在總結(jié)中，我們可以回顧過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深理解。如何寫一篇較為完美的總結(jié)是每個(gè)人都面臨的問題，需要我們注重方法和技巧的運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源分配和利益協(xié)調(diào)的學(xué)科，關(guān)系到社會(huì)的繁榮和穩(wěn)定。那么我們?cè)撊绾翁岣咦约旱臄?shù)學(xué)水平呢？以下是小編為大家整理的一些數(shù)學(xué)題目，希望能幫助到大家。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)學(xué)。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛學(xué)習(xí)掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請(qǐng)大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽，一邊想上面的兩個(gè)問題。
2.要求學(xué)生聽準(zhǔn)生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號(hào)把這一課的幾個(gè)自然段標(biāo)出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、展交生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。
五、課堂練習(xí)。
1）.指導(dǎo)書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
我會(huì)填。
坐（）觀（）（）熟蒂（）（）有（）短。
徒（）無（）（）苗（）長(zhǎng)（）長(zhǎng)（）短。
想一想組一組。
卜：補(bǔ)補(bǔ)丁（）（）。
力：（）（）（）（）。
又：（）（）（）（）。
羊：（）（）（）（）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：青蛙和小鳥的對(duì)話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。
2.學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“坐井觀天”的意思。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)學(xué)。
1.張掛學(xué)習(xí)掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細(xì)讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對(duì)照掛圖，讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長(zhǎng)的路程，在這里說明小鳥飛了很遠(yuǎn)，天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來了？(為了天有多大的問題爭(zhēng)論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認(rèn)為天不過井口那么大？(因?yàn)榍嗤芴焯熳诰?，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認(rèn)自己的看法有錯(cuò)誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因?yàn)榍嗤芴鼍谝院?，眼界就?huì)變得開闊，就會(huì)看到無邊無際的天空，就不會(huì)再堅(jiān)持自己原來的錯(cuò)誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯(cuò)了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié)：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個(gè)成語來形容那些目光狹小、見識(shí)短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
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把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：這兩個(gè)例題是教學(xué)帶分?jǐn)?shù)連加、連減的方法。例5是帶分?jǐn)?shù)連加，與帶分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法相同，幾個(gè)加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分?jǐn)?shù)的要公成帶分?jǐn)?shù)。例6是帶分?jǐn)?shù)的連減。當(dāng)被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分不夠減時(shí)，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分?jǐn)?shù)，和原來的分?jǐn)?shù)部分合進(jìn)來還不夠減時(shí)，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分?jǐn)?shù)，和原來的分?jǐn)?shù)部分合起來再減?？梢砸淮瓮ǚ?。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。p136準(zhǔn)備題，讓學(xué)生說一說怎么。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例5。
a、出示例5。
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對(duì)計(jì)算的結(jié)果有什么要求？
d、看書p136。
e、說一說帶分?jǐn)?shù)連加的計(jì)算方法。
f、試一試p136。
2．教學(xué)例6。
a、出示例6。
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎？
f、小結(jié)。
g、試一試。
3、小結(jié)帶分?jǐn)?shù)連加連減的計(jì)算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．計(jì)算練習(xí)p137、1--3。
2．說一說你在計(jì)算過程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)連減時(shí)要注意什么？如何才能做得又對(duì)又快？
第二課時(shí)（練習(xí)）。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第131頁練習(xí)二十五的第4、5題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
進(jìn)一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五練習(xí)過程。
（一）完成教材第130災(zāi)練習(xí)二十五的第4題。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
（二）導(dǎo)成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。
小組進(jìn)行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？為什么？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖．作用有什么不同？
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
下面是王強(qiáng)收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會(huì)和廠甸廟會(huì)游覽的統(tǒng)計(jì)圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會(huì)和廠甸廟會(huì)游覽人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
……廠甸廟會(huì)。
……龍?zhí)逗R會(huì)。
根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
(l）游覽兩個(gè)廟會(huì)的人數(shù)分別在哪一天到達(dá)峰值，然后開始下降？
(2）哪個(gè)廟會(huì)的游覽人數(shù)上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會(huì)，你認(rèn)為哪天比較好？
(4）從統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法。通過學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以容易看出兩個(gè)數(shù)據(jù)的變化情況，并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。
第六單元實(shí)力評(píng)價(jià)。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時(shí)的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時(shí)間／時(shí)。
1．這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)在（）小時(shí)到（）小時(shí)之間。
2．算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對(duì)15戶居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表。
戶數(shù)111354。
每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計(jì)算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護(hù)環(huán)境，你有什么好的建議？
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
某市運(yùn)動(dòng)會(huì)各區(qū)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。
五選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）。
1．希望小學(xué)要統(tǒng)計(jì)五年級(jí)各班同學(xué)為社會(huì)做好事的件數(shù)，應(yīng)選用(）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線統(tǒng)計(jì)圖。
2.(）最容易看出各種數(shù)量的多少。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線統(tǒng)計(jì)圖。
3．表示一年里12個(gè)月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線統(tǒng)計(jì)圖。
六先在下面折線統(tǒng)計(jì)圖的括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。
1．普通電視平均每個(gè)季度銷售（）臺(tái)。
2．液晶電視平均每個(gè)季度銷售（）臺(tái)。
3.(）季度兩種電視銷售差距最大，是（）臺(tái)。
4．根據(jù)你獲得的信息，預(yù)測(cè)明年兩種電視的銷售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
2002年2003年2004年2005年。
萬福商場(chǎng)。
東方商場(chǎng)。
……萬福商場(chǎng)……東方商場(chǎng)。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
