范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇一
今日,我們聽了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。
第一節(jié):黃小偉《將相和》
亮點(diǎn)一:在語文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題,比解決一個(gè)問題更重要”,黃教師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說說由題目想明白什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開教學(xué)。
亮點(diǎn)二:黃教師讓學(xué)生帶著問題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃教師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語言不少,但很單一,說得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還一向追問學(xué)生有沒有哪個(gè)字不會(huì)寫的,并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說:“真沒有了呀?那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?!蹦軌驒z查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
第二節(jié):李丫梅《我為你驕傲》
亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開房而有活力的語文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二:興趣是最好的教師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語,也做了聽音找詞語的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的'進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來了。
接下來談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法:
從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,教師也沒有提醒學(xué)生注意。
第三節(jié):莫美媚《魚游到了紙上》
亮點(diǎn)一:莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,貼合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二:莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充
至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,僅供大家分享與探討,多謝大家。
篇六:小學(xué)語文聽評(píng)課體會(huì)
聽評(píng)課體會(huì)
下湖小學(xué)牟靜5月24日,南湖鎮(zhèn)中心初中多位領(lǐng)導(dǎo)和教研員來到下湖小學(xué)檢查指導(dǎo)全體教師尤其是青年教師的教育教學(xué)工作。我有幸講了一堂語文課。教課結(jié)束后,中心初中領(lǐng)導(dǎo)、本校領(lǐng)導(dǎo)和年輕教師一齊舉行了評(píng)課活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)們提出的寶貴意見、提議讓正在語文教學(xué)路途上摸索的我受益匪淺。
下頭就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì):
幾位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課給出了寶貴的評(píng)價(jià),其中既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,我覺得今后我應(yīng)當(dāng):
一.發(fā)揮長處,樹立信心。
安主任在評(píng)價(jià)我的課時(shí),表揚(yáng)我課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的很到位。時(shí)主任也說我的粉筆字很漂亮,說我的課十分的有活力。領(lǐng)導(dǎo)的肯定與表揚(yáng)就是我教育教學(xué)過程中的動(dòng)力。在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)在這些方面更加用心,爭(zhēng)取讓它們變成我課堂的閃光點(diǎn)。
二.改正缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足。
學(xué)生的進(jìn)取性;最終,由于對(duì)本節(jié)課資料的熟悉度不夠,上課過程中一只手拿教案,今后上課應(yīng)當(dāng)提早備課。
除此之外還有幾點(diǎn)體會(huì)異常深刻:
一.認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂語文課,任課教師必須有扎實(shí)的語文功底和極高的語文素養(yǎng),還有就是必須認(rèn)真?zhèn)湔n。我校房校長在評(píng)課時(shí)提到備課不光要備教材還要備學(xué)生。的確,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),讓學(xué)生掌握理解、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗(yàn)等各種學(xué)習(xí)方式,使語文學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。對(duì)此,還有這樣一種說法,“手中有教材,心中有學(xué)生乃備課的第一境界;手中無教材,心中有學(xué)生乃第二境界;手中無教材,心中無學(xué)生乃第三境界?!币氲竭_(dá)教學(xué)的最高境界,必須在上課之前做足功課,廣泛查閱資料,研讀學(xué)生心理,為自我的學(xué)生量身打造一堂優(yōu)質(zhì)課。二.注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
葉圣陶先生以往說過:吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間,資料與理解化為自我的東西,這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語文,必須到達(dá)這種境界才會(huì)終身受益。也就是說,在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀能夠大大提高教學(xué)效率,深化語文的課堂功效。所以在今后的語文教學(xué)過程中,我要更加注重朗讀的重要性,經(jīng)過各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)語文知識(shí),感悟人生百態(tài)。
三.親切的評(píng)價(jià)語言。
正確、貼切的評(píng)價(jià)語言有利于師生之間的溝通,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)課堂討論走向深入。課堂評(píng)價(jià)語言不僅僅要有,并且要貼切、自然、有針對(duì)性。在以后的課堂上,我要試著讓自我的評(píng)價(jià)語言更加貼切、自然,讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)熱情,讓課堂氣氛更加更活躍。
這次中心初中組織聽我們青年教師講課,足見領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)青年教師的重視。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要充分利用每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷提高自身的語文素養(yǎng),吃透教材,吃透學(xué)生,爭(zhēng)取讓自我成長為一名更加優(yōu)秀的語文教師。為南湖鎮(zhèn)的教育工作事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇二
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!
