總結(jié)可以讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。寫一篇完美的總結(jié)需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
地理學(xué)科研究論文篇一
由于我國(guó)高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來(lái)雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對(duì)不同課程的選擇來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來(lái)選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來(lái)明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無(wú)效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬。可能出現(xiàn)的情形無(wú)非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來(lái)講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長(zhǎng)，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語(yǔ)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):。
[1]季翔.高職教育建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思考[j].煤炭高等教育，，2.
[2]孔保華，刁新平.開放式教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)[j].教書育人，2002，8.
[3]孫湘明.藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考[j].裝飾，2002，6.
地理學(xué)科研究論文篇二
環(huán)境教育課程能夠在開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。與人類活動(dòng)直接或間接相聯(lián)系的全球持續(xù)變暖、干旱化和土地沙漠化等一系列人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題使人類不得不思考生存環(huán)境的未來(lái)變化，不得不警覺未來(lái)可能發(fā)生的環(huán)境災(zāi)難，而有序人類活動(dòng)可以避免環(huán)境的持續(xù)惡化，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。否則，可持續(xù)發(fā)展將僅停留在一個(gè)空洞的概念上，難以落實(shí)、無(wú)法操作，所以有序人類活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的.有效手段或措施，并成為環(huán)境教育的重要命題。通過地理學(xué)科課程的開放和多學(xué)科課程資源的交流與共享，實(shí)現(xiàn)師范院校各專業(yè)課程資源的整合，使學(xué)科綜合研究的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到彰顯，也使地理學(xué)科在整個(gè)科學(xué)體系中的作用得到充分發(fā)揮。
3.2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。
掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法是對(duì)學(xué)生工具使用能力的要求，也是現(xiàn)代文明人類應(yīng)該具備的一種基本素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程既要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力和現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)。
針對(duì)地理教育專業(yè)使用“地理信息系統(tǒng)”的特殊需要和學(xué)生的個(gè)體差異，要求學(xué)生加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握具有地理專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。開放式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要求該課程建立能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)被定義為商務(wù)、政府和個(gè)人計(jì)算機(jī)在世界范圍的電子通訊網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)全方位的滲透以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，使知識(shí)獲取、轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、成果交流、教學(xué)手段乃至整個(gè)教育領(lǐng)域的面貌煥然一新。
3.3.1互聯(lián)網(wǎng)信息資源改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式。
互聯(lián)網(wǎng)是開放性的，具有微觀有序、宏觀無(wú)序的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)形成了龐大的多學(xué)科、多文種而又分散、無(wú)序的數(shù)字化信息。學(xué)生先要學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)信息搜索引擎工具，然后才能快速查閱和檢索學(xué)習(xí)過程中所需要的信息和資料。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上不僅可以了解到世界文化的發(fā)展，而且能夠?qū)Σ煌奈幕M(jìn)行比較。他們利用互聯(lián)網(wǎng)賦予的“力量”，對(duì)于他們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及怎樣學(xué)習(xí)、怎樣尊重權(quán)威的傳統(tǒng)智慧有了個(gè)人的認(rèn)識(shí)和見解。不盲從、不迷信。他們?cè)谔骄孔约焊信d趣問題時(shí)，遇到困惑會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上去尋求答案。他們也向老師請(qǐng)教，但如果老師給出的答案無(wú)法令人信服，就會(huì)引經(jīng)據(jù)典地指出在互聯(lián)網(wǎng)上找到的結(jié)論或解釋，還可能提出自己的看法，并且喚醒內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造激情，引燃創(chuàng)新的思維火花。探究性、互動(dòng)式的教學(xué)過程和不迷信權(quán)威、不盲從的開放性學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新能力。
3.3.2互聯(lián)網(wǎng)能夠增進(jìn)師生互動(dòng)和提高。
網(wǎng)絡(luò)信息資源還具有交互性。網(wǎng)絡(luò)在使用過程中可以在讀者之間、讀者和信息資源之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具成為實(shí)現(xiàn)開放式的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效手段。除了在課堂使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)之外，課后教師使用電子郵件布置和批改作業(yè);使用電子郵件公告閱讀參考書目、課程復(fù)習(xí)思考題、學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)和問題討論提綱;使用電子郵件傳送、修改畢業(yè)。師生之間通過在線提問、觀點(diǎn)質(zhì)疑、公布討論結(jié)果。利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能夠多角度觀察不同地理空間的地帶性和非地帶性差異或者同一個(gè)地理空間的要素特征、分布和演化過程。在信息化時(shí)代，地理教學(xué)和學(xué)習(xí)模式改革的大潮已經(jīng)勢(shì)不可擋。教師不得不面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):學(xué)生有條件通過各種媒體獲得有關(guān)信息來(lái)檢驗(yàn)課堂上教師的教學(xué)內(nèi)容和“灌輸”的結(jié)論。網(wǎng)絡(luò)討論突破了時(shí)空障礙，加強(qiáng)了師生的溝通和交流，增進(jìn)了教學(xué)過程的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了師生在思想上互相啟迪、借鑒，教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)，也大大提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
3.3.3引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。
但是，在網(wǎng)絡(luò)資源利用上也是有利有弊的。例如在互聯(lián)網(wǎng)信息材料的搜集、處理和利用上，無(wú)節(jié)制、不加甄別地使用互聯(lián)網(wǎng)信息的傾向會(huì)使人們漸漸地放縱、懶惰和“白癡化”。因?yàn)橥ㄟ^google，困難問題能夠找到容易的答案，但是學(xué)生卻無(wú)法分辨這些答案究竟是來(lái)自嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，還是僅僅來(lái)自淺薄的觀察和粗淺的概念[3]。因此，必須教會(huì)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上“魚龍混雜”的信息資源進(jìn)行必要的分類和甄別，對(duì)各種各樣的研究結(jié)論進(jìn)行審慎的分析和縝密的思考，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。利用搜索引擎獲取信息只是讓我們做事情更有效率，但是決不能取代我們的思考。
3.3.4推廣網(wǎng)絡(luò)球面坐標(biāo)工具的應(yīng)用。
googleearth是一種個(gè)人電腦桌面應(yīng)用程序，能夠以web方式瀏覽虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)全球地理數(shù)據(jù)共享與三維仿真。它能夠?qū)崿F(xiàn)城市和旅游區(qū)地形和重要建筑物的三維仿真、顯示三維影象地圖，廣泛應(yīng)用于區(qū)域規(guī)劃、農(nóng)業(yè)區(qū)劃和旅游區(qū)規(guī)劃等實(shí)際工作中。8月，googleearth還增加了switchtosky功能，提供在線瀏覽宇宙深空天體和天體系統(tǒng)的光影圖像、太陽(yáng)系天體的周年運(yùn)動(dòng)及它們的天文數(shù)據(jù)檢索功能。對(duì)中學(xué)地理教師來(lái)說，googleearth是一個(gè)功能強(qiáng)大的球面坐標(biāo)搜索工具和天文觀測(cè)、天體坐標(biāo)定位以及天體、天體系統(tǒng)信息檢索的工具?？墒顷P(guān)于它的應(yīng)用有很多中學(xué)地理老師還不知道。開放式的地理教學(xué)可以讓學(xué)生從了解它到對(duì)它產(chǎn)生興趣，到熟練掌握和運(yùn)用它的天球坐標(biāo)功能及地圖搜索功能。使用googleearth使整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、有趣。
3.4加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)。
開放式的教育需要開放的課堂，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)工作。使學(xué)生通過不同層次的觀測(cè)、觀察、操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，掌握基本的方法和操作技能，加深對(duì)地理科學(xué)基本概念的理解，達(dá)到具有初步進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的能力水平。把遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中去，通過實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容的深化，形成多學(xué)科融合，互相借鑒、綜合發(fā)展、不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生能真正學(xué)有所獲、學(xué)以致用。
4結(jié)語(yǔ)。
地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以借助于地理學(xué)科文理兼容的綜合研究?jī)?yōu)勢(shì)，以環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容作為開放性課堂教學(xué)和研究的主題，以信息化的科研環(huán)境作為重要的研究條件，通過對(duì)多個(gè)學(xué)科和專業(yè)一些相關(guān)課程資源的利用和整合，發(fā)揮地理學(xué)科資源在整個(gè)高等教育教學(xué)體系中的作用。
參考文獻(xiàn)。
[3]王亮亮.網(wǎng)絡(luò)搜索影響學(xué)生思考[n].環(huán)球時(shí)報(bào)..1.15.(4).
