高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文（精選20篇）

環(huán)境保護(hù)是我們時(shí)代一個(gè)重要的議題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為守護(hù)地球家園而努力。總結(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，并有明確的行動(dòng)計(jì)劃。以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇一

前言：

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是高校的主要專業(yè)之一，相對(duì)于其他專業(yè)而言，這一專業(yè)具有較強(qiáng)的特殊性，對(duì)于學(xué)生的審美以及創(chuàng)造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維便開(kāi)始顯得尤為必要。

一、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、動(dòng)態(tài)性以及創(chuàng)新性等方面。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的在于將相應(yīng)的設(shè)計(jì)手段應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以為室內(nèi)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務(wù)，相對(duì)于其他專業(yè)而言具有較為實(shí)用的特點(diǎn)，因此可以說(shuō)，這一專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性[1]。其次，人們的審美往往影響著其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果的期許，隨著時(shí)代的發(fā)展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會(huì)不斷的變化，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必修保證具有動(dòng)態(tài)性，不能一成不變，這樣才能與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。最后，室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分復(fù)雜的專業(yè)，不僅能夠涉及到建筑領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)涉及到美學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新性能夠使設(shè)計(jì)效果更加符合美學(xué)要求，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)必須具有創(chuàng)新的特點(diǎn)。

創(chuàng)造性思維是社會(huì)對(duì)于人才的主要要求，在高校教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這一對(duì)創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)而言更是如此。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平的提高十分有利，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這對(duì)于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高也能夠起到一定的促進(jìn)作用[2]。

在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維無(wú)論對(duì)于學(xué)生本身而言還是對(duì)于高校而言都極其重要，因此，必須針對(duì)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

（一）優(yōu)化教學(xué)方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往會(huì)重點(diǎn)針對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解，其中涉及到的課外知識(shí)較少，同時(shí)也并不具備有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)水平的降低，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果[3]。對(duì)此，高校教師必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)真題真做的方式展開(kāi)教學(xué)能夠使上述問(wèn)題得到有效的解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將設(shè)計(jì)題目真正分配到每一個(gè)學(xué)生的手中，可以將學(xué)生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對(duì)難度一致的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行抽選，每一小組的學(xué)生要通過(guò)合作的方式真正的.完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生的思維得到拓展，這對(duì)于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。

建立創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)機(jī)制能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)水平得到有效的評(píng)估。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立要包括對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的分析以及對(duì)其操作能力的判斷兩方面內(nèi)容。首先，理論能夠?qū)?shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用，因此評(píng)價(jià)學(xué)生的理論知識(shí)，即設(shè)計(jì)水平十分重要；同時(shí)，只有將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，才能使其具有現(xiàn)實(shí)意義，因此對(duì)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的操作能力的評(píng)價(jià)也非常必要。通過(guò)對(duì)上述兩方面內(nèi)容的綜合，學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平便能夠大體呈現(xiàn)。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的作用，對(duì)于其創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步提高具有重要價(jià)值，因此，對(duì)于這一機(jī)制的建立必須得到重視。

（三）將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在理論教育的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)十分必要。通過(guò)校企聯(lián)合的方式，以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)與室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的聯(lián)合，學(xué)生能夠真正的參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)中去，這對(duì)于學(xué)生眼界的增長(zhǎng)以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分有利。結(jié)束語(yǔ)：高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維要求高的特點(diǎn)，因此在該專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式以及建立創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)機(jī)制等的方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供保證，對(duì)此，該專業(yè)的教師一定要加強(qiáng)重視。

參考文獻(xiàn)：

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇二

“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，還可讓學(xué)生在繁重的.學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。例如，教授軸對(duì)稱，我們可從園林建筑、服裝設(shè)計(jì)乃至人體結(jié)構(gòu)方面對(duì)稱講起，讓學(xué)生充分感受到對(duì)稱之美無(wú)處不在，從而讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，精神就會(huì)亢奮，思維就會(huì)活躍，這就為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開(kāi)了大門(mén)。

二、創(chuàng)設(shè)民主課堂，釋放思維潛能。

作為老師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到我們的教育對(duì)象是具體的活生生的人，他們擁有自己的智慧、自己的思想，我們必須以平等、寬容、體諒、慈愛(ài)之心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能。并且，我們始終要牢記課堂不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生的舞臺(tái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們老師不過(guò)是其中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是真正的主角，這也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

三、增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此，這就要求我們老師善于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生情緒高漲，以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)在不斷解決問(wèn)題中獲得成功的喜悅和樂(lè)趣。這樣也就實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)老師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成思維習(xí)慣。

數(shù)學(xué)源于生活，根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，即運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)。因此，數(shù)學(xué)老師要努力創(chuàng)設(shè)情境，把社會(huì)生活中鮮活題材引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，是新課程教學(xué)的重要內(nèi)容。只有老師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，才能提高教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位安徽省懷遠(yuǎn)縣馬城中學(xué)）。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇三

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)新是教不會(huì)，也不可能靠教出來(lái)的。課堂教學(xué)不是教創(chuàng)新，而是提供和營(yíng)造一種能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體性和自主性的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，教師要主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生的思維，適時(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。下面淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索新知的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

例如：在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)。設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：誰(shuí)能在5、50、500后面填上適當(dāng)?shù)膯挝?，并用等?hào)將它們連接起來(lái)？學(xué)生感到很新奇，紛紛議論。有的說(shuō)加上元、角、分可得5元=50角=500分；有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得5米=50分米=500厘米。此時(shí)，教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是學(xué)生得出5元=5.0元=5.00元；5米=5.0米=5.00米，對(duì)于這幾個(gè)數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。

要想有創(chuàng)造，就必須勤于思考，只有敢于標(biāo)新立異的人，才能不斷地開(kāi)展創(chuàng)造性思維，有所創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。教師要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

例如：在教學(xué)三角形的特性時(shí)，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動(dòng)，學(xué)生便對(duì)三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。接著又拿出一個(gè)平行四邊形的框架，讓學(xué)生在兩對(duì)角拉動(dòng)幾下，容易變形。緊接著教師在平行四邊形的兩個(gè)對(duì)角釘上一根木條，讓學(xué)生再拉一拉，學(xué)生還是拉不動(dòng)，教師問(wèn)：為什么又拉不動(dòng)呢？在變化對(duì)比的情景中，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形的穩(wěn)定性。最后請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出三根小棒（已用它擺過(guò)一個(gè)三角形），看一看能不能擺成和剛才自己不同的三角形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[完后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為什么不能，從而使學(xué)生對(duì)三角形的特性有了深刻的理解。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在新知識(shí)的教學(xué)中得到了培養(yǎng)。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，敢于創(chuàng)新，就必須采用變異的教學(xué)手段。利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或教師在教學(xué)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、全方位審視這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，突破原有條件和問(wèn)題鎖定的框框，進(jìn)行將錯(cuò)就錯(cuò)修正條件或問(wèn)題的`訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

例如：我在教學(xué)中遇到這樣一個(gè)實(shí)例：學(xué)生解答一道復(fù)合應(yīng)用題甲乙兩個(gè)工程隊(duì)合修一條長(zhǎng)14千米的公路，兩隊(duì)每天共修2.5千米，3天后，乙隊(duì)調(diào)到另一工程段，剩下的由甲隊(duì)單獨(dú)修完，甲隊(duì)每天修1.3千米，甲隊(duì)一共修了多少天？出示題目后，讓學(xué)生自己解答。我在巡視中發(fā)現(xiàn)下列幾個(gè)錯(cuò)式，有序地寫(xiě)在黑板上：1142.5；2（14－2.5）1.3；3（14－2.53）1.3。當(dāng)時(shí)，我不置可否，而是讓列出一步計(jì)算的學(xué)生講清1式：你想求什么數(shù)？為什么這樣計(jì)算？求得的結(jié)果是什么？對(duì)2式和3式，除了要求學(xué)生講清每步求出的是什么數(shù)以外，還讓學(xué)生想一想：如果要使你的列式正確，應(yīng)該怎樣改變題目呢？這樣，做錯(cuò)的學(xué)生來(lái)了興趣，于是開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，這時(shí)學(xué)生已在嘗試看算式編應(yīng)用題了。這樣講應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系更明確，真正解決學(xué)生存在的問(wèn)題，而且有機(jī)會(huì)讓學(xué)生多施展才能。所以學(xué)生不僅找出一般的列式方法：（14－2.53）1.3＋3，還找出了另一種算法：〔14－（2.5－1.3）3〕1.3,而且編出了兩道經(jīng)過(guò)改動(dòng)的應(yīng)用題。面對(duì)錯(cuò)誤我不是一帶而過(guò)，而是巧用學(xué)生的錯(cuò)誤講課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師不僅要善于設(shè)問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，因?yàn)橘|(zhì)疑問(wèn)難是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)和氛圍鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)問(wèn)難。

例如：在學(xué)習(xí)了乘法分配律后，我向?qū)W生質(zhì)疑：你們還有不明白的地方嗎？學(xué)生紛紛提出問(wèn)題：乘法分配律里的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，換成兩個(gè)數(shù)的差同一個(gè)數(shù)相乘，能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算？乘法分配律里的兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，換成三個(gè)數(shù)的和或多個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算？我即時(shí)表?yè)P(yáng)他們積極思考，大膽發(fā)言。接著我出示三道題：（20－2）23；（100＋4＋40）25；（200－20＋8）35問(wèn)學(xué)生：能不能應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算呢？讓學(xué)生試算并驗(yàn)證。通過(guò)驗(yàn)證，同學(xué)們的所有疑問(wèn)都解開(kāi)了。這樣，教師先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再激勵(lì)學(xué)生釋疑，把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到書(shū)本以外的知識(shí)上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長(zhǎng)期而艱巨的、復(fù)雜的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，還要巧用錯(cuò)誤這一教育資源，并讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，使其創(chuàng)造性思維不斷地得到培養(yǎng)。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇四

為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），突出一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位，在課堂教學(xué)時(shí)，大膽實(shí)踐，合理使用教材。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一．捕捉生活現(xiàn)象，引入新知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以次讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，我們可以模擬到商店購(gòu)物時(shí)的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，也可以讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員。

顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。

營(yíng)業(yè)員：巧克力每千克15.26元，請(qǐng)您付7.6元。

顧客二：作文選一本多少錢(qián)？我買一本。

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高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇五

為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，突出一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求接受新觀念、新思想，用新的思想來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在首位，在課堂教學(xué)時(shí)，大膽實(shí)踐，合理使用教材。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一．捕捉生活現(xiàn)象，引入新知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，老師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以次讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，我們可以模擬到商店購(gòu)物時(shí)的情景，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客，也可以讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員。

顧客：巧克力怎么賣？我要買0.5千克。

營(yíng)業(yè)員：巧克力每千克15.26元，請(qǐng)您付7.6元。

顧客二：作文選一本多少錢(qián)？我買一本。

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……。

一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛表示疑惑。教師抓住了時(shí)機(jī)，適時(shí)地引出了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“積的近似值”時(shí)，不再反倒枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

二．保證學(xué)生主動(dòng)參與和練習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的有效途徑。

美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睂W(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。然而，專家提醒，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與。

什么是參與？每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)。不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考?！?/p>

據(jù)有關(guān)專家介紹，目前在新課程教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，有的老師在課堂上依然采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答老師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。“師、生”和“生、生”之間沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？有關(guān)專家認(rèn)為，還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。因此，只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。

例如：在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體后，有一個(gè)活動(dòng)課――你說(shuō)我擺，就是用學(xué)具中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體擺你最拿手的東西，同桌之間互相合作共同完成。我把要求說(shuō)完，還掛出了一些參考圖，讓學(xué)生看圖模仿，并提示他們：可以自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。學(xué)生就迫不及待的進(jìn)行了，過(guò)了10分鐘，我請(qǐng)一組一組的同桌來(lái)表演。其中有一組是這樣說(shuō)的：我們要擺一個(gè)小狗吃骨頭，先擺一個(gè)大長(zhǎng)方體，再把小長(zhǎng)方體放在大長(zhǎng)方體短的一面的前面，當(dāng)小狗的嘴巴，然后把2個(gè)小正方體放在小正方體的上面當(dāng)作眼睛，最后把圓柱體放在小狗的嘴巴前面當(dāng)骨頭。乙表演以后說(shuō)：我們擺的是4人抬轎子，把小長(zhǎng)方體放在大長(zhǎng)方體的上面，還有一個(gè)球放在小正方體的上面做轎身，小棒放在大長(zhǎng)方體的兩側(cè)做轎竿，最后用4個(gè)小正方體做4個(gè)小人抬轎子。還有許多有趣的動(dòng)物啊、房子啊、恐龍啊……。

三．營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開(kāi)端。

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得在開(kāi)學(xué)的第一天，我便和學(xué)生們說(shuō)道：“我是你們的大朋友，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將和你們一起去開(kāi)啟知識(shí)殿堂的大門(mén)。”親切的話語(yǔ)拉進(jìn)了我和學(xué)生們的距離。

