總結(jié)是一個寶貴的學(xué)習(xí)過程，通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題并加以改進。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點，展示個性和特色。廣泛了解不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，可以提升我們的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇一
1樹立先進的教學(xué)理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重以問拓思和以學(xué)定教，形成高效互動的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識的殿堂。認真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標準》，準確把握知識目標要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標能夠得到有效實現(xiàn)。準確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的嚴重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對學(xué)生既要講究民主，并且還要對學(xué)生進行嚴格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評，對有問題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學(xué)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會把你當作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進的進行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時將相近的知識進行類比學(xué)習(xí)，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標，吃透重點、難點，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識，而且要想辦法運用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學(xué)情境時，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，才有可能調(diào)動學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡單地把數(shù)學(xué)知識理論化、概念化，其實，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇二
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點，適當開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。
進行科學(xué)有效的因材施教措施。
教師在平時的教學(xué)實踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對于同一年級同一年齡的小學(xué)生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個人興趣，往往導(dǎo)致不同的習(xí)慣和性格，這就表明他們具有了各自獨立的接受知識的興奮點。教師如果很準確地掌握了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，然后輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，必然會收到良好的教學(xué)效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更重要的是教學(xué)方法的有效選擇和科學(xué)運用。
在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學(xué)方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡寫規(guī)律時，我沒讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興奮點，以便進一步作好有效的輔導(dǎo)教學(xué)工作。
目前無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會的發(fā)展過程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來解決這一問題，比如說，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。
這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識的程度，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說，進行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會更好。當然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會的，這一點主要針對的是小學(xué)高年級的學(xué)生。首先要教會學(xué)生們仔細地觀察，其實部分數(shù)學(xué)題目都是圍繞一個知識點而制作的，只要將某個知識點了解清楚、仔細觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問題了。然后教會學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個階段的內(nèi)容之后，定期地進行歸納整理，將知識掌握得更加牢固。其實擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點。
適當?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對于習(xí)題進行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來推進學(xué)生的思維過程，另一方面通過學(xué)生多種形式的交流互動再生成問題。教學(xué)過程能否在效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面的問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計的有坡度，但當我坐在下面和學(xué)生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學(xué)不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒有提出一個有效學(xué)習(xí)的針對性問題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問題的課。
減少機械化教學(xué)程序。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答，動手練”進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。
教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇三
應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。解讀應(yīng)用題需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才有可能順利解答出來，而且應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實生活中的實際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的應(yīng)用題教學(xué)，不僅可使學(xué)生更牢固地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，能幫助他們綜合運用已學(xué)的知識解決與生活密切相關(guān)的綜合性問題，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。
（一）采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效果“事倍功半”
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認為應(yīng)用題的本質(zhì)是習(xí)題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種反復(fù)做題過程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對類似問題時，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定，實際上并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，阻礙了他們思維獨立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不當，教學(xué)手段“形式主義”
有的教師雖然認識到了通過創(chuàng)設(shè)情境來開展應(yīng)用題教學(xué)會取得較好的效果，但是過度追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)是解決實際生活和生產(chǎn)中的問題。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境雖能讓學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但過度追求情境教學(xué)會脫離教學(xué)目標，有些教師甚至只注重教學(xué)活動的過程，忽略在應(yīng)用題教學(xué)中加入必要的“引導(dǎo)”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學(xué)活動當作是一個孤立的“個案”。
（三）完全否地傳統(tǒng)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法多以機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也有一定的優(yōu)勢，有值得借鑒的地方，比如，強調(diào)認真審題，注重分析題中的數(shù)量關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。有的教師卻對傳統(tǒng)的教學(xué)方法一概否定，在一定程度上影響了應(yīng)用題的教學(xué)效果。
（一）引導(dǎo)學(xué)生認真審題。
審題就是了解應(yīng)用題的內(nèi)容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問題等。認真審題是正確解答應(yīng)用題的前提，但是，不少學(xué)生忽略了這一步驟，沒有認真審題就急著做題，導(dǎo)致他們的解答出現(xiàn)錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生明白審題的重要性，要引導(dǎo)他們根據(jù)應(yīng)用題的已知條件、數(shù)量關(guān)系，迅速準確地確定思維方向，找準解題的切入點。應(yīng)用題包括情節(jié)、已知條件和問題三個要素，教師應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問題需要用到的數(shù)據(jù)，以及已知條件和未知條件之間的聯(lián)系，一定要讀完整題目，尤其是題中關(guān)鍵性的詞句，一定要仔細留意，深入領(lǐng)會，在審清題意的基礎(chǔ)上明確解題的方向和思路，之后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過仔細審讀，將解題算式、解出的答案與題目進行對照，確定解題思路和答案是否符合題意。總之，強化審題訓(xùn)練提高學(xué)生正確解答應(yīng)用題的有效方法。
（二）加強對學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。
