教案的編寫(xiě)要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教案的編寫(xiě)要注重評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。以下是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考。希望通過(guò)這些范例，可以幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)方法和技巧。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)媒體準(zhǔn)備。
第二課時(shí)。
授課時(shí)間。
2、天火之謎到底指的是什么？
（板書(shū)：富蘭克林解開(kāi)）。
1、根據(jù)老師的提問(wèn)回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思，并相機(jī)板書(shū)：早就觀察、大膽推測(cè)、決定實(shí)驗(yàn)。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時(shí)候，可以用自己課外收集的資料來(lái)幫助理解，不理解的做上記號(hào)，等會(huì)兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)不懂的問(wèn)題。并相機(jī)組織學(xué)生討論、朗讀課文。
（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說(shuō)明問(wèn)題嗎？引讀，由此他大膽地推測(cè)――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過(guò)渡：面對(duì)人們的取笑，富蘭克林決定――通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。（板書(shū)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”）。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問(wèn)題和解決自己或同學(xué)提出來(lái)的問(wèn)題。
4、與老師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中不斷理解課文，體會(huì)課文的意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進(jìn)行積極的信息處理過(guò)程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來(lái)理解課文，不理解的地方可以做上記號(hào)。
2、教師收集到了一段動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看仔細(xì)了，或許可以解開(kāi)你心中的疑問(wèn)。
3、看了這一段動(dòng)畫(huà)，你又知道了什么？
4、還有什么問(wèn)題要提嗎？相機(jī)討論、指導(dǎo)朗讀。
（1）做這次實(shí)驗(yàn)的條件有哪些？
（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來(lái)就說(shuō)明這是麻繩帶電的信號(hào)？
（3）指導(dǎo)讀兩個(gè)感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個(gè)感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補(bǔ)充課外資料，體會(huì)富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、這一段寫(xiě)得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過(guò)復(fù)述出來(lái)嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語(yǔ)句，不理解地方做上記號(hào)。
2、觀看動(dòng)畫(huà)，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當(dāng)中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會(huì)富蘭克林在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神。
5、對(duì)照?qǐng)D片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會(huì)思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過(guò)文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
1、“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了富蘭克林先前的推測(cè)――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書(shū)：證實(shí)推測(cè)）。
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響有多大？
（相機(jī)板書(shū)：震驚世界）。
1、知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
2、說(shuō)說(shuō)做成功了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”在當(dāng)時(shí)的影響。
通過(guò)想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”對(duì)當(dāng)時(shí)影響以及富蘭克林所作出的貢獻(xiàn)。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個(gè)震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說(shuō)說(shuō)避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對(duì)照板書(shū)總結(jié)課文1、對(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡(jiǎn)單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說(shuō)說(shuō)避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)。
解開(kāi)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)證實(shí)推。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫(xiě)日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)。
掛圖投影。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……。
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。
（播放幻燈片）。
指名讀，集體討論。
2、師生交流寫(xiě)日記的好處。
師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？
生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。
生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。
生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的.機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)?，一方面，?xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語(yǔ)，正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
2、 過(guò)程與方法：
通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、 感情態(tài)度與價(jià)值觀
豐富學(xué)生的情感體念，進(jìn)步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂(lè)。
難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、 根據(jù)學(xué)生家庭實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂(lè)趣，一種享受。今天我們要學(xué)的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進(jìn)她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書(shū)課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說(shuō)
1、 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說(shuō)。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽(tīng)。
3、 重點(diǎn)品味搖花的樂(lè)趣。
為什么說(shuō)“搖桂花”對(duì)“我”不說(shuō)是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u?！?/p>
畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說(shuō)說(shuō)想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
1、 反復(fù)讀讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦?duì)這句話(huà)的理解。
2、 指名說(shuō)。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會(huì)到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒(méi)有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢？
（2） 指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
8、 指名說(shuō)
母親這句樸素的話(huà)，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關(guān)注桂花 ，收獲桂花，體驗(yàn)著“饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無(wú)疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結(jié)。（板書(shū) 香 思 鄉(xiāng) 濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫(xiě)下來(lái)。
