一個(gè)好的計(jì)劃可以幫助我們規(guī)劃未來和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。制定計(jì)劃時(shí)，我們可以參考過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。如果你想了解其他人的計(jì)劃如何制定和執(zhí)行，以下范文或許能夠給你一些啟示。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇一
這學(xué)期，在熊老師的指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作，熊老師老師教學(xué)流程、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的絲絲入扣、入木三分。在每一次課的執(zhí)教過程當(dāng)中，親切樸實(shí)、匠心獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，感人肺腑的真情流露，對這門課的精辟解析，獨(dú)到的見解和大量的旁征博引，無不體現(xiàn)出老師對教材深入透徹的理解、深厚的教學(xué)功底和高超地駕御課堂教學(xué)的能力，同時(shí)，在她精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)背后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考、積極實(shí)踐，她的課堂里流淌著真誠，充盈著幽默，浸潤著理性，放飛著夢想……，這種奇異的、行之有效的教學(xué)方式方法，讓我耳目一新，感到震撼，無比嘆服。學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作覺得受益匪淺，應(yīng)用文寫作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、提高寫作水平。以下是我在本學(xué)期的學(xué)習(xí)總結(jié)：
應(yīng)用文是指人們在日常生活或工作中，為處理公私事務(wù)經(jīng)常應(yīng)用的具有規(guī)范體式的工具性文體。應(yīng)用文寫作主要分為兩大部分：
1、基礎(chǔ)知識：應(yīng)用文寫作的概念、特征、源流；應(yīng)用文的作者、讀者、社會(huì)；文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語言。
2、文體例說：法定公文、日常事務(wù)應(yīng)用文、商務(wù)應(yīng)用文。
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我熟練了平常工作和生活中經(jīng)常用到的各種文體，如：通知、通報(bào)、請示、報(bào)告、簡歷、求職信等等。學(xué)習(xí)了這么多的文體最常讓我運(yùn)用到實(shí)踐中的是通知與總結(jié)，因?yàn)槲以谝粋€(gè)社團(tuán)里的宣傳部做事，經(jīng)常寫通知和海報(bào)；還有我們學(xué)習(xí)工程制圖，每章都要寫總結(jié)，數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)完之后也要寫總結(jié)，以前只是憑著自己的感覺和淺薄的閱歷來寫，但是學(xué)習(xí)完這門課之后，我更加懂得了這些文體的格式，寫作方法。
在課堂上，我們實(shí)踐的過程中，在老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)了自己的好多問題，也就是我們寫這些文體時(shí)應(yīng)注意的問題：
（1）選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
（2）一定要看清題目要求，要把題目要求全部滲透到文章中去。
（3）要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語。
（4）遇到一時(shí)想不起來的詞語要用同義詞或近義詞代替。做到一路有阻另僻它徑。
（5）因時(shí)間所限，因此要快速列出提綱。條理要清楚，文章要一氣呵成。
（6）最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯(cuò)詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇二
中職學(xué)校語文教學(xué)越來越重視實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文教學(xué)，但應(yīng)用文一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課。因此，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣是應(yīng)用文教學(xué)的首要問題。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐證明，學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會(huì)積極地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識和訓(xùn)練，主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫作水平。在應(yīng)用文教學(xué)中，筆者探索、總結(jié)了一些激發(fā)中職生學(xué)習(xí)應(yīng)用文興趣行之有效的方法。
很多學(xué)生認(rèn)為，將來自己工作不做文員、秘書，不用學(xué)習(xí)總結(jié)、計(jì)劃的寫作，應(yīng)用文和自己關(guān)系不大，對應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中首先要明確應(yīng)用文寫作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生，要從學(xué)生身邊的實(shí)例談起，才能引起學(xué)生重視。如我校在華為集團(tuán)實(shí)習(xí)的一名學(xué)生，專業(yè)技能非常好，受到主管的重視，當(dāng)主管擬定提拔他時(shí)，讓他準(zhǔn)備一份個(gè)人總結(jié)，這位學(xué)生絞盡腦汁寫了半頁紙遞交上去，結(jié)果錯(cuò)失良機(jī)，深悔在學(xué)校沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。再如，求職信寫不好，可能會(huì)影響自己的前途；合同條款不全，可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等等。一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，可使學(xué)生深刻地認(rèn)識到如果不掌握寫作技能，會(huì)給自己的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來很多不便。學(xué)生們對應(yīng)用文寫作的重要性有了充分認(rèn)識，自然有興趣進(jìn)入一個(gè)新的求知天地。
應(yīng)用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脫離實(shí)際，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。只有切合實(shí)際的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不切實(shí)際的教學(xué)，純粹地灌輸一些文種概念、格式等理論知識，只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑寫作興趣，致使他們煩寫、煩學(xué)。
在教學(xué)中，教師每講一種文體，都要和學(xué)生的實(shí)際水平相聯(lián)系，如在講社交書信時(shí)，布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一封求職信。強(qiáng)調(diào)求職信內(nèi)容上一般包括個(gè)人基本情況、求職原因、詳細(xì)的聯(lián)系地址，注意在信中要適當(dāng)推銷自己，不卑不亢，既要實(shí)事求是，又要投其所需，言簡意明，書寫端正。學(xué)生認(rèn)為這樣的寫作訓(xùn)練對自己很實(shí)用，寫作積極性很高，效果也較好。又如在學(xué)習(xí)“公文”一章時(shí)，學(xué)生對離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況設(shè)置公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校關(guān)于整頓校園環(huán)境的通告、學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生處理的通報(bào)、學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系函、班級外出活動(dòng)請示等，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。
應(yīng)用文教學(xué)如果還停留在“填鴨式”的滿堂灌，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體應(yīng)注意如下幾點(diǎn)。編目安排有序要想消除應(yīng)用文教學(xué)“枯燥乏味”的通病，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須妥善安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，如：日常應(yīng)用文——新聞——事務(wù)文書——規(guī)章制度——公文等。編目安排要循序漸進(jìn)，先易后難。這樣，學(xué)生會(huì)從自己簡單了解的文種學(xué)起，不會(huì)因過難而失去學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出從整個(gè)應(yīng)用文教學(xué)看，應(yīng)重點(diǎn)講解常用的文種，如社交書信、新聞、事務(wù)文書、公文等，避免什么都學(xué)但什么都掌握不好。對每一文種來說，應(yīng)重點(diǎn)講解它的特點(diǎn)、寫作要求及應(yīng)注意的事項(xiàng)。只有重點(diǎn)突出，才能吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。以總結(jié)為例，總結(jié)的功用是回顧和檢查一個(gè)階段內(nèi)的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對其進(jìn)行分析研究，找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。理解總結(jié)的性質(zhì)和作用，按總結(jié)的基本要求寫作是教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中首先指導(dǎo)學(xué)生看例文，然后圍繞總結(jié)?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作要求進(jìn)行思考研討，最后師生歸納總結(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容主要包括五部分，即標(biāo)題、前言（指導(dǎo)思想、概貌和歷程）、主體（工作成績、工作經(jīng)驗(yàn)、存在問題）、結(jié)尾（今后的努力方向）、具名和時(shí)間等。在理清總結(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)后，結(jié)合實(shí)例，討論總結(jié)寫作時(shí)常出現(xiàn)的問題，如前言部分套話過多；主體部分成績、經(jīng)驗(yàn)不分，只是簡單羅列現(xiàn)象，堆砌材料，沒有歸納分析；結(jié)尾流于形式，空喊口號等。這樣抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，寫作要求、注意事項(xiàng)一目了然，使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng)，學(xué)起來不枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。
注意相近文種對比應(yīng)用文種類繁多，一些文種有相似之處，不易辨析，在實(shí)際運(yùn)用中容易混用，如通知與通報(bào)，請示與報(bào)告等。教學(xué)中要通過分析比較，使學(xué)生明確相似文種的不同之處。學(xué)生概念不清，越學(xué)越糊涂，也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。
緊密聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)興趣源于需要，不同專業(yè)學(xué)生對應(yīng)用文種有不同的需要。如文秘專業(yè)，學(xué)習(xí)文種就要全面；財(cái)經(jīng)專業(yè)，除常用的文種外，需重點(diǎn)講解的還有審計(jì)報(bào)告等財(cái)經(jīng)文體。針對不同專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容與自己選擇的專業(yè)結(jié)合緊密，同自己的志趣一致，可以為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)，學(xué)起來就會(huì)興趣盎然。
精選例文培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，精選例文很重要。因?yàn)閷牡膶W(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識、加強(qiáng)練習(xí)、發(fā)展能力的前提。在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時(shí)代氣息、新穎、典型的例文，摒棄那些內(nèi)容陳舊，格式已不符合新規(guī)定的例文。如在講“調(diào)查報(bào)告”時(shí)，筆者選用了我校團(tuán)委書記所撰寫的一篇《模具081、082現(xiàn)象》，這篇調(diào)查報(bào)告從我校實(shí)際出發(fā)，就學(xué)生管理、思想道德教育等方面對我校的優(yōu)秀班級模具081、082班做了調(diào)查，事例典型，文字生動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，立意深遠(yuǎn)，貼近學(xué)生生活，緊密結(jié)合學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，是一篇較好的調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)這樣的例文，學(xué)生感興趣、愿意學(xué)。
