人際關(guān)系是我們生活中不可忽視的一部分，我們可以通過(guò)總結(jié)與他人的交往方式來(lái)改善人際關(guān)系。提升個(gè)人能力和素質(zhì)，是每個(gè)人都應(yīng)該不斷努力的方向。接下來(lái)是一些備受推崇的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
手指說(shuō)課稿參考篇一
１：引導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)的角度去觀察自己的手指和手形。
２：學(xué)會(huì)用手指印畫(huà)，通過(guò)聯(lián)想、加工，組合成有趣的圖形。
重點(diǎn)是讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，利用手指、添畫(huà)創(chuàng)作出有趣的作品。難點(diǎn)在于：指紋的輕重、圖形的設(shè)計(jì)以及畫(huà)面整體效果的處理很難掌握。
美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力，尋找生活中的美。因此，在教學(xué)中我采用視頻激趣法、演示法、示范直觀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
學(xué)生通過(guò)觀看大量實(shí)例產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)指紋和手形的變化。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體課件、水粉顏料、水彩筆、勾線筆等進(jìn)行教學(xué)。
俗話說(shuō)“情感產(chǎn)生興趣”。動(dòng)畫(huà)視頻能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)手型的聯(lián)想，我出示手影表演導(dǎo)入新課，然后問(wèn)學(xué)生：看了精彩的.手影表演，你覺(jué)得我們的手指神奇嗎？它還可以用來(lái)做什么呢？通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。于是出示手指畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，并問(wèn)學(xué)生：你知道這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？趁學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，告訴學(xué)生這些畫(huà)都是用手指印出來(lái)的，讓學(xué)生再次感受手指的神奇。這時(shí)，我將印畫(huà)的步驟展示出來(lái)。比如畫(huà)一個(gè)蘿卜，先用一只手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富的蘿卜就畫(huà)好了。接著我又出示其它手指畫(huà)的作畫(huà)步驟給學(xué)生作參考。然后問(wèn)學(xué)生，一個(gè)手指印可以畫(huà)出這么多圖形，多個(gè)手指印又能畫(huà)出什么呢？出示課件原來(lái)多個(gè)手指印可以創(chuàng)作出更多有趣的畫(huà)。為了讓學(xué)生更直觀地了解手指印畫(huà)步驟，于是請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與我參與示范。
有了課件的展示與作畫(huà)步驟的示范后，我和學(xué)生一起總結(jié)手指印畫(huà)的方法，并把印畫(huà)步驟通過(guò)課件展示出來(lái)。
第一步：沾顏料這時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用手指均勻地沾上顏料。
第二步：按圖形告訴學(xué)生將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上。
第三步：添畫(huà)這一步，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生注意將印好的圖形晾干后再進(jìn)行添畫(huà)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)作畫(huà)步驟有了基本的了解。
針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的特殊性，我讓學(xué)生采用小組合作形式進(jìn)行創(chuàng)作，提供給學(xué)生合作鍛煉的機(jī)會(huì)。在作畫(huà)前，叫學(xué)生先商量好畫(huà)什么，并根據(jù)自己的想法開(kāi)始創(chuàng)作。之后，我邊巡視邊指導(dǎo)，讓孩子充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，張揚(yáng)個(gè)性。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作到了一定階段，我會(huì)指點(diǎn)學(xué)生注意背景的處理，讓學(xué)生懂得一幅優(yōu)秀的作品一定要畫(huà)面完整。
評(píng)價(jià)，既能提高學(xué)生的審美能力；也能鞏固所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完后，讓他們把作品展示出來(lái)，大膽地介紹自己的作品，再讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，全班互動(dòng)。這時(shí)，我也會(huì)肯定學(xué)生作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)技法。
在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，我將進(jìn)行課堂小結(jié)。并請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天學(xué)的手指印畫(huà)的步驟。之后再進(jìn)行課后延伸：原來(lái)我們的手指可以印出這么美麗的畫(huà)呀！回家后再和父母一起玩玩手指印畫(huà)的游戲吧！
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)帶到生活中，與家人進(jìn)行情感交流。
一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)能在教學(xué)過(guò)程中起向?qū)ё饔?。美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將板書(shū)與作畫(huà)過(guò)程相配合，與多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：出示課件把作畫(huà)步驟板書(shū)出來(lái)，并在每一個(gè)步驟旁貼上作畫(huà)步驟圖。
手指說(shuō)課稿參考篇二
各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《手指》第一課時(shí)，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明、。
先生一篇有趣而意味深長(zhǎng)的散文，編排在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元一個(gè)重要的語(yǔ)言要素就是感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動(dòng)而又風(fēng)趣的語(yǔ)言，通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
結(jié)合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語(yǔ)言要素，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)會(huì)抓中心句概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章先概括后具體的寫(xiě)作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大拇指似的人物的。
崇敬之情，感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
重點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
品悟文章語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
（一）說(shuō)教法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法：
1、品詞品讀法。引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、想象描述法。借助課文語(yǔ)言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
（二）說(shuō)學(xué)法。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、展開(kāi)聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，體味作品的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。
第一步：導(dǎo)入新課。
1、從作者“豐子愷”入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他的了解。
孩子們自然會(huì)提到已經(jīng)學(xué)過(guò)豐子愷的《白鵝》，接著追問(wèn)：為什么對(duì)這篇課文印象深刻？自然地提到作者的語(yǔ)言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣?！白屛覀?cè)僖淮晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采?！睆亩氡菊n的學(xué)習(xí)。
（此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
第二步：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。
（五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)自學(xué)能力，所以這一環(huán)節(jié)，我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā)，去學(xué)習(xí)難讀、難寫(xiě)、難理解的字詞，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生）。
1、讀音。
2、詞意。
讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞，其他孩子幫助理解。
3、字形。