2、 回憶自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課，之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽(tīng)了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國(guó)博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫(xiě)松鼠的，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語(yǔ)言積累，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)；通過(guò)分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語(yǔ)言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫(xiě)松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫(xiě)作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫(xiě)作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋?zhuān)骸肮郧伞薄?/p>
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫(huà)出描寫(xiě)松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫(huà)的描寫(xiě)松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫(xiě)松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話(huà)理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>
生試著用自己的話(huà)解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來(lái)形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛(ài)的。
生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來(lái)看看，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫(xiě)了松鼠的哪些方面，用曲線畫(huà)出來(lái)。
師：讀過(guò)兩遍課文之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫(xiě)松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話(huà)概括松鼠的特點(diǎn)。
（板書(shū)漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫(huà)的句子。
師：大家都來(lái)讀讀。
師：作者是怎樣寫(xiě)松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
輕快：不費(fèi)力。
敏捷：迅速而靈敏。
機(jī)警：對(duì)情況的變化覺(jué)察得快。
玲瓏：精巧細(xì)致。
師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動(dòng)感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽(yáng)光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)、有趣。
師：對(duì)比上下兩段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。
師：第一段還有哪些描寫(xiě)？
師：“送”是什么意思？
師：說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)？
師：誰(shuí)為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書(shū)：先再用然后。）
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟?lèi)的小小建－－－
師：它的作品多么精巧、實(shí)用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛(ài)家人，和我們?nèi)祟?lèi)的情感使一樣的啊！
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫(xiě)的詞句分析第一段
抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫(xiě)作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感
粗讀第五段
針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語(yǔ)言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
2、理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
一、文學(xué)常識(shí)。
——王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》?！稍?shī)8句分4聯(lián)，分別為“首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用，分別稱(chēng)為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
二、讀。
語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏。
三、釋題。
“送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。
四、賞析。
1、“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！薄穑菏茁?lián)，破題，交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間?！穑壕褪情_(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。輔：輔衛(wèi)三秦：長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧（點(diǎn)出送別時(shí)間：早晨）五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口（點(diǎn)出了行人將要去的地方）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際?！?/p>
2、首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同？——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn)，一明一暗，對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
3、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？——沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。現(xiàn)在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下，抬頭看看長(zhǎng)安城，再?gòu)埻幌率裰莸姆较颍e目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
4、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(zhǎng)安城下能看到千里之外的`蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？——不能。類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
5、與君離別意，同是宦游人?！校壕o承上聯(lián)所描寫(xiě)的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉(xiāng)到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?，命運(yùn)相同，這次分別是別中之別，這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
6、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保洌辶涔P鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫(xiě)方向。（這一句往往就是名句）海內(nèi)：四海之內(nèi)，指全國(guó)比：靠近，挨著。遠(yuǎn)離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
7、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！薄希何猜?lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。無(wú)為：不要，不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）。
8、回顧全詩(shī)：作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼斐蔀槿木?。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
小結(jié)：
這首詩(shī)樂(lè)觀開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
課后作業(yè)：
1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較。
2、背誦全詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測(cè)練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場(chǎng)”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動(dòng)
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來(lái)做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱(chēng)叫“我是鬧鐘人”，我們來(lái)模仿鬧鐘。老師說(shuō)：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說(shuō)“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥?lái)大家玩得都很開(kāi)心!