分析、推理等思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：能利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
教學(xué)準(zhǔn)備；多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
二、自主探究。
1、出示例7：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。
4/410/528/7。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：
借圖進(jìn)行分析；
根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學(xué)生闡述各種方法，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)？
學(xué)生獨(dú)立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學(xué)生回答，并說出自己的想法。分析假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)。
指名板演。
板演的學(xué)生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書p49頁第6題。
四、課堂總結(jié)：把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、從生活情境中導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)；
二、探索新知，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的化法；
三、實(shí)踐應(yīng)用，能靈活應(yīng)用化法解決問題；
四、鞏固總結(jié)。
在教學(xué)過程中，通過圖形結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀寫帶分?jǐn)?shù)，進(jìn)而能在數(shù)軸上找到帶分?jǐn)?shù)相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，把帶分?jǐn)?shù)和1比大小，從而能發(fā)現(xiàn)，帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫方式，它們之間是可以互化的'。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，但是在教學(xué)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時(shí)沒有圖形結(jié)合，直接用分子除以分母，學(xué)生們能按照步驟依葫蘆畫瓢，但是個(gè)別學(xué)生不能真正理解它的方法，在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了格式上的錯(cuò)誤，需加強(qiáng)規(guī)范及輔導(dǎo)。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：能進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
教學(xué)課型：新授課。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移。
1，用分?jǐn)?shù)的意義說明下列分?jǐn)?shù)，以及每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，分子和分?jǐn)?shù)單位。[課件1]。
3/42/21/65/57/78/23。
2，在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。[課件2]。
2個(gè)1/3是（）/（）6個(gè)1/6是（）/（）。
8個(gè)1/8是（）/（）l4個(gè)1/2是（）/（）。
18個(gè)1/5是（）分之（）17個(gè)1/4是（）/（）。
二，探究新知，激發(fā)思維。
1，教學(xué)p103。例5：把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分?jǐn)?shù)。
提問：a，說說圖意是什么你有沒有反對(duì)的意見。
板書：1=2/2=3/3=4/4=5/5=……。
b，其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢。
2，教學(xué)p103。例6：把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
（1）同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
（2）集體說說怎樣把一個(gè)整數(shù)化成指定分母的.分?jǐn)?shù)。
（3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
※把1，2，5化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。
3，教學(xué)p104。例7：把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。
（1）提問：a，誰能說說假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的。
b，那么，由此及彼，怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢。
（2）板書：2=5×2+4/5=14/5。
（3）小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
※p104。做一做1，2。
三，總結(jié)反饋，鞏固提高。
1，總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。
2，p105。1，3。
四，家作。
p105。2。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一節(jié)由我校蘇誼青老師執(zhí)教的課，該教師一向教學(xué)基本功扎實(shí)，要求嚴(yán)格，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
這是一節(jié)計(jì)算課，難點(diǎn)是把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)時(shí)，哪個(gè)數(shù)充當(dāng)整數(shù)？哪個(gè)數(shù)充當(dāng)分母？哪個(gè)數(shù)充當(dāng)分子？其中學(xué)生最容易搞錯(cuò)的就是將分子、分母掉轉(zhuǎn)。在教學(xué)的過程中，教師通過說理、示范、讓學(xué)生說一說等，不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)量充足且類型豐富，學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從不懂到懂都是該教師手把手的'教學(xué)成果。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，使我受益非淺。以下是我在本節(jié)課中最欣賞的亮點(diǎn)：
1、板書設(shè)計(jì)形象具體、一目了然、有啟發(fā)性。
2、教師的語言精辟、簡(jiǎn)練，有一針見血的功效。
3、練習(xí)精而活，讓學(xué)生耳目一新。
4、能提問不同層次的學(xué)生，可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
總的來說，蘇老師的課上得十分好，是我們教學(xué)者學(xué)習(xí)的榜樣，希望通過學(xué)習(xí)她的教學(xué)方式、方法使我們的教學(xué)水平能更上一層樓，使學(xué)生喜歡每一節(jié)數(shù)學(xué)課，期待上每一節(jié)數(shù)學(xué)課。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個(gè)例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了假分?jǐn)?shù)的意義后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，有利于以后進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材編排特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
p103。例51=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
p103。例6把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個(gè)小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣平靜地過了許多年?？墒怯幸惶炖杳?，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學(xué)新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報(bào)。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
（2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報(bào)。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?/p>
（3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報(bào)。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時(shí)語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊。可以寫一個(gè)詞語，也可以是一個(gè)短句。
生匯報(bào)。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報(bào)。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請(qǐng)你們來說說你讀出了什么？生匯報(bào)。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語速可稍慢一點(diǎn)，語氣要有力！）。
生匯報(bào)。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報(bào)：a：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報(bào)：狠心的父親。
生匯報(bào)：不稱職的父親。
……。
生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報(bào)。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計(jì)：
老漢。
村民橋小伙子。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
統(tǒng)計(jì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
綜合應(yīng)用。
【教學(xué)要求】。
1．理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。3．認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
【教學(xué)建議】。
1．注意加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的對(duì)比和銜接。