一、教材分析
《貓》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴—?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),對(duì)人和自然關(guān)系的思考,還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,閃爍著理性的光輝。
《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨(dú)到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考??梢哉f是一首“弱者的挽歌,人性的牧歌”。
二、學(xué)情分析
這篇文章故事性強(qiáng),情節(jié)跌宕起伏,三起三落,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W,七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥,應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握,但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文,可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課文特點(diǎn),根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn),確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
1.知識(shí)能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。
2.方法過程目標(biāo):通過品讀文本和小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)信息,概括文章的能力。學(xué)會(huì)品味文章優(yōu)美的語言,體會(huì)作者思想感情,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示;將獨(dú)立思考和小組合作結(jié)合,既能彰顯學(xué)生的個(gè)性,又培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)習(xí)作者同情、憐愛弱小的思想感情,教給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。(根據(jù)以上分析我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是)
重點(diǎn):概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位,揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
難點(diǎn):體會(huì)作者同情、憐愛弱小的思想感情。
利用課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,有針對(duì)性的探討,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)、誦讀體驗(yàn)和品味賞析,是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
四、說教學(xué)法(我采用的教法有)
誦讀法:新課標(biāo)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。
討論法:我在課上采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主進(jìn)入文本,讀出感受,發(fā)現(xiàn)問題,通過小組合作交流探討解決問題。
利用多媒體手段輔助教學(xué):擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過直接感知,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。
說學(xué)法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在本課的教學(xué)中,我將通過“問題——探究”的教學(xué)途徑,促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問題由學(xué)生提出,過程讓學(xué)生參與,疑難由學(xué)生解決”的目的。
這些方法的功能既能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。它既促進(jìn)了自主探究性的學(xué)習(xí),拓展了學(xué)生思維,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,探究能力,設(shè)疑能力,創(chuàng)新能力。
五、教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
利用多媒體展示貓的圖片,引出所學(xué)課文,看鄭振鐸先生與貓之間發(fā)生了怎樣的故事?本層次的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn)。
2.作者介紹
3.字詞辨析,整體感知
(1)時(shí)間一分鐘,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音
第一只貓
第二只貓
第三只貓
在指導(dǎo)學(xué)生完成表格的過程中,重點(diǎn)講解作者感受,以及產(chǎn)生這種感受的原因。讓學(xué)生深刻體會(huì)作者的思想感情。鍛煉了學(xué)生的聽、說、辯、析等能力,同時(shí)打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。
4.案件重審
讓學(xué)生更清楚直觀了解第三只貓屈死的過程,讓學(xué)生自己討論后得出結(jié)論:“凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
本層次教學(xué),既讓學(xué)生掌握了品味語言的方法,又鍛煉了口頭表達(dá)能力。訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀品的能力。
5.歸納主題,(先讓學(xué)生暢所欲言,然后教師從旁點(diǎn)播)無論做任何事情,千萬不能憑個(gè)人好惡帶著某種么私心和偏見,違背客觀實(shí)際情況去加以處置,否則就會(huì)出偏差,甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
6.寫作練筆
六、說板書
多媒體出示本文的關(guān)鍵詞,然后抽學(xué)生起來口頭填空,教師從幫指導(dǎo),完成文章結(jié)構(gòu)的梳理。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇三
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家好,下面我為大家說課的題目是《找次品》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。
一、教材分析
《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?,F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況,有的是外觀與合格品不同,有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重,另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。
“找次品”的教學(xué),旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性,在此基礎(chǔ)上,通過歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。
二、學(xué)情分析
解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸,此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平,在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí),學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問題進(jìn)行分析,歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略,經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。
2.能力目標(biāo):以“找次品”為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
3.情感目標(biāo):感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過程,歸納出解決問題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn):脫離實(shí)物,借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單
四、教法和學(xué)法
1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問題的多種策略?;顒?dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,從簡化解題過程的角度,找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作,轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。
五、教學(xué)過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問題的能力。
(一)、口算
口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,由于這節(jié)課容量較大,所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡單的口算題,1分鐘之內(nèi)做對(duì)10道便是百分,多做一道加10分,這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境
我想通過身邊的生活實(shí)例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓數(shù)學(xué)問題生活化,一上課就吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的探究興趣,為后面的教學(xué)做好鋪墊,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境,并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引出課題。然后出示圖片,次品就在81瓶鈣片中,至少幾次就能保證找出次品?以及華羅庚老先生的一段話,目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,那就是化繁為簡的方法。
(三)、建立模型
由于這部分知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以我想分兩步進(jìn)行突破。
1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化,降低教學(xué)起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題,本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品,而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品,這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn),孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品,能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣,在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感,增加成功的體驗(yàn),使本課更容易進(jìn)行。
另外,圖示法較為抽象,對(duì)學(xué)生來說不容易理解,所以在這里當(dāng)學(xué)生說完稱法以及課件同步演示之后,我在黑板上板書出了這種圖示的方法,讓學(xué)生初步感知,為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。
2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)
教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程,著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。所以,在讓孩子們?cè)?個(gè)里面找出次品后,加深難度,出示圖片,在5瓶鈣片中找出這瓶次品,至少幾次就能保證找出來?但是,僅要求學(xué)生說出找次品的方法,目的是讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。
此外,教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”,即由具體到抽象,由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí),我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較哪一種方法更好?從而滲透優(yōu)化思想,讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過的除法聯(lián)系起來,還可以用除法的方式表達(dá)出來,這樣更為簡便,也更容易理解。
那平均分時(shí)候是這樣,不平均分的情況又是怎樣呢?緊接著,我又出示圖片,次品在8瓶里面,怎么找?類比遷移,自主探究。學(xué)生匯報(bào)后,引導(dǎo)學(xué)生說出當(dāng)待測(cè)物品不能平均分的時(shí)候,要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作,實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。
(四)、解釋應(yīng)用
找到優(yōu)化方法之后,根據(jù)課的伊始,華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在簡單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。
那么整個(gè)教學(xué)過程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程,使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn),步步加深,讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度,思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作,尋求最佳方案,把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力,學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
由于本人水平有限,這節(jié)課還有很多不足之處,懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!謝謝大家!