2、導(dǎo)入主題
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來(lái)感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭(zhēng)分奪秒
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫(xiě)字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)(12人)，請(qǐng)你們站起來(lái)，你們寫(xiě)字，數(shù)3的同學(xué)站起來(lái)(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂(lè)。計(jì)時(shí)開(kāi)始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過(guò)得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒(méi)有比他更棒!(多問(wèn)幾組)
通過(guò)一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累
1、過(guò)渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說(shuō)很辛苦時(shí)，師：你覺(jué)得很累，我們來(lái)采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說(shuō)很羨慕你們!你們剛才聽(tīng)到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開(kāi)心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒(méi)有白費(fèi)……)
2、采訪：看來(lái)同學(xué)們都很羨慕他們!我們來(lái)采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來(lái)的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長(zhǎng)時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳?lè)教室了?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績(jī)，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來(lái)自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問(wèn)：“你是誰(shuí)?為什么哭?”流浪漢說(shuō)：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無(wú)所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問(wèn)：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問(wèn)，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說(shuō)完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來(lái)歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書(shū)包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，不在一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來(lái)一樣。師引導(dǎo)：聽(tīng)了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長(zhǎng)大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛(ài)心的人。就像他說(shuō)的，他長(zhǎng)大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說(shuō)，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目?jī)A聽(tīng)和音樂(lè)渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過(guò)續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡(jiǎn)評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過(guò)渡：通過(guò)《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過(guò)去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過(guò)去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場(chǎng)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說(shuō)的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長(zhǎng)的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺(jué)，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來(lái)工作以后那么長(zhǎng)的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)
2、活動(dòng)：下面就來(lái)制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒(méi)有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)
指名說(shuō)。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來(lái)，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺(jué)前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫(xiě)下來(lái)。
一會(huì)兒寫(xiě)好了，我們拿到時(shí)間市場(chǎng)與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫(xiě)小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е拢紫茸寣W(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過(guò)時(shí)間市場(chǎng)活動(dòng)，以市場(chǎng)為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來(lái)督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場(chǎng)這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒(méi)想到，原來(lái)有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場(chǎng)里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來(lái)提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無(wú)限的精彩。
我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的話(huà)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話(huà)的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來(lái)個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來(lái)節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫(xiě)的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩(shī)，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡(jiǎn)介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過(guò)去就不會(huì)回來(lái)，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，找出寫(xiě)作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說(shuō)說(shuō)自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問(wèn)題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問(wèn)題。
師：有人說(shuō)林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂(lè)，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無(wú)窮。讓我們來(lái)靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來(lái)。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語(yǔ)句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話(huà)的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說(shuō)說(shuō)自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話(huà)也很有感觸，寫(xiě)下了這么一句話(huà)。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競(jìng)賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂(lè)趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭，空悲切。——宋·岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！りP(guān)漢卿
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——英國(guó)·培根
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó)·貝納姆
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà),表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛(ài),與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
談話(huà)導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母.在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話(huà)題：
1、你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)。
2、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說(shuō)的其他心里話(huà)。
誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話(huà)題，你準(zhǔn)備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話(huà)題，請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作，請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流，打開(kāi)思路。
1、代表交流，每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。
2、師生評(píng)議，要點(diǎn)：a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà);b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作。
4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫(xiě)習(xí)作。
六、習(xí)作講評(píng)。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà);b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
5、小組交流，互評(píng)互議。
6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
一、寫(xiě)作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書(shū)面表達(dá)。
一篇為人稱(chēng)道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠(chéng)如葉圣陶先生所說(shuō)：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！弊魑倪^(guò)程中，學(xué)生常常覺(jué)得沒(méi)話(huà)說(shuō)，沒(méi)有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話(huà)要說(shuō)，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來(lái)的尷尬境地。其原因就在于他們的語(yǔ)言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過(guò)文字，寫(xiě)出對(duì)人或事物神韻來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話(huà)說(shuō)“母愛(ài)”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫(xiě)出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫(xiě)空話(huà)、假話(huà)的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。本課中，教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，傳遞著教師真摯的情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
三、思想情感是借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。
在作文中，思想情感與語(yǔ)言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語(yǔ)言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開(kāi)去，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，達(dá)到了語(yǔ)言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語(yǔ)交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛(ài)”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，是這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。
先通過(guò)出示三則生活中的小故事，引出話(huà)題，讓學(xué)生評(píng)說(shuō)，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語(yǔ)交際”的另一個(gè)話(huà)題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話(huà)題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。
教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開(kāi)言路，暢所欲言?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程中，要讓學(xué)生打開(kāi)思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過(guò)程，教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容：通過(guò)具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛(ài);建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說(shuō)說(shuō)其他心里話(huà)。
要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選好寫(xiě)的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
1、認(rèn)識(shí)本單元會(huì)寫(xiě)的17個(gè)字，會(huì)認(rèn)的字17個(gè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣，積累識(shí)字方法。
重難點(diǎn)。
選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語(yǔ)的意思，并會(huì)運(yùn)用。
樂(lè)學(xué)善思。
辦法小組競(jìng)賽。
教學(xué)流程。
1、自由讀文，把生字圈畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語(yǔ)的意思。
1、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
2、交流、理解、運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、組內(nèi)有同學(xué)不會(huì)的`字詞，請(qǐng)組內(nèi)成員教會(huì)。
1、分小組，每小組出一名同學(xué)，說(shuō)一個(gè)字的記住方法，再每組派出第二名同學(xué)“開(kāi)火車(chē)”式接，每組100分，接不上的扣一分。
2、開(kāi)火車(chē)式讀字詞、
3、選字組詞，每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。
4、匯報(bào)多音字（加分）。
5、教師選詞語(yǔ)，說(shuō)一句話(huà)（加分）積分高的小組為勝。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
1、通過(guò)品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛(ài)”的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
板書(shū)：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽(tīng) 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自讀后或者聽(tīng)后的感受或者疑問(wèn)。開(kāi)始!
