人生如夢，歲月如歌。總結(jié)是喚醒記憶，銘刻成長的神奇力量。寫總結(jié)時要注意語法和用詞，避免低級錯誤和不當表達?？偨Y(jié)范文積累的越多，我們寫總結(jié)的水平就會越高。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇一
激發(fā)孩子的早期閱讀興趣。
1.要提供適合幼兒的閱讀材料。選擇畫面簡單，主角鮮明，背景不復雜的書籍進行閱讀，要求故事情節(jié)變化比較簡單、線索比較單一的作品，發(fā)展的過程還不能太長，主要是能引起幼兒看書的興趣。
2.在讀書過程中，注意要用“為什么”“怎么辦”“后來呢”等問題向孩子提問，以發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和語言表達能力；也可以選擇一些圖文并茂的故事書，讓孩子在閱讀中欣賞文字，給孩子留下文字的痕跡，而且有圖片對照，更容易使孩子印象深刻。
3.通過書籍啟蒙孩子，幫助他們獲得一些簡單的道理，讓他們有一定的成就感。如充滿人生真諦的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等。“人之初，性本善，性相近，習相遠……”結(jié)合平時孩子們的生活經(jīng)驗，循序漸進地指導幼兒，他們學會以后，給予適當?shù)墓膭?，讓他們獲得成就感，不斷增強讀書的興趣。
設立適當?shù)拈喿x環(huán)境。
在學校，建立起一個小的讀書區(qū)，其中有孩子專用的書架，有屬于每個孩子自己的圖書。根據(jù)書籍內(nèi)容，老師和孩子一起制作表演道具，鼓勵孩子將閱讀內(nèi)容通過游戲的方式表現(xiàn)出來，給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，使他們能無拘無束、大膽自主地學會選擇，享受個性自由的快樂。
在家中，可以擺滿各種有趣的書籍，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞；在桌椅門窗、各種物品上，懸掛或張貼文字卡片和小故事，使孩子一一對應；父母經(jīng)常津津有味地讀書看報，利用晚餐后或其他空閑時間，與孩子一起閱讀，使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.保證每天閱讀的時間：在學校每天設立閱讀課，固定閱讀時間；在家里，家長可以引導孩子自己計劃好每天閱讀的時間或內(nèi)容，如，每天半個小時閱讀或每天看一本書、講一個故事等。隨著年齡的增長，結(jié)合孩子的.興趣慢慢增加，不要強求，否則會使孩子對閱讀喪失興趣與信心。
2.與孩子共同閱讀：父母老師要盡可能與孩子共同閱讀，可適當進行一些排圖活動，為孩子提供一套圖片，鼓勵孩子在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)自己的理解將圖片按序排列。在與孩子交流過程中，加深孩子的理解能力和閱讀興趣，啟迪思維，積累語言，維護孩子良好的閱讀心態(tài)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
3.要有耐心：閱讀習慣不是一天兩天就能培養(yǎng)好，需要時間的積累，需要不斷去激勵孩子。尤其是對于年幼的孩子，每幅圖要讓孩子多看幾遍，一個故事可以多講幾遍，孩子往往看到“舊”的畫面會有一種喜悅與興奮感，因為這些是“老朋友”，從而增強幼兒的閱讀信念。
幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)以及閱讀習慣的建立是一個長期的過程，我們有責任讓孩子早早進入純潔美妙的圖書世界，讓他們在閱讀中收獲知識，體驗幸福。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇二
《語文課程標準》規(guī)定：“課內(nèi)閱讀和課外有指導的閱讀，其總量一般在100萬字以上?！蓖瑫r指出：“這樣的閱讀量是實現(xiàn)實驗教學目標的保證?！蹦敲矗诮虒W中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務，又不影響學生對其它學科的學習，還不加重學生的課業(yè)負擔呢？下面針對低年級閱讀教學談談我的做法和體會。
“興趣是最好的老師。”學生只要產(chǎn)生了閱讀興趣，就會積極主動地進行閱讀。兒童入學后，在對其進行拼音基本內(nèi)容教學的同時，我就開始對學生進行閱讀音節(jié)、詞語、句子的訓練。為激發(fā)學生閱讀興趣，我采用多種有趣的形式進行練習。如游戲“開火車”，活動中我出示音節(jié)詞語卡片，學生按座位順序依次認讀，看誰讀得又快又準，聲音響亮?；顒訒r他們?nèi)褙炞?，一個比一個讀得好。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又訓練了直呼音節(jié)的能力，為今后進行大量閱讀打下了基礎。
為激發(fā)學生的閱讀興趣，在進行閱讀課文教學時，我根據(jù)課文內(nèi)容的形式特點，有時繪聲繪色朗讀課文，有時指導學生觀察課文插圖，有時介紹文章梗概，有時講述課文開頭或結(jié)尾，有時讓學生表演故事的主要情節(jié)……同時還開展多種讀書活動，如“讀書報告會”、“朗讀接力賽”、“故事會”等。通過訓練，學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，充分調(diào)動了學生的閱讀積極性。
二、培養(yǎng)閱讀能力。
培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，是閱讀教學的著眼點和最后歸宿。
在指導學生閱讀課文時，我按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
1.理解課題，初探內(nèi)容。
一般的文章從題目就可以初步了解文章的主要內(nèi)容，因此，讀書要從題目開始。如教學《一定要爭氣》時，出示課題后，我提問：“‘爭氣’是什么意思？‘一定’說明了什么？看了課題，你想知道什么？”學生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落后。‘一定’說明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結(jié)果怎樣？”經(jīng)過這樣的訓練，學生抓住課題就能探知到文章的主要內(nèi)容，再經(jīng)過閱讀就能得到驗證。
2.初讀課文，整體感知。
通過初讀課文，讓學生整體感知課文的主要內(nèi)容，弄清課文主要是寫誰，在什么時間，什么地方，干什么事情等。學生讀了《一定要爭氣》后就能說出：“課文主要是寫生物學家童第周在中學讀書為自己爭氣，在外國留學為中國人爭氣的事?！苯?jīng)過訓練，學生能很快把握課文的主要內(nèi)容。
3.細讀課文，透徹理解。
在整體感知的`基礎上，讓學生充分閱讀課文，理解課文各段內(nèi)容，并把語句的意思弄懂。如教學《松鼠》時，讓學生思考：“課文共幾個自然段？每段的主要意思是什么？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學生邊讀邊思考，說出：“課文共五個自然段，敘述了松鼠的外形、活動、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個方面來介紹松鼠。”然后再著重從字詞方面理解課文的內(nèi)容。
4.總結(jié)全文，舉一反三。
教師可通過總結(jié)全文，對學生進行思想教育、讀寫訓練和基礎知識練習，以此來達到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》后讓學生再次齊讀課文，結(jié)合板書總結(jié)出松鼠的生活習性，知道松鼠是一種美麗、機靈、討人喜歡的小動物，對人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護野生動物。接著讓學生自填課后練習。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇三
閱讀對于推動幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，讓其智力、知識、個性以及語言能力實現(xiàn)提升均具有非常關鍵的作用。當前，進行早期閱讀的幼兒在年齡上越來越小，可是有些幼兒園以及父母對于早期閱讀卻存在著錯誤的認識：將早期的閱讀看做是識字、認字教育，要求幼兒識字、認字;將成人在閱讀方面的興趣強加給幼兒，沒有注重幼兒本身對于閱讀的興趣;僅注重閱讀的量而沒有注重閱讀興趣、方式的培育，最終造成教師耗費大量的時間和精力，卻不能夠收到良好的閱讀效果。
早期自主閱讀指的是培養(yǎng)良好閱讀習慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀習慣，有利于提高其觀察能力、語言表達能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。豐富自由想象，關鍵在于讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進其非智力因素的發(fā)展，主要包括審美能力、認真負責的做事態(tài)度、文學興趣、自制力、社會公德意識、懂得珍惜愛護勞動成果等。因此在幼兒教育工作中，幼兒自主閱讀習慣培養(yǎng)是其中的重要一環(huán)。下面我結(jié)合自身教育體會，對如何激發(fā)幼兒早期自主閱讀興趣提出以下幾點建議。
一、提供多樣的閱讀材料，選擇適宜書籍。
幼兒的閱讀書內(nèi)容應該廣泛和多樣，不僅要有兒歌、故事，還要有童謠、傳記、詩歌和散文這類形式不同的文體，并且要以不同的方式呈獻給幼兒。在教室里專門開辟幼兒閱讀區(qū)域，從幼兒身心發(fā)展特點出發(fā)，根據(jù)學生年齡特點，提供各種豐富多彩的幼兒讀物。每天給幼兒自由活動時間，讓他們按照個人興趣自主閱讀。
作為幼兒人生發(fā)展的啟蒙教師，我們在培養(yǎng)幼兒對于閱讀的興趣之前，自身要熱愛讀書。課堂上、游戲中，教師要適時給幼兒講述故事，并利用早讀的時間，幫助幼兒選擇一些經(jīng)典的書籍來閱讀，并經(jīng)常有重點地給幼兒閱讀和朗誦。也可以在班級建圖書角，讓他們自己選擇感興趣的圖書。需要注意的是，圖書角放置的圖書應根據(jù)其年齡特點，盡量選擇色彩豐富鮮艷、人物形象生動的圖書，這樣才會使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣?？梢詾樾“嘤變哼x擇一些內(nèi)容比較簡單，并且畫面比較大，具有較為強烈的色彩感的認知型圖書(包括動、植物，以及交通工具等)，抑或是故事情節(jié)較為簡單的畫冊。可以為中大班的那些幼兒選擇一些連環(huán)畫冊，主要內(nèi)容為生活故事以及童話故事，在故事情節(jié)上一定要健康完整，并且具有趣味性。比如說《小蝌蚪找媽媽》，以及《白雪公主》，還有《好習慣故事》都比較好。同時，也可為幼兒配備一些能夠大量拆拼的圖片，也可以安排手工制作材料，提倡幼兒按照自己的理解來創(chuàng)造性地自制圖書。