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇四
聽了林教師的《賣木雕的少年》這一課,更是讓我真切地感受到了這一點(diǎn)。下頭,我想就這節(jié)課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受。
一、這是一篇優(yōu)秀的文章,有很強(qiáng)的情感色彩,整體的感知尤為重要。林教師沒有把課文肢解得支離破碎,單純地去挖掘每句話的含義,而是在創(chuàng)設(shè)的情境中整體讀課文,交流體會(huì)、認(rèn)識(shí),并注重整體回歸朗讀。圍繞一位非洲少年對(duì)中國人民的友誼。經(jīng)過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。
二、對(duì)于這樣一篇能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文本,教學(xué)中就必須反復(fù)地讀,充分地讀,在誦讀中加深內(nèi)心體驗(yàn),塑造人物形象,林教師在這節(jié)課上卻是以“讀”貫穿教學(xué)始終,并緊扣重點(diǎn)詞語引導(dǎo)品味,把理解融入到朗讀中。例如,在引導(dǎo)學(xué)生賞析第六自然段時(shí),劉教師緊扣“捧者”“仔細(xì)觀賞”“愛不釋手”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語品味,讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛之情。在讀中體會(huì)了用詞的.準(zhǔn)確、生動(dòng),注重了詞句的積累和感悟,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。劉教師在這節(jié)課里,緊緊抓住能表現(xiàn)非洲人民對(duì)中國人民友好情誼的句子,經(jīng)過反復(fù)研讀、品味,拉近學(xué)生與文本的距離,讓“國際友誼”的精神內(nèi)涵,自然融入到學(xué)生的腦中,鐫刻在學(xué)生的心中。
三、教材是范例,積累語言是掌握表達(dá)工具的磚瓦。所以,要善于利用教材讓學(xué)生賞析、積累、運(yùn)用語言。這篇課文中有許多成語,值得我們學(xué)生積累。林教師是這樣設(shè)計(jì):先復(fù)習(xí)文中成語,(名不虛傳琳瑯滿目栩栩如生五官端正愛不釋手語無倫次)理解后運(yùn)用到練習(xí)當(dāng)中,到達(dá)積累。我想經(jīng)過這樣的練習(xí)學(xué)生對(duì)這些詞的印象會(huì)十分深刻。
四、教師在課中的教學(xué)思路清晰,充分利用板書中“友誼”兩字,幫忙學(xué)生為寫話鋪路。寫話資料能夠直接安排在體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),林教師安排了小練筆,引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合時(shí)機(jī)十分適合。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過描述黑人少年的語句深刻體會(huì)黑人少年內(nèi)心活動(dòng)的時(shí)候,才能真實(shí)感悟,具體寫出自己的內(nèi)心感受,把夸獎(jiǎng)的話寫得有血有肉。相信學(xué)生在寫的過程中能寫得更真實(shí)、更生動(dòng)些。如果把找、理解、運(yùn)用四字詞語這一部分簡短些,能夠讓更多學(xué)生展示自己的寫話成果,讓他們欣賞到更多贊美黑人少年的話。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇五
一、說教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。
2、教材分析:本節(jié)課學(xué)習(xí)教材91—92頁整時(shí)的認(rèn)識(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序編寫。
3、教學(xué)目標(biāo):
一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
(1)認(rèn)知目標(biāo):通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
(2)情感目標(biāo):通過觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
(3)思維拓展目標(biāo):使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣;使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;
5、教學(xué)難點(diǎn):正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
6、關(guān)鍵點(diǎn):正確找出整時(shí)鐘面上的共同特點(diǎn):分針都指著12。
二、說教法學(xué)法:
1、這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng),在課堂教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
3、教具學(xué)具:電腦課件、實(shí)物鐘、電子表、學(xué)生用鐘表學(xué)具
三、總體設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先用課件出示鬧鐘聲讓大家猜謎,當(dāng)同學(xué)們猜出鬧鐘,再說說它的作用。這樣引出課題:認(rèn)識(shí)鐘表。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。
二、自主參與,探索新知
1、初步認(rèn)識(shí)鐘面。在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學(xué)生說一說,數(shù)一數(shù),主動(dòng)探索性觀察解決問題,把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習(xí),在交流的過程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化,如:有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數(shù),得出鐘面的基本結(jié)構(gòu),也強(qiáng)調(diào)了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。
2、學(xué)習(xí)整時(shí)的認(rèn)、讀、寫。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)鐘面出示在課件中,學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)時(shí)針和分針的區(qū)分,做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,撥一撥,在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說時(shí)刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
3、在教學(xué)整時(shí)的兩種寫法時(shí),我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,看91頁主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察桌子上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,打開學(xué)生的記憶大門,使學(xué)生從生活中找出答案,通過對(duì)8時(shí)的兩種書寫形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫法。再通過練習(xí),讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識(shí)內(nèi)化。(課件展示)
三、應(yīng)用新知,解決問題
在這一環(huán)節(jié)中寓教于樂,溶練習(xí)于游戲中,讓學(xué)生玩樂中鞏固知識(shí),在這里我主要設(shè)計(jì)了三大板塊:1、小朋友一天的作息安排。2、找朋友。3、動(dòng)手撥出時(shí)間。
1、讓學(xué)生看課本92頁圖,讓學(xué)生邊看邊互相說“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生寫出每個(gè)時(shí)間,再評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎?這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活”的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。
2、在找朋友中,讓學(xué)生全員參與,給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面和整時(shí)的兩種寫法),讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系,同時(shí)以調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性,又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