數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，小學(xué)生弄清楚了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，才可能把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)計算式，才能利用四則運算法則正確地解答問題。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實際上是四則運算的算理與結(jié)構(gòu)，所以，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。首先，加強分析與說理教學(xué)。解答應(yīng)用題，學(xué)生需要通過分析數(shù)量關(guān)系來得出解答的步驟和過程，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運算理念，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言敘述出來。除此之外，教師對每一道應(yīng)用題的算法都要認真講解，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去，避免他們僅通過對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。例如，在教學(xué)“學(xué)校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個別學(xué)生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答，導(dǎo)致解答出現(xiàn)差錯。遇到這樣的問題，教師應(yīng)先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出正確解法，并引導(dǎo)學(xué)生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力很有幫助。其次，重視簡單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生明確簡單應(yīng)用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時條件與條件、問題與問題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時可以進行提問題、補條件的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，這樣可以加深他們對應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認識，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題做好準備。
（三）加強一題多解訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”為達到這個目標，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當多進行一題多解訓(xùn)練，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路對題目信息進行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運算過程來解析應(yīng)用題。通過這種方式開展應(yīng)用題教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們在發(fā)散性、多角度的思維活動中提高解決實際問題的能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當通過不斷的探索、研究和反思改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解答應(yīng)用題的能力，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇四
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程單調(diào)重復(fù)，缺乏創(chuàng)新;教師講解過程說理性較強，枯燥乏味;課堂教學(xué)中教師過于注重講解，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。如何解決這些問題?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和實際，從增強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率方面展開分析。
趣味源于生活。教師首先要做生活的有心人，平時善于積累相關(guān)素材，做到隨時可取、隨時可用。如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《利息》一課時，許多教師都會聯(lián)想到銀行存款時的存單，但真正要用時，身邊并不一定就有，這時不免會感嘆“要是上次到銀行存款時保留存單就好了”。而要做到“隨時可取、隨時可用”，教師只要心里想著教學(xué)，多動手、善積累，這些積累的東西總會有用上的時候。例如善于保留一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的收據(jù)、發(fā)票和購物清單等，為日后的教學(xué)“可取”“可用”打好基礎(chǔ)。
需要指出的是，并非每一個例子都適用于農(nóng)村學(xué)生。城里學(xué)生認識的東西，農(nóng)村學(xué)生未必都懂，反之亦然。作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于使用貼近農(nóng)村學(xué)生生活的例子，而不是生搬硬套，使用遠離農(nóng)村生活實際的例子。事實上，農(nóng)村生活的例子也十分廣泛，包含著許多可用來作為教學(xué)輔助的資源。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《認識梯形》時，筆者并不滿足于用手上的教具讓學(xué)生認識這一個圖形，而是帶著學(xué)生來到學(xué)校邊的稻田里，讓學(xué)生真切地感知這一圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乃至后來教學(xué)圖形的面積時，筆者還找來了足夠長的皮卷尺，帶領(lǐng)學(xué)生實地丈量某塊田的長與寬，然后算出面積，讓學(xué)生真切感知到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而很快就掌握了相關(guān)知識，進而使教學(xué)達到了事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并自己去探究和解決問題，從而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。如在教學(xué)“減法”時，筆者設(shè)計了這樣一道題：“李大娘有3只大約3～4千克的雞，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤壞了，只有一臺5千克以上的大秤，我們應(yīng)該怎樣稱出每只雞的重量呢?”題目一出，很多學(xué)生搖頭說：“不可能知道的?！惫P者沒有發(fā)言，而是讓學(xué)生自己繼續(xù)探討。學(xué)生們的興致十分高漲，通過共同探討，最終得出“稱量全部雞的重量之后，再拿出一只來稱量，最后求差”的方法。這樣的設(shè)計大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并拓寬了學(xué)生的思維能力。
放手讓學(xué)生自己去探究和思考，還可以讓學(xué)生自己去評價、檢測同伴的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參與感，真正變成了課堂和學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)中，常常放手讓學(xué)生對本小組的課堂作業(yè)進行批改，讓學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并及時糾正。這樣做，其中的刺激來自“評價他人”，小學(xué)生的好奇心、參與欲望就在這種“評價”中較好地被激發(fā)了出來。當然，教師在其間必須做好引導(dǎo)和把控，要讓學(xué)生認識到重在參與而不是重在給他人挑錯。在評價他人時，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生重新認識自我，善于學(xué)習(xí)他人的長處，修正自己的缺點，從而讓學(xué)生在這種認知氛圍中不斷成長。
詼諧幽默的話語，能活躍課堂氣氛，讓教師融入學(xué)生中間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來，從而開啟智慧，激發(fā)想學(xué)、要學(xué)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)厘米和米的區(qū)別時，學(xué)生往往容易出現(xiàn)“8厘米的大樹”和“22米的直尺”這樣的錯例，沒有把厘米和米區(qū)分清楚。于是在復(fù)習(xí)課教學(xué)時，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“把厘米看做一只小螞蟻，那么米就是一頭小牛，你見過8只小螞蟻高的大樹和22頭小牛排成一排那么長的直尺嗎?”學(xué)生聽后，覺得好玩又記得牢。此時，有一名學(xué)生舉手說：“老師，我們也可以這樣想，把厘米看成小手指頭那么寬，米就是張開雙手的長度，那直尺就可以用手指頭去量，大樹就要用雙手去量?！庇纱丝梢姡哪难哉Z能刺激學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。這樣的課堂活動，能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)變成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，把一個個冰冷的數(shù)字變成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在學(xué)生的心中，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。
通過較長時間的課堂實踐，筆者深深體會到，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己發(fā)掘新知的能力，能營造愉快、歡樂的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)團隊精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會到數(shù)學(xué)的精彩。教師只有在實際教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，才能不斷地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇五
摘要：在我國教育當中，農(nóng)村的小學(xué)教育是極為重要的一部分。然而，從當前的情況來看，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)卻并不樂觀，特別是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效率低下等問題一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。在本文中，筆者就將針對當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行探討，以此提出相關(guān)的對策，希望對我國未來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育中往往存在著教學(xué)資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問題。這些問題的存在大大制約了我國農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時對農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展帶來極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學(xué)生未來更好的發(fā)展同時也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學(xué)的教育當中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一直以來就存在著低效、耗時、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問題。這些問題的存在對于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會產(chǎn)生這些問題，是因為在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中存在以下幾種情況所導(dǎo)致的。
