教案的編寫(xiě)應(yīng)嚴(yán)格按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)參考這些教案，相信你會(huì)有更多關(guān)于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的思考。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇一
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁（孑）。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁（孑）。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
字卡，錄音機(jī)，課件。
一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？它是什么樣的？
3、出示課題，齊讀課題，提出問(wèn)題：它為什么要借尾巴？它原來(lái)有沒(méi)有尾巴？它借到尾巴了嗎？進(jìn)而揭示目標(biāo)。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：看題目，想問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開(kāi)端，就是全課成功的'一半。）。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。）。
三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。
1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。（7個(gè)）。
2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力。）。
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴？讀讀小壁虎的話(huà)，看看哪位同學(xué)讀得好。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎？文中除了小魚(yú)的解釋?zhuān)€有哪一個(gè)字暗示小魚(yú)尾巴的作用了？（搖）。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的對(duì)話(huà)。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。）。
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢？它借到了嗎？后來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好！
（指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，帶著疑問(wèn)回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢？）。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。
2、學(xué)生看課件，回答問(wèn)題：小壁虎向（）借尾巴，結(jié)果（）。
3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。）。
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么？還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛的話(huà)，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
4、學(xué)生讀燕子的話(huà)，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話(huà)又應(yīng)該怎樣讀？
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情？
6、我們想象一下，小壁虎還會(huì)向誰(shuí)來(lái)借尾巴呢？他們又會(huì)怎樣說(shuō)呢？
7、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機(jī)提問(wèn)：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會(huì)去借尾巴嗎？為什么呢？
（指導(dǎo)意見(jiàn)：只有閱讀好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。）。
三、生字指導(dǎo)。
1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。師生大比武，看誰(shuí)寫(xiě)的對(duì)，看誰(shuí)寫(xiě)的好。
3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，總結(jié)方法。
4、練習(xí)形近字、同音字組詞。
咬（）房（）媽?zhuān)ǎ┙牵ǎ?/p>
蚊（）方（）嗎（）腳（）。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。）。
四、課堂練習(xí)。
1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。
2、照樣子填空：
金燦燦油（）黑（）白（）。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺(jué)到我行。）。
五、課后延伸。
認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。
（指導(dǎo)意見(jiàn)：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事?？磥?lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。）。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇二
(師口述謎語(yǔ)：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤(pán)墻上爬，專(zhuān)吃蚊子人人夸。)。
學(xué)生自由猜謎語(yǔ)，教師板書(shū)：壁虎。
相機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個(gè)字。你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的?給同學(xué)們提個(gè)醒。
2、你還了解壁虎什么呢?
3、根據(jù)學(xué)生的不同回答導(dǎo)入新課，如：
(師板題，學(xué)生齊讀)。
教師指著“借”字問(wèn)：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個(gè)字呢?
4、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?
(學(xué)生自由問(wèn)，教師板書(shū)問(wèn)題)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
二、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。
三、教時(shí)安排：
第一課時(shí)：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識(shí)字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫(xiě)字；布置作業(yè)?。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入??；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)?。
四、教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）。
1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？師板書(shū)：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。
2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么？聽(tīng)說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？
3、質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類(lèi)。
二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字：
1、師范讀：
這個(gè)故事?tīng)敔敗⒛棠搪?tīng)過(guò)，爸爸、媽媽聽(tīng)過(guò)，你想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
（課件出示課文及插圖，教師像解說(shuō)員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）。
2、交流識(shí)字方法：
這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？