3、讓學(xué)生用手中的鐘表學(xué)具撥出任意整時(shí),小組互相說出所撥的時(shí)間。
四、思維拓展
1、練習(xí)十六第3題。
2、指名撥出下列時(shí)間:6時(shí)和12時(shí)3時(shí)和9時(shí)并比較它們的異同。
五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課
我先讓學(xué)生說說在這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么樣?你是通過什么方法知道的?讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴(kuò)展訓(xùn)練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設(shè)計(jì)一份作息時(shí)間表。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇六
《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文,經(jīng)過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。黃主任在教學(xué)這篇文章時(shí),充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜。這節(jié)課,給我的總體感覺是:神清氣爽。
下頭我就這節(jié)課,代表我們四年級(jí)組,進(jìn)行一個(gè)簡單的評(píng)析,不到之處,還請(qǐng)黃教師和大家多多指正。
我們認(rèn)為,黃教師根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué),以學(xué)生語言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。黃教師在教學(xué)過程中很注重經(jīng)過“品析”,加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語文課上得有情趣味。大家一致認(rèn)為黃主任這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”:教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。
1、黃教師十分重視了語言積累和訓(xùn)練,在讓學(xué)生給每一幅畫取一下小標(biāo)題,不做甩手掌柜,泛泛而談,而是傳授給學(xué)生切實(shí)可行的具體方法,讓學(xué)生用“地點(diǎn)+動(dòng)詞+景物”的格式來為每一幅畫取個(gè)小標(biāo)題。這樣十分便于學(xué)生上手操作。在單位時(shí)間內(nèi)的,黃教師畝產(chǎn)豐收,獲取了比別人更大教學(xué)效益,凸顯質(zhì)校創(chuàng)優(yōu)的先進(jìn)理念,為我們供給了一個(gè)向課堂要效益的生動(dòng)實(shí)踐。也體現(xiàn)了一個(gè)老教師扎實(shí)的教學(xué)功底。
2、在教學(xué)過程中黃教師至始至終都十分關(guān)注我們大勘學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情,所以十分注意教學(xué)的層次性,盡量做到由淺入深,循循善誘。比如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面時(shí),他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性:先讓學(xué)生讀一讀然后劃一劃圈一圈想一想。
3、黃教師善于用平實(shí)的課堂語言智慧,來營造和諧的氛圍、美的意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道參與文本對(duì)話,進(jìn)行豐實(shí)的情感體驗(yàn)。
心理學(xué)研究證明:人在簡便、和諧的環(huán)境地里,思維才能表現(xiàn)得最活躍。在黃教師的課堂上,沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是教師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神。如黃教師的“同一個(gè)句子,你也能夠有不一樣的感受”一句話,一下子就拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?,有了勇氣而變得想說,敢說、愿說,消除了學(xué)生的緊張心理,如此一來,學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,正是由于黃教師的鼓勵(lì),在后面幾幅畫的自學(xué)過程中,學(xué)生們也是個(gè)個(gè)興趣盎然,收效很好。
在本課教學(xué)中,黃教師在激發(fā)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛方面也做得十分巧妙、老到、不露聲色。他沒有直要求學(xué)生“興奮”起來,虛假地?zé)崃移饋?,也沒有借助小紅花之類的物質(zhì)誘惑;而是回歸文本,借助文本對(duì)話的過程,有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的完美意境,誘導(dǎo)學(xué)生跟教師一道來發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,從而不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來,受到美的熏陶。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果,教學(xué)效果是真實(shí)的,沒有公開課那種嘩眾取寵的鰲頭。
4、在教學(xué)過程中,黃教師沒有越俎代庖,而是十分尊重學(xué)生主體性,師生之間始終是平等的對(duì)話,充分的言語交際。在指導(dǎo)自學(xué)剩下的幾幅畫面時(shí),充分相信學(xué)生的本事,放手讓學(xué)生自學(xué)自我喜歡的畫面,并加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),大大激發(fā)了學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)熱情。在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。教師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語言,進(jìn)行了一次師生無拘無束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中。在教師的有效引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)參與、樂于交流、懂得傾聽,勇于發(fā)表自我的閱讀體會(huì)。教師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美麗,去感受鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終我們來檢閱黃教師的教學(xué)收成,我們都能夠看到,無論是品析好詞佳句也好,還是為畫面取小標(biāo)題方面,同學(xué)都做得很到位,表現(xiàn)完全不比其他優(yōu)質(zhì)學(xué)校差,充分展示了翻身做學(xué)習(xí)小主人的驚人的創(chuàng)造力。
在聽黃教師的課,總感覺很簡便,他那親切的笑容,自然的教態(tài),都是十分值得我學(xué)習(xí)的地方。我們覺得,黃教師的這節(jié)課上得圓滿,很成功,但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談?wù)勎覀儙讉€(gè)的提議,供黃教師參考:
1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。所以一個(gè)小小提議:黃教師能不能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),比如配樂朗讀等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,這樣也許能夠從另一個(gè)角加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解。
3、在本課中,黃教師在教學(xué)中出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景,并且也提及到跟城市風(fēng)景的比較,讓我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不一樣。可是只是一筆帶過,要是能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個(gè)鮮明比較,帶給同學(xué)們的沖擊力可能更明顯,從而加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的理解。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇七