地理學(xué)科研究論文篇三
由于我國(guó)高等教育秉承20世紀(jì)初歐美體系，又參考前蘇聯(lián)學(xué)制，高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也一直參考高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式，并沒有形成高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有不小的變革，但并非根本性的改變。近年來(lái)雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系仍未改變。
高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教育體系將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來(lái)建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其創(chuàng)造力的開放式教學(xué)體系。
一、開放式的課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)施開放式教學(xué)體系不僅是一種教學(xué)管理模式的變革，更重要的是一種教育觀念和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革。這種變革必然會(huì)引起教學(xué)實(shí)踐中的許多環(huán)節(jié)，如課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)手段的改革。在完全學(xué)分制的實(shí)踐中，追求的目標(biāo)是“淡化專業(yè)，突出課程”，然而，要真正做到開放式的“淡化專業(yè)，突出課程”，并非只是把原有各專業(yè)、方向的所有課程都平行而直接地呈現(xiàn)在選課表上。開放式體現(xiàn)的教學(xué)規(guī)則，對(duì)課程建設(shè)提出了與之相適應(yīng)的改革要求。它必須從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在開放式管理的機(jī)制下對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和實(shí)驗(yàn)。
課程在某種意義上可以說是開放式的核心。課程確定以后，課程本身的標(biāo)準(zhǔn)就顯得非常的重要。一方面，它既是教育者培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)意圖的具體體現(xiàn)，又是教師進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù);另一方面，學(xué)生也是通過對(duì)不同課程的選擇來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能范圍。而且，在開放式教學(xué)體系下的絕大多數(shù)課程呈現(xiàn)在一種開放的狀態(tài)之中，課程與課程之間的邏輯關(guān)系很多是非線性的，這也就是說學(xué)生對(duì)課程的選擇在很大程度上是呈跳躍式的。過去，我們一般都是根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)制定每門課程的教學(xué)大綱，而現(xiàn)在所謂的'專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在開放式教學(xué)體系下已經(jīng)失去了意義，課程由學(xué)生自己來(lái)選，培養(yǎng)的計(jì)劃也就處于一種變化之中。開放式教學(xué)體系制定課程標(biāo)準(zhǔn)的基本特點(diǎn)就是比較量化，它包括課程名稱、代碼、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)、教學(xué)的具體內(nèi)容與基本要求、教材與參考書目以及作業(yè)要求和考試方式等。通過一些數(shù)字來(lái)明確課程教學(xué)的要求，盡量避免過去一些藝術(shù)課程教學(xué)中存在的那種模糊性、隨意性和無(wú)效性;同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也成為有關(guān)部門對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢查和督促的依據(jù)。
二、開放式的課程選擇與專業(yè)的確定。
在專業(yè)課的平臺(tái)上，所有的課程都是由學(xué)生任選的。也許有人會(huì)擔(dān)心，雖然整個(gè)學(xué)習(xí)的過程始終體現(xiàn)了充分的自由和自主，但以后學(xué)生究竟以什么專業(yè)畢業(yè)，是不是在開放式教學(xué)體系下就不分專業(yè)了呢?其實(shí)不是。上文中我們提出的一個(gè)口號(hào)是“淡化專業(yè)，突出課程”，那么就專業(yè)界定的問題，我們提出的第二個(gè)口號(hào)是“先選課程，后定專業(yè)”。也就是說在學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分提出畢業(yè)申請(qǐng)時(shí)，系部可根據(jù)學(xué)生在三年或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)所學(xué)的課程的性質(zhì)或類別確定他的專業(yè)歸屬?？赡艹霈F(xiàn)的情形無(wú)非是以下三種:一是所學(xué)課程集中在某一學(xué)科或?qū)I(yè)的課程群中;二是所學(xué)的課程雖然廣泛，但仍表現(xiàn)出明顯的學(xué)科或?qū)I(yè)傾向;三是所學(xué)課程繁雜，學(xué)科或?qū)I(yè)特征不明確。從開放式教學(xué)體系來(lái)講，對(duì)于上述三種情況，只要修滿規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校都應(yīng)該準(zhǔn)許畢業(yè)。但后一種情況究竟以什么專業(yè)畢業(yè)還值得商榷。
1.社會(huì)實(shí)踐與產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。
為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，結(jié)合院系自身的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)一步加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作的教育模式。實(shí)行工作室制的產(chǎn)、學(xué)、研教育模式，由設(shè)計(jì)師、專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。另外，改變僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由具有“雙師型”素質(zhì)的教師指導(dǎo)，面向社會(huì)的實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，得到了綜合性的多方面訓(xùn)練。
2.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。
人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，公共課、理論課，提倡開卷考試，充分利用課題設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖綜合訓(xùn)練等多種形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)比賽、參加社會(huì)上的各種考級(jí)考證，獲獎(jiǎng)或取得證書的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。實(shí)行完全學(xué)分制，便于學(xué)生根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，以便有更多的時(shí)間充分發(fā)揮和培養(yǎng)特長(zhǎng)，這也符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律。
結(jié)語(yǔ)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開放式教學(xué)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是隨著社會(huì)發(fā)展不斷完善的。以上幾方面是筆者在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中實(shí)行開放式教學(xué)的一些研究和實(shí)踐，有待于進(jìn)一步充實(shí)提高。筆者將在專業(yè)教學(xué)改革中不斷探索，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找更加適合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn):。
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地理學(xué)科研究論文篇四
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，觀念不太正確。
1、初一級(jí)，以唱歌為主，輔以欣賞，分六個(gè)單元，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí)，機(jī)動(dòng)1課時(shí).