（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）。
3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。
4、交流學(xué)習(xí)成果：
你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）。
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？
4、交流閱讀情況：
（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。
2、提出自己寫(xiě)不好的地方。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生仿寫(xiě)。
五、作業(yè)?：
第二課時(shí)。
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：
1、猜字謎：
1）你錯(cuò)一半。
2）蟲(chóng)子爬到文字邊。
3）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。
2、讀詞語(yǔ)：
（多媒體課件出示畫(huà)面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)。）。
師：小壁虎最?lèi)?ài)吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。
指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見(jiàn)了。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？
（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）他向誰(shuí)借尾巴？——。
（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？
今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。
二、細(xì)讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧模趺椿卮饘?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）。
師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）。
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
（1）引讀：
師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）。
師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：（略）。
師：小壁虎說(shuō)：“——”生：（略）。
師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：（略）。
（2）練讀對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣：
小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話(huà)，讀出禮貌語(yǔ)氣）。
小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>
（找出小魚(yú)的話(huà)，讀出熱情的語(yǔ)氣）。
（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
（4）表演讀，品悟“搖”。
你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作。
（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
（6）小結(jié)，請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚(yú)等頭飾）。
2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。
（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]。
（2）引讀。
（3）有感情地朗讀對(duì)話(huà)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。
師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？
（教師讀第三段，故意讀錯(cuò)一些地方）。
師：你們喜歡這樣讀嗎？
學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
師：我們一起讀讀吧！
（5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。
師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧。
（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。
（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫(huà)。）。
學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。
兩兩合作，表演賽讀。
（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。
3、全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。
三、續(xù)述故事，拓展延伸。
1、還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說(shuō)。
2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）。
3、松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）。
4、壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？
學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。
四、交流成果，積累感悟：
讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？
五、分層作業(yè)?，各顯神通：（任選一道）。
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。
3、畫(huà)一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話(huà)。
4、續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇四
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用部分生字口頭組詞，擴(kuò)大詞匯量。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和觀(guān)察、分析、理解能力。
重點(diǎn)：了解小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點(diǎn)：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點(diǎn)。
3課時(shí)。
本課三幅插圖，六段文字，通過(guò)小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚(yú)、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點(diǎn)，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對(duì)話(huà)。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動(dòng)。
1．從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)滲透到整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中。
2．加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀對(duì)課文加深理解。
3．抓好從讀到說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)人語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣表達(dá)的一般規(guī)律。
第一課時(shí)。
（一）板書(shū)課題，齊讀課題，解題：
1．從課題看這篇課文主要講的是誰(shuí)？什么事？
2．你見(jiàn)過(guò)壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀(guān)察總結(jié)，壁虎是爬行動(dòng)物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤(pán)，可附在墻上爬行，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲(chóng)子，對(duì)人有益。