1．1脫離現(xiàn)實生活。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成績，那么就需要將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)盡可能的貼近生活，這樣一來才能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，以此來提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而，從當前的實際情況來看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只注重理論知識的教學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活以及實踐活動的應(yīng)用教授較少。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所接觸到的數(shù)學(xué)知識過于的理論與抽象，不僅會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也讓學(xué)生無法很好的將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活與實踐活動當中，從而影響了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1．2教學(xué)活動過于形式化。
從當前農(nóng)村數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來看，教學(xué)活動過于形式化也是當前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題之一。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師在進行教學(xué)時，對于教學(xué)方法的錯誤理解，導(dǎo)致即便應(yīng)用了新型的教學(xué)方式，也只是停留在“形”上，而沒有學(xué)會“神”。這樣一來，不僅無法取得良好的教學(xué)效果，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．3教學(xué)模式過于生硬。
從當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實際情況來看，課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過于生硬。雖然按照新型教學(xué)模式理論上的做法去進行備課，然后卻沒有貼合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際情況，這樣一來自然而然無法取得良好的教學(xué)效果。同時，新型教學(xué)模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，然而大部分教師雖然應(yīng)用了新型教學(xué)模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無法主動的參與到課堂活動當中，從而影響了課堂教學(xué)效果的提高。
1．4教學(xué)方法較為枯燥。
眾所周知，小學(xué)生正處于一個極為特殊的年齡階段，這個時候他們對外界的事物充滿了好奇心，學(xué)生很容易就被外界事物吸引，導(dǎo)致很多時候?qū)W生對學(xué)習(xí)都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當中。然而，從當前的情況來看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師能夠使用的教學(xué)手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來進行教學(xué)，使得課堂的教學(xué)方法過于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．5沒有重視學(xué)生的主體地位。
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進行教學(xué)過程中必須要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來進行教學(xué)。這樣一來才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生主動的參與到課堂活動當中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，從當前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際教學(xué)情況來看，筆者發(fā)現(xiàn)沒有重視學(xué)生主體地位的情況依然存在。這樣一來，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時學(xué)生一直是被動的參與到課堂活動當中，很容易就會喪失對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不良的影響。
2．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于每一個學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都是極為重要的。這是因為，沒有任何事物是比興趣更好的老師。通過學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生更加積極主動的投入到課程學(xué)習(xí)當中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就能夠通過多樣化的手段完成教學(xué)任務(wù)的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．2幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這是因為，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是為了學(xué)生未來的升學(xué)，同時也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇六
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進行教學(xué)的時候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會到教師對自己的重視，進而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實際情況進行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進而從整體上提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進我國教育的進一步發(fā)展。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇七
[摘要]隨著大學(xué)擴招而導(dǎo)致的生師比矛盾日益突出，碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑態(tài)勢。結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實踐，針對數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過程的特點，提出對提升碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點思考，并給出相應(yīng)的解決思路和改革方法。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量。
畢業(yè)論文是碩士教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前碩士教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
從起，我國開始進入大學(xué)全面擴招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了碩士畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件——《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教育廳[]14號），要求各高等學(xué)校要進一步做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。
（一）選題問題。
教育部關(guān)于《加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)碩士畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問題。
從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規(guī)范，在正文中沒有標記引用。更有的.學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。
表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認為，碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴招導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。
數(shù)學(xué)類碩士主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學(xué)雖然屬于獨立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。
首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當前的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強的工具性。隨著碩士生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學(xué)專業(yè)強化編程類、計算機應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得碩士畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。
最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手數(shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業(yè)定位的好論文。
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強化碩士畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位。
教育部在《普通高等學(xué)校碩士教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計）水平是在碩士教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。不然，再嚴格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者給予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實踐中的激勵作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。
外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展碩士生研究計劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語。
本文結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實踐，針對如何提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇八
現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長大的，他們要么粗心要么不思進取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當我看到班里的學(xué)生不認真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績不好時，我就會要求學(xué)生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讓學(xué)生觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生切身體會到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會珍惜學(xué)習(xí)的機會，成績自然也就好起來。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教育學(xué)生不僅僅是要教會他們學(xué)習(xí)，還要教會他們做人。現(xiàn)在的學(xué)生不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活實踐中，親自體會生活的酸甜苦辣，才會珍惜學(xué)習(xí)的機會。