講、評、練相結(jié)合應(yīng)用文寫作絕不能簡單地停留在理論講述上，更重要的是練習(xí)。如果每個(gè)文種都讓學(xué)生下課以后進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)太多，不愿意做，就會(huì)敷衍了事。因此，在寫作練習(xí)中可以采取靈活的方法，講、評、練相結(jié)合。如在講較為簡單的日用文體時(shí)，可以讓學(xué)生在黑板上按教師的要求書寫，然后學(xué)生共同評議是否合乎要求，最后教師總結(jié)。一節(jié)課下來，學(xué)生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。講專用書信，可以讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，然后教師找出具有代表性的專用書信進(jìn)行講評，或者讓學(xué)生相互批改。這樣，講、評、練有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生掌握寫作技巧。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在掌握知識、形成能力的過程中產(chǎn)生的，課外活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為有效。因此，在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常和校團(tuán)委聯(lián)合舉辦應(yīng)用文征文比賽，題目應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及今后就業(yè)相聯(lián)系,并設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，只有在應(yīng)用文教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使應(yīng)用文教學(xué)收到實(shí)效。
張義國。
20xx年1月6日。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇三
這學(xué)期我們學(xué)了一門新的課程--《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》，此課程是由鄭云翔老師主講的。本書介紹了經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的基本知識，講解了寫作基礎(chǔ)知識、行政管理文書、日常事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)文書、會(huì)議活動(dòng)文書等內(nèi)容。明確以實(shí)用性為目的的寫作。同時(shí)借助一些真實(shí)的事例、文書等辦公文件集中的反映了實(shí)用性、真實(shí)性、思維的邏輯性等特點(diǎn)，要求學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S逆向能力與較強(qiáng)的寫作能力。
（二）教師教學(xué)模式分析。
《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》在課程教學(xué)上要求比較嚴(yán)謹(jǐn)、思路要清晰，借助的事例要有鮮明的代表性，老師的教學(xué)模式上分為兩種不同的方法相結(jié)合。在課程的實(shí)踐活動(dòng)中，老師注重啟發(fā)學(xué)生的自主思維能力，將課程安排的知識與培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合。例如在求職信和應(yīng)聘信的寫作上，我們是用一次課堂模擬應(yīng)聘面試的實(shí)踐活動(dòng)來突出展示的；在商務(wù)談判方案的寫作上，老師當(dāng)堂課就要求我們根據(jù)活動(dòng)的要求，分組進(jìn)行商務(wù)談判等等。在每次實(shí)踐活動(dòng)之前，老師都會(huì)先說明下一節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，要求同學(xué)們提前去準(zhǔn)備資料，也會(huì)根據(jù)不同實(shí)踐活動(dòng)可能出現(xiàn)的問題情況適當(dāng)給同學(xué)們一些建議，但更多的是，鼓勵(lì)同學(xué)們自己用心去準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備的過程中學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
而相對于理論知識，老師在授課形式中，以課堂理論講授為主，主要突出文體的寫作特點(diǎn)、格式的要求，穿插事例分析，最后再布置作業(yè)簡單一線教學(xué)模式。鄭云翔老師再運(yùn)用獨(dú)有的語文課堂朗讀法，在每節(jié)課堂上要求學(xué)生朗讀課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白聲音在文字表達(dá)里也可以充當(dāng)一種藝術(shù)，從而用聲音來表達(dá)情感，言為心聲，進(jìn)一步體會(huì)語言的心境。并借助這種獨(dú)有的朗讀法讓學(xué)生們深入嘗試“讀出事例的本質(zhì)”，讓學(xué)生結(jié)合自己的鑒賞與之相體驗(yàn)，激發(fā)不一樣的想法。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。
踐性較強(qiáng)的作業(yè)給同學(xué)們練習(xí)。特別是在第一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，老師就用了話題：我的人生規(guī)劃、人生中最想做的十件事、這學(xué)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃等來讓同學(xué)們對寫作有初步的認(rèn)識，也借此鼓勵(lì)同學(xué)們思考當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活態(tài)度及未來的努力方向。同學(xué)們對這門課的興趣度很大程度上取決于第一次課的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，學(xué)生明白老師的教學(xué)思路和方法，與讓老師明白同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣同等重要，只有從雙方面的想法出發(fā)，才能有所學(xué)習(xí)，有所探討。
（四）從雙方面分析總結(jié)。
《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科目，在現(xiàn)代社會(huì)中也占領(lǐng)重要的位置，在公司的各種文書中都突出其鮮明的特性，固有的文體格式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力等都是必不可少的。因此，老師在教學(xué)模式上也要不斷的創(chuàng)新，改變一味的教學(xué)灌輸法。特別是在理論知識的講解上，要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、在教師教學(xué)的立場上。
如何培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作興趣，提高學(xué)生的積極性。1、老師要讓學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作在現(xiàn)代社會(huì)的重要作用，其次在授課的過程中，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予充分的指導(dǎo)。2、注重課堂寫作訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過應(yīng)用文寫作還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。
（1）采用問題主導(dǎo)教學(xué)的課程組。提倡“提出問題--引導(dǎo)學(xué)生思考--討論解決方案--對比論證--得出結(jié)論”的思路。此方法可以比較適用行政管理文書中的報(bào)告的寫作、請示的寫作、批復(fù)的寫作、函的寫作等。再則遇到相類型但本質(zhì)不同的文書寫作，例如“請示”與“報(bào)告”時(shí)，就可以運(yùn)用文體格式要求進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生明確其中的區(qū)別。這樣的方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力與分析解決能力。
（2）情景教學(xué)模式。則是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。特別是在合同和協(xié)議的認(rèn)識與寫作。老師讓我們在課堂上模擬商務(wù)洽談。分別按學(xué)號來進(jìn)行選題，其中4位同學(xué)兩兩相對模擬洽談雙方，1位同學(xué)模擬洽談?dòng)涗泦T。借助這一課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景有利于學(xué)生對知識的理解，同時(shí)，在我們進(jìn)行商務(wù)洽談的過程中，遇到不懂或不理解的地方老師會(huì)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，或者小組內(nèi)部之間通過交流的商榷和討論。
2、在學(xué)生的立場上。
老師在備課的過程中要理解教材，哪些是學(xué)生必須掌握學(xué)習(xí)知識，需要通過怎樣的方式讓學(xué)生更好的掌握課程知識。同時(shí)，老師要提前去深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題等，也許只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使老師提出的課程問題提問更加有效。
立場去思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化。學(xué)生是教學(xué)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體而展開。
（五）個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。
從陌生、高難度的一門實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作中，使我收獲最多的就是自己能清楚的認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，回歸運(yùn)用到日常生活中是對一門課最好的詮釋。從最初在寫作上出現(xiàn)的語言蒼白，組織語言寫作能力的不足，總會(huì)出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的思維想法，或者是自己第一次學(xué)到這樣文體格式固定、針對性較強(qiáng)等諸多限制的原因，使自己不怎么感興趣，但隨著深入的學(xué)習(xí)，漸漸明確應(yīng)用文在現(xiàn)代企業(yè)文書的重要性和老師的細(xì)心教導(dǎo)后，自己慢慢的也找到各類文體的寫作思路，雖還是覺得內(nèi)容很枯燥，寫起來難度大，但用心去學(xué)，去思考，總會(huì)有另一種收獲的。
以下附上我本學(xué)期的寫作作業(yè)：
我的人生規(guī)劃。
一策劃目的：
我的人生需要在有目標(biāo)、有方向中自由穿梭。對我而言，大學(xué)的意義就在于自我召喚，找到一生可以努力的方向，做自己喜歡的行業(yè)與自己擅長的領(lǐng)域。同時(shí)，在大學(xué)即將畢業(yè)時(shí)，能充分的認(rèn)清自己的生活定位，與為之可以終生奮斗目標(biāo)的。
二總體目標(biāo)：
雖然我現(xiàn)在擁有的學(xué)歷是大專，所學(xué)的專業(yè)是工商企業(yè)管理，但我的人生規(guī)劃目標(biāo)是：當(dāng)一名歷史老師，加入義工社，成為一名有責(zé)任和愛心的人。
三人生規(guī)劃的意義：
我想要過有意義的生活，首先必須對自己的生活乃至人生有一個(gè)清晰的目標(biāo)和前進(jìn)的路徑。正如歌詞中所說的，沒有人能隨隨便便成功。你想要一個(gè)正確的生活方向，都要經(jīng)過一番艱苦的努力、磨練和經(jīng)營。其中重要的是：我必須要對自己的人生發(fā)展方向有著清晰的認(rèn)識和正確的規(guī)劃。有了目標(biāo)，沿著規(guī)劃好的.路徑腳踏實(shí)地地前進(jìn)，才能達(dá)到成功的終點(diǎn)。
四個(gè)人分析：
（一）現(xiàn)在的狀況：
也時(shí)常去旁聽歷史課和參加學(xué)院青協(xié)的家庭服務(wù)隊(duì)。我想過有意義的生活，給身邊的人帶去不斷的關(guān)懷與愛心，一直是我以后的人生規(guī)劃。
（二）個(gè)人做事風(fēng)格分析：
有奉獻(xiàn)精神，比較容易接受新的知識，不斷通過自學(xué)擴(kuò)寬各個(gè)領(lǐng)域的知識面。為人真誠，無論是對家人還是身邊的其他人，努力學(xué)習(xí)，善于思考。但意志力不夠堅(jiān)持，對一件事恒心不足。
五未來規(guī)劃。
（一）前三年的短期規(guī)劃：
1學(xué)好相關(guān)歷史教育課程并回顧鞏固之前學(xué)的知識。
2提高師范技能水平，爭取獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。
3做好自學(xué)本科的相關(guān)準(zhǔn)備，了解各大高校的自學(xué)考本科信息。
4爭取機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐，能找到一份歷史教育的實(shí)習(xí)工作。
5工作期外的時(shí)間去孤兒院做義工，幫助更多的孩子。
6認(rèn)識更多的朋友，不斷的在他們身上看到值得學(xué)習(xí)的東西。
（二）具體實(shí)施：
1學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，課余時(shí)間多去旁聽歷史教育的相關(guān)課程，遇到難題及時(shí)向老師請教，或者到圖書館去查相關(guān)資料。
2堅(jiān)持每天早讀和晚上自習(xí)的習(xí)慣。
3不斷加強(qiáng)教材與實(shí)踐課程想結(jié)合，并不斷向同學(xué)和老師相討論，培養(yǎng)自己的教學(xué)能力。
4加強(qiáng)普通話和計(jì)算機(jī)等方向的深入研究。
5有意義的進(jìn)行一兩次遠(yuǎn)途旅行。
（三）長期規(guī)劃：
1取得自學(xué)本科證，成為一名有創(chuàng)新教育特色的歷史老師。
2擁有自己的愛人和家庭，有一個(gè)溫馨的家庭。
3不斷用自己的行動(dòng)去感染更多的學(xué)生去關(guān)愛和幫助需要的人。
4掌握更多領(lǐng)域的知識，對教育不斷深入的摸索，擁有一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)和和諧的信賴關(guān)系。
（四）具體實(shí)施：
1堅(jiān)持閱讀，常作筆記，練習(xí)寫作。通讀教材和通史，認(rèn)真反思，不斷提高教學(xué)起點(diǎn)。
2不懈探索，追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。結(jié)合實(shí)際情況和自己的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)立自己課堂教學(xué)的基本模式。
3與更多熱愛相同的興趣的人一起做公益。
4和愛人和家人去想去的地方旅行。
六結(jié)束：
其實(shí)想要過有意義的人生，就一定要有明確的目標(biāo)和不懈堅(jiān)持的動(dòng)力。不斷的了解身邊的親朋好友和結(jié)識更多志同道合的朋友。不管生活中扮演什么樣的角色，都能認(rèn)真的對待。同時(shí)，不斷的培養(yǎng)和擴(kuò)寬自己的知識面，在困難面前努力站起來。還有，關(guān)愛家人與朋友，更好地了解他們。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇四
“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，同理，一期之始也很重要，利用開學(xué)前的時(shí)間，思考一下本學(xué)期將做些什么，怎么做，是百利而無一害的。
那么?怎樣制定個(gè)人新學(xué)期計(jì)劃呢?