在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)。正是這些生動(dòng)的畫(huà)面、具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，成為我教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。

這么有趣的問(wèn)題立刻激起了同學(xué)們的興致，不用老師強(qiáng)迫，孩子們不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)。

總之，我們要在教學(xué)中樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)，把教師“教”的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”的思路，從問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的人文情景，建立一種互相尊重、民主平等、自由和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生置身于一種敢于想象、敢于質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)在教學(xué)中形成一種師生之間、生生之間多元互動(dòng)的交往方式，通過(guò)語(yǔ)言、暗示、模仿、情緒感染、合作競(jìng)爭(zhēng)、角色互換等交往活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生自我的充分發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇六

摘要：信息技術(shù)技能已經(jīng)成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化進(jìn)步不可或缺的一部分。而創(chuàng)造性思維能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維形式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立學(xué)生的自信心等方面進(jìn)行了闡述。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造個(gè)性是創(chuàng)造力的條件。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識(shí)等智力因素，正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立自主的創(chuàng)造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。

信息技術(shù)課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的問(wèn)題，教師應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽想象培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性的思維。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

愛(ài)玩是孩子的天性，幾乎所有的學(xué)生都特別喜愛(ài)玩游戲，計(jì)算機(jī)教學(xué)中含有不少適合小學(xué)生練習(xí)的游戲。如在計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。在指法學(xué)習(xí)中，金山打字通提供了多種訓(xùn)練鍵盤(pán)操作的練習(xí)、測(cè)試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的.創(chuàng)造性思維能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，穿插這類游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于游戲中，這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、乏味變?yōu)橛腥?，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣。每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，在練習(xí)中組織競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不時(shí)地進(jìn)行比賽，有鍵盤(pán)操作比賽、如英打練習(xí)，記錄每人用的時(shí)間和正確率；文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)生會(huì)智能全拼后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)。如：學(xué)習(xí)畫(huà)圖的復(fù)制與粘貼時(shí)我就運(yùn)用了“喜洋洋和灰太狼”，學(xué)生對(duì)他們，所以我在導(dǎo)言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來(lái)了，現(xiàn)在我們邀請(qǐng)他們進(jìn)入到我們的圖畫(huà)中。使學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望，從而對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生利用畫(huà)圖軟件中的復(fù)制粘貼來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的快速、便捷，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務(wù)展示出來(lái)。它可能是一幅畫(huà)，也可能是一篇文章，這些內(nèi)容，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫(huà)面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時(shí)使激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地把握了操作過(guò)程和基本概念；當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)的畫(huà)面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生看清他的操作過(guò)程、聽(tīng)清他的聲音，其他的學(xué)生從而可以提出不同意見(jiàn)，因此達(dá)到交流討論的目的；學(xué)生的任務(wù)完成之時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計(jì)算機(jī)投影儀，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時(shí)間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

四、激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造，從中獲取自信。

一個(gè)人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開(kāi)自信。自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們渴望別人對(duì)自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。

例如，我在每堂課即將結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭(zhēng)先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上并得到老師、同學(xué)們的贊許時(shí)，一種得意的表情便會(huì)在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。也正因?yàn)槿绱?，?dāng)學(xué)生們一幅幅作品展示于眾人面前之時(shí)，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構(gòu)思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫(huà)，一篇篇設(shè)計(jì)精美的文章，所有這些都是來(lái)自他們內(nèi)心的“靈感”。

總之，給學(xué)生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引燃學(xué)生想象的火花，探索出創(chuàng)造性思維的嶄新天地。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇七

摘要充分發(fā)揮體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

正文。

一個(gè)民族的活力和競(jìng)爭(zhēng)力，集中體現(xiàn)在這個(gè)民族的創(chuàng)造力上，如何在體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是每一個(gè)體育教學(xué)工作者不斷探索、解決的難題。

創(chuàng)造性思維是指在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程。傳統(tǒng)體育教學(xué)效果往往是“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，離開(kāi)老師啥也不會(huì)干”，他們思維表現(xiàn)更多的是記憶顯現(xiàn)性思維。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)造力，已不能符合時(shí)代對(duì)人才的要求。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)中充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）從生理基礎(chǔ)入手，發(fā)揮體育優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦潛力。

人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認(rèn)知，而傾向于視――空形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認(rèn)知。科學(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動(dòng)相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無(wú)論是在教育的內(nèi)容還是教育的方法上，都重言語(yǔ)思維而輕非言語(yǔ)思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。體育的`最大特點(diǎn)是充分利用各種感覺(jué)器官。在一定的時(shí)空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來(lái)完成的，這對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重右腦潛能的開(kāi)發(fā)。在各類體育活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法，如用左手投籃、用左腳練習(xí)踢球等，相對(duì)于其他學(xué)科，左側(cè)肢體訓(xùn)練是體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)多采用直觀教學(xué)，使學(xué)生大腦左、右并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎(chǔ)著手的游戲教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。

寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要條件，創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展，不是一個(gè)自然，自發(fā)的過(guò)程，它離不開(kāi)客觀世界，但在主體方面，創(chuàng)造力的源泉和動(dòng)力都來(lái)自于人的深層心理，在自由狀態(tài)下，個(gè)體會(huì)感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會(huì)內(nèi)容的完整形式，從而使感知，想象，情感，理解等諸種心理因素活躍起來(lái)，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，深層心理會(huì)獲得自由的充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我在教學(xué)中根據(jù)每堂課要傳授的基本內(nèi)容，歸納出幾個(gè)問(wèn)題，用提問(wèn)或討論方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人想法，學(xué)生哪怕是發(fā)表了錯(cuò)誤的見(jiàn)解，也熱情引導(dǎo)，決不批評(píng)、嘲諷。討論中循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)，并作出總結(jié)，肯定學(xué)生的正確方面，不向?qū)W生施加壓力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。有了這種良性互動(dòng)，情感交融的平等教學(xué)氛圍，學(xué)生才會(huì)萌發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）精選教材，教學(xué)內(nèi)容游戲化。

體育課為了配合考核、測(cè)驗(yàn)，圍繞一些相對(duì)單調(diào)、乏味的項(xiàng)目進(jìn)行日復(fù)一日的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)，學(xué)生不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，這些枯燥乏味的項(xiàng)目訓(xùn)練，肯定會(huì)使學(xué)生感受不到上體育課以及從事體育活動(dòng)的快樂(lè)。運(yùn)動(dòng)學(xué)專家也認(rèn)為，不同年齡的孩子選擇不同強(qiáng)度的鍛煉項(xiàng)目，才能在運(yùn)動(dòng)中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)，精選一些適應(yīng)學(xué)生主體條件和各地方特點(diǎn)的教材，加強(qiáng)教材在鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)方面的實(shí)效性，降低體育教材的難度，使不同層次的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿信心。

我在教學(xué)實(shí)踐大量的采用了體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體育游戲是由一定的情節(jié)，形式，規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性運(yùn)動(dòng)，它既不是組織松散的一般性游戲，也不是控制嚴(yán)格的一般性體育教學(xué)和訓(xùn)練，它以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的功能在學(xué)校體育中占有一席之地。通過(guò)游戲既可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，又能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，遵守規(guī)則的習(xí)慣，游戲過(guò)程中可讓學(xué)生摸索或討論取勝對(duì)手的方法，使整個(gè)游戲充滿公平競(jìng)爭(zhēng)，冒險(xiǎn)獲勝的比賽氛圍，學(xué)生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。

（四）充分利用有效手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索，我總結(jié)出以下幾種行之有效的教學(xué)方法：

1、情境引導(dǎo)教學(xué)法。

充分利用學(xué)生豐富的想象力，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)組織中，不要集中過(guò)多，統(tǒng)得過(guò)死，提倡“形散神不散”，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動(dòng)作。給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)，允許得到不同的結(jié)果，或給一個(gè)終點(diǎn)，允許學(xué)生通過(guò)不同的途徑到達(dá)。在練習(xí)過(guò)程中，教師盡可能多地作為一個(gè)實(shí)際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

2、現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)法。

多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見(jiàn)的。比如：一個(gè)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的分解示范，任何一個(gè)體育老師也不可能“逐幀”慢動(dòng)作完成；而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)上運(yùn)用的一部分，它更以其生動(dòng)形象的圖形，多媒體動(dòng)畫(huà)，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，還可以與天南海北的朋友和有關(guān)方面的專家共同進(jìn)行討論和討教，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。

3、自編自導(dǎo)教學(xué)法。

體育課在準(zhǔn)備操、游戲、舞蹈等項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生嘗試自編自導(dǎo)的方法，首先教給學(xué)生基本的動(dòng)作，在掌握一定的動(dòng)作基礎(chǔ)上，再給學(xué)生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，讓他們分小組或個(gè)人自行創(chuàng)編，積極鼓勵(lì)學(xué)生為大家演示。及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出他們的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛也很活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的自主創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。

江澤民總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必需把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命?！睂?shí)踐證明：體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和思維訓(xùn)練的巧妙結(jié)合，不僅有利于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，也有利于學(xué)生智力的發(fā)展和思維品質(zhì)的改善。只要我們體育教師能得當(dāng)運(yùn)用，準(zhǔn)確把握，一定能事半功倍。

參考文獻(xiàn)。

盧鐵映在第三屆全國(guó)高校創(chuàng)造教育研討會(huì)上的報(bào)告《美國(guó)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法》。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇八

創(chuàng)造性思維即為一種在現(xiàn)有客觀事物的基礎(chǔ)上，從獨(dú)特的認(rèn)知角度提出全新理念和思維方式，進(jìn)而為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決提供有效具體的解決方案的思維方式。創(chuàng)造性思維的內(nèi)容包含擴(kuò)散性思維模式、變通性思維模式以及辯證性思維模式。創(chuàng)造性思維具有獨(dú)特性、豐富性、變化性、廣泛性、本質(zhì)性、非傳統(tǒng)性以及良好的現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的思維模式相比，創(chuàng)造性的思維模式不僅僅局限于現(xiàn)有理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而往往更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)有思維以及處理方式的改變、優(yōu)化以及超越。因此，創(chuàng)造性思維不僅具有傳統(tǒng)思維模式的普遍特點(diǎn)，同時(shí)也具備自身獨(dú)特的思維優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)造性思維在應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決時(shí)，通常比傳統(tǒng)的思維模式更加活躍，目的性更強(qiáng)，從而在創(chuàng)造新型事物時(shí)，能夠更好地滿足現(xiàn)實(shí)變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。

中國(guó)文章的書(shū)寫(xiě)具有十分悠久的歷史。眾所周知，文章的書(shū)寫(xiě)需要大量的想象、全面的思考、系統(tǒng)的綜合以及整理。由此可見(jiàn)，文章書(shū)寫(xiě)不僅僅是一項(xiàng)語(yǔ)言工作，也是一項(xiàng)重要的思維工作。目前，對(duì)于廣大學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的過(guò)程，從某種程度上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的鍛煉以及提高的過(guò)程。盡管教師在學(xué)生的作文寫(xiě)作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的主要目的在于使學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有所提高，但在無(wú)形中勢(shì)必會(huì)使學(xué)生的思維更加開(kāi)放，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。在過(guò)去傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往本末倒置，教學(xué)的重點(diǎn)不是集中于學(xué)生作文視野的廣闊、認(rèn)知角度的獨(dú)特或是書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的新奇，而往往是占用大量的教學(xué)時(shí)間給學(xué)生灌輸作文固化模式的應(yīng)用，現(xiàn)存理論事實(shí)的運(yùn)用等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文思維便會(huì)逐漸固化在現(xiàn)有教育模式的引導(dǎo)框架之中，并在其自身的寫(xiě)作中長(zhǎng)篇幅地堆砌空洞無(wú)心的事實(shí)理論、甚至空談口號(hào)而缺乏真情實(shí)感。更為嚴(yán)重的是，由于學(xué)生在作文書(shū)寫(xiě)領(lǐng)域的思維長(zhǎng)期受到極大的限制，因此他們?cè)谄渌I(lǐng)域的思維模式也難以突破現(xiàn)有的束縛。由此可見(jiàn)，為了改變多年來(lái)學(xué)生作文形式單一、內(nèi)容雷同、思維狹窄的現(xiàn)狀，我們必須著力調(diào)整以致打破固有的作文教學(xué)方式，加大力度引導(dǎo)和培育學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造性的思維模式。

