三年級(jí)語文的教案參考(匯總15篇)

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三年級(jí)語文的教案參考(匯總15篇)
時(shí)間:2023-12-13 12:48:05     小編:QJ墨客

教案不僅僅是教學(xué)的工具,還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。編寫教案時(shí),要注重教學(xué)活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。希望這些教案范例可以給廣大教師帶來一些啟示和幫助。

三年級(jí)語文的教案參考篇一

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

學(xué)前準(zhǔn)備:

教師課件。

(第一課時(shí))。

1.你能猜猜是什么成語嗎?(課件出示圖片)。

2.今天,我們來學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語故事。(課件出示題目)。

3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?

4.你想知道什么?

1.猜成語:亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

2.齊讀課題:驚弓之鳥。

3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥:被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4.質(zhì)疑:大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

二、

1.仔細(xì)聽故事,你從故事里聽懂了什么?(課件播放課文錄音)。

2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)。

3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

4.課件出示詞語、生字。

5.指名分段讀課文。

6.說說課文主要寫了一件什么事?

1.聽故事錄音。

2.看圖回答問題。

3.自讀課文。

4.同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5.分段讀課文,正音。

6.課文主要講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

三、

分析字形,

指導(dǎo)書寫。

(15’)。

1.出示寫字表生字。

2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

3.指導(dǎo)寫字。

1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。

2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。

3.先在書上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫字。

(第二課時(shí))。

一、

回顧課文,

復(fù)習(xí)引入。

1.“驚弓之鳥”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?

2.課件出示詞語。

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。

1.古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2.開火車認(rèn)讀語。

3.齊讀課題。

二、

細(xì)讀勾畫,自主探究。

1.指名讀第一自然段,思考:哪句話具體說明更羸是射箭能手?

2.這句話應(yīng)該用什么樣的語氣讀?

3.既然大雁不是射下來的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來。

4.為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?

6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7.引導(dǎo):聽到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。

8.魏王看到了,他有什么樣的感受?

10.學(xué)到這兒,你有什么疑問?

11.哪一段告訴了我們原因?更羸看到了什么?聽到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12.課件出示填空練習(xí):

(1)大雁因?yàn)椋燥w得。

(2)它因?yàn)?,所以叫得?/p>

(3)它一聽到弦響,因?yàn)?,所以?/p>

(4)因?yàn)椋詡凇?/p>

(5)因?yàn)閭冢浴?/p>

13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?

14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于(),而在于()。)。

15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。

16.讀了更羸的話,你想對(duì)他說些什么?

17.究竟是誰害死了這只大雁?

18.你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎?

19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?

20.你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎?

1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來。”

2.讀出更羸的氣魄。

3.默讀,思考,圈畫:“嘣”的一聲響。

4.討論匯報(bào):只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。

6.模仿“嘣”的聲響。

7.有感情朗讀第四自然段。

8.大吃一驚。

9.表演讀:驚訝的語氣和表情。

10.更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁?

11.自讀第八自然段,邊讀邊畫。

12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f句子。

13.會(huì),不管是誰拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來。

14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

15.齊讀第八自然段。

16.自由發(fā)言。

17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18.“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。

20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。

三、

拓展閱讀,

總結(jié)提升。

1.課件出示故事:

晉朝有一個(gè)叫樂廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無意中瞥見杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。

過了好幾天,樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他,于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺得很惡心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。

樂廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂廣指著墻上掛著的弓,說:“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂廣把弓從墻上取下來,杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。

2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

4.布置作業(yè):

(1)抄寫自己喜歡的詞語和句子。

(2)把這個(gè)故事講給父母聽一聽。

三年級(jí)語文的教案參考篇二

1、會(huì)認(rèn)“寧、惹”等10個(gè)生字,會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、歡快、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2、正確、流利朗讀課文,分角色朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

3、通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

三年級(jí)語文的教案參考篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.過程與方法:

(1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具,對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

(2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。

2.知識(shí)與技能:

(1)認(rèn)識(shí)一些常購買的紡織材料,如:棉、絲、毛和人造纖維。

(2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

(2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生自帶各種紡織布料,放大鏡、鑷子、火柴等。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。

(二)自主學(xué)習(xí):

1.認(rèn)識(shí)纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法,纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維?;瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。

(1)4人小組全在一起,共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照p53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認(rèn)為還有其他的類別,也可以列出。

(2)分組研究。

(3)小組匯報(bào)。

(4)同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢?