五年級的學(xué)生競爭意識增強，他們無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。
如果說四年級學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競爭力，同學(xué)彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動力，那么這個班的成績也自然會提高。
如我在上《分數(shù)的加法和減法》時，學(xué)生感覺有點不活躍。于是我先請一位男同學(xué)回答正確后，就說：“男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因為男同學(xué)比你們聰明嗎?”剛一說完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊：“不是……”“不是的話就積極回答問題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害?！苯酉聛淼恼n就上得相當順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當然，要適當控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團結(jié)了。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作能力。
數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到實際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價值。所以，在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學(xué)生認知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實際應(yīng)用來展開教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生動手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，教師要加強鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識運用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“如何使用比例計算”時，教師可以帶學(xué)生到操場上，讓學(xué)生測量出一棵樹的高度，這時學(xué)生就會提出如何測量，多數(shù)學(xué)生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導(dǎo)引情境。
再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時，教師可以組織學(xué)生實際植樹，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠及時解決問題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)知識。教師可以設(shè)定植樹問題，讓學(xué)生從種植小樹來解決問題，得出答案。學(xué)生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標。
注重教學(xué)策略上的變化。
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動式教學(xué)在技術(shù)難度上遠遠超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復(fù)雜化。
從教學(xué)方案中著手重視學(xué)生的主體位置。
如何提升五年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?按照傳統(tǒng)習(xí)慣，我們都認為教師是課堂教學(xué)的重點，學(xué)生是被迫接受知識的。但這種“灌輸式”的教學(xué)模式會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要注重學(xué)生在課堂中的位置，把學(xué)生放到教學(xué)課堂的主要位置，從而強化學(xué)習(xí)質(zhì)量。
就拿數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)知識點來說，我們不能采用之前的灌輸教育，過于重視教師的講而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以適當?shù)刂v述因數(shù)和倍數(shù)的基本概念和特性，之后就是讓學(xué)生來自主分析學(xué)習(xí)一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的個數(shù)問題，當然也可以適當設(shè)置組隊討論等環(huán)節(jié)。我相信通過這樣的教學(xué)，學(xué)生一定能夠積極參與到教學(xué)環(huán)境中，而且可以培訓(xùn)他們自主思考分析能力，加深對知識的理解和應(yīng)用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)方式。
情境教學(xué)主要是通過對一些常見的東西的引用來完成知識的學(xué)習(xí)掌握，當然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學(xué)生的。通過這種引用類比，學(xué)生就可以很好地理解數(shù)學(xué)中的知識點，進而有效地促進課堂教學(xué)效率的改善。
就拿“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識來說，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事例，諸如車在直路上行進就是相當于平移，我們玩的風車工作起來就是在進行旋轉(zhuǎn)等來引出相關(guān)的概念。這樣既簡單又直觀有趣的例子就是情境教學(xué)，學(xué)生就可以很好地理解掌握這些數(shù)學(xué)知識點，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率就會明顯提高。
創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景。
如何提升五年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運用幽默的語言表達、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師進行有關(guān)知識的教授時，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是順利進行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會積極參與到學(xué)習(xí)中，對待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會獲得提高。但是，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個關(guān)鍵時期，保持住甚至提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進，甚至在剛接觸到一部分知識的學(xué)習(xí)時，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加強數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生享受教育資源方面相對均衡。
要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，往往被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實所難住。這就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識運用于生活實際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場上，要學(xué)生測量計算操場邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測量?多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇九
以43屆世界技能大賽北京賽區(qū)選拔賽為例。第一次參加世界技能大賽選拔賽，原來的教學(xué)安排不適應(yīng)比賽規(guī)則。競賽主辦方按照國際大賽的要求，制定了用于指導(dǎo)比賽的競賽方案。對于第一次參加比賽訓(xùn)練指導(dǎo)的教師來說，無疑是對學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力和團隊合作能力的挑戰(zhàn)。教師需要盡快研究比賽要求，制定訓(xùn)練計劃，安排訓(xùn)練場地，調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏。
2.2各隊的水平幫助檢驗我校的教學(xué)質(zhì)量。
世界技能大賽北京地區(qū)選拔賽，參賽的高校數(shù)量多，各校選派的參賽隊伍多來自藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)。通過參加領(lǐng)隊會，高校之間進行了交流，獲得了可貴的第一手資料，用于判斷選手的水平，教師指導(dǎo)的水平和訓(xùn)練質(zhì)量。在10余個隊參加的比賽中，獲得團體第二名，毫無疑問，我們的訓(xùn)練質(zhì)量是滿足競賽要求的。同時也說明，在日常的教學(xué)工作中，同學(xué)已經(jīng)練就的職業(yè)技能專業(yè)方向正確，也是符合國際技能水準的。教學(xué)質(zhì)量得到認定。
2.3行業(yè)企業(yè)的要求助力調(diào)整教學(xué)重點。
在參加各項由非教育主管單位主辦的職業(yè)技能競賽過程中，重視行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)進步情況，按照行業(yè)企業(yè)的比賽要求調(diào)整訓(xùn)練方案，并在跟蹤競賽的過程中，掌握主流技術(shù)，將行業(yè)企業(yè)的標準用來對照檢查教學(xué)和實訓(xùn)工作。通過多次參與相關(guān)賽項，保障我們的教學(xué)活動不脫離企業(yè)的實際應(yīng)用。以年全國第二十三屆發(fā)型化妝美甲美睫大賽為例，獲得的創(chuàng)意化妝銀獎，證實通過訓(xùn)練和參賽，學(xué)生的技術(shù)與行業(yè)企業(yè)水平相符合，教學(xué)質(zhì)量居于國內(nèi)領(lǐng)先水平。
3職業(yè)技能大賽提高教師的職業(yè)能力。
世界技能大賽在全球已經(jīng)舉辦43屆，已經(jīng)成為相關(guān)職業(yè)技能的.世界標準，教師的技能水平如何，是否能夠給予學(xué)生有針對性的幫助，世界技能大賽是塊試金石。
3.1廣告藝術(shù)學(xué)院成立訓(xùn)練團隊。
在教師和學(xué)生參加的比賽中，廣告藝術(shù)學(xué)院一改過去單打一方式，為團隊作戰(zhàn)。針對學(xué)生比賽成立訓(xùn)練小組，由一位教師承擔主責，并配合其他相關(guān)職業(yè)技能經(jīng)驗豐富的教師一起指導(dǎo)參賽學(xué)生。針對教師比賽，成立了由教學(xué)院長帶隊的班子，邀請參加過相關(guān)大賽的教師做集體指導(dǎo)，同教研室的教師承擔參謀的職責。大家群策群力，保證參賽標準的解讀無誤，訓(xùn)練計劃科學(xué)有效，教師參賽或者指導(dǎo)學(xué)生比賽準備充分。
3.2校際交流是關(guān)鍵。
注重校校交流與合作，通過這樣的平臺，掌握橫向訓(xùn)練信息和比賽信息，更獲得比賽經(jīng)驗，使指導(dǎo)教師、參賽教師和參賽同學(xué)短時間迅速提高職業(yè)技能，貼近比賽要求，達到競賽方案要求的水準。
3.3校企合作提高技能。
在訓(xùn)練過程中，遇到了校內(nèi)指導(dǎo)教師不能完全指導(dǎo)的印刷問題。學(xué)校及時聯(lián)系了有實戰(zhàn)經(jīng)驗的印刷企業(yè)一線人員，他們對于大賽給出的訓(xùn)練任務(wù)，迅速做出多種可能性判斷。企業(yè)人員的意見，反饋給指導(dǎo)教師，教師們迅速查找理論依據(jù)，并在理論指導(dǎo)下進行試驗。成功后將具體的方法傳授給學(xué)生。這樣的過程，幫助教師及時掌握崗位最新技術(shù)，提高了教師的職業(yè)能力。
4職業(yè)技能大賽提高學(xué)生的就業(yè)能力。
4.1改進教學(xué)方法更新了教育理念。