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
基于這一理念,我在教學(xué)過程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生感興趣的素材,設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué),給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
(一)教材的地位和作用
有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖??紤]到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用,《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,從中獲取有效的信息。
3、讓學(xué)生在觀察、比較、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。
(三)教學(xué)重點(diǎn):
1、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖,理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,并能從中獲取有效信息。
2、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖,了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn):
1、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息,并做出合理推斷。
2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。
本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,知道他們的特點(diǎn),并具有一定的概括、分析能力,在此基礎(chǔ)上,通過新舊知識(shí)對(duì)比,自然生成新知識(shí)點(diǎn)。
1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,“教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者?!睂⒄n堂設(shè)置問題給學(xué)生,讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息,自主探索、合作交流,參與知識(shí)的構(gòu)建。
2、運(yùn)用探究法。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考,自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),我通過學(xué)生感興趣的話題引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
本課分成創(chuàng)設(shè)情境,感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù),理解特征——嘗試制圖,看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用,全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。
(一)復(fù)習(xí)引新
1、復(fù)習(xí)舊知
提問:我們學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計(jì)方法?其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)?
2、引入新課
(二)自主探索,學(xué)習(xí)新知
新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué):第一步整體感知,看懂統(tǒng)計(jì)圖,理解特征,這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)中,以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,互相合作,進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征。
(三)課堂總結(jié)
(四)布置作業(yè)。
(五)板書設(shè)計(jì):
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇八
各位評(píng)委老師:
我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《與象共舞》,
一、說教材
這是一篇略讀課文,饒有趣味地報(bào)告了泰國人與大象之間密切調(diào)和的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地區(qū)文化。作者用“與象共舞”為題,表現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系非常密切,大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是捉住重要內(nèi)容,相識(shí)差別地區(qū)的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要推測(cè)作者是怎樣寫出風(fēng)景、風(fēng)情特點(diǎn)的,并細(xì)致積聚課文中的柔美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的環(huán)境,特訂定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.相識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.相識(shí)泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感覺人與動(dòng)物調(diào)和相處的柔美。
3.意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),生長本領(lǐng)和熏陶情操細(xì)密聯(lián)合,在同一教學(xué)進(jìn)程中,相互滲透排泄排泄,共同完成。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo),確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是相識(shí)人與大象的密切關(guān)系;難點(diǎn)是意會(huì)課文的表達(dá)要領(lǐng)。
二說教法
《語文課程尺度》指出:“閱讀是學(xué)生的天性化活動(dòng),不應(yīng)以老師的闡發(fā)來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的.頭腦和感情活動(dòng)中,加深明白和體驗(yàn),有所感觸和思索,受到感情熏陶,得到頭腦開辟,享受審美興趣?!庇辛诵抡n程的明白引導(dǎo),也為了突出學(xué)生在講堂教學(xué)中的主體職位地方,我決定采取“朗讀——討論交換——點(diǎn)撥小結(jié)“的要領(lǐng)與學(xué)生共同完資本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說學(xué)法:
教為學(xué)服務(wù),好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有服從地完成學(xué)習(xí)任務(wù),我在學(xué)法上側(cè)重于“讀——討論——感悟“,讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時(shí),能自己悟出一些有關(guān)于事物表達(dá)的要領(lǐng),同時(shí)受到熱愛大自然與熱愛生活的關(guān)系教導(dǎo)。
說教學(xué)步調(diào):
教學(xué)歷程,我設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)鍵:
一、發(fā)言導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
俗話說:好的開始是樂成的一半。為此,上這課時(shí),我選擇了發(fā)言式導(dǎo)入法。
1.發(fā)言:泰國有“大象之邦”歌頌,腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說,泰國的大象,善解人意,勤奮醒目,智慧靈性,既是便宜的勞動(dòng)力,又是靈巧的旅游寵物。
這發(fā)言的設(shè)計(jì)重要引發(fā)學(xué)生對(duì)異國風(fēng)景的好奇,引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文,團(tuán)體感知泰象
這一關(guān)鍵意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,造就學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。
1.自由讀課文,把文中的生字新詞讀正確,
2.讀了課文,說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關(guān)系怎樣?