3．看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰(shuí)借，借到了嗎？
（二）自學(xué)課文的生字詞，讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音。
（三）討論回答上面的問(wèn)題：（講讀第一自然段）。
1．板書(shū)：給課題上的借字加上著重點(diǎn)。
2．哪段是寫(xiě)小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）。
3．用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)出借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）。
4．你理解“掙”嗎？（用力擺脫）。
6．作業(yè)：朗讀課文。
（四）板書(shū)。
咬住一掙斷了。
第二課時(shí)。
（一）讀課文，講說(shuō)課文：
出示三幅圖，板書(shū)：小魚(yú)、老黃牛、燕子。
讀出小壁虎向它們借尾巴時(shí)的話(huà)，說(shuō)明什么？（很有禮貌）指導(dǎo)朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點(diǎn)放在“借給我”。
2．為什么沒(méi)借到，找出說(shuō)明不借的理由的三個(gè)句子談一談，在說(shuō)明它們的尾巴功能的詞語(yǔ)下面畫(huà)橫線(xiàn)。（學(xué)生）。
板書(shū)：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個(gè)表示它們的動(dòng)作的詞在下面點(diǎn)點(diǎn)（學(xué)生）。
板書(shū)：搖、甩、擺。
3．指導(dǎo)朗讀三、四、五自然段。
三個(gè)自然段中有反復(fù)出現(xiàn)的文字，找出來(lái)讀一讀。
“爬呀爬”說(shuō)明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）。
總結(jié)：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹(shù)上，從大樹(shù)上到房檐下距離很遠(yuǎn)。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4．讀7、8自然段。
思考：小壁虎為什么難過(guò)？
后來(lái)怎么又高興起來(lái)了？
指導(dǎo)朗讀：用高興的心情去體會(huì)小壁虎的話(huà)。
用語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長(zhǎng)出來(lái)，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。
你還能舉出一兩個(gè)“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
（二）我們?cè)谥v讀課文之前提出了四個(gè)問(wèn)題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借？借到了沒(méi)有？為什么？”課文學(xué)完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來(lái)討論。
（三）分角色讀朗課文：
（四）作業(yè)：朗讀課文。
第三課時(shí)。
（一）朗讀課文。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些。“新”字左右相等。
字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
（三）課后作業(yè)。
1．（）（）搖著尾巴，在（）（）游來(lái)游去。
2．（）（）（）甩著尾巴，在（）（）吃草。
3．（）（），在空中（）（）（）（）。
（四）抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，用加粗的字口頭組詞。
（五）抄寫(xiě)生宇詞：
（六）作業(yè)：朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇五
1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚(yú)、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
2、在語(yǔ)感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來(lái)一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺(tái)“放映機(jī)”，下面我們就自己給自己放“動(dòng)畫(huà)片”，看誰(shuí)的“動(dòng)畫(huà)片”最精彩！
二、感情范讀，情境想象。
1、范讀課文。
2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。
以上環(huán)節(jié)以孩子們平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“動(dòng)畫(huà)片”為想象的“誘餌”，使他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
三、激趣練讀，語(yǔ)感體驗(yàn)。
1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動(dòng)物，師帖有關(guān)動(dòng)物模型。
2、這些漂亮的“明星照”與我們平時(shí)看的動(dòng)畫(huà)片有什么不一樣的地方？
3、師：那我們也來(lái)當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。
4、生自由朗讀。
5、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給同桌聽(tīng)。
（在自己對(duì)故事復(fù)述的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。）。
6、師：要當(dāng)好演員還得把“臺(tái)詞”記住才行。
7、生記臺(tái)詞，體會(huì)感情。
8、生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等。
以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
四、分組表演“借尾巴”
1、分組，分角色。
2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語(yǔ)感、動(dòng)作等。
3、師巡回傾聽(tīng)、指導(dǎo)，參與其中。
4、代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
孩子們?cè)诒硌葜畜w會(huì)魚(yú)、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并且在此過(guò)程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
五、由課內(nèi)向課外延伸。
2、全班自由表演。
這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識(shí)，讓學(xué)生在“借尾巴”過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。
六、共同體會(huì)喜劇結(jié)局。
1、想象小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？
2、師扮演壁虎媽媽?zhuān)硌荨?/p>
這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
七、續(xù)編故事。
給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇六
1、這幾個(gè)問(wèn)題，書(shū)中都給我們做了準(zhǔn)確的回答，細(xì)心的小朋友通過(guò)讀課文，一定能找到答案的。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第72頁(yè)，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請(qǐng)大家在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶在下面輕輕的點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
3、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢?
(問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師、查字典、結(jié)合課文前后句想一想等)。
4、老師這里有幾個(gè)生字不認(rèn)識(shí)，你們能幫幫我嗎?
(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點(diǎn)上點(diǎn))。
5、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們?cè)僮x課文的時(shí)候一定會(huì)讀得更通順更好，是嗎?請(qǐng)讀給老師聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?那就一起來(lái)讀吧!