教學(xué)本單元時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)統(tǒng)計(jì)量的含義及統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。如教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可先用單式折線統(tǒng)計(jì)圖分別表示兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映出一組數(shù)據(jù)的增減變化，但對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)就不方便了，由此引出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。從而使學(xué)生深切體會(huì)到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。2．注重對(duì)統(tǒng)計(jì)量意義的理解，避免簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。教學(xué)中應(yīng)避免單純從計(jì)算的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)統(tǒng)計(jì)量意義的理解。如眾數(shù)，不僅要讓學(xué)生知道什么是眾數(shù)，會(huì)求眾數(shù)，更要注意結(jié)合具體數(shù)據(jù)理解眾數(shù)的作用和特點(diǎn)。
3．注重對(duì)學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的首要目標(biāo)。這就要求老師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自從事簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，如調(diào)查同學(xué)們的視力情況、所穿鞋子的號(hào)碼、喜愛的電視節(jié)目等。老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投人到各種活動(dòng)中，留給他們足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空間，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作交流。從事統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，老師應(yīng)起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。
【課時(shí)安排】。
1、眾數(shù).............................1課時(shí)。
2、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖.......................1課時(shí)。
1.眾數(shù)。
第一課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第122、123頁的內(nèi)容及第124、125頁練習(xí)二十四的第1-3題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
提問：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)量？（學(xué)生回憶）指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．出示教材第122頁的例1。
提問：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：
(l）算出平均數(shù)是1.475，認(rèn)為身高接近1.475m的比較合適。
(2）算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1.485，身高接近1.485m比較合適。
(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比較合適。
2．老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1.52出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。
3．提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別？
學(xué)生比較，并用自己的語言進(jìn)行概括，交流。
老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問題來確定。
4．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。
5．完成教材第124頁練習(xí)二十四的第1、2、3題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。
（三）思維訓(xùn)練。
小軍對(duì)居民樓中8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。
住戶1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)6號(hào)7號(hào)8號(hào)。
數(shù)量／個(gè)l529l62o22161816。
(1）計(jì)算出8戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。（可以使用計(jì)算器）。
(2）根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民（共72戶）一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。
第二課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第125頁練習(xí)二十四的第5、6題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
2．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
1．重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
2．弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五練習(xí)過程。
（一）完成教材第125頁練習(xí)二十四的第4題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
指出：五（1）班參賽選手的成績(jī)有兩個(gè)眾數(shù)，88和87，意味著在這次競(jìng)賽中得88分和87分的人同樣多。而五（2）班沒有眾數(shù)，則表示這次競(jìng)賽中沒有集中的分?jǐn)?shù)。在一組數(shù)據(jù)中，眾數(shù)可能不止一個(gè)，也可能沒有眾數(shù)。
（二）完成教材第125頁練習(xí)二十四的第5題。
8．完成教材第125頁練習(xí)二十四的第6題。
學(xué)生以小組為單位，合作完成。先在課前調(diào)查本班學(xué)生所穿鞋子號(hào)碼，然后填在統(tǒng)計(jì)表中，再進(jìn)行分析。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1．小明對(duì)本班15名同學(xué)擁有課外書的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：擁有2本的有1人，擁有3本的有2人，擁有4本的有4人，擁有5本的有3人，擁有6本的有5人。根據(jù)以上調(diào)查的情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小明的同學(xué)擁有課外書的情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
平均每人擁有本數(shù)。
(1）估算一下，這15名同學(xué)平均擁有課外讀物大約有幾本？你估算的理由是什么？
(2）估算出這15名同學(xué)擁有課外讀物的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2．小力對(duì)本單元10戶居民訂報(bào)刊情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：沒訂任何報(bào)刊的有2戶，訂1份的有3戶，訂2份的有4戶，訂3份的有1戶。根據(jù)以上調(diào)查情況，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
本單元居民訂報(bào)刊情況統(tǒng)計(jì)表2006年5月。
戶數(shù)。
每戶訂報(bào)刊份數(shù)。
(1）想一想，平均每戶訂報(bào)份數(shù)是在1?2之間嗎？為什么？
(2）計(jì)算出這10戶居民訂報(bào)刊份數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
（五）課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了眾數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量，并且通過練習(xí)理解了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系與區(qū)別，根據(jù)我們分析數(shù)據(jù)的不同需要，可以正確選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。
2.復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
一課時(shí)。
一教學(xué)內(nèi)容。
復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
教材第126、127頁的內(nèi)容及第129一131頁練習(xí)二十五的第1-3題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
投影出示第9-14屆亞運(yùn)會(huì)中國和韓國獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表。
學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來。
提問：折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？（可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。）。
師生共同完成兩個(gè)國家所獲金牌的折線統(tǒng)計(jì)圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．老師提問：怎樣做才能更方便地比較兩國獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？
學(xué)生思考，并說出可以把兩個(gè)單式折線統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。老師與學(xué)生共同完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。
2．提問：觀察、比較單式折線統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn)？
學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫出圖例。
3．引導(dǎo)學(xué)?；卮鸾滩牡?26頁例2中的問顆，從而講一步認(rèn)識(shí)到從｛兩條折線的變化趨勢(shì)，可以看出中國獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。
4．指導(dǎo)學(xué)牛異成教材第129負(fù)練習(xí)二十五的第l題。i學(xué)生看圖回答問題，得出7一15歲的男生、女生平均身高都隨著翎齡的增加而增高，但13歲之后女生的身高增長(zhǎng)趨于平穩(wěn)，增長(zhǎng)速度比男生慢。
5．完成教材第129、130災(zāi)練習(xí)二十五的第2、3題。，學(xué)生看圖回答問題，全班交流。
（三）思維訓(xùn)練。
下面是年1月22日到28日北京市空氣中可吸入顆粒物指數(shù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
2006年’月…｛{111…查閱2006年同期北京市空氣中可吸人顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
22日23日24日25日26日27日28日。
1月11917414395115173163。