再出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，同樣讓孩子自己觀察，提出難寫(xiě)的字，老師范寫(xiě)，學(xué)生再練寫(xiě)。
第三步：初讀課文，概括主要內(nèi)容，抓出中心句。
此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的`朗讀和概括能力。
1、讓孩子快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫(xiě)了？引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。
3、根據(jù)中心句推測(cè)作者在寫(xiě)五根手指時(shí)會(huì)從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)（引導(dǎo)學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格）。
第四步：品讀“大拇指”，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默（重難點(diǎn)）。
1、拋出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：自讀第二段，說(shuō)說(shuō)你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手，動(dòng)腦，去發(fā)現(xiàn)。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)交流以下幾方面的內(nèi)容。
（1）姿態(tài)。
從那幾個(gè)方面寫(xiě)大拇指的姿態(tài)？他在你腦海中是個(gè)什么形象？能讀一讀嗎？
（2）性格特點(diǎn)。
吃苦耐勞：
a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的句式，擬人的手法，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，重點(diǎn)詞的感悟。
b、聯(lián)系生活，大拇指還能干什么？并仿照文中排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。
默默無(wú)聞：你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的？
（3）拓展：
由大拇指想到了生活中的哪些人？由此產(chǎn)生敬佩之情，鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
姿態(tài)：其貌不揚(yáng)。
大拇指吃苦耐勞。
性格。
默默無(wú)聞。
結(jié)束語(yǔ)：本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體完成了教學(xué)，教師的導(dǎo)立足生的學(xué)，在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，使他們主動(dòng)的參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中，再積極愉快的課堂氛圍中，提高自己的認(rèn)識(shí)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說(shuō)課完畢，謝謝！
手指說(shuō)課稿參考篇三
課文講述了一位旅店房客的經(jīng)歷，描述了貝多芬刻苦練琴的一幕，揭示了成功的又一秘訣：勤奮。
旅客的情感變化貫穿故事的始終：欣賞琴聲時(shí)的陶醉和贊許——發(fā)現(xiàn)天花板滲水時(shí)的疑惑——得知真相后的驚訝和贊嘆。這是故事的明線。故事的暗線是：描繪貝多芬琴聲之美，寫(xiě)他藝高——貝多芬蘸水彈琴，寫(xiě)他刻苦——侍者的贊嘆，寫(xiě)貝多芬的聲望。藝高與聲望，更說(shuō)明其精神可貴。這篇課文很特別，他不是很直接的介紹偉大人物，而是通過(guò)其他人的所見(jiàn)所聞顯現(xiàn)人物之所以偉大。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸到這樣的課文，內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但如何設(shè)計(jì)教法有一定的難度。如果第三人稱旅客講多了，就有一種喧賓奪主之感。光講貝多芬又覺(jué)有些唐突。如何處理好他們倆的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考之后，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。以下就是我設(shè)計(jì)教法的說(shuō)明。
1能借助拼音正確認(rèn)識(shí)"維，館，亢，委，婉，縫，繼，涼，芬，偉"10個(gè)生字；理解，積累"簡(jiǎn)陋，高亢激昂，委婉深沉，全神貫注"等4個(gè)詞語(yǔ)，能正確書(shū)寫(xiě)"館"。
2正確朗讀課文，能在閱讀中邊讀邊思考，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
3學(xué)習(xí)課文后，懂得勤奮苦練是人的美德，只有勤奮苦練才能取得成就。
讓學(xué)生能在閱讀中邊讀邊思考。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)閱讀方法的第一課，而這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣，在本課的教學(xué)中我通過(guò)關(guān)鍵字的品讀來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
1，沒(méi)有教學(xué)這篇課文之前，孩子們就知道貝多芬是一位音樂(lè)家，他的鋼琴曲《命運(yùn)》有些學(xué)生也熟悉。再說(shuō)課文的第一小節(jié)也有一句介紹貝多芬音樂(lè)的句子：琴聲時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉深沉于是我就請(qǐng)小朋友閉上眼睛欣賞鋼琴曲，聽(tīng)完后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)感受。播放音樂(lè)使孩子思想高度集中，在孩子說(shuō)感受時(shí)很自然地引出課文那句描寫(xiě)琴聲的句子，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)明白了兩個(gè)抽象詞語(yǔ)：高亢激昂，委婉深沉意思。無(wú)需解釋，音樂(lè)是最好的答案。適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充兩三個(gè)描寫(xiě)音樂(lè)的詞，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高詞語(yǔ)運(yùn)用能力。
2，通過(guò)琴聲講到貝多芬。貝多芬是怎樣一個(gè)人我給學(xué)生兩種介紹人物的句式（1），他就是_____貝多芬。（2），貝多芬是_______。請(qǐng)學(xué)生選一種句式介紹貝多芬。給孩子固定的句式是讓他們語(yǔ)言表達(dá)更規(guī)范。兩種句式是讓他們知道相同的意思可以有不同的表達(dá)方式。其實(shí)在介紹貝多芬時(shí)我已經(jīng)提前把侍者的話教學(xué)完了。因?yàn)槭陶吆蛯W(xué)生們是同一層次的，他們只知道貝多芬是一位偉大的音樂(lè)家。
3，過(guò)渡到課文主要內(nèi)容時(shí)我用了這樣一句過(guò)渡語(yǔ)：讓我們穿越時(shí)空來(lái)到二百多年前，音樂(lè)之都——維也納，一間簡(jiǎn)陋的小旅館里，跟隨一位旅客近距離的了解貝多芬。這句話我覺(jué)得很有必要說(shuō)一說(shuō)，這樣使教學(xué)更連貫，很自然的引出故事，處理好旅客和貝多芬的關(guān)系。
這一環(huán)節(jié)凸現(xiàn)出課堂中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用。都是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子要說(shuō)，又有內(nèi)容說(shuō)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。
1，我反復(fù)讀這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者講發(fā)燙的手指，其實(shí)是突出貝多芬的勤奮和努力！于是我確認(rèn)"真努力呀，偉大的音樂(lè)家！"是課文的突破口，也是課文的中心。于是就讓學(xué)生從課文里找到這位旅客是怎樣稱贊貝多芬的句子。引出課文的中心句。
2，因?yàn)檫@個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是：邊讀邊思考。這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，可以說(shuō)是影響人一生的閱讀習(xí)慣。到底如何培養(yǎng)這一能力呢對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們可以關(guān)鍵詞來(lái)了解句子的內(nèi)在意思。這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，邊讀課文邊思考的能力。
（1）先讓學(xué)生知道中心句"真努力呀，偉大的音樂(lè)家！"中"努力"是個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，再讓學(xué)生從課文中找到一句最能體現(xiàn)貝多芬努力的句子。出示重點(diǎn)句，如：原來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。這句句子是講貝多芬很努力，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)貝多芬的努力。
（2）我通過(guò)重點(diǎn)句中關(guān)鍵詞的把握，讓學(xué)生結(jié)合上下文再一次了解到貝多芬是多么的努力和勤奮。
在教的過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寫(xiě)貝多芬努力的三句句子，我分步驟分層次地由扶到放地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。第一句學(xué)習(xí)時(shí)，重教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二句，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三句，學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在品詞品句的過(guò)程中，不但了解課文的內(nèi)容，而且培養(yǎng)了語(yǔ)文能力。