學(xué)生受益在集訓(xùn)中，教育形式和方法都和日常的教學(xué)模式大不相同，此次集訓(xùn)采用了集中講授、分段訓(xùn)練、即時解惑的授課方式，大家受益匪淺。由于課程安排非常集中，這就要求指導(dǎo)教師在課程設(shè)計和安排上具備良好的掌控能力，知識的連貫性和銜接性要處理得當。有針對性的圍繞大賽考核內(nèi)容設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)過程要非常細心。學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握具有很強的接收能力。系統(tǒng)性、連貫性和銜接性較平時課程安排有明顯的成效。大賽期間教師成長，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討課堂教學(xué)的方式、方法。職業(yè)教育更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)上好每一節(jié)課，用教師的人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來，然后用心去上好課，用知識的力量去征服學(xué)生。訓(xùn)練中采用四點四性一注意方法：突出重點、講清難點，設(shè)置疑點，安插興趣點，講究邏輯性、注重啟發(fā)性、富有節(jié)奏性、力呈形象性，注意指導(dǎo)語言表達藝術(shù)。
4.2通過學(xué)習(xí)提高了學(xué)生素質(zhì)拓展了專業(yè)知識。
培訓(xùn)開闊了學(xué)生的設(shè)計視野，增長了知識。在以往的學(xué)習(xí)過程所接觸到的都是印前的設(shè)計工作，并未涉及印刷和印后的專業(yè)知識。通過參加大賽，開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念，促使學(xué)生站在學(xué)習(xí)者角度上反思以前的學(xué)習(xí)，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何走下去。學(xué)習(xí)和反思并重。學(xué)生要多讀書，學(xué)科的專業(yè)書，引進名家的思想；另一方面做好自我反思，通過自我對話，對自己的學(xué)習(xí)行為進行思考、審視、分析，促進自己的專業(yè)發(fā)展。通過對軟件的學(xué)習(xí)，讓專業(yè)能力有了更高層次的充電。設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向更趨于細化；設(shè)計人才要求標準更嚴格；好的標志設(shè)計作品要“好懂、好記、好看、好用”，設(shè)計要表現(xiàn)內(nèi)涵本質(zhì)，不是表面現(xiàn)象、傳遞信息，不能簡單追求新奇怪異。有些設(shè)計中，要求設(shè)計者有豐富的生活經(jīng)驗，廣泛的涉獵范圍，融匯中西文化的能力來創(chuàng)新，設(shè)計師比賽中要有一個主導(dǎo)的觀念，并把這些要素組合成符合比賽需要的設(shè)計表達方式。能與教師在訓(xùn)練和比賽過程中充分的溝通交流，是極其難得的體驗機遇。光陰似箭，日月如梭！時間寶貴之余，也深體會到珍惜兩字，珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，活在當下，才不會有遺憾！師生交流探討，結(jié)下深厚友誼。培訓(xùn)提供了一個良好交流平臺。多天的集訓(xùn)過程，已經(jīng)使師生之間、同學(xué)之間建立了深厚的友誼。一起學(xué)習(xí)，一起討論、交流，通過交流和討論活動，了解了許多專業(yè)知識，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗和深厚的友誼。
4.3大賽獲得技能也獲得信心。
參加過職業(yè)技能大賽，學(xué)生的技能短時間能迅速提升。一方面，具備了在人前展示的技術(shù)能力，另一方面，多次訓(xùn)練，多次模擬賽，多次現(xiàn)場比賽已經(jīng)讓同學(xué)練就了豐富的比賽經(jīng)驗，增長了信心和應(yīng)變能力。這些經(jīng)驗對于尋找適合的工作機會，通過一定的舞臺展現(xiàn)自己的實力，無疑是有巨大幫助的。
5職業(yè)技能大賽提高系部的管理能力。
參加一個賽項需要協(xié)調(diào)方方面面的關(guān)系，對于系部日常工作來說既不能打亂，也不能按部就班。
5.1需要協(xié)調(diào)適訓(xùn)的教師。
學(xué)期初，所有教師都安排了學(xué)院規(guī)定的授課任務(wù)，大賽團隊的組建，需要部分教師暫時放下正在進行的教學(xué)工作，重新準備訓(xùn)練課程，重新安排工作進度，重新購買訓(xùn)練書籍、材料。同時，原有教學(xué)工作需要落實，不能耽誤正常教學(xué)任務(wù)。
5.2需要選拔適合參賽的選手。
選拔參加比賽的選手是提高競賽成績的必要前提。針對不同的賽項要求，通過條件篩選，比如年齡、專業(yè)等；教師推薦，比如專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績等；系部商議，比如對學(xué)生的綜合評價等流程來選拔適合參加比賽的選手。有些比賽，為了全面了解學(xué)生情況，也采取大面積參加初賽，按照賽項要求，逐級淘汰的方式，確定最終的種子選手。
5.3需要協(xié)調(diào)適合集訓(xùn)的場所。
根據(jù)比賽要求，有些比賽需要在真實的工作場地進行，原來的教室、機房和實訓(xùn)室，不能完全滿足訓(xùn)練。為了保證訓(xùn)練的順利進行，保證訓(xùn)練設(shè)備到位，保證訓(xùn)練場所能全天候開放，先后選擇了不同的企業(yè)作為訓(xùn)練場所。
5.4需要落實比賽經(jīng)費。
學(xué)院對于參加世界技能大賽等賽項給予高度關(guān)注。主管領(lǐng)導(dǎo)一起參與研究比賽方案，并對預(yù)算費用給予支持，這樣保證了大賽所需要的各項開支。材料費、工具費、專家費、報名費、住宿費、餐費等一一落實，全部經(jīng)費及時到位，是保證訓(xùn)練和參賽的必要條件。
5.5需要成立組織機構(gòu)。
教學(xué)單位成立專門的競賽工作小組，一把手任組長，副職任副組長，全面分管各項工作，辦公室負責落實經(jīng)費。參賽教師、學(xué)生遇到具體任務(wù)時有了強有力的服務(wù)保障。
6結(jié)束語。
通過連續(xù)多年參加各種專業(yè)、職業(yè)競賽，鍛煉了教學(xué)單位的行政管理隊伍，教學(xué)管理隊伍，學(xué)生管理隊伍。學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)能力在比賽中越來越接近世界技能標準；教師的職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神得到檢驗；部門間的協(xié)作精神和管理服務(wù)水平越來越符合比賽運作要求；學(xué)校的影響力全面提高。參加各項比賽真正促進了教育教學(xué)質(zhì)量提升。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十
所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過程中把實際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行有機關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進入學(xué)習(xí)的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學(xué)時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數(shù)字，那么過了中午的12點應(yīng)該是幾點呢?我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應(yīng)該是什么呢?”教師利用自己的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識到下午的1點實際上就是13點。
另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢?我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫出來，可能學(xué)生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學(xué)生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)、因材施教。
分層教學(xué)也是新課程標準實施之后教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往以相同的教學(xué)目標和方法來對待學(xué)生，然而，實際情況卻是有的學(xué)生十分鐘就能實現(xiàn)教學(xué)目標，而有的學(xué)生一節(jié)課下來還沒有完全弄明白。
針對這種現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)的策略，針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定難度的教學(xué)任務(wù)，并要求他們獨立完成;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以設(shè)置普通的教學(xué)任務(wù)并重點引導(dǎo)他們進行合作學(xué)習(xí)、共同探究;而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制定幫扶政策，讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來幫助他們，同時，教師也要重點對他們進行關(guān)注和引導(dǎo)，保證他們在教學(xué)過程中能夠有所收獲。有的教師認為分層教學(xué)是對學(xué)生的歧視，其實不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學(xué)習(xí)能力差一點的學(xué)生，而是讓他們從小的目標做起，一點點進步，最終完成教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十一
作為一名老師，只有在工作中永無休止地學(xué)習(xí)，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時，在教學(xué)過程中不斷積累，勤思考，常總結(jié)，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、精巧設(shè)計課堂環(huán)節(jié)。
首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃思維的火花。導(dǎo)入語是開啟新課，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室的鑰匙；是承前啟后的橋梁，能使學(xué)生“循”故而知新；精彩的導(dǎo)入語能“激活”課堂，使教學(xué)氛圍更加優(yōu)化，教學(xué)活動更加順暢。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要投入情感，積極點撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。
三、注重課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度。
我認為要從教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自己所教學(xué)的內(nèi)容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學(xué)生聽懂；第四步要讓學(xué)生實踐。這樣才能達到一個良好的教學(xué)效果。
四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的日常教學(xué)工作中，往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生討厭、紀律散亂、不注意聽講等不良行為。我也曾采用種種措施，有時甚至使用強制性手段，力求解決這些問題，結(jié)果往往不盡人意。利用興趣調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已達到預(yù)定的教育目標。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗語說：“習(xí)慣成自然”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到目標；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)生的成功增加困難。因此，七年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始，比如說：坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等。教師必須注意從一點一滴的小事抓起，經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)形成自動的行為動作，要不斷強化，持之以恒地滲透。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣合理去安排自己的學(xué)習(xí)生活，會受益終身。
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十二
荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！睌?shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)透過抽象化和邏輯推理，作為人類思維的表達形式。頒布的《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標準》的總體目標包括數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度及知識技能四個方面，這四個方面不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。不同學(xué)段的目標要求是不相同的，具體問題具體分析，所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，所以要合理布局和制定相應(yīng)的教學(xué)目標。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。
1.老師主動式教學(xué)，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)。
中國教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在中國社會對于教育的重視度很高，強調(diào)教育公平。但也存在著嚴重弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力大多來自于外界的壓力，而并非出自于興趣本身?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式基本是灌輸——接受，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方式基本是聽講——練習(xí)——再現(xiàn)老師傳授的知識，也就是“教師講，學(xué)生聽”，屬于一種傾向性灌輸教育，這會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲，片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。實踐證明牽強附會是達不到理想的效果的。
2.以教材為主，講究題海戰(zhàn)術(shù)。
中國的教育模式提倡老師簡單的“教教材”，正如“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用題海戰(zhàn)術(shù)，老師讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直至“爐火純青”的地步，這就是典型的“精英”教育。當學(xué)生長時間陷入一種演繹思維模式的訓(xùn)練中，就會使其思維形式變得單一和僵化，反而會適得其反。這會導(dǎo)致學(xué)生負擔加重，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對自己失去信心。
3.信息單向傳遞，缺乏課堂信息交流。
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一種“教師講授居先，學(xué)生試聽在后”的線性傳遞模式，這種模式強調(diào)的是由教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為基本途徑。其實教學(xué)活動是教與學(xué)交互影響和交互活動的過程，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯然違背了這一規(guī)律。這會導(dǎo)致師生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深度挖掘。
4.盲目追求形式，華而不實。
現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流行“創(chuàng)設(shè)情境”，即以問題的形式呈現(xiàn)，激起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識去研究新的未知問題，以此來喚起學(xué)生的情緒和思維，而形成的一種新型教學(xué)情境。其實這樣的模式是值得提倡和熱捧的，但由于老師們太過于追求形式而忽略了實質(zhì)，只知道牽強附會和生搬硬套而偏離了正確的軌道，這會導(dǎo)致學(xué)生的求知欲望受到阻礙，甚至影響了教學(xué)的實質(zhì)性要求。
5.學(xué)生動手實踐能力的缺乏。
受我國現(xiàn)行的教育制度和家庭因素的影響，如今的小學(xué)生都是父母的掌上明珠，向來是衣來伸手飯來張口，父母的溺愛讓學(xué)生的動手實踐能力現(xiàn)狀堪憂，雪上加霜的是老師們更看重學(xué)生的知識掌握情況而忽略其動手實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)生運用手、口、腦、眼、耳等多種感官而結(jié)果往往事與愿違。這會導(dǎo)致學(xué)生的動作與思維聯(lián)系被無情地切斷，學(xué)生的動手實踐能力嚴重缺乏而得不到滿足。
三、運用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之策略。
1.興趣入手，以趣激學(xué)。
興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。小學(xué)生思想單純，接受能力強，他們主要以形象直觀思維為主，純粹的知識教授只會把數(shù)學(xué)課變得枯燥無味。巧妙的課堂引入、聯(lián)系現(xiàn)實生活都可以激發(fā)學(xué)生的興趣。有了興趣，學(xué)生就可以自由游弋于數(shù)學(xué)知識的海洋，細細品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。
2.授人以漁，主動探索。
老子說過：“授人以魚，不如授之以漁?！睌?shù)學(xué)活動不是一般的活動，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動，是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。教師的天職是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，任其跌打摔爬，在浮沉中鍛煉獨立性和創(chuàng)造性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，通過教師的點撥，讓學(xué)生在山重水復(fù)中獲得柳暗花明之感，這樣才能更好地發(fā)揮他們的天賦才能。
3.互動教學(xué)，積極參與。
互動式教學(xué)是一種平等、民主、開放式的教學(xué)方法，即師生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基礎(chǔ)上，通過相互交流溝通、相互合作、共同探討，達到不同觀點的碰撞和交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)新性思維。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生沒有甚至很少主動提出問題，學(xué)生不能掌握問題的主動權(quán)，甚至?xí)儕Z學(xué)生的批判性思維。主題探討、問題歸納、典型案例、情景創(chuàng)設(shè)、多維思辨都是值得老師們借鑒的構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式。
4.情境教學(xué)，針對創(chuàng)新。
情境教學(xué)既是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動，也是指運用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)的出現(xiàn)，沖擊了“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在情境交融中發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移和融會貫通，甚至可以把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。媒體情境、語言情境、問題情境、生活情景都是老師們的不錯選擇。
5.動手操作，引導(dǎo)思維。
心理學(xué)認為，人最初階段的思維是從動作開始的。動手操作符合小學(xué)生的思維特點和認知水平，有利于幫助學(xué)生理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。動手操作活動是數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”，既能把復(fù)雜的知識簡單化，又能把抽象的知識具體化?！皩嵺`出真知”證明通過動手畫、動手擺、動手做，學(xué)生的知識層面將得到很大提升。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，自覺將心理學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)克服盲目性，達到最佳教學(xué)效果。另外值得提醒的是，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要積極拓寬知識面，提高教學(xué)水平和道德素質(zhì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到解放，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿活力。
作者：唐云霞工作單位：重慶市北部新區(qū)鴛鴦小學(xué)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十三
課堂是老師傳授知識的第一陣地，數(shù)學(xué)知識有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個45分鐘鉆研教材，弄清知識的點和線，知識的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點與如何突破，解決難點外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么?因為他們關(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，她們不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。
后者老師也用心備課，教案無可挑剔，目的明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒有反映，老師只是一個現(xiàn)場播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒辦法教”，而事實上是教師本身沒有努力去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智、啟人思維的效果。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評，有問題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們的不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識，完成了學(xué)生任務(wù)。
充分挖掘和利用教材。
教材是根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標和小學(xué)生的特征進行編寫的，是教學(xué)培養(yǎng)的綱要式內(nèi)容，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞教材展開。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。然而，現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教學(xué)中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內(nèi)容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數(shù)學(xué)技能傳授就結(jié)束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現(xiàn)教學(xué)的最終目標。
比如，人民教育出版社出版的三年級數(shù)學(xué)教材中有“測量”這一課程內(nèi)容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導(dǎo)入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結(jié)合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導(dǎo)入也是可以完全在課堂之上就實現(xiàn)的，進而讓學(xué)生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學(xué)中，又有幾個老師會就地取材帶著學(xué)生進行這些估計和測量呢?不少老師會直接讓學(xué)生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學(xué)生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生完全可以學(xué)會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現(xiàn)了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學(xué)生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十四