1.啟迪引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)散性思維構(gòu)思立意，深化主題。

擴(kuò)散性思維是指人腦在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)認(rèn)知角度去全面理解問(wèn)題的內(nèi)涵。譬如，不同的認(rèn)知主體在針對(duì)同一事件時(shí)，具有形態(tài)各異的主體理解；一種簡(jiǎn)單的客觀事物，應(yīng)用在不同的區(qū)域展現(xiàn)不同的功能效用等等。世界大多數(shù)專家學(xué)者均認(rèn)為，在創(chuàng)新性思維的培育和養(yǎng)成的過(guò)程中，擴(kuò)散性思維的培育是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。擴(kuò)散性思維與創(chuàng)造性思維有著十分緊密的聯(lián)系。在日常的作文教學(xué)工作中，筆者特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維領(lǐng)域的延展以及思維角度的開(kāi)拓，使學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)到具有相近特點(diǎn)的不同事物時(shí)，將兩者有機(jī)地聯(lián)系以及結(jié)合起來(lái)，從而不斷形成自身的擴(kuò)散性思維。譬如，在講解趙麗宏的散文《峽谷》時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然領(lǐng)域的“峽谷”以及現(xiàn)實(shí)生活中的峽谷，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到兩個(gè)“峽谷”的共同點(diǎn)，即在難以逾越的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析兩者的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而體會(huì)作者的真實(shí)意圖以及情感表達(dá)，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到我們唯有熱愛(ài)一切自然饋贈(zèng)以及現(xiàn)實(shí)生活，我們才可以沖破現(xiàn)實(shí)生活中的重重障礙，實(shí)現(xiàn)我們的人生目標(biāo)以及社會(huì)價(jià)值。通過(guò)對(duì)《峽谷》的講解以及引導(dǎo)之后，對(duì)學(xué)生的作文要求是：參照《峽谷》的寫(xiě)作思維模式，書(shū)寫(xiě)一篇某個(gè)地區(qū)與祖**親的文章，將所選擇的小區(qū)域與祖國(guó)的關(guān)系與現(xiàn)實(shí)自然、社會(huì)等領(lǐng)域的關(guān)系對(duì)照，從而使作文的內(nèi)容由淺入深，實(shí)現(xiàn)作文靈魂的深刻。筆者著重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了在今后作文寫(xiě)作中要注意個(gè)人擴(kuò)散性思維的養(yǎng)成。通過(guò)這次作文訓(xùn)練，學(xué)生的思維明顯處于積極狀態(tài)，可見(jiàn)學(xué)生蘊(yùn)藏著極大的擴(kuò)散思維的潛力。如果作文命題立意指向是多元性的，角度是復(fù)合的，那么學(xué)生的思維就能發(fā)散開(kāi)去，創(chuàng)新的火花就能迸射出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變通性思維觀察生活，選取素材，在作文中運(yùn)用。

變通性思維即為不刻意追求尋找客觀主體之間的表面以及內(nèi)在聯(lián)系，而是在強(qiáng)調(diào)從多個(gè)認(rèn)知角度思考之后，針對(duì)同一問(wèn)題提出多種途徑的解決方案。由此可見(jiàn)，變通性思維在創(chuàng)造性思維養(yǎng)成的過(guò)程中同樣具有十分重要的意義。所謂“變通”，即為不單純從某一角度去理解問(wèn)題，抑或局限于某種方式來(lái)解決某一問(wèn)題，而是采用靈活的方式使問(wèn)題簡(jiǎn)化，從而降低其解決難度。文章的價(jià)值在于創(chuàng)新?！靶隆睆暮翁巵?lái)？“新”從認(rèn)知方向而來(lái)，譬如《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中的主要論點(diǎn)如下：

（1）人貴有自知之明。

（2）勸告也是一門(mén)藝術(shù)。

（3）答案是豐富多彩的。

（4）政治清明需要廣開(kāi)言路等。由此引導(dǎo)學(xué)生理解：作文素材的積累絕非背誦大量的例證事實(shí)，而是從不同的認(rèn)知角度去理解和分析現(xiàn)有素材，從而在面對(duì)相類似的作文題目時(shí)能夠靈活運(yùn)用。這種方法就是變通。眾所周知，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的整體，任何事物都不會(huì)脫離其他事物而獨(dú)立存在于客觀世界中。因此，筆者教育學(xué)生要善于觀察生活，廣泛積累作文例證事實(shí)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中重視思考客觀事物之間的聯(lián)系。譬如，在為學(xué)生分析歷年高考真題作文時(shí)，筆者十分注意引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作文素材的解讀和認(rèn)知，并在深刻分析的基礎(chǔ)上搜集相關(guān)聯(lián)的例證事實(shí)，并通過(guò)個(gè)人靈活的運(yùn)用，使作文內(nèi)容能夠緊扣主旨，論證充分。惟其如此，在遇到相關(guān)的作文題目時(shí)，方能做到論述有力、游刃有余。譬如，《位置和價(jià)值》這篇文章，早年李白躋身官場(chǎng)，性格使其難以在官場(chǎng)的位置上有所作為，而走向山林則使他蓄積在內(nèi)心的'才華展現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見(jiàn)，選對(duì)人生方向，在正確的位置上才能更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過(guò)這個(gè)案例的分析也使得學(xué)生明白，從不同的角度去理解和運(yùn)用素材，同一素材可以為多個(gè)作文題目服務(wù)。我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的變通性思維品質(zhì)，即作為思維主體，要敢于并善于打破頭腦中固有的知識(shí)框架和思維模式，克服凝固的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和單一的思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，拿出常人想象不到的計(jì)謀和策略，最終使學(xué)生的作文能夠?qū)崿F(xiàn)突破性的進(jìn)步。

3.在作文訓(xùn)練中積極鼓勵(lì)學(xué)生的辯證性思維。

辯證性思維是一種客觀全面的思維方式，這種思維方式的基礎(chǔ)在于客觀事實(shí)而非主觀想象，它不為感性和無(wú)事實(shí)根據(jù)的傳聞所左右。在學(xué)生日常寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面去分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題。在組織學(xué)生作文的集體評(píng)改以及互批活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)不僅僅要讓他們?cè)u(píng)判自己習(xí)作的優(yōu)劣得失，不單方面對(duì)于自己同學(xué)以及自己的作文做到辯證分析，而且要使他們敢于評(píng)判各種“經(jīng)典”，對(duì)于那些公認(rèn)的大家之作也應(yīng)批判吸收，從而使其逐步認(rèn)識(shí)到批判力的重要性。就創(chuàng)造性思維而言，辯證思維是破除思想認(rèn)識(shí)中功能固執(zhí)和思維慣性的關(guān)鍵。它是學(xué)好作文不可缺少的一種思維品質(zhì)，在創(chuàng)新能力中，批判性思維有著不可低估的作用，只要我們重視學(xué)生的批判型思維的培養(yǎng)，并在作文教學(xué)中有意識(shí)的應(yīng)用，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也定能搞好語(yǔ)文作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生的辯證性思維，我們可以嘗試著通過(guò)各種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如課前演講、課后練筆、剪報(bào)辦報(bào)等等。如果我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)投入生活，熱愛(ài)生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)人性中的真善美，把握住時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，用自己的話抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，在寫(xiě)作中提倡寫(xiě)“自我”，用“我”眼、用“我”手，寫(xiě)“我”思、抒“我”情。那么，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的“閃光點(diǎn)”，就會(huì)感受到許許多多的“新思想”，就會(huì)遇見(jiàn)一個(gè)又一個(gè)活潑鮮明、有血有肉的充滿個(gè)性的“人”，就會(huì)產(chǎn)生許多深刻的人生感悟。這些，都是提高思辨能力的鮮明體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，運(yùn)用辯證性思維時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）要弄清楚不是任何問(wèn)題都可以評(píng)論好壞的，要符合邏輯和辯證法。要用科學(xué)的方法，不能詭辯，不能生搬硬套、強(qiáng)詞奪理，不能為出新而出新、以謬攻謬，不能牽強(qiáng)、偏激，不能走極端。

（2）提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)，要能講清其中的道理。以理服人，才能使人心服。要揭示事物的聯(lián)系、規(guī)律。抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，做到有真理有真情。

（3）要善于辯證地看問(wèn)題。辯證就是善于比較鑒別，從矛盾中發(fā)問(wèn)求解，從而辨明是非、美丑，使論點(diǎn)更真實(shí)。辯證性思維要懷疑、要反駁、要證偽，其作用又往往大于證明。

四、小結(jié)。

總之，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要打破學(xué)生原有的思維定勢(shì)，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了提升作文教學(xué)的質(zhì)量，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維角度，挖掘思維深度，并在日常的教學(xué)中為學(xué)生提供形式多樣的作文訓(xùn)練，從而使他們的思維更加靈活開(kāi)放，創(chuàng)新能力不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)作文水平提高的目標(biāo)。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇九

所謂創(chuàng)造性思維能力是指摒棄常規(guī)、擺脫因襲、運(yùn)用各種思維形態(tài)和思維方式進(jìn)行有效的.綜合處理,以真實(shí)獨(dú)特的審美理念創(chuàng)造出藝術(shù)化、個(gè)性化藝術(shù)品的能力.

作者：楊永江作者單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院刊名：美術(shù)大觀英文刊名：artpanorama年，卷(期)：2009“”(3)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十

信息技術(shù)技能已經(jīng)成為生活中一種基本的技能——使用電腦的能力已成為教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化進(jìn)步不可或缺的一部分。而創(chuàng)造性思維能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而又有價(jià)值的思維形式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，建立學(xué)生的自信心等方面進(jìn)行了闡述。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，創(chuàng)造個(gè)性是創(chuàng)造力的條件。在創(chuàng)造性思維中，敏銳的洞察力、豐富的想象力、淵博的科學(xué)知識(shí)等智力因素，正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和獨(dú)立自主的創(chuàng)造性性格等非智力因素，都起著重要的作用。

信息技術(shù)課堂中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)很重要的問(wèn)題，教師應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽想象培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性的思維。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

愛(ài)玩是孩子的天性，幾乎所有的學(xué)生都特別喜愛(ài)玩游戲，計(jì)算機(jī)教學(xué)中含有不少適合小學(xué)生練習(xí)的游戲。如在計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)入門(mén)介紹中，采用計(jì)算機(jī)自帶的一些游戲引入新課，展示計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和功能，讓學(xué)生親自實(shí)踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)的教學(xué)中，教師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，而后給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，利用"紙牌"、"掃雷"游戲進(jìn)行練習(xí)，充分動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些設(shè)定，這樣教師再進(jìn)行小結(jié)并表?yè)P(yáng)這些同學(xué)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。在指法學(xué)習(xí)中，金山打字通提供了多種訓(xùn)練鍵盤(pán)操作的練習(xí)、測(cè)試及游戲、智力拼圖、電腦小百科等，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，穿插這類游戲軟件，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，把計(jì)算機(jī)教學(xué)寓教于游戲中，這樣就會(huì)使枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)、乏味變?yōu)橛腥?，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣。每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，針對(duì)這一特點(diǎn)，在練習(xí)中組織競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)習(xí)，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不時(shí)地進(jìn)行比賽，有鍵盤(pán)操作比賽、如英打練習(xí)，記錄每人用的時(shí)間和正確率；文字錄入比賽，當(dāng)學(xué)生會(huì)智能全拼后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽,等等。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。

在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的創(chuàng)造欲望能得到極大地激發(fā)。如：學(xué)習(xí)畫(huà)圖的復(fù)制與粘貼時(shí)我就運(yùn)用了“喜洋洋和灰太狼”，學(xué)生對(duì)他們，所以我在導(dǎo)言就引出：大家最熟悉的朋友喜洋洋、美洋洋、懶洋洋、灰太狼、紅太狼來(lái)了，現(xiàn)在我們邀請(qǐng)他們進(jìn)入到我們的圖畫(huà)中。使學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的設(shè)計(jì)欲望，從而對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生利用畫(huà)圖軟件中的復(fù)制粘貼來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的快速、便捷，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務(wù)展示出來(lái)。它可能是一幅畫(huà)，也可能是一篇文章，這些內(nèi)容，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫(huà)面就直觀、易懂，任務(wù)明確，同時(shí)使激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地把握了操作過(guò)程和基本概念；當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)的畫(huà)面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生看清他的操作過(guò)程、聽(tīng)清他的聲音，其他的學(xué)生從而可以提出不同意見(jiàn)，因此達(dá)到交流討論的目的；學(xué)生的任務(wù)完成之時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再配合上計(jì)算機(jī)投影儀，就可以便捷地展示學(xué)生的作品了。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時(shí)間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

一個(gè)人的創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開(kāi)自信。自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。學(xué)生們正處于成長(zhǎng)發(fā)展期，他們渴望別人對(duì)自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，就會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素的轉(zhuǎn)化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。

例如，我在每堂課即將結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭(zhēng)先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上并得到老師、同學(xué)們的贊許時(shí)，一種得意的表情便會(huì)在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法。正是由于采用了興趣教學(xué)，才引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。也正因?yàn)槿绱耍?dāng)學(xué)生們一幅幅作品展示于眾人面前之時(shí)，連成年人也不禁感嘆他們精巧的構(gòu)思。一幅幅略帶稚嫩，而又非同一般的圖畫(huà)，一篇篇設(shè)計(jì)精美的文章，所有這些都是來(lái)自他們內(nèi)心的“靈感”。