1，我在不斷完整板書(shū)的過(guò)程中，最后揭示課題。板書(shū)內(nèi)容：1，貝多芬2，"偉大的音樂(lè)家3，真努力呀，（偉大的音樂(lè)家）！"4，發(fā)燙的手指5，43（發(fā)燙的手指）。課題的揭示是放在最后的，是為了不破壞故事的完整性和連貫性。并且在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生好好的讀讀課題，課題出示得既不突然，還強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2，明白道理：只有不斷努力，才能取得成功。
生字教學(xué)還是二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。但是不同于一年級(jí)起步時(shí)字字教，字字寫(xiě)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握大部分的識(shí)字方法，要放手讓他們用自己的方法識(shí)字，作為教師在課堂上不需每個(gè)字用力均衡，但要有側(cè)重，要隨課文識(shí)字，以免割裂了課文的整體感。比如教學(xué)"館"時(shí)，我著重指導(dǎo)最后一部分的書(shū)寫(xiě)筆順，因?yàn)檫@是學(xué)生最容易寫(xiě)錯(cuò)的。"維""亢""委""婉"最主要放到課文的詞語(yǔ)中讓學(xué)生理解意思即可，如高亢激昂，委婉深沉都讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)自己感受。"縫""繼""涼""芬"都在教學(xué)中隨文出現(xiàn)，只需指導(dǎo)讀準(zhǔn)確即可。
手指說(shuō)課稿參考篇四
今天，我說(shuō)課的題目是《有趣的手指畫(huà)》，《有趣的手指畫(huà)》是江西美術(shù)出版社小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第5課的內(nèi)容，本課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，手指畫(huà)是采用壓印、聯(lián)想、添畫(huà)的方法來(lái)創(chuàng)作的。通過(guò)對(duì)指印的學(xué)習(xí)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)手指畫(huà)，了解創(chuàng)作手指畫(huà)的基本方法。
２、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)用手指印畫(huà)，通過(guò)聯(lián)想、加工，組合成有趣的圖形。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫(huà)的興趣，體驗(yàn)其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛(ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)生活。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，體驗(yàn)手指印畫(huà)的樂(lè)趣。
難點(diǎn)在于：指紋的輕重、圖形的設(shè)計(jì)以及畫(huà)面整體效果很難掌握。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我運(yùn)用多媒體播放一個(gè)視頻導(dǎo)入新課，然后采用直觀教學(xué)法和講解示范法來(lái)幫助學(xué)生把握手指畫(huà)的制作過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，我以“學(xué)生”為主體，讓學(xué)生自由大膽的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
同時(shí)為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還采用勾線筆、水粉顏料、水彩筆、調(diào)色盤(pán)、水粉紙進(jìn)行教學(xué)。
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是天真、好動(dòng)，課堂自制能力較差，過(guò)多的批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的抵觸心理，為喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我借助多媒體播放一首兒歌《我有一雙勤勞的手》導(dǎo)入新課。讓孩子們?cè)谟淇斓母杪曋?，跟著?jié)奏邊唱邊做拍手游戲，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)，學(xué)生也就對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿了好奇。（從而進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)）。
欣賞手指畫(huà)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示手指畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，并提出問(wèn)題，你們知道這些畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？趁學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，告訴他們這些畫(huà)都是用手指印出來(lái)的，讓學(xué)生感受手指的神奇。你想擁有這樣一雙神奇的手嗎？那就跟我一起走進(jìn)神奇的世界吧！緊接著出示課題——《有趣的手指畫(huà)》。這時(shí)，我將印畫(huà)的方法展示出來(lái)。比如畫(huà)一個(gè)蘿卜，先用一個(gè)手指沾上你喜歡的顏色印在紙上，作為蘿卜的外形，再用勾線筆給它添上葉子、根、表面的紋理，一個(gè)營(yíng)養(yǎng)豐富的蘿卜就畫(huà)好了。接著我又出示其它手指畫(huà)的作畫(huà)步驟給學(xué)生作為參考。然后問(wèn)學(xué)生，一個(gè)手指印可以畫(huà)出這么多圖形，多個(gè)手指印又能畫(huà)出什么呢？原來(lái)多個(gè)手指印可以創(chuàng)作出更多有趣的圖形。為了使學(xué)生更直觀地了解手指印畫(huà)方法，我通過(guò)多媒體課件來(lái)展示作畫(huà)步驟。
第一步：沾顏色，把手指沾到顏料盤(pán)中，注意手指上的顏料要沾得均勻。
第二步：按圖形，將沾好顏料的手指輕輕地按在紙上，不要用力按，就可以輕松地按出圖形。
第三步：添畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生注意將印好的圖形晾干后再進(jìn)行添畫(huà)。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，我又利用課件展示同齡孩子優(yōu)秀的作品，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和審美能力。
為了使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到活動(dòng)中，我特意開(kāi)展了一個(gè)繪畫(huà)比賽，主題是“我的手，我繪畫(huà)”。在創(chuàng)作中要求學(xué)生搭配自己喜歡的顏色來(lái)進(jìn)行壓印，看看印出來(lái)的形狀像什么，然后通過(guò)添畫(huà)讓它變得更形象、更漂亮。最后伴隨著兒童歌曲，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中展開(kāi)思路，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
接下來(lái)是第四個(gè)環(huán)節(jié)：展示作品，促進(jìn)交流。
對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完后，我先讓學(xué)生把作品展示出來(lái)，大膽的介紹自己的作品，再讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)，全班互動(dòng)。最后，我和學(xué)生一起評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)。
最后是第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，課后延伸。
在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生回憶并歸納今天所學(xué)的內(nèi)容。回家后請(qǐng)同學(xué)們與父母一起玩玩手指印畫(huà)的游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)帶到生活中，與家人進(jìn)行情感交流。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)能在教學(xué)過(guò)程中起向?qū)ё饔?，美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融于一體，我將板書(shū)設(shè)計(jì)與作畫(huà)步驟相配合，與多媒體課件相對(duì)應(yīng)，通過(guò)用手指沾顏料、按圖形、添畫(huà)三個(gè)步驟達(dá)到了直觀教學(xué)的效果。
本課的教學(xué)活動(dòng)，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動(dòng)探索，無(wú)不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從創(chuàng)作中獲得快樂(lè)，收獲了成功！
手指說(shuō)課稿參考篇五
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
一課時(shí)。
1、猜謎語(yǔ)。
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天勞動(dòng)不說(shuō)話。（手）。
3、學(xué)生回憶生活，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4、過(guò)渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說(shuō)的還真不少。是啊，手長(zhǎng)在每個(gè)人手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到。著名作家、漫畫(huà)家豐子愷曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》，今天就讓我們一起來(lái)分享這篇文章吧！
1、簡(jiǎn)介作者。
2、默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、指名朗讀課文，糾正字音。
5、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
