jìng)賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思想,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及未來(lái)長(zhǎng)期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)逐層遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)思想,從基礎(chǔ)競(jìng)賽到專業(yè)綜合能力競(jìng)賽,逐層選拔,校級(jí)競(jìng)賽與全國(guó)競(jìng)賽協(xié)同進(jìn)行。通過(guò)低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)賽,在促進(jìn)整體學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時(shí),完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選;在高年級(jí)將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班,拓展強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能,組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國(guó)性質(zhì)的大賽,如全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán),提出一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,如競(jìng)賽組織保障、師資保障、實(shí)驗(yàn)室資源、生源、激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等。

黨和國(guó)家從“十六大”報(bào)告到《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》,對(duì)教育的要求一直都是:“培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者,數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”那么,何為專業(yè)拔尖人才呢?長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)張德江認(rèn)為:國(guó)家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個(gè)塔形結(jié)構(gòu),塔尖為國(guó)家級(jí)拔尖創(chuàng)新人才,塔中部為數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才,塔下部則是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者[1],各類高校應(yīng)有自己適當(dāng)?shù)哪J剑?、塔中、塔底每一個(gè)層次都需要拔尖型人才,不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國(guó)家級(jí)的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國(guó)家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來(lái)培養(yǎng);而塔中部為數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才將主要由各地普通本科院校來(lái)培養(yǎng);高素質(zhì)的勞動(dòng)者主要由高職、中職院校來(lái)培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言,天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才,對(duì)于農(nóng)機(jī)專業(yè)而言,我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)工程師。具體來(lái)說(shuō),我們對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位理解是:具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ);系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的`專業(yè)理論與設(shè)計(jì)技能,具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐綜合能力;具備跨學(xué)科知識(shí)整合運(yùn)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;具有新產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力,有較強(qiáng)的表現(xiàn)技能、動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力,以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語(yǔ)應(yīng)用能力;同時(shí),要了解國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài),了解政策和法規(guī),具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和設(shè)計(jì)管理能力,并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識(shí)。

2.1.1引入競(jìng)賽體系架構(gòu)的必要性。

人才的評(píng)價(jià)不是短期內(nèi)可以完成的,正如眾多的高考狀元后來(lái)并沒(méi)有做出出類拔萃的成就。在項(xiàng)目實(shí)施中,如何認(rèn)定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個(gè)需要深入探討的課題,需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才,挖掘其潛力,重點(diǎn)培養(yǎng)。我們認(rèn)為僅通過(guò)課程考試成績(jī)是無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)判拔尖優(yōu)秀人才的,相反,從目前的調(diào)研結(jié)果看,各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競(jìng)賽對(duì)于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競(jìng)賽均是以項(xiàng)目的形式實(shí)施,無(wú)論從專業(yè)基本技能,科研學(xué)術(shù)能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉,短期內(nèi)對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯,從近年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)看,各類綜合性競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)在畢業(yè)走出校門(mén)時(shí),無(wú)論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。有鑒于此,我們?cè)O(shè)想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專業(yè)技能競(jìng)賽提升整體學(xué)生專業(yè)技能,完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng),同時(shí)結(jié)合高級(jí)別專業(yè)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實(shí)踐綜合能力的強(qiáng)化提升。從另一個(gè)方面,我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),完成了相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì),設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實(shí)踐課程,但是農(nóng)機(jī)作為工科專業(yè),以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標(biāo),工程的特征之一是綜合,學(xué)生們?cè)诜稚⒌恼n程訓(xùn)練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力,大學(xué)階段重要的綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì)也由于就業(yè)形勢(shì)的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化,大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半,使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下,有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)想,提出大學(xué)+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)模式,將專業(yè)綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)推向社會(huì)。我們認(rèn)為在大學(xué)階段實(shí)踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要,特別針對(duì)應(yīng)用型本科而言,無(wú)論是將來(lái)從事專業(yè)科學(xué)研究,還是直接就業(yè),職業(yè)實(shí)踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng),并且通過(guò)適當(dāng)?shù)母母?,是可以在一定程度上改善這種情況的,這就是以競(jìng)賽的形式強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.2競(jìng)賽內(nèi)容與時(shí)間安排。

競(jìng)賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng),對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)而言,綜合能力主要強(qiáng)調(diào)具備農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力,特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械中機(jī)電一體化技術(shù)飛速發(fā)展,需要加強(qiáng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)中機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)理念,從入學(xué)開(kāi)始,在每個(gè)學(xué)期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)賽,初步方案如下:(1)機(jī)械繪圖競(jìng)賽;(2)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽;(3)電工技能競(jìng)賽;(4)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽;(5)機(jī)械原理方案設(shè)計(jì)競(jìng)賽;(6)機(jī)械零件測(cè)繪與建模分析競(jìng)賽;(7)機(jī)電一體化設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)控技能競(jìng)賽等。在競(jìng)賽時(shí)間的安排上,需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)增加學(xué)期周均授課學(xué)時(shí)數(shù),在每個(gè)學(xué)期合適時(shí)間段騰出時(shí)間設(shè)置競(jìng)賽小學(xué)期,時(shí)間以1個(gè)月左右為宜,集中強(qiáng)化。在高年級(jí)的競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤,使更多地同學(xué)在專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中得到鍛煉。

2.2.1組織保障。

大面積引入競(jìng)賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系,在每個(gè)學(xué)期將同時(shí)有4個(gè)年級(jí)開(kāi)展不同性質(zhì)的學(xué)科競(jìng)賽,對(duì)培養(yǎng)方案的組織實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機(jī)制,以保證培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。需要成立專門(mén)常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體方案實(shí)施的組織與監(jiān)控,領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成,為不同層面競(jìng)賽確定方向、制定規(guī)劃、營(yíng)造氛圍、協(xié)調(diào)實(shí)施、提供服務(wù)。

2.2.2師資保障。

我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才,從類型上屬于工程型,不是科學(xué)研究型,也不是技能技工型,這樣對(duì)教師提出了更高的要求,需要教師改革原有授課模式,嘗試多種考核方法;在競(jìng)賽的設(shè)計(jì)組織實(shí)施中也對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的要求,要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師,同時(shí)自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師,這要求我們重視教師專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)提升,加強(qiáng)新技術(shù)的培訓(xùn),具體可以采取“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的方式進(jìn)行,以加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

2.2.3實(shí)驗(yàn)室資源保障。

各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)競(jìng)賽的實(shí)施離不開(kāi)相應(yīng)的硬件資源,學(xué)生進(jìn)入競(jìng)賽階段后需要在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作,由于教學(xué)階段的特殊性,競(jìng)賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜,這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉影響,但是存在一定的集中性,幾個(gè)不同年級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)可能會(huì)同時(shí)開(kāi)展,要求有一定的實(shí)驗(yàn)室面積,滿足集中競(jìng)賽需求。在低年級(jí)的選拔競(jìng)賽完成后,高年級(jí)階段的培養(yǎng)將需要更多的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成,而非在教室內(nèi),這樣需要配置專門(mén)拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備,進(jìn)一步延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式。

2.2.4生源保障。

采用滾動(dòng)遴選模式,在前三個(gè)學(xué)期的競(jìng)賽后完成人員的初選,進(jìn)入專門(mén)拔尖人才培養(yǎng)班,實(shí)施拔尖人才專門(mén)培養(yǎng)方案,同時(shí)依據(jù)后續(xù)每學(xué)期競(jìng)賽結(jié)果,淘汰不合格的學(xué)生到普通班,普通班的學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽考核進(jìn)入試驗(yàn)班,三年級(jí)第二學(xué)期前通過(guò)基礎(chǔ)競(jìng)賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級(jí)盡可能打通相近專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,入校學(xué)習(xí)后,依據(jù)專業(yè)興趣、學(xué)科競(jìng)賽成績(jī),逐步完成學(xué)生的遴選工作。

2.2.5激勵(lì)機(jī)制。

激勵(lì)機(jī)制包括兩方面,學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià),應(yīng)從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,制定導(dǎo)向性政策,引導(dǎo)學(xué)生重視各項(xiàng)競(jìng)賽創(chuàng)新活動(dòng),提升創(chuàng)新實(shí)踐能力,如將專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定直接與各類競(jìng)賽成績(jī)掛鉤等,同時(shí),也需要出臺(tái)各種激勵(lì)措施,鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中。