總之，給學(xué)生更為廣闊的思維世界，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)思維，引燃學(xué)生想象的火花，探索出創(chuàng)造性思維的嶄新天地。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十一

摘要：伴隨著新一輪課程改革的實(shí)施，全新的教育理念也不斷地涌現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，讓不同的學(xué)生在不同的活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展。在新時(shí)期下，課堂教學(xué)不光是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是師生共同成長(zhǎng)與多元次生命交流的過(guò)程。課堂實(shí)踐是學(xué)生與教師思維碰撞與感情融合的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此需要教師用新型的物理教學(xué)方式來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；研究方法；理念。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。

1.教師在授課的過(guò)程中要注重物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的探究能力。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師要將實(shí)驗(yàn)穿插在物理概念的講授之中，以給予學(xué)生具體鮮明的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象形成屬于自己的概念。

例如，在人教版高中物理教材《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章中的《時(shí)間與位移》的教學(xué)中，教師在上課之前首先應(yīng)該教授學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，并通過(guò)時(shí)間軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間與時(shí)刻，讓學(xué)生了解時(shí)間與時(shí)刻的含義以及區(qū)別。教師在讓學(xué)生理解位移的過(guò)程中，重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)位移與路程的區(qū)別聯(lián)系與矢量與標(biāo)量之間的關(guān)系。

在本課中，時(shí)間和時(shí)刻的.概念以及其之間的區(qū)別和聯(lián)系是課堂中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻，理解位移的概念。教師在授課之前應(yīng)該先進(jìn)行情境導(dǎo)入（例如可以為學(xué)生講授愛(ài)因斯坦在研究《相對(duì)論》過(guò)程中的趣事），引發(fā)學(xué)生的思考，并在上課之前就為學(xué)生展示一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.教師在授課的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的情感教育。將情感教學(xué)融入教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽的探索精神與實(shí)事求是的科學(xué)研究方法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，也能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的信心，踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度與抬升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在證明光的波動(dòng)性的物理學(xué)發(fā)展史上，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)著名的“泊松亮斑”事件：著名數(shù)學(xué)家泊松依據(jù)物理學(xué)家菲涅耳提出的波動(dòng)理論推算出圓板陰影中心應(yīng)該出現(xiàn)一個(gè)亮斑，企圖駁倒菲涅耳的波動(dòng)理論，菲涅耳與阿拉果接受了泊松的挑戰(zhàn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)圓板中心確有一個(gè)亮斑，而反過(guò)來(lái)，泊松亮斑實(shí)驗(yàn)卻成了波動(dòng)理論極其精彩的實(shí)證。

事件過(guò)程中，理論起了指導(dǎo)的作用，實(shí)驗(yàn)起到了驗(yàn)證理論的作用?？茖W(xué)的研究必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，科學(xué)家們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論，最終發(fā)展理論。()科學(xué)工作者思想大膽，信心堅(jiān)定，研究方法嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，實(shí)事求是，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)科學(xué)家的治學(xué)精神。將情感教育融入物理教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生積極地體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)的心情，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.要注重用有效的教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能奢望一步到位，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維方法，并在潛移默化中讓學(xué)生掌握正確的處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。

掌握科學(xué)的研究方法，比單純地教學(xué)生一方面的知識(shí)更為重要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向上看，科學(xué)的思維方法能夠讓學(xué)生受用終身。物理教師應(yīng)該寓科學(xué)教育方法于每一次的教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，同時(shí)也能夠履行教師的職責(zé)，最終反映現(xiàn)代課堂教學(xué)的夯實(shí)精神。

4.教師在授課的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)物理與現(xiàn)代科技的結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行物理科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生用物理原理分析每個(gè)人習(xí)以為常的物體運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)代產(chǎn)品科技，從而激起學(xué)生的好奇心與求知欲。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重物理知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。傳統(tǒng)的物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)理論的完整性與系統(tǒng)性，學(xué)生的練習(xí)常常是針對(duì)理想化模型而設(shè)計(jì)的，公式與符號(hào)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生不能將物理知識(shí)與鮮活的大千世界聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知興趣，由此也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂的靈活性。

二、新課程設(shè)計(jì)中的重要理念。

在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，教師所教授的每一堂課都需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是基于設(shè)想的規(guī)劃與創(chuàng)造進(jìn)行活動(dòng)的。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓每一位學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程，領(lǐng)會(huì)到科學(xué)的探究方法，在掌握知識(shí)與技能的過(guò)程中感受到科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是有一定困難，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力才能獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。新奇的問(wèn)題對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與其學(xué)習(xí)風(fēng)格。在授課之前，教師要做充足的內(nèi)容分析，從而保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。在授課的過(guò)程中，教師要運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)的各種課程資源，為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)合適的情境，以此營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課程目標(biāo)的達(dá)成打下基礎(chǔ)。

2.教師要在授課的過(guò)程中開(kāi)展有效的探究活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)的探究活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)解決重點(diǎn)問(wèn)題，這樣的過(guò)程不但能夠讓學(xué)生鞏固新知識(shí)、拓展新知識(shí)并完善知識(shí)體系的建構(gòu)，還能提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題的能力。

教師在授課的過(guò)程中，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)與交流能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題與吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并最終改進(jìn)探究，培養(yǎng)合作精神，獲得成功的體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生的積極性，因此在授課的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步，教師都要給予學(xué)生最熱情的鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗潔。高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[j].考試周刊，（53）。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十二

創(chuàng)造性思維是依據(jù)研究對(duì)象所提供的各種信息，使人們的認(rèn)識(shí)打破常規(guī)、尋求變異，探求多種解決的新方案或新途徑的思維方式。因此，在物理教學(xué)中，要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生思維有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，向抽象思維、逆向思維、發(fā)散思維等多方向發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生分析解決復(fù)雜、綜合性的物理問(wèn)題，培育出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才是十分有利的。

一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

“學(xué)始于思，思始于疑?！薄耙伞笔墙虒W(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)中教師要善于結(jié)合教材由教師置疑，也可以由學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生講出自己的不同看法，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思維。著名物理學(xué)家韋斯科夫說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的目的是發(fā)問(wèn)，問(wèn)如何和為什么?！苯處煹淖饔貌皇侵恢v授知識(shí)的內(nèi)容是什么，而是要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，多問(wèn)為什么，能提出比課本知識(shí)更深刻的問(wèn)題，并著手尋找解決問(wèn)題的途徑，這才是我們科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)上提不出問(wèn)題，意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問(wèn)題，意味著科學(xué)的停滯。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，主動(dòng)給學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)他們的求知欲望，誘發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。例如，在浮力教學(xué)中，為了使學(xué)生弄清浮力的大小與哪些因素有關(guān)、遵循什么規(guī)律，可以用學(xué)生熟悉的例子問(wèn)學(xué)生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？用鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪為什么可以浮在水面上？……類似這樣的問(wèn)題使學(xué)生的思維中出現(xiàn)了疑問(wèn)，從而使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣通過(guò)挖掘教材、設(shè)置問(wèn)題，讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷地縮短著學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

二、活化概念，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

抽象思維也叫邏輯思維，它是人類思維活動(dòng)的核心形態(tài)，是依靠抽象的概念、理論、數(shù)學(xué)等進(jìn)行的思維，它以概念、判斷、推理的形式來(lái)反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

物理學(xué)中有許多概念比較抽象，學(xué)生難于理解和接受，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)增設(shè)一些有趣的`小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示或設(shè)置一些誘導(dǎo)的問(wèn)題，使學(xué)生能形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵，使抽象的問(wèn)題具體化。例如，在講大氣壓?jiǎn)栴}時(shí)，教師可以做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中。當(dāng)學(xué)生看到小試管不斷進(jìn)入大試管時(shí)，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“為什么小試管不掉下來(lái)呢？”接著鼓勵(lì)學(xué)生置疑猜想：“是不是水把小試管吸進(jìn)去了？”“是不是有一種什么力把小試管推進(jìn)去了？”當(dāng)循此思考找不到答案時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生讀教材、查資料，尋根究底。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是空氣壓力“作怪”時(shí)，一種成功的喜悅溢于言表，這樣，大氣壓的概念自然而然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根了。

三、打破“思維定式”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。

發(fā)散思維也稱輻射思維，是創(chuàng)造性思維的一種重要的思維方式，是思考者根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的全部信息，從不同角度、不同方向進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的放開(kāi)式思維。單向思維方式只是從某一方面思考問(wèn)題，按照教材固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從題目的條件和結(jié)論聯(lián)想到已知的定律、公式和性質(zhì)，采用某一方法解決問(wèn)題。按照這種方式去思考問(wèn)題，就會(huì)形成“思維定式”，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純知識(shí)遺產(chǎn)的傳播和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變、一題多問(wèn)等解題方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同方位、不同角度尋找解決問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

同時(shí)，教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，這也是研究許多物理過(guò)程和結(jié)論的科學(xué)思維方法。逆向思維就是倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題，也就是把思維順序顛倒過(guò)來(lái)，逆轉(zhuǎn)時(shí)間和空間順序，把始態(tài)與終態(tài)、條件與目標(biāo)、原因與結(jié)果沿著相反思路思考問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)利用逆向思維方式，確實(shí)可獨(dú)辟蹊徑、突破難點(diǎn)、化繁為簡(jiǎn)。

四、史論結(jié)合，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。

物理學(xué)史不僅體現(xiàn)了物理學(xué)家正確的思想方法和研究方法的運(yùn)用所產(chǎn)生的寶貴理論成果，而且給我們留下了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中結(jié)合教材的實(shí)際，補(bǔ)充和傳授相關(guān)的物理學(xué)史，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，形成科學(xué)的思想方法和研究方法，而且能促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如用伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，不僅指出了亞里士多德的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，更重要的是他將物理學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、邏輯、想象等研究方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，促進(jìn)了學(xué)生思維批判性這種智力因素的發(fā)展。像這些科學(xué)思維和研究方法無(wú)處不啟迪著學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十三

創(chuàng)造思維思維方式乃人的思維活動(dòng)的頂級(jí)具體方法，乃許多思維的統(tǒng)一合并得出的，乃最終造出創(chuàng)造力的必須。所以，鼓勵(lì)刺激孩子們的創(chuàng)造思維意識(shí)乃教育工作者教書(shū)育人的第一要?jiǎng)?wù)?？上?，現(xiàn)在的中國(guó)在教書(shū)育人的觀念上依舊還有著原本落后的教育觀念的想法，還有社會(huì)上的諸多職業(yè)在選擇就職者時(shí)把學(xué)歷看得很重，同時(shí)忽略了個(gè)人的能力，這直接導(dǎo)致學(xué)校的老師在教書(shū)育人時(shí)著重于“分?jǐn)?shù)”，把分?jǐn)?shù)看得比什么都重要，認(rèn)為思維與創(chuàng)新可有可無(wú)，只有分?jǐn)?shù)高才是王道。而與此同時(shí)，孩子們同樣如此，他們只是一味地追求高分以及得到文憑，因此，就只是抓住死知識(shí)死記硬背反復(fù)操練而從不知變通。這樣一來(lái)，就過(guò)早地把孩子們與生俱來(lái)的對(duì)于創(chuàng)造的靈感以及興奮給丟掉了，取而代之的是生硬的一個(gè)個(gè)數(shù)字。所以，當(dāng)孩子們面對(duì)一道更深層次的需要自己開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)活躍思維的題目時(shí)，孩子們就只能煩躁得想不出個(gè)所以然來(lái)，無(wú)法解答，更不懂得創(chuàng)新。另外，中國(guó)現(xiàn)如今的高中數(shù)學(xué)課本里放入了一些和高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，孩子們僅僅碰到一點(diǎn)基礎(chǔ)的定理，換言之，即只碰到高中數(shù)學(xué)的表面形式，但是對(duì)于數(shù)學(xué)原理的具體產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程并未曾深入探討了解。由此直接使得高中數(shù)學(xué)新舊知識(shí)點(diǎn)之間未曾修建完成“媒介點(diǎn)”，導(dǎo)致孩子們對(duì)于那些概念定理存在著了解上的片面問(wèn)題，以及理解上的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而在面對(duì)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，存在著懈怠甚至于討厭繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的厭學(xué)情緒。再加上，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)底子并不一樣，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題在認(rèn)知理解當(dāng)然也就不一樣，由此使得孩子們有著在數(shù)學(xué)概念定理領(lǐng)會(huì)上的誤差。這具體表現(xiàn)在當(dāng)他們處理數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，并不看重深究此數(shù)學(xué)題目里的暗含條件，把握不住題目里的明確條件；與此同時(shí)，孩子們面對(duì)某些題目的最終結(jié)果沒(méi)有多個(gè)方向的理解分析與判斷，沒(méi)有對(duì)自我思維進(jìn)程的掌握，由此使得他們的數(shù)學(xué)思維形成了一定的阻礙。