2、初二級(jí)，以欣賞為主，輔以歌唱，分六個(gè)單元，其中復(fù)習(xí)考試2課時(shí),機(jī)動(dòng)2課時(shí)。
1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義、社會(huì)教育和活潑樂觀情緒、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中，使學(xué)生成為四有新人，并使其成為社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。特別是針對(duì)農(nóng)村孩子對(duì)音樂知識(shí)點(diǎn)的欠缺。需加以注重。
2、啟迪智慧、陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使音樂在學(xué)生身上得到健康發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單樂譜的能力。
4、了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌譜的能力和綜合、歸納的能力。6、初步接觸外國(guó)的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
(一)、唱歌部分。
1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲。
2、遵循每節(jié)課前先教15分鐘樂理知識(shí)，再教唱歌曲。
3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師用鋼琴為學(xué)生談唱歌曲和簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生跟著自學(xué)，直到學(xué)生會(huì)為止。
4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。并交唱直到會(huì)為此。
5.突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。
6.啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
7.增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生具有獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單樂譜的能力。
8.了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國(guó)優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。
(二)、發(fā)聲訓(xùn)練部分：在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音;運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn);唱保持音時(shí)，聲音要飽滿;學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。
(三)、欣賞部分：結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力。
初一：
第一單元歌唱祖國(guó)3課時(shí)。
第二單元繽紛舞曲3課時(shí)。
第三單元草原牧歌3課時(shí)。
第四單元?dú)W洲風(fēng)情3課時(shí)。
第五單元?jiǎng)趧?dòng)的歌3課時(shí)。
第六單元根據(jù)具體情況處理。
注:機(jī)動(dòng)與考試共2課時(shí)。
初二：
第一單元七子之歌3課時(shí)。
第二單元多彩音樂劇3課時(shí)。
第三單元雪域天音3課時(shí)。
第四單元音詩(shī)音畫3課時(shí)。
第五單元國(guó)樂飄香3課時(shí)。
注:機(jī)動(dòng)與考試共2課時(shí)。
地理學(xué)科研究論文篇五
即利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互、集成和資源共享等功能，開展作文教學(xué)。在多媒體作文教學(xué)中，我們首先要運(yùn)用多媒體的綜合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的習(xí)作氛圍。如選擇與作文內(nèi)容相關(guān)的音樂，各種容易喚起學(xué)生知覺的畫面、聲音及相關(guān)素材，努力營(yíng)造喚起學(xué)生作文意識(shí)的良好氛圍。其二可以提供虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境。多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)可以精確、生動(dòng)而安全地再現(xiàn)一些在傳統(tǒng)教室里不可能出現(xiàn)的一些事物、現(xiàn)象、情景及過程，且不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并可以讓學(xué)生獲得親切的真實(shí)體驗(yàn)。如在《我喜歡的××》（寫一種小動(dòng)物）的作文課上，一位老師除了播放小狗、小貓等常見小動(dòng)物的鏡頭外，還從網(wǎng)上下載了大量日常生活中難得一見或根本看不到的小動(dòng)物（鸚鵡、貓頭鷹、各類小型恐龍等）的畫面和材料。這樣就使學(xué)生有了更大的選擇余地，使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。其三可以選擇利用“超文本”材料，增添作文情趣。“超文本”即含有熱單詞、熱短語(yǔ)或熱圖形的文本。它通過鏈接的方式將信息合成網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)。點(diǎn)擊某一熱短語(yǔ)或熱圖形，瀏覽器就會(huì)跳到當(dāng)前超文本的另一地點(diǎn)或另一超級(jí)文本。
地理學(xué)科研究論文篇六
2、每周一次的美術(shù)課都很積極，能根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。
3、大部分學(xué)生愛好美術(shù)，帶動(dòng)其他同學(xué)一起動(dòng)起手來(lái)，參與其中。
1、教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈片、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5、美術(shù)教學(xué)要盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系。如在講到點(diǎn)、線、面等概念時(shí)，可聯(lián)系數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念來(lái)解釋。
6、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。
地理學(xué)科研究論文篇七
跨學(xué)科的交叉研究是當(dāng)代科學(xué)研究的重要特征，學(xué)科交叉孕育出新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)并大大促進(jìn)了科學(xué)研究重大發(fā)現(xiàn)和重大突破。自然科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)學(xué)科的交叉研究已相當(dāng)普遍，更進(jìn)一步的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉研究是跨學(xué)科交叉研究中邁出的一大步，正在興起[1]。
地理學(xué)是古老的學(xué)科，但已不再是夕陽(yáng)學(xué)科。由于衛(wèi)星遙感技術(shù)、地球定位技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及地理信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息研究平臺(tái)的建立，使之具有強(qiáng)大的工具性和實(shí)用性特征，在高等教育、科學(xué)研究、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。
1綜合知識(shí)體系對(duì)地理教育的要求。
現(xiàn)代科學(xué)研究的巨大挑戰(zhàn)是科學(xué)研究問題的空前復(fù)雜化，其對(duì)象已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的孤立系統(tǒng)，而是涵蓋更大的范圍，因而跨學(xué)科研究成為必然趨勢(shì)。由于空間技術(shù)的發(fā)展，使人類有能力對(duì)地球環(huán)境進(jìn)行整體觀測(cè)，特別是衛(wèi)星遙感技術(shù)，提供了對(duì)地球整體環(huán)境進(jìn)行長(zhǎng)期、立體監(jiān)測(cè)的手段;計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為收集、處理、分析有關(guān)地球環(huán)境的海量信息，開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析與數(shù)值模擬提供了必要的工具。