3.教師講解一些辨認(rèn)的方法。

(1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。棉、麻是植物纖維,燃燒時(shí)易燃,有燒紙張的氣味,燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味,燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物,燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

(2)注意安全。取得布料一定要小,不能太大。

(3)學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。

(5)師生共同討論得出結(jié)論。

(6)通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。

4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。

(1)讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況,比較各種布料的不同點(diǎn)。可以從柔軟必、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

(2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。

5.研究布是怎樣織成的。

(1)利用放大鏡等工具,通過拆布料的方法,研究一下布是怎樣織成的。

(2)學(xué)生匯報(bào)演示:布是怎樣織成的。

(三)課后作業(yè);。

搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

三年級(jí)語文的教案參考篇四

同學(xué)們,你們平時(shí)是怎么上學(xué)的?想了解山溝里的`孩子,他們是怎么上學(xué)的嗎?今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課,去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

1、自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的生字,用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它。

2、指名讀課文,檢測生字。

1、大家先自己小聲的讀讀課文,然后把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

2、誰想給大家朗讀課文?其他同學(xué)在他讀的時(shí)候想一想課文主要寫了什么呢?(課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識(shí),刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過,他們要起早貪黑地走山路,到學(xué)校讀書。)。

3、師:說的好,哪些自然段寫了孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)克服重重困難的呢?(1--5自然段)。

4、6-7自然段又講了什么?

(孩子愿意克服重重困難,找到金鑰匙改變窮山溝的美好愿望。)。

三年級(jí)語文的教案參考篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、借助拼音,正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容,從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

重點(diǎn)難點(diǎn):

體會(huì)人們在處理這棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度。

教學(xué)建議:

布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

步驟設(shè)計(jì):。

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖:。

初讀課文。

自學(xué)生字。

1、從導(dǎo)讀入手,讓學(xué)生自由讀課文。

a.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。

b.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

2、檢查自學(xué)情況。

a.指名讀課文,糾正易瀆錯(cuò)的字音。

寬闊()挺拔()楔()子。

b.理解詞語。

延伸:延長,伸展。

挺拔:直立而高聳。

沉重:分量大。程度深。

責(zé)備:批評(píng)指摘。

高尚:道德水平高。

沉默不語:不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知:

默讀課文,看看課文講了一件什么事?先小組交流,再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間,準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方,工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹,筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),在不改變筑路計(jì)劃的前提下,使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒,既保住了這棵橡樹,又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。

附:本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間,人們打算修建一條公路。

第二部分(第2~7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過去的地方,挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了,這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細(xì)讀課文,劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心,令你深受感動(dòng)的語句,談一談感想,讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然,工人們停下來,把排水管放在地上。”

工人為什么停下來,他們看到了什么,又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來,他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語?!?/p>

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學(xué)生們讀這兩句話,語速要舒緩、語調(diào)要略顯低沉,以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長久地看著筑路計(jì)劃,然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?!?/p>

長久地,說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭。

聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣??梢灾?,一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù),另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”,解決這個(gè)問題的辦法就是使公路繞過橡樹,但這樣一來,公路就不會(huì)像箭一樣筆直了,因此,這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹,在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”,表明工人們在沒有得到明確的答復(fù)之前,看到工程師在嘆氣,內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子,走到離橡樹100米的地方,把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了?!p聲地說?!?/p>

“現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”,誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直,但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?!?/p>