查閱20同其北京市空氣中可吸入顆粒物的指數(shù)，填入表中，然后利用下面的材料制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并和同學(xué)們進(jìn)行交流。
第二課時(shí)（練習(xí)）。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第131頁練習(xí)二十五的第4、5題。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解其特點(diǎn)，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3．體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
進(jìn)一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
四教具準(zhǔn)備。
投影及多媒體課件。
五練習(xí)過程。
（一）完成教材第130災(zāi)練習(xí)二十五的第4題。
學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，畫出折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
（二）導(dǎo)成教材第131負(fù)練習(xí)二十五的第5題。
小組進(jìn)行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示更合適？為什么？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖．作用有什么不同？
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
下面是王強(qiáng)收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會(huì)和廠甸廟會(huì)游覽的統(tǒng)計(jì)圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會(huì)和廠甸廟會(huì)游覽人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。
……廠甸廟會(huì)。
……龍?zhí)逗R會(huì)。
根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。
(l）游覽兩個(gè)廟會(huì)的人數(shù)分別在哪一天到達(dá)峰值，然后開始下降？
(2）哪個(gè)廟會(huì)的游覽人數(shù)上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會(huì)，你認(rèn)為哪天比較好？
(4）從統(tǒng)計(jì)圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和繪制方法。通過學(xué)習(xí)知道復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖可以容易看出兩個(gè)數(shù)據(jù)的變化情況，并會(huì)根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來描述數(shù)據(jù)。
第六單元實(shí)力評(píng)價(jià)。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時(shí)的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，把下面的統(tǒng)計(jì)表填寫完整。
小東的同學(xué)一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計(jì)表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時(shí)間／時(shí)。
1．這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)在（）小時(shí)到（）小時(shí)之間。
2．算出這10名同學(xué)一周上網(wǎng)時(shí)間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對(duì)15戶居民一周用塑料袋的情況進(jìn)行了調(diào)查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計(jì)表。
戶數(shù)111354。
每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計(jì)算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護(hù)環(huán)境，你有什么好的建議？
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
某市運(yùn)動(dòng)會(huì)各區(qū)獲獎(jiǎng)牌情況統(tǒng)計(jì)表。
五選擇。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）。
1．希望小學(xué)要統(tǒng)計(jì)五年級(jí)各班同學(xué)為社會(huì)做好事的件數(shù)，應(yīng)選用(）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線統(tǒng)計(jì)圖。
2.(）最容易看出各種數(shù)量的多少。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線統(tǒng)計(jì)圖。
3．表示一年里12個(gè)月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統(tǒng)計(jì)圖b．折線統(tǒng)計(jì)圖。
六先在下面折線統(tǒng)計(jì)圖的括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)，然后根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計(jì)圖。
1．普通電視平均每個(gè)季度銷售（）臺(tái)。
2．液晶電視平均每個(gè)季度銷售（）臺(tái)。
3.(）季度兩種電視銷售差距最大，是（）臺(tái)。
4．根據(jù)你獲得的信息，預(yù)測(cè)明年兩種電視的銷售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計(jì)圖。
年年年2005年。
萬福商場(chǎng)。
東方商場(chǎng)。
……萬福商場(chǎng)……東方商場(chǎng)。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)難點(diǎn)：
為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫。
教學(xué)過程：
一、聊天啟眸，激發(fā)興趣：
師：初次課堂，咱們問聲好吧，同學(xué)們真好！
生：老師--真好！
（聽課老師笑）。
師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個(gè)笑話。（笑話略）。
生：哈哈大笑。
師：同學(xué)們真會(huì)笑！每個(gè)人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫。
教學(xué)內(nèi)容：
寫一個(gè)人，通過人物外貌的描寫，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫完以后互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過抓住人物特征來進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫人的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？
生：老師的眼睛里充滿了笑意。
師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢(shì)）。
生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。
（聽課老師笑）。
師：孩子，你真會(huì)說話，我打心眼里樂?。∧苷f說老師的衣著特點(diǎn)嗎？
生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--。
師：（打斷學(xué)生的說話補(bǔ)充）簡(jiǎn)直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
生：不是。
師：那是為什么呢？
生：因?yàn)槔蠋熒仙磉€穿著一件橙黃色的小馬夾？
生：不是小馬夾，是小西裝。
師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--。
生：就像一團(tuán)火。
生：就像一團(tuán)燃燒的火！
師：同學(xué)們真會(huì)想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個(gè)詞來說說老師留給你的第一印象。
生：幽默。
生：大方。
生：快樂。
生：友好。
……。
師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡(jiǎn)單！其實(shí)，剛才大家所說的就是對(duì)老師--“人物外貌的描寫”（板書）。
生齊讀課題。
師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長(zhǎng)相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動(dòng)的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年?jí)時(shí)就學(xué)會(huì)的，我們五年級(jí)應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個(gè)片段描寫。
二、欣賞片段，探討方法：
師：讀經(jīng)典片段描寫：
生：孫悟空。
師：從孫悟空的外貌描寫，你讀出了什么？
生：從他的穿著，我讀出了他的霸氣。
師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢？
生：是孫悟空性格的特點(diǎn)。
生：從“一對(duì)火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。”這個(gè)句子里對(duì)他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
師：他的這個(gè)決心，這份勇敢，這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？
生：精神品質(zhì)。
生:思想品質(zhì)。
生：孫悟空的精神。
師：這個(gè)“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎？
生：（搖頭，說不出來）。
生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
師：他還是咱們的齊天大圣嗎？
生：不是，是一個(gè)神仙。
生：是一個(gè)英雄。
師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，才能突出這個(gè)人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級(jí)“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。
生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點(diǎn)。
三、典型引路，指導(dǎo)觀察：
師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。
一名女生給大家唱了一首歌。（擔(dān)心冷場(chǎng)，班主任幫我安排的臥底）。
生：我看到了，她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的。
師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個(gè)怎樣的同學(xué)？
生：我覺得她是個(gè)快樂的人。
師：把你看到的和想到的連起來說說。