(學(xué)生齊讀課文)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。
本課是一篇童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動(dòng)物們安排不同的身份，運(yùn)用對(duì)話(huà)，使文章生動(dòng)形象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
（一）課前準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)小壁虎及其他小動(dòng)物的資料。
準(zhǔn)備生字卡片、活動(dòng)幻燈片或課件。
（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
1、識(shí)字教學(xué)。
學(xué)生在自讀課文時(shí)標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用不同方法檢查自學(xué)情況。注意：“甩”讀翹舌音，“蠅”讀后鼻音，“啊”讀輕聲。
記憶生字，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們自己想辦法識(shí)記。
“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或與已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行比較識(shí)記。
“甩”和“用”比較，也可編順口溜“用字的最后一豎向右拐，就讀‘甩’”。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
讓學(xué)生觀(guān)察字形結(jié)構(gòu)，找出“姐、伯、阿”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)是左窄右寬。“啊”是左中右結(jié)構(gòu)，各部分要寫(xiě)得勻稱(chēng)緊湊。
“尾”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尸”的撇是豎撇，要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一些，能包住里面的“毛”。
“甩”注意“月”要寫(xiě)得略寬偏左一些，最后一筆豎彎鉤的豎略在豎中線(xiàn)左邊一點(diǎn)。
“起”的捺要寫(xiě)得舒展，能把“己”字托住。
（三）詞句教學(xué)。
本課詞語(yǔ)可采用以下幾種方法來(lái)幫助學(xué)生理解。
一是看圖或看實(shí)物。像“小壁虎、墻角、蚊子、蛇”這些詞，通過(guò)看圖或看實(shí)物即可明白，不用多講。
二是朗讀。如“難看”，可通過(guò)朗讀句子“沒(méi)有尾巴多難看哪！”來(lái)體會(huì)小壁虎當(dāng)時(shí)的心情：覺(jué)得沒(méi)有尾巴很不好看，心里很難過(guò)。
三是做動(dòng)作。本課有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，如“搖、撥水、甩、趕蠅子”等，可通過(guò)做些示意動(dòng)作來(lái)理解。通過(guò)做動(dòng)作還能幫助學(xué)生掌握詞語(yǔ)的區(qū)別，如“搖”可用手做搖擺的動(dòng)作，“甩”可通過(guò)甩一根繩子（頭上拴些東西）來(lái)理解。理解時(shí)注意詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，“搖”和“撥水”聯(lián)系起來(lái)理解，“甩”和“趕蠅子”聯(lián)系起來(lái)理解，這樣有助于學(xué)生弄清動(dòng)物尾巴的作用。
四是聯(lián)系生活實(shí)際。如讀到燕子尾巴時(shí)，抓住“擺、掌握方向”，讓學(xué)生聯(lián)系方向盤(pán)來(lái)理解。
（四）朗讀指導(dǎo)。
本文對(duì)話(huà)多，感情色彩濃，朗讀時(shí)注意讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句——“您把尾巴借給我行嗎？”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)、焦急的心情，還要注意小壁虎說(shuō)話(huà)的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚(yú)、牛、燕子的話(huà)時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話(huà)時(shí)，聲音應(yīng)比小魚(yú)、小壁虎等的聲音低沉一些；讀小魚(yú)姐姐、燕子阿姨的話(huà)和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
（五）練習(xí)提示。
課后第三題是通過(guò)填空積累詞語(yǔ)，除了列出的練習(xí)外，要鼓勵(lì)學(xué)生多交流一些這類(lèi)詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，也可以口頭說(shuō)一說(shuō)。
第四題是講動(dòng)物尾巴的用處，要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》和課外學(xué)到的有關(guān)知識(shí)。
（六）擴(kuò)展練習(xí)。
小壁虎還可能向誰(shuí)借尾巴？仿照三至五段的說(shuō)法，自編一兩段話(huà)說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)。
（七）課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
掙：用力使自己擺脫束縛。
難看：不好看，不漂亮。
掌握：控制的意思。
蠅子：文中指的不是蒼蠅，而是牛蠅，也叫牛虻。
難過(guò)：不高興，心里難受。
近、反義詞。
近義詞：難看——丑陋掌握——控制難過(guò)——難受。
反義同：難看——漂亮難過(guò)——高興新——舊借——還。
課文結(jié)構(gòu)。
全文共有七個(gè)自然段。
第二至五段：講小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、小燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)。
第六段：小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。
第七段：寫(xiě)小壁虎的尾巴已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。
課文通過(guò)寫(xiě)小壁虎的尾巴斷了，它向小魚(yú)、老黃牛、小燕子借尾巴的事，告訴我們動(dòng)物的尾巴各有各的用處，小壁虎的尾巴斷了可以再生。
這是一篇知識(shí)性的童話(huà)故事。通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老黃牛、小燕子借尾巴的故事，告訴我們魚(yú)、牛和燕子的尾巴各有各的用處，以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！
這句話(huà)講出了小壁虎的尾巴再生的特點(diǎn)。壁虎的尾巴如果被什么動(dòng)物咬住了，它就把尾巴掙斷逃跑，用不了多久就會(huì)長(zhǎng)出新的尾巴。句中的“！”號(hào)，寫(xiě)出了小壁虎長(zhǎng)出新尾巴時(shí)又驚又喜的心情。
在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，要抓住“沒(méi)有尾巴多難看??！”這個(gè)感嘆句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的原因是什么？觀(guān)察第一幅圖，使學(xué)生明白，小壁虎尾巴被蛇咬住后，小壁虎一用力就掙斷了尾巴，小壁虎嫌“難看”急著要借尾巴，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這種急切的心情。
文中反復(fù)出現(xiàn)的句子“小壁虎爬呀爬”這是說(shuō)小壁虎爬得很慢，爬了很遠(yuǎn)，要從墻角爬到小河邊，……表現(xiàn)出小壁虎借尾巴的艱辛。三次出現(xiàn)小壁虎借尾巴的話(huà)，“您把尾巴借給我行嗎？”既要讀出小壁虎有禮貌的口氣，也要讀出他難過(guò)，焦急的心情。文中有不少講尾巴怎么動(dòng)的詞，這些詞看似好理解，但要真正區(qū)分意思也不是一件易事，朗讀時(shí)教師除了指導(dǎo)“搖、甩、撥水、趕蠅子、掌握方向”等讀重音外，還可以讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作來(lái)感受理解。第6段指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，速度慢些，詞調(diào)低些。第7段“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身看看”這句話(huà)既要讀出媽媽疼愛(ài)小壁虎的憐愛(ài)之情，同時(shí)以要讀出媽媽因?yàn)樾”诨⒌臒o(wú)知而責(zé)備的語(yǔ)氣。最后一句要讀出驚奇、興奮的語(yǔ)氣。