“不約而同地贊嘆”,表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料,說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子,不用全部講到,學(xué)生談到的,就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。

三年級(jí)語文的教案參考篇六

教學(xué)要點(diǎn):

觀察土壤里的動(dòng)物,設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)生物生長影響的探究性實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長、生活習(xí)性等多方面的影響。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題,意識(shí)到人類要與自然和諧相處。

3、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備:

漏斗、肥沃的土壤、臺(tái)燈,干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)觀察土壤里的動(dòng)物。

一、引入。

我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,蚯蚓還有許多鄰居呢,讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧。

二、觀察土壤里的動(dòng)物。

同學(xué)們現(xiàn)在讓我們做一個(gè)小小的探究試驗(yàn)。

取一些肥沃的土壤,放入漏斗中,在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。

你們發(fā)現(xiàn)了什么?把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下!

學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生討論。

我們應(yīng)該把它們送回原來的地方。

第二課時(shí)探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

一、探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

學(xué)生猜測。

我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜測呢?以小組為單位設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流,完善實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?

生:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

師:怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?

學(xué)生討論。

……。

師:不要忘了做記錄哦!

二、調(diào)查。

土壤是我們賴以生存最寶貴的資源,如果土壤都被迫害了,我們會(huì)怎么樣呢?

可是我們的有些行為已經(jīng)破壞了土壤,人類有哪些行為破壞了土壤?

課下的時(shí)候請(qǐng)各位同學(xué)向身邊的人進(jìn)行調(diào)查或進(jìn)行查資料,了解人類破壞土壤的行為以及危害,記錄在小科學(xué)家記錄本上。

三年級(jí)語文的教案參考篇七

科學(xué)概念:

1、樹的葉是多種多樣的,同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成,葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的,葉從葉芽開始生長,到最后衰老死亡,完成了一生。

流程與方法:

統(tǒng)計(jì)撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù);根據(jù)一定的判斷依據(jù),劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

發(fā)展研究樹葉的興趣,培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境,與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。

開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng),建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。

是否是同一種樹葉的判斷。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】。

學(xué)生自備材料:撿一些落葉。

分組材料:同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準(zhǔn)備:一條有大小不同葉片生長的樹枝。

【學(xué)習(xí)流程】。

一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹葉。

二、觀察比較樹葉。

1、質(zhì)疑:我們小組共有幾種樹葉?這些葉子是同一種葉嗎?

3、比較:同時(shí)觀察所有完整的葉,我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎?是呀,大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu),葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征。

1、觀察:比較新鮮的葉與落葉,它們有什么相同和不同?思考:長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里?是呀,新鮮的葉是活的,而落葉是死的。

3、總結(jié):葉也是有生命的,它從葉芽長成小小的嫩葉,又慢慢地長大,變老。許多植物的葉從春天長出來,到秋天枯黃死去,完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉,但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。

三年級(jí)語文的教案參考篇八

認(rèn)讀7個(gè)字。

選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。

能用冒號(hào),引號(hào)寫一句話。

懂得在生活中,學(xué)習(xí)之中遇到困難要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì)大山說的話。

體會(huì)冒號(hào)引號(hào)的用法,并試寫一段對(duì)話。

結(jié)合具體內(nèi)容復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

準(zhǔn)備圖片,課上寫話練習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

鞏固復(fù)習(xí)冒號(hào)引號(hào)用法。

課前分組,準(zhǔn)備練習(xí)分角色朗讀。

一、課題導(dǎo)入。

二、自學(xué)生字、新詞。

自由學(xué)習(xí)生字生詞(借助字典等。)

三、學(xué)習(xí)交流。

1、到題目你想問些什么?

2、讀課文,說說你知道了什么?

3、次讀課文,說說課文寫了一件什么事。(引導(dǎo)學(xué)生說話的方式:誰做了什么,結(jié)果怎樣)

4、次細(xì)讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

5、讀課文,說一說課文都介紹了誰?