改革開放以來(lái)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，更加關(guān)注中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如浙江省、武漢市等一些地區(qū)已經(jīng)將物理、化學(xué)、生物和自然地理等理科課程綜合設(shè)置為《科學(xué)》課程，將政治、歷史、人文地理等文科課程綜合設(shè)置為《歷史與社會(huì)》課程。但是，高等教育師范專業(yè)的各個(gè)學(xué)科還是獨(dú)立發(fā)展，仍然缺乏教學(xué)內(nèi)容的整合以及學(xué)科和專業(yè)之間知識(shí)的滲透、融合與開放。
地理學(xué)的研究對(duì)象是地理環(huán)境，是一個(gè)包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文三大環(huán)境的復(fù)合系統(tǒng)。要了解各個(gè)地理圈層間信息傳遞的產(chǎn)生機(jī)理、表達(dá)方式，圈層間信息流的形成、傳遞、整合、集成和存儲(chǔ)并且利用信息流調(diào)控物質(zhì)流和能量流。必須應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，把一個(gè)地區(qū)的人類活動(dòng)與所處的地理環(huán)境看作是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng)，研究人與自然之間相互作用的規(guī)律，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。人地關(guān)系的研究為各種地理事件的發(fā)生、發(fā)展的原因與機(jī)制探討、影響評(píng)價(jià)和對(duì)策提出，提供一個(gè)基本思路。通過研究、評(píng)價(jià)人地關(guān)系及其緊張程度，進(jìn)而提出對(duì)策協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系[2]。地理學(xué)科研究?jī)?nèi)容不僅構(gòu)成公民生活必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，全面素質(zhì)教育還可以利用地理學(xué)科所提供的素材、工具和研究方法。
地理學(xué)科因其涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，研究對(duì)象要素眾多、研究領(lǐng)域廣泛和極強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，使其具有獨(dú)特的學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì)。新地理學(xué)不僅繼承了因果原則、綜合原則、比較原則和范圍原則等傳統(tǒng)地理學(xué)的研究原則，而且廣泛使用了現(xiàn)代遙感技術(shù)、地理信息技術(shù)和虛擬數(shù)字地球系統(tǒng)等新興應(yīng)用技術(shù)，從而改變了地理學(xué)研究方式、方法，提高了工作效率。遙感方法視野廣闊、信息更新速度快、精確度高，提供了廣闊空間的同質(zhì)資料，使定量研究有了很好的信息平臺(tái)并且使地理學(xué)的預(yù)測(cè)方法成為可能。為地理學(xué)科開放式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了條件。
目前，人類活動(dòng)正以多種方式強(qiáng)烈地影響地表自然環(huán)境的發(fā)展和演化，人類活動(dòng)誘發(fā)的變化大大超過了自然變率，其范圍和影響可與許多大的自然因素和自然過程相提并論。人類活動(dòng)驅(qū)動(dòng)著多重相互作用，并以復(fù)雜的方式通過地球系統(tǒng)產(chǎn)生級(jí)聯(lián)效應(yīng)。全球變化不能理解為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，人類活動(dòng)的級(jí)聯(lián)效應(yīng)之間相互影響，而且局地和區(qū)域尺度的變化以多維方式相互作用[2]。危險(xiǎn)而復(fù)雜的人地關(guān)系現(xiàn)狀、演化趨勢(shì)及其綜合性的研究特點(diǎn)也要求地理學(xué)科必須構(gòu)建開放式的教學(xué)體系。
地理學(xué)科研究論文篇八
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)4個(gè)班的地理教學(xué)工作，在這一學(xué)期的教學(xué)工作中，我遵循教導(dǎo)處的工作安排，學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)科的特點(diǎn)，精心，認(rèn)真的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。各項(xiàng)工作都有條不紊的進(jìn)行，并順利的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做如下的總結(jié)：
汕頭市采用的地理教材是湘教版，并不加入中考成績(jī)，只在第二學(xué)期參加生地會(huì)考。在學(xué)生心中這是副科，所以他們對(duì)地理這門課程不夠重視。正是這樣的特點(diǎn)，上課前的備課工作更是重中之重。因?yàn)橹挥谐浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，他們才會(huì)認(rèn)真的聽講。地理來(lái)源于生活，所以我在備課的過程中，總是把知識(shí)滲透到學(xué)生身邊喜聞樂見的事物中去。備課的過程中，我認(rèn)真的貫徹義務(wù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，考慮地理思維和學(xué)法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得其實(shí)地理就在身邊。讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)會(huì)的地理知識(shí)才解釋生活中碰到的一些有關(guān)地理的現(xiàn)象。如在講述中國(guó)區(qū)域的時(shí)候多講述各個(gè)地區(qū)不同的人文地理知識(shí)，讓他們感受有趣的異地風(fēng)俗。從而提高他們上地理課的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到地理。課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。把握好每節(jié)課的重難點(diǎn)，盡量準(zhǔn)確無(wú)誤的把教材知識(shí)傳授給學(xué)生。
課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)確傳授外，課后的輔導(dǎo)、檢測(cè)也至關(guān)重要。在每一節(jié)新課過后我都會(huì)以書面作業(yè)的形式布置一定量的基礎(chǔ)知識(shí)題，起到對(duì)新授課內(nèi)容的復(fù)習(xí)效果。在課后輔導(dǎo)工作中，我尤其重視階段復(fù)習(xí)，在每一章結(jié)束后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。
為了不斷提高自身的教學(xué)水平，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)政治思想理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、教師法、教育法等教育法規(guī)。做到嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表。在地理教學(xué)方面，不斷的加強(qiáng)地里知識(shí)學(xué)習(xí)，練好扎實(shí)的教學(xué)基本功。我積極的參加集體備課活動(dòng)，并經(jīng)常去聽其他老師的課，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自身的不足，改進(jìn)工作，提高自己的課堂教學(xué)水平。
總之，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的工作方法，更好的完成自己的工作任務(wù)并多做總結(jié)，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
地理學(xué)科研究論文篇九
結(jié)束，我們的教學(xué)工作也進(jìn)入了尾聲?；仡欉@一學(xué)期，有喜有憂，但是我感覺收獲還是頗多，現(xiàn)將這學(xué)期的教學(xué)做個(gè)總結(jié)，既是對(duì)本期工作的總結(jié)和反思，也是對(duì)未來(lái)的提醒。本學(xué)期我擔(dān)任了六個(gè)班級(jí)的地理教學(xué)工作，其中有三個(gè)班為創(chuàng)新班，兩個(gè)班級(jí)為普通班，一個(gè)為國(guó)際預(yù)科班，由于下學(xué)期馬上就要會(huì)考，所以本期教學(xué)任務(wù)比較重，教學(xué)進(jìn)度比較緊，，由于各個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)不一樣，所以本學(xué)期節(jié)多事多，課時(shí)不多，各班進(jìn)度稍有不同，但最后總算能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望?，F(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