新學(xué)期計(jì)劃，一般說來要有三個(gè)方面的內(nèi)容：自我分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排。下面我們分別談一談這三個(gè)方面怎樣寫。
一、自我分析。
軍事上有句名言“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我們學(xué)習(xí)也一樣，首先要做到“知己”，可能有的同學(xué)沒有想過我要怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，因此制訂計(jì)劃前有必要進(jìn)行自我分析。
第一、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
你可以回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。你不要說你的學(xué)習(xí)沒有特點(diǎn)哦。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是不一樣的：
有的同學(xué)記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識不易忘記;有的同學(xué)理解力好，聽一遍就能聽懂;有的同學(xué)動(dòng)作敏捷但經(jīng)常出錯(cuò);有的同學(xué)慢條斯理卻很仔細(xì)。
你是怎么樣的特點(diǎn)呢?你可以全面分析，一一梳理出來。怎么樣，你是不是蠻有自己的個(gè)性，學(xué)習(xí)特點(diǎn)也很鮮明。
第二、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
分析現(xiàn)狀，就是要作橫比和縱比。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇五
大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)校為我們選擇了《應(yīng)用文寫作》作為我們的選修課程，在xx老師的指導(dǎo)下，我們在16周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫作》課程的學(xué)習(xí)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多知識。
說實(shí)話，一開始對應(yīng)用文寫作毫無概念，當(dāng)?shù)弥约阂獙W(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，便開始犯愁起來。因?yàn)閺男〉酱?，一直都對文學(xué)沒有特殊的敏感性，不會(huì)用過多華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此作文成績也不是很理想。當(dāng)高中畢業(yè)，開始了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，以為自己可以遠(yuǎn)離自己所不感興趣的作文，可看到《應(yīng)用文寫作》又讓我抵觸起來。但是當(dāng)我真正接觸了這門課程后，我才發(fā)現(xiàn)它與我想象中的完全不一樣。它不同與我們所接觸的文學(xué)作品和其他實(shí)用文體。文學(xué)作品供人欣賞，其價(jià)值在于審美，它以美感人，以美育人，通過豐富。透明的藝術(shù)形象使人在歡愉中不知不覺達(dá)到感染教育的效果。而應(yīng)用文寫作則不然，它主要是為了解決實(shí)際中的問題，具有很高的價(jià)值性與直接實(shí)用性。并且它不需要過多華麗辭藻的修飾，只需要簡明扼要地按照規(guī)范寫成文章即可。因此這讓我找到了自信，讓我下定決心要認(rèn)真上好每一堂應(yīng)用文寫作課程。掌握好每一種應(yīng)用文所需要理解和記住的要點(diǎn)。
雖然《應(yīng)用文寫作》這門課程，就其教授的內(nèi)容來看，課程內(nèi)容比較單一，上課時(shí)會(huì)比較地枯燥，但是在xx老師的帶領(lǐng)下，我們從未有過這種感覺。每節(jié)課程xx老師會(huì)將許多我們感興趣的東西穿插于他的教學(xué)當(dāng)中，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。xx老師在課堂上教給我們古代漢字是如何演變的，讓我們感受到漢字的奧秘并且感嘆古人偉大的創(chuàng)造思維能力。
xx老師也曾教給我們關(guān)于中國春聯(lián)的一些基礎(chǔ)知識，給我們舉出了許多具有很具有代表性的例子，每一副對聯(lián)都有著深刻的寓意，富含許多深刻的哲理的知識，并且蘊(yùn)藏著無窮的只會(huì)。讓我們每一個(gè)聽他講課的人都目瞪口呆，感覺對聯(lián)真的是太美好了。xx老師在給我們上關(guān)于廣告寫作課程的時(shí)候，他找到了大量的資料，將每一種廣告的修飾手法都列舉了許多例子讓我們來充分地理解……因此，雖然課程內(nèi)容單調(diào)，但是在xx老師的調(diào)動(dòng)下，我們對應(yīng)用文寫作的熱情卻在持續(xù)升溫中。也就是在這樣的課堂氛圍和xx老師的帶動(dòng)下，讓每一節(jié)應(yīng)用文寫作課的時(shí)間都過得飛快，也就是在這種愉快的氛圍中，我們半年的《應(yīng)用文寫作》課程也接近了尾聲。
在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報(bào)告。請示。計(jì)劃?？偨Y(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當(dāng)自己下筆來寫時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。無論是年終還是畢業(yè)時(shí)都會(huì)用到它，因此學(xué)習(xí)它的學(xué)做過程是迫在眉睫的事情?！稇?yīng)用文寫作》這門課程便給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺，通過xx老師詳細(xì)的解釋和自己課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，并且相信自己在將來會(huì)又一定的能來來完成一篇優(yōu)秀論文的寫作。同時(shí)，應(yīng)用文寫作在將來公務(wù)員考試中占有非常大的比重。在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，考試公務(wù)員無疑成為大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，考試公務(wù)員也會(huì)成為我將來就業(yè)的一條好的途徑，因此學(xué)習(xí)公文的寫作方法十分重要。恰好《應(yīng)用文寫作》就為我將來學(xué)習(xí)公務(wù)員相應(yīng)考試的寫作做好了鋪墊。
在半年的《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)過程中，我們練習(xí)過通告，論文還有總結(jié)的寫法，并且上交了作業(yè)，在老師的審批和點(diǎn)評過后，讓我對它們的寫作手法及其中應(yīng)注意的問題有了明確的理解與記憶，并且也相信，在之后，寫作這些應(yīng)用文的過程中，一定會(huì)避免自己之前所不注意的問題，交出更加完美的寫作文件。
在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)的方法：
1、要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。首先通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，通過對教材的研讀，使我對每一個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)的知識又了一個(gè)總體的把握，特別是教材中的舉例和研究行文結(jié)構(gòu)等。
2、查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。熟悉以往使用過的文種，對于忽略或根本沒想到注意的問題要全面的掌握它。也要針對平時(shí)模棱兩可的知識點(diǎn)，弄清它的正確做法，還需要進(jìn)一步鞏固自己正確的使用得當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)。
3、尋別覓距，連環(huán)記憶。首先，在學(xué)習(xí)文種時(shí)，助于區(qū)分文種之間的差別，正確的選用它們，理清相近地文種之間的區(qū)別，找出差距，對應(yīng)用文寫作的理論學(xué)些和具體文種的寫作過程是十分重要的。要善于打破教材固有的，發(fā)覺他們之間的聯(lián)系，便于記憶。
4、注重積累，注重實(shí)踐?！稇?yīng)用文寫作》是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫作》時(shí)，加強(qiáng)寫作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。多讀范文，勤練寫作，從而提高寫作能力。半學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。規(guī)范的要求自我，不斷的學(xué)習(xí)。鞏固直至完全掌握它。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇六
下面就中學(xué)生需要掌握的常用應(yīng)用文的寫作做一些實(shí)例說明。
1.通知。
通知有標(biāo)準(zhǔn)格式和簡易格式兩種，標(biāo)準(zhǔn)格式要求要素齊全、格式完整，簡易格式在某些要素上可以省去。如：
通知。
各位同學(xué)：
學(xué)校定于5月28日下午2:00在縣電影院舉行紅五月匯演，請各位同學(xué)在28日下午1:00到班級集合后整隊(duì)前往，請注意途中安全和會(huì)場紀(jì)律。特此通知。
校政教處。
205月26日。
這是一則標(biāo)準(zhǔn)格式的通知，其中首行正中要有“通知”或“關(guān)于……的通知”這樣的標(biāo)題。
轉(zhuǎn)行頂格要有稱呼，稱呼要視通知的對象而定，如此處通知的對象是“各位同學(xué)”，因此需頂格書寫“各位同學(xué)”，稱呼后面要加“冒號（：）”。
之后再轉(zhuǎn)行書寫通知的正文，這是通知的主體部分，具體內(nèi)容要根據(jù)通知的具體事項(xiàng)及其要求而定，一般把需要通知的事項(xiàng)寫清楚即可，遇到內(nèi)容較多時(shí)還可以分條分項(xiàng)或分點(diǎn)也可以分段來寫。如：會(huì)議通知一般要在通知的正文部分寫清楚會(huì)議的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參會(huì)人員、會(huì)前準(zhǔn)備要求等。
正文之后需落款即署名和注明日期，落款一般在正文的右下方，而且署名和日期的位置一上一下，不可顛倒。
通知無需寫“此致敬禮”這類用語，像上面這則示例正文中的“特此通知”這類的習(xí)慣用語或稱之為套用語的也可以不寫。
標(biāo)準(zhǔn)格式的通知一般具備標(biāo)題、稱呼、正文、落款這四個(gè)部分，簡易格式的通知一般可以省去稱呼，但省去后在正文部分一定要明確，而且簡易通知常用于單位內(nèi)部事務(wù)，通知的對象很容易明白，在通知對象易混及相對正規(guī)的情況下一般要采用標(biāo)準(zhǔn)格式。簡易格式的示例如下：
通知。
請各位老師今天下午第三節(jié)課后到行政樓五樓會(huì)議室參加月考成績分析會(huì)，請制卷老師做好發(fā)言準(zhǔn)備。不得缺會(huì)。
高三年級組。
1228。
這類通知一般寫在或粘貼在單位內(nèi)部顯眼的告示欄內(nèi)。
2.啟事。
注意：“啟事”是向別人陳述事情，不是“啟示”，二者不可混淆。
啟事用途很廣，凡是需要向公眾公開說明，希望得到人們的關(guān)心、理解、支持和協(xié)助的事情，都可以使用啟事。
根據(jù)啟事的不同作用和目的，啟事大體可分為以下類別：
（一）征召類啟事：如征文啟事、征訂啟事、征婚啟事、招聘啟事、招生啟事等。
（二）尋領(lǐng)類啟事：如尋人啟事、尋物啟事、招領(lǐng)啟事等。
（三）聲明類啟事：如開業(yè)或停業(yè)啟事、更名啟事、遺失啟事、作廢啟事、遷移啟事等。
啟事在結(jié)構(gòu)上有標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。
標(biāo)題一般有事由加文種名稱（啟事）構(gòu)成，如“征稿啟事”、“尋人啟事”等；也有只寫事由或文種名稱的，如“征稿”、“尋人”或“啟事”等。
正文是啟事的主體部分，應(yīng)根據(jù)不同啟事的內(nèi)容和要求來作具體安排，一般應(yīng)包含啟事的目的、原因、具體事項(xiàng)、要求等。如果內(nèi)容較多，可分條列項(xiàng)，逐一交待明白。
落款即注明啟事單位名稱或個(gè)人姓名和啟事日期。如果標(biāo)題或正文中已寫明單位名稱，此處可以省略。有的啟事還需要寫明單位地址、時(shí)間、電話、電子郵箱、聯(lián)系人等。凡以機(jī)關(guān)、團(tuán)體、單位的名義張貼的啟事，應(yīng)加蓋公章，以示負(fù)責(zé)。
示例：
征稿啟事。
為了提高廣大同學(xué)的寫作興趣，記錄同學(xué)們的成長足跡，同時(shí)也進(jìn)一步促進(jìn)校園文化的發(fā)展，校文學(xué)社社刊《行知苑》現(xiàn)面向廣大同學(xué)從即日起征稿，至本學(xué)期末結(jié)束。
稿件要求：文體不限，字?jǐn)?shù)不超過字，思想積極樂觀向上，能彰顯我校中學(xué)生的精神，反映我校的發(fā)展面貌。有意投稿的同學(xué)請將稿件送至校文學(xué)社社刊編輯部，-@。所征稿件將由校文學(xué)社社刊編輯部按月?lián)駜?yōu)編輯發(fā)表在《行知苑》上。歡迎廣大同學(xué)踴躍投稿。
《行知苑》編輯部。
2014年2月21日。
征稿啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚征稿的.目的意義、稿件用途、稿件的要求（內(nèi)容和形式兩方面）、征稿的起訖時(shí)間、稿件送達(dá)地點(diǎn)或收稿人等。
尋物啟事。
本人昨天中午放學(xué)時(shí)在校車棚處不慎將一串鑰匙丟失，上面有一紅色絨球掛墜。請拾到者與本人聯(lián)系，或撥打電話8829242.不勝感謝！
失主：912班王軍。
2014.2.22。
尋物啟事正文部分一般應(yīng)寫清楚丟失物品的名稱、物品的大致特征、數(shù)量、丟失的大致處所、本人的聯(lián)系方式、感謝的話等，但涉及金錢時(shí)也不宜寫明具體的數(shù)額，以防別人冒領(lǐng)。
