二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期范文(18篇)

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二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期范文(18篇)
時(shí)間:2023-12-13 19:38:03     小編:琴心月

一份好的教案必須符合教學(xué)大綱的要求,并且能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案應(yīng)充分利用多媒體和信息技術(shù)手段,提高教學(xué)的吸引力和互動(dòng)性。教案的編寫需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)資源的利用。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇一

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美,聯(lián)系生活培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美情趣。

學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

第一課時(shí)。

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

(同學(xué)出示收集的柳葉)。

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)?,今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。(板書:3詠柳)。

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(同學(xué)答:詠鵝)。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思?

6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù),贊美柳樹(shù))。

7、這首詩(shī)的作者是:賀知章。(板書:賀知章)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢?請(qǐng)大家先自身去讀一遍古詩(shī),邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)音。

2、同學(xué)自由讀,認(rèn)讀生字。

3、檢查自讀生字情況。

(1)指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

(2)開(kāi)火車讀。

(3)全班讀。

4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求同學(xué)會(huì)讀,讀準(zhǔn)確。

5、同學(xué)再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

6、指名讀,請(qǐng)其他同學(xué)正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。

1、指導(dǎo)第一、二句。

(l)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像)。

(2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(同學(xué)自由發(fā)揮)。

(3)詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù),發(fā)出了這樣的感嘆:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。假如你是詩(shī)人,你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。

(4)指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲,可讀重些?!熬G”字也可讀重點(diǎn)。

(5)全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

(l)接下來(lái),詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的'呢?請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。

(2)同學(xué)自讀。

(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自身讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀。

(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。

(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)同學(xué)理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的發(fā)明力”。

3、全班齊讀。

4、能背的站起來(lái)背。

四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫句。

1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用自身的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎?大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。

2、指名說(shuō)。

3、和同桌說(shuō)。

4、把你說(shuō)的寫下來(lái),只要求兩三句即可。

五、安排作業(yè)。

1、回家修改自身寫的句子。謄寫工整。

2、背熟古詩(shī)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查背誦。

1、開(kāi)火車背。

2、指名有感情的背。

3、全班背。

二、講評(píng)。

講評(píng)同學(xué)寫的關(guān)于柳樹(shù)的句子(課前收好,批改)。

l、選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀。

2、指出缺乏之處。(注意字要寫正確,句子要通順)。

三、指導(dǎo)寫生字。

1、出示要寫的五個(gè)字。同學(xué)觀察討論:哪些字好記好寫。

2、同學(xué)提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空,讓同學(xué)記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”。

3、同學(xué)自身練習(xí),老師指導(dǎo)。

四、板書設(shè)計(jì)。

詠柳。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹(shù)高,

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

二月/春風(fēng)似/剪刀。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇二

(一)復(fù)習(xí)引入,揭示課題。

1、指名背誦《夜宿山寺》。

2、學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》(板書課題)。

(1)簡(jiǎn)介作者。(板書:王之渙)。

(2)釋題。鸛雀樓,舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息,所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,樓共三層。一天,詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓,眺望落山的太陽(yáng),奔騰的黃河,想得很多,就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩(shī)。指名說(shuō)出題目的意思。(將學(xué)生引入詩(shī)境)。

(二)理解詞句的意思。

1、學(xué)生默讀詩(shī)句,查字典理解詞語(yǔ),并結(jié)合詞義自己小聲說(shuō)出每句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生,對(duì)每個(gè)詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),再調(diào)整一下順序,把意思連起來(lái)。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽(tīng)。

5、小組內(nèi)互講。(以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘,意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力)。

第一、二句:理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清:鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn),在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?!笔钦f(shuō)明“流”的方向。說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

第三、四句:理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說(shuō)出這兩句詩(shī)的意思。

(三)反復(fù)誦讀,啟發(fā)想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2、出示投影,教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚,詩(shī)人登上了鸛雀樓,他放眼望去,看到了氣勢(shì)壯麗的景色:夕陽(yáng)靠著山慢慢地落下去,黃河水滾滾地向大海流去。)。

3、學(xué)生邊想象,邊描繪畫面。

4、小組內(nèi)互相描繪。(培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力)。

6、指讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。

7、小結(jié):后兩句是千古流傳的名句,蘊(yùn)含著“只有站得高,才能看得遠(yuǎn)”的哲理,至今常常被人們所引用。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理,體會(huì)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。)。

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、感情朗讀全詩(shī)。(自由練讀,同座互讀互評(píng),指名讀,大家評(píng))。

2、小結(jié)。

3、背誦全詩(shī)。

(五)識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

(六)總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)你有什么收獲?(適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人奮發(fā)向上,積極進(jìn)取的精神。)。