生：她在唱歌的時(shí)候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個(gè)快樂的女孩子。
師：還有呢？你還看到了什么？
生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時(shí)候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。
生：她的腦門很大。
生：她平時(shí)特別愛看書。
生：她看書時(shí)非常專心，眼睛一眨不眨。
生：她讀書時(shí)很投入，聚精會(huì)神。
生：她讀書時(shí)，專心致志，有時(shí)同學(xué)喊她，她都聽不到，仿佛那個(gè)時(shí)候，他的耳朵是關(guān)閉的。
師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會(huì)神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。
看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會(huì)把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。
四、趣味作文，自由表達(dá)：
要求：選擇給你留下印象深刻的人，對(duì)他（她）進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。
生齊讀要求。
師：（指導(dǎo)）你想寫誰？
生：我想寫我媽媽。
師：你想寫你媽媽的什么特點(diǎn)？
生：寫我媽媽的勤勞。
師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來寫？
生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來寫。
（這樣指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，及時(shí)提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）。
五、評(píng)賞片段，提升能力。
生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……。
師：聽出什么沒有？
生：柳葉都很細(xì)的，再寫“細(xì)細(xì)的”，有點(diǎn)重復(fù)。
生：“一對(duì)眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個(gè)好像很多人都有這個(gè)特點(diǎn)，不是曹老師一個(gè)人才有的。
師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對(duì)吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？
生有難度。
師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？
生：有血絲。
師：從這幾根血絲，你想到了什么？
生：您是一個(gè)辛勤的老師。
生：為了上好這節(jié)課，你可能昨夜一宿都沒睡好。
師：把這些加進(jìn)去，不就有點(diǎn)像我了嗎？
生1：……老師的流海，和我的差不多長(zhǎng)，不過她的流海左邊短右邊長(zhǎng)……。
生：不對(duì)，是右邊短，左邊長(zhǎng)。
生：活潑。
生：開朗。
……。
生2：（讀自己的習(xí)作，我這次要求他全部讀完。）。
師：同學(xué)們認(rèn)真聽，猜猜他寫的是誰？
生：（一連猜了四個(gè)，都不對(duì)，第五個(gè)猜對(duì)了）。
師：你是怎么猜對(duì)的呢？
生：她的眉毛是粗粗的，平平的。
師：也就是說她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。
生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點(diǎn)。
……。
師：猜出來，是因?yàn)檫@位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點(diǎn)來寫的。那你為什么猜錯(cuò)了呢？（叫起剛才猜錯(cuò)的一個(gè)）。
生：（抓抓頭）xx同學(xué)只是有點(diǎn)黑，不是很黑。
師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫出“xx同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會(huì)猜出來的?？磥?，文章的“真實(shí)性”對(duì)于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把人物的特點(diǎn)鮮明突出。
六、總結(jié)作用，課外延伸：
師：如果你們?cè)倌軌蛄?xí)得大作家的高招，你們一定會(huì)把人物形象刻畫的惟妙惟肖。
生：（讀）俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?/p>
生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評(píng)價(jià)他是偉大的無產(chǎn)階級(jí)的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿q正傳》，成功地塑造了阿q的形象。他說：“是因?yàn)榘的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年?！?/p>
師：從他們的話里，你讀懂了什么？
生：要抓住人物特征，需要仔細(xì)觀察。
生：人物形象是先在心中有，然后才能寫到紙上。
師：從作家的寫作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因?yàn)?，他們?cè)趧?dòng)筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會(huì)觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。課后就請(qǐng)同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)減帶分?jǐn)?shù)和被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)年的分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)減法的算理，掌握計(jì)算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教材分析：教材通過例3、例4介紹帶分?jǐn)?shù)減法中被減數(shù)是整數(shù)和被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分小于減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的計(jì)算方法。在其前安排了準(zhǔn)備題，是為這兩個(gè)例分散難點(diǎn)，作好必要的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，說一說像怎么想的？p132準(zhǔn)備題。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學(xué)例3。
a、出示例3，看一看分?jǐn)?shù)部分夠不夠減？怎么辦？
b、分組討論。
c、反饋講評(píng)。
d、看書p132。
2．試一試：先看一看分?jǐn)?shù)部分夠不夠減，不夠減怎么辦？
3．教學(xué)例4。
a、出示例4。
b、看一看分母相同嗎？怎么辦？
c、再看一看分?jǐn)?shù)部分夠減了嗎？不夠減又怎么辦呢？
4．試一試。
5．小結(jié)帶分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習(xí)p133、1--4。
2．說一說帶分?jǐn)?shù)減法有幾種類型？要注意什么？
3．小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你覺得和前面的內(nèi)容比較又有什么不同？
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
小數(shù)化分?jǐn)?shù)。（教材第97頁例1和“做一做”，練十九第1、2、3題）。
經(jīng)歷探索小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的過程，掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；形成約分的習(xí)慣，懂得將小數(shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（一）、導(dǎo)入新課。
2、老師小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是分母為10、100、1000的分?jǐn)?shù)的另一種形式。
今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。（板書課題）。
（二）、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、出示例1：把一條3米長(zhǎng)的繩子，平均分成10段，每段長(zhǎng)多少米？
師：誰來列出算式？
生：3÷10=0.3米3÷10=3/10米。
師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長(zhǎng)多少米？
生：3÷5=0.6米3÷5=3/5米(選兩個(gè)代表到展示臺(tái)展示自己的算法，并讓他們敘述自己的算理.)。
師：觀察一下上面兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：0.3=3/100.6=3/5。
10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再化簡(jiǎn)就行了。
3、學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生到黑板板演，并講解自己把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，師生小結(jié)如下：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個(gè)0做分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)做分子。
師：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，需要注意什么呢？
生：需要化簡(jiǎn)的分?jǐn)?shù)，要化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，還要看清楚原來的小數(shù)是幾位小數(shù)。
1、做97頁上的“做一做”，集體訂正時(shí)，說說你的.方法。
2、練習(xí)十九第1題：先觀察圖，獨(dú)立完成，再交流分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。
3、練習(xí)十九第2題：獨(dú)立完成，訂正交流。
4、練習(xí)十九第3題：獨(dú)立連線，在交流方法，可以將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和下面的分?jǐn)?shù)比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和上面的小數(shù)比較。
誰來說一說你今天這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你最大的收獲是什么？
師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：“小紅和小明進(jìn)行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時(shí)，小明用了3/4小時(shí)，哪位同學(xué)登得快？”
要解決這個(gè)問題，你有什么好辦法？