根據(jù)高中學(xué)生在高中數(shù)學(xué)研究時(shí)所遇到的諸多思維阻礙，老師要把確定學(xué)習(xí)“目的”當(dāng)作重點(diǎn)，把孩子們的“興趣”當(dāng)做方法，把孩子們的“好奇心”當(dāng)做重要方法，慢慢地一步步解決孩子們腦海中的數(shù)學(xué)思維阻礙。要做到這樣，老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，把那些和孩子們的周圍事物的情況接近、且有一定趣味性的真實(shí)題目當(dāng)做問(wèn)題的基本材料，講述題目的背景、目的以及要求，使得孩子們理解分析研究實(shí)際問(wèn)題的對(duì)象以及特點(diǎn)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而把握有著特殊地位的基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，同時(shí)明確他們之間的聯(lián)系，進(jìn)而利用數(shù)學(xué)概念、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)事物對(duì)象以及他們之間的聯(lián)系，全部化成數(shù)學(xué)題目并處理問(wèn)題。使得孩子們?cè)谔幚韺?shí)際問(wèn)題的同時(shí)深切領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的乃處理問(wèn)題的能力。激發(fā)孩子們的.創(chuàng)造思維意識(shí)的潛能，老師仍需要巧妙地設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)孩子們利用其愛(ài)好與好奇心。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不間斷地挖掘、理解以及處理問(wèn)題這樣一個(gè)不確定的步驟。創(chuàng)造設(shè)計(jì)問(wèn)題的情境乃在教科書(shū)上的死知識(shí)以及孩子們的思想兩者相互之間增設(shè)某種不協(xié)調(diào)，從而讓孩子們進(jìn)入一個(gè)與題目相聯(lián)系的情境里，刺激孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的“興趣”以及“好奇心”，提高孩子們的求知欲，讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加地積極主動(dòng)。

二、養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)思想、思維、修養(yǎng)以及文化不僅僅是數(shù)學(xué)里更深一步概念里的基本要點(diǎn)，還是處理問(wèn)題時(shí)所用的思維策略。于提高大家的素質(zhì)上具特別作用，由此使得孩子們養(yǎng)成在紛繁的關(guān)系里考慮問(wèn)題的好習(xí)慣。所以，在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)的時(shí)候，非但要使得孩子們得到某些新東西，還要讓他們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的培訓(xùn)時(shí)提高其思維能力，加深處理問(wèn)題的能力。老師在數(shù)學(xué)傳授知識(shí)時(shí)要刻意地加入數(shù)學(xué)思想與方法，同時(shí)和孩子們進(jìn)行概括理解比如說(shuō)，數(shù)學(xué)里許多基礎(chǔ)方法不但是處理題目的基礎(chǔ)方法，還是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)中的所有策略性知識(shí)的教學(xué)，能夠和數(shù)學(xué)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用相聯(lián)系，變成數(shù)學(xué)知識(shí)傳授里的有機(jī)組成部分，于潛移默化中慢慢讓孩子們形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造素養(yǎng)，甚至跟隨孩子們的成長(zhǎng)延伸到其他地方。

三、發(fā)揮創(chuàng)造思維的潛能。

根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)慢慢地加深層次，孩子們相關(guān)的知識(shí)一直累積，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化慢慢地于此過(guò)程形成，于是就培養(yǎng)出了孩子們創(chuàng)造思維的潛力。使得孩子們?cè)谔剿魑粗獑?wèn)題時(shí)，創(chuàng)造出新思想、發(fā)展出新理論、開(kāi)設(shè)出新方法、確定新戰(zhàn)略，提升其自信心。所以，老師處于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子們激發(fā)創(chuàng)造思維的能力。數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有著一定的系統(tǒng)性，所以，當(dāng)教學(xué)時(shí)，提高孩子們發(fā)散思維的能力乃處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的有用方法?？煞譃橐韵氯c(diǎn)：

（一）變式設(shè)置。在處理數(shù)學(xué)里的定理與問(wèn)題時(shí)，做不一樣的角度、層次、情形、背景的其他表現(xiàn)形式，指引孩子們由表面提供的條件作為出發(fā)點(diǎn)，想盡一切辦法向多個(gè)方向加深理解。不要被既定的模式蒙蔽雙眼，只求一個(gè)固定結(jié)果。

（二）變通。孩子們有阻礙時(shí)，老師要根據(jù)形勢(shì)進(jìn)行指引，讓孩子們自己轉(zhuǎn)換考慮方式，并找到另外的解決方法。

（三）培養(yǎng)孩子們的“奇異”設(shè)想能力。主要強(qiáng)調(diào)的是:。

1、“獨(dú)”與“異”，創(chuàng)新特色，不拘于固定格局；

2、“突破”，勇敢打破固有格局，進(jìn)行創(chuàng)新。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十四

[論文摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,企業(yè)對(duì)秘書(shū)人才的需求提出了愈來(lái)愈高的要求,在沿海和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尤是如此。本文根據(jù)作者對(duì)姜大源教授關(guān)于能力特征和能力本位闡述的理解,提出了基于能力本位的秘書(shū)個(gè)性化培養(yǎng)思考。

秘書(shū)作為一種職業(yè)階層,在我國(guó)迅速興起壯大。秘書(shū)專業(yè)在各高校受到高度重視,師資建設(shè)、課程設(shè)置、專題研究等都有長(zhǎng)足發(fā)展。近年來(lái)各地高校又推出了基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)技能訓(xùn)練法,這對(duì)培養(yǎng)“懂專業(yè)、精技能、高素質(zhì)”的秘書(shū)人才,無(wú)疑是如虎添翼的舉措。但由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,由于各校對(duì)秘書(shū)專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不盡相同,由于學(xué)生的能力構(gòu)成具有明顯的個(gè)性特點(diǎn)等原因,使得秘書(shū)教學(xué)中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題,甚至出現(xiàn)了高分低能、通過(guò)了國(guó)家秘書(shū)職業(yè)資格鑒定卻得不到用人單位的肯定這樣的情況。據(jù)此筆者提出這樣一個(gè)思考,請(qǐng)各位專家斧正。

一、秘書(shū)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

筆者從事秘書(shū)工作和秘書(shū)教學(xué)近三十年,對(duì)秘書(shū)工作有一定的了解和認(rèn)識(shí),深感高職院秘書(shū)人才培養(yǎng)的復(fù)雜性和艱巨性。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的增加,新的行業(yè)新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn),如果采用以不變應(yīng)萬(wàn)變的傳統(tǒng)教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)上的被動(dòng),即使我們采取了各種新的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,也難以達(dá)到一些企業(yè)對(duì)秘書(shū)的要求。筆者在進(jìn)行專業(yè)調(diào)研時(shí)就聽(tīng)一家公司辦公室主任說(shuō):“現(xiàn)在各地學(xué)校都有秘書(shū)專業(yè),秘書(shū)專業(yè)的學(xué)生有很多,但是我們卻招不到秘書(shū)”。事實(shí)上就是如此,學(xué)校按照固定的模式、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格地培養(yǎng)老師概念中的秘書(shū),但培養(yǎng)出來(lái)的秘書(shū)卻不能得到企業(yè)的認(rèn)可。這種狀況不能不引起我們廣大秘書(shū)教學(xué)工作者的思考。

二、把握社會(huì)需要是實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)適合社會(huì)需要的秘書(shū),首先必須明確社會(huì)需要是什么,高職院培養(yǎng)的秘書(shū),主要面向各類企業(yè)。所以我們?cè)诜治錾鐣?huì)需要的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)把現(xiàn)代企業(yè)作為主要的研究對(duì)象,尤其是要以現(xiàn)代中小型企業(yè)為主要的研究對(duì)象。由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,企業(yè)的用人要求也各有側(cè)重,所以在研究現(xiàn)代中小型企業(yè)需求的時(shí)候,還必須加上區(qū)位優(yōu)勢(shì)這樣一個(gè)概念才能對(duì)企業(yè)需求做出科學(xué)的判斷。筆者所在的學(xué)校位于長(zhǎng)江三角洲,根據(jù)長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的狀況,結(jié)合企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理的要求,一般中小型企業(yè)對(duì)秘書(shū)的要求從總體上來(lái)講可以表述為:智能管理+專業(yè)技能。

1.智能管理。

近年來(lái),國(guó)內(nèi)不少學(xué)者也提出了秘書(shū)智能管理的概念,事實(shí)上,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),許多企業(yè)的秘書(shū)正在履行這樣的職責(zé),是否具備智能管理能力,已經(jīng)成為許多企業(yè)主招聘秘書(shū)的主要條件。雖然到目前為止,國(guó)家教育部門(mén)仍把秘書(shū)專業(yè)劃入語(yǔ)言文學(xué)類,但國(guó)內(nèi)許多學(xué)校早已把秘書(shū)列入智能管理范疇。所謂智能管理,按照筆者的理解就是秘書(shū)要在把握市場(chǎng)總體情況的前提下,利用各種現(xiàn)代化的方法和手段,科學(xué)合理地為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人提供輔助服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí),我們?cè)谶M(jìn)行秘書(shū)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候就要注意識(shí)別和選拔人才。

2.專業(yè)技能。

在秘書(shū)教學(xué)中重視個(gè)性化培養(yǎng),實(shí)際上就是貫徹了能力本位的秘書(shū)教學(xué)觀。多年前,在姜大源教授的啟發(fā)下,筆者對(duì)此進(jìn)行了試點(diǎn)和探索,并對(duì)試點(diǎn)的畢業(yè)生進(jìn)行了二年的跟蹤調(diào)查,收到了令人極其滿意的效果。用人單位反映學(xué)生職業(yè)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、角色轉(zhuǎn)換快、使用得心應(yīng)手。重視個(gè)性化培養(yǎng),主要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容:一是了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成;二是因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案;三是教學(xué)方案的持續(xù)實(shí)施。

1.了解熟悉學(xué)生的能力構(gòu)成。

由于受智力因素和非智力因素的影響,同時(shí)也受學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和條件的影響,每個(gè)學(xué)生在能力構(gòu)成上具有不同的特點(diǎn)。專業(yè)老師的責(zé)任是要傳授好職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能,而要做到這一點(diǎn),老師就必須充分了解和熟悉自己的教學(xué)對(duì)象。筆者一貫提倡專業(yè)老師擔(dān)任班主任,利用班主任工作的機(jī)會(huì)和專業(yè)教學(xué)的機(jī)會(huì)熟悉每一個(gè)學(xué)生,把握他們各自的特質(zhì),與依據(jù)這些特質(zhì)把學(xué)生大致區(qū)分為“文牘型”、“辦事型”、“檔案型”、“商務(wù)型”“綜合型”、“管理型”“智能型”等類型。

2.因材施教構(gòu)建特色的教學(xué)方案。

了解和熟悉了學(xué)生的能力構(gòu)成,就為構(gòu)建專業(yè)教學(xué)的方案提供了基礎(chǔ)條件,因材施教的最大難度在于“因材”。按照“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)理念的要求,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),對(duì)于老師來(lái)說(shuō)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,并且還要處理好一般能力和特色能力的.關(guān)系和訓(xùn)練時(shí)的矛盾,使特色教學(xué)方案具有可操作性,教與學(xué)雙方必須達(dá)成共識(shí)與和諧才能收到好的效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),熱愛(ài)是最好的老師。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的特色進(jìn)行教學(xué),能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,并能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一種十分默契的配合。實(shí)踐證明,根據(jù)學(xué)生的能力特征結(jié)合工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué),效果十分明顯。

3.教學(xué)方案的持續(xù)實(shí)施。

所謂教學(xué)方案的持續(xù)實(shí)施,是在學(xué)生完成了在校學(xué)習(xí)以后,老師要繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作的答疑和指導(dǎo)。提出這樣的概念,主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)形勢(shì)的迅速變化和秘書(shū)職業(yè)工作領(lǐng)域的不斷拓展,以及學(xué)生在工作中碰到一些實(shí)際問(wèn)題,需要不斷地補(bǔ)充前沿知識(shí)和邊緣性知識(shí)的需要。筆者認(rèn)為:要做好學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng),抓在校學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),抓離校后的學(xué)習(xí)才是出人才的關(guān)鍵,高職院專業(yè)老師的責(zé)任不只是在校內(nèi)進(jìn)行教育和教學(xué),如同企業(yè)一樣,高職院也必須要做好“售后”服務(wù)工作,才能使自己培養(yǎng)的人才最大限度地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。實(shí)踐中,我們采取專業(yè)調(diào)研、專程指導(dǎo)、電子郵件、利用qq群進(jìn)行聯(lián)系等方法進(jìn)行持續(xù)教學(xué),得到了學(xué)生和企業(yè)的歡迎,收到了很好的效果。