2.2.6經(jīng)費(fèi)保障。

完成相應(yīng)的各類競(jìng)賽涉及到試驗(yàn)耗材、差旅費(fèi)用、小型儀器設(shè)備等多項(xiàng)費(fèi)用支出,需要提前安排好經(jīng)費(fèi)預(yù)算與規(guī)劃,多種措施籌措資金,保證競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在普通高校開(kāi)展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)新課題,強(qiáng)調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生,重點(diǎn)培養(yǎng),同時(shí)還需兼顧原有普通同學(xué)的培養(yǎng),需要對(duì)多方面的資源整合重組,這里提出的是一些還很不成熟的想法,歡迎批評(píng)指正。

人才培養(yǎng)的方案篇三

高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當(dāng)前,各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過(guò)程中,由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),暴露出一些問(wèn)題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

目前,高職院校管理者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不足,觀念較為陳舊,認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,無(wú)資金、無(wú)場(chǎng)地、無(wú)經(jīng)驗(yàn),不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們?cè)谌粘5慕虒W(xué)中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導(dǎo),認(rèn)為不必要花大力氣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能,缺乏對(duì)高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理。

商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式,缺乏自己的特色,通常還是一年級(jí)僅僅開(kāi)設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課,大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課,大三安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間短而且晚。課程體系中幾乎沒(méi)有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對(duì)性,不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.合作培養(yǎng)機(jī)制不靈活。

商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會(huì)性,不能局限于校內(nèi)教學(xué)和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前,高職院校還沒(méi)有主動(dòng)與政府、企業(yè)、社會(huì)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制,廣泛的社會(huì)資源還沒(méi)有很好地被利用起來(lái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。

4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善。

由于近年來(lái)高職院校規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快,教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學(xué),沒(méi)有精力去開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn),參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少。商科類專業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差,不能滿足學(xué)生的需求,嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系不健全。

目前,多數(shù)高職院校對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)己經(jīng)較為重視,但是還存在一些共性的問(wèn)題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系而言,一是監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評(píng)價(jià)和監(jiān)控,企業(yè)參與的程度小,企業(yè)評(píng)價(jià)的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意,存在學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評(píng)價(jià)的方法和監(jiān)控的手段單一,很多環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)和監(jiān)控不到位,管理松散,嚴(yán)重影響培養(yǎng)高技能人才的實(shí)效。

6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚。

文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而,許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊,沒(méi)有引起足夠的重視,還是安于現(xiàn)狀,培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學(xué)生。商科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅(jiān)力量,如果缺乏健康向上的文化氛圍,那當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會(huì)大打折扣,勢(shì)必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

社會(huì)的快速發(fā)展、國(guó)家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要從多個(gè)方面建立有效的保障措施。

1.要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念。

新時(shí)代的社會(huì)急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,商科類專業(yè)涵蓋面廣,從工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)到商務(wù)英語(yǔ)、金融、文化教育等多個(gè)專業(yè),商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位,學(xué)訓(xùn)合一的.培養(yǎng)模式。俗話說(shuō),有什么樣的教育理念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式,只有轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念才是商科類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開(kāi)展的重要保障。

2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言,就是為了適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要,要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練,重視其個(gè)性發(fā)展,注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),從政府、學(xué)校、企業(yè)三個(gè)方面的需求出發(fā),共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。

專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動(dòng)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的不斷變化,高職院校商科類專業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)研,合理分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況,發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系,吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課程,增加特色專業(yè)課程,合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

商科類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則,緊密聯(lián)系企業(yè),積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),爭(zhēng)取建設(shè)資金和人才支撐,充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源,建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)相結(jié)合,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強(qiáng)的人才。

5.打造高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍,加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)。

當(dāng)前社會(huì),高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng),多為高職教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),積極創(chuàng)設(shè)條件,鼓勵(lì)高職院校教師勤于學(xué)習(xí),勇于探索,增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的能力。

6.營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:文化熏陶對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動(dòng)的文化精神,包括寬容精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)和合作、誠(chéng)實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營(yíng)造有利于創(chuàng)新的鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營(yíng)造良好的物質(zhì)文化環(huán)境,建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施,全方位營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

7.促進(jìn)校企合作法規(guī)的完善和實(shí)施。

政府應(yīng)該出臺(tái)政策和法規(guī),在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、保護(hù)和監(jiān)督作用,要制定有效措施保護(hù)企業(yè)和學(xué)校利益,鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作,建立充滿活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制。比如,20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。

8.構(gòu)建鼓勵(lì)創(chuàng)新的人才考核制度,建立商科類專業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹(shù)立多樣化人才觀念,尊重個(gè)人選擇,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念,建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄,完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,針對(duì)商科類專業(yè)的專業(yè)特色,強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐能力的考察,同時(shí),做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息,促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。

人才培養(yǎng)的方案篇四

面向風(fēng)險(xiǎn)管理及保險(xiǎn)行業(yè),培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險(xiǎn)管理基礎(chǔ)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)知識(shí),能夠從事風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和保險(xiǎn)監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險(xiǎn)專門(mén)人才。

(二)基本要求。

1、掌握馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德,能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。

2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí),掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),熟悉相關(guān)政策和法規(guī),具備從事保險(xiǎn)相關(guān)職業(yè)要求的知識(shí)和技能,符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。

3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能,具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力,能夠組織保險(xiǎn)相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理,符合監(jiān)管部門(mén)規(guī)定的任職要求。

4、較好地掌握一門(mén)外語(yǔ),能夠閱讀外文專業(yè)資料,使用外語(yǔ)開(kāi)展保險(xiǎn)相關(guān)工作。

二、招生對(duì)象。

具有國(guó)民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三、學(xué)習(xí)方式與年限。

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年;非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年,其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。

(一)采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制,進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地,鼓勵(lì)采用頂崗實(shí)習(xí)形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

(二)成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組,或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制,發(fā)揮集體培養(yǎng)作用,吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門(mén)中具有高級(jí)職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。

(三)鼓勵(lì)案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例,注重理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。

(四)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫(xiě)專題報(bào)告等。

(五)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

五、課程設(shè)置。

實(shí)行學(xué)分制,總學(xué)分不少于33學(xué)分。

(一)必修課程(15學(xué)分,含學(xué)位公共課)。

1、政治理論類課程(2學(xué)分)。

2、外語(yǔ)(3學(xué)分)。

3、保險(xiǎn)學(xué)研究(2學(xué)分)。

4、保險(xiǎn)法律制度與監(jiān)管政策(2學(xué)分)。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門(mén)課程均為2學(xué)分的三門(mén)專業(yè)必修課。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險(xiǎn)管理研究、保險(xiǎn)財(cái)務(wù)分析、保險(xiǎn)數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

(二)選修課程(12學(xué)分)。

選修課程包括限選課(4學(xué)分)和任選課(8學(xué)分)。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門(mén)課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置,通過(guò)不同系列課程組合的菜單式課程,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

鼓勵(lì)培養(yǎng)單位將我國(guó)保險(xiǎn)及相關(guān)行業(yè)中高級(jí)從業(yè)人員資格考試課程或國(guó)際保險(xiǎn)業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開(kāi)設(shè)任選課的選擇范圍。

(三)實(shí)踐教學(xué)(6學(xué)分)。

實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí),校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。

六、學(xué)位論文。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險(xiǎn)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識(shí)、方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

論文評(píng)閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會(huì)成員中必須至少有1位具有豐富的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

七、學(xué)位授予。

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié),取得規(guī)定學(xué)分,并通過(guò)學(xué)位論文答辯者,經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核,授予保險(xiǎn)碩士專業(yè)學(xué)位。

人才培養(yǎng)的方案篇五

隨著軌道交通的迅猛發(fā)展,交通運(yùn)輸行業(yè)在管理、技術(shù)、技能人才上都很短缺,在規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、經(jīng)營(yíng)等各環(huán)節(jié)都缺乏高素質(zhì)的群體。面對(duì)我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展和高等教育體制的進(jìn)一步深化改革,如何培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)需要的交通運(yùn)輸專業(yè)人才,是值得研究的一項(xiàng)課題。通過(guò)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案普遍存在的問(wèn)題及我院現(xiàn)狀進(jìn)行分析,確定了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來(lái),隨著我國(guó)鐵路、城市軌道交通的迅速建設(shè)、發(fā)展,到20xx年,全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程將達(dá)15萬(wàn)公里左右,其中快速鐵路達(dá)3萬(wàn)公里;全國(guó)城市軌道交通建成總里程達(dá)6000多公里,到20xx年底,基本建成安全、便捷、高效、綠色的現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系,部分地區(qū)和領(lǐng)域率先基本實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化。