(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)

四、分角色朗讀。

以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評(píng)議。要讀出語言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對(duì)話。

五、讓學(xué)生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

全文運(yùn)用了冒號(hào)、引號(hào),在寫句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì)用法,然后再寫。

1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。

2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?

3、揮想象,它們可能會(huì)說些什么?

(充分利用說的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導(dǎo)理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學(xué)說,之后讓理解較慢得說,實(shí)在不好的要復(fù)述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說,學(xué)寫,以促進(jìn)全面協(xié)作)

4、它們之間的對(duì)話寫出來,不會(huì)寫的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號(hào),引號(hào)(小組內(nèi)自己交流,把好的作品再集體展示。)

七、作業(yè):

1、摘錄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成寫話。

學(xué)生通過分角色朗讀深刻的體會(huì)到小河的快樂,學(xué)生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

三年級(jí)語文的教案參考篇九

教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地??v觀本課,從周長概念的歸納,到長方形、正方形周長的計(jì)算方法及公式的探究歸納,再到課末的匯報(bào)小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程,這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程,同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程,而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效益,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。

第五課時(shí)。

長方形和正方形周長計(jì)算的練習(xí)課。

三年級(jí)語文的教案參考篇十

1、出示相關(guān)圖片,展示南極風(fēng)光。

2、簡介背景,導(dǎo)入課文。

南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月,北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘,于北京時(shí)間13日21時(shí),順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午,考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島,還同小企鵝合了影。(板書課題:登上企鵝島)

1、初讀課文,標(biāo)出自然段,標(biāo)出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文,注意課文里生字的讀音。

3、出示詞卡:你能正確讀出下面這些詞語嗎?

登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食

4、小組合作,記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對(duì)哪些字記憶最深刻?為什么?

1、出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。

2、提醒學(xué)生注意:

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。

3、學(xué)生學(xué)寫生字,每個(gè)字寫兩個(gè)。

4、互評(píng),看看誰寫得既正確又美觀。

1、辨字組詞。

狀()、境()、撓()、捕()、驢()

壯()、鏡()、繞()、鋪()、驅(qū)()

2、積累本課的詞語。

3、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

8、登上企鵝島

鵝、所:左右相等

陸、帽、嘴:左窄右寬

帽:右上角不是“日”字

陸:右邊的一豎不能分開寫

三年級(jí)語文的教案參考篇十一

2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對(duì)大海的熱愛,以及大海對(duì)“我”的意志品格的影響。

教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。

“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車認(rèn)讀生字詞語。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對(duì)本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

2、指生分節(jié)讀詩歌。

二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。

同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。

學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我

爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對(duì)海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

2、爸爸對(duì)海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?

你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對(duì)海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。

5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰

的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))

6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?

7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。

8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

9、想像:于是,我有了……

小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對(duì)大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。

三、欣賞美麗的大海。

大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。

四、欣賞兒歌

五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對(duì)大海的喜愛。

三年級(jí)語文的教案參考篇十二

1、同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎?你喜歡什么運(yùn)動(dòng)?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛運(yùn)動(dòng)、積極參加體育鍛煉的思想教育。)。

2、這是什么地方?你看到了什么?(給充分的時(shí)間讓學(xué)生同桌說或小組說。)。

3、仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報(bào)、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識(shí)?!鍟n題。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。(認(rèn)識(shí)四邊形)。

(1)下面的圖形中,你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。(印發(fā),每人一份)。

學(xué)生剪完后匯報(bào),并說說理由。

(2)小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點(diǎn)?