招領(lǐng)啟事。
912班張磊同學(xué)昨天下午在校運(yùn)動(dòng)場拾到錢包一個(gè)，內(nèi)有人民幣若干。請丟失者攜帶本人證件到校保衛(wèi)科認(rèn)領(lǐng)。
校保衛(wèi)科。
2014年2月21日。
招領(lǐng)啟事正文部分不能寫清楚所拾到物品的具體特征，如物品品牌、外觀、規(guī)格、數(shù)量等，只可以說明物品的名稱等一般事實(shí)，以防有人冒領(lǐng)。
作廢啟事。
本人不慎將校圖書館圖書借閱卡丟失，卡號：20140812056，現(xiàn)聲明作廢，此啟。
912班衛(wèi)勝利。
2014年2月22日。
聲明類啟事的標(biāo)題有時(shí)也直接寫成“聲明”。
3.條據(jù)。
條據(jù)是日常生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用最廣泛的一類應(yīng)用文。常用的條據(jù)有請假條、留言條、收條、領(lǐng)條、借條、欠條等。
條據(jù)在格式上均有標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。
示例：
請假條。
王老師：
您好！我因?yàn)槊魈煲S父親一道去南京有事，不能來上課，特向您請假一天，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
請假人：汪明。
2014.2.27。
請假條要有稱謂，即你向誰請假，正文部分還要寫明請假緣由、時(shí)間和懇請準(zhǔn)假的要求，以及“此致敬禮”這樣的敬語。
遇到需代別人擬寫請假條時(shí)，可如此寫：
請假條。
王老師：
您好！汪明因?yàn)槊魈煲S父親一道去南京有事，不能來上課，他讓我代他向您請假一天，望批準(zhǔn)。
此致
敬禮！
您的學(xué)生：姚遠(yuǎn)。
2014.2.27。
代寫請假條時(shí)需在正文部分寫清楚請假人是誰，落款時(shí)需落執(zhí)筆擬寫人姓名。
留言條。
李老師：
您好！我們班星期三下午課外活動(dòng)在階梯教室舉行“學(xué)雷鋒見行動(dòng)”主題班會(huì)，特邀請您參加，我們期盼著您的到來。
您的學(xué)生：912班姚遠(yuǎn)。
2014年2月27日。
留言條同樣要有稱呼，正文部分要寫清楚具體事項(xiàng)，可不寫“此致敬禮”這類敬語。和請假條一樣都要注意整體用語的得體。
收條。
今收到新華書店發(fā)來七年級語文教材捌佰本。
此據(jù)。
具收人：華夏實(shí)驗(yàn)學(xué)校圖書室（蓋章）。
2014年2月27日。
收條無稱呼部分，正文需寫清楚所收物品來自何人何單位、物品名稱、規(guī)格、數(shù)量（數(shù)字需大寫），落款應(yīng)注明具收人姓名、單位名，貴重物品落款是個(gè)人的應(yīng)摁手印，單位應(yīng)加蓋單位公章，注明立據(jù)日期。
如遇到需代收物品時(shí)，可如此擬寫收條：
收條。
今收到912班歸還總務(wù)處的鐵鍬叁把，均完好無損。
此據(jù)。
代收人：校保衛(wèi)室楊兵。
2014.2.27。
代收物品時(shí)需在收條的正文部分注明歸還者和收取者雙方的個(gè)人或單位名稱，同時(shí)還應(yīng)注明物品有無損壞等情況，落款應(yīng)注明代收人姓名、單位。
領(lǐng)條。
今領(lǐng)到總務(wù)處教師辦公用紅色圓珠筆芯拾盒。
此據(jù)。
具領(lǐng)人：高三年級組王芳。
2014.2.27。
借條。
今借到總務(wù)處80m×120m教學(xué)用雙面黑板壹快，期末歸還。
此據(jù)。
具借人：劉洋。
2014.2.27。
欠條。
今欠會(huì)計(jì)室王會(huì)計(jì)人民幣肆仟柒佰玖拾元整，下月歸還。
此據(jù)。
具欠人：張三。
2014.2.27。
在收條、領(lǐng)條、借條、欠條等條據(jù)中均應(yīng)注明所涉及到的物品名稱、規(guī)格、價(jià)值等，還應(yīng)注明所涉及到的有關(guān)個(gè)人和單位的名稱，所有物品、金錢的數(shù)量均應(yīng)大寫，且數(shù)字前后中間均不留空格，數(shù)字不頂行轉(zhuǎn)行書寫，數(shù)字后應(yīng)有量詞和漢字“整”。所用數(shù)字的漢字大寫如下：壹f貳仟叁佰肆拾伍陸柒捌玖。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇七
1.簡報(bào)的作用是收集內(nèi)部資料，以便歸檔保存。
標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。
2.演講的選材很廣闊，古今中外無所不包，毫無限制。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
3.批復(fù)的開頭必須首先引述來文的標(biāo)題并加文號，作為批復(fù)的依據(jù)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
4.會(huì)議紀(jì)要不要加蓋印章，但要由會(huì)議召集人署名并簽發(fā)。在正文后應(yīng)分別注明主持人、出席人和發(fā)送單位。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
5.述職報(bào)告必須寫明主送機(jī)關(guān)和稱謂。
標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。
6.經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，某單位要改造某棟大樓，并封閉其周圍道路，應(yīng)提前將其事項(xiàng)用通告形式向相關(guān)地段群眾和單位職工公布。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
7.領(lǐng)導(dǎo)講話稿的語言要求()。
a、以書面語為主。
b、以口語為主。
c、介于書面語和口語之間。
d、精練、準(zhǔn)確、通俗、易懂。
標(biāo)準(zhǔn)答案：cd。
8.某單位對某一問題無權(quán)決定，也無力解決，要辦理必須向上級機(jī)關(guān)請示報(bào)告。
標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。
9.歡迎詞的寫作要求一般是()。
a、要了解歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。
b、要認(rèn)識歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。
c、要分析歡迎對象、選擇合適的話題、具有熱情的態(tài)度。
d、要認(rèn)識歡迎對象、選擇正確的話題、具有熱情的態(tài)度。
標(biāo)準(zhǔn)答案：a。
10.領(lǐng)導(dǎo)在表彰大會(huì)上講話稿的要求()。
a、篇幅不能太長。
b、主題相對可以長一點(diǎn)。
c、不要喧賓奪主。
d、不要夸夸其談。
標(biāo)準(zhǔn)答案：acd。
11.寫作典型人物演講稿對所選取的材料不能人為杜撰，但可以根據(jù)情況夸大或縮小。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
12.就完成或正在完成上級布置、交辦的某個(gè)單項(xiàng)工作情況所寫的匯報(bào)提綱叫()。
a、專項(xiàng)工作匯報(bào)提綱。
b、綜合工作匯報(bào)提綱。
c、業(yè)務(wù)工作匯報(bào)提綱。
d、事前工作匯報(bào)提綱。
標(biāo)準(zhǔn)答案:a。
13."為維護(hù)學(xué)校秩序，保持校園整潔，特作如下規(guī)定"，文件的這種開頭稱為()。
a、根據(jù)式。
b、目的式。
c、概括式。
d、提問式。
標(biāo)準(zhǔn)答案:b。
14.寫作開幕詞的正文一定把握會(huì)議的性質(zhì)，著重闡明會(huì)議特點(diǎn)、意義、要求和希望。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對。
15.工作簡報(bào)的版式的組成部分有()。
a、版頭。
b、正文。
c、署名。
d、版尾。
標(biāo)準(zhǔn)答案:abd。
16.請示必須事前行文，否則就是"先斬后奏"，不符合規(guī)定。
標(biāo)準(zhǔn)答案:對。
17.調(diào)查報(bào)告寫作時(shí)，一般先擺出觀點(diǎn)，再敘述事實(shí)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
18.制度的制定強(qiáng)調(diào)擺事實(shí)、講道理。
標(biāo)準(zhǔn)答案:錯(cuò)。
19.公布國家領(lǐng)導(dǎo)人的出訪情況時(shí)用()文種:。
a、命令。
b、決定。
c、公告。
d、通告。
標(biāo)準(zhǔn)答案:c。
20.寫作調(diào)查報(bào)告的一條毋庸置疑的準(zhǔn)則是()。
a、羅列事實(shí)。
b、用事實(shí)說話。
c、用觀點(diǎn)說話。
d、條列觀點(diǎn)。
標(biāo)準(zhǔn)答案:b。
21.批復(fù)的正文一般由()部分組成。
a、主送機(jī)關(guān)。
b、批復(fù)依據(jù)。
c、批復(fù)事項(xiàng)。
d、執(zhí)行要求。
標(biāo)準(zhǔn)答案:bcd。
22.報(bào)告是向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問時(shí)使用的上行文。在這種公文中行文機(jī)關(guān)()。
a、可以要求上級對報(bào)告的質(zhì)量表明態(tài)度。
b、可以借此機(jī)會(huì)要求上級對某個(gè)問題作出答復(fù)。
c、不得夾帶請示事項(xiàng)。
d、可以向上級提出解決某個(gè)亟待辦理的問題的申請。
標(biāo)準(zhǔn)答案:c。
23.下列撰寫公文常見的缺點(diǎn)，屬于"語句表述不完整"的問題是()。
a、濫用省略。
b、篇幅冗長。
c、交代不明。
d、眉目不清。
標(biāo)準(zhǔn)答案:a。
24.主送機(jī)關(guān)指公文的主要受理機(jī)關(guān)。制發(fā)張貼式通告，要求有關(guān)機(jī)關(guān)受理，一定要寫主送機(jī)關(guān)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。
25.會(huì)議報(bào)告和述職報(bào)告都是向群眾或上級領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告工作情況，以取得理解和支持。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
26.報(bào)告是單方向的上行文，供領(lǐng)導(dǎo)審閱，不需要上級給予回復(fù)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
27.總結(jié)是推動(dòng)工作前進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：對。
28.通告是適用于公布社會(huì)各有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)遵守或者周知事項(xiàng)的公文。下列各項(xiàng)中可以用通告公布的有()。
a、政治決策。
b、事項(xiàng)安排。
c、軍事行動(dòng)。
d、政務(wù)措施。
e、人事任免。
標(biāo)準(zhǔn)答案：bd。
29.某通報(bào)中有這樣一段話："要組織開展好廉潔自律教育，增強(qiáng)全體干部的廉潔自律意識?！貏e是對被信訪舉報(bào)的人，要以信訪談話或告誡談話等形式，及時(shí)進(jìn)行教育，對發(fā)現(xiàn)的問題，要堅(jiān)決嚴(yán)肅處理。"這在公文的寫作中用的是()。
a、前置式強(qiáng)調(diào)。
b、后置式強(qiáng)調(diào)。
c、復(fù)指式強(qiáng)調(diào)。
d、疊用式強(qiáng)調(diào)。
標(biāo)準(zhǔn)答案：b。
30.為了表現(xiàn)總結(jié)的典型性，可以將某些材料進(jìn)行必要的藝術(shù)加工和創(chuàng)造。
標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。
31.用幽默詼諧的語言作為演講的開始，可以引發(fā)聽眾的好奇心，掀動(dòng)其澎湃的激情，增強(qiáng)其昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗意志。
標(biāo)準(zhǔn)答案：錯(cuò)。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇八
新時(shí)期下，由于社會(huì)對技能型人才應(yīng)用能力的要求，高職院校對于學(xué)生應(yīng)用寫作的重視程度越來越高，但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學(xué)效果不夠理想。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。