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高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十五

摘要本文針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的忽視文化教學(xué)等問(wèn)題,從語(yǔ)言、文化、教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，通過(guò)自身在第一線教學(xué)工作的實(shí)踐,提出了在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,重視跨文化意識(shí)的培養(yǎng)必要性和重要價(jià)值，并提出如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際意識(shí)和能力的建議。

一

記得看過(guò)一部電影,片名叫《刮痧》，是講由于中國(guó)兩千年、中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)絡(luò)療法“刮痧”不被美國(guó)認(rèn)可，造成“虐待兒童”疑案，使得影片中許大同一家被迫服從法律，父子分離、夫妻分居。在中國(guó)人看來(lái)，明明是對(duì)爺爺對(duì)孫子的愛(ài)而用刮痧的手法為其治病，而美國(guó)人卻認(rèn)為是虐待兒童?？梢?jiàn)中西方文化差異是比較大的，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)要注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提出了要求。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，我國(guó)頒布了新的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的交際性原則、語(yǔ)言與文化的關(guān)系等作了較為明確的規(guī)定，可以說(shuō)這是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界在語(yǔ)言的本質(zhì)和功能等方面認(rèn)識(shí)深化的一種體現(xiàn)。同時(shí)我國(guó)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到“要不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。”因此外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做到既教語(yǔ)言又教文化，寓文化教學(xué)于語(yǔ)言教學(xué)之中。

但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)交際教學(xué)法的實(shí)踐還不夠，對(duì)語(yǔ)言與文化關(guān)系的認(rèn)識(shí)還很模糊，這主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是認(rèn)為中學(xué)階段外語(yǔ)教學(xué)主要目的是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，一是受應(yīng)試教育的影響認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最終面臨的是考試，文化教學(xué)根本沒(méi)必要，造成“高分低能”等現(xiàn)象。這些誤區(qū)的存在，導(dǎo)致目前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)投入多，效果差，應(yīng)試能力強(qiáng)，交際水平低等問(wèn)題，亟待解決。

二

（一）語(yǔ)言、文化與教學(xué)。

1、語(yǔ)言與文化的關(guān)系。這里所指的文化，并不是單純意義上的音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)等，而是廣義上所指的：一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)俗、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式。從語(yǔ)言的特征和功能以及文化的范疇和內(nèi)容來(lái)看語(yǔ)言與文化的關(guān)系十分密切。語(yǔ)言是文化的一部分，是一種特殊的文化現(xiàn)象，并對(duì)文化起著重要的作用，它們之間相互影響、相互作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的符號(hào)，不同民族的語(yǔ)言反映和紀(jì)錄不同民族特定的文化風(fēng)貌，而不同民族的文化又在某種程度上制約著其語(yǔ)言的發(fā)展。所說(shuō)：“語(yǔ)言是文化的載體，每個(gè)民族的文化在其語(yǔ)言中表現(xiàn)得最為全面和完美。語(yǔ)言總是在文化發(fā)展的各個(gè)階段完整地、協(xié)調(diào)得反映文化，并將其固定下來(lái)，世代相傳，成為民族文化與知識(shí)的載體和集體經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)藏器。”

2、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的關(guān)系。不同的文化通過(guò)不同的語(yǔ)言來(lái)反映。世界上不同民族的語(yǔ)言千差萬(wàn)別。而英漢兩種語(yǔ)言是屬于迥然不同的語(yǔ)系——前者為印歐語(yǔ)系，后者為汗藏語(yǔ)系，所以它們的語(yǔ)言形式差別很大，所負(fù)載的文化也各不相同。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了跨文化交際，所以從一開(kāi)始我們就應(yīng)抱著這個(gè)目的去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。鑒于語(yǔ)言與文化有著如此密切的相互依存關(guān)系，在跨文化的交往中，如果我們沒(méi)有對(duì)文化知識(shí)的深入了解，只局限地以自己母語(yǔ)文化中所形成的個(gè)中思維方式、行為方式，習(xí)俗觀和世界觀去和外國(guó)人交往，必然會(huì)形成不同文化觀念在某個(gè)話題或論點(diǎn)方面的沖突和不快。

（二）中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的必要性。語(yǔ)言與文化同語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有著如此密切的關(guān)系，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的.跨文化意識(shí)是必要的。

1、認(rèn)識(shí)中西文化的差異,了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)有助于提高英語(yǔ)交際能力。談到中西文化差異，值得一提的是，在中國(guó)，邀請(qǐng)別人參加宴會(huì)或某種活動(dòng)，時(shí)間由邀請(qǐng)方確定，被邀請(qǐng)者視受到邀請(qǐng)為一種榮幸，一般都會(huì)按時(shí)赴約。而在美國(guó),邀請(qǐng)別人參加宴會(huì)或某些活動(dòng)被視為占用別人的時(shí)間，需要雙方協(xié)商有關(guān)的時(shí)間。因而每個(gè)國(guó)家都有自己的生活習(xí)慣、風(fēng)俗傳統(tǒng)。在美國(guó)收到別人的禮物應(yīng)當(dāng)面打開(kāi)表示對(duì)別人的禮貌、尊重，而在中國(guó)當(dāng)面打開(kāi)禮物是不禮貌的行為。所有這些說(shuō)明了，在日常學(xué)習(xí)中，要提高英語(yǔ)交際能力，就必須盡可能全面地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。2、理解英語(yǔ)文化背景有助于閱讀。英語(yǔ)的閱讀能力是一種綜合能力，要讀懂一篇文章，除了要有一定的語(yǔ)言知識(shí)外，還要有一定的專業(yè)知識(shí)或文化背景知識(shí)。實(shí)踐表明，在語(yǔ)言難度小時(shí)，閱讀英語(yǔ)作品有困難主要是因?yàn)槲幕庾R(shí)的缺乏。這一點(diǎn)許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者深有體會(huì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作品的作者對(duì)文章的背景文化一般都比較熟悉，材料中詞語(yǔ)的運(yùn)用以及文章意義的表達(dá)都自然得體，符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。但是讀者不一定了解這些文化背景，這就容易出現(xiàn)讀者認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，卻不能理解文章意義的情況。

3、英語(yǔ)教學(xué)中文化背景的介紹可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣，感受異國(guó)風(fēng)情。如在seniorenglishforchinabook3中festivals的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹英語(yǔ)節(jié)日的由來(lái)及一些節(jié)日的風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生將之與中國(guó)的節(jié)日比較。

三

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)呢？本文認(rèn)為，可以從以下幾方面去進(jìn)行嘗試：

（一）詞匯滲透。作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的詞匯,在語(yǔ)言交際中起著主要的作用。詞匯的意義與文化關(guān)系最為密切,文化載荷量最大。外語(yǔ)中概念意義與母語(yǔ)一致的兩個(gè)詞很可能在文化意義上大相徑庭。因此,在外語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)一些看似相同而難以用其他方式表達(dá)的詞匯,我們可以從文化的角度進(jìn)行講解,以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),在思想認(rèn)識(shí)上提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性。

（二）直觀教學(xué)。直觀法要求教師對(duì)教材之中出現(xiàn)有可能引起學(xué)生理解困難的“文化點(diǎn)”,特別是那些含有文化意義的詞語(yǔ)和課文時(shí)可以直接闡述或利用物品、圖片、電影、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多種手段吸收和體驗(yàn)異國(guó)文化的方法。例如，有一次我和外國(guó)友人逛超市發(fā)現(xiàn)一種洗發(fā)水名叫“uglygirl”，翻譯成中文就是丑小鴨，形象代言人是李小璐。當(dāng)時(shí)這位朋友很不理解，明明很漂亮的小姑娘為什么叫丑小鴨，而且她說(shuō)如果在國(guó)外，這種產(chǎn)品絕對(duì)賣不出去。為什么呢？這就是由于文化、歷史、社會(huì)背景不同,人們可能會(huì)對(duì)某些詞或知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解。我們知道，在中國(guó)，“uglygirl”意味著可愛(ài)，討人喜歡，是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的昵稱。但是在英語(yǔ)中“uglygirl”卻是令人討厭的說(shuō)法，聽(tīng)話者會(huì)因此而生氣。于是，我以此為例，將這瓶洗發(fā)水帶到了教室，讓學(xué)生們討論，然后講解中西文化差異，這樣學(xué)生們的理解就更深刻了。

（三）討論式教學(xué)法?！坝懻摲ā本褪窃诮處熤笇?dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒已見(jiàn),通過(guò)討論或辯論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教材的本質(zhì)內(nèi)容,目的在于加深學(xué)生對(duì)教材的理解和運(yùn)用,溝通教材內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系,推動(dòng)教學(xué)展開(kāi)。例如同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),美國(guó)人經(jīng)常稱贊別人,被稱贊的人一般表現(xiàn)得受之無(wú)愧,當(dāng)仁不讓,與中國(guó)人的普遍做法迥異。經(jīng)過(guò)討論,同學(xué)們認(rèn)為這說(shuō)明了美國(guó)人彼此之間表達(dá)意思直截了當(dāng),反映了美國(guó)人坦誠(chéng)、直率的性格,從而對(duì)中西方文化差異有了一定了解。

（四）模擬角色。模擬角色就是根據(jù)教材的內(nèi)容，由教師組織安排，以學(xué)生為活動(dòng)中心，讓學(xué)生擔(dān)任主角或自選角色，采用演講、情景游戲或劇本表演等方式表演的方法。這種方法有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)的理解，加深對(duì)話語(yǔ)含義的認(rèn)識(shí)。由于大多數(shù)中學(xué)生沒(méi)有或較少有機(jī)會(huì)和英美人士接觸和交流，他們只能將課堂作為操練和運(yùn)用的英語(yǔ)的主要場(chǎng)合。例如，人教版高一英語(yǔ)中有一篇文章“millionpounds”，教師在講授這一課時(shí)可以讓學(xué)生分角色扮演，以此使學(xué)生感受語(yǔ)言在真實(shí)情景中的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解。所以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行模擬性的交際訓(xùn)練是十分重要的。

四

總之，文化知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，文化具有民族性、獨(dú)特性，是變化的。離開(kāi)英語(yǔ)文化，要準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)是不可能的。因而，英語(yǔ)教師要努力引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用外語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。

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高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十六

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)必須將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中運(yùn)用創(chuàng)新思維有效滿足人們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的物質(zhì)和精神需求，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新力，為學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。教師在教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)注重創(chuàng)意和美感的添加外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)中綜合考慮和與實(shí)際生活相貼合，這樣學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1優(yōu)化課程體系。

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先必須具備一套完善的課程體系，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、能力等因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上將實(shí)驗(yàn)操作和理論知識(shí)所占比例進(jìn)行合理安排。首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也就是掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和最為基本的操作技巧，為學(xué)生的深入思考與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。教師在實(shí)際備課過(guò)程中在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的理論知識(shí)，并且要綜合考慮到教學(xué)成效，采用循序漸進(jìn)的原則來(lái)逐步增加問(wèn)題難度，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成起到促進(jìn)作用，在這一環(huán)節(jié)不能單一的講授理論知識(shí)還要穿插著實(shí)踐和探究環(huán)節(jié)，從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)踐以及創(chuàng)新能力進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆职?，按照合適的比例進(jìn)行班級(jí)分配，使得學(xué)生能夠在均衡和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。除此以外，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性特征的學(xué)科，那么教師必須合理安排實(shí)踐和理論課程的課時(shí)，同時(shí)還可以對(duì)課間時(shí)間進(jìn)行充分利用，展示學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

2改革教學(xué)方法。

室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是否準(zhǔn)確恰當(dāng)會(huì)直接影響到課程教學(xué)效果，也關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的成效，而為了適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的需求，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成營(yíng)造良好的氛圍，為學(xué)生的綜合發(fā)展搭建平臺(tái)。因此，教師要徹底改變?cè)械奶铠喪浇虒W(xué)方法，注重開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，恰當(dāng)適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)與社會(huì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在體驗(yàn)當(dāng)中探尋創(chuàng)新源頭，在掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧與要領(lǐng)之外，還能夠促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師可以組織豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)如參觀訪問(wèn)、市場(chǎng)調(diào)查、咨詢服務(wù)等，有效拓寬學(xué)生的視野和眼界，使得學(xué)生能夠?qū)κ覂?nèi)設(shè)計(jì)在實(shí)踐生活中的應(yīng)用方法和領(lǐng)域，從而加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，在豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造和創(chuàng)新來(lái)滿足知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀的建筑場(chǎng)地，鼓勵(lì)學(xué)生邊參觀邊記錄其中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方法和技巧的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，還可以邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通互動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加近距離了解設(shè)計(jì)師在室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)的想法和創(chuàng)造力。教師可以在學(xué)生完成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料和合作討論的形式來(lái)對(duì)自己在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新源頭進(jìn)行交流分享，從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽。