二、加強家園間密切配合，形成閱讀氛圍。
僅僅依賴幼兒園來培養(yǎng)孩子形成閱讀興趣并不夠，家長也要積極地配合，在家庭中營造良好的閱讀氛圍。因此，教師需要在家長當中進行廣泛的宣傳教育，提倡家長積極配合培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，同時對家長進行有效的幼兒早期閱讀指導，幫助營造良好的家庭讀書環(huán)境，為幼兒挑選恰當?shù)淖x物，積極地開展親子共讀，專門安排一個固定的時間來進行閱讀，引導幼兒逐漸過渡到習慣性閱讀。教師可以設置家園聯(lián)系本，記錄幼兒在家中所閱讀的圖書名字，分享給幼兒園的小朋友們，一方面是對幼兒在家閱讀的肯定和鼓舞，另一方面是對其他幼兒的啟發(fā)和學習。教師也能夠在聯(lián)系本上記錄一些杰出的幼兒讀物，推薦給家長。
三、開展形式多樣的閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣。
幼兒園積極組織類型不同且形式多元化的幼兒閱讀活動，如閱讀周活動，就是將家長以及幼兒組織起來，在特定時間內(nèi)展開各類閱讀活動，其中，包含父母講述故事、古詩大賽、兒歌誦讀等內(nèi)容。與此同時，還可以有效舉辦以“大家一起來閱讀”為主題的活動。在家長的正確引導下，幼兒將自身最感興趣的故事在班上講述出來，其他小朋友則認真傾聽，對于講述好的幼兒，教師需要給予獎勵，并在班上進行表揚。通過閱讀活動，能夠激發(fā)幼兒的熱情，使其紛紛想要在大家面前展現(xiàn)自我，想將自己喜歡的故事講述給他人聽。這時，教師需要向幼兒說道：“今后還會舉辦很多相類似的活動，希望你們平時要加強閱讀，善于積累，到時候就能夠?qū)⒆约合矚g的故事講述給大家聽，好嗎?”此時，幼兒則大聲喊道“好”。自此之后，幼兒則會更加喜歡閱讀，并養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
四、講究指導幼兒閱讀的.技巧，增強閱讀效果。
科技促進發(fā)展，技巧提高效率。就幼兒教育而言，同樣如此。在幼兒早起閱讀期間，教師以及家長需要從旁協(xié)助，注重指導幼兒閱讀的技巧，培養(yǎng)幼兒正確的閱讀方式，使其養(yǎng)成良好的習慣，堅持每日閱讀。其實，在幼兒閱讀之前，教師需要正確引導幼兒觀察書籍封面、故事畫面等內(nèi)容，重點放在畫面下方的數(shù)字上，要讓其明確知曉，即便是圖畫，也存在一定順序，然后再引導其閱讀書籍內(nèi)容。教師在引導幼兒閱讀的同時，還要重點關注幼兒閱讀習慣，培養(yǎng)其閱讀能力，了解圖畫的中心內(nèi)容，并讓其通過大至小，由上至下，由左至右，由中心向四周等方式進行了解，如此一來，則會提高幼兒的閱讀效果。
此外，在整個閱讀活動中，教師注重指導幼兒閱讀的技巧，還能增強幼兒的觀察意識，培養(yǎng)幼兒看圖閱讀的觀察能力。
綜上所述，如果能讓幼兒積極主動地開展閱讀活動，就可對其今后的發(fā)展形成非常有利的影響。因為自主閱讀是幼兒獲取各種信息知識的主要來源，并為其今后的書面語言學習活動奠定堅實的基礎。因此，教育工作者一定要充分激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，并采取科學的教育方式，達到此項教育的最大效果。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇四
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈?，當聽到大灰狼被兔媽媽打跑時，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯樱斂吹揭槐鞠矏鄣臅?，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽?！彼麄儠@得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇五
早期閱讀中，讀的不是完全意義上的書，而是幼兒憑借色彩、圖象和成人的言語來理解，以圖為主的較小的讀物的內(nèi)容過程。幼兒不識字的特點決定了他們的讀物不可能是白紙黑字的文體，而是以圖畫為主，圖文并茂的故事情節(jié)來引導幼兒早期閱讀，運用兒童影視片是培養(yǎng)幼兒早期閱讀的最佳途徑之一，因為影視片能將聲音、色彩、動畫融為一體，使他們獲得感性經(jīng)驗。幼兒通過對影視片、美術(shù)動畫形象來感知把握畫面的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物的關系及其動作、表情和背景的畫面的變化，在此基礎對動畫的內(nèi)容進行分析。例如：小班幼兒在理解“惡狠狠”這個詞語時，我們播放了《狼和小羊》的剪裁影片，大灰狼兇惡的形象以動感的畫面展示在幼兒面前，真正讓幼兒理解了“惡狠狠”的含義。中大班在理解故事角色的語言、表情、動作、心理活動時，我們通過播放影片，以直觀生動、具體形象，具有較強感染力的畫面讓幼兒理解故事內(nèi)涵，并能用連貫的語言講述出來。
在教學的過程中，我們還可以把平面的圖畫制作成課件展示給幼兒，課件生動形象的畫面一下子就可以吸引所有的孩子。美麗的動畫展現(xiàn)了童話世界的情境，孩子們仿佛如臨其境。通過音像感知了故事內(nèi)容，激發(fā)他們對故事的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)的想象。通過觀察動感的畫面，幼兒對故事情節(jié)有了初步的了解，幼兒在自己閱讀時，他能通過觀察認知、接觸到的畫面，對該故事進行大膽講述，充實了幼兒的詞匯，從而提高幼兒的早期閱讀能力。
1、擺放幼兒喜愛的圖書，滿足幼兒的閱讀要求。
教師根據(jù)不同年齡段的幼兒為他們選擇適宜的圖書。例如：2～3歲的幼兒年齡小，這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強烈的好奇心，特別重復一個故事，那我們就為他們選擇畫面生動，色彩鮮艷，語言簡單、準確，內(nèi)容短小、有趣、貼近幼兒生活的.圖書。如：《嬰兒畫報》、《認識蔬菜》、《認識水果》等作為閱讀材料；另外，2～3歲的幼兒正是愛學說的年齡，所以擺放圖書、閱讀材料時，要考慮不同幼兒語言發(fā)展的需要擺放圖書。如：識字卡。讓幼兒學習發(fā)音，鼓勵幼兒與老師一起念疊音詞，這樣就會讓幼兒得到更多的滿足。幼兒一旦學會后，他會自己閱讀，并會十分快樂地帶領幼兒一同學，這樣不僅提高了幼兒的語言能力，有大大提高了幼兒的閱讀能力。
2、教師經(jīng)常用生動的語言給幼兒講故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
無論是哪個年齡段的幼兒都喜歡聽故事，如果你講的故事像讀書一樣，那幼兒會覺得圖書里的故事對他沒有多大的吸引力，反之，如果你用生動的語氣和豐富的表情為幼兒講述故事，那樣你會發(fā)現(xiàn)幼兒們都被你的故事帶入到神奇的童話世界。例如：一次區(qū)域活動是，我?guī)ьI孩子們在圖書區(qū)進行閱讀工作，我們今天要閱讀的內(nèi)容是《小兔乖乖》，在講這個故事時，我為幼兒展示的小兔就是聲音清脆，活潑可愛的神情；大灰狼則聲音低沉，一副惡狠狠的模樣，兩者之間對比鮮明，孩子們在聽故事時，一聽到小白兔就馬上扮演起小兔的形象來，當聽到大灰狼扮成兔媽媽的模樣敲小兔家的門時，都激動地叫起來：“小兔別開門，它不是你的媽媽，是大灰狼?！弊詈螅斅牭酱蠡依潜煌脣寢尨蚺軙r，孩子們立刻歡呼地跳起來。故事聽完后，孩子們只要一看到《小兔乖乖》這本書時，他會毫不猶豫地拿起書邊看邊講，由于對圖畫和內(nèi)容很熟悉，他們在閱讀時會有成功的體驗，他們會愿意在大家面前說：“今天我來給大家講一個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》?！边@種成功的體驗直接影響到了幼兒的閱讀興起。
3、根據(jù)孩子的興趣，選擇他們喜愛的圖書。
要想保持孩子的閱讀興趣，關鍵就是適時適量的更換圖書。這一點非常重要，因為孩子們的興趣轉(zhuǎn)移很快，他們這幾天喜歡看動物之類的圖書，過幾天又喜歡看別的內(nèi)容的書。但他們的年齡決定了他們往往會在一個階段內(nèi)喜歡某一類的內(nèi)容。例如：童話、古詩、科學知識等等，教師在培養(yǎng)孩子學習興趣的同時，應多關注孩子們的這種心理變化帶來的興趣轉(zhuǎn)移，盡量滿足孩子們對新內(nèi)容，新圖書的要求。當孩子看別的內(nèi)容的書時，不要盲目地指責孩子，因為孩子的年齡特點決定了他們的閱讀內(nèi)容是多變的，所以圖書區(qū)的讀物要豐富。本學期，我班決定讓幼兒將自己喜愛的圖書帶到幼兒園來，和大家共享這么廣大的資源，這樣不僅豐富了我們的圖書區(qū)，而且讓孩子學會了怎樣管理自己的圖書，更重要的是從中領悟到圖書的樂趣。
三、嘗試制作小書，讓閱讀真正容入孩子的生活之中。
想讓孩子喜歡閱讀，就要讓孩子認為，圖書就像一個紅蘋果，越看越愛想吃。其實看書就和吃東西一樣，當看到好吃的就越看越想吃?？磿惨粯?，當看到一本喜愛的書，你會愛不釋手，看了一遍又一遍。書和我們的生活、游戲是密不可分的。在平時的教學過程中，我們可以嘗試帶領幼兒制作簡單的小書，來進一步提高幼兒的閱讀興趣。例如：1：在圖書區(qū)，我們將幼兒熟悉的兒歌和古詩配上相應的圖畫，制成了一本本圖書，并配上相對應的漢字。如將古詩《憫農(nóng)》書中的禾苗翻起，背面就是“禾苗”二字。孩子們可以在閱讀這樣的圖書時，邊念古詩邊看漢字，通過古詩和文字幼兒就可以猜出文字的意義。2美工區(qū)：我們將平時紙工作業(yè)的制作步驟，用圖畫的形式將每個步驟按序畫下來，把折紙的方法畫成一本書。每次的繪畫作品我都要求孩子好好保存，最后將作品裝訂成一本五彩的圖書，孩子在閱讀自制的小書時，興趣特濃厚。這樣既教會了幼兒整理物品的能力，又滿足了不同孩子的需要。3語言區(qū)：將平時幼兒認識的蔬菜、水果、交通工具等用繪畫的形式畫下來，在圖畫的下方寫上相對應的漢字，并按其類別分類一一制成小書，孩子們只要一看圖，就知道下面是什么字，這樣孩子即認識了許多漢字，有增加了幼兒對書的依賴，進一不提高了幼兒的閱讀興趣。
像這樣的小書我們可以制作許多，大部分可以請幼兒親自動手制作，有了這些小小的自制書，孩子們讀書的興趣高了，合作能力也得到了提高。更重要的是讓他們了解書的實際作用，使書真正成為幼兒的需要，進而逐漸養(yǎng)成閱讀的習慣。
孩子閱讀興趣的形式首先要受家長的影響，所以家長必須帶頭做好一個熱愛讀書的好榜樣。不要一味地認為孩子小，有不識字，講給他聽又聽不懂，這種觀念是錯誤的，我們家長應充分滿足孩子的好奇心，適時的向孩子朗誦并耐心解釋，提高幼兒對文字的興趣，繼而轉(zhuǎn)為自己的閱讀興趣。