學(xué)生自由頒發(fā)自己的想法。好比:(相機(jī)板書)
泰國的大象勤奮、善良,偶然淘氣,偶然靈巧,偶然生動(dòng)。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
通過這個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí),學(xué)生已打掃了閱讀課文的停滯,為深入明白課文提供條件。
三、捉住重點(diǎn),深入相識(shí)泰象
學(xué)習(xí)的歷程是循規(guī)蹈矩的。為了進(jìn)一步造就學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),也為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀本領(lǐng),在這一關(guān)鍵中,我讓學(xué)生通過讀課文,然后辦理題目:1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點(diǎn))自由讀課文,劃出有關(guān)的句子,讀一讀,想一想。
2.自由交換,根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以歸納綜合成這樣幾個(gè)方面:
(1)象是泰國的國寶。
(2)象與人之間沒有間隔。
(3)象是一種智慧而有靈氣的動(dòng)物,愛與人開打趣。
(4)看大象舞蹈是一種享受。
3感覺作者先概述后敘述的的表達(dá)要領(lǐng).(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內(nèi)容,而且還放在開頭。)
4.精讀重點(diǎn)段落,領(lǐng)會(huì)人象之間沒有間隔。
由于課文除第一自然段之外,每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的次序敘述的,都有一個(gè)明白的評(píng)釋該段重要意思的中央句,但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段,要是逐段上,不克不及表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段,設(shè)計(jì)了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風(fēng)趣的是,他偶然也會(huì)和人開開打趣”等句子關(guān)鍵詞語,精美語言做重點(diǎn)訓(xùn)練,品詞析句,再播放錄像片,開導(dǎo)學(xué)生想象。
(1)讀悟第四段,窮究泰國象。
以題目:泰國象的智慧靈氣詳細(xì)表如今那邊?引導(dǎo)學(xué)生讀此段。
讓學(xué)生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點(diǎn)詞,如:“可笑的姿態(tài),警惕翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等,去領(lǐng)會(huì)你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領(lǐng)會(huì)到:在泰國,人和大象之間沒有間隔。
(2)讀悟第五段,與象共舞
我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象,泰國人都高興和他們成為密切的搭檔,瞧,他們是怎樣與象共舞的?讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng)。
播放大象舞蹈的高興場(chǎng)所排場(chǎng)的錄像片,讓學(xué)生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點(diǎn)句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯(lián)合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動(dòng)、擺蕩”這幾個(gè)動(dòng)詞。
播放人們與象共舞的場(chǎng)所排場(chǎng),請(qǐng)細(xì)致觀察認(rèn)得心情和象的樣子邊幅形狀,想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。
另外段落請(qǐng)學(xué)生根據(jù)朗讀感悟、品析詞句、想象領(lǐng)會(huì)的要領(lǐng)自讀自悟出人象之間沒有間隔。
四、話說人象密切,天性感悟
請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容聯(lián)合你課前找的資料向大家先容在泰國,人和象的密切關(guān)系。(將閱讀的表達(dá)聯(lián)合起來,及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達(dá)的機(jī)遇,提高學(xué)生的語言表達(dá)本領(lǐng),同時(shí)作育學(xué)生學(xué)會(huì)整合伙料的本領(lǐng)。)
本課設(shè)計(jì)突出:講堂結(jié)構(gòu)“簡”:塊狀設(shè)計(jì),抓大放小,有所側(cè)重;內(nèi)容選擇“精”:大膽棄取,突出重點(diǎn),咀嚼語言;語言訓(xùn)練“實(shí)”:創(chuàng)造時(shí)機(jī),讀說聯(lián)合。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇九
這堂課改變了古詩教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩意的傳統(tǒng)教法,從板畫激趣、讀中自悟、畫中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)古詩的意境,在個(gè)性化朗讀中感悟詩意和情感,很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡便,并且學(xué)得歡樂,體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。
教學(xué)開始,學(xué)生自讀古詩,根據(jù)大意教師就在黑板上畫一幅村晚的簡筆圖,讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,初步體會(huì)作者在畫面中所要表達(dá)的感情,讓學(xué)生先感其形,再激其情。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),講了這樣一句話:語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐,在閱讀教學(xué)中,主要是讀的實(shí)踐,“以讀為本”。在本課教學(xué)中,讀得到了充分的落實(shí)。在初讀中,不一樣形式的'讀多達(dá)五次,使全體學(xué)生真正讀通課文,為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,讓學(xué)生再次好好讀課文,并讓他們自己認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒有了束縛,朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn),每個(gè)學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋,有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界,體驗(yàn)著詩人的情感。