6、速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（），然后分別具體寫(xiě)（），最后總結(jié)寫(xiě)（）。
7、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
1、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報(bào)交流。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美。
無(wú)名指風(fēng)光無(wú)限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4、感受作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法。
1、準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺(tái)配合做游戲。
（團(tuán)結(jié)就是力量）。
2、做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來(lái)讀一讀。
3、指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢？為什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
手指說(shuō)課稿參考篇六
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，帶給我們什么啟示。
一課時(shí)。
1.猜謎語(yǔ)。
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天勞動(dòng)不說(shuō)話。(手)。
3.學(xué)生回憶生活，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
4.過(guò)渡導(dǎo)入：關(guān)于手指，同學(xué)們想說(shuō)的還真不少。是啊，手長(zhǎng)在每個(gè)人手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到。著名作家、漫畫(huà)家豐子愷曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章——《手指》，今天就讓我們一起來(lái)分享這篇文章吧!
1.簡(jiǎn)介作者。
2.默讀閱讀提示，標(biāo)出閱讀要求并指名回答。
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.指名朗讀課文，糾正字音。
5.快速瀏覽課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
6.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。
7.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3.根據(jù)課文內(nèi)容完成表格，匯報(bào)交流。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。
大拇指最肯吃苦。姿態(tài)不美。
無(wú)名指風(fēng)光無(wú)限能力薄弱。
小指小巧玲瓏能力薄弱。
4.感受作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，所運(yùn)用的表達(dá)方法。
1.準(zhǔn)備一支筆，一塊磚，指名學(xué)生上臺(tái)配合做游戲。
(團(tuán)結(jié)就是力量)。
2.做了這個(gè)游戲后，你認(rèn)為和文中哪段文字相符找出來(lái)讀一讀。
3.指名朗讀課文最后一個(gè)自然段，明確課文告訴我們的道理。
小練筆：你愿意做哪根手指呢?為什么?試著寫(xiě)一寫(xiě)。
手指說(shuō)課稿參考篇七
今天聽(tīng)了老師的這堂課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
首先，以出示道具手掌模型回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)每個(gè)手指的名稱，這點(diǎn)準(zhǔn)備非常充分。然后教師引導(dǎo)通過(guò)手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說(shuō)說(shuō)感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以小組合作的方式，填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，找出手指各個(gè)手指的長(zhǎng)處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報(bào)交流，都體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主體的`學(xué)習(xí)模式。
在小組匯報(bào)交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長(zhǎng)處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問(wèn)句方式能夠鍛煉學(xué)生的說(shuō)話的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚，明確問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，學(xué)習(xí)用課文中的方法來(lái)寫(xiě)身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫(xiě)的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫(xiě)嘴巴的片段，語(yǔ)言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當(dāng)然也有以下建議：
首先學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)當(dāng)與課堂呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的設(shè)定是講各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，但后面突出的卻是團(tuán)結(jié)就是力量這個(gè)道理。以及探究語(yǔ)言幽默性這方面，教師引導(dǎo)的似乎還不夠。其次。教師在問(wèn)題的設(shè)置上也應(yīng)當(dāng)明確，如果是重要問(wèn)題應(yīng)該以課件課件出示。在引導(dǎo)精神品質(zhì)方面上，問(wèn)題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì)和總結(jié)。所以在這方面教師多要注重引導(dǎo)與朗讀訓(xùn)練。
我聽(tīng)了殷老師執(zhí)教的《手指》一課，受益匪淺。
手指說(shuō)課稿參考篇八
各位評(píng)委、老師們，大家好！
首先我要感謝省教研室給我們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓我們有一次展示自我和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。今天我說(shuō)課的題目是《有趣的手指畫(huà)》，本次說(shuō)課我將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述，即一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法、學(xué)法；三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教材分析。
《有趣的手指畫(huà)》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物，通過(guò)對(duì)指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)精神，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手指畫(huà)，了解創(chuàng)作手指畫(huà)的基本方法。
2、學(xué)會(huì)用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫(huà)成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫(huà)作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫(huà)的愿望，體驗(yàn)其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛(ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)印制，聯(lián)想和添畫(huà)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)指印、手印的聯(lián)想及畫(huà)面的合理布局。
教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們?cè)谟淇斓母杪曋?，跟著?jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來(lái)，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過(guò)課件認(rèn)識(shí)指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標(biāo)》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語(yǔ)言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫(huà)畫(huà)嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫(huà)課件，把學(xué)生帶入到一個(gè)美的情境中，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了情感目標(biāo)的大門(mén)，并作了扎實(shí)的鋪墊。這樣，在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗(yàn)樂(lè)趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得對(duì)指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時(shí)需注意的問(wèn)題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方??？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會(huì)出現(xiàn)指印，那用手指來(lái)擦一擦，刮一刮又會(huì)是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動(dòng)探究，嘗試用手的不同部位通過(guò)按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們?cè)谖孱伭畜w驗(yàn)用筆無(wú)法獲得的樂(lè)趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：調(diào)色時(shí)，水放多了，以致于印出來(lái)的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫(huà)面色彩灰暗等。這時(shí)，我把這些問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作。