交通運(yùn)輸行業(yè)的廣闊發(fā)展前景,促使該行業(yè)急需一批在鐵路運(yùn)輸、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)部門(mén)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才,而對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求很高,用人需求量也很大,其供求緊張關(guān)系不可能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到平衡,呈現(xiàn)一種供不應(yīng)求的局面,同時(shí)隨著科技技術(shù)含量的提高,辦公自動(dòng)化程度的全面實(shí)施,將會(huì)對(duì)鐵路、地鐵員工的素質(zhì)、技能等方面提出更高要求。

1)培養(yǎng)目標(biāo)模糊、定位不明確。[2]部分本科院校大多重視學(xué)術(shù)型人才,而輕視應(yīng)用型人才。部分高校明確提出進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng),可是在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,卻按照學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng),培養(yǎng)目標(biāo)模糊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程中沒(méi)有明確的定位,學(xué)的知識(shí)多而雜,最終使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用性不強(qiáng)。

2)實(shí)踐教學(xué)力度不夠。目前部分高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中偏重理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué)。由于理論教學(xué)大多采用以課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)施起來(lái)輕車熟路,教學(xué)成本較低;而實(shí)踐教學(xué)對(duì)場(chǎng)地設(shè)備有較高的投入還要不斷探索創(chuàng)新,因此部分高校對(duì)于模擬仿真教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校企合作等現(xiàn)代化的教學(xué)模式則較少采用,致使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力鍛煉不夠。

3)師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不合理。地方本科高校普遍存在師資隊(duì)伍整體薄弱,缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人,師資隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。尤其是需要一大批熟悉業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)的“雙師型”教師,而大部分高校教師多年從事理論教學(xué)工作,缺乏在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)往往不能落到實(shí)處。

西安交通工程學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的全日制普通本科高等院校,是陜西省唯一一所以軌道交通類專業(yè)為主的普通本科高等院校。當(dāng)前,同類重點(diǎn)高等院校注重理論知識(shí)及學(xué)術(shù)研究,實(shí)踐技能相對(duì)薄弱;而同類高職院校雖具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力,理論知識(shí)卻有局限。交通運(yùn)輸專業(yè)本身就是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)學(xué)科,專業(yè)性質(zhì)和將來(lái)的職業(yè)都決定了學(xué)生必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。所以我院在交通運(yùn)輸本科專業(yè)人才培養(yǎng)上,始終堅(jiān)持以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此,注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)必然成為人才培養(yǎng)內(nèi)容的重中之重。

(3)我院落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐平臺(tái)及有力措施。

西安交通工程學(xué)院按照“彰顯特色、系統(tǒng)集成、合眾舉一、各盡其能”的建設(shè)思路,集中全院各種資源支撐軌道交通大系統(tǒng)建設(shè)。

我院“城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地”、“地鐵車輛結(jié)構(gòu)與運(yùn)用實(shí)訓(xùn)基地”分別被確定為“省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地”和“省級(jí)高職示范性實(shí)訓(xùn)基地”。城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有城軌行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)室、城軌綜合仿真駕駛實(shí)訓(xùn)室、安檢實(shí)訓(xùn)室、旅客自動(dòng)售、檢票系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室等;軌道交通綜合實(shí)踐基地新建了425米電氣化鐵路線路,配套了“交院號(hào)”電力軌道車、貨運(yùn)油罐車、貨運(yùn)敞車、客運(yùn)空調(diào)軟臥車,以及渼陂車站、牽引變電所、行車調(diào)度室、檢修棚、綜合檢修工區(qū)、通信信號(hào)系統(tǒng)等,完全滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要,學(xué)生可以在基地實(shí)踐不同的崗位角色,鍛煉和提高業(yè)務(wù)操作水平,可以模擬不同的設(shè)備故障、特殊情況下的應(yīng)急處理作業(yè)流程,實(shí)現(xiàn)特殊作業(yè)的鍛煉。另外,學(xué)院還投資建設(shè)了tdcs鐵路行車調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)系統(tǒng),同時(shí),還在校外企事業(yè)單位建設(shè)有22個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),將為交通運(yùn)輸專業(yè)進(jìn)一步推進(jìn)理實(shí)一體化與實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)揮更好的作用,也為我院實(shí)現(xiàn)真正有特色的實(shí)踐應(yīng)用型人才目標(biāo)提供了有力保障。

1)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求,確定培養(yǎng)目標(biāo)。我院組織教師和學(xué)管人員到新豐鎮(zhèn)、西安西站、寶雞車站、戶縣車站等地實(shí)地學(xué)習(xí),組織專業(yè)教師到西安鐵路局、西安地鐵等用人單位對(duì)本專業(yè)的崗位設(shè)置、崗位技能要求進(jìn)行調(diào)研,確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2)改革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系根據(jù)交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生崗位能力要求及綜合能力的發(fā)展,在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐,改變了傳統(tǒng)課程體系設(shè)置模式。

3)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系中,應(yīng)用型人才培養(yǎng)在專業(yè)課教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)地位,這是由應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功能所決定的,應(yīng)用型人才培養(yǎng)為專業(yè)教學(xué)提供良好的能力基礎(chǔ),為專業(yè)教學(xué)提供了行之有效的教學(xué)方法,所以在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑。

1)通過(guò)就業(yè)單位的信息反饋找準(zhǔn)培養(yǎng)方向;同時(shí)通過(guò)對(duì)其他同類高等院校交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,找準(zhǔn)我院存在的問(wèn)題,增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性,使課題研究成果具有實(shí)踐價(jià)值和推廣價(jià)值。

2)采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)采用新的實(shí)訓(xùn)大綱和教材、評(píng)價(jià)體系的學(xué)生和教師進(jìn)行效果調(diào)查,及時(shí)調(diào)整方案和修改實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,保證我院交通運(yùn)輸專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3)對(duì)我院同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生分別采用上述新人才培養(yǎng)方案和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行效果對(duì)比。兩個(gè)年級(jí)的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境和授課教師均相同。期末考試按教學(xué)大綱要求命題,實(shí)行教考分離,采用同樣的試題及實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行考評(píng),對(duì)比教學(xué)效果及實(shí)踐動(dòng)手能力。

交通運(yùn)輸應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,我們?cè)诩訌?qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑上也僅初步確定了研究?jī)?nèi)容及方法,所以在今后的教學(xué)及教科研工作中,需進(jìn)一步加強(qiáng)研究,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]吳彪,龐然,齊曉杰.應(yīng)用型本科交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.

[2]項(xiàng)華錄,何春艷.地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,合作經(jīng)濟(jì)與科技.20xx.3.

人才培養(yǎng)的方案篇六

:隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我們國(guó)家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升,電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè),但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國(guó)外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,提出針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式,以此促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。

海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問(wèn)題,通過(guò)解決一些專業(yè)問(wèn)題,達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1],這個(gè)過(guò)程是與國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí),通過(guò)這些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)校,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對(duì)于海外高校而言,他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會(huì),很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程,通過(guò)這些課程學(xué)習(xí),能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生,甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì)服務(wù),很多高校在開(kāi)設(shè)專業(yè)課的過(guò)程中,嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié),這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。

在美國(guó)高校當(dāng)中,對(duì)于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言,大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中,基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3,而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程;修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì);對(duì)于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃,要求高年級(jí)學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,以此作為課外實(shí)踐。近年來(lái),美國(guó)高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主,隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,很多美國(guó)人和高校發(fā)現(xiàn)了通識(shí)教育是非常重要的,很多美國(guó)高校甚至把專業(yè)教育與通識(shí)教育放在同等重要的位置,這也是目前相當(dāng)多的美國(guó)高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時(shí),美國(guó)高校的電子工程專業(yè)對(duì)本科生的要求是,在四年內(nèi)必須修滿180個(gè)學(xué)分,其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來(lái)大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來(lái)大于等于68個(gè)學(xué)分,包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫(xiě)作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來(lái)大于等于60個(gè)學(xué)分,包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語(yǔ)言等課程。

(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中,確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考。

時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期,在每個(gè)學(xué)期內(nèi),學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右,換句話說(shuō),學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課,其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。