a 、讀 b 、指名說(shuō)自讀后或者聽(tīng)后的感受或者疑問(wèn).
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真讀了，也認(rèn)真聽(tīng)了。是呀，“聽(tīng)”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩(shī))(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛(ài)?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能看見(jiàn)你挺直的身影。)
(3)從這句詩(shī)中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)(5)師評(píng)價(jià)
(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們?cè)诶首x的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩(shī) (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛(ài)的句子。(3)你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過(guò)聲音的變化朗讀出來(lái)。
3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
1、討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)吧!
能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美、語(yǔ)言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩(shī)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見(jiàn)故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來(lái)自故鄉(xiāng)母親的愛(ài)。
6、你們想把母親的愛(ài)讀出來(lái)嗎?(想)那就請(qǐng)你們一起讀吧! 7、評(píng)價(jià)。
提示：(假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng)詩(shī)歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩(shī)。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無(wú)私的母愛(ài)。讓我們大喊一聲：“媽媽?zhuān)覑?ài)您!”來(lái)表達(dá)我們對(duì)母親的愛(ài)吧!
板書(shū)：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽(tīng) 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛(ài)
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。
對(duì)文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問(wèn)題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？
2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話(huà)？
3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？
四、拓展延伸
生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫(xiě)《信任》
昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國(guó)聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對(duì)母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄?！保?。
師：現(xiàn)在讓我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)母雞的叫聲，你又聽(tīng)懂了些什么？
出示句子進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：。
當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：。
在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說(shuō)：。
（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）。
組織交流。
生：母雞聽(tīng)到什么東西響了一聲，立刻警戒起來(lái)，咕咕地警告雞雛，好像在說(shuō)：“孩子們有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來(lái)，媽媽保護(hù)你們?！?/p>
生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)：“寶貝兒快過(guò)來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來(lái)吃呀！”
在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說(shuō)：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來(lái)了，快來(lái)救救我的孩子??！”
……。
師：我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏、無(wú)私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來(lái)的母性的光輝和力量令我們不禁對(duì)母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。
分析：“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過(guò)文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評(píng)：