應(yīng)用文是一種獨(dú)特的文體，實(shí)踐性、專業(yè)性及實(shí)用性是其突出的特點(diǎn)。它跟文學(xué)創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構(gòu)的成分。它必須直接取材于現(xiàn)實(shí)生活，必須聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，其目的在于解決人們工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！盵1]簡單來說，應(yīng)用文就是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當(dāng)前高職院校的學(xué)生，應(yīng)用寫作能力水平不容樂觀，對于應(yīng)用文寫作的重要性認(rèn)識不足，有的學(xué)生甚至不能完整、正確地寫一個(gè)請假條，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作，然而，當(dāng)下許多高職院校應(yīng)用寫作的教學(xué)基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學(xué)思路和方法，仍然停留在課堂上老師機(jī)械性地講，學(xué)生填鴨式地學(xué)的傳統(tǒng)模式上，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動(dòng)性，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上興趣不高，學(xué)期積極性較低，很多學(xué)生一學(xué)期學(xué)下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要?jiǎng)邮秩懙臅r(shí)候卻不知如何下筆?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應(yīng)用寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不能滿足社會(huì)對職業(yè)教育的需求。造成以上現(xiàn)狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學(xué)生自身有關(guān)，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學(xué)生的整體素質(zhì)卻越來越低，加上高中時(shí)期對應(yīng)試教育的強(qiáng)化，使得學(xué)生們?nèi)狈?yīng)用文體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)后這種輕視的習(xí)慣難以一時(shí)改變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其次跟應(yīng)用文這門課程自身有關(guān)，應(yīng)用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據(jù)具體的內(nèi)容要求寫作，這些都很難引起年輕學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段有關(guān)，很多教師忽視了高職教育的特點(diǎn)，加之很少關(guān)注學(xué)生的情感和思維，教學(xué)過程中雙方缺乏互動(dòng)。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時(shí)沒有結(jié)合實(shí)際，一味的追求高難度，或沒有結(jié)合各專業(yè)需求“一網(wǎng)打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導(dǎo)致了當(dāng)下高職教育應(yīng)用寫作教學(xué)的低下。因此，優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)模式，滿足社會(huì)需要成了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)中亟待解決的問題。與本科院校追求學(xué)術(shù)上的提高相比，高職院校更應(yīng)把應(yīng)用文寫作課作為一門基礎(chǔ)技能課，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練與提高。
2.1應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應(yīng)用寫作教學(xué)。
大學(xué)階段跟中學(xué)學(xué)習(xí)不同，中學(xué)時(shí)期注重基礎(chǔ)知識的傳播，因此所有的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會(huì)不同。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用文現(xiàn)在已有上千個(gè)文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個(gè)。在各種多的文種中，我們想在一學(xué)期短短幾十節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從應(yīng)用文的實(shí)用性要求出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，明確教學(xué)目的，確定教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生們明白在應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”才能產(chǎn)生共鳴。如，文秘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于秘書文體寫作，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)文體寫作、市場營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重闡述經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查、預(yù)測報(bào)告等文體。應(yīng)用文寫作的應(yīng)用面很廣，因此要寫好應(yīng)用文就必須掌握各方面的知識。在應(yīng)用文寫作中，格式只是一個(gè)外殼，不能獨(dú)立存在，只有把相應(yīng)的內(nèi)容填充到殼里去，才能達(dá)到寫作的目的。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)中，如果教師脫離了內(nèi)容而專注于格式，對提高學(xué)生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實(shí)際問題時(shí)的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學(xué)生講解內(nèi)容之前會(huì)根據(jù)專業(yè)需要收集大量的相關(guān)材料，有針對性地開展教學(xué)。如給文秘專業(yè)的學(xué)生講解會(huì)議記錄時(shí)，我會(huì)找來行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會(huì)議記錄范文，并且在教學(xué)過程中，模擬召開一次小型會(huì)議，讓學(xué)生在學(xué)的同時(shí)加以動(dòng)手練習(xí)。
應(yīng)用文應(yīng)用文，其最大的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)就是“用”，因此我們在教學(xué)中可以改變以往的學(xué)生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中理解文體、熟悉文體，同時(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“請示”、“批復(fù)”兩種文體時(shí)，會(huì)事先準(zhǔn)備好材料，在基礎(chǔ)知識講解完畢的同時(shí)，讓學(xué)生分成上下兩級，下級根據(jù)所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復(fù)”給下級、在這個(gè)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種文體寫作時(shí)的要求及語氣特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生行文時(shí)出現(xiàn)的問題加以講解。一堂課下來學(xué)生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學(xué)效果良好。說到應(yīng)用文教學(xué)的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學(xué)性寫作相比的，但我們不妨設(shè)計(jì)一些巧妙地手段以增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)的趣味性。如，講到書信時(shí)，可以用古時(shí)的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng)，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，配合課堂教學(xué)。教師只要在日常教學(xué)之外注意觀察、善于利用，隨時(shí)都可以找到讓學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。在我們的校園中，宣傳欄里的海報(bào)、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的鮮活的應(yīng)用文寫作范文，我們可以讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行模仿練習(xí)。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯(cuò)誤之處，我們也可以利用起來，讓學(xué)生們充當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時(shí)，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學(xué)生提出的修改意見加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往印象深刻，同時(shí)動(dòng)手能力也得到了提高。
2.3巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，增加教學(xué)過程的生機(jī)和活力。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用也給應(yīng)用文寫作的教學(xué)帶來了福音。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計(jì)算機(jī)知識及設(shè)備的普及與完善，教師的教學(xué)過程也應(yīng)該“與時(shí)俱進(jìn)”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)模式和枯燥的單一色調(diào)。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)里，很多文體的寫作過程必須借助于計(jì)算機(jī)，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當(dāng)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)必須要與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來。首先，教師在教學(xué)過程中，可以盡量使用教學(xué)課件，把一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一些寫作情景，講解理論知識時(shí)也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學(xué)內(nèi)容濃縮提純，提高了教學(xué)效率。其次，在豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的基礎(chǔ)上，搭建網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)新模式。利用網(wǎng)絡(luò)的廣泛性，我們可以把課堂教學(xué)延續(xù)到課堂之外，通過網(wǎng)絡(luò)，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學(xué)生間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)。師生間的互動(dòng)包括教師解答學(xué)生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動(dòng)討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴(yán)肅的課堂師生關(guān)系相比較，網(wǎng)絡(luò)交流少了些拘謹(jǐn)，多了份師生友誼。學(xué)生間的互動(dòng)主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點(diǎn)評他人的作品等，既鍛煉了自己的動(dòng)手能力，也通過閱讀他人的文章，擴(kuò)大了視野。另外，教師可以在工作之余，結(jié)合教學(xué)工作積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如應(yīng)用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網(wǎng)絡(luò)備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對于學(xué)生的考評主要是一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?，這種評價(jià)方法過于單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須立即加以改善。我們應(yīng)該根據(jù)需要建立一整套的完善的評價(jià)體系，其中包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與作業(yè)練習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流情況、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時(shí)的寫作交流與訓(xùn)練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)用文教學(xué)一門復(fù)雜的綜合性藝術(shù)，作為一名應(yīng)用文教師，不僅是要教授給他們應(yīng)用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學(xué)模式上下功夫，這樣才能把應(yīng)用寫作課程的教學(xué)變得更多樣、更生動(dòng)、也更有效。
[1]高尚卿.加強(qiáng)高職應(yīng)用寫作課的實(shí)踐教學(xué)[j].語文學(xué)刊，20xx(7):112—114.