每周一次的教研和備課活動(dòng)，大家共同探討教學(xué)策略，研究教學(xué)效果，反思學(xué)生情況，組織練習(xí)工作，交流各自的教學(xué)進(jìn)度，安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的，定時(shí)定量的活動(dòng)讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去，同時(shí)也使我獲益不少，每經(jīng)一次活動(dòng)就成長(zhǎng)一次。
根據(jù)統(tǒng)一安排，我與其他學(xué)校的老師在泉州師院參加了為期一周的新教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，對(duì)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》進(jìn)行了解讀;相關(guān)方面老師介紹了有關(guān)教師法律法規(guī)知識(shí)，如何追求有效的課堂，新課程理念下的地理教學(xué)等。科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
地理學(xué)科研究論文篇十
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關(guān)要求，以課程改革為契機(jī)，深入開展地理課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)質(zhì)量。
1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進(jìn)教研活動(dòng)的深化，并通過扎實(shí)有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
2、七年級(jí)、八年級(jí)地理教學(xué)與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進(jìn)高中課程改革。
指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。
4、高三復(fù)習(xí)工作的研討。
對(duì)高三復(fù)習(xí)工作加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進(jìn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。（通知另發(fā)）。
年級(jí)。
期末教學(xué)進(jìn)度。
七年級(jí)。
七年級(jí)下冊(cè)。
八年級(jí)。
八年級(jí)下冊(cè)。
高一。
必修二。
高二。
選修模塊：環(huán)境保護(hù)旅游地理。
世界地理復(fù)習(xí)（含地球運(yùn)動(dòng)、大氣等自然地理基礎(chǔ)）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測(cè)，將按照此進(jìn)度進(jìn)行。
周次。
參加教師。
活動(dòng)地點(diǎn)。
召集人。
一
2.21。
學(xué)期教研工作。
教研組長(zhǎng)。
市教科所。
吳岱峰。
二
2.28。
選修模塊《環(huán)境保護(hù)》教材分析。
高二教師。
市教科所。
吳岱峰。
三
3.6。
20xx年高考復(fù)習(xí)研討會(huì)。
高三教師。
固鎮(zhèn)二中。
孟慶紀(jì)。
王玲。
四
3.13。
——七年級(jí)單元備課鄉(xiāng)土地理教學(xué)。
初中教師。
蚌埠五中沈紅。
五
3.20。
——環(huán)境保護(hù)。
高二教師。
蚌埠二中。
葉國(guó)萍。
六
3.27。
市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國(guó)初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)介紹。
市35歲以下。
青年教師蚌埠實(shí)驗(yàn)。
中學(xué)。
吳岱峰。
匡昌林。
七
4.3。
高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。
——?dú)夂驅(qū)ｎ}。
高三教師及市35歲以下青年教師。
蚌埠三中。
曹斌。
八
4.10。
xx屆省高中地理學(xué)業(yè)考試。
復(fù)習(xí)研討。
高二教師。
教研組長(zhǎng)。
蚌埠九中。
吳岱峰。
葉峰。
十一。
4.24。
——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課。
高一教師及市35歲以下青年教師。
蚌埠鐵中。
韋軍。
十二。
5.8。
1.八年級(jí)教學(xué)單元備課。
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題。
初中教師。
蚌埠六中汪翠華。
十三。
5.15。
高考命題趨勢(shì)專題研討。
（要求：以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題）。
高三教師。
蚌埠一中。
賀廣明。
六、活動(dòng)時(shí)間：活動(dòng)時(shí)間：周四上午8：20—11：00。
要求：請(qǐng)各位教師準(zhǔn)時(shí)參加。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。
地理學(xué)科研究論文篇十一
開展細(xì)化解讀課程目標(biāo)工作是我們的中心教研工作。細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，其根本目的在于提高課堂教學(xué)的效益。這項(xiàng)工作我們已開展了近兩年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)工作的一部分，這項(xiàng)工作需要我們更科學(xué)的持久的進(jìn)行下去，要“解讀課標(biāo)，上明白課，落實(shí)課標(biāo)，上有效課”。
這項(xiàng)工作不少協(xié)作區(qū)做的都很不錯(cuò)，在這項(xiàng)活動(dòng)中很多老師都是受益者。本學(xué)期教研室指出，要按照《鄭州市教育局關(guān)于全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作的指導(dǎo)意見》的要求，結(jié)合各學(xué)科、各單位的實(shí)際情況，制定切合實(shí)際、可操作的實(shí)施方案，扎實(shí)開展這項(xiàng)工作，每個(gè)縣、區(qū)、協(xié)作區(qū)、學(xué)校也都要拿出細(xì)化解讀課標(biāo)實(shí)施方案，以保證這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。我們地理學(xué)科也制訂了地理學(xué)科細(xì)化解讀課標(biāo)的指導(dǎo)意見，在今天會(huì)議的第二項(xiàng)內(nèi)容里我們還要一起學(xué)習(xí)。
上期的第一個(gè)會(huì)議上，我們提出要求，每位老師要解讀課時(shí)目標(biāo)，要把解讀課標(biāo)作為備課的一部分，解讀課標(biāo)應(yīng)伴隨備課、上課同時(shí)進(jìn)行，真正達(dá)到督促我們學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性的目的。為了科學(xué)規(guī)范的`開展這項(xiàng)工作，我們組織骨干教師一起學(xué)習(xí)，對(duì)于細(xì)化解讀課標(biāo)的意義有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)這項(xiàng)工作也有了新的舉措，從理念層面到技術(shù)層面，對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)分解技術(shù)都有了更高的認(rèn)識(shí)，制訂了地理學(xué)科細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)意見，同時(shí)對(duì)于分解課程標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)進(jìn)行了分解，這項(xiàng)成果將發(fā)布在上供大家參考。為了檢驗(yàn)這項(xiàng)工作的推進(jìn)結(jié)果，今年的暑期高中新課程培訓(xùn)，我們以分解課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)為題，專門對(duì)高中老師進(jìn)行了測(cè)試，作為一項(xiàng)中心工作，在以后的檢查評(píng)比中，這項(xiàng)工作所占的比重還將擴(kuò)大，一定要引起老師們的高度重視。今天的會(huì)議對(duì)這項(xiàng)工作的落實(shí)將專門布置。
深入學(xué)校，深入課堂，采用科學(xué)的觀測(cè)手段，運(yùn)用課堂觀察的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)觀察活動(dòng)，是我們上期的又一項(xiàng)大的教研工作。
早在09年下半年，我們就開展了課堂觀察活動(dòng)，我們選擇了“教師講解的有效性、教師課堂提問的有效性、學(xué)生活動(dòng)的有效性”三個(gè)觀察點(diǎn)，開發(fā)量表，以七中和九中為試點(diǎn)學(xué)校，以王一軍和趙云倩老師為觀察老師，組織中心組成員和骨干教師參與課堂觀察，取得了一定的效果。