在本課的8個(gè)生字中要注意讀準(zhǔn)“甩”的音，“啊”字讀成輕聲。在識(shí)記字形方面可采取用順口溜的方法記，“姐”：一女一目下橫長(zhǎng)，見(jiàn)了妹妹喜洋洋?！鞍 保嚎诩影⑦€念啊，放在句里表驚訝。也可以用熟字換偏旁的方法記字形?！安弊钟谩芭摹眮?lái)記，把“提手旁”換成“單人旁”就是“伯”字。“阿”字用“河”字記，把“三點(diǎn)水”換成“耳刀旁”就是阿姨的“阿”。用熟字換一部分幫助記憶：“起”字用“趕”來(lái)記，把“干”換成“己”就是“起”字。還可以用比較的方法記憶字形，生字“甩”和學(xué)過(guò)的“用”字進(jìn)行比較，可以編順口溜，“用”字的最后一筆向右甩，這是甩。“尾”：學(xué)生可以用學(xué)過(guò)的“筆”字記憶，去掉“竹字旁”換掉“尸字頭”，也可以用順口溜記憶：“尾巴尾巴，尺字沒(méi)捺，毛字在下。”“想”：可以用“您”來(lái)記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。
在本課的8個(gè)生字中，其中有3個(gè)是左窄右寬的字，包括“姐、伯、啊”。有一個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)的字——“啊”字。“甩”是獨(dú)體字?！跋搿笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔病焙汀捌稹笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字前首先觀(guān)察漢字的結(jié)構(gòu)。然后再觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置。“姐”字，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“女字旁”，右邊“且”字的二個(gè)橫分別寫(xiě)在橫中線(xiàn)上下，要寫(xiě)對(duì)稱(chēng)。“阿”字“耳刀旁”的第一筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“可”字，橫寫(xiě)得與耳刀旁相比稍低點(diǎn)，“口”寫(xiě)在中心點(diǎn)偏左些。最后一筆是豎鉤?！鞍 笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)的字，“口”字旁寫(xiě)在左半格中間橫中線(xiàn)上，“阝”寫(xiě)在豎中線(xiàn)左邊，“可”字寫(xiě)在豎中線(xiàn)右邊，“可”里邊的“口”寫(xiě)在中心點(diǎn)偏右些?！八Α弊謺?shū)寫(xiě)時(shí)教師注意提示學(xué)生“撇”寫(xiě)長(zhǎng)些，“橫折鉤”的折寫(xiě)短些，里邊的第二個(gè)橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，“豎彎鉤”的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)左邊一些?！安弊謨蓚€(gè)“撇”不同，第一個(gè)撇長(zhǎng)些，第二個(gè)撇短些，“白”字的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上?！捌稹弊值牡谄吖P“捺”寫(xiě)得要舒展些，要把“己”字托起來(lái)，右邊的“己”字，要注意第二筆“橫”寫(xiě)在橫中線(xiàn)上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！拔病保骸笆弊趾汀懊弊趾掀饋?lái)就是“尾”。注意把“尺”字的最后一筆“撇”去掉，變成偏旁?！跋搿保嚎梢杂谩澳眮?lái)記，去掉上面的“你”字，換成“相”字就是“想”。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇八
教材分析。
《小壁虎借尾巴》這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻](méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識(shí)于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄像、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。
二、初讀課文：
自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）。
師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）。
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
師：同學(xué)們匯報(bào)自己新認(rèn)識(shí)的字，并說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的（提倡有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）。
指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提醒大家應(yīng)注意的地方。
（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。
三、圖文對(duì)照讀課文，理解課文。
師提問(wèn)：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？
生讀書(shū)，思考，回答。
2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？
生讀書(shū)，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求。
4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話(huà)。
5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話(huà)。
評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力）。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話(huà)，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。
二、回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：
1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過(guò)，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？
2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）。
表演（童話(huà)表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）。
四、感悟全文，升華認(rèn)識(shí)。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）。
3、分組表演，全班評(píng)議改進(jìn)。
（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）。
拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）。
五、擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？模仿文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。
第三課時(shí)。
一、師：
大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。
生匯報(bào)交流。
二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)漂亮的教給大家。
生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。
師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱(chēng)”。舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好看。