[2]岳魯.提高高職學(xué)生應(yīng)用寫作能力之我見[j].遼寧高職學(xué)報(bào)，20xx(1):45—47.
[3]李純明．淺談如何提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果[j]．中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx（1）:68—69.
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇九
1．跨年度的請示與批復(fù)，應(yīng)放在______的年度立卷。
a.發(fā)出請示b.接到批復(fù)。
c.請示或批復(fù)任選d.各自。
答：b。
2．答復(fù)下級機(jī)關(guān)的請示事項(xiàng)，使用______。
a.指示b.批復(fù)c.通知d.通報(bào)。
答：b。
3．應(yīng)標(biāo)識簽發(fā)負(fù)責(zé)人姓名的文件一般是________。
a.上行文b.平行文c.下行文d.越級行文。
答：a。
4．急件處理的'時(shí)限為______。
a.不得超過三天b.不得超過兩天。
c.不得超過四天d.原則上隨到隨辦。
答：a。
5．撰寫批復(fù)，開頭應(yīng)寫明_____。
a.上級機(jī)關(guān)的指示b.國家的有關(guān)法規(guī)。
c.下級機(jī)關(guān)的工作情況d.針對請示的日期與標(biāo)題
答：d。
6．不需標(biāo)注緊急程度的公文有______。
a.特急件b.加急件c.急件d.平件。
答：d。
7．簽發(fā)，是______。
a.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在發(fā)文稿上簽名b.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人在文件正本上簽名。
c.文件承辦人在文件處理單上簽名d.機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人對來文辦理進(jìn)行批示。
答：a。
8．辦畢文書的處置方式，不應(yīng)是________。
a.交給部門領(lǐng)導(dǎo)b.立卷歸檔、移交。
c.清退、暫存d.銷毀。
答：a。
9．給不相隸屬機(jī)關(guān)的復(fù)函，第二人稱采用________最為恰當(dāng)。
a.你單位b.貴單位c.該單位d.你們單位。
答：b。
10．下面會(huì)議通知的地點(diǎn)，撰寫得最不妥當(dāng)?shù)氖莀_____。
a.××區(qū)××街××單位b.××單位小禮堂。
c.××區(qū)××街××單位小禮堂d.××區(qū)××街××單位×號樓四樓小禮堂。
答：b。
1．中國五金礦產(chǎn)進(jìn)口總公司招標(biāo)公告。
答：改為：中國五金礦產(chǎn)進(jìn)口總公司招標(biāo)通告。
2．關(guān)于20xx年廣東家用空調(diào)市場調(diào)查情況匯報(bào)。
答：改為：20xx年廣東家用空調(diào)市場調(diào)查報(bào)告。
3．××廠向上級的請示報(bào)告。
答：將“向上級”改為事由，“請示報(bào)告”改為“請示”，即：××廠關(guān)于××問題的請示。
4．?dāng)U大經(jīng)營范圍決定的請示。
答：加上發(fā)文單位，并將“決定”去掉。改為：xx單位擴(kuò)大經(jīng)營范圍的請示。
5．××公司關(guān)于開展春季運(yùn)動(dòng)會(huì)的決定的通知。
6．××公司關(guān)于完全徹底地開展增收節(jié)支活動(dòng)的通報(bào)。
答：將“完全徹底地”去掉，即：××公司關(guān)于開展增收節(jié)支活動(dòng)的通報(bào)。
7．××市人民政府就企業(yè)改革問題的答復(fù)。
8．××大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生評獎(jiǎng)。
9．××交通局××水電站施工期間嚴(yán)重影響我們水運(yùn)的情況報(bào)告的匯報(bào)請求。
答：將“××”、“期間嚴(yán)重”、“我們”刪掉；刪去“的匯報(bào)請示”，改為：××交通局關(guān)于水電站施工影響水運(yùn)的情況報(bào)告。
答：刪去“國家安全部、交通部兩部”和“文件中有關(guān)”；在“規(guī)定”后加“的”字，改為：××省交通廳關(guān)于貫徹國家安全法有關(guān)規(guī)定中的問題的請示。
1．以上說的這些意見，如果不妥，就請轉(zhuǎn)發(fā)給和這項(xiàng)工作有關(guān)系的單位貫徹執(zhí)行。
改：以上意見，如無不妥，請轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)單位貫徹執(zhí)行。
2．限李增良自公告之日起一年內(nèi)與本院聯(lián)系。
改：限李增良自公告發(fā)布之日起一年內(nèi)與本院聯(lián)系。
3．交貨期限：10月底左右。
改：交貨期限：10月31日。
4．交貨地點(diǎn)：×××市機(jī)械廠附近。
改：交貨地點(diǎn)：×××市機(jī)械廠。
5．賣方承擔(dān)大部分短途運(yùn)費(fèi)。
改：賣方承擔(dān)90%短途運(yùn)費(fèi)。
6．關(guān)于××省林業(yè)廳進(jìn)一步深化國有林場改革的建議。
改：××省林業(yè)廳關(guān)于進(jìn)一步深化國有林場改革的意見。
7．截至目前，原有納稅單位和個(gè)人絕大部分已按規(guī)定申請登記??
改：截至目前，原有納稅單位和個(gè)人80%已按規(guī)定申請登記??