學(xué)生匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:

四條直的邊。

四邊形有。

四個(gè)角。

(3)聯(lián)系生活實(shí)際,說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。(給四邊形分類)。

(1)把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。(學(xué)生獨(dú)立操作)。

(2)還有不同的分法嗎?(小組交流)。

學(xué)生匯報(bào),并說理由。

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第。

1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生匯報(bào))。

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型。

三年級(jí)語文的教案參考篇十三

1、認(rèn)字8個(gè),寫字7個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“處”,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、能正確、流利地朗讀課文,能通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

3、能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)生字、學(xué)習(xí)新詞。

能試著給課文分段,概括課文的主要內(nèi)容。

一、看圖激趣導(dǎo)入。

1、出示課件,你知道圖上的人物是誰嗎?(大禹

2、簡介大禹。

3、今天咱們就去學(xué)習(xí)關(guān)于大禹的故事。揭示課題:大禹治水。齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、學(xué)生按要求自讀課文。

3、檢查初讀課文的情況:

(1)出示生字、新詞,指名認(rèn)讀。

(2)指名逐段讀課文,糾正字音。

(3)理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

(4)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:野、塞。

三、再讀課文,理清文章層次。

(1)輪流讀課文,思考討論課文的主要內(nèi)容。

(2)試著給課文分段。

四、作業(yè)布置:

查閱有關(guān)鯀禹治水的資料。

三年級(jí)語文的教案參考篇十四

上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問題?教師出示問題:

1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?

2、是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者這句話給你什么啟發(fā)?

這節(jié)課我們就來討論這兩個(gè)問題。

1、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

2、小組內(nèi)交流:

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見。

3、全班交流:

每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。

學(xué)生在交流過程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。

1、師出示課文的結(jié)尾。

2、齊讀這段話。

3、你還能用別的例子來說明這句話嗎?

組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對(duì)這句話的理解。

1、練習(xí)其他7個(gè)生字。

2、抄寫詞語表中的詞語。

1、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。

2、搜集一些發(fā)明家的故事,開一個(gè)故事會(huì)。

三年級(jí)語文的教案參考篇十五

估計(jì)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,教材安排這一內(nèi)容,目的讓學(xué)生在估量一些物體的長度中,逐步建立空間觀念,并養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。

從復(fù)習(xí)已學(xué)過的長度單位入手,讓學(xué)生回憶了這些長度單位所表示的實(shí)際長度,通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生更清晰地建立長度概念,激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為比較準(zhǔn)確地進(jìn)行估計(jì)做好準(zhǔn)備。然后用四條長短不一的帶子,請(qǐng)學(xué)生從中選擇合適的帶子來包裝禮盒,使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)得出太長的繩子和太短的繩子都不適合。在此基礎(chǔ)上很自然地出示了有關(guān)禮盒的一些信息——長10厘米,高5厘米,蝴蝶結(jié)需要40厘米,從而帶著復(fù)習(xí)了有關(guān)周長的內(nèi)容。

緊接著,便對(duì)判斷剩下的兩條帶子哪一條是70厘米展開了第一次活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我注重營造寬松、民主、平等、互動(dòng)的“顯性”學(xué)習(xí)化環(huán)境讓學(xué)生們充分利用起了自己的經(jīng)驗(yàn),尋求各種各樣的方式進(jìn)行估計(jì),并能加以總結(jié)。

之后在學(xué)生興趣最高漲的時(shí)候讓他們自己提出最想估計(jì)的物品,并在此基礎(chǔ)上加以選擇,讓學(xué)生進(jìn)行了第二次活動(dòng)。這次活動(dòng)鞏固了學(xué)生對(duì)估計(jì)方法的掌握。

在第三次活動(dòng)時(shí),我將具體的物品抽象為具體的長度,請(qǐng)學(xué)生再一次估計(jì)。在這次活動(dòng)中,學(xué)生進(jìn)一步完善了估計(jì)的方法,再一次提高了估計(jì)的能力。

在日常生活中估計(jì)有著非常廣泛地應(yīng)用,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,非常重視對(duì)學(xué)生估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。整節(jié)課在教學(xué)時(shí),組織了多種多樣的活動(dòng),使學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),獲得了相應(yīng)的長度的線段的表象,并使表象從模糊到清晰,估算的結(jié)果從很不精確到不很精確,甚至精確。讓學(xué)生逐步建立空間概念,并行成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣。

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