1、家長在給孩子講故事時，應聲請并茂的朗讀。許多家長認為一個故事完整地念給孩子聽了，就算是完了，殊不知講故事也有許多講究。講故事并不是像說話一樣，它是根據(jù)故事情節(jié)的變化選擇不同的語氣，呈現(xiàn)不同的表情、讓幼兒從故事里體會到每個主人公的不同特征。在講故事過程中常常會遇到這樣或那樣的問題，家長應適宜的為孩子排憂解難，從而讓他更好的理解故事內(nèi)容。
家長應經(jīng)常參與到孩子的集體活動中去。例如在每天的放學活動中，我們都會請兩位不同的家長到圖書區(qū)帶領一部分幼兒看圖書講故事。自從開展了這個活動后，孩子看圖書的興趣提高了，而且他們也很期待每天的放學，因為他們都希望看到自己的爸爸媽媽來園為小朋友講故事，他們會自豪的說：“這是我的爸爸媽媽。”他們會顯得格外大方、大膽的到小朋友前面去表演講故事。通過開展以上這些活動，不僅滿足了各個孩子的不同需要，而且大大提高了孩子的早期閱讀能力。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇六
當幼兒開始喃喃自語的時候，其實他是在練習和欣賞語言和控制發(fā)音。說話的技能和聽音，發(fā)音及理解有關。一個孩子的理解水平常常高出他閱讀水平很多，這個時候如果家長可以選擇一些適合小孩子聽的書讀給他聽，不僅對幼兒的聽音，發(fā)音乃至理解都會有所幫助，還可以培養(yǎng)他對書的興趣及供給他精神營養(yǎng)，直到他可以自己閱讀。
從幼兒兩三歲開始，父母應該經(jīng)常帶著孩子到附近的圖書館或者閱覽室，讓孩子觀察閱讀者的表情。父母也可以讓幼兒自己選擇喜愛的書，然后再去購買作為送給他的禮物。讓他體會挑選書籍的的快樂?；蛘弋斢變合爰议L提問而家長又難以回答的時候，家長不妨引導幼兒去書中尋找答案，是幼兒明白書能夠開啟人的智慧。此外，在家中，家長應為幼兒準備一個小書架專門擺放幼兒的圖書，這樣可以促進幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。
“成就感”永遠是孩子最大的支持力,為了讓孩子時刻保持閱讀的興趣,家長就應該經(jīng)常提供一些方式,讓孩子體驗成功。例如,父母先把一篇小故事分成幾個角色,在講完故事之后,和孩子一道進行角色對話,在家庭里演繹一臺“小話劇”。這樣不僅孩子的興趣濃,也加深了父母與孩子之間的感情。再例如,引導孩子把自己熟悉的.、感興趣的內(nèi)容,講給小朋友聽。孩子在講解的過程中,不僅加深了印象,更能在小朋友的贊美、羨慕中得到滿足,感受到閱讀的樂趣,從而更加激發(fā)孩子的閱讀興趣。
成年人認為美麗可愛的圖書，對孩子來說可能未必有吸引力，許多幼兒偏愛描繪他們周圍世界事物的圖書，和講述像他們一樣年紀的孩子的美麗故事書。因而父母在為幼兒挑選圖書的時候需要注意這一點。幼兒對圖書的反應是他的理解水平的一種指示。一本配合了他智力水平發(fā)展的書，他將會要求您一再讀給他聽，并會十分專注。當然一些淺白押韻的兒歌，也會引起幼兒極大的興趣。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇七
幼兒教育是我國基礎教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育是促進兒童身心全面健康發(fā)展，普及九年義務教育，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標的有效途徑,也是二十一世紀提高我國農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。作為幼兒園，開展以培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新精神為主的科學活動是一個很好的途徑，現(xiàn)就如何在科學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力談幾點看法。
一、創(chuàng)設有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境和材料。
活動中，教師應多表明肯定、鼓勵、接納、欣賞的態(tài)度，甚至應該淡化教師的權(quán)威意識，讓幼兒感到教師只是一個對自己活動很感興趣并能提供有益建議的“大朋友”，即使自己做錯了、活動失敗了，也不會受到指責，沒什么可擔心的。這種高度的安全感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。
二、提供有興趣、豐富多彩的操作材料。
心理學家布魯納認為：有興趣的材料是學習最好的刺激。
在科學活動中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料時我做到以下幾點：
1、提供的材料要豐富充足，有幾個孩子參加活動就有幾份材料提供，甚至更多一點，材料的品種也應齊全一點，以便于幼兒選擇和多樣性探索。
2、提供的材料應富有科學因素。如在“易倒和不易倒”活動中，提供的粗細不同的材料，高度應一樣；輕重不同的一對材料，外觀應一樣。又如活動“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運動的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應很明顯。這樣一來有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。
三、引導幼兒在科學活動中自主的探索與思考。
1、多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。
為幼兒提供各種機會，多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。
我利用日常生活中的點滴小事，
隨機向幼兒提出問題，鼓勵幼兒積極思維。如“這個半圓像什么”，“這條彎線像什么”“你想把這個圓變成什么樣”等等。下雨時讓幼兒在教室門口一邊觀察雨，一邊回答問題，“雨像什么”“下過雨后地上會怎么樣”，從而使幼兒對雨產(chǎn)生了興趣，繼續(xù)探索，“雨從哪里來”“為什么會下雨”“下雨前小動物們又在干什么”“下雨時小動物都到哪兒去”等等。幼兒在一定量的信息儲存的基礎上，促使幼兒多方面進行思維，經(jīng)過多次練習，幼兒發(fā)散性思維的變通性，靈活性都有很大提高。
又如在“軟和硬”的科學探索活動中，我讓幼兒從自身出發(fā)，去尋找自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導幼兒從人聯(lián)想到動物植物等。同時間幼兒是怎樣知道物體的軟和硬的，幼兒回答用眼睛看、用手摸、用心想、用手掂等。但我并不滿足于這樣的思考，鼓勵幼兒提出和別人不同的新辦法，通過啟發(fā)，有的幼兒說：“聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，因為硬的東西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會有響聲?！睂τ谟變哼@種與眾不同的說法，我都會給予積極的評價和贊揚，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
2、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
我班的威威小朋友在洗手時，無意中發(fā)現(xiàn)肥皂泡泡在陽光的照射下呈現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小朋友都被這神奇的現(xiàn)象所吸收，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)泡泡里的光環(huán)有哪些顏色。于是幼兒你一言我一句興高采烈地討論起來，我及時抓住孩子們的好奇心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色或白色，實際上，只要透過水滴就能清楚地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色，也就是彩虹的顏色。解釋完后，我馬上組織小朋友，開展有關實驗。這不僅滿足了幼兒的好奇心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探索不斷發(fā)現(xiàn)有關科學現(xiàn)象的興趣。
3、及時圍繞問題，指導幼兒動手操作。
皮亞杰的認知理論認為：幼兒階段，情感的發(fā)展，社會性及自我意識的發(fā)展需要自我探索、主動參與、表達意見的機會，必須通過活動才能形成自我的世界觀和思考的方式，讓他們從問題出發(fā)，自己主動發(fā)現(xiàn)知識，不斷動手操作，動腦思考。
四、注重個體差異，使人人獲得成功體驗。
幼兒的經(jīng)驗、興趣、學習方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
五、讓幼兒在互相學習中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望。
在科學區(qū)活動中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，常常是一個或幾個人玩，當一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發(fā)，能力強的幼兒就會在此基礎上想到更好的辦法，能力弱的幼兒跟著學習這種方法，使他們也對此活動充滿了興趣。如在玩磁鐵時，有個孩子發(fā)現(xiàn)在桌子下移動磁鐵，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎？幾個孩子看見了也都饒有興趣，他們做了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動，后來就有孩子把磁鐵扔進了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩青蛙跳跳，折幾條小魚玩小魚游游，玩的不亦樂乎！久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識越來越強烈，創(chuàng)新能力也得到提高。正如陳鶴琴先生所說：“讓兒童教兒童，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學技能的同時，也獲得了發(fā)展才能的機會?！?/p>
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇八
閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們認識世界和獲取知識的重要手段。一談及閱讀能力的培養(yǎng)，人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養(yǎng)，然而，隨著社會的數(shù)學化，僅具有文科閱讀能力已明顯不夠，比如他們有時會看不懂某些電子產(chǎn)品使用說明書，看不懂股市行期……表明在現(xiàn)代社會中要求人們具有文科閱讀能力為基礎外，還包括要具備數(shù)學閱讀能力、科技閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。而數(shù)學被譽為“人類思維的體操”，對培養(yǎng)人的分析問題能力、提高人的思維品質(zhì)有極高的教育價值，是學生必須具備的重要素質(zhì)之一。要想讀懂“自然界這本用數(shù)學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學閱讀能力是不行的。
聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中提出，新時代的文盲是不會學習的人。現(xiàn)代教育提倡從學會到會學，提倡“終生教育”，就是要培養(yǎng)學生的自學能力。創(chuàng)新心理學的研究也表明，自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力，而閱讀是自學的重要渠道，自學能力的核心是閱讀能力。因此，要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學閱讀教育研究，探索數(shù)學閱讀教學的特點及教育功能，認識數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。
二、數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的特點。
1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學”，可見數(shù)學也是一門語言。數(shù)學語言具有抽象、簡潔的特點，在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關的數(shù)學符號、圖形符號等，理解每個數(shù)學術(shù)語。而這些符號往往內(nèi)涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀中語言轉(zhuǎn)換頻繁，是一個內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，最終要用自己的語言來理解數(shù)學定義或定理等，是對新知識的同化和順應的過程，這樣就給數(shù)學閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴密，思維嚴謹。
在數(shù)學閱讀過程中，數(shù)學材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn)，具有一定的嚴謹性，因此數(shù)學閱讀需較嚴密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動都充分調(diào)動才能達到好的閱讀效果。對新出現(xiàn)的數(shù)學定義、定理一般要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。當學生想要讀懂一段數(shù)學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現(xiàn)的每個數(shù)學術(shù)語和每個數(shù)學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。
三.數(shù)學閱讀的教育功能。
據(jù)有關學生智力發(fā)展的診斷研究表明，學生對數(shù)學語言及數(shù)學術(shù)語掌握的水平的高低，是決定其智力發(fā)展和接受能力的重要指標。數(shù)學語言掌握水平低的學生，課堂上表現(xiàn)出對數(shù)學語言蘊涵的信息敏感性差，思維轉(zhuǎn)換慢，從而造成知識接受慢。教學實踐也表明，數(shù)學語言水平低的學生的數(shù)學理解力也差。因此，重視數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，對豐富學生的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學語言理解水平有著重要而現(xiàn)實的教育功能，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
1．有助于提高學生的數(shù)學語言理解與交流能力。
所謂數(shù)學交流廣義是指對數(shù)學信息接收、加工、傳遞的動態(tài)過程。狹義是指數(shù)學學習與教學中使用數(shù)學語言、數(shù)學方法進行各種數(shù)學活動的動態(tài)過程。無論從數(shù)學的學習角度還是應用角度看，數(shù)學交流都有極重要的作用。而數(shù)學交流的載體是數(shù)學語言，因此，發(fā)展學生的數(shù)學語言理解能力是提高數(shù)學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的。只有通過平時數(shù)學閱讀的積累，以數(shù)學教材為標準范本，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言理解水平，提高數(shù)學交流能力。
2．有助于挖掘數(shù)學教科書的閱讀價值。
新數(shù)學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀教材”。目前我們許多師生并沒有很好地利用教科書，教師普遍就在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學生做練習或板演，然后進行課堂小結(jié)、布置作業(yè)，僅把教科書當成習題集。這也正是許多學生認為數(shù)學課聽得懂但作業(yè)做不來的原因，是缺少挖掘數(shù)學教科書的閱讀價值。美國著名數(shù)學教育家貝爾就數(shù)學教科書的作用及如何有效地使用數(shù)學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視對數(shù)學教科書的閱讀能力的培養(yǎng)。
3．有助于實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
素質(zhì)教育的核心是使每個學生都能得到充分發(fā)展，要實現(xiàn)這個目標僅靠集中上課是行不通的，更有效途徑是集中上課與個別學習相結(jié)合，即要注意因材施教，而要鼓勵個別學習的關鍵是要學會閱讀。研究表明，有些學生對學習數(shù)學感到困難，其中重要原因就是他們的數(shù)學閱讀能力差，對數(shù)學教材的閱讀和理解特別吃力。因此，要想素質(zhì)教育的目標得到落實，使數(shù)學不再感到難學，就必須重視數(shù)學閱讀教學。國內(nèi)一些較為成功的教學改革充分說明了這一點，如中國科學院心理研究所盧仲衡先生的“自學輔導教學法”、上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法及“青浦數(shù)學教改實驗”等，都是得益于課堂閱讀教學環(huán)節(jié)。
鑒于數(shù)學閱讀有別于其它閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式來指導數(shù)學閱讀教學，應加強研究數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學生會把閱讀數(shù)學書當作一件快樂的事，這就需要將數(shù)學閱讀真正引進課堂，數(shù)學教師要掌握一定的閱讀指導策略來引導和幫助學生，循序漸進，使學生從被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。
1．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣。
美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。”但學生如果對閱讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕，在學生閱讀之前，教師如果適當?shù)貏?chuàng)設一些問題情境，可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣，如在教學“橢圓及其標準方程”一課時，先創(chuàng)設教學情景，播放“神州六號”載人飛船發(fā)射上空以及繞地球旋轉(zhuǎn)的整個過程，展示給學生以生動、形象的畫面，伴以美妙的音樂，然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運動，學生會異口同聲地回答是橢圓，接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢？于是要求學生主動地去閱讀教材。創(chuàng)設問題情境時注意問題要新而有趣，富有啟發(fā)性。我們還可以通過呈現(xiàn)與學生原有知識相矛盾的現(xiàn)象，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引發(fā)學生閱讀興趣.例如，對“對數(shù)”概念教學時，可以先讓學生回答：10=100,10=10000，學生會很快地答出，然后再提問：10?=20,10?=30，這時學生一片沉默，此時，教師不失時機地引出課題，引導學生去主動閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張?zhí)恍┯腥さ臄?shù)學材料也不失為一個加強引導課外閱讀激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
2.引導數(shù)學閱讀示范，優(yōu)化數(shù)學課堂模式。
數(shù)學教師本身應掌握一定的數(shù)學閱讀策略，努力借助于數(shù)學課堂閱讀提高課堂教學效率，如講授閱讀和學習的方法。特別是對數(shù)學新教材每個單元后的幾篇數(shù)學閱讀材料，當培養(yǎng)學生如何閱讀數(shù)學材料時，教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料，向?qū)W生講述自己閱讀時的做法以作示范。將數(shù)學閱讀教學納入到數(shù)學課堂教學基本環(huán)節(jié)中去，改過去只“講練結(jié)合”教學方式為“講讀練三結(jié)合”方式，積極探索優(yōu)化數(shù)學課堂教學的模式。對于不同的閱讀內(nèi)容，提出相應不同的閱讀要求和采用切實有效的閱讀策略。數(shù)學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據(jù)不同的閱讀任務和性質(zhì)，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