在學(xué)古詩時(shí),陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語。如詩中的“銜”字,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受落日西沉,夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對(duì)“橫、無腔、信口”的理解,讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活,這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法,也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性,激發(fā)想象的豐富性。
在實(shí)踐環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫,使畫面更加完整。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,并且讓他們覺得教師和他們是一起學(xué)習(xí)的伙伴,拉近師生的距離。學(xué)生們各個(gè)都畫得十分認(rèn)真,十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,豐富了古詩資料,又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語言表達(dá)能力,積累了語言。學(xué)生興致都很高。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇十
根據(jù)?馬說?的思想內(nèi)容和特點(diǎn),確立本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.初步了解“說”這種文體特點(diǎn),理解本文托物寓意的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,能正確理解文章的思想內(nèi)容,掌握文言詞語的意義。
3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)埋沒人才的昏庸愚妄,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件,努力學(xué)習(xí),成為社會(huì)的棟梁之才。
本課重點(diǎn)、難點(diǎn):
對(duì)課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),這是由它的寫作特點(diǎn),以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。
八年級(jí)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。
針對(duì)以上的分析情況,《馬說》的.學(xué)法、教法和教學(xué)過程確定如下。
教法:誦讀法、引導(dǎo)法。
學(xué)法:自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)依據(jù):
1.因?yàn)楸菊n題旨較含蓄,宜用啟發(fā)引導(dǎo)的教法。
2.誦讀法是學(xué)習(xí)文言文的基本方法。同時(shí),在課堂教學(xué)中,必須貫徹以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,教師應(yīng)引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)入新課。
講述伯樂相馬的故事,啟發(fā)思考在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,什么樣的人被稱為“千里馬”,什么樣的人被稱為“伯樂”,“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。
學(xué)生很容易答出:“千里馬”指人才,而“伯樂”指善于識(shí)別人才的人?!安畼贰蹦軌蜃R(shí)別“千里馬”.
其實(shí),關(guān)于這個(gè)問題的討論并不是現(xiàn)在才有的,早在唐代,韓愈就在他的《馬說》中闡明了千里馬與伯樂的關(guān)系。下面就讓我貌同來學(xué)習(xí)這篇文章。
2.解讀標(biāo)題.標(biāo)題為“馬說”,實(shí)則為“說說馬”,即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法。明確“說”逝代的一種議論文體,大多是以華麗的言辭來陳述作者對(duì)某個(gè)問題的見解。
3.感知課文。
(1)教師范讀課文。
(2)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。
(3)學(xué)生默讀課文,并結(jié)合課下注釋疏通文意,標(biāo)記不懂的詞語和句子。
(4)。有疑問的提出來由老師解答。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)文言文,誦讀是基礎(chǔ);理解文言文,翻譯是手段。讓學(xué)生反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,再結(jié)合課下注釋翻譯,從中找出不理解的與同學(xué)討論,最后由老師解答??梢愿玫拇龠M(jìn)學(xué)生自主、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
4.研讀課文。
由學(xué)生朗讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
(1)請(qǐng)找出第一段中作者的觀點(diǎn)是什么?你們同意他的觀點(diǎn)嗎?
明確:世有伯樂然后有千里馬。
明確:伯樂對(duì)千里馬的命運(yùn)起著決定作用。
(3)如果沒有了伯樂,用原文中的語句來回答千里馬的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?
(4)朗讀第二段,說出千里馬才能被埋沒的原因是什么。
學(xué)生討論回答:食馬者不知其能千里而食也。
(5)“不知”會(huì)造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
食不飽,力不足,才美不外見。
(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
第三段中:策之不以其道,……“天下無馬”.