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問(wèn)學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會(huì)想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫(huà)，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無(wú)聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫(huà)面沒(méi)有整體美感。此時(shí)，我再提出疑問(wèn)：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑颍⒊鍪玖藥讖埻暾氖痉懂?huà)，通過(guò)比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫(huà)面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫(huà)面。這正應(yīng)驗(yàn)了《新課標(biāo)》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過(guò)程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強(qiáng)了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)既突破了本課的難點(diǎn)，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
（5）展評(píng)作品，促進(jìn)交流。
在《課標(biāo)》中有這樣一句話：沒(méi)有評(píng)價(jià)，就無(wú)法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評(píng)作品中，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，每小組選派一名學(xué)生對(duì)本組的作品進(jìn)行介紹，觀察他們?cè)谧鳂I(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題的目的。最后，我和大家一起評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)。
本課的教學(xué)活動(dòng)，從聽(tīng)一聽(tīng)到評(píng)一評(píng)，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動(dòng)探索，無(wú)不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，收獲了成功！
以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，不足之處敬請(qǐng)專家評(píng)委指正！
手指說(shuō)課稿參考篇九
時(shí)下正是春光明媚、萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。各個(gè)年齡段都在以不同的形式開(kāi)展有關(guān)“春天”的主題活動(dòng)?！靶◎蝌健?、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細(xì)尾巴的家伙也是自然角里的?？土?。也就是說(shuō)，這節(jié)課的“教育資源”就來(lái)自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周?chē)h(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽(tīng)過(guò)故事，學(xué)過(guò)歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動(dòng)姿態(tài)，通過(guò)“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過(guò)程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
基于以上這些設(shè)計(jì)意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫(huà)曲線的方法，表現(xiàn)各種動(dòng)態(tài)的小蝌蚪。這點(diǎn)也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的.觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。這點(diǎn)不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計(jì)意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。
目標(biāo)3的實(shí)現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。主要通過(guò)幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗(yàn)”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過(guò)，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點(diǎn)，主要在幼兒對(duì)小蝌蚪各種動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動(dòng)的方向，就是難點(diǎn)所在，也是目標(biāo)1中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)之一。
根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問(wèn)題的能力?！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。
根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要分為兩個(gè)方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備。要求幼兒在課前已學(xué)過(guò)“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準(zhǔn)備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
（二）教具及材料準(zhǔn)備：包括教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來(lái)貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤(pán)黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
有了以上這些分析和準(zhǔn)備，活動(dòng)程序也就一目了然了。可以簡(jiǎn)單的概括為。
“觀察------想象------創(chuàng)作”三個(gè)部分。
（一）以圖片導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
1、幼兒邊聽(tīng)歌曲邊表演小蝌蚪游動(dòng)進(jìn)場(chǎng)入座。利用幼兒學(xué)過(guò)的本領(lǐng)，增加活動(dòng)的生動(dòng)性，讓幼兒一開(kāi)始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰(shuí)來(lái)了呀？”（出現(xiàn)青蛙媽媽的圖片）。
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點(diǎn)心事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是怎么回事吧！”（教師扮演青蛙媽媽，說(shuō)：“唉，聽(tīng)說(shuō)我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒(méi)有回到我的身邊，真著急??！”）。
老師：那我們一起來(lái)幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
３、老師帶領(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細(xì)尾巴，游來(lái)游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來(lái)了，來(lái)了，我來(lái)啦！來(lái)了一只大青蛙！”（念完兒歌后出示出現(xiàn)了一群游動(dòng)的小蝌蚪的圖片。）。
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開(kāi)心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！來(lái)為我們自己鼓鼓掌吧！”通過(guò)復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗(yàn)到幫助別人的快樂(lè)。同時(shí)也引出一下個(gè)環(huán)節(jié)。
４、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問(wèn)題。
５、幼兒自由討論。在前面幾個(gè)集體活動(dòng)的環(huán)節(jié)之后，適當(dāng)?shù)奶峁┙o幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和理解，能充分調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來(lái)小蝌蚪游動(dòng)的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊！我們也來(lái)學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，掌握手指壓印及添畫(huà)曲線的方法。