當前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”,是指學(xué)生在教學(xué)過程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂,不會做”從而形成積重難返的局面。
在整個教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時,同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,在限定時間內(nèi)通過討論的方式,找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲,事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在,則“挑戰(zhàn)者”自答,并獲加分,如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),指出了錯誤所在,則應(yīng)戰(zhàn)隊加分,最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰(zhàn)者積極準備,應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考,把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng),首先應(yīng)從閱讀開始,初一學(xué)生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習(xí)慣,教師必須從示范做起,對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋,對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語,關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時的疏漏,從而進一步順應(yīng)和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。
精選作業(yè)，狠抓落實從心理學(xué)的角度來看，并非作業(yè)做的越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖欠。所謂獨立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時補上，不能形成練習(xí)的空當。作業(yè)中的錯誤要及時糾正。一般來講，普遍錯誤在課堂上集中糾正，個別的簡單錯誤只需批改，帶根本性的錯誤要當面糾正，必要時，要補充練習(xí)。
題組訓(xùn)練，強化技能對于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進行題組訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3~4組，每組2~3題，題目由簡單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2~3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學(xué)生提出自己不同的解法，對難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開朗。
單元檢測，及時補救單元檢測題一定要精心設(shè)計，不能隨便找一套現(xiàn)存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習(xí)的作用。單元檢測題要在全面疏理知識點，技能點，能力點的基礎(chǔ)上，參考已有的試卷和習(xí)題，精選題目，精心編排。每次檢測都要求獨立完成，批改后要進行全面的質(zhì)量分析，找出主要問題，找出有問題的學(xué)生，并做好記載，針對出現(xiàn)的問題采取相應(yīng)的補救措施。普遍問題在糾正后，要安排再次練習(xí)，及時進行強化。個別問題布置針對性的個別作業(yè)，確保章章清，以求人人過關(guān)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十五
為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，參考學(xué)校教職員工的意見，結(jié)合學(xué)校的實際，根據(jù)各級教學(xué)常規(guī)管理實施細則，特制定本措施。
要嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評選先進的依據(jù)，并與獎懲掛鉤。
學(xué)校對每天的教學(xué)活動實行全天候管理，校長、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學(xué)結(jié)束，進行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進行或未按規(guī)定時間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎懲條例進行處理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點，制定教學(xué)目標，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學(xué)目標、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動；
（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師評優(yōu)課活動，促進教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
第三，把補困加在課后。
在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識是不現(xiàn)實的，總會有那么幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：
（1）建立后進生成長檔案；
（2）任課教師必須對任課班中的后進學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。
我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強過程管理。
對教師的教學(xué)工作除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強對個別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。
方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風，加強課堂教學(xué)管理。
后進生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分數(shù)和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔責任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化后進生共分四個層次：
1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進生轉(zhuǎn)化制度》。現(xiàn)規(guī)定：后進生成績每提高5分，過程考核獎勵任課教師10分；對成績突出的教師還可以進行物質(zhì)獎勵，優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進生中開展評選“學(xué)習(xí)進步獎活動”，凡學(xué)習(xí)進步較大的后進生均可參評，在開學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。通過建立制度，使后進生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點監(jiān)控。
確立五個重點：重點年級、重點學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科）；重點教師、重點學(xué)生（自己不學(xué)、家長不管，成績特差的學(xué)生）。
3、加強檢查。
教導(dǎo)處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查考核，并及時反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。
第四、教師操作。
教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進步了，整體質(zhì)量就自然會水漲船高。
第五、自我提升。
開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。
第六、家庭協(xié)助。
調(diào)動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績。
各位任課教師必須高度重視并認真執(zhí)行本措施，由于個人不執(zhí)行此項措施和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達標按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當事人承擔責任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴重滑坡（優(yōu)秀率下降5個百分點、合格率下降10個百分點）或抽考與其他學(xué)校比較差距在10個百分點以上，不得評優(yōu)并接受相關(guān)處罰。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十六
對于小學(xué)三年級的學(xué)生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學(xué)習(xí)肯定會有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學(xué)過程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對知識進行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。
那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢?例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節(jié)課下來，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個組進行學(xué)習(xí)。新課程標準提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨立完成學(xué)習(xí)的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。
采取靈活方式進行課堂復(fù)習(xí)。
“溫故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環(huán)，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學(xué)的知識保持所有權(quán)。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓(xùn)練。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不難，三年級的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，但是三年級的學(xué)生還是處于一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那么，所學(xué)的東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，復(fù)習(xí)很重要，可是復(fù)習(xí)的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現(xiàn)”，這樣很難達到復(fù)習(xí)的效果，因此，在對前面所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)時，老師不妨采取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓復(fù)習(xí)時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