(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套,且專業(yè)課涉及面較廣。

在給學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課程前,開(kāi)設(shè)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具,同時(shí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中,不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號(hào)與信息處理),而且包括仿生視覺(jué)、機(jī)器視覺(jué)等課程內(nèi)容,這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果,非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng),發(fā)展超前的專業(yè)視野。

很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng),開(kāi)設(shè)了一些通識(shí)教育課程,學(xué)生在四年時(shí)間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域,選擇學(xué)習(xí)多門(mén)通識(shí)教育課程。

(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足,高校開(kāi)設(shè)專業(yè)英文寫(xiě)作課程。

在前面三年的學(xué)習(xí)中,每一年的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課程,而且是專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。在專業(yè)實(shí)踐方面,讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作,讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過(guò)程,將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。此外,為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì),很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國(guó)高校要求學(xué)生修滿12個(gè)學(xué)分的項(xiàng)目,為此鼓勵(lì)一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。

(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。

應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個(gè)不同側(cè)面,高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng),以及創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化,而不斷創(chuàng)新才能確保與社會(huì)需求相適應(yīng)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時(shí),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)能力的復(fù)合化。

(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則,凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對(duì)接。

立足人才培養(yǎng)目標(biāo),處理好通識(shí)教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系,系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn),加大課程重組和整合力度,重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過(guò)時(shí)、分割過(guò)細(xì)等問(wèn)題,增設(shè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程,構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系,注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。豐富課程形式,鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)講座式課程。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求,將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí),還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、方法和能力培養(yǎng)。

[1]白鵬飛.美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).

[2]葉紅.美國(guó)高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).

人才培養(yǎng)的方案篇七

汽車保有量的快速增長(zhǎng)和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求,為了改變這種現(xiàn)狀,高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。

教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國(guó)汽車產(chǎn)銷量突破700萬(wàn)輛大關(guān)后,20xx年超過(guò)870萬(wàn)輛,20xx年達(dá)到930余萬(wàn)輛,今年1至5月,汽車產(chǎn)銷483.77萬(wàn)輛和495.68萬(wàn)輛,汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬(wàn)輛大關(guān)。截至20xx年6月底,全國(guó)汽車保有量為6962.6萬(wàn)輛。同時(shí),汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展,大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來(lái)越普及,特別是微機(jī)控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體,其動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面,正逐步進(jìn)入智能化高級(jí)控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè),其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開(kāi)發(fā),但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域,傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測(cè)手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代,各種現(xiàn)代化檢測(cè)診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化,以及維修、檢測(cè)診斷設(shè)備的智能化和自動(dòng)化,決定了直接參與汽車維修人員,必須以技術(shù)型為主,既需要掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人員,熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)且操作熟練,能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥;當(dāng)然,同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),會(huì)利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人,要求技術(shù)工人逐步向“一專多能,機(jī)電合一”的方向發(fā)展。

2.1我國(guó)維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。

從我國(guó)汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來(lái)看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要:從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,??萍耙陨?0%,并且目前我國(guó)現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無(wú)任何技術(shù)證書(shū),且技師和高級(jí)技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國(guó)汽修人才還是以初級(jí)人才占多數(shù),中、高級(jí)人才緊缺,復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面!

2.2現(xiàn)行教育體制滯后。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫(xiě)出版周期過(guò)長(zhǎng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè),適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才,高職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況,在教學(xué)改革上大膽嘗試,積極探索模塊教學(xué)新模式。

在劃分模塊時(shí),從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手,把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來(lái),打通各種知識(shí),將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊,模塊與模塊之間形成一定的梯度,改革目前的教學(xué)模式,不求多而全,只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成,成有所專,專有所用。

3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義。

從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度來(lái)看,實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制,對(duì)于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能,對(duì)于提高教師的教學(xué)能力,倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一,通過(guò)整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)集團(tuán),將每一知識(shí)集團(tuán)的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)操緊密結(jié)合,有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)之間的針對(duì)性、實(shí)效性。第二,通過(guò)精簡(jiǎn)整合課程,縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù),讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng),有助于學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高,使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三,這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性,給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織實(shí)操活動(dòng),既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率,又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。

3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。

采用模塊教學(xué)方法,以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實(shí)提高為中心,著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?!澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法,它是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實(shí)際,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)具體情況,分頭實(shí)施,制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程知識(shí)模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心,著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“必需夠用”,實(shí)踐能力越強(qiáng)越好。

模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式,其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法,也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù),使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù),又能提升教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)模塊教學(xué),使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升,學(xué)生走入社會(huì)所具備的素質(zhì)得到提高,使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才,真正做到學(xué)以致用。

人才培養(yǎng)的方案篇八

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論,掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的'基本知識(shí),具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)及其測(cè)試、網(wǎng)站搭建等的基本能力,能夠在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1、知識(shí)要求:

(1)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);。

(2)掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí);。

(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識(shí);。

(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。

2、能力要求:

(1)具備計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;。

(2)具備人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的能力;。

(3)具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應(yīng)用軟件的能力;。

(4)具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本能力;。

(5)具備文獻(xiàn)檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3、綜合素質(zhì)要求:熱愛(ài)祖國(guó),具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神,較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識(shí),較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),較好的身心素質(zhì)。

4、適宜就業(yè)方向:在計(jì)算機(jī)軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等行業(yè),從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)等工作。

準(zhǔn)學(xué)制2年,學(xué)習(xí)期限為2-3年。

畢業(yè)學(xué)分:55個(gè)學(xué)分。

授予學(xué)位:工學(xué)學(xué)位。

人才培養(yǎng)的方案篇九

我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準(zhǔn)于2002年開(kāi)始招生的。培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,熟悉安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,掌握機(jī)電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí),能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作,具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力,德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門(mén)人才。圍繞這一目標(biāo),我們認(rèn)真實(shí)施了教學(xué)計(jì)劃,現(xiàn)總結(jié)如下:

課堂教學(xué)是主要的教學(xué)活動(dòng)之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),必須抓緊、抓實(shí)、抓好。我們通過(guò)上公開(kāi)課、示范課和老師之間互相聽(tīng)課,互相學(xué)習(xí),共同提高。2002年以來(lái),我校開(kāi)展了一系列教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng),如:我系朱建平(2005年)、孫紅霞(2008年),分別獲得東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)。其次,我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學(xué)位的教師擔(dān)任本專業(yè)主要課程的教學(xué)。另外,根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定,我們安排老教師擔(dān)任新進(jìn)和青年教師的授課導(dǎo)師,指導(dǎo)青年老師備課及上課,迅速提高青年老師的授課水平及教學(xué)效果。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和準(zhǔn)確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時(shí)代性、先進(jìn)性、前瞻性于一體。帶著這種理念,我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級(jí)規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。

博瑞制動(dòng)有限公司、山東東營(yíng)匯豐集團(tuán)、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機(jī)械有限公司、山東華簾集團(tuán)、企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議,并把這些學(xué)校作為我系重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建立為我系教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了很多有利條件。

為了使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要,我系曾多次下企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,修改專業(yè)培養(yǎng)方案,不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時(shí)分配;為了更新知識(shí),我系采用了全國(guó)最新編寫(xiě)、出版的優(yōu)秀教材,絕大多數(shù)教材是“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。為提提高教學(xué)效果,我系配備了12個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能用電腦收集教學(xué)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)和從事科研教改活動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)最能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力,課程改革是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)反復(fù)論證以及不斷的實(shí)踐和摸索,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,我系不斷完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí),把夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基本功作為第一要物,把學(xué)生的知識(shí)和技能最大程度的融合,把培養(yǎng)學(xué)生的技能貫穿于始終。其一,加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對(duì)性,使課程設(shè)置更加符合國(guó)家專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其二,注重專業(yè)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,提高了課程的效益。其三,積極開(kāi)設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程,重點(diǎn)摸索如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力,鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

同時(shí),在確保專業(yè)技能訓(xùn)練課的前提下,加大選修課開(kāi)設(shè)力度加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識(shí)教育。目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時(shí)學(xué)分的分配上合理,符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求,可行性強(qiáng)。機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)得比較扎實(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功;方向課能反映出不同方向的主要核心課程,選修課有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)興趣,有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我系成立了畢業(yè)論文評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2)挑選科研能力較強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學(xué)位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。

3)對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作及教師指導(dǎo)工作進(jìn)行階段性檢查,論文分一、二、三稿和最后定稿,每一稿都要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作和修改,老師要提出自己的修改意見(jiàn)。