3．引導數(shù)學思考，提高閱讀效率。
數(shù)學閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯(lián)想建立新舊知識的聯(lián)系，對新舊知識重新進行整合、同化形成自己的知識系統(tǒng)，善于捕捉數(shù)學問題并回答問題，能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進行語義轉(zhuǎn)換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標志。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節(jié)省學習時間，提高學習效率，要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習慣，要高度集中注意力，調(diào)動思維的能量。
在閱讀前教師應對閱讀材料中的重點、難點等要害問題，教師應編好導讀提綱，引導和啟發(fā)學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的?與舊知識有什么聯(lián)系?新知識解決什么問題?概念是如何得來的?實際背景是什么?概念的內(nèi)涵與外延是什么?對易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什么?結(jié)論是什么?推導的總體思路是什么?是否還有其它的推導方法?條件是否可以減弱?結(jié)論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節(jié)后，教師與學生，學生與學生間進行多向交流，對所學的知識進行歸納小結(jié)，要理清脈絡，疏通思維，消除障礙，對所學過的內(nèi)容進行比較和系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡，便于日后進行信息的檢索和提取。
4。讀寫結(jié)合，認真細致。
看一本小說時，可進行跳閱性閱讀，有時不用注意細節(jié)，但數(shù)學閱讀時由于數(shù)學教科書編寫的邏輯嚴謹性，要求對每個句子、每個數(shù)學術(shù)語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內(nèi)容、含義，要求手腦并用，讀寫結(jié)合，認真細致。在數(shù)學閱讀過程中，對重要的數(shù)學概念、定理、公式要求記憶，而數(shù)學教材對問題的敘述通常是非常簡潔，有些數(shù)學推理的過程常省略，有時對一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進行推導，運算、證明過程比較簡略，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關節(jié)”，以便順利閱讀；還有在數(shù)學閱讀時要對一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學思想、知識結(jié)構(gòu)等，要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復習鞏固。
在數(shù)學閱讀中要注意內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如把一個抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的或不那么抽象的內(nèi)容;把用符號語言或圖式語言表述的關系轉(zhuǎn)化為文字的語言的形式，及把文字語言表述的關系轉(zhuǎn)化為符號或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數(shù)學19題：某段城鐵線路上依次有a、b、c三站，ab=15km，bc=3km，在列車運行時刻表上，規(guī)定列車8時整從a站發(fā)車，8時07分到達b站并停車1分鐘，8時12分到達c站，在實際運行中，假設列車從a站正點發(fā)車，在b站停留1分鐘，并在行駛時以同一速度勻速行駛，列車從a站到達某站的時間與時刻表上相應時間之差的絕對值稱為列車在該站的運行誤差。（1）分別寫出列車在b、c兩站的運行誤差；（2）若要求列車在b，c兩站的運行誤差之和不超過2分鐘，求的取值范圍。此題的考核要求關鍵就是通過閱讀，把文字語言與符號語言互相轉(zhuǎn)釋：
根據(jù)閱讀材料的信息進行語言轉(zhuǎn)化，這是閱讀理解的關鍵，也是解題的關鍵。
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如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇九
福州市連江縣鳳城中心幼兒園??蘇松鶯。
一、創(chuàng)設支持性的自主閱讀環(huán)境，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
提供足夠豐富的自主閱讀材料，對大班幼兒顯得很重要。教師應重視創(chuàng)設感知積累和主動探索漢字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在?；顒邮依锏淖酪伍T窗、活動區(qū)的物品（鋼琴、消毒柜、毛巾架、作品欄、玩具柜等）、自然角的植物、動物，都可用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于物品材料上，字與圖、字與實物一一對應，睡床、床上用品、幼兒用的書本等也貼上幼兒的名字、墻面上及閱讀區(qū)角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照，讓幼兒在空余時間隨意翻玩、辨認。老師還可引導幼兒共同商量設置班級的區(qū)角標識，引導幼兒給區(qū)角取名稱，如語言區(qū)“我是小小主持人”、音樂區(qū)“小音符之歌”、表演區(qū)“酷酷大舞臺”、美術(shù)區(qū)“小手真靈巧”等，將設計好的圖文并茂的區(qū)角標識懸掛在活動室內(nèi)。在教師的指導下，幼兒通過與環(huán)境的對話，激發(fā)了感知認識漢字的積極性、敏感性和主動探索漢字的欲望?；顒邮覂?nèi)閱讀區(qū)還提供大量適應大班幼兒閱讀的材料。除幼兒熟知的《恐龍家族》、《彩圖幼兒故事100集》，《好兒童》、《娃娃畫報》外、還有益智類書如《藍貓?zhí)詺馊枴贰ⅰ妒f個為什么》，中外文學名著《西游記》、《安徒生童話》，趣味性強的如《趣味迷宮》，等等，將這些書擺放在敞開式圖書架上，積極鼓勵幼兒在來園、自由活動、點心后、離園前等時間段自由選擇閱讀。此外，還向幼兒提供隨手可取的鉛筆、彩筆、紙張等供幼兒繪畫、書寫的.材料，黑板、粉筆也向幼兒開放，提高他們書寫的積極性。
二、激發(fā)閱讀興趣，為幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)提供強大動力。
“興趣是最好的老師，也是強大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進在自主閱讀能力的培養(yǎng)。（一）圖書等閱讀材料選擇上的激趣。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合大班幼兒年齡特點閱讀的圖書、故事光碟、錄像等，閱讀材料中一個個生動的形象深深吸引著幼兒。（二）閱讀技能指導上的激趣。教師著重指導大班幼兒從人物的動作神態(tài)來理解心理的發(fā)展變化，學習歸納主題及發(fā)展抽象邏輯思維的能力。閱讀前提出問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出尚未理解的內(nèi)容進行討論，質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒個體的不同差異，因人而異地進行適度的指導，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動的快樂，從而更積極主動地投入其中。（三）閱讀提問上的激趣。首先，設計提問時根據(jù)幼兒的個體差異，使不同能力的幼兒經(jīng)過努力“摘到果子”。其次，問題設計兼顧的“面”盡可能大些，使幼兒能從各自不同的角度回答，如：“這幅畫講了些什么”？幼兒可以從人物、動作、神態(tài)、語言、心理及背景等角度觀察講述。再次，提問要由淺入深，誘導啟發(fā)幼兒積極思維。此外，在閱讀活動中，教師可根據(jù)圖書中故事的重點，提出各種問題或假設，引導幼兒從多角度進行思考，尋求解決問題的多種方法，鼓勵每個幼兒大膽地講自己的想法，在集體進行討論，分析比較它們，好在哪里，什么地方還不足。閱讀活動后，教師還可問幼兒：“你們有什么問題想問問朋友和老師”？通過幼兒七嘴八舌的提問講述，幼兒的學習積極性也空前高漲。教師對幼兒閱讀現(xiàn)狀也有了進一步了解。（四）表達方式上的激趣。幼兒表達自我和彼此溝通的手段，不應只是人類特有的語言符號，還應包括動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫等，瑞吉歐“百種語言”的教育理念指出：把文字、動作、圖像、繪畫、建筑、構(gòu)造、雕像、皮影、戲劇、音樂……等都作為兒童語言。因此，在閱讀活動中，教師盡可能地通過整合的閱讀活動為幼兒創(chuàng)設操作的條件，啟發(fā)和鼓勵幼兒用“百種語言”來表達表現(xiàn)。鼓勵幼兒積極動手、動口。在每一次集體閱讀后，教師都可提供時間和條件讓幼兒自由選擇表達表現(xiàn)的“語言”，讓幼兒將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應的活動中：
（1）、鼓勵幼兒把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。
（2）、鼓勵幼兒自己制作頭飾結(jié)伴扮演角色在“小舞臺”中表演。如讓幼兒觀看《金雞冠的公雞》后，引導幼兒挑選自己最喜歡的角色進行表演，引導幼兒有表情地學說角色間的對話。也可讓幼兒戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶臺上或桌面上表演。
（3）、引導把自己想說的事畫成一頁一頁的畫，或發(fā)動幼兒從廢舊圖書、圖片、畫報上剪下自己需要的動物、植物來重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象畫上背景，最后創(chuàng)編故事，由幼兒口述教師或家長幫忙配上文字，加上封底、封面，裝訂成冊，同伴間相互介紹、交流自己的作品。