上學(xué)期，我們的課堂觀察活動(dòng)規(guī)模更大，組織也更規(guī)范。我們把這項(xiàng)活動(dòng)和細(xì)化解讀課標(biāo)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開展了全市性的協(xié)作區(qū)主題教研活動(dòng)，開發(fā)課堂觀察量表，初中第二協(xié)作區(qū)率先組織，到實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行課堂觀察，使老師認(rèn)可這項(xiàng)活動(dòng)，并積極參與進(jìn)來(lái)，大家覺得這是一項(xiàng)很有意義的教研活動(dòng)，第一次課堂觀察活動(dòng)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王喜峰老師加入到修訂量表的行列，對(duì)課堂觀察量表幾經(jīng)修訂，使量表的診斷性更強(qiáng)，也更具操作性。接著我們先后在到51中、61中開展這項(xiàng)活動(dòng)，為了了解量表的可行性，王喜峰老師幾乎每次活動(dòng)不論多遠(yuǎn)都要參加，根據(jù)老師們反饋對(duì)量表進(jìn)行修訂，每次活動(dòng)，我們高初中各協(xié)作區(qū)的負(fù)責(zé)人都會(huì)自發(fā)參加，加入到量表修訂和課堂觀察活動(dòng)中來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中，各協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人和王喜峰老師為地理教研工作作出了積極貢獻(xiàn)，在此衷心希望更多的老師能參與到我們的教研工作中。上學(xué)期最后一次課堂觀察活動(dòng)是在高中第二協(xié)作區(qū)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部進(jìn)行。整個(gè)活動(dòng)我們按照課堂觀察的程序組織活動(dòng)，有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)。一次次實(shí)驗(yàn)，最終比較成功地開發(fā)出了一套“教師提問的有效性”課堂觀察系列量表。
表一：教師提問的指向性和層次性。
表二：學(xué)生獲得答案的途徑。
表三：學(xué)生侯答時(shí)間和回答問題形式。
表四：教師理答。
表五：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)聯(lián)度。
這個(gè)量表也已掛在我們上，供大家進(jìn)行課堂教學(xué)診斷參考。
附：外國(guó)語(yǔ)學(xué)校分校張紅琴老師的課堂觀察報(bào)告：
在聽孫青老師的講授的《澳大利亞》一課的過程中，我針對(duì)“教師提問的指向性和層次性”方面進(jìn)行了專題觀察，觀察結(jié)果如下:。
1、問題的指向性。
教師一連拋出幾個(gè)不同角度的問題，學(xué)生有些無(wú)所適從。這部分知識(shí)本來(lái)就是難點(diǎn)，況且，中間換了三個(gè)名詞“自流井”、“自噴井”“地下井”，給學(xué)生的理解增加了難度。
2、問題的層次性。
本次觀察的20個(gè)問題中，識(shí)記層次的7個(gè)，占35℅.比如，“閱讀各種圖說出澳大利亞的地理位置，主要地形區(qū)，主要?dú)夂蝾愋?，主要礦產(chǎn)資源”等問題，都屬于識(shí)記層次的。理解層次的6個(gè)，占30℅，比如“讀圖總結(jié)澳大利亞的地形特點(diǎn)，氣候分布規(guī)律”，“自流井的形成原因”，“澳大利亞人口為什么分布在東南沿海？”等問題屬于理解層次的。應(yīng)用層次的6個(gè)，占30℅.比如“應(yīng)用大陸漂移學(xué)說解釋澳大利亞為什么有那么多古老的動(dòng)物？”“把讀圖找到的澳大利亞的重要地形區(qū)，瀕臨的大洋，穿過的緯線，重要城市填到自己繪制的澳大利亞空白圖中”，這些都是對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用。另外，屬于其他層次的有1個(gè)問題，占5℅。即要求學(xué)生繪制澳大利亞輪廓圖，應(yīng)該屬于繪圖能力的訓(xùn)練。
總的說來(lái)，孫老師對(duì)課堂問題的設(shè)計(jì)是多樣化的。識(shí)記的問題最多，在此基礎(chǔ)上理解，應(yīng)用的問題也不少，另外還注意到了繪圖能力的訓(xùn)練。
通過此次課堂觀察，反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為以后要注意兩點(diǎn)。
1、課堂問題的設(shè)計(jì)要指向明確清晰，表述準(zhǔn)確無(wú)爭(zhēng)議。
只有指向清晰的問題，才能引發(fā)學(xué)生有效的思考和探索的欲望，一步步的到達(dá)成功的彼岸。也只有這樣提問才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師提的問題才能成為學(xué)生真正希望探討的話題。而指向不明的問題就會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)十字路口，學(xué)生會(huì)迷茫懵懂，無(wú)所適從，不知該走向何處。這自然會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。
2、課堂問題設(shè)計(jì)要難易適度，層次多樣。
教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，應(yīng)全盤考慮，識(shí)記、理解、應(yīng)用各層次的問題都要有所涉及。這樣不僅能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生記憶能力，理解能力，分析能力，應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力等多種能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
另外，我認(rèn)為提問問題的層次性還應(yīng)該指教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)，應(yīng)難易適度，注意提問的梯度，對(duì)于難度過大的問題，要設(shè)計(jì)輔助性提問，即設(shè)計(jì)課堂提問要考慮到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生引向求知的新境界。
由此可見，“評(píng)課是基于證據(jù)的推論，而聽課是依靠科學(xué)手段搜集證據(jù)的過程。”這是課堂觀察與傳統(tǒng)聽評(píng)課的最大區(qū)別。這種聽評(píng)課已不再停留在對(duì)于一節(jié)課都評(píng)判上，更多的是對(duì)這節(jié)課的研討。這是一項(xiàng)很有意義的聽評(píng)課活動(dòng)和教研活動(dòng)。各協(xié)作區(qū)活動(dòng)照片及總結(jié)都已發(fā)至上，請(qǐng)大家瀏覽。
上期我們進(jìn)入課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的第二階段，教學(xué)技能和說課。我們總結(jié)上一輪的經(jīng)驗(yàn)，精心組織本次活動(dòng)。力圖通過這項(xiàng)活動(dòng)提高中青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3月27、28日兩天，我們同時(shí)在鄭州二中、三中、七中、十一中、十六中、三十一中、外語(yǔ)中學(xué)等學(xué)校分別組織了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的教學(xué)技能和說課活動(dòng)，各協(xié)作區(qū)負(fù)責(zé)人精心組織，聘請(qǐng)?jiān)u委，保證了達(dá)標(biāo)活動(dòng)的順利進(jìn)行。和第一輪達(dá)標(biāo)活動(dòng)不同的是，我們?cè)黾恿税鍟h(huán)節(jié)，并計(jì)入總分，來(lái)降低中國(guó)地圖和世界地圖的總分，但還是感覺不盡完善，根據(jù)外地經(jīng)驗(yàn)，在下一輪達(dá)標(biāo)活動(dòng)中我們?cè)O(shè)想板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)計(jì)入說課環(huán)節(jié)，將增加一個(gè)項(xiàng)目，地理現(xiàn)象形成過程示意圖，總之，不論是刪除還是增加，我們都將朝著更能反應(yīng)地理教師素質(zhì)和更合理的方向發(fā)展，也希望大家建言獻(xiàn)策，共同把我們的課堂達(dá)標(biāo)工作做得更好。達(dá)標(biāo)活動(dòng)兩年一輪。
事實(shí)證明，通過這一達(dá)標(biāo)活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)中青年地理教師的成長(zhǎng)起到了非常大的作用。對(duì)于剛上崗的年輕教師也是一種方向的指導(dǎo)。本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)中也暴露出一些問題。從考核結(jié)果可以看出，選手間層次差異比較大，部分老師教學(xué)基本功不過硬；還有兩個(gè)突出問題一是課標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，二是說課的模式不統(tǒng)一。這些都是我們今后要重點(diǎn)注意的問題。
四、按計(jì)劃推進(jìn)高中新課程實(shí)施。
1.5月份開展高二地理新課程選修課培訓(xùn)。