對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?。所以，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過(guò)程還會(huì)出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請(qǐng)畫(huà)得好的幼兒上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)自己的方法。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來(lái)解決這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫(huà)上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛(ài)的小蝌蚪就在游動(dòng)了。我們可以一次多壓印幾個(gè)小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫(huà)細(xì)尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會(huì)朝不同的方向游動(dòng)了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常有畫(huà)一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點(diǎn)指出，要求幼兒按老師的方法來(lái)作畫(huà)。
3、老師：“請(qǐng)小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過(guò)來(lái)，找到它們的媽媽吧！”
（三）幼兒再次操作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
1、在聽(tīng)過(guò)老師的講解后，請(qǐng)幼兒再次作畫(huà)。這時(shí)可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的情景環(huán)境，同時(shí)進(jìn)一步提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
2、老師巡回觀察，適時(shí)的加以指導(dǎo)：
（1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫(huà)。
（2）要求幼兒保持畫(huà)面和桌面及周?chē)h(huán)境的整潔。
（3）請(qǐng)作完畫(huà)的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，就蘊(yùn)藏在幼兒一日生活活動(dòng)中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機(jī)會(huì)，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對(duì)幼兒說(shuō)：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興?。∫槐木捅牡搅宋覀冃∪鄟?lái)了。請(qǐng)小朋友們趕快把自己變出來(lái)的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時(shí)，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周?chē)?，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦?/p>
4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，夸夸自己能干的小手。這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到成功的喜悅！
手指說(shuō)課稿參考篇十
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě),運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)目標(biāo):。
1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)?用了什么表達(dá)方式?
課前準(zhǔn)備:。
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排:。
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,理解大意。
1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué),把字音讀準(zhǔn)。
2.邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、自學(xué)感悟,讀文明理。
出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1.自讀課文,填表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。
大拇指。
食指。
中指。
無(wú)名指。
小指。
2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自。
學(xué),深化理解。
1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸,啟迪思維。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
隨時(shí)隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
2、填寫(xiě)合適的字。
()算盤(pán)()螺絲()藥末()脂粉()鋼琴。
手指說(shuō)課稿參考篇十一
《有趣的手指畫(huà)》是贛美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)中的第5課，本課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過(guò)看看、印印、想想、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)注意觀察身邊的事物，通過(guò)對(duì)指印和手印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課標(biāo)精神，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)手指畫(huà)，了解創(chuàng)作手指畫(huà)的基本方法。
2、學(xué)會(huì)用手的不同部位壓印、擦刮出不同的圖形，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，添畫(huà)成有趣的形象，再以合作的形式創(chuàng)作一幅完整的手指畫(huà)作品。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作手指畫(huà)的愿望，體驗(yàn)其創(chuàng)作的喜悅，從而熱愛(ài)繪畫(huà)，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)印制，聯(lián)想和添畫(huà)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)指印、手印的聯(lián)想及畫(huà)面的合理布局。
教學(xué)中根據(jù)低年級(jí)兒童好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我把學(xué)法與教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用欣賞法、比較法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)歷創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。
（1）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
上課伊始，為活躍氣氛，我借助多媒體播放了一首兒童歌曲《我有一雙勤勞的手》，孩子們?cè)谟淇斓母杪曋?，跟著?jié)奏做拍手游戲，課堂氣氛一下子變得熱烈起來(lái)，接著我借助多媒體播放課件，讓學(xué)生通過(guò)課件認(rèn)識(shí)指腹、指尖、掌心等部位，為后面的教學(xué)作了輔墊。
（2）欣賞作品、提示課題。
《課標(biāo)》明確指出，教師可借助各種形象的教學(xué)手段，增加學(xué)生的直觀感受，提高其審美能力。在這一環(huán)節(jié)中，我先借助兒化語(yǔ)言，激起學(xué)生思考，激發(fā)其探究欲望，“手不拿筆能畫(huà)畫(huà)嗎？”接著我又借助多媒體，播放精美的手指畫(huà)課件，把學(xué)生帶入到一個(gè)美的情境中，這樣就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探究欲望，為后面的學(xué)習(xí)打開(kāi)了情感目標(biāo)的大門(mén)，并作了扎實(shí)的鋪墊。這樣，在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了新課。
（3）嘗試壓印、體驗(yàn)樂(lè)趣。
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課后，我首先讓學(xué)生在視覺(jué)上獲得對(duì)指印的感受。于是，我一邊在指腹上涂上顏色，壓印在紙上，示范給學(xué)生看，一邊告訴他們涂色，壓印時(shí)需注意的問(wèn)題。為了讓學(xué)生了解手的其它部位也能壓印和擦刮出不同的圖形，我把問(wèn)題拋給學(xué)生：“除了用指腹，還能用什么地方??？不同部位印出的形狀是怎樣的？用手指按一按會(huì)出現(xiàn)指印，那用手指來(lái)擦一擦，刮一刮又會(huì)是怎樣的呢？”接著讓學(xué)生主動(dòng)探究，嘗試用手的不同部位通過(guò)按、擦、刮等方法在紙上隨意造型，讓他們?cè)谖孱伭畜w驗(yàn)用筆無(wú)法獲得的樂(lè)趣。這其中學(xué)生也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：調(diào)色時(shí)，水放多了，以致于印出來(lái)的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫(huà)面色彩灰暗等。這時(shí)，我把這些問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓他們找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，明白正確的方法，為后面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