師：大家的想法都很好，要想比較兩個(gè)人的速度，需要把這兩個(gè)數(shù)統(tǒng)一成一類數(shù)，要么都是小數(shù)，要么都是分?jǐn)?shù)，這樣才能便于比較，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的一般方法。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動(dòng)及練習(xí)二的第1，2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系生活，引出新課。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學(xué)們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生獨(dú)立提出問題，師生互動(dòng)，了解學(xué)生所提的問題。
學(xué)生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學(xué)生2：
教師：如何解決這個(gè)問題呢？
學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生回到已有的知識(shí)，即化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)這個(gè)知識(shí)層面上來計(jì)算。
教師：看來我們需要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。
二、自主探索，總結(jié)方法。
1．出示教科書第7~8頁例1。
（1）學(xué)生先獨(dú)立將例題中的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
學(xué)生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學(xué)生匯報(bào)的.關(guān)鍵，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)，即：直接把百分?jǐn)?shù)改寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再通過約分得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號(hào)，并將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。如46%=0.46。
三、練習(xí)運(yùn)用，鞏固升華。
1．三人活動(dòng)，對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）。
三個(gè)同學(xué)一組，對(duì)口令，一人說百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)說分?jǐn)?shù)，第三位同學(xué)說明這樣做的理由。（要求學(xué)生每個(gè)同學(xué)說兩個(gè)后要互換角色）。
2．畫一畫。
完成教科書上的課堂活動(dòng)第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再涂畫）。
3．完成練習(xí)二的第1，2題。
4．解決生活中的實(shí)際問題。
（1）選擇引入新課時(shí)提出的問題。
（2）根據(jù)同學(xué)們收集的生活中的百分?jǐn)?shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標(biāo)著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標(biāo)注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
四、反思課堂，互動(dòng)總結(jié)。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立反思這堂課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)，是整數(shù)與真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。2、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、談話導(dǎo)入：
誰還能舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的.板書成兩類，同時(shí)選擇1、2個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說說意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書思考過程，如果學(xué)生對(duì)于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡(jiǎn)單說明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
6、師：你能不能也出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？
1、師問：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們?cè)摶稍鯓拥臄?shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）。
2、師：這個(gè)概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個(gè)整數(shù)和1/3這個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個(gè)帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分?jǐn)?shù)的寫法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說說它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)表示的是同一個(gè)點(diǎn)，說明它們的實(shí)質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分?jǐn)?shù)實(shí)際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請(qǐng)動(dòng)手試一試把11/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書上的兩種解題思路，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書。如果學(xué)生沒有全部回答出三種思路，教師無需強(qiáng)求硬塞）。
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成，集體交流：說說為什么用這個(gè)假分?jǐn)?shù)表示。
2、練習(xí)九4。出示題目。問：這里把多長(zhǎng)看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成，集體交流。
3、練習(xí)九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）。
4、完成練習(xí)九6。
四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。
在備課之初，我就將這堂課的難點(diǎn)確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計(jì)算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會(huì)不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計(jì)算這種方法，而另兩種方法不講，對(duì)于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過計(jì)算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時(shí)，我適時(shí)將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實(shí)就是計(jì)算的算理說明，在學(xué)生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分?jǐn)?shù)，除得的商作為帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨(dú)立完成練習(xí)。
匯報(bào)方法，說說是怎么想的？
哪些假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)，哪些假分?jǐn)?shù)要化成帶分?jǐn)?shù)？
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)九第3題。
獨(dú)立完成練習(xí)，匯報(bào)方法，集體核對(duì)。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習(xí)，說說你是怎樣想到的？怎樣改寫？
如果看圖，你能直接用帶分?jǐn)?shù)表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）。
怎樣找比較快？說說你的方法。
4、完成第5題。
獨(dú)立完成填空。
把不是0的整數(shù)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）。
5、完成第6題。
獨(dú)立完成。
匯報(bào)方法，說說想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分?jǐn)?shù)嗎？帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo):。
使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
新授課。
課件。
理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.
同點(diǎn)。
(共同點(diǎn):都是用分母去除分子.不同點(diǎn):商不同.一種無。
余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分?jǐn)?shù).)。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
提問:a,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。
強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.
p102.10,11,思考題。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
使學(xué)生理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
新授課。
課件。
一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)。
理解和掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,掌握把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義及特征,學(xué)習(xí)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法,并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù).
三、學(xué)生看書，自學(xué)。
四、效果檢測(cè)。
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),用分母去除分子,得到的商作帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)部分的分子,分母不變.
同點(diǎn)。
(共同點(diǎn):都是用分母去除分子.不同點(diǎn):商不同.一種無。
余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分?jǐn)?shù).)。
五、重點(diǎn)指導(dǎo)。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
六、全課總結(jié),深化概念。
提問:a,什么是真分?jǐn)?shù)什么是假分?jǐn)?shù)。
強(qiáng)調(diào):帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式.