三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看，互相評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。
四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇九
重點(diǎn)句子。
1、小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見(jiàn)小魚(yú)在河里搖著尾巴游來(lái)游去。小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！毙”诨⒏鎰e了小魚(yú)，又向前爬去。
3、小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毙”诨⒏鎰e了老黃牛，又向前爬去。
4、小壁虎說(shuō)：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”燕子說(shuō)：“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢?！?/p>
5、小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！毙”诨⑥D(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇十
《小壁虎借尾巴》一課，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文、多思考、多交流、不時(shí)請(qǐng)學(xué)生出來(lái)講故事，通過(guò)這次授課，我有了很深的體會(huì)：
1古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，
”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中，我沒(méi)有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對(duì)作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時(shí)，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人，引導(dǎo)他們把讀請(qǐng)求語(yǔ)氣的方法講出來(lái);有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴，和他們一起體驗(yàn)文中的情感;有時(shí)是他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，故意暴露出他們平時(shí)讀書(shū)時(shí)存在的問(wèn)題，激勵(lì)他們讀流利，讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來(lái)。
2.表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?說(shuō)了什么?它為什么沒(méi)有借到尾巴?”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的.寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇十一
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。
2．理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
3．能按事情的先后順序練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4．分角色有感情地朗讀課文。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。
3．分角色有感情地朗讀課文。
1．理解課文內(nèi)容。
2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
2課時(shí)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)課文你就知道了。（板書(shū)課題，齊讀課題。）。
2．邊聽(tīng)邊想：小壁虎都是向誰(shuí)借尾巴？
3．看完后指名學(xué)生回答。
1．在課文中畫(huà)出生字及由生字組成的詞。
2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音。
（1）學(xué)生自己讀。
（2）老師檢查讀的效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
4．識(shí)記生字。
壁：上下結(jié)構(gòu)，共16筆寫(xiě)成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫(huà)。
虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專(zhuān)門(mén)吃蚊子，蒼蠅，蛾類(lèi)，對(duì)人類(lèi)有益。因此我們不要傷害它。
尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。
難：又字旁（捺改成點(diǎn)），右邊是誰(shuí)的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。
爬：“爪”字的第四筆寫(xiě)得長(zhǎng)、平一些，把“巴”托住。
行：雙人旁加“亍”。行嗎？行動(dòng)，行為。
告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來(lái)記字，“一口咬掉牛尾巴”。
訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說(shuō)的意見(jiàn)。訴說(shuō)。
新：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。
1．自己讀。（給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)。）。
2．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。
3．指小組匯報(bào)讀。
（每人讀一自然段。）。
通過(guò)反復(fù)讀一是能夠把課文讀通順，另外使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
1．抄寫(xiě)生字。
2．朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇十二
教材分析：這是一篇童話(huà)故事，從題目我們就可以看出這個(gè)童話(huà)講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個(gè)題目也必然會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話(huà)時(shí)應(yīng)該抓住的重點(diǎn)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)理念：上課前教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過(guò)閱讀可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次閱讀，達(dá)到讀的正確、讀的流利。課文第二-----五段，可在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報(bào)交流，在尊重學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解的情況下，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣，初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用和特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡，錄音機(jī)，課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激情談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1、出示壁虎圖片。
2、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你們見(jiàn)過(guò)壁虎嗎?它是什么樣的?