比如，在學(xué)習(xí)一萬以內(nèi)的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然后加強學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們自己尋找不同的計算手段和方式。那么，如果對這堂課進行復(fù)習(xí)的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)模擬公交車上、下車的情景，一組同學(xué)則根據(jù)老師的要求計算人員變化，然后再換角色進行。通過這樣的方式進行數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)不僅生動有趣，而且還可以再一次學(xué)以致用，將所學(xué)知識進行實踐。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十七
心理學(xué)家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學(xué)原則，認為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是任何學(xué)習(xí)活動都不可缺少的。學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開數(shù)學(xué);在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值;介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長期堅持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實效。筆者認為，六年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識點外，解答數(shù)學(xué)的方法和過程也是課堂教學(xué)的重點。在平時的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點。我班有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動口、動手、動腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐操作能力。
數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到實際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價值。所以，在五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的貫徹這一目標，讓學(xué)生認知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實際應(yīng)用來展開教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生動手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，教師要加強鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識運用到實際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“如何使用比例計算”時，教師可以帶學(xué)生到操場上，讓學(xué)生測量出一棵樹的高度，這時學(xué)生就會提出如何測量，多數(shù)學(xué)生會因為樹的高度，會提出無法測量，除非爬上樹，這時教師要引出比與比例的計算，充分說明計算的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計算的積極性，這是一個不錯的導(dǎo)引情境。
再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》時，教師可以組織學(xué)生實際植樹，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠及時解決問題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)知識。教師可以設(shè)定植樹問題，讓學(xué)生從種植小樹來解決問題，得出答案。學(xué)生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進行，加強學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時，就會有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標。
引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高課堂教學(xué)效果。
傳統(tǒng)意義中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最令人詬病的地方在于教師包辦過多，忽略了學(xué)生自主探究的過程，影響了學(xué)生自主探索與創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)。在新課改全面展開以后，小組合作活動便馬上應(yīng)運而生，并進行得如火如荼，似乎每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)離開了小組合作便不算高效，不算課改似的。其實，筆者以為，這兩種教學(xué)方式都存在著同樣一個弊端，就是學(xué)生自主思考的時間與空間過于狹小，同樣都影響著學(xué)生能力的提高，影響著課堂教學(xué)效果。
我們當正視現(xiàn)實，從數(shù)學(xué)教材的具體知識入手，從學(xué)生的心理特征與具體學(xué)情入手，采取種.種切實有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主進行探究，這樣才能切實提升課堂教學(xué)效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時，筆者就告訴學(xué)生長方形就是一種特殊的平行四邊形，我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導(dǎo)平行四邊形的計算公式，請大家試試看，于是學(xué)生開始自己動手，涂涂畫畫，甚至有的學(xué)生還剪了紙，在他們自己動手操作與自主思考下，有一多半的學(xué)生能夠正確推導(dǎo)出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了教師所講授的推導(dǎo)過程，更為重要的是，它激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究欲望，激發(fā)了數(shù)學(xué)知識本身存在的魅力與美感，契合新課改的理念，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)打開了一扇嶄新的窗。
做好平常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六年級數(shù)學(xué)如何提升教學(xué)質(zhì)量?抓好日常教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在自己的課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一個明確的要求，比如做好課前預(yù)習(xí)，上課前準備好學(xué)習(xí)用品，作業(yè)完成時間等，都要有一個比較具體的安排。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時候要學(xué)會舉一反三，適當?shù)刈约鹤鲂┛偨Y(jié)，這些平時學(xué)習(xí)習(xí)慣都是要加強培養(yǎng)的。且在課堂上，要多引導(dǎo)學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，多跟同桌或同學(xué)交流學(xué)習(xí)，進行研究性的學(xué)習(xí)。通過掌握這些學(xué)習(xí)方法后，要長期堅持，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師在抓好日常的教學(xué)的前提下，也要對常規(guī)教學(xué)進行優(yōu)化和改進，加強教學(xué)的實際效果。數(shù)學(xué)教師除了讓學(xué)生掌握基本知識的同時，對如何解答數(shù)學(xué)方法和思路過程，也要適當?shù)貙W(xué)生進行有目的性的培養(yǎng)。比如，同一道數(shù)學(xué)題目，教師可以用不同的思路方法來解答，然后讓學(xué)生們在這些各式各樣的解答方案中，選出最佳的解題思路，并跟其他方法進行比較。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后，就可以拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)帶來的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。
對每個學(xué)生情況要了解，注重學(xué)困生輔導(dǎo)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要了解每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學(xué)生的角度出發(fā)，把知識點講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學(xué)生更容易接受和理解。所以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。至于對學(xué)困生的輔導(dǎo)，是教師教學(xué)內(nèi)容的一部分，學(xué)困生光靠教師在課堂上聽講和練習(xí)是遠遠不夠的，應(yīng)該重點地放在課外的輔導(dǎo)上。而且在對他們進行輔導(dǎo)之前，應(yīng)該先做好其思想工作，通過耐心的溝通，說服學(xué)生主動愿意參加補習(xí)。只有這樣，補習(xí)效果才會更加顯著，學(xué)生也會學(xué)得更快更好。
注重教學(xué)策略上的變化。
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學(xué)過程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動式教學(xué)在技術(shù)難度上遠遠超過了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過互動，生成個性，他們不是被動的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對話者。有效教學(xué)是信息時代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運用公式非常吃力，忽視了公式的推理過程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會機械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡單問題復(fù)雜化。
準確把握教材，聯(lián)系生活實際。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須要做到對數(shù)學(xué)的理解、發(fā)展，在教學(xué)過程中要不斷地將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系，同時還要有意識地深挖教材，把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在原來的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此，教師要運用創(chuàng)造性的方式使用教材，而不能隨意提高或者降低數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。
通過在學(xué)生眼前再現(xiàn)這個生動形象的過程，讓學(xué)生在淺顯易懂的學(xué)習(xí)方式中，深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們在這個過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關(guān)系呢?”最后再層層深入地推導(dǎo)出計算平行四邊形面積的公式。在這節(jié)課中，課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加全面地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。
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