8．以上所述意見妥當(dāng)不妥當(dāng)，請你們一定批復(fù)。
改：以上意見當(dāng)否，請批復(fù)。
9．賣方承擔(dān)大部分短途運(yùn)費(fèi)。
改：賣方承擔(dān)90%短途運(yùn)費(fèi)。
10．本合同的有效期，自簽訂之日起，至合同執(zhí)行完畢止。
改：本合同的有效期為一年，自簽訂之日起，至20xx年12月25日止。
1．××化學(xué)有限發(fā)展公司向××市環(huán)保局報(bào)送《20xx~2003年度治理污染，保護(hù)環(huán)境規(guī)劃》，請審批。
答：××化學(xué)有限公司關(guān)于報(bào)送20xx~2003年度治理污染保護(hù)環(huán)境規(guī)劃的報(bào)告。
2．××職業(yè)學(xué)校辦公室發(fā)文給××大型超級市場經(jīng)理辦公室，協(xié)商市場營銷專業(yè)畢業(yè)生去超市實(shí)習(xí)的有關(guān)事項(xiàng)。
答：××職業(yè)學(xué)校辦公室關(guān)于安排實(shí)習(xí)生的函。
3．××公司就××員工違反勞動(dòng)紀(jì)律、違章操作，造成了公司財(cái)產(chǎn)重大損失，決定給予其開除廠籍處分一事發(fā)文。
答：××公司關(guān)于××違章操作問題的通報(bào)。
4．××市××動(dòng)物園內(nèi)一新建的環(huán)保型公共廁所，擬實(shí)行收費(fèi)制度，市園林管理局向市物價(jià)局行文，商洽有關(guān)事項(xiàng)。
答：××市園林管理局關(guān)于動(dòng)物園公廁收費(fèi)的函。
5．重慶市人民政府收到開縣人民政府駐地遷移的請示后下文表態(tài)同意。
答：重慶市人民政府關(guān)于開縣人民政府駐地遷移的批復(fù)。
1、某市政公司在該市領(lǐng)導(dǎo)下為該市修建wf大街路面，為期半個(gè)月，因影響交通，特向各界告知。
要求：自選文種，擬定公文標(biāo)題。字?jǐn)?shù)不限，應(yīng)將要辦之事說清楚即可，文字要簡潔明了。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇十
知識目標(biāo)：了解通知的概念、分類和用途。
能力目標(biāo)：掌握通知的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過習(xí)作，能認(rèn)識到通知與日常生活有著密切的聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握通知的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把通知的相關(guān)信息表達(dá)清楚、完整。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
二、解題（概念與分類）。
（一）、通知的定義。
通知，是用于批下級機(jī)關(guān)的公文、轉(zhuǎn)發(fā)上級機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文、發(fā)布規(guī)章、傳達(dá)要求下級機(jī)關(guān)辦理和有關(guān)單位需要周知或共同執(zhí)行的事項(xiàng)、任免和聘用干部的一種公文。(《國家行政公文處理辦法》)。
通知是一種上級對下級、組織對所屬成員傳達(dá)信息或布置工作的常用的應(yīng)用文?？煞譃楣ぷ魍ㄖ?、會(huì)議通知、任免通知等，其中最常用的是會(huì)議通知。
（二）、通知的特點(diǎn)：
通知除了用于國家行政機(jī)關(guān)之外、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等使用也非常廣泛，它是一種應(yīng)用廣泛，使用頻率高，不受內(nèi)容制約，即可用于布置工作、傳達(dá)重要指標(biāo)，也可以用于知照一般事項(xiàng)的下行文種。
三、寫法指導(dǎo)。
（一）通知一般由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文和落款四部分組成。具體寫法如下：
（1）標(biāo)題：通常有四種形式，一種是由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱+事由+文種構(gòu)成；一種是由事由。
+文種構(gòu)成；發(fā)文機(jī)關(guān)+文種：一種是僅用文種“通知”作標(biāo)題。
（2）主送機(jī)關(guān)：受文單位或個(gè)人的名稱。
（3）正文：由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。
開頭主要交代通知緣由、根據(jù)；
主體說明通知事項(xiàng)；
結(jié)尾提出執(zhí)行要求。
(在寫正文之前，要在標(biāo)題之下、正文之上頂格寫出被通知對象的名稱，在名稱后加冒號，或?qū)⒚Q以“抄送”形式寫于最后一頁的最下方。)。
（4）落款：寫出發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和發(fā)文時(shí)間。如已在標(biāo)題中寫了機(jī)關(guān)名稱和時(shí)間，這里。
可以省略不寫。
（二）課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通知的常規(guī)格式和寫作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
（三）示例演示:。
四、寫作實(shí)踐。
請以廣漢市金雁中學(xué)教務(wù)處的名義通知全體任課教師在12月22日下午４點(diǎn)到階梯教室參加教學(xué)工作會(huì)議。（兩種格式都寫，注意抓住材料中的有效信息。）。
五、練習(xí)糾錯(cuò)、講評（請同學(xué)們認(rèn)真閱讀以下通知，說說有哪些錯(cuò)誤之處）。
六、作業(yè):請你根據(jù)以下內(nèi)容以校學(xué)生處的名義寫一份通知。
學(xué)校將于5月18日晚上7點(diǎn)在多功能廳開展“青春讓夢想飛揚(yáng)”主題演講比賽，請各班學(xué)習(xí)委員組織好本班選手準(zhǔn)時(shí)參加。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇十一
××研究所關(guān)于請求增撥籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室資金的請示××省科委：
由于本研究所籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室資金不足，尚缺資金100萬元，為此，請省科委撥款100萬元。
特此請示，盼復(fù)。
××研究所。
××××年××月××日。
批復(fù)。
關(guān)于××研究所申請撥款修建生物工程實(shí)驗(yàn)室一事的批復(fù)××研究所：
你所《××研究所關(guān)于請求增撥籌建生物工程實(shí)驗(yàn)室資金的請示》收悉，經(jīng)研究，批復(fù)如下：
同意撥款100萬元給你所，用以修建生物工程實(shí)驗(yàn)室。
××省科委。
××××年××月××日。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇十二
高職通識教育研究的勃興，源自于高職教育對于實(shí)現(xiàn)“職業(yè)”與“理想”之間和諧、完美統(tǒng)一的心理期許。高職教育“以就業(yè)為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路”，決定了高職教育必須始終以培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)能力”為主要目標(biāo)。但人是一種自我與外部世界恒久矛盾著的二重存在：人在自我的精神世界里展開個(gè)體生命，人是一種自然、自由的存在，但人又生存于具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中；人既作為純粹意義上的人活著，但又必須作為某種特定性質(zhì)的職業(yè)人、專業(yè)人而存在著。人作為二重性的存在，構(gòu)成了個(gè)體生命發(fā)展的張力。高職通識教育的意義就是如何通過教育的力量來彌合作為職業(yè)人和理想人之間的縫隙并保持作為二重性存在之張力的平衡。換言之，通識教育語境下的高職教育，其實(shí)質(zhì)就是圍繞職業(yè)核心能力的養(yǎng)成，以促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育，是職業(yè)與情感、現(xiàn)實(shí)與理想之間和諧完滿的教育。為了實(shí)現(xiàn)這一和諧與完滿，找到一條聯(lián)通“職業(yè)”與“理想”之間的通達(dá)之道，成為高職通識教育成功的關(guān)鍵。
財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作作為高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)選修課或?qū)I(yè)拓展課，它既承擔(dān)了對學(xué)生財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練的任務(wù)，具有明顯的“職業(yè)”特征，同時(shí)也肩負(fù)有提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的使命，具有通識的意義。以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程為例，探索高職教育的“通達(dá)”之道，有舉一反三之便。
在人們的習(xí)慣思維中，常常把專業(yè)教育和通識教育分離開來，所以也就有通識教育是否會(huì)“淡化專業(yè)”的疑惑?，F(xiàn)行的高職教育課程體系通常表現(xiàn)為兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
涇渭分明的兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的高職課程體系很容易讓人們習(xí)慣性地認(rèn)為，高職教育課程體系就是由專業(yè)課和公共課（通識課）兩大塊內(nèi)容構(gòu)成，這也是造成“專業(yè)”與“通識”之間“強(qiáng)弱”、“濃淡”之說的緣由之一。事實(shí)上，這兩大模塊三層次的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的每一部分每一單元的每一門課程之間是互相關(guān)聯(lián)、息息相通的。如財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，從課程體系看是屬于第一模塊的，但從內(nèi)容上分析，它同時(shí)又兼有第二模塊的特性。所以說，確立高職課程體系的整體性觀念非常重要。各門課程所構(gòu)成的完整課程體系，它們共同承擔(dān)培養(yǎng)高職學(xué)生核心職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以至獲得人生幸福的終極任務(wù)。
“大學(xué)通識教育的根本乃在于其承載了大學(xué)教育的根本目標(biāo)，也就是以通識培育通人——而非通才——即培養(yǎng)完整的人”。在這樣的理念下的高職教育一方面應(yīng)充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教育目標(biāo)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。以“通”“?！睘橐嫉母呗氄n程改革就是在滿足學(xué)生對職業(yè)能力發(fā)展的需求的同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生成長過程中的精神需求，是一種現(xiàn)實(shí)與理想完滿和諧的教育。
以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作為例，作為高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的公共選修課，課程教學(xué)的目標(biāo)不僅關(guān)乎高職學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)也包含學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。以“通”“?！睘橐嫉恼n程內(nèi)容改革，就是既注重學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成，又兼顧學(xué)生未來工作崗位的需求。具體到課程內(nèi)容的改革，就是要在注重寫作能力的培養(yǎng)，包括語言、段落、文字、標(biāo)點(diǎn)等基本功訓(xùn)練的前提下，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)和全面發(fā)展的目標(biāo)，針對未來崗位和現(xiàn)實(shí)生活的需求，設(shè)計(jì)符合各專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
通識教育的要義是求“通”，高職通識教育不是簡單的“專業(yè)”外的知識越多越好，而是看一個(gè)人對所學(xué)知識的整合與融會(huì)貫通的能力如何。所以，在課程教學(xué)過程中追求課程與課程之間，理論與實(shí)踐之間，知識與能力之間的通達(dá)之道成為高職通識教育的不二之途。為此必須從以下幾個(gè)方面花大力氣：