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，順其自然的導(dǎo)入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很快的掌握了知識(shí)，再由老師適時(shí)點(diǎn)撥，加深了鞏固。
三、說教學(xué)程序。
（一）談話回憶，導(dǎo)入新課。
課前，出示圖形，讓生用假分?jǐn)?shù)表示，再用整數(shù)（或帶分?jǐn)?shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分?jǐn)?shù)的），從而引出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》。
（二）自主合作，探索新知。
出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（一）：
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能有這兩種情況：一是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，這幾組分?jǐn)?shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，一個(gè)分?jǐn)?shù)含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位，“幾個(gè)”就是這些分?jǐn)?shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)（二）。
1、自學(xué)課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的.？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
三、測(cè)評(píng)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行熟練和鞏固，多樣的練習(xí)形式使練習(xí)充滿活力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
5、總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？
（從總結(jié)中了解學(xué)生的掌握情況。）。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動(dòng)及練習(xí)二的第1，2題。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學(xué)過程】。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學(xué)們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
學(xué)生獨(dú)立提出問題，師生互動(dòng)，了解學(xué)生所提的問題。
學(xué)生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學(xué)生2：
教師：如何解決這個(gè)問題呢？
學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生回到已有的知識(shí)，即化成分?jǐn)?shù)和小數(shù)這個(gè)知識(shí)層面上來計(jì)算。
教師：看來我們需要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。
板書課題：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)和分?jǐn)?shù)。
1．出示教科書第7~8頁例1。
（1）學(xué)生先獨(dú)立將例題中的百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
（2）各小組在全班交流百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。
（3）抽各組板書百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程。
學(xué)生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學(xué)生匯報(bào)的關(guān)鍵，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分?jǐn)?shù)，即：直接把百分?jǐn)?shù)改寫成分母為100的分?jǐn)?shù)，再通過約分得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)）。
百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號(hào)，并將小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。如46%=0.46。
1．三人活動(dòng)，對(duì)口令（課堂活動(dòng)第1題）。
三個(gè)同學(xué)一組，對(duì)口令，一人說百分?jǐn)?shù)，另一名同學(xué)說分?jǐn)?shù)，第三位同學(xué)說明這樣做的理由。（要求學(xué)生每個(gè)同學(xué)說兩個(gè)后要互換角色）。
2．畫一畫。
完成教科書上的課堂活動(dòng)第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導(dǎo)學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)，再涂畫）。
3．完成練習(xí)二的第1，2題。
4．解決生活中的實(shí)際問題。
（1）選擇引入新課時(shí)提出的問題。
（2）根據(jù)同學(xué)們收集的生活中的百分?jǐn)?shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標(biāo)著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標(biāo)注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立反思這堂課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或分?jǐn)?shù)的探索過程，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
誰還能舉幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子？（根據(jù)學(xué)生的回答有意識(shí)的板書成兩類，同時(shí)選擇1、2個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說說意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問：你能把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)方法。（法一：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義。）根據(jù)學(xué)生的回答師適當(dāng)板書思考過程，如果學(xué)生對(duì)于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當(dāng)提醒或作簡(jiǎn)單說明，以便于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
6、師：你能不能也出幾個(gè)能化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù)考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的？
1、師問：剛才舉的假分?jǐn)?shù)的例子中，還有這部分假分?jǐn)?shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們?cè)摶稍鯓拥臄?shù)呢？（小黑板出示帶分?jǐn)?shù)的概念。）。
2、師：這個(gè)概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個(gè)整數(shù)和1/3這個(gè)真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分?jǐn)?shù)，這個(gè)帶分?jǐn)?shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分?jǐn)?shù)的寫法及讀法，并組織學(xué)生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分?jǐn)?shù)，并說說它的整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個(gè)數(shù)表示的是同一個(gè)點(diǎn)，說明它們的實(shí)質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分?jǐn)?shù)實(shí)際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的假分?jǐn)?shù)也寫成帶分?jǐn)?shù)的形式？就請(qǐng)動(dòng)手試一試把11/4這個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。（學(xué)生嘗試著把一個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機(jī)出示書上的兩種解題思路，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行板書。如果學(xué)生沒有全部回答出三種思路，教師無需強(qiáng)求硬塞）。
8、師問：誰來概括一下，剛才是怎樣把假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的？
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分?jǐn)?shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)九2。讓生獨(dú)立完成，集體交流：說說為什么用這個(gè)假分?jǐn)?shù)表示。
2、練習(xí)九4。出示題目。問：這里把多長(zhǎng)看作單位“1”？指導(dǎo)填5/3、1。其余讓生獨(dú)立完成，集體交流。
3、練習(xí)九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導(dǎo)學(xué)生完成，第二、三組讓學(xué)生獨(dú)立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書：整數(shù)——假分?jǐn)?shù)）。
4、完成練習(xí)九6。
四、課作：練習(xí)九1、3；每日一題。
課后反思：
在備課之初，我就將這堂課的難點(diǎn)確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計(jì)算。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學(xué)生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學(xué)生能想到，并且可能還是處在一種只可意會(huì)不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計(jì)算這種方法，而另兩種方法不講，對(duì)于學(xué)生而言可能就是純碎的機(jī)械模仿，這就違背了教學(xué)原則，顯然是不可行的。為此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學(xué)生已經(jīng)通過計(jì)算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分?jǐn)?shù)，接著我讓這部分學(xué)生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當(dāng)學(xué)生們存在疑惑時(shí)，我適時(shí)將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實(shí)就是計(jì)算的算理說明，在學(xué)生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分?jǐn)?shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學(xué)生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細(xì)節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學(xué)中須努力改進(jìn)的地方。