幼兒自主閱讀的能力主要在語言領域中逐步培養(yǎng)起來的。而自主閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其它領域的活動中。如在藝術(shù)領域中，每一次的繪畫作品都是孩子的心靈寫真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，孩子也很想介紹給別人聽，利用這一點，鼓勵孩子大膽用語言表達自己所創(chuàng)造的作品，給孩子充分的時間講出自己的想法與創(chuàng)意，如幼兒畫完一張畫后，啟發(fā)他們講述畫面中的故事，教師（或家長）幫助幼兒記錄，布置于活動室中。通過畫與話相結(jié)合，孩子自主閱讀的空間擴大了。如散步、參觀、游玩時好看的風景，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料，每天教師可利用三、五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。
總之，幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長要做個“有心人”，在幼兒閱讀活動的指導中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學習，樂于用“百種語言”表達，使幼兒成為學習的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，讓孩子一生受益。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十
在《課程指南》中這樣描述大班幼兒：合作意識逐步增強。這個年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三、五個小朋友一起展開合作游戲。他們逐步明白公平的原則和需要服從集體決定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。這種合作意識不僅在游戲中表現(xiàn)明顯，在生活中也表現(xiàn)突出。
隨著社會的發(fā)展，越來越多的工作需要依靠團隊的力量來完成，個人的力量顯得非常孤立無援，在這種時候，合作能力將比其他技能顯得更為重要。幼兒將來要在社會上立足并充分發(fā)揮自己的力量，就必須學會與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問題和戰(zhàn)勝問題。幼兒時期是培養(yǎng)合作意識的最佳時期，尤其對于大班幼兒來說，他們已經(jīng)明顯得表現(xiàn)出了他們的合作意識，那么作為教師，就更應該抓住這個關鍵時期培養(yǎng)他們的合作意識，為他們的一生發(fā)展打下堅實的基礎。本學期對我班幼兒進行了在生活方面的合作意識培養(yǎng)，總結(jié)下來是效果理想。
對于大班的孩子，相對照他們以前的生活，發(fā)現(xiàn)他們的動手能力、生活自理能力和合作能力都有了明顯的提高與進步。在以前的生活中，進入午睡房后，有些自理能力較差的幼兒他們不會穿脫衣服，他們不會想到請旁邊的小朋友幫忙，只會嘴里嚷著請老師幫忙或者是直接讓老師包辦他的穿脫衣服。但大班的孩子就明顯的不一樣，他們會想到同伴之間互相幫忙，互相合作，他們你幫我拉拉衣袖，我?guī)湍憷澞_，合作得親密無間。有時候孩子會自發(fā)地產(chǎn)生合作的欲望。有好幾次我們有意識的請一個孩子打掃教室的地面，這時候總會有幼兒自發(fā)地去拿簸箕和這個幼兒共同打掃，他們一個掃一個拿著簸箕將教室打掃的干干凈凈。還有好幾次我在衛(wèi)生間間聽到有小朋友說：“你的衣袖要濕了，我?guī)湍憔砥饋戆?！”有時小朋友洗手時由于擦上香皂手滑打不開水龍頭旁邊的小朋友就會伸出援手幫忙。
合作能力的培養(yǎng)就是讓幼兒在生活中能夠自主商量、協(xié)商和配合，能夠通過一定的語言交流和行動交流達到共同完成任務的效果。在“值日生”分配工作中，我們幼兒能夠通過協(xié)商的辦法達到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有較強的任務意識，所以我班幼兒對于任務重的工作非常熱衷，這又是大班幼兒的另一個特點。但是他們在這個問題上的處理辦法是：大家協(xié)商共同合作完成任務。他們會說：“今天你帶這個牌子，下個星期我?guī)н@個牌子，好嗎？”這是他們合作的另一個表現(xiàn)。
現(xiàn)代家庭中，幼兒是家中的“小太陽”，“6+1”的愛使他們表現(xiàn)出獨斷專行、性格孤僻、以自我為中心等不好的現(xiàn)象，他們不愿也不會與他人合作，因此作為老師，我們非常注重對幼兒合作能力的培養(yǎng)。同時我們也鼓勵家長多提供一些讓孩子在生活方面的合作機會，讓孩子在合作中體驗合作的樂趣，讓孩子在合作中健康成長。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十一
自我評價是自我意識的一種形式，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產(chǎn)生的某種判斷。作為自我意識的重要因素，自我評價的發(fā)展對幼兒的良好個性的形成，心理健康的發(fā)展，以及生活適應和良好人際關系的建立都具有十分重要的意義。
20世紀初期，美國社會學家柯里就指出：“在人們的心理生活中，自尊或自卑的自我評價意識有很大作用。人們經(jīng)常會把自己看作是有價值的、令人喜歡的、優(yōu)越的、能干的人。如果一個人看不到自己的價值，只看到自己的不足，什么都不如別人，處處低人一等，就會喪失信心，產(chǎn)生厭惡自己并否定自己的自卑感，這樣的人就會缺乏朝氣，缺乏積極性。但是，如果一個人只看到自己比別人好，別人都比不上自己，這樣就會產(chǎn)生盲目樂觀情緒，自我欣賞，自以為是，因此就不能處理好人際關系，調(diào)動自己以及他人的積極性，而且還會遇到社會挫折，產(chǎn)生苦悶。”
國內(nèi)教育心理學研究表明，自我評價能力產(chǎn)生于學齡前期。學前兒童在自己的活動中聽到成人對別人和對自己的評價，并從這些評價中獲得肯定的或否定的情緒體驗，進而模仿成人對自己的行為進行評價；最后才逐漸形成自我評價能力。一般來說，幼兒自我評價的能力一般落后于評價他人的能力。
一般講，個體對自己生理、心理等方面的評價不可能做到各方面都恰如其分。人們認識客觀世界總是從不全面到全面，從不正確到正確，何況正確認識自己、評價自己，那是一個更為復雜的過程，因為除了認知因素外，還會受到其動機、需要、愿望等其它心理因素的影響，因此往往容易過高或過低地估計自己。從我園大3班幼兒的情況調(diào)查來看，現(xiàn)在的幼兒大都是獨生子女，他們的通病就是以自我為中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也有些教師、家長對幼兒要求過高，不考慮幼兒的年齡特點和實際水平，一旦孩子達不到要求，便加以責怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼兒園的教育教學實踐中，我們還常常看到大3班幼兒在力所能及的事情面前退縮，常聽到幼兒對會做、能做的事說“我不會，我不能”。很多幼兒不會或不敢主動實踐，這些現(xiàn)象折射出幼兒對自己的知識和能力不會或不能正確估量、評價的問題。因此，我們要在教育教學活動中注意讓幼兒學習如何正確評價自己，幫助幼兒建立真正的自信，培養(yǎng)幼兒的自我評價能力和是非能力的評判，以及養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣。
二、研究對象。
大班幼兒為研究對象，其中課題研究的實驗班為大3班。
三、研究目標。
1.制訂幼兒自我評價量表和現(xiàn)狀分析表，了解幼兒對自我評價能力的實際情況以及原因分析，并從幼兒園主體出發(fā)，尋求促進大班幼兒自我評價能力的各種途徑和方法，發(fā)展幼兒自我評價的客觀正確性、獨立性、多面性等能力。
2.通過發(fā)揮教師的主導作用，正確引導幼兒學會初步地評價自己，幫助幼兒認識自我。特別是教師通過分析研究幼兒在日常生活和游戲生活中的自我評價行為，給予幼兒正確的指導，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，提高幼兒自我評價的能力。
3.家長是孩子發(fā)展自我評價的關鍵因素。通過指導家長參與幼兒評價，引導家長以正面評價為主，幫助幼兒建立積極的自我評價系統(tǒng)。
四、研究的主要內(nèi)容。
（一）幼兒自我評價能力的現(xiàn)狀及原因分析。
在研究初期我對大3班35名幼兒自我評價能力現(xiàn)狀進行調(diào)查，具體問題和結(jié)果統(tǒng)計如下：
1、你認為自己是一個怎樣的人？
能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；別人不喜歡的壞孩子（15）。
2、你是怎么知道自己的能力如何？
父母說的（18人）；老師說的（16人）；自己認為（6人）。
3、你對“現(xiàn)在的你”滿意嗎？為什么？
4、你希望自己是一個怎樣的人？
大多幼兒希望自己是個聰明的孩子或者好孩子。
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可以明顯看出，一是有很大一部分幼兒不能正確、客觀、全面地評價自己，存在自負和自卑的心理居多；二是現(xiàn)實的我和理想的我混淆，孩子在進行自我評價時，往往對自己在認知活動中的熟視無睹，他們對自己的評價不是基于自己在活動中的表現(xiàn)，而是基于他們自己想成為什么樣的人，用“理想的人”代替現(xiàn)實生活中我，用教師的要求達到的我來代替現(xiàn)實中的我；三是評價比較籠統(tǒng)、抽象，幼兒的評價語言貧乏，對自己的評價顯得籠統(tǒng)抽象如好的、不好的，至于如何好無法做出具體的解釋；四是簡單重復成人的評價，幼兒對自己的評價往往用成人的話當作自己的評價，從第二個問題回答結(jié)果看出，大多幼兒說是老師或爸爸媽媽告訴他的。
究其原因，由于每個幼兒來自不同的家庭，家庭的嬌生慣養(yǎng)，受父母權(quán)威影響較大，已初步形成了一定的自我評價模式。再者傳統(tǒng)評價中，教育評價主要定位在選拔作用上。在幼兒園中，教師會把孩子分成優(yōu)秀、一般、差等級別。這樣的評價理念是選拔孩子。這種評價削弱了孩子的自我發(fā)展動機，是相當數(shù)量的孩子長期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的評價工作中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，教師和家長往往掌握評價的指揮棒，幼兒作為被評價者，受控于成人的主觀評價。