引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目比賽的方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的應(yīng)用，并從中發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的保障，因此，學(xué)校需要為此創(chuàng)造良好的軟硬件條件，為學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹夹g(shù)先進(jìn)的設(shè)備，使得學(xué)生能夠隨時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及展開(kāi)良好的團(tuán)隊(duì)合作。室內(nèi)設(shè)計(jì)教師可以首先開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查中尋找和收集現(xiàn)實(shí)生活中市民真正需求的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理的比賽項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠真正將自己的知識(shí)和創(chuàng)造力應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐領(lǐng)域。教師在對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)分組，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在這一過(guò)程中要求學(xué)生能夠首先提交一份較為詳細(xì)的文字說(shuō)明，之后運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件來(lái)完成整體的設(shè)計(jì)，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠增加和突出創(chuàng)新部分，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供空間。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或者研究課題的自主開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有意義的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使得學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的比賽。教師在學(xué)生完成設(shè)計(jì)比賽后，可以就學(xué)生的分組合作情況、方案設(shè)計(jì)情況以及過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。

學(xué)生掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)以及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維需要打破學(xué)習(xí)以及教學(xué)中的限制，讓學(xué)生從單一的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升營(yíng)造良好的校外環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供一種創(chuàng)新氛圍，從而極大的創(chuàng)新和優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的展開(kāi)形式，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新源泉。家長(zhǎng)可以利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講述自己所了解的豐富多樣的社會(huì)建、房屋在建造和設(shè)計(jì)時(shí)的技巧、在選擇房屋設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)所要考慮的因素等，只要學(xué)生也能夠更多地了解現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求，學(xué)生也可以以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以要求家長(zhǎng)加入交流，使得雙方能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題進(jìn)行交流，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平提高的重要性，同時(shí)教師也可以就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與家長(zhǎng)進(jìn)行熱烈探討，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何恰當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，善于鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新想法，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供沃土。總之，通過(guò)家校合作和互動(dòng)的方式能夠共同為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍，共同為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供支持與保障。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展也是增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步的推動(dòng)力。因此，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重視程度，在教學(xué)中要對(duì)課程進(jìn)行合理安排和設(shè)計(jì)，并增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐當(dāng)中促進(jìn)自身創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行有效掌握，善于結(jié)合實(shí)際和生活實(shí)踐進(jìn)行思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十七

從教育學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人在后天的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)訓(xùn)練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對(duì)人的各種行為起到長(zhǎng)期的、持續(xù)的影響的基本品質(zhì)稱為素質(zhì)。由于需要通過(guò)后天的教育訓(xùn)練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為四個(gè)方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對(duì)顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會(huì)有利于企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，所以用人單位對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)越來(lái)越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們?nèi)肼毢竽茌^容易地取得突出的工作業(yè)績(jī)，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過(guò)程中往往會(huì)到處碰釘子。所以，對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，就必須重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和具體模式。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合的方式，從而使課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、“雙證書(shū)”制度等。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)中做、做中學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”，重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最佳模式。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校應(yīng)乘好工學(xué)結(jié)合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。

3.1加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。

3.2開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)除了應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課程體系外，還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃，即在學(xué)生課程學(xué)習(xí)的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動(dòng)，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)體系當(dāng)中，貫穿于高職教育的全過(guò)程。例如開(kāi)展多形式的體育活動(dòng)，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開(kāi)展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會(huì)等活動(dòng)，或者邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對(duì)面人物訪談”、“校友報(bào)告會(huì)”等系列活動(dòng)。通過(guò)在不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，不但有利于學(xué)生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

3.3以專業(yè)教學(xué)過(guò)程為平臺(tái)，注重校內(nèi)課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）充分發(fā)揮理論課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進(jìn)作用。

理論課教師在授課過(guò)程中應(yīng)注意滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，除了安排專業(yè)知識(shí)講授外，還可以結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的人物或事件實(shí)例進(jìn)行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)情境。情景式教學(xué)有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學(xué)方法上，倡導(dǎo)靈活多樣。根據(jù)課程的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地采取啟發(fā)式、學(xué)生自主探究式等教學(xué)方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分參與，最大限度地幫助他們提高質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。

校內(nèi)實(shí)踐課涉及面廣，課時(shí)比例大，應(yīng)該抓住校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)踐課應(yīng)根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境；應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)地安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；應(yīng)針對(duì)職業(yè)的關(guān)鍵技能，有意識(shí)地開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，合理設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；應(yīng)讓學(xué)生按照實(shí)際生產(chǎn)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)；可以將企業(yè)中的6s管理納入實(shí)踐課堂，營(yíng)造濃厚的職場(chǎng)氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內(nèi)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把“教”放在啟發(fā)、引導(dǎo)、組織和鼓勵(lì)上，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、決策的習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)合作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、與人溝通交流的能力；教師應(yīng)以身示范，樹(shù)立榜樣，從自身的一言一行做起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。

3.4加強(qiáng)校企合作，重視企業(yè)在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。

（1）深入進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。

高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)要深入企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)的心聲。通過(guò)企業(yè)調(diào)研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對(duì)企業(yè)專家進(jìn)行訪談，和一線崗位技術(shù)工人進(jìn)行交流，對(duì)主要職業(yè)崗位職能和典型工作過(guò)程進(jìn)行分析；進(jìn)而對(duì)職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分解，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和設(shè)置相關(guān)課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請(qǐng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行探討和修訂，力爭(zhēng)使培養(yǎng)方案更合理更務(wù)實(shí)可行。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來(lái)校參與教學(xué)，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學(xué)校到學(xué)校的，雖然每年學(xué)校都會(huì)鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無(wú)法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質(zhì)量尤其是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。積極引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍，在專業(yè)課教學(xué)中擔(dān)任兼職教師，這樣的名副其實(shí)的“雙師型教師”通過(guò)言傳身教，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，也必將會(huì)用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學(xué)生。同時(shí)，來(lái)自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對(duì)專任教師進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)，幫助他們盡快成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)明顯提高，有了高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必將有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)。

認(rèn)知實(shí)習(xí)和參觀實(shí)習(xí)是高職院校在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課之前安排的短期實(shí)習(xí)，時(shí)間通常為一天到一周不等。通過(guò)與學(xué)校周邊對(duì)口的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校硬件設(shè)施欠缺的不足，為學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)或參觀實(shí)習(xí)提供便利。學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，身處真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景，可以見(jiàn)到書(shū)本上提到的大多數(shù)設(shè)備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術(shù)人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學(xué)生后面的課程學(xué)習(xí)提供幫助，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）做好頂崗實(shí)習(xí)工作，帶給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實(shí)習(xí)呢？首先，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)建設(shè)盡量多的專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地，這樣才能解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口的難題，為頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。其次，要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的管理，實(shí)行“雙方管理”。除了安排帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理外，還應(yīng)加強(qiáng)與頂崗實(shí)習(xí)單位的溝通與合作，使他們負(fù)起培訓(xùn)、管理和考核學(xué)生的職責(zé)。學(xué)校和單位雙方要共同制定頂崗實(shí)習(xí)的制度和措施，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。一年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，以身示范引導(dǎo)他們樹(shù)立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻(xiàn)、保質(zhì)量的意識(shí)，使他們養(yǎng)成遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作習(xí)慣，從而完成學(xué)生向職業(yè)人的初步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質(zhì)的飛躍。

（5）積極推進(jìn)“訂單班培養(yǎng)”。

訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學(xué)生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學(xué)模式。訂單式培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校的教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)的師傅負(fù)責(zé)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，不但能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握必需的知識(shí)和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用。

專業(yè)社團(tuán)是由有共同興趣和愛(ài)好的學(xué)生組成，因其專業(yè)性特質(zhì)而區(qū)別于其他學(xué)生社團(tuán)，它以滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團(tuán)如同一個(gè)課外“小課堂”，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)教師只起引領(lǐng)作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長(zhǎng)。通過(guò)參與豐富的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團(tuán)成員是因興趣而志愿加入的，參加活動(dòng)基于熱情和興趣，所以在社團(tuán)活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動(dòng)性。基于以上原因，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)社團(tuán)在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中扮演的重要角色，重視社團(tuán)的建設(shè)，扶持社團(tuán)的成長(zhǎng)。

3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

目前，大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過(guò)程不考核，或者考核時(shí)偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)后及時(shí)地對(duì)培養(yǎng)效果做出全面的評(píng)價(jià)，這樣不但能夠使學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長(zhǎng)遠(yuǎn)保持。

4總結(jié)。

總之，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過(guò)多途徑，采取多種方法，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十八

從思維的方式和成份來(lái)看,創(chuàng)造性思維是邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維的綜合運(yùn)用,是集中思維和發(fā)散思維的辨證發(fā)展。心理學(xué)的研究成果表明:人在兒童階段就已萌動(dòng)、成長(zhǎng)著創(chuàng)造性思維。作為教育工作者的重要職責(zé)之一,就是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力正是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的一種原動(dòng)力。

音樂(lè)藝術(shù)欣賞課程是高職院校通識(shí)教育的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要渠道。高職音樂(lè)藝術(shù)欣賞課程以音樂(lè)欣賞為載體,貫穿靈活多樣的課堂模式,不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),同時(shí)更重要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

音樂(lè)藝術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造性思維方面,具有其他學(xué)科不可替代的特殊作用。那么,如何才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),達(dá)到提高思想素質(zhì),訓(xùn)練頭腦,發(fā)展身心的目的?本人認(rèn)為教師在教學(xué)策略方面該實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):。

1鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探究。

在高職音樂(lè)藝術(shù)欣賞教學(xué)中,教師應(yīng)該采用互動(dòng)探究模式教學(xué),讓學(xué)生保持思考的動(dòng)力,積極主動(dòng)地探究,而不是被動(dòng)地接受。教師通過(guò)提出問(wèn)題,同時(shí)提供一系列與問(wèn)題有關(guān)的資料,組織學(xué)生開(kāi)展討論、分析、歸納、總結(jié)。在這一過(guò)程中既能充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)性。

音樂(lè)作品留給人們的想象空間是很大的,為了讓音樂(lè)作品能夠感染學(xué)生,通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師應(yīng)精心選擇優(yōu)美、通俗易懂的音樂(lè)去敲開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶。老師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地聆聽(tīng)作品,讓學(xué)生聽(tīng)后作形象的分析和描述。學(xué)生在描述前應(yīng)勤于思索,做到有感而發(fā),繼而進(jìn)行探究。

教師要注意把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),除了感受到音樂(lè)的旋律美之外,還要體會(huì)到音樂(lè)中表現(xiàn)的情感及品格。在學(xué)生掌握一定的音樂(lè)欣賞能力外,就可以選擇巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬的管弦樂(lè)曲與合唱曲進(jìn)行引導(dǎo)。他們的作曲風(fēng)格和創(chuàng)作思想是屬于世界人民的精神財(cái)富,這些樂(lè)曲所提示的內(nèi)容對(duì)大腦的創(chuàng)造性思維極其有利。特別對(duì)于巴赫的音樂(lè),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的思索。巴赫的賦格音樂(lè)有著數(shù)學(xué)般的嚴(yán)謹(jǐn),他把人的復(fù)雜情感集中在同一時(shí)空通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái),對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維具有明顯的科學(xué)價(jià)值。在聆聽(tīng)《g小調(diào)賦格》時(shí),教師應(yīng)把充分的時(shí)間和空間留給學(xué)生去感受、去想像、去創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生相互交流,以達(dá)到共同提高的目的。

在課堂上教師還可以讓學(xué)生聽(tīng)穆索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》、《荒山之夜》兩個(gè)作品,對(duì)比兩者之間的區(qū)別,然后引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)家心理方面去分析作品。通過(guò)討論使學(xué)生在感受音樂(lè)作品、認(rèn)識(shí)歷史等方面進(jìn)行交流、碰撞,使學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí),積極展開(kāi)思考,進(jìn)行探索,從而在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

2引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)作。

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾表明:他的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)。音樂(lè)啟發(fā)了愛(ài)因斯坦對(duì)宇宙的觀察,進(jìn)而發(fā)表了相對(duì)論。愛(ài)因斯坦的思維方式引起了世界許多心理學(xué)家、教育學(xué)家的極大興趣。他長(zhǎng)期得到音樂(lè)環(huán)境的熏陶,養(yǎng)成想像和創(chuàng)新的習(xí)慣,勢(shì)必推動(dòng)他形成求知、求新的探索欲望。

引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作,是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一條有效的途徑,它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的興趣和積極參與音樂(lè)創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂(lè)情感,啟發(fā)、豐富學(xué)生的想像力。在創(chuàng)作活動(dòng)中,教師首先要營(yíng)造好學(xué)生參與的氛圍,從最簡(jiǎn)單開(kāi)始。其次,要循序漸進(jìn),注意減輕學(xué)生對(duì)技術(shù)方面的心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生感到輕松愉快、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。音樂(lè)的創(chuàng)作是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,因此,教師要尊重學(xué)生的.創(chuàng)作,讓他們根據(jù)自己的想像,大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。最后,讓學(xué)生自己演唱或演奏自己的作品,教師適時(shí)加以鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生大膽參與實(shí)踐的時(shí)候,他們的想像和創(chuàng)造思維能力就得到了培養(yǎng)。