去年是高中地理使用新教材的第二年，高二地理首次開設(shè)選修教材。上學(xué)期高二要開設(shè)選修5自然災(zāi)害與防治，選修6環(huán)境保護(hù)兩個(gè)模塊，這兩個(gè)模塊要在兩個(gè)月內(nèi)完成，對(duì)高二老師來(lái)說是一種挑戰(zhàn)。兩年來(lái)，老師們一直在不斷學(xué)習(xí)著、實(shí)踐者、探索者，收獲與困惑并存。新教材使用以來(lái)，省、市教育部門利用暑假對(duì)高一高二地理老師進(jìn)行了全員培訓(xùn)，使老師從理念上和行動(dòng)上都接受了新教材，但這種培訓(xùn)理論多實(shí)踐少，必修多選修少，導(dǎo)致老師們對(duì)必修關(guān)注的多，對(duì)選修關(guān)注的少。所以當(dāng)教研室提出要進(jìn)行選修課培訓(xùn)時(shí)，我們認(rèn)為非常有必要，這確實(shí)是我們地理學(xué)科老師最需要培訓(xùn)的地方。正因?yàn)槭抢蠋煹男枨?，所以我就想既然培?xùn)就一定要有效，就一定不流于形式，一定要把培訓(xùn)工作做好。
回顧以往的高級(jí)別培訓(xùn)，有成功的地方，也有很多不盡人意的地方，以往的大型培訓(xùn)多由人教社的教材編寫專家培訓(xùn)或者大學(xué)教授培訓(xùn)，他們的報(bào)告確實(shí)很精彩，理論水平很高，但是缺乏老師們想要的操作層面上的內(nèi)容。因?yàn)槲覀兊呐嘤?xùn)對(duì)象是老師，所以要想使培訓(xùn)有效，必須先了解老師的心聲和需求。為此，我們廣泛征求高中地理中心組和廣大老師的意見，最終把培訓(xùn)專家人選定位到“要請(qǐng)一位課改區(qū)的一線老師”，“要有課、有教學(xué)建議、有互動(dòng)交流”。為此，我們多次和省教研室聯(lián)系，提出我們的設(shè)想和要求，委托他們和課改區(qū)教研室聯(lián)系，終于，由河南省教研省、安徽省教研室推薦，經(jīng)趙主任協(xié)助，在人教社的幫助下，我們聘請(qǐng)了安徽馬鞍山六中的林章和老師作為我們的培訓(xùn)老師。培訓(xùn)老師確定以后，我們多次和林老師取得聯(lián)系，談我們河南省及鄭州市高中地理的課改情況，包括課程的設(shè)置情況、選修課的開設(shè)情況、對(duì)培訓(xùn)的想法、老師們的要求等等。最后把培訓(xùn)的主題定為三個(gè)：上一節(jié)選修課的現(xiàn)場(chǎng)課、做一場(chǎng)關(guān)于選修5、6的教學(xué)建議的報(bào)告、和老師進(jìn)行互動(dòng)交流。
整個(gè)活動(dòng)方濟(jì)民老師、薄夫?qū)毨蠋煛⑸蛴烂窭蠋熥隽舜罅康幕I備工作，培訓(xùn)按照我們的計(jì)劃和議程兩個(gè)半小時(shí)結(jié)束，效果良好。專家報(bào)告理念和操作相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，課上的實(shí)在，報(bào)告做的實(shí)在，老師們收獲很大。
2.暑期新課程培訓(xùn)。
首先，我們選派骨干教師到河南大學(xué)參加省級(jí)骨干教師新課程培訓(xùn)。接著是全市高中教師的全員培訓(xùn)，按照上級(jí)要求，參加省級(jí)骨干教師的老師全部參加市級(jí)培訓(xùn)的組織工作，從作業(yè)題到培訓(xùn)考試題，他們從老師們的需要出發(fā)，精心布置，我們的作業(yè)和試題質(zhì)量都很高。同時(shí)還在教研論壇上發(fā)布培訓(xùn)信息和培訓(xùn)資料，很多省級(jí)培訓(xùn)老師深入各個(gè)學(xué)校，及時(shí)了解老師們培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，使培訓(xùn)和結(jié)業(yè)考試高質(zhì)量的進(jìn)行。在這項(xiàng)工作中，薄夫?qū)?、萬(wàn)亞男、楊濤、王貴銀、趙偉杰、王義軍、張偉利、謝玉強(qiáng)等老師犧牲了大量休息時(shí)間，為我們做了大量的工作。
五、做好高三畢業(yè)年級(jí)教學(xué)指導(dǎo)工作。
上學(xué)期已進(jìn)入二輪、三輪專題復(fù)習(xí)，我們要求老師要研究考綱，研究試題，上好講評(píng)課，認(rèn)真進(jìn)行每次考后質(zhì)量分析。
按照高三三段復(fù)習(xí)備考計(jì)劃，元月份、3月份、5月份分別舉行了高中畢業(yè)班的第一、二、三次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試和評(píng)卷工作，上學(xué)期主要進(jìn)行的是第二、三次質(zhì)量預(yù)測(cè)考試和評(píng)卷工作。
1．精心命題：我們組織相關(guān)老師查閱了前三年高考和鄭州市高三地理質(zhì)檢命題的大量數(shù)據(jù)，依照20xx年考試大綱的精神，考查學(xué)生的四種能力。突出主干知識(shí)。突出地理特色。重視對(duì)學(xué)生圖表能力的考查。與緊密結(jié)合。模擬高考。力求和高考保持一致。
2．4月17日，進(jìn)行考試質(zhì)量分析和復(fù)習(xí)備考研討會(huì)。二檢結(jié)束，我們及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析，并召開高三地理復(fù)習(xí)備考研討會(huì)，從試卷分析、專題復(fù)習(xí)到學(xué)習(xí)答題方法指導(dǎo)等方面進(jìn)行研討，積極備戰(zhàn)高考。在質(zhì)量分析和高三復(fù)習(xí)備考研討會(huì)上，外語(yǔ)學(xué)校的張偉利老師為我們做了復(fù)習(xí)課示范，沈永民老師對(duì)二檢進(jìn)行了試題分析，張思梅老師為我們做了最后階段復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)報(bào)告，整個(gè)會(huì)議進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)，內(nèi)容翔實(shí)，會(huì)場(chǎng)秩序井然。會(huì)議資料也已在上發(fā)布。
今后我們要逐漸形成制度，每次會(huì)議的組織、程序、資料和會(huì)議總結(jié)，還有大家的體會(huì)都在和教研論壇上發(fā)布，大家有什么想法、建議、疑問也都到教研論壇上發(fā)帖，提問。我的想法是要把教研室和建成我們地理老師的家。
期末開展了七、八年級(jí)和高一高二的抽測(cè)評(píng)卷工作，這次七八年級(jí)命題的指導(dǎo)思想是：一是依據(jù)課標(biāo)、教材，二是為學(xué)生高中繼續(xù)學(xué)習(xí)地理服務(wù)，試卷突出主干，直擊重點(diǎn)，考查學(xué)生讀圖能力和獲取信息能力。這也為我們今后初中教學(xué)和命題的指明了方向。這個(gè)指導(dǎo)思想我們將堅(jiān)持不變。
年級(jí)平均分優(yōu)秀分優(yōu)秀率良好分良好率及格分及格率。
七年級(jí)70.478526.81%7547.83%6073.16%。
八年級(jí)73.558925.52%7849.32%6571.26%。
高中命題的指導(dǎo)思想：一是依據(jù)課標(biāo)、教材，二是瞄準(zhǔn)高考，為高考打基礎(chǔ)。關(guān)于命題，大家有什么好的想法和建議請(qǐng)告訴我，我們一同改進(jìn)，旨在把我們的工作做得更好。
科目平均分一本一本率二本二本率三本三本率專科。
高一61.288310.80%7622.61%6741.65%58。
高二（文）53.52835.47%7316.53%6529.68%54。
從各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)看，我們的考試應(yīng)該是很成功的。
高三年級(jí)已經(jīng)專門開過了會(huì)議進(jìn)行分析，當(dāng)時(shí)的分析發(fā)言稿，已發(fā)到中學(xué)地理網(wǎng)頁(yè)。不再多說。
關(guān)于《同步訓(xùn)練》，內(nèi)容可能不盡完善，在使用過程中，有什么問題，希望大家提出批評(píng)與指導(dǎo)，我們已組織骨干教師進(jìn)行了糾錯(cuò)和修訂，相信一定會(huì)使大家滿意。如果大家需要購(gòu)買，請(qǐng)直接與以下單位聯(lián)系：
地理學(xué)科研究論文篇十二
認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，及市教育局的有關(guān)要求，以課程改革為契機(jī)，深入開展地理課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
貫徹基礎(chǔ)教育改革精神，堅(jiān)持“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高教研活動(dòng)質(zhì)量。
1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律，積極開展校本教研，促進(jìn)教研活動(dòng)的深化，并通過扎實(shí)有效的教研工作，把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。
2、七年級(jí)、八年級(jí)地理教學(xué)與研討工作。
繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)新課程的教學(xué)理念，探索新課程的教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。
3、積極推進(jìn)高中課程改革。
指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)高中新課程的教學(xué)理念，積極開展教師培訓(xùn)工作，探索高中新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。
4、高三復(fù)習(xí)工作的研討。
對(duì)高三復(fù)習(xí)工作加強(qiáng)策略指導(dǎo)，為總結(jié)推廣先進(jìn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量，本學(xué)期將在固鎮(zhèn)二中舉行20xx年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。（通知另發(fā)）。