根據(jù)幼兒自我評價能力的現(xiàn)狀，我們開展了研討活動，制定了一些培養(yǎng)幼兒自我評價能力的策略和方法，并進行了有效地實施。
1、為幼兒搭建展示的舞臺，誘導幼兒正確評價自己。
教師通過活動創(chuàng)設，讓孩子在認知學習、活動、實踐探索過程中內(nèi)省、感受、體驗。這種體驗和感受既有對自己知識、能力、人生世界的認識，也有對自己情感、意志、自我價值的認識。在評價中還伙伴評價、伙伴合作互助的快樂，努力、失敗的反思，有助于學習的自信心、學習的意志力等良好習慣的形成。
（1）小小評論員。
在每天談話時間里，請某個幼兒把當天發(fā)生的事在大家面前說一說，然后讓當事幼兒陳述自己的想法，評一評自己的行為表現(xiàn)。剛開展活動時，由教師當主持人，圍繞事件對當事幼兒進行采訪式的引導提問，使幼兒在潛移默化中學到自我評價的方法，進行自我評價。在提問時，要求要逐步提升：可以一組問題為基礎，根據(jù)幼兒的情況提出輔助提問或濃縮提問，使幼兒最終能獨立進行自我評價，如“小朋友說你做了一件什么事？你是怎樣做的嗎？那時你是怎么想的？（為什么要那樣做？）小朋友對你的做法滿意嗎？為什么？你自己覺得要那樣做對嗎？為什么？”。待幼兒形成初步的能力后，逐漸放手讓幼兒當主持人，請當事幼兒園針對事件進行自我評價。該活動不僅給幼兒提供了一個表達意見、表現(xiàn)自我的機會，還可以提高幼兒根據(jù)行為為準則等一定的規(guī)則和標準來評價自己的能力，在講講評評中漸漸克服自我評價時的情緒情，促進幼兒從對自己外部行為的評價逐步深入到內(nèi)心品質(zhì)的評價。
（2）“我能……”
這是全班幼兒互相交流的活動。讓每個幼兒向同伴介紹、展示自己能干什么，內(nèi)容可能包括講故事、唱歌、做手工、守紀律、做游戲、畫圖畫、看書，甚至拍照片時表情很好等各個方面，使幼兒進一步意識到自己的長處；也可以讓幼兒就某一內(nèi)容進行交流，教師引導和幫助幼兒明確自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。該活動可以讓幼兒了解自己的優(yōu)缺點，逐漸懂得客觀公正地評價自己。
（3）混齡活動。
如混齡合唱活動，讓大班的幼兒（實驗組幼兒）與中班的幼兒一起學唱歌，一起來做某種指定的游戲，大班幼兒在學習過程中逐漸認識到一般情況下年齡與能力的關系，就可以避免自我評價過高或過低的情況，使幼兒能較客觀地評價自己。
（4）小小畫展。
我經(jīng)?；蛱匾鉃槿嘤變号e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參觀過程中引導幼兒分別針對繪畫的各個要素對自己的能力加以評價。這樣既可以幫助幼兒學習多面情自我評價，逐漸克服依從性和個別性自我評價，又可以避免因圖畫的總體效果欠佳而埋沒具有優(yōu)秀的單項能力的幼兒，使幼兒不致于失去自信，而能客觀正確地評價自己。除了“小小畫展”之外，還可以舉辦很多類似的活動，如“故事大王”、“謎語專家”、“班中小百靈”等，讓幼兒在各個方面都能獲得正確的自我評價。
（5）今天我是小班長。
教師每天輪流安排幼兒擔任小班長，給他們掛上標志，要求他們承擔班長的職責，如分發(fā)整理物品、給小朋友講故事、表揚好人好事、維持紀律等。在這個活動中，幼兒與同伴交流時會有相應的心理體驗，對自己在群體中的地位，處事能力等進行評價，這樣就可以促進幼兒自覺模仿成人，從社會意義上去自我評價，同時培養(yǎng)幼兒自我評價的獨立性。
2、發(fā)揮教師的主導作用，正確客觀地評價幼兒。
教師努力為幼兒創(chuàng)造一種關懷、信任、寬松、和諧和氛圍，滿足幼兒的正當需要；以具體評價為主；在幼兒同伴面前慎重評價幼兒；與家長溝通時回避幼兒；活動時使幼兒明確自己的特點、本領，掌握評價的方法，并時常給予幼兒客觀、正確的評價和積極的肯定與鼓勵；使幼兒能獲得動手、動腦、動口的機會，為幼兒創(chuàng)設能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功的環(huán)境與條件。
3、指導家長正確評價孩子，幫助幼兒建立積極的自我評價系統(tǒng)。
父母是孩子發(fā)展自我評價的比較關鍵的因素，能影響孩子發(fā)展出積極的或消極的自我評價。因此，我們對指導家長對孩子的評估工作也做了一些嘗試。首先，幫助家長了解、認識孩子的能力。開展了切實可行的家園互動活動，如利用家訪、“家長開放日”活動、家園聯(lián)系欄、發(fā)放每月幼兒發(fā)展評估表等，向家長了解和交流個別孩子的行為特點和差異，使家長對的孩子的個性特點行為和孩子在園的情況有了一定的了解，通過溝通達成共識，更好地評估孩子能力的發(fā)展。其次，指導家長觀察、記錄評估孩子的能力。為了全面深刻的了解孩子家長必須有目的、有計劃的觀察孩子，獲得關于孩子身心發(fā)展的各種真實材料，并加以記錄，為分析和評估孩子提供重要的依據(jù)。再次，幫助家長分析和評價孩子。我們在指導提高家長評價孩子能力時鼓勵家長注意：全面分析孩子，正確判斷孩子，科學評價孩子，縱向比較孩子，真正有效地促進孩子能力的發(fā)展。
4、建立幼兒自我評價版塊。老師設計一個大評價版塊，每個孩子在上面都擁有一個寫有自己名字的可以裝東西的小盒子或著透明的袋子。當孩子擔任值日生時，上面會插有值日生的標志，當他喝完水或完成某項工作后可以自己插根小棒、貼朵小花來表示。大家可以根據(jù)幼兒的操作情況來了解他們的活動，評價他們的活動質(zhì)量、效率。這是培養(yǎng)孩子自主性和任務意識的不錯的一個辦法。孩子還可以通過圖案示意來表示自己做了些什么以及完成的質(zhì)量，如以幼兒看得懂的圖形（如星星的個數(shù)、不同表情的臉譜）來記錄,使幼兒在沒有成人的指導下，仍能看懂評價結(jié)果。
五、討論與思考。
通過一年的實踐活動，明顯增強了幼兒的自尊心和自信心，幼兒的自我評價能力得到了很大的提高，他們能夠比較全面客觀、細致地進行自我評價了，能從輕信成人評價到自己獨立的評價、從外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價、從比較籠統(tǒng)的評價向比較細致的評價發(fā)展。同時也促進了家園聯(lián)系，提高了教師之間的合作能力與教科研能力，促進了教師自身的專業(yè)發(fā)展。在下階段研究中還要繼續(xù)探索尋求提高幼兒自我評價能力的有效地策略和方法，并要注意以下幾個方面：
（一）做好師資培訓工作。由于每個教師的知識結(jié)構(gòu)和觀念上的差異較大。有些教師自我評價方面的知識較為欠缺，這樣又如何能指導幼兒進行自我評價呢？所以教師還要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務水平。
（二）進一步豐富幼兒評價語言。
一定詞語儲備是幼兒自我評價豐富多樣的基礎。通過幼兒自我認識和自我評價的活動來發(fā)展幼兒自我認知能力，自我認識和自我評價也是自我反思能力發(fā)展的表現(xiàn)。讓幼兒努力在自我評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處、形成自我概念、樹立自信心，發(fā)展幼兒口語表達能力，才能進一步提高幼兒的自我評價能力。
（三）自我評價形式要多樣。
在教學過程中，我們常用的是運用觀察式、記錄式的自我評價方式，形式比較單一，今后要進一步探索和運用情景式、對話式、結(jié)隊小組式等自我評價方式，有效地培養(yǎng)幼兒自我評價能力。如幫助幼兒結(jié)成配對評價分享小組，讓能力弱和強的孩子在一起圍繞認知活動的某個片段或整個過程進行交流。在交流中，幼兒嘗試評價自己、評價他人，同時聆聽他人對自己的評價、他人對他人的評價。在這種聆聽、碰撞和協(xié)商中，幼兒會對自己有更合理、更全面的認識，從而培養(yǎng)幼兒自我評價能力。
（四）重視個別指導，克服不健康的心理。
部分孩子還不能客觀的評價自己，存在自負和自卑等不健康心理。例如班上有個別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受老師表揚，就趾高氣揚，目中無人，不愿意與他人一起玩。對此，教師要進一步通過故事、談話等活動進行教育疏導，指導幼兒進行自我心理調(diào)節(jié)。幫助幼兒理解：人各有各的本領，只有團結(jié)協(xié)作，互相幫助，才能使各人的本領得到最好地發(fā)揮。同時教師對存在自卑心理的幼兒也應引起足夠的重視，并采取相應的教育對策。引導孩子不要“以己之短比人之長”，而要不斷使自己“揚長避短”。同時教師應提供給孩子表現(xiàn)和鍛煉的機會，安排一些適合他們特點、愛好和能力的活動，讓他們把事情做好，從而提高自信心。
總之，通過研究，我們從幼兒自身、家長、教師三方面達成了共識，取得了明顯地效果。當然，我們的課題還在進一步的研究當中，尋求有效地策略和方法，促進幼兒自我評價能力的發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，也是我們課題研究的重點，有待于今后不斷的探索和進一步研究。
如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣論文篇十二
[摘要]：“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)孩子的興趣，首先是老師教育孩子的第一課。有了興趣孩子才會積極關注，主動思考，并自覺采取行動。因此對于老師來說，在日常生活和學習中，想方設法培養(yǎng)孩子學習的興趣，培養(yǎng)他向上的積極性，是一項重要的工作，新《綱要》中較多的使用了“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念?！毒V要》第五部分“評價”這中又指出：“應尊重兒童，站在兒童的立場上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待兒童，即要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重兒童的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
[關鍵詞]：興趣鼓勵引導尊重。
一，鼓勵孩子多動手。
（1）在我們周圍的生活中，經(jīng)常會看到有些孩子喜歡拆這拆那，碰到這種情況，老師首先不應立即加以制止，這是一種積極的探索愿望，老師要加以引導，要向孩子說明哪些東西可以拆，哪些東西不能拆；同時要給孩子提供一些可拆裝的東西，孩子在動手的過程中，引導他思考為什么，進一步激發(fā)他的學習興趣。除了讓孩子拆裝一些東西外，還可以讓孩子動手進行一些小制作，如運用橡皮泥制作面條等、紙張制作一些飛機等，這些活動對培養(yǎng)孩子的學習興趣是大有收益的。