教師在開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)欣賞課的教學(xué)時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造思維能力。民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》以柔緩的旋律,安寧的情調(diào),描繪了月夜春江的迷人景色。全曲分為十段,每段都有小標(biāo)題。在欣賞教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生可根據(jù)標(biāo)題展開(kāi)聯(lián)想,在對(duì)旋律基本熟悉后,學(xué)生可嘗試創(chuàng)作歌詞,通過(guò)給樂(lè)曲填詞加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。根據(jù)這種教學(xué)的開(kāi)展既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂(lè)想像和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

3合理運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)。

加拿大學(xué)者馬歇爾﹒麥克盧漢在所著《媒介通論:人體的延伸》一書(shū)中提出:媒體是人體的延伸的重要論斷。如廣播擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸;攝影相當(dāng)于視覺(jué)的延伸;影視相當(dāng)于視聽(tīng)覺(jué)的延伸等。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,高職音樂(lè)藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中,多媒體已漸漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)模式。音樂(lè)信息傳播系統(tǒng)包括幻燈、廣播、電視、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等。多媒體具有聲、色、光、圖為一體的獨(dú)有特點(diǎn),具有很大的優(yōu)越性,深受師生的青睞。合理運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體進(jìn)行教學(xué),視聽(tīng)結(jié)合,可以強(qiáng)化學(xué)生記憶,在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主審美,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué),可以提高教學(xué)效率,更好地發(fā)揮教師的作用。有些音樂(lè)是沒(méi)有情節(jié)內(nèi)容和意義的,往往給人曲高和寡、晦澀難解的感覺(jué)。教師可以運(yùn)用電化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品的情境,為學(xué)生提供視覺(jué)可及的畫(huà)面,發(fā)揮視聽(tīng)通感的作用,激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想。當(dāng)然,也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想像創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景。

歌劇《卡門(mén)》是一部具有深刻思想和豐富內(nèi)容的偉大作品,劇情發(fā)生在18左右的西班牙塞維利亞城?！犊ㄩT(mén)》的序曲是歌劇中最著名的器樂(lè)段落,常被人們稱為“斗牛士進(jìn)行曲”。另一段卡門(mén)挑逗霍塞時(shí)所唱的哈巴涅拉舞曲《愛(ài)情是一只自由的鳥(niǎo)兒》,表現(xiàn)了卡門(mén)奔放豪的性格和富于魅力的形象,欣賞這兩段音樂(lè)如果只有聲音而無(wú)圖像的話,學(xué)生想理解作品的內(nèi)涵是不容易的,還需要教師深入講解作品中的故事和背景。如果采用多媒體教學(xué),注重音畫(huà)的完美結(jié)合,學(xué)生就可以通過(guò)畫(huà)面來(lái)了解作品的故事情節(jié),并容易超越時(shí)空與作者產(chǎn)生共鳴。

良好的音樂(lè)藝術(shù)欣賞教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的審美態(tài)度和良好的審美習(xí)慣,可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的核心。如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是目前高職院校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中值得研究的問(wèn)題。21世紀(jì)音樂(lè)教育工作者應(yīng)具有自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí),更新音樂(lè)教育觀念,在教育實(shí)踐中不斷探索音樂(lè)教學(xué)的新途徑、新方法,以逐漸形成具有自身特色的教學(xué)體系。

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[3]郭聲健.《從多元智能結(jié)構(gòu)理論看音樂(lè)教育的育人價(jià)值》[m].人民音樂(lè),第4期.

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇十九

論文摘要:本文作者就中學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在指導(dǎo)教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成，從而幫助學(xué)生獲取更為豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能。

論文關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文語(yǔ)言感知教學(xué)策略。

語(yǔ)感是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)原有知識(shí)的一種心理體驗(yàn)和感悟過(guò)程，是對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)的一種拓展延伸。這種學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)來(lái)源于學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的不斷積累和運(yùn)用。新課程語(yǔ)文所倡導(dǎo)的多樣化學(xué)習(xí)途徑和方法其實(shí)就是在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生深人研讀文本，積累豐富的理解感悟，從而內(nèi)化生成屬于自己的認(rèn)知心理體驗(yàn)，以形成真正敏銳的、準(zhǔn)確的、深刻的理解和鑒別語(yǔ)言的能力。

1.注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要模式。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的朗讀過(guò)程不僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的一種發(fā)聲表達(dá)，更重要的.是能夠讓學(xué)生在通過(guò)口的發(fā)聲來(lái)刺激大腦思維，從而幫助學(xué)生獲得更為豐富和銳敏的語(yǔ)言感知能力。因此，注重朗讀訓(xùn)練教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)朗讀的方式予以記憶，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，注重朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生讀出感受，主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)要求學(xué)生在充分理解文章的寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作特色的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行朗讀;(2)注重文本語(yǔ)言的文字信息，文字的背后具有豐富的意象、情感或理念;(3)建議學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀理解，并能夠在朗讀的過(guò)程中更深入思考文章的思想情感，以便能夠引起自身的閱讀思考共鳴。

例如，當(dāng)學(xué)生朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》中的“那肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直串向云霄“一”時(shí)，定會(huì)勾起他們的兒時(shí)玩耍時(shí)歡樂(lè)的回憶。對(duì)此，我們不妨鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次的朗讀，以此來(lái)體味作者樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和豐富真摯的感情。這樣的教學(xué)方法，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助他們加深對(duì)文本的理解和感悟，另一方面能夠讓朗讀成為他們接受理解語(yǔ)言知識(shí)的一種有效學(xué)習(xí)途徑和方法。

2.注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)感來(lái)源。

新課程初中語(yǔ)文在教學(xué)編排上尤其注重實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用能夠充分激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地提高自身的語(yǔ)言知識(shí)和技能運(yùn)用水平。這樣的教學(xué)思維模式，一方面能夠有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的技能，另一方面能夠讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高，使他們的語(yǔ)感獲得更為廣闊。

注重實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲取語(yǔ)感來(lái)源，主要體現(xiàn)在以下幾方面:。

(1)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)的方案，特別是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用技能的培養(yǎng)方法和途徑;。

(2)注重語(yǔ)言的表達(dá)交流，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地增長(zhǎng)知識(shí)和技能;。

(3)建議學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能夠進(jìn)行有效的歸納總結(jié).特別是自己的理解感悟;。

(4)鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上互相交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助他們獲取更為豐富和全面的語(yǔ)言文化知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言感知能力。

例如，在“漢字的魅力專題”教學(xué)中，我就通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)主要有:。

(3)要求學(xué)生就自己在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)寫(xiě)文章的形式表達(dá)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)感知;(4)建議學(xué)生就自己的此次活動(dòng)寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，尤其是他們?cè)诨顒?dòng)中的學(xué)習(xí)感悟。這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能力，而且為學(xué)生獲取語(yǔ)感提供了途徑來(lái)源。

3.注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感的層次。

語(yǔ)感是存在于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種心理活動(dòng)。這種活動(dòng)離不開(kāi)一定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維。只有在不斷的學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程中，學(xué)生才能提高自身的思維敏銳性和條理性。這不僅是他們未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展不可缺少的知識(shí)，更是形成語(yǔ)感的重要依據(jù)。因此，注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠讓學(xué)生的語(yǔ)感更具有一定的靈活性和敏銳性。

注重學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升語(yǔ)感的層次，以下幾方面不可忽視:(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生在各自學(xué)有余力的情況下對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效的整合利用，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)思維的差異性;(2)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣性的學(xué)習(xí)思維方式思考文章內(nèi)容，以取得更為全面和合理的語(yǔ)言認(rèn)知感悟知識(shí);(3)注重語(yǔ)言思維的暴露過(guò)程，讓學(xué)生在思維的學(xué)習(xí)和感悟的過(guò)程中不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言感知的內(nèi)華生成。這樣，一方面能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)得到充分思維體現(xiàn)，另一方面能夠幫助學(xué)生獲得更為全面和合理的思維發(fā)展空間，提升他們的語(yǔ)言理解深度。

總之，學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感的形成并不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內(nèi)化生成的。教師應(yīng)該從文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，注重語(yǔ)言知識(shí)的積累和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上感悟語(yǔ)言內(nèi)涵，形成一種特有的語(yǔ)言理解和鑒賞技能。

高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)論文篇二十

體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位?！币虼?，體育課堂要重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維是落實(shí)好體育課的關(guān)鍵。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，降低運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)能力的提高。融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提，教師要采用科學(xué)合理的教與學(xué)的組織形式，在學(xué)與練過(guò)程中進(jìn)入學(xué)生的“圈子”，搭建和諧融洽的課堂。

1.1建立民主和諧的師生關(guān)系，濃厚創(chuàng)造性思維的氛圍。

課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，在民主、和諧、平等的課堂中使學(xué)生煥發(fā)出昂揚(yáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)中，讓學(xué)生在體育骨干的帶領(lǐng)下分成4~6組，教師參與到學(xué)生中，教師講解示范完畢后，由體育骨干組織學(xué)生自主練習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容大膽質(zhì)疑、提出新穎的假設(shè)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新的創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，高效地完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探究的精神。

1.2精心構(gòu)建體育課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生練習(xí)主動(dòng)性。

體育教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師由“身體力行”的主導(dǎo)變?yōu)檫m時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，采用“嘗試發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)，學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)體育知識(shí)技能的相關(guān)線索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題能力。例如：在發(fā)展學(xué)生下肢力量練習(xí)中，教師提供有關(guān)下肢運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、練習(xí)的要求和場(chǎng)地、器材，學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)、觀察和對(duì)比，以小組的形式相互觀察與討論、互幫互學(xué)，創(chuàng)造多種符合實(shí)際的發(fā)展下肢力量的方法。

1.3創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，拓展延伸觸類旁通。

教學(xué)中，教師要精心研究體育教材，去粗取精，觸類旁通，充分展開(kāi)思維和想象，清晰動(dòng)作路線、方向。如，膝繞環(huán)的熱身運(yùn)動(dòng)中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力學(xué)分析，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖知識(shí)，理解體育運(yùn)動(dòng)的作用、方法及注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生思考在其他的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作中，有哪些運(yùn)動(dòng)形式是不科學(xué)的，為學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。

2構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.1創(chuàng)設(shè)符合學(xué)情的.情境教學(xué)。

在體育教學(xué)中，教師生動(dòng)幽默的講解可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在游戲“翻山越嶺”的教學(xué)中，講清游戲規(guī)則后，將學(xué)生帶入情境之中，由學(xué)生商議如何更好地實(shí)施游戲、場(chǎng)地的布置、器材的使用、男女生分組、成績(jī)的判定等等。游戲中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和解決問(wèn)題的創(chuàng)造力。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，自編自創(chuàng)喜歡的組織形式。

體育課要鼓勵(lì)學(xué)生在保障安全、技術(shù)合理的情況下去創(chuàng)造有新意的動(dòng)作方法，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)掌握初步的棍棒操的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)編出與內(nèi)容、形式豐富多彩的棒操，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展，其對(duì)體育課的教育功能日趨成熟。如跨越式跳高教學(xué)中，課前學(xué)生自主觀看跨越式跳高的微課程，課中利用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等技術(shù)設(shè)備將跨越式跳高動(dòng)作中的起跳、騰空技術(shù)分解示范慢動(dòng)作的播放——學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)的慢動(dòng)作回放——學(xué)生之間動(dòng)作技能規(guī)范性的觀察比較等等，有利于學(xué)生對(duì)跨越式跳高動(dòng)作技術(shù)的形成、糾正和改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，提高了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

體育教學(xué)在學(xué)生掌握知識(shí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)取、合作精神。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要根據(jù)各年齡段學(xué)生的思維特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)占一定比例，將發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力不成為一句空話。比如，在棍棒操考核時(shí)，學(xué)生個(gè)人或小組創(chuàng)編的棍棒操質(zhì)量也計(jì)入學(xué)生的考核成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。無(wú)論是優(yōu)生還是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，體育教師要多給予學(xué)生展示參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育困難學(xué)生的“閃光”點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們的上進(jìn)心和進(jìn)取心，克服自卑和畏懼感，在鼓勵(lì)、呵護(hù)、幫扶中不斷進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

4結(jié)語(yǔ)。

體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力思維培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，教師指導(dǎo)方法，學(xué)生端正練習(xí)態(tài)度，合理利用教材等，需要師生雙方循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)和思維訓(xùn)練巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、智力和思維品質(zhì)的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[2]章曉利.論體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[j].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，（3）.

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