3、出示課題，齊讀課題，提出問(wèn)題：它為什么要借尾巴?它原來(lái)有沒(méi)有尾巴?它借到尾巴了嗎?進(jìn)而揭示目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：看題目，想問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個(gè)好的開(kāi)端，就是全課成功的一半。)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，注意生字的讀音。
3、卡片出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺(tái)。)。
三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。
1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。(7個(gè))。
1、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀讀課文。
2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機(jī)貼出小魚(yú)、老牛、燕子的圖片。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題能力。)。
四、朗讀課文，讀中感悟。
1、小壁虎先向誰(shuí)借了尾巴?讀讀小壁虎的話(huà)，看看哪位同學(xué)讀得好。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚(yú)不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚(yú)的解釋?zhuān)€有哪一個(gè)字暗示小魚(yú)尾巴的作用了?(搖)。
3、分角色朗讀小壁虎與小魚(yú)的`對(duì)話(huà)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)。
五、作業(yè)延伸。
小壁虎又向誰(shuí)借尾巴了呢?它借到了嗎?后來(lái)又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著上述問(wèn)題認(rèn)真的讀讀課文，看誰(shuí)讀的好!
(指導(dǎo)意見(jiàn)：帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，帶著疑問(wèn)回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、找朋友，把你自己認(rèn)識(shí)的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。
3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：成績(jī)展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識(shí)領(lǐng)域。)。
二、閱讀課文，感悟理解。
1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。
2、全班交流，教師相機(jī)加以指導(dǎo)。
3、學(xué)生讀老牛的話(huà)，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎樣讀?
4、學(xué)生讀燕子的話(huà)，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說(shuō)的話(huà)又應(yīng)該怎樣讀?
5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰(shuí)能讀出小壁虎長(zhǎng)出新尾巴高興的心情?
7、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物尾巴的作用，并加以表演。
8、教師相機(jī)提問(wèn)：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會(huì)去借尾巴嗎?為什么呢?
(指導(dǎo)意見(jiàn)：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動(dòng)，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)。
三、生字指導(dǎo)。
1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識(shí)記字形，并組詞。
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。師生大比武，看誰(shuí)寫(xiě)的對(duì)，看誰(shuí)寫(xiě)的好。
3、師生相互評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，總結(jié)方法。
4、練習(xí)形近字、同音字組詞。
咬()房()媽()角()。
蚊()方()嗎()腳()。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：生字教學(xué)是一年級(jí)小學(xué)生的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點(diǎn)。)。
四、課堂練習(xí)。
1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語(yǔ)”。
2、照樣子填空：
金燦燦油()黑()白()。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺(jué)到我行。)。
五、課后延伸。
認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。
(指導(dǎo)意見(jiàn)：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會(huì)續(xù)編故事?？磥?lái)，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掙斷逃生保護(hù)自己。
借尾巴老牛甩趕蠅子。
燕子擺掌握方向。
長(zhǎng)出尾巴再生能力。
教學(xué)反思：
讀能識(shí)字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語(yǔ)文教學(xué)，貴在“讀”字。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)“讀”字，貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，其神力無(wú)比，其效果顯見(jiàn)。一個(gè)“讀”字好生了得!