4)認(rèn)真嚴(yán)格組織論文答辯工作。將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行論文答辯。每個(gè)答辯組至少有三個(gè)答辯老師,對(duì)答辯不合格的學(xué)生需要重新組織答辯,重新答辯不合格的學(xué)生扣發(fā)畢業(yè)證。

在繼續(xù)原有的院級(jí)精品課程《電氣控制與plc》的基礎(chǔ)上,《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報(bào)院級(jí)精品課程。各門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已得到完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,學(xué)科、專業(yè)定位準(zhǔn)確,全系教師密切配合,專業(yè)學(xué)科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。

教研室是教學(xué)的基層單位,根據(jù)我系的教學(xué)需要和實(shí)際情況,我系現(xiàn)有機(jī)械和電氣自動(dòng)化兩個(gè)教研室。每年各教研室都制定了教研室計(jì)劃,并按計(jì)劃開(kāi)展一系列的教改教研活動(dòng)(不得少于10次)。我系的常規(guī)教學(xué)以教研室為單位開(kāi)展,檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的情況,組織公開(kāi)課、示范課教學(xué)和教案檢查,開(kāi)展以教學(xué)為中心的課外活動(dòng)等等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì),我系開(kāi)展了一系列的、有特色的課外活動(dòng),如:校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng),系還成立了創(chuàng)業(yè)社團(tuán),每年組織外語(yǔ)戲劇演出,這些活動(dòng)有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于把我系素質(zhì)教育推向前進(jìn)。同時(shí),我系不斷修改教學(xué)計(jì)劃,增開(kāi)很多選修課程,調(diào)整課時(shí)分配,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力,提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

總之,在過(guò)去幾年的教學(xué)中,我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),嚴(yán)格執(zhí)行了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,全面完成了授課計(jì)劃,加強(qiáng)了薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué),提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生,達(dá)到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),滿足了市場(chǎng)對(duì)機(jī)電一體化畢業(yè)生的需求。

技能+學(xué)歷,完整汽車知識(shí)體系的學(xué)習(xí),實(shí)用汽修項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,重點(diǎn)突出汽車檢測(cè)與診斷實(shí)用技術(shù),提升包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的汽修高級(jí)人才的培養(yǎng)。

技能+學(xué)歷,汽車學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo),全過(guò)程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,系統(tǒng)汽車知識(shí)學(xué)習(xí),維修實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng),打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運(yùn)營(yíng)規(guī)范的綜合汽修人才。

在系統(tǒng)汽車知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練,融合現(xiàn)代汽修企業(yè)管理知識(shí),全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。

純技能訓(xùn)練,全面了解汽車專業(yè)知識(shí),熟練掌握汽車規(guī)范機(jī)電維修和保養(yǎng)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)現(xiàn)在轎車多種車系的電子診和檢測(cè)技術(shù)。

培養(yǎng)扎實(shí)的機(jī)電維修理論知識(shí)與機(jī)電維修技術(shù)功底的高級(jí)機(jī)電人才。

掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養(yǎng)、鈑噴、彩繪等。

總之,汽修專業(yè)分幾類,每個(gè)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣,可以根據(jù)自身興趣和以后的就業(yè)規(guī)劃選擇適合自已的專業(yè)。

人才培養(yǎng)的方案篇十

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論,對(duì)人才培養(yǎng)提出三點(diǎn)要求:一是要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力;二是商務(wù)技能必須非常熟練;三是要增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點(diǎn)要求,筆者對(duì)當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),我國(guó)在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)上依然存在一些問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實(shí)施策略。

(一)課程設(shè)置不夠合理。

在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科定位時(shí),由于教師看法不同,致使商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象,從而無(wú)法保證商務(wù)課程與英語(yǔ)課程之間的協(xié)調(diào)性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識(shí)比較少,因此,學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完整地掌握商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用方面的知識(shí),大大降低了學(xué)生商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。

(二)教學(xué)模式應(yīng)用性不強(qiáng)。

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響,教師是教學(xué)主體,學(xué)生只能被動(dòng)地接受商務(wù)英語(yǔ)方面的相關(guān)知識(shí),給應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)模式的應(yīng)用性不強(qiáng),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不科學(xué),大大降低了學(xué)生的操作能力。

(三)教材不完善。

在商務(wù)英語(yǔ)教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識(shí)擴(kuò)展到談判技巧以后,商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國(guó)際商務(wù)禮儀、國(guó)際商務(wù)文化等多個(gè)方面。但是,在世界各國(guó)不斷往來(lái)的情況下,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)使用的教材還不夠完善,急需更新,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。

(一)注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。

在實(shí)踐教學(xué)中,注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化,提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的重視,并高度重視商務(wù)知識(shí)的講解,在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。一般情況下,商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)部分,其中,理論課程是指英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程、商務(wù)知識(shí)課程(商務(wù)知識(shí)課程是指經(jīng)貿(mào)知識(shí)、國(guó)際金融等方面);實(shí)踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語(yǔ)技能課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程等多個(gè)方面。例如:在英美文化、綜合英語(yǔ)等課程的教學(xué)過(guò)程中,教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化鑒賞能力,讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國(guó)際禮儀等,不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng),還能增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)交際能力,從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。

(二)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善。

在商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過(guò)程中,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式,建立多元化的教學(xué)體系,將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標(biāo),在加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師必須注重國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造,增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性,在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如:在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中,組織學(xué)生對(duì)還盤(pán)、詢盤(pán)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué),并充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個(gè)商務(wù)交際過(guò)程。如此一來(lái),不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。

(三)注重教材的更新和科學(xué)引進(jìn)。

在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,教材的更新和科學(xué)引進(jìn)是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的重要基礎(chǔ)。因此,選擇具有時(shí)代性與實(shí)用性特征的教材,對(duì)于提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)水平有著重要的影響。例如:在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》,不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境,還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)提供指導(dǎo),對(duì)于bec考試、獲取相關(guān)證書(shū)等也有著極大作用。

在我國(guó)教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時(shí)代要求,才能真正提高商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì),從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。

人才培養(yǎng)的方案篇十一

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段,對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用,是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程,是人生的“奠基者”,小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師,因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平,進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求,培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色,有待于進(jìn)一步凝練第一,以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為:小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個(gè)專業(yè),是知識(shí)分化的結(jié)果,就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平,因此,在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派,在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二,以內(nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物,即職業(yè)意義的專業(yè),因此,在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主,所以,在課程設(shè)置上,強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練,即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),但又沒(méi)有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo),產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式,即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一,分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致,強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)的學(xué)生,專業(yè)知識(shí)扎實(shí),但教育專業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差,不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此,僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二,綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng),明確方向,其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專業(yè)界限,強(qiáng)調(diào)文理相通,學(xué)有專長(zhǎng),但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無(wú)質(zhì)的區(qū)別,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深,忽視了知識(shí)的廣與博,教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式:綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三,綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué),因此,不分學(xué)科方向,強(qiáng)調(diào)文理滲透,注重知識(shí)的廣與博,突出了教育專業(yè)的特點(diǎn),但課程門(mén)類眾多,內(nèi)容龐雜,知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”:全科教師培養(yǎng)理念的基本取向,即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要;(全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵;全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

2.1準(zhǔn)確定位,學(xué)以致用。

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè),其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面,即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭,因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言,這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等,并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用,這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言,課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此,小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確,學(xué)以致用,形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì),避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。

2.2學(xué)練結(jié)合,特長(zhǎng)發(fā)展。

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng),首先是在職前教育階段完成的,而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目,內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過(guò)程性探索試驗(yàn),同時(shí)通過(guò)課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練,并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài),但無(wú)論是何種技能,也不管是在哪個(gè)階段,受多種因素的限制,小學(xué)教師都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性,并有自己的見(jiàn)解和研究方向。

2.3建立體系,多樣評(píng)價(jià)。

教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說(shuō)的基本功,如三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件制作及基本的藝體技能等,而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大,在目前尚沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下,對(duì)小學(xué)教師(包括職前職后)進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類訓(xùn)練,同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合,在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià),更要注重過(guò)程性考察,即可進(jìn)行書(shū)面設(shè)計(jì),也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等,進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。