（4）啟發(fā)聯(lián)想，小組創(chuàng)作。
為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想，我拿出一張學(xué)生已印好的各種圖形問(wèn)學(xué)生，看到這些不同的形狀，你會(huì)想到什么？教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行添畫(huà)，把它們變成各種有趣的形象，讓學(xué)生眼前一亮，達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的目的。因這些形象彼此之間無(wú)聯(lián)系，擺在一起又比較零亂，畫(huà)面沒(méi)有整體美感。此時(shí)，我再提出疑問(wèn)：“它們就這樣擺在一起，美不美？”學(xué)生回答：“不美！”于是我就讓他們?nèi)フ也幻赖脑?，并出示了幾張完整的示范?huà)，通過(guò)比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫(huà)面的合理安排和色彩的有機(jī)搭配，才能組成美的畫(huà)面。這正應(yīng)驗(yàn)了《新課標(biāo)》中的一句話：美術(shù)課程不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。接著在創(chuàng)作過(guò)程中，我讓他們分小組進(jìn)行合作，這種小組合作的方式，加強(qiáng)了他們之間的交流，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，并將集體的力量轉(zhuǎn)化為智慧的結(jié)晶，他們創(chuàng)作出了各具特色的作品，這些作品都充分地展示了孩子的豐富的想象力與創(chuàng)造力。本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)既突破了本課的難點(diǎn)，又亮出了教學(xué)精彩的一面。
（5）展評(píng)作品，促進(jìn)交流。
在《課標(biāo)》中有這樣一句話：沒(méi)有評(píng)價(jià)，就無(wú)法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成，就不能有目的地改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在展評(píng)作品中，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的方式，每小組選派一名學(xué)生對(duì)本組的作品進(jìn)行介紹，觀察他們?cè)谧鳂I(yè)中能否較好地表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意及想法，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因。之后，教師再給予綜合評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中達(dá)到發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題的目的。最后，我和大家一起評(píng)出最佳合作獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最佳色彩獎(jiǎng)。
本課的教學(xué)活動(dòng)，從聽(tīng)一聽(tīng)到評(píng)一評(píng)，從教師的步步引導(dǎo)到學(xué)生的主動(dòng)探索，無(wú)不體現(xiàn)了教與學(xué)的相輔相成，學(xué)生從體驗(yàn)中獲得快樂(lè)，收獲了成功！
以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，不足之處敬請(qǐng)專家評(píng)委指正！
手指說(shuō)課稿參考篇十二
這篇手指評(píng)課稿，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一起來(lái)看一下。
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢？
3、手指有哪些特點(diǎn)呢？
4、為什么用手指做題目？
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢？
經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)和怎樣寫(xiě)成的？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的'寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇手指評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
手指說(shuō)課稿參考篇十三
《手指印畫(huà)》是浙教版美術(shù)第二冊(cè)教材，是通過(guò)用手掌或手指沾上各色顏料印在紙上，然后添畫(huà)完成作業(yè)。唐老師用童話的形式，多媒體的方式引入課題，更加符合低年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，好的開(kāi)頭、是課程連貫成功的一半。
陳維仕老師運(yùn)用了“開(kāi)發(fā)式”的教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生能從創(chuàng)新的角度去觀察、去體驗(yàn)、去表現(xiàn)事物獨(dú)特的美！在教學(xué)過(guò)程中，師生共同參與、欣賞、討論、研究，并以故事的引導(dǎo)形式，談感受，加上老師的簡(jiǎn)單示范，讓學(xué)生用自己的理解、興趣和愛(ài)好完成自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品。給一年級(jí)的學(xué)生上課，對(duì)話比老師長(zhǎng)篇大論的講演有效。課堂上唐教師的提問(wèn)并不很深?yuàn)W，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍、跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了學(xué)生想象力豐富。在《手指印畫(huà)》一課中，孩子們能從欣賞作品中了解到作品的制作方法。它是用手印的，用指印的，添畫(huà)的……就是孩子的.思維,能在欣賞的過(guò)程中激發(fā)他們的相象力。在這課上陳老師提出思維要求，讓學(xué)生思考用自己的小手印什么內(nèi)容時(shí)，孩子們的思維也是非?；钴S的,如我要用我的小手印大象、孔雀、小雞、大樹(shù)等．陳老師能適當(dāng)?shù)慕o予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，展開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。
孩子們的想象力是天真浪漫的，孩子們的語(yǔ)言是天真浪漫的，孩子們眼中的世界、孩子們心中的感受，也應(yīng)該是天真浪漫的，在美術(shù)教學(xué)中如何更加充分的發(fā)揮孩子的想象力，怎樣引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主觀察、自主構(gòu)思，各展所長(zhǎng)、大膽創(chuàng)新，這就需要我們教師在課程設(shè)計(jì)上有所側(cè)重，在這課中，陳唐老師設(shè)計(jì)了大量的參與與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，在講授新課時(shí)，運(yùn)用了參與的方法，參與式教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在合作、交往基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展自我的過(guò)程。參與式教學(xué)基本主張包括：全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全程；積極參與小組交往合作活動(dòng)；自主承擔(dān)個(gè)人責(zé)任并獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；在參與教學(xué)的過(guò)程中獲得差異發(fā)展；強(qiáng)化參與教學(xué)中的探究與創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)踐與活動(dòng)基礎(chǔ)上通過(guò)參與式教學(xué)交往活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；在這種思想的引導(dǎo)下，陳老師就能充分調(diào)動(dòng)全班的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使其能更加的活躍，起到了非常好的效果。
在學(xué)生制作階段，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
尤其值得一提的是，陳老師在輔導(dǎo)中充分重視了差異，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取了差異教學(xué)的方法，使得每個(gè)學(xué)生在課上都能充分發(fā)揮自己的想像，都能在課后向別人自豪的展示自己的作品，我覺(jué)得，這才是我們教學(xué)的目的。
手指說(shuō)課稿參考篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解手的作用及五個(gè)手指各自的名稱和用途。
2、愿意大膽參與嘗試手指印畫(huà)，能在單個(gè)手指印畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫(huà)。
3、能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫(huà)出各種不同生動(dòng)有趣的形象。
活動(dòng)重點(diǎn)：
愿意大膽參與嘗試手指印畫(huà)，能在單個(gè)手指印畫(huà)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫(huà)。
能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn)，添畫(huà)出各種不同生動(dòng)有趣的形象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大手教具一個(gè)、教師范例畫(huà)(單個(gè)的手指印畫(huà)和手指組合印畫(huà))。
2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、以猜謎游戲，導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜?