年級(jí)。
世界地理復(fù)習(xí)（含地球運(yùn)動(dòng)、大氣等自然地理基礎(chǔ)）。
注：如組織質(zhì)量監(jiān)測(cè)，將按照此進(jìn)度進(jìn)行。
教研活動(dòng)安排一覽表。
周次。
——七年級(jí)單元備課鄉(xiāng)土地理教學(xué)。
初中教師。
1．課例《降水和降水的分布》觀摩。
2．全國(guó)初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)介紹。
市35歲以下。
1.八年級(jí)教學(xué)單元備課。
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題。
初中教師。
：周四上午8：20—11：00。
要求：請(qǐng)各位教師準(zhǔn)時(shí)參加。認(rèn)真準(zhǔn)備，積極研討，共同提高。
地理學(xué)科研究論文篇十三
本次聯(lián)考地理學(xué)科整體考得不好，本一、梯隊(duì)、本二三檔均沒有完成指標(biāo)（22／43／64），班級(jí)之間也有很大的差距，在對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題值得注意：
1.教師考前教育和指導(dǎo)不到位導(dǎo)致學(xué)生審題不認(rèn)真，抓不住關(guān)鍵詞、應(yīng)變能力差等錯(cuò)誤發(fā)生。
2.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，概念不清。這一方面的原因主要在學(xué)生，是由于普通班大部分學(xué)生平時(shí)不思考、不理解、不質(zhì)疑、不問題導(dǎo)致。其實(shí)，即使老師把問題掰開揉碎講透，也不如學(xué)生自己去反思總結(jié)有用。這也是進(jìn)行課改的原因之一。雖說學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確，提高效率，但知識(shí)的沉淀吸收需要花費(fèi)時(shí)間、耗費(fèi)腦力，學(xué)習(xí)也很辛苦，所以會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生每天學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付。
3.學(xué)生考試態(tài)度問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些同學(xué)沒有認(rèn)真對(duì)待考試，沒有用心去做題，從卷面就能體現(xiàn)出來(lái)，字跡了草，答題隨心所欲，答非所問，甚至亂七八糟。
每次考試都是對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，其意義在于查漏補(bǔ)缺和總結(jié)進(jìn)取。發(fā)現(xiàn)成績(jī)與目標(biāo)的差距，教師除了要進(jìn)行各方面反思外，更重要的是要對(duì)下一階段期中考試，制定迎考措施：
1.結(jié)合往年期中試卷練習(xí)，找出中間學(xué)生做錯(cuò)的題，耗時(shí)較多的題、搖擺不定的題、進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，分析錯(cuò)誤原因，整理學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)。
2.進(jìn)行選擇題限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生選擇題準(zhǔn)確率；主觀題強(qiáng)化學(xué)生的解題思路；
3.本一生多關(guān)注，梯隊(duì)生多鼓勵(lì)，減弱學(xué)生的焦慮情緒，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)科興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦狀況。
4.讀書時(shí)間安排？
總之，地理組教師會(huì)一如既往，同心盡力，與文科班學(xué)生齊努力，最終贏得期中考試最佳成績(jī)！
地理學(xué)科研究論文篇十四
20xx年9月開始，我擔(dān)任了高二1、2、3班的教學(xué)任務(wù)，主要是面臨理科班會(huì)考。任務(wù)艱巨，在與諸位地理教師的協(xié)同合作下，明確職責(zé)，腳踏實(shí)地的工作，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條，現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、投身單元備課活動(dòng)，研究新課標(biāo)、把握新教材。
為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，積極參與組內(nèi)備課活動(dòng)，老師之間的交流、研討、相互借鑒，對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，把握新課程的能力增強(qiáng)了，此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
二、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問題：
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾。
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在。
3、學(xué)生初高中地理銜接問題和矛盾突出。
4、配套習(xí)題有的難度較大，與學(xué)生的會(huì)考目標(biāo)比較不符。
每屆學(xué)生的特點(diǎn)都不同，為此我們組內(nèi)經(jīng)常交流借鑒經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常進(jìn)行組內(nèi)教師的互相聽課活動(dòng)。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。為了讓學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。
對(duì)于上課過程，考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識(shí)。讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問題。因?yàn)槲液芮宄?，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬(wàn)里的一門學(xué)科，尤其有一些地理知識(shí)是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化的，只有跟隨時(shí)代變化才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。所以在上課過程中，我盡量把課本的知識(shí)結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事或者是新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，提起學(xué)生的興趣，盡量培養(yǎng)學(xué)生的'思考能力。
另外，今年的主要任務(wù)是會(huì)考，所以在授課過程中還注重教授給學(xué)生解題的技巧，針對(duì)地理的一些同類的題目歸納解題思路，而且還專門對(duì)于一些熱點(diǎn)的專題進(jìn)行細(xì)致的講解復(fù)習(xí)。然后再進(jìn)行小測(cè)和單元自測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，也加深學(xué)生的印象。
對(duì)于學(xué)生初高中地理銜接的問題和矛盾，我們盡量做到在講課前或過程中能把初中的知識(shí)聯(lián)系綜合到本節(jié)課的內(nèi)容中，幫學(xué)生做好銜接。又或者在課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，上課時(shí)再用一些簡(jiǎn)單的問題引入，使學(xué)生能有所鞏固。
在復(fù)習(xí)迎考的最后階段，我們備課組加強(qiáng)了集體備課和交流，統(tǒng)一做到前面復(fù)習(xí)以及關(guān)注重點(diǎn)。在幫學(xué)生建立知識(shí)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)于一些學(xué)生理解有困難的知識(shí)和熱點(diǎn)問題再做加深鞏固處理。重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生答題的思路以及規(guī)范上，讓學(xué)生能盡量抓住得分點(diǎn)。對(duì)于學(xué)困生，我們就以會(huì)考綱要為目標(biāo)，抓緊學(xué)生對(duì)會(huì)考綱要的掌握，使學(xué)生盡量能把得分的知識(shí)點(diǎn)熟練應(yīng)用。
在同備課組以及年段教師集體的幫助下，今年會(huì)考的復(fù)習(xí)工作能順利展開，也算是圓滿結(jié)束，不管結(jié)果怎么樣，我們付出了最大的努力。當(dāng)然我做的不算最好，也存在許多不足，希望在新的學(xué)期能審時(shí)度勢(shì)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)盡量做好。
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