《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中說(shuō)到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開(kāi)始的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來(lái)，讀出學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)，讀出學(xué)習(xí)成果來(lái)。
中國(guó)古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書(shū)要“手批目視，口詠其言，心唯其義?！币馑际钦f(shuō)，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會(huì)書(shū)中所講的含義。讀書(shū)要讀出含義，領(lǐng)會(huì)含義，讀出含義來(lái)，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
第1—3課時(shí)(復(fù)習(xí)字詞)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握本冊(cè)生字詞字形，特別把難寫(xiě)的字掌握。
2、理解本冊(cè)重點(diǎn)詞的意思。
3、對(duì)本冊(cè)中出現(xiàn)的字詞的練習(xí)類(lèi)型加以鞏固和強(qiáng)化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn):掌握多音字會(huì)查字典，掌握字詞字形、詞義，能對(duì)字詞進(jìn)行靈活運(yùn)用。
難點(diǎn):能改錯(cuò)別字;理解詞義，會(huì)搭配詞語(yǔ)和據(jù)詞定義;近義詞辨析。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、讀本冊(cè)一二單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。
二、聽(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)單元的生字。
三、同桌互改。
四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。
五、復(fù)習(xí)查字典的方法。
1、回憶三種查字典的方法。
2、教師出題，學(xué)生口頭回答。
六、教師小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、讀本冊(cè)三、四單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。
二、聽(tīng)寫(xiě)這兩個(gè)單元的生字。
三、同桌互改。
四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。
五、復(fù)習(xí)多音字。
1、找出課本中的多音字。
2、學(xué)生口頭組詞。
3、同桌互相出題練習(xí)。
六、教師小結(jié)。
第三課時(shí)。
一、讀本冊(cè)五、七、八單元的生字和詞語(yǔ)，讀正音，請(qǐng)學(xué)生指出生字詞中容易錯(cuò)的部分。
二、聽(tīng)寫(xiě)這三個(gè)單元的生字。
三、同桌互改。
四、學(xué)生總結(jié)易錯(cuò)的字，全班講評(píng)。
五、復(fù)習(xí)同反義詞。
1、教師口頭出題，學(xué)生回答。
2、總結(jié)方法。
3、同桌互相出題練習(xí)。
六、教師小結(jié)。
第4—6課時(shí)(復(fù)習(xí)句子)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改陳述句的方法;會(huì)擴(kuò)句和縮句，特別是會(huì)縮寫(xiě)“把”字句。
2、復(fù)習(xí)省略號(hào)的用法，了解省略號(hào)在指定句子中的用法，并練習(xí)使用省略事情和頓號(hào)。初步學(xué)會(huì)使用破折號(hào)的用法和引號(hào)的又一用法。
3、復(fù)習(xí)修改動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)木渥?會(huì)修改多種類(lèi)型的病句。
4、復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把肯定句改為否定句;把時(shí)間或地點(diǎn)移到句首等，感受不同的語(yǔ)氣。
5、復(fù)習(xí)用“清秀”、“悲痛”、“似乎”、“也許”、“因?yàn)椤?、“所以”、“之所以……是因?yàn)椤?、“只有……才”、“只要……就……”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
6、復(fù)習(xí)運(yùn)用“因?yàn)椤浴薄爸灰湍堋薄凹词埂病薄安坏摇薄安还堋偂薄爸挥小拧薄耙弧汀钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。
7、理解含義深刻的句子的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體;用上有關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，和省略號(hào)的作用的理解。
教學(xué)過(guò)程：
第四課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改為陳述句。
1、讓學(xué)生在具體的句子練習(xí)中進(jìn)一步鞏固。具體的題目略。
2、復(fù)習(xí)變換表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的位置，改寫(xiě)句子;。
3、復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體;。
4、在這些句式的復(fù)習(xí)中，都以句子的練習(xí)與評(píng)議為主，在練習(xí)與評(píng)議中鞏固。
5、在口頭回答是仍然把機(jī)會(huì)盡量多的`留給學(xué)有困難的學(xué)生。
二、縮句：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般的完整的句子的類(lèi)型。
誰(shuí)(什么)是什么。誰(shuí)(什么)怎么樣。
誰(shuí)(什么)干什么。誰(shuí)(什么)有什么。
誰(shuí)(什么)能怎么。
2、學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)紙上的縮句練習(xí)。
貝多芬純熟地彈起了盲姑娘剛才彈的那首曲子。
少年宮展覽室里展出了同學(xué)們創(chuàng)作的描繪春天的圖畫(huà)。
我輕輕地把小燕子放向美麗的藍(lán)天。
母親黑亮的眸子閃著幸福的光芒。
三、小結(jié)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書(shū)的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書(shū)方法的資料.