2.4注重思想引領(lǐng),關(guān)注教師發(fā)展。

教師是一所學(xué)校的靈魂,一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作,力求通過(guò)各種途徑,提高教師的師德修養(yǎng),促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開(kāi)一次全體教職工工作例會(huì),在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié),并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié),使每一位教師明確責(zé)任,提高覺(jué)悟,以立德樹(shù)人為己任,加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué),用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來(lái),隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大,新教師數(shù)量激增,并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍?;谶@種情況,學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí),還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì),定期和他們開(kāi)展不拘形式的座談活動(dòng),了解青年教師在工作、生活中遇到的問(wèn)題,加強(qiáng)心理輔導(dǎo),幫助他們撥開(kāi)迷霧,解除困惑。

總之,在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐,這幾方面并不是彼此孤立的,只有學(xué)校各部門(mén)形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性,才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí),我們也應(yīng)該意識(shí)到,培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功,在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天,在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天,小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上,值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。

人才培養(yǎng)的方案篇十二

與傳統(tǒng)的“中職+高職”或“普通高中+高職”的人才培養(yǎng)模式相比,中高職銜接人才培養(yǎng)模式采用一體化設(shè)計(jì),拓寬了技能型人才的上升渠道,合理構(gòu)建了技能型人才的終身學(xué)習(xí)體系。本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下:

本方案立足黑龍江省,人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來(lái)五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè),加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀,定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平,明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化,兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性,在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性,中職階段注重基礎(chǔ)性教育,根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂(lè)等公共課,以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課,此外,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育,開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此,只有通過(guò)到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來(lái)從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設(shè)置上,以崗位能力要求為核心,結(jié)合行業(yè)特點(diǎn),形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系;首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來(lái)設(shè)置課程,加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性;其次,充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn),在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練,而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí),后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn),安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月,學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù):一是禮儀技能訓(xùn)練(形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練);二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí);三是崗位的初步體驗(yàn),即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn),打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來(lái)所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月,正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇,學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí),幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過(guò)硬職業(yè)技能意識(shí)。

第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月,學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書(shū)所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間,根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排,學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系,選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)開(kāi)展講座或座談,傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念,講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等,使學(xué)生感受企業(yè)氛圍,了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期,這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。

學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī),企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),確定就業(yè)方向與崗位分析,根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開(kāi)始的課程,從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)的方案篇十三

由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案,難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn),造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫,以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您!

培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專門(mén)人才。

(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;

(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí);

(4)熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī);

(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法,具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫(xiě)論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。

(7)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專業(yè)方向。重點(diǎn)將專業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力,突出在水污染控制工程方面的特色,并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。

化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。

四年(彈性修業(yè)年限3-8年)。

理學(xué)學(xué)士。

本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分,其中必修課93.5學(xué)分,選修課39.5學(xué)分,集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分,方準(zhǔn)畢業(yè)。

人才培養(yǎng)的方案篇十四

本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì),具有較寬厚的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ),掌握市場(chǎng)營(yíng)銷基本技能并具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,熟悉經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)及商業(yè)慣例,能夠綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)現(xiàn)、分析和解決營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題,能夠在企業(yè)、事業(yè)單位從事市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)拓展、銷售管理等營(yíng)銷業(yè)務(wù)及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷及工商管理方面的基本理論和基本知識(shí),接受營(yíng)銷方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,具備綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)體驗(yàn)以及分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的基本能力。

本專業(yè)設(shè)銷售管理、營(yíng)銷策劃兩個(gè)培養(yǎng)方向。銷售管理方向的畢業(yè)生應(yīng)熟知企業(yè)營(yíng)銷和行業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律,具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力,能夠勝任中基層銷售管理工作,可有效地開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、談判與推銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等業(yè)務(wù)及管理工作;營(yíng)銷策劃方向重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題診斷、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力,畢業(yè)生具有較強(qiáng)的營(yíng)銷分析、策劃以及解決營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

4.熟悉國(guó)家的有關(guān)方針、政策和法規(guī),了解國(guó)際商業(yè)慣例及營(yíng)銷規(guī)則;

5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);

7.漢語(yǔ)普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)乙等水平;

8.獲得營(yíng)銷經(jīng)理助理資格證書(shū)及相關(guān)技能證書(shū)。

學(xué)制4年,修業(yè)年限3—6年。

管理學(xué)學(xué)士。

管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)者行為學(xué)、廣告學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、銷售管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、商務(wù)談判、營(yíng)銷財(cái)務(wù)管理、物流與供應(yīng)鏈管理等。

人才培養(yǎng)的方案篇十五

《中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》、《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《省職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范》。

1、招生對(duì)象。

初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者。

2、學(xué)制三年。

(一)專業(yè)定位。

主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù),面向汽車后市場(chǎng)相關(guān)企業(yè)各崗位,以提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,倡導(dǎo)以學(xué)生為本位的教育培訓(xùn)理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制,通過(guò)綜合的職業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),突出職業(yè)教育的特色,全面提高學(xué)生的職業(yè)道德,職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

(一)職業(yè)定位。

本專業(yè)的畢業(yè)生可以進(jìn)入汽車售后服務(wù)企業(yè)或汽車制造類企業(yè),作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測(cè)員、汽車維修業(yè)務(wù)接待員等技術(shù)工人,從事汽車機(jī)電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗(yàn)、汽車維修業(yè)務(wù)接待等工作。

序號(hào)。

(二)崗位要求。

汽車維修技術(shù)工人崗位主要有:發(fā)動(dòng)機(jī)維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動(dòng)變速器維修、車身清潔維護(hù)、涂漆、輪胎動(dòng)平衡及修補(bǔ)、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調(diào)維修、四輪定位檢測(cè)調(diào)整、噴油系統(tǒng)維護(hù)、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項(xiàng)維修等。

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范,掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和操作技能,具備溝通與表達(dá)能力,牢固的生產(chǎn)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí),養(yǎng)成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣,達(dá)到汽車維修服務(wù)的專門(mén)化人才,能從事汽車運(yùn)用與維修工作的應(yīng)用型技能人才。

人才培養(yǎng)的方案篇十六

1.物流管理方向(logisticsmanagement)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力,能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理方向(purchasingandsupply)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理的理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的,能夠從事企業(yè)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理、政府采購(gòu)管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.國(guó)際物流方向(internationallogistics)。

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科,適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,具有堅(jiān)定正確的政治方向,扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì),系統(tǒng)化掌握國(guó)際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法,具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國(guó)際化運(yùn)作能力的,能夠從事國(guó)際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

1.具有良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德,了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī),身心健康;

5.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

基準(zhǔn)學(xué)制為4年,實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。

管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

工商管理學(xué)科。

運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理與庫(kù)存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。

人才培養(yǎng)的方案篇十七

本著該原則,基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下:

本方案立足黑龍江省,人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來(lái)五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè),加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,必然需要大量的高端技能型人才,本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀,定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平,明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的'原則進(jìn)行優(yōu)化,兼顧教育部對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性,在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性,中職階段注重基礎(chǔ)性教育,根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、中國(guó)歷史常識(shí)、音樂(lè)等公共課,以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課,此外,為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育,開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來(lái)所從事的行業(yè)和崗位有所了解,幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會(huì)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,面向基層,面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場(chǎng)需求相接軌。因此,只有通過(guò)到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來(lái)從事的崗位及所需要的具體能力,從而在課程體系設(shè)置上,以崗位能力要求為核心,結(jié)合行業(yè)特點(diǎn),形成知識(shí)、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系;首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和技能的需求來(lái)設(shè)置課程,加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性;其次,充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn),在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練,而在高職階段注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí),后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場(chǎng)自身的淡旺季的特點(diǎn),安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí),旅游淡季時(shí)回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月,學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)任務(wù):一是禮儀技能訓(xùn)練(形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練);二是專業(yè)基本知識(shí)和技能的學(xué)習(xí);三是崗位的初步體驗(yàn),即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn),打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來(lái)所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月,正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇,學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見(jiàn)習(xí),幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識(shí)和過(guò)硬職業(yè)技能意識(shí)。

第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月,學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書(shū)所必備知識(shí)和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間,根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排,學(xué)院會(huì)與合作企業(yè)聯(lián)系,選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)開(kāi)展講座或座談,傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念,講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯等,使學(xué)生感受企業(yè)氛圍,了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期,這段時(shí)間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告等對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī),企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),確定就業(yè)方向與崗位分析,根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開(kāi)始的課程,從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)的方案篇十八