總評(píng)：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話(huà)故事，看到文章的題目，必然就會(huì)引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰(shuí)借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問(wèn)題僅靠執(zhí)教老師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，效果顯然是不會(huì)好的。然而，王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通節(jié)貫穿一個(gè)“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，讀對(duì)話(huà)，讀問(wèn)題;借助拼音讀，離開(kāi)拼音讀，帶著問(wèn)題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標(biāo)，讀中突出了教學(xué)重點(diǎn)，讀中突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本文的教學(xué)設(shè)計(jì)不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，也看出了學(xué)習(xí)者的扎實(shí)基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動(dòng)的精彩場(chǎng)景，大有過(guò)目不忘，記憶猶新之感。王老師簡(jiǎn)直把教案設(shè)計(jì)活了，把課堂讀的活了!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇十三
《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話(huà)。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎，正在小壁虎難過(guò)的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出尾巴了。本文是繼《小蝸牛》《咕咚》之后的第三篇沒(méi)有注音的課文，除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義，并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。
今天非常有幸聽(tīng)了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu)，受益匪淺，下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法，有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方：
1、鄒老師教學(xué)思路清晰，課堂氣氛活躍，從不吝嗇教師的激勵(lì)語(yǔ)音，教學(xué)手段新穎，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教學(xué)中，鄒老師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的生動(dòng)情境。
2、讀題質(zhì)疑，齊讀課題后，提出問(wèn)題，“小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借？借到了嗎？”等，為下文作鋪墊，教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、鄒老師充分利用課文中插圖，采用講故事方法，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、教學(xué)中，鄒老師抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，喜歡新鮮的失誤，注意力集中時(shí)間段等特點(diǎn)，進(jìn)行送卡片和青蛙跳傘的游戲，學(xué)生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教學(xué)效果。
然而，課無(wú)完課，對(duì)于本節(jié)成功的示范課，我有幾點(diǎn)小小的建議：
1、因?yàn)槭且荒昙?jí)，再說(shuō)是一篇沒(méi)有注音的文章，我覺(jué)得識(shí)字的方法可以再豐富一些，例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點(diǎn)；“甩、撥”等字可演示動(dòng)作。
2、課堂中，鄒老師抓住很多讀的機(jī)會(huì)，并且讀的方式比較多，但只是讀，教師沒(méi)有做出一定的指導(dǎo)，沒(méi)有達(dá)到有感情的朗讀課文，本文的3~5自然段表達(dá)形式相似，我們可以抓住一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，例如爬在課文出現(xiàn)9次，說(shuō)明小壁虎爬了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讀的時(shí)候語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。
3、學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，第三聲和輕聲沒(méi)有讀準(zhǔn)，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。
以上就是我一些粗淺的看法，說(shuō)的不對(duì)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝！
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇十四
李老師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。李老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中，達(dá)到了全員參與。
課堂上，李老師充滿(mǎn)了鼓勵(lì)的語(yǔ)言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規(guī)范的語(yǔ)言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。
抓住課文第一二自然段進(jìn)行教學(xué)，取舍得當(dāng)。在識(shí)字的同時(shí)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和朗讀的感悟，細(xì)致入微，很有效果。板書(shū)回顧課文，理清文脈，再次鞏固生字，可見(jiàn)靈巧用心。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文小壁虎借尾巴原文及教案篇十五
首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識(shí)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識(shí)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽(tīng)課文的時(shí)候便能注意到這些問(wèn)題。
本節(jié)課在教學(xué)中，我讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿(mǎn)足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。
我們一（3）班的學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)、朗讀很有特色，因此在一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)中，我挑選了這有趣的童話(huà)故事《小壁虎借尾巴》。
課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入，讓他們了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文，理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
另外識(shí)字教學(xué)也是本堂課的特色。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。課堂中，他們一個(gè)個(gè)登臺(tái)亮相，做小老師，聲音響亮，語(yǔ)句連貫，滿(mǎn)是自信，家長(zhǎng)們紛紛向孩子翹起了大拇指。
課堂的不足：由于識(shí)字教學(xué)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，看來(lái)如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)研究。
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