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)教育為核心的基本方針，決定了高職通識教育的縱向挖掘也必須圍繞養(yǎng)成職業(yè)能力這一核心目標(biāo)，因此在方案的實(shí)施過程中也就有其顯著的特點(diǎn)，即縱向挖掘的重點(diǎn)不在于課程內(nèi)容的理論深度，而重在課程內(nèi)容與職業(yè)或崗位之間的能力遷移，厘清課程內(nèi)容的邏輯原點(diǎn)，以及各層次間的邏輯順序，尋求由理論到實(shí)踐，由知識向能力的轉(zhuǎn)化途徑，是深度挖掘的重點(diǎn)。以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作教學(xué)為例，基于圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的縱向挖掘，首先應(yīng)該確立以崗位為基點(diǎn)，以文本溝通為邏輯起點(diǎn)的教學(xué)理念。在這樣的理念之下，每一個(gè)文本的訓(xùn)練也均圍繞其邏輯起點(diǎn)和邏輯順序，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如求職信的寫作，作為事務(wù)性文書，應(yīng)聘崗位是該文本寫作的邏輯起點(diǎn)。據(jù)此，也就規(guī)定了文本寫作所必須包含的內(nèi)容，依次是應(yīng)聘崗位、獲取崗位信息的來源、勝任工作的條件（專業(yè)背景、能力、素質(zhì)、態(tài)度等）、表示面談的愿望、提醒收信人查看所附簡歷，并請求對方進(jìn)一步回應(yīng)等內(nèi)容。又如借條的寫作，作為日常經(jīng)濟(jì)生活中的憑證性條據(jù)，憑據(jù)性、證明性是該文本寫作的邏輯起點(diǎn)。據(jù)此，也規(guī)定了該文本寫作所必須包含的內(nèi)容，如：當(dāng)事人的法定全名、金額的大小寫、借還款的具體年月日以及利息、生效標(biāo)記等。任何學(xué)習(xí)內(nèi)容均有其規(guī)律性及其邏輯起點(diǎn)，結(jié)合生活工作情景，找出事物之間的邏輯關(guān)聯(lián)作為縱向挖掘的通道，是通識教育課程教學(xué)方案優(yōu)化的有效途徑。
橫向開拓的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力。融會(huì)貫通，不僅體現(xiàn)通識教育的“通”，也是職業(yè)能力的核心部分?！巴ㄗR教育不是簡單地說知識越多越好,而更重要的`是看這個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)是不是一個(gè)融會(huì)貫通的整體?！比绻晃焕蠋熌茏⒅貦M向開拓，那么即使他僅僅教的是數(shù)學(xué)，也能讓學(xué)生體悟到貫穿于整個(gè)自然科學(xué)的規(guī)律，甚或是文科課程也一樣通用的思想和科學(xué)精神。還以財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作的課程教學(xué)為例，克服單向度的教學(xué)思維模式，將課程教學(xué)與財(cái)經(jīng)工作的核心能力的培養(yǎng)結(jié)合起來是本課程教學(xué)橫向開拓的重要途徑。如在文本寫作的過程中把文字書寫作為成績評判的指標(biāo)之一，以此訓(xùn)練財(cái)經(jīng)類學(xué)生的手工記賬能力；以財(cái)經(jīng)類文本的格式訓(xùn)練為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；以財(cái)經(jīng)類文本的閱讀分析為重點(diǎn)，兼以文學(xué)類文本的對照閱讀和欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷等等。總之，通過打通各課程之間的壁壘，找到課程與課程之間，知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)通識教育的“通達(dá)”之旨。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇十三
20xx年6月1日國際兒童節(jié)即將來臨，為了組織好今年"六一"國際兒童節(jié)的各項(xiàng)慶祝活動(dòng)，使廣大兒童度過一個(gè)快樂而有意義的節(jié)日，現(xiàn)就全區(qū)"六一"兒童節(jié)期間有關(guān)活動(dòng)要求通知如下：
1、各學(xué)校要抓住"六一"這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合本單位實(shí)際，精心部署，周密安排，廣泛組織開展豐富多彩、形式多樣、意義深遠(yuǎn)的"六一"慶祝活動(dòng)，讓兒童在參與中體味快樂，受到教育，促進(jìn)其全面健康和諧發(fā)展。
2、各學(xué)校要按照實(shí)踐育人的要求，根據(jù)不同層次兒童年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)載體，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的思想道德宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)廣大兒童從小樹立遠(yuǎn)大理想信念，培養(yǎng)積極健康的道德情感、正確向上的價(jià)值趨向和良好的道德行為習(xí)慣。要針對兒童思想道德建設(shè)存在的突出問題，出實(shí)招，辦實(shí)事，形成合力，著力解決一些具體問題。
3、"六一"期間，各學(xué)校要通過廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，運(yùn)用宣傳欄、專欄、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、文藝演出等形式，集中開展"六一"慶?；顒?dòng)的宣傳報(bào)道工作，大力宣傳加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的豐碩成果，努力創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境和家庭環(huán)境，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)工作的.深入開展。
4、各學(xué)校要以不同形式對社會(huì)和家長開放，并主動(dòng)邀請鎮(zhèn)、區(qū)及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參觀學(xué)校，向社會(huì)、家長和領(lǐng)導(dǎo)展示教育成果。
今年"六一"期間，我區(qū)開展的全區(qū)性活動(dòng)主要有：綠港小天使藝術(shù)團(tuán)在楊鎮(zhèn)中小舉辦慶"六一"文藝演出；幼教系統(tǒng)在順義影劇院舉辦慶"六一"專場演出；區(qū)領(lǐng)導(dǎo)將深入到部分學(xué)校慰問。請各校（園）積極配合，同時(shí)結(jié)合本單位實(shí)際，高度重視、精心組織，深入開展"六一"慶祝活動(dòng)。各單位在組織開展慶?；顒?dòng)時(shí)，要制定詳細(xì)的安全預(yù)案，加強(qiáng)安全教育。各單位要將慶祝活動(dòng)開展的情況以信息形式上報(bào)教委辦公室。
教委辦公室。
20xx年5月30日。
應(yīng)用文計(jì)劃書寫作及篇十四
1.掌握結(jié)構(gòu)的含義應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用材料以表現(xiàn)主題的有序安排，是客觀事物條理性在文章中的反映，為文章的組織形式和內(nèi)部構(gòu)造。文章的結(jié)構(gòu)具有兩重含義：一是宏觀結(jié)構(gòu)，即文章的總體構(gòu)思、大體框架;二是微觀結(jié)構(gòu)，即對文章的層次、段落、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)和主次的具體設(shè)計(jì)。2.了解結(jié)構(gòu)的作用結(jié)構(gòu)好比文章的骨架，是安排文章的具體形式，是將材料化為文章的手段之二。結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)主題的手段，是準(zhǔn)確表達(dá)主題的必由之路，也是引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容的向?qū)А懳恼轮挥姓业角‘?dāng)完美的結(jié)構(gòu)形式，才能把主題和材料組合在一起，形成一個(gè)完美有機(jī)的整體。其作用具體表現(xiàn)在：
(1)使文章言之有體。應(yīng)用文大多有較固定的結(jié)構(gòu)形態(tài)，它是人們在長期寫作實(shí)踐中經(jīng)過選擇，逐步找到的最適合表現(xiàn)某種內(nèi)容的最佳形式，也稱之為“程式”。如簡報(bào)、書信和行政公文類文書，具有相當(dāng)固定的慣用格式。
(2)使文章言之有序。合理安排文章結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)一定的思路，將零散的材料組織起來，使之眉目清楚地成為一個(gè)有機(jī)的整體。
(3)使文章言之有文。精心安排文章結(jié)構(gòu)，可以增加文章的文采，從而增強(qiáng)其可讀性。
1.了解思路的含義及思路與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
在文章結(jié)構(gòu)的兩重含義中，總體構(gòu)思是具體設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)?？傮w構(gòu)思也就是人們常說的“言有序”，是指對材料的安排要有次序，這體現(xiàn)了作者的思路。思路是安排結(jié)構(gòu)的條件。
思路是作者思維活動(dòng)的路線，是作者在頭腦中梳理、組織內(nèi)容材料的過程和結(jié)果。它是作者對客觀事物自身?xiàng)l理性的觀察、理解。
作者思路清晰，結(jié)構(gòu)必然有條不紊;作者思路不清晰，結(jié)構(gòu)必然紊亂。經(jīng)過選擇的材料，只有經(jīng)過合理的組織安排，使之條理化、系統(tǒng)化，組成一個(gè)有機(jī)的整體，才能準(zhǔn)確鮮明地表現(xiàn)既定的主題。
在寫作構(gòu)思階段，作者的思維活動(dòng)異?；钴S。確立主題，選擇好材料，并進(jìn)而考慮如何表達(dá)主題和如何安排材料，由此逐漸形成一條清晰、連貫、獨(dú)到的思維活動(dòng)路線——思路。此時(shí)，文章的大體框架已在作者的頭腦中“閃現(xiàn)”出來。等到作者用書面語言把思路表達(dá)出來時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)也就具體安排好了。因此，作者思路與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系極為密切。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：
(1)思路是形成結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和內(nèi)核。結(jié)構(gòu)是文章最主要的表現(xiàn)形式。要使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)、勻稱，動(dòng)筆前，就需要作者匠心獨(dú)運(yùn)，形成清晰、連貫并具獨(dú)創(chuàng)性的思路，進(jìn)而“外化”成綱目清晰、嚴(yán)謹(jǐn)周密的結(jié)構(gòu)。但是，文章反映客觀事物，決不是對其原始形態(tài)的簡單搬抄和復(fù)制，而是在符合客觀事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的主觀創(chuàng)造。因此，不同的作者。不同的文體有不同的思路。思路開闊而有創(chuàng)見，文章的結(jié)構(gòu)就新穎獨(dú)特;思路狹窄而落俗，會(huì)使文章的結(jié)構(gòu)板滯僵死;思路紊亂，文章的條理就必然不清;思路松散，文章的結(jié)構(gòu)就不可能嚴(yán)密緊湊。(2)結(jié)構(gòu)是思路的體現(xiàn)和反映。結(jié)構(gòu)是思路的外顯形式和文字載體。思路嚴(yán)密清晰，文章結(jié)構(gòu)才能完整、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，主題才能得以準(zhǔn)確地表達(dá);思路紊亂、疏漏和閉塞，文章則會(huì)邏輯混亂、言而無序、首尾不能圓合。
(1)注意思路的條理性和邏輯性，使之清晰、周密、連貫。清晰，指展開思路要有順序、有層次，同時(shí)對材料要加以區(qū)分和歸類。周密，指思路要周到、嚴(yán)密，沒有疏漏和缺損，不要顧此失彼，自相矛盾。連貫，指思維活動(dòng)過程及其表達(dá)不僅要注意外在的次序，而且要處理好各個(gè)意思之間存在的銜接、并列、轉(zhuǎn)折、因果、總分等內(nèi)在聯(lián)系，做到氣脈貫通、流暢。
(2)注意思路的'靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，使之活躍、開闊、敏捷?；钴S與開闊，是指思路的開展要打破思維定勢，進(jìn)行多向探索，使之靈活、新穎而富有個(gè)性。敏捷是指思路的展開、梳理直至成型這一過程應(yīng)該靈敏、迅速，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、氣勢流轉(zhuǎn)而順暢。
(3)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一是養(yǎng)成有序思考問題的習(xí)慣，由淺入深、由表及里、由此及彼。二是加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練。應(yīng)用寫作主要靠邏輯思維，要遵循“提出問題——分析問題——解決問題”這一認(rèn)識規(guī)律。
(4)寫作前要通盤思考，立足于寫作意圖、目的和所用文體特點(diǎn)，確定如何起筆，主體分幾個(gè)部分展開，怎樣收尾。
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