醫(yī)院“人才培養(yǎng)計(jì)劃”選拔和培養(yǎng)實(shí)施辦法為加強(qiáng)我院人才的培養(yǎng),建設(shè)醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊(duì)伍的后備人才庫(kù),促進(jìn)隊(duì)伍的建設(shè),現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計(jì)劃”,以促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展?!叭瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開(kāi)、公平和公正的原則,重點(diǎn)加強(qiáng)各重點(diǎn)???、領(lǐng)先???、新興??频鹊慕ㄔO(shè),由本人申報(bào)或科室推薦申報(bào),醫(yī)務(wù)科組織專家評(píng)議和審定?!叭瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”選拔工作每年舉行一次,每批選拔名額為20名,并就其中優(yōu)秀者(5名)推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評(píng)審。

1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心及工作責(zé)任感,能積極承擔(dān)教學(xué)、科研和管理等各項(xiàng)任務(wù),具有奉獻(xiàn)精神。

2、年齡40周歲以下,具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿1年以上,具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿3年,具有大專學(xué)歷畢業(yè)工作滿4年,具有中專畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿5年的在職臨床工作人員。

3、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),有較全面的業(yè)務(wù)能力。

4、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作,有一定的組織管理能力。

5、身體健康,能堅(jiān)持正常工作。

1、本人申請(qǐng)、科室推薦,填寫(xiě)《醫(yī)院人才培養(yǎng)計(jì)劃推薦表》。

2、“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔采用申報(bào)者自薦由醫(yī)務(wù)科組織有關(guān)專家及主管科室對(duì)申報(bào)材料內(nèi)容的真實(shí)性、工作目標(biāo)的科學(xué)性,實(shí)施方案的可行性、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性等進(jìn)行評(píng)議,然后由“人才培養(yǎng)計(jì)劃”評(píng)議小組審定批準(zhǔn),報(bào)院務(wù)、黨委會(huì)通過(guò)。

3、入選“人才培養(yǎng)計(jì)劃”者在院內(nèi)進(jìn)行為期一周的公示,結(jié)果無(wú)異議后,醫(yī)務(wù)科公布“人才培養(yǎng)計(jì)劃”正式名單。

1、入選“人才培養(yǎng)計(jì)劃”者培養(yǎng)期為兩年,最高資助額為1萬(wàn)元人民幣,并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費(fèi)資助的.依據(jù)。

2、資助經(jīng)費(fèi)主要用于培養(yǎng)人才而開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)、外學(xué)術(shù)交流和國(guó)內(nèi)進(jìn)修等,采取“實(shí)報(bào)實(shí)銷制”。

1、醫(yī)務(wù)科成立“人才培養(yǎng)計(jì)劃”選拔、培養(yǎng)和實(shí)施評(píng)議小組,形成以醫(yī)務(wù)科為操作機(jī)構(gòu),其它職能處室參與和協(xié)調(diào)的綜合考評(píng)體系,全面負(fù)責(zé)“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。

2、“人才培養(yǎng)計(jì)劃”所在科室應(yīng)為“入選者”創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,鼓勵(lì)“入選者”多出成果,出好成果。

3、醫(yī)務(wù)科將為“入選者”配備導(dǎo)師,落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃。特設(shè)“育才獎(jiǎng)”,對(duì)期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導(dǎo)師和所在科室的人員予以表彰。

4、醫(yī)務(wù)科和科室對(duì)“入選者”既要全面關(guān)心,又要嚴(yán)格要求,對(duì)他們各個(gè)階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jī)定期跟蹤檢查。

(1)醫(yī)務(wù)科對(duì)“入選者”的培養(yǎng)模式:第一年以專科輪轉(zhuǎn)為主,第二年結(jié)合本人、導(dǎo)師和科室的三方需求采取“個(gè)體化“的培養(yǎng)。

(2)“入選者”定期(至少半年一次)在醫(yī)務(wù)科或科室組織工作匯報(bào)或?qū)W術(shù)講座,并將書(shū)面材料上報(bào)醫(yī)務(wù)科備案,作為考核成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。

(3)“人才培養(yǎng)計(jì)劃”評(píng)議小組對(duì)“入選者”的工作實(shí)施目標(biāo)管理??剖壹皩?dǎo)師應(yīng)輔助入選的培養(yǎng)對(duì)象制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃并對(duì)計(jì)劃的落實(shí)予以一定的監(jiān)督,在年度考核時(shí)對(duì)照既定目標(biāo),依據(jù)原訂考核目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),測(cè)評(píng)“入圍者”的工作實(shí)績(jī)。

(4)順利完成項(xiàng)目計(jì)劃的“入選者”,將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書(shū)。

(5)年度考核不合格者;未能正常履行工作職責(zé)者;違反院紀(jì)院規(guī)和職業(yè)道德,弄虛作假者;觸犯法律法規(guī)者;調(diào)離本單位者,醫(yī)務(wù)科將撤消“入圍者”資格,終止資助。

5、對(duì)“入圍者”中有能力開(kāi)展科研者,選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級(jí)課題立項(xiàng)追加科研經(jīng)費(fèi)。

人才培養(yǎng)的方案篇十九

:觀察近些年的情況可知,計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到了極大程度上的提升,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中,人們的生產(chǎn)生活越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的幫助,可以說(shuō)計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會(huì)向前發(fā)展。由于這樣的社會(huì)背景存在,所以在當(dāng)前時(shí)代下,做好計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,將會(huì)顯得非常重要??茖W(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會(huì)引領(lǐng)信息時(shí)代的發(fā)展。

眾所周知,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用,其在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來(lái)看,整個(gè)社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面,關(guān)于開(kāi)設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏,而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過(guò)程之中。以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是落后于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的,其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要了,所以加緊對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革,是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的主要問(wèn)題。

從國(guó)內(nèi)當(dāng)前的情況觀察可知,近些年來(lái),我國(guó)對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的,通過(guò)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知,大約200多萬(wàn),但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才卻只有大約70萬(wàn)人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)策略可知,整個(gè)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的體制,以及實(shí)際的專業(yè)設(shè)置同市場(chǎng)的需求都存在一定的脫節(jié),計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因?yàn)楦咝I(yè)設(shè)置的問(wèn)題,其還同社會(huì)的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說(shuō)來(lái)也就是,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)社會(huì)化教育培訓(xùn)較少,其不能夠?yàn)楫?dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計(jì)算機(jī)人才。正是因?yàn)檫@樣,在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,展開(kāi)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究,可以為當(dāng)前社會(huì)輸送符合時(shí)代要求的人才,切實(shí)滿足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人才需求,同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,提供較多的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才,這樣必定可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革得到順利的開(kāi)展,同時(shí)為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外,需要明確的是,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當(dāng)前社會(huì)所必然要求的,同時(shí)也是整個(gè)時(shí)代發(fā)展所需要的,因此,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。

就移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō),移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是我國(guó)當(dāng)前所開(kāi)發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),其越來(lái)越受到各地區(qū)的重視,并且始終是新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策法規(guī),使得當(dāng)前時(shí)代下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此,我國(guó)電信和聯(lián)通的共同推動(dòng),也不斷使得第四代移動(dòng)通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會(huì)的應(yīng)用情況看來(lái),第四代移動(dòng)通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及,另一方面,第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過(guò)程之中,這一系列的因素最終使得移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是,移動(dòng)通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計(jì)算機(jī)人才的,如果在之前的發(fā)展過(guò)程中,擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會(huì)得到進(jìn)一步的提升。正是因?yàn)橹暗挠?jì)算機(jī)專業(yè)人才還較為缺乏,所以整個(gè)通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國(guó)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才同歐美國(guó)家的專業(yè)人才進(jìn)行比較,可以明顯察覺(jué)出,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量是要比我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才多的,正是因?yàn)槿绱?,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)也相對(duì)較高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn),之所以歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量與整個(gè)社會(huì)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng),是因?yàn)樗鼈儞碛幸惶赘油晟频捏w制,在這個(gè)體制的作用下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量源源不斷,也正是如此為歐美國(guó)家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。

(一)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代計(jì)算機(jī)人才需求的情況分析。

根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知,目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別,出現(xiàn)了供大于求的局面,這兩種情況是目前社會(huì)中非常鮮明的對(duì)比。國(guó)內(nèi)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)始終會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的,相應(yīng)的,這種計(jì)算機(jī)人才需求的缺口將會(huì)越來(lái)越大,必須要對(duì)此作出相應(yīng)的重視才行。當(dāng)前社會(huì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化,不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式,要不斷對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新,以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的發(fā)展。總之,在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計(jì)算機(jī)人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