回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫(xiě)競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)。
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書(shū)方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書(shū)的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。
至樂(lè)無(wú)如讀書(shū).——鄭勝利。
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1、把事情發(fā)展順序列提綱、把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。
2、按事物的幾個(gè)方面安排材料，列提綱、作文。
3、寫(xiě)人文章寫(xiě)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)或某一方面的品質(zhì)。
4、觀察要做到有順序。
5、學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信、發(fā)言稿、縮寫(xiě)。
1、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體，并把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體。
2、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
1、會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)反映人物的品質(zhì)。
2、列提綱。
1、回顧我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的作文類(lèi)型
學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)作文的篇目、要求、內(nèi)容等。
2、選取學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行朗讀與評(píng)議，結(jié)合每一類(lèi)的作文要求談?wù)勛魑牡淖⒁恻c(diǎn)。
(1)復(fù)習(xí)寫(xiě)清楚一件事。
學(xué)生進(jìn)行討論注意點(diǎn)：
在寫(xiě)一件事時(shí)，要注意寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，注意語(yǔ)句的通順。這件事是自己經(jīng)歷過(guò)的或者看到、聽(tīng)到的事?？梢允鞘棺约焊吲d的、有趣的、新鮮的事，也可以寫(xiě)使自己感到慚愧的、傷心的事。
(2)復(fù)習(xí)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫(xiě)具體
討論重點(diǎn)：
怎樣抓住一件生活中的事，雖然這樣的事情看似不起眼，也很小，但要想想是否反映了人物某一方面的品質(zhì)。
仔細(xì)回憶事情的經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情景，可以把情況分成哪幾步?怎樣一步一步寫(xiě)清楚。
感受最深的部分是什么?如何把這部分詳細(xì)地寫(xiě)清楚?所反映的人物品是什么?
同樣列舉學(xué)生習(xí)作中的片段進(jìn)行評(píng)議鞏固。
3、說(shuō)說(shuō)作文的一些常規(guī)要求，看看自己的作文，找找自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，同學(xué)之間作文交流。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學(xué)習(xí)4至7段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見(jiàn)了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人?
b.交流匯報(bào)。
c.學(xué)生讀下面一段話(huà)，練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。
d.朗誦6、7段(音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”)。
學(xué)習(xí)8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d.齊讀8、9段。
三、總結(jié)拓展。
1、齊讀全文。
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)：
天窗。
孩子們的慰藉。
看見(jiàn)想象。
雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。
五年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話(huà)”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。
4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話(huà)理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱(chēng)之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱(chēng)為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語(yǔ)言大師（板書(shū)）
二、整體感知
1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱(chēng)得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話(huà)”誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，所以她稱(chēng)得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫(xiě)了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話(huà)”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話(huà)”，概括奶奶“老話(huà)”的特點(diǎn)。
1、交流和朗讀這些“老話(huà)”，感受這些老話(huà)的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話(huà)”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話(huà)”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話(huà)”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)（板書(shū)：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話(huà)”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話(huà)”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕剑藨袛〖耶a(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒(méi)法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨?zhuān)嚼喜婚L(zhǎng)?！薄耙恢煌氩豁?，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f(wàn)事興。”“勤是搖錢(qián)樹(shù)，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！薄叭倭校行谐鰻钤??！薄靶?shù)要修，孩子要教?！薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！笨磥?lái)奶奶的老話(huà)——（板書(shū)：易懂）
3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話(huà)”，可以概括出奶奶“老話(huà)”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椋ǎ?，所以她稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話(huà)”的含義。
1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話(huà)”，而且還常常用“老話(huà)”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显?huà)”教育我的智慧。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)我賴(lài)床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。
5、奶奶的“老話(huà)”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)划?dāng)她見(jiàn)爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話(huà)”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）
小結(jié)：由此可見(jiàn)，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱(chēng)得上是“語(yǔ)言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話(huà)”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——（出示填空：奶奶的“老話(huà)”，她真稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”?。┠棠陶怯昧诉@些“老話(huà)”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話(huà)”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱(chēng)識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。
2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話(huà)”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話(huà)”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱(chēng)之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。
5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)人的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿(mǎn)不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話(huà)”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話(huà)是否有道理。
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