教師：兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，不長(zhǎng)葉來(lái)不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天勞動(dòng)人人夸。(手)。
2、師幼共同討論：“我的小手真能干”
(教師出示一只大手的圖片)。
教師：這是手媽媽，看一看她有幾個(gè)手指寶寶?
教師：你知道這幾個(gè)手指寶寶的名字嗎?(大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指)。
教師：你最喜歡那個(gè)手指寶寶?你能用它做什么?
3、討論“手指王國(guó)”
教師：今天一群生活在手指王國(guó)的人要舉行盛大的聚會(huì)了，看看都有誰(shuí)來(lái)參加了?(教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容。)。
教師：你想?yún)⒓訂?那你會(huì)代表誰(shuí)來(lái)參加?(教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象，為下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。)。
4、示范與講解。
教師向幼兒示范手指印畫(huà)的步驟、方法及注意事項(xiàng)。
步驟：
(1)用任意一指蘸顏料，在合適的位置用力按。
(注意手指蘸的顏料要覆蓋整個(gè)指肚。若顏料太稀，注意在顏料盒旁邊刮一下;若顏料太干，注意盡量讓顏料覆蓋整個(gè)指肚;可以嘗試分別用五個(gè)手指進(jìn)行印畫(huà)，注意一個(gè)手指盡量蘸一種顏色的顏料。)。
(2)待顏料干后，用鉛筆在按出的形狀上進(jìn)行添畫(huà)、創(chuàng)意。
(鼓勵(lì)幼兒嘗試用多個(gè)手印進(jìn)行組合創(chuàng)意。)。
二、基本部分。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
(鼓勵(lì)幼兒嘗試將手印添畫(huà)出印各種各樣的形象，提醒幼兒將手印進(jìn)行大膽組合。教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行大膽創(chuàng)意。)。
三、結(jié)束部分。
幼兒作品展示，讓幼兒自由講述自己的作品，啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品。
手指說(shuō)課稿參考篇十五
你們畫(huà)過(guò)手指畫(huà)嗎？如果你沒(méi)畫(huà)過(guò)還等什么？快跟我們?nèi)ギ?huà)吧！對(duì)了，對(duì)于我這個(gè)未來(lái)的畫(huà)家，畫(huà)手指畫(huà)可算不了什么！
老師選了郭睿萱的手，她的手肥嘟嘟的，接著老師在她的手上吹了“仙氣”，小手就緊緊地粘在黑板上，然后老師把她手掌的輪廓描在黑板上，同學(xué)們都覺(jué)得這樣畫(huà)太單調(diào)了，根本算不上一幅畫(huà)，老師就請(qǐng)朱諾言上臺(tái)把這幅畫(huà)加工一下，于是朱諾言在手掌的邊緣畫(huà)上豎線，我覺(jué)得這幅畫(huà)的名字叫做《手掌太陽(yáng)》。
接著我上臺(tái)開(kāi)始畫(huà)起來(lái)了，我在左邊畫(huà)一個(gè)手掌，右邊也畫(huà)了一個(gè)手掌，有人說(shuō)我畫(huà)的像抹布，我當(dāng)時(shí)快暈了，我接著把頭和尾畫(huà)出來(lái)，這時(shí)大家才發(fā)現(xiàn)我畫(huà)的是一只尾巴很長(zhǎng)的蝴蝶，所以我畫(huà)的叫《長(zhǎng)尾蝶》。
我們開(kāi)始了手指畫(huà)大賽，有人畫(huà)的是《春天里的大樹(shù)》、《五頭怪物》、《可愛(ài)的小雞》和《美麗的熱帶魚(yú)》，最終車(chē)之行的《美麗的熱帶魚(yú)》得了第一名，因?yàn)樗?huà)的豐富多彩，如果涂上色彩就更美了！
看來(lái)想畫(huà)手指畫(huà)要?jiǎng)幽X筋，才能讓手指畫(huà)變得更有趣！
手指說(shuō)課稿參考篇十六
這是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的.表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)？用了什么表達(dá)方式？
課前準(zhǔn)備：
1．課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2．自學(xué)題的課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們的說(shuō)法各一，我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫(xiě)了什么。
板題：手指。
二、初讀課文，理解大意。
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
2．邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
三、自學(xué)感悟，讀文明理。
出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。
1．自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。
大拇指。
食指。
中指。
無(wú)名指。
小指。
2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”
3、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？
4．有感情地把課文朗讀兩遍。
5．小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。
四、檢查自學(xué)，深化理解。
1．學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。
2．指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
隨時(shí)隨地有聲有色掏掏耳朵抹抹鼻涕。
手指說(shuō)課稿參考篇十七
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺(tái)上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執(zhí)教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的內(nèi)容及作者的表達(dá)方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢?經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫(xiě)成的?兩個(gè)問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)也是一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內(nèi)容概括準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的.板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內(nèi)容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結(jié)作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節(jié)課有很多地方都值得我學(xué)習(xí)。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇手指評(píng)課稿，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補(bǔ)充和建議。
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