從目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式看來(lái),整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制較少,不論是高校,還是社會(huì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),所開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制都存在模式較為單一的情況,不僅如此,所開(kāi)設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制與市場(chǎng)的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問(wèn)題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認(rèn)為,由于當(dāng)前整個(gè)社會(huì)處于移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代,要想在這個(gè)時(shí)代使得相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益得到提升,就必須要緊密聯(lián)系社會(huì)的需求,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)人才,與此同時(shí),還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新,如此才能使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

相比較于以往的計(jì)算機(jī)行業(yè),現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),還需要具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力,換句話就是,移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,一定是一種復(fù)合型的人才。因?yàn)橹挥羞@樣才能最終使得所培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個(gè)方面:

計(jì)算機(jī)技術(shù)在之前的時(shí)代里,已經(jīng)具備了一套相對(duì)成熟的培養(yǎng)方案,但是時(shí)代始終是不斷變遷的,任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時(shí)代的要求,尤其是變化如此迅速的移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂,不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標(biāo),還要使得這個(gè)目標(biāo)必須要有一系列成熟的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@對(duì)于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō),首先改革工作需要綜合考察移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下相應(yīng)的變化特點(diǎn),不斷深入了解當(dāng)前社會(huì)下相關(guān)行業(yè)對(duì)于人才的需求,以及要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握何種知識(shí)技能,將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析,最終科學(xué)合理地確定出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。值得注意的是,有關(guān)部門(mén)要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行周密的考察,確定出該方案的可行性是怎樣的,如果還需要補(bǔ)充,再進(jìn)行補(bǔ)充,以此最終形成完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。

(二)構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系。

任何一項(xiàng)改革方案,體系都是至關(guān)重要的。具體來(lái)說(shuō),就是要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同職位的能力要求,根據(jù)不同的能力要求,創(chuàng)建出有針對(duì)性的科學(xué)構(gòu)建體系,整個(gè)體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方面,要切實(shí)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際要求,構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐手冊(cè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程,這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的核心培養(yǎng)體系,并且才能適應(yīng)當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。

(三)強(qiáng)化移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功,其離不開(kāi)專業(yè)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè),擁有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師,才能培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因?yàn)檫@樣,也就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識(shí),而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以說(shuō)互聯(lián)時(shí)代下的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師,應(yīng)當(dāng)具備雙重能力。具體的措施是,要建構(gòu)完善計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)機(jī)制,定期對(duì)社會(huì)上有資質(zhì)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師展開(kāi)考核工作,以這種方式來(lái)監(jiān)督其計(jì)算機(jī)相應(yīng)的綜合能力素質(zhì),如果條件允許的情況,還應(yīng)當(dāng)定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽,這樣計(jì)算機(jī)教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高,相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)能力必定也會(huì)隨之提升。

上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個(gè)方面著手分析,目的就是要表明,在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢(shì)在必行,是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門(mén)能夠充分從思想層次上加以重視,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實(shí)過(guò)程中,自然就會(huì)更加順利高效,如此一來(lái),整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量一定會(huì)與社會(huì)的需求量相持平。

[2]李杰.談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)施[j].中國(guó)校外教育,20xx,(34).

人才培養(yǎng)的方案篇二十

國(guó)外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工,主要分為二個(gè)部分:

第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了有效防治眼病。

第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,為了達(dá)到眼視覺(jué)的健康,負(fù)責(zé)驗(yàn)光配鏡。在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家當(dāng)中,出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時(shí)間較早,其發(fā)展已經(jīng)過(guò)一百多年,形式多種多樣,而且擁有一定的規(guī)模,相當(dāng)于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專業(yè)的學(xué)制主要以4+3為主,也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專業(yè)等課程一般是利用四年的時(shí)間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測(cè)與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時(shí)間。在達(dá)到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后,還不能達(dá)到視光學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn),還需參加國(guó)家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核,只有達(dá)到合格后取得有關(guān)證書(shū)后才行。

當(dāng)前,很多人都擁有視光師職業(yè)資格,可以從事視光師工作,美國(guó)視光師與人口總量的比例達(dá)到了11000∶1,澳大利亞則達(dá)到了12750∶1,眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是,視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科,特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格,但沒(méi)有處方權(quán),在治療疾病時(shí)無(wú)能為力。

專業(yè)設(shè)置沒(méi)有考慮到當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,存在著較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因?yàn)椴荒苋娣治霎?dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況,在設(shè)置專業(yè)時(shí)不能達(dá)到社會(huì)的需求,不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,培養(yǎng)的人才不能達(dá)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認(rèn)可,也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法,但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,不能將理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。

3.1眼鏡行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

我國(guó)眼鏡協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,在最近幾年的發(fā)展當(dāng)中,眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長(zhǎng)速度突破了17%。有關(guān)專家認(rèn)為,眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)還需得到較快發(fā)展,將會(huì)產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量,專家認(rèn)為二者平均每年增長(zhǎng)率都將突破11%和12%,在國(guó)內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會(huì)涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè),年產(chǎn)值也會(huì)得到大幅提高,將會(huì)突破一億元,在大量中心城市會(huì)涌現(xiàn)數(shù)以千計(jì)的銷售連鎖企業(yè),估計(jì)一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中,企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員,如依據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)程序開(kāi)展全面驗(yàn)光配鏡技術(shù)、驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進(jìn)技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。

3.2職業(yè)崗位。

對(duì)眼視光技術(shù)人才的要求,可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗(yàn)光、配鏡、檢查測(cè)量、修理、設(shè)計(jì)配戴等工作,具備驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù),可以從事銷售眼鏡和管理工作。對(duì)應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種:第一,眼鏡驗(yàn)光職位,主要包括初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等五個(gè)級(jí)別。第二,眼鏡定配工職位,主要內(nèi)容有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和技師四個(gè)級(jí)別。

課程設(shè)置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位,只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對(duì)培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力,講求實(shí)用性。再有,在設(shè)置課程時(shí)還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。

4.1構(gòu)建專業(yè)課程體系的技術(shù)路線。

認(rèn)真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施措施,建設(shè)較為合理的專業(yè)課程體系建設(shè)路線,才能保證專業(yè)課程體系建設(shè)的順利進(jìn)行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對(duì)人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下,實(shí)現(xiàn)科學(xué)排列與組合專業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用,取得行業(yè)與企業(yè)的支持,以職業(yè)資格國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng),及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備,學(xué)習(xí)當(dāng)前世界上的新理論與新技術(shù)。

4.2課程體系結(jié)構(gòu)模式。

建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式,也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的各類課程之間的關(guān)系,對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用。要意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步一日千里,利用通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。

4.3構(gòu)建基于工作過(guò)程的.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程體系。

在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中,課程標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的,發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用驗(yàn)光配鏡技師職業(yè)資格國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),依靠工作過(guò)程建設(shè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)課程,在充分研究課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,利用現(xiàn)場(chǎng)模擬與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力,講求職業(yè)性、實(shí)踐性與開(kāi)放性。在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展專業(yè)理論學(xué)習(xí),依托項(xiàng)目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。要求理論學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間達(dá)到平衡,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)在全部實(shí)踐時(shí)間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實(shí)訓(xùn)基地考核實(shí)踐能力、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、國(guó)家職業(yè)資格考核等多種做法。

高職教育要實(shí)現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點(diǎn),要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì)的作用,同時(shí)結(jié)合骨干企業(yè)開(kāi)展有效合作。

行業(yè)協(xié)會(huì)掌握著當(dāng)前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息,在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)要考慮到整個(gè)行業(yè)的發(fā)展,要爭(zhēng)取達(dá)到具體企業(yè)的實(shí)際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會(huì),要充分研究企業(yè)需求,利用訂單式培養(yǎng)的做法,設(shè)計(jì)最為合理的人才培養(yǎng)方案,利用課程建設(shè)、引進(jìn)師資、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地等各種做法,使合作收到最好的效果,使人才進(jìn)入社會(huì)后發(fā)揮最大的作用,達(dá)到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè),講求品牌化發(fā)展,同時(shí)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源,建設(shè)最為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,主要做法是頂崗實(shí)習(xí)。

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展,在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下,實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),校外實(shí)訓(xùn)要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對(duì)性與連貫性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛,要與企業(yè)車間相仿,達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)等各個(gè)方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí),以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐能力為主,使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,講究突出學(xué)的工,提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)過(guò)程中,要充分利用項(xiàng)目,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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