（2）在孩子玩的過程中，老師可以有意識的給孩子更多的環(huán)境刺激，讓孩子在游戲中借助玩具表現(xiàn)活動內(nèi)容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以啟發(fā)孩子想出多種多樣的玩法，如當金箍棒、當釣魚竿、船槳等等。這樣一物多用，即激發(fā)了孩子玩的興趣，也開闊了孩子的思路，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。另外，老師還可以用廢舊材料和孩子一起自制玩具。如：用廢布料做的小娃娃，用各種紙盒做的汽車、家用電器等等。孩子通過制作的整個過程發(fā)展了注意力、動手能力和克服困難的能力，同時獲得了成功的喜悅和美的感受。
（3）興趣是學習知識的最大動力，一個孩子如果對一種活動感興趣，毫無疑問，他一定會學的主動、學得輕松、學得愉快。如果像是一個孩子對某一門課程產(chǎn)生興趣，老師應充分調(diào)動孩子的求知欲望，使孩子從“要我學”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。有時候，在和孩子學習時，涉及一個小小的“游戲”，在“玩”中就能激發(fā)孩子的強烈的求知欲望。孩子是童真的，要問他們最喜歡做些什么？我想：大部分的孩子都會回答“玩”，玩是孩子的天性，能夠在玩中得到學習，得到幫助，得到知識，未嘗不是一件好事。
很多時候，幼兒的探索欲望受到了我們的限制。幼兒時期，是一個好奇、好問的時期，他們會問一些探索性的問題。如：“太陽是從哪兒升起來的？”“為什么會有白天黑夜？”等等，因為他們對這些事物感興趣，所以問的也多。
面對孩子千奇百怪的問題，有的老師則會顯得不耐煩。然而，這些問題恰恰是求知的萌芽。孩子愛提問是受好奇心的驅(qū)使，是興趣愛好的標志，也是其智力活躍的行為特征。老師應以十分認真的態(tài)度關注孩子的提問，并耐心啟發(fā)、解答、保護孩子的這種求知和探索精神，幫助他們解決“為什么”，認識“是什么”，并從孩子的發(fā)問中，仔細揣摩孩子的興趣方向，發(fā)現(xiàn)孩子的愛好。
二、擴展視野，激發(fā)孩子的學習興趣。
孩子如果沒有機會接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對外界產(chǎn)生興趣，父母也就可能很難找出孩子的興趣。因此，父母應該創(chuàng)造機會擴展孩子的'視野。比如：
（1）當發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時，這種興趣就值得培養(yǎng)，父母應該鼓勵他們?nèi)ヌ剿?，而不是因為某些原因去回避這些問題，或者轉(zhuǎn)移話題，這樣似乎剝奪了幼兒好奇的權(quán)利。當他們感興趣、好奇的時候權(quán)利受到了限制，以至于失去了興趣。
其實在生活中，老師應該對孩子多進行鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們?nèi)〉昧艘稽c點兒的小進步時，我們應該多給他們一些鼓勵和認可。（2）有很多小孩子，在剛剛進入幼兒園小班時，在吃午飯時，都不會自己進餐，可是突然有一天他跑到你面前告訴你“老師，今天是我自己吃完飯的”這時老師的反映應該是很高興，然后給予這個小孩肯定和鼓勵的的眼神以及話語，那么我相信，在接下去的時間里，這個小孩將會越來越能干；因為他的努力，他的進步，得到了認可；恰恰相反，如果一個孩子在生活中，不管做什么事情，經(jīng)常被老師所忽視，對他的進步視而不見，那么這一孩子將對這些事物失去興趣，對自己失去信心。也許在日后的生活學習中，提不起那種興致，慢慢的學習落后與其他的孩子。
三：引導孩子，找到自信。
在我們的生活中，不管是我們還是孩子，身邊都有美麗的色彩存在，只是看我們怎么去看待，是把這一色彩看成是黑白的色兒還是彩色的了。被看成是黑白環(huán)繞在身邊的，那么就如缺乏自信心的人，覺得反正自己做什么都是一個失敗者，一但產(chǎn)生這樣的想法，做什么都沒那么精神去做，他們只有一個想法：“做和不做都是一樣，觀察不觀察也是一樣，想與不想還是一樣?！北豢闯墒遣噬h(huán)繞在身邊的，那么就如那些對事物都有著濃厚興趣，都有一顆努力探索與研究的精神在里面，告訴自己“只要肯努力，鐵棒也能磨成針”
孩子的內(nèi)心世界很童真，很單純；其實只要一個眼神，一個小小的動作，一句簡短的話語，就可以培養(yǎng)起他們做一些事情的態(tài)度與看法。他們就愿意試著去改變，他們便開始對某件事物產(chǎn)生興趣，從而進行摸索。
新《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！薄毒V要》中的這一精神以及關于社會教育的具體內(nèi)容和要求，有助于我們反思當前的規(guī)則教育。規(guī)則教育從屬于社會教育，是社會教育中關于培養(yǎng)幼兒良好習慣、合作意識、初步的責任感和幫助幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”方面的教育。
四、尊重孩子，聆聽孩子的內(nèi)心世界。
很多家長常常把孩子在暑假期間報名參加很多的所謂興趣班。可是他們根本就沒有想過孩子是否喜歡這樣的興趣班。他們只是認為，孩子學的越多，那么就越能跟得上社會、不會落后與他人。他們往往忽視了“興趣班，興趣班，“興趣”的所在”他們在報名的同時忽視了孩子們的意見，往往沒有去尊重孩子們的思想。
（1）其實孩子們也有自己的思想，自己想去接觸的事物，在這個時候，老師和家長就應該去聆聽他們的內(nèi)心世界，站在他們的角度去思考問題。不少家長把“興趣”和“愛好”兩個概念等同起來，發(fā)現(xiàn)孩子愛好某一事物時，就認為他對其產(chǎn)生了興趣。
（2）所謂的愛好并不一定就是興趣。
其實在這兩個概念中，“愛好”的范圍很廣，所含感性因素偏多，而興趣是人們對某一事物高層次的需求。就比如有些幼兒喜歡看電視，這只能說他愛好看電視，而非興趣。所以，老師培養(yǎng)孩子的興趣要多樣化，但不能太濫，要讓孩子專心致志地集中到一兩門主要興趣上，而把其他的興趣作為一般愛好就行。老師和家長只有認識到這一點，把它們區(qū)分開來，才能有效地對孩子興趣加以引導和培養(yǎng)”
（3）在幼兒園集體教學活動中，老師也許常常會依據(jù)新的兒童觀告訴自己：幼兒是主動學習者。但是，當幼兒表現(xiàn)出“退縮”“萎靡”或者情緒和行為“失控”時，老師又又不得不這樣說服自己：“幼兒是不成熟的，不夠懂事”的學習者；或干脆按照心理治療來安慰自己；老師往往不能解釋：“為什么同樣的幼兒在另外一些集體教學活動中又表現(xiàn)出“進取”“熱情”或“專注”的狀態(tài)呢？實際上，任何事物都不是孤立和靜止的，而是受興趣和環(huán)境的影響變化發(fā)展的。
如有一次我在進行音樂欣賞時，教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《秋天》這首曲子，幼兒都說很好聽，是樹葉飛來了，而且立刻做出了樹葉飛的動作，動作優(yōu)美，當男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，樹葉要飛的還漂亮的，要輕輕的”；于是我和幼兒們一起參與到樹葉飛的動作；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發(fā)泄，就連平時不怎么言語的小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。在讓他們聽《兩只老虎》中，他們還模仿著老虎的動作和叫聲，雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質(zhì)的理解和表現(xiàn)。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒，老師的參與性也很重要。
有一次在游戲時間，我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒在剛聽到鋼琴曲時表現(xiàn)出了好奇，但沒過一會兒就表現(xiàn)出了不感興趣，因此只顧做自己的事，對音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。
一位具有多年教學經(jīng)驗的幼兒園教師在談到規(guī)則教育時，多次用“雙刃劍”這一詞感慨規(guī)則教育的利與弊。
在她看來，成人在借助規(guī)則教育這把利劍斬去人性的弱點以培養(yǎng)幼兒良好習慣的同時，似乎也影響了幼兒的健康發(fā)展，如一些幼兒變得聽話了，但是似乎不再那么親近教師，甚至也沒有以前那么活潑而富有靈性了。規(guī)則性教育還包括一個導航性的目標，即《綱要》總則中提到的“促進每個幼兒富有個性地發(fā)展?！北畴x了這一重要目標，便會在客觀上引發(fā)規(guī)則教育與幼兒個性健康發(fā)展之間的矛盾。
所謂的適應性規(guī)則的教育應該充分體現(xiàn)《綱要》總則中指出的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點”“關注個體差異”這兩個原則，做到“可變”與“不變”的和諧統(tǒng)一。
（4）信任孩子，為孩子自豪。
在一次實習當中，執(zhí)教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答?；顒蝇F(xiàn)場很安靜，老師有點緊張，她試問：哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關系。勇敢的舉起手好嗎？“在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，但是這位老師并沒有馬上讓她回答，而是又說了一遍：“哪個小朋友愿意回答這個問題？”小女孩著急了，把手舉的更高，老師只好讓她回答了?？墒切∨⒒卮鸬媒Y(jié)結(jié)巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。
蘇霍姆林斯基說過，“每個兒童都是帶著想好好學習的愿望來學習的。這種愿望像一顆耀眼的火星，這個火星很容易被尖刻的、不信任的態(tài)度所熄滅?！?/p>
我想：如果在小女孩回答問題后，這位老師能針對她的回答作適當點評，對她的勇敢精神給予表揚，那么小女孩后面的表現(xiàn)肯定會不一樣。如果老師能更細心一點，體會到小女孩那一刻的感覺；幫助她獲得成功感，那么她對學習必定會更加充滿信心。遺憾的是，老師沒有那么做。
在幼兒園階段，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣，良好的學習態(tài)度和習慣比讓孩子掌握知識更重要。老師不應以讓孩子說出標準的答案和目標，而應重視孩子是否積極思考，勇于表達；當孩子勇敢地舉起小手時，老師們一定要給予關注和鼓勵，呵護和支持，因為這往往是培養(yǎng)孩子自尊心和自信心的好時機。
參考文獻：
書名：《幼兒園教育指導綱要》。
出版時間：8月第6次印刷。
作者：蘇霍姆林斯基。
書名：《給教師的建議》。
出版時間：1月版。
書名:：《幼兒教育》。
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