(7)食馬者的無知是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪兀?/p>
食馬者的愚妄和淺薄。
(8)作者對(duì)食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對(duì)千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學(xué)生討論,教師明確:對(duì)千里馬是同情,對(duì)食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
5.教師小結(jié):
我們很容易得出結(jié)論,文中的千里馬并不是真正的千里馬,而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實(shí)際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會(huì)中人才的命運(yùn)。這種寫法叫做托物寓意。
6.學(xué)生總結(jié)本文思想內(nèi)容。(略)
7.找出本文論述的中心句。
明確:其真不知馬也。
(以上過程可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和語言表達(dá)能力,并且側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。)板書設(shè)計(jì):
世有伯樂,決定作用
然后有千里馬
辱、駢死
嘲諷愚妄淺薄的統(tǒng)治者
抒發(fā)懷才不遇的憤慨
(悲慘命運(yùn))
食不飽
(直接原因)
不知馬
(根本原因)
通過這個(gè)板書讓學(xué)生形象的理解何謂托物寓意。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
2、《春》這篇文章可分三部分。其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為:________。
欣賞幾幅春天的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)春天的詩句(設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,而且培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國文字的情感,擴(kuò)大教學(xué)容量。)
請(qǐng)幾位同學(xué)分別頌讀3-7自然段,教師或?qū)W生對(duì)朗讀予以簡要評(píng)價(jià)。出示朗讀要求:
1、讀音正確,聲音洪亮。
2、把握好感情基調(diào)的`變化。
3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。
(設(shè)計(jì)此題旨在讓學(xué)生在朗讀中感受春天形象,傳達(dá)內(nèi)心喜愛春天的情感)
再讀課文,說出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖,或者最喜荒些詞句,與大家分享,同時(shí)說明理由??梢杂眠@樣的格式:我喜歡句,因?yàn)樗鼘懗龃禾斓腳_____(景物),用了____修辭,或是從____角度來表達(dá)_________的情感。
1、春草圖:寫到了哪些景象,分別有什么特點(diǎn)?
2、春花圖:作者如何全方位的描寫春花?
3、春風(fēng)圖:作者從哪些感覺來寫春風(fēng)?
4.春雨圖:看看圖片上的春雨,想象作者筆下的春雨,概括其特點(diǎn)。
5、迎春圖:引導(dǎo)看圖片——畫了什么?有什么感想?
(通過品春和析春,加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法,如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用。)
跟著音樂同唱春天的贊歌《春天在哪里》,感受春天的美麗,祖國的美麗。(利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生多角度感受春天。)
1、搜集有關(guān)春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。
2、到田野尋找春天,仿照本文寫景之法描繪家鄉(xiāng)的春天,要求五百字左右。
3、背誦本文。
感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒,做到學(xué)以致用。
回憶以往教《春》的模式,那是一段段的分析,一個(gè)個(gè)問題簡單的提問。教師包辦一切,學(xué)生聽得容易累,老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”,學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。這次我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還存在許多不足,請(qǐng)各位老師指正。
爬山虎的腳說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
尊敬的各位評(píng)委老師:
你們好!
我今天說的課題是_,(板書課題)下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):
一、教材分析:
這篇課文選自人教版語文第_冊(cè)_課《_》,主要講了一件什么事,然后說下本課的特色(篇幅短小等)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我對(duì)教材的理解以及_年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):1、_;2、_;3、_,根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是_。難點(diǎn)是_。
二、說教法:
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我采用以下幾種教法:
1.情景設(shè)置法--激發(fā)感情,引起興趣。
2.提問法--逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3.點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想,拓展思路。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)??梢哉f,點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語文教學(xué)”少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教是為了不教,在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法
1勾畫圈點(diǎn)法--勤動(dòng)筆墨,積極讀書。
2討論法--積極參與,總結(jié)規(guī)律,
3自主探究法--學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
4懸念法--帶著問題,鞏固提高。
其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的'良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。(學(xué)法一樣要說明的,也是2個(gè)即可)
四、教學(xué)程序:
鑒于教學(xué)目標(biāo),教法學(xué)法的確定,下面我重點(diǎn)來說說教學(xué)過程:
(一)激趣揭題
說說你是怎樣導(dǎo)入的,和為什么這樣導(dǎo)入
(二)初讀課文,整體感知
(三)精讀感悟說課是說第一課時(shí)的,三個(gè)環(huán)節(jié)就好!
這三個(gè)過程要詳細(xì)點(diǎn),內(nèi)容也是因課文的不同而定的,我也不好說什么,大概就是先說你在這一環(huán)節(jié)要怎樣做,然后說為什么這樣做,理論不要說太多,還有說怎樣做的時(shí)候不要用教學(xué)生的語氣,應(yīng)該是講解的語氣吧!但是導(dǎo)入部分的導(dǎo)語之類要用真正上課時(shí)的語氣。
講到這一般時(shí)間就差不多了,如果還有時(shí)間就布置下作業(yè)。
講完之后也可以說一句我的說課就到這,謝謝各位老師!
(最后別忘了擦黑板哦)
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/19207610.html】