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把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
分析、推理等思維能力。
：能利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
；多媒體教學(xué)。
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
4/410/528/7。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：
借圖進(jìn)行分析；
根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學(xué)生闡述各種方法，引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系直接進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
學(xué)生獨(dú)立思考。師引導(dǎo)學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學(xué)生回答，并說出自己的想法。分析假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。
指名板演。
板演的學(xué)生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書p49頁第6題。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
3、在猜想探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、觀察、分析、概括及表達(dá)能力和小組合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想探索的過程，使他們得出分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、理解一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。
教具學(xué)具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、說出下列各數(shù)各有哪些不同的質(zhì)因數(shù)？
103512815214022125。
3、提出問題。
（1）、動(dòng)手操作。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。看這里有許多分?jǐn)?shù)。媒體出示分?jǐn)?shù)：
媒體出示要求：（同桌合作）。
根據(jù)計(jì)算的結(jié)果分類。
（2）、反饋。
誰愿意來說一說通過計(jì)算，你們把這些分?jǐn)?shù)分為幾類？
又是怎樣分的？
在學(xué)生回答后，媒體出示分得的結(jié)果。
能化成有限小數(shù)不能化成有限小數(shù)。
1/22/55/81/35/62/9。
7/104/253/409/148/157/30。
這兩個(gè)部分的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？
提出問題：仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，你覺得一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)與什么有關(guān)？
學(xué)生可能提出一下三條：
（3）一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分?jǐn)?shù)的分子、分母都有關(guān)。
第一次探索：
1、提出問題：有的同學(xué)認(rèn)為一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子有關(guān)。你們?cè)鯓诱J(rèn)為？
2、反饋：你們?cè)鯓诱J(rèn)為？
學(xué)生舉例說明：1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6這三組分?jǐn)?shù)每一組中分子相同，但是有的.能化成有限小數(shù)，有的不能化成有限小數(shù)，所以一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。
根據(jù)學(xué)生回答：媒體閃動(dòng)一下分?jǐn)?shù)1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6，
小結(jié)：我們可以從1/2和1/3、2/5和2/9、5/8和5/6看出：一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)與分子無關(guān)。
那么我提出的第三條：與分子分母都有關(guān)，正確嗎？
第二次探索：
2、小組討論。
學(xué)生在小組討論中可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)。
（2）分母是分子倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
（3）分母是2和5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。
（4）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5。
3、在學(xué)生小組討論時(shí)，教師巡視并參與，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舉例的方法進(jìn)行推理。
（1）7/30分母?jìng)€(gè)位是0的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)。
（2）有的同學(xué)認(rèn)為：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)。
這個(gè)想法對(duì)嗎？為什么？
學(xué)生舉例說明：
5/8、7/10、4/25、3/40分母都是2或5的倍數(shù)能化成有限小數(shù)；
5/6、9/14、8/15、7/30分母都是2或5的倍數(shù)不能化成有限小數(shù)。
得出結(jié)論：分母是2或5的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)是不正確的。
（4）反饋。
a、討論中引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)。
反饋時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答板書顯示：
5/82225/623。
7/10259/1427。
4/25558/1535。
3/4022257/30235。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果分母中除了2和5以外，不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)。
生自己找?guī)讉€(gè)分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5的分?jǐn)?shù)，來驗(yàn)證自己的猜想。
出示：b、3/15中分母15分解質(zhì)因數(shù)15=35，分母中有質(zhì)因數(shù)3，但把他化成小數(shù)等于0.2是一個(gè)有限小數(shù)。
討論：這和我們剛才的結(jié)論不是矛盾了嗎？為什么？
通過討論得出：剛才我們討論的分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，3/15不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，但是化簡(jiǎn)后等于1/5，分母中不含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，所以能化成有限小數(shù)。
學(xué)生回答：這個(gè)分?jǐn)?shù)必須是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才符合這個(gè)規(guī)律。
（5）這就是能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的規(guī)律，請(qǐng)大家看書，把這個(gè)規(guī)律填寫完整，并輕聲地讀兩遍。
三、運(yùn)用規(guī)律。
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，想一想判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)要先想什么？再想什么？同桌互相說一說。
哪位同學(xué)愿意來說一說。
學(xué)生回答：先想這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？再想分母中是否含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)？
2、練一練。
判別下面各分?jǐn)?shù)，哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)？為什么？
3/2027/1815/84/1132/258/97/283/169/40。
29/1214/5。
小組討論：通過剛才的判斷，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答：我們只要先看它是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再分析分母中質(zhì)因數(shù)的情況。
3、判斷題。
（1）一個(gè)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，還含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。（）。
（2）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中含有質(zhì)因數(shù)2和5，這個(gè)分?jǐn)?shù)一定能化成有限小數(shù)。（）。
（3）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)3，一定不能化成有限小數(shù)。（）。
（4）一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母有約數(shù)7，一定不能化成有限小數(shù)。（）。
第（1）（2）是錯(cuò)誤的，要求學(xué)生說說是怎樣想的？怎樣說就對(duì)了。
四、課堂小結(jié)。
回顧一下，這節(jié)課我們探索了什么？你有那些收獲？
五、拓展延伸：
觀察下列各式，按規(guī)律填空。
7/8=0.875（222）9/125=0.072（555）。
5/16能化成（）位小數(shù)8/625能化成（）位小數(shù)。
（2222）（5555）。
先獨(dú)立思考，再小組討論。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)說出規(guī)律：分母中只有1個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）化成一位小數(shù)，只有2個(gè)質(zhì)因數(shù)（2或5）化成兩位小數(shù)，只有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2（或5）所以能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/16分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)2，所以它能化成四位小數(shù)。
因?yàn)?/125分母中有4個(gè)質(zhì)因數(shù)5，所以它能化成四位小數(shù)。
用計(jì)算器算一算對(duì)嗎？
學(xué)生通過計(jì)算器證明答案是正確的。
教師小結(jié)：在數(shù)學(xué)王國中還有許許多多的規(guī)律，我們只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，一定能發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律。
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