(七)完成課后3、4題。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇三

1.知道茅以升是怎樣成為一個(gè)橋梁的。

2.讀課文,讀準(zhǔn)“秦淮河”“披紅掛綠”“鑼鼓喧天”“凄慘”“積累”的字音。

3.畫出不理解的詞語(yǔ),查字典懂得詞語(yǔ)的意思。

請(qǐng)同學(xué)們按照這三點(diǎn)要求自己學(xué)習(xí)。(用10分至15分的時(shí)間)。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇四

1.給第9自然段分層。講講每層的意思與關(guān)系。

2.詞語(yǔ)填空。

各種各樣各式各樣。

(1)商店里有()的商品。

(2)永紅交電公司出售()的自行車。

打量觀察。

(1)今天,班主任帶來(lái)一位新同學(xué)介紹給我們。我()了她一遍,覺(jué)得她很健康,像個(gè)運(yùn)動(dòng)員。

(2)()事物一定要有順序,抓特點(diǎn)。

3.讀一讀,比一比,組成詞語(yǔ)。

矛()分()旁()。

茅()盼()傍()。

坐()到()黑()。

座()倒()默()。

4.用詞造句。

留心(什么意思?形容做什么?)。

鉆研(鉆研是對(duì)學(xué)問(wèn)、技術(shù)說(shuō)的,要注意詞語(yǔ)搭配正確)。

板書設(shè)計(jì):

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇五

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你?。?。

2.師:如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫的不工整,但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步,一天比一天好了,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢?(生交流)。

生反饋(小動(dòng)物們是互相稱贊的)。

師:同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫片取個(gè)名字嗎?

生反饋,師隨機(jī)板書:稱贊。

指名讀、齊讀“稱贊”。

師:同學(xué)們才把動(dòng)畫片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事,那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎?(生質(zhì)疑)老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多,小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)自讀課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀好每一句話。

2.請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

評(píng)議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。

4.聽(tīng)了他們的讀,你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎?(生答)板書。

(二)。

1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:

(1)你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!

(2)你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。

師:通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚(yáng))那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!注意要讓別人聽(tīng)了你的稱贊能感覺(jué)到快樂(lè)。

指名讀(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,真好!誰(shuí)愿意再來(lái)試試,也許你有不同的讀法呢)。

我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

兩大組分角色讀句子,加上動(dòng)作。

(三)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7—9自然段,找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書上的句子。

指名讀句子,師課件出示句子:

(1)我已經(jīng)會(huì)做小椅子了!(自豪,高興)。

(2)你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d,快樂(lè))。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會(huì)做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋果已經(jīng)很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺(jué)得累,反而覺(jué)得快樂(lè)。)。

指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話。

(四)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(課件出示小獾的話:在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)。

自由讀這句話再指名讀。

師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來(lái),我們一起解決。

生質(zhì)疑,(泄氣,自信)。

師:對(duì),當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí),他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?

師:是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊??!

(出示稱贊的話)引讀:這時(shí)小刺猬說(shuō)——。

(五)聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?想想再說(shuō)(生交流)。

師:試想一下,如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會(huì)怎樣呢?(學(xué)生交流)。

師:是?。≡谌粘I钪?,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱贊他、鼓勵(lì)他,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能——帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂(lè)。(指名讀,齊讀)。

三、拓展延伸。

學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流。

四、配樂(lè)朗讀。

你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?對(duì),這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓。

勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀?邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動(dòng)的。

組織小組交流,再進(jìn)行全班交流討論。

五、角色表演。

六、板書設(shè)計(jì)。

稱贊。

小刺猬——小獾。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇六

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入。

你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

二、自讀課文。

三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。

1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)——將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

2、師生共同研究教學(xué)方法,制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。

(1)理解課文,體會(huì)老爺爺?shù)脑挘f(shuō)說(shuō)自己的感受。

(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。

(3)能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

(4)場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

(5)表演中,組員如何默契配合,靈活應(yīng)變。

3、匯集意見(jiàn),篩選、確定方案。

四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文。

1、自由讀課文,將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求,邊讀邊思考,并將不明白的地方打上標(biāo)記。

3、小組討論交流,老師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,由學(xué)生質(zhì)疑,教師組織討論交流。

5、小結(jié)。

6、有感情的朗誦課文。

五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

1、小組討論。

(1)根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

(2)確定自己所扮演的角色。

(3)設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

2、各小組演練,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

3、課本劇表演。

4、互評(píng)互議。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇七

1.教育學(xué)生從小就要有遠(yuǎn)大理想,并要為了實(shí)現(xiàn)理想而腳踏實(shí)地去實(shí)踐,勇于探索,奮發(fā)進(jìn)取。

2.理解課文內(nèi)容,能回答課后提出的問(wèn)題,訓(xùn)練說(shuō)話能力。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容合理的想象,發(fā)展想象能力。

4.讀準(zhǔn)本課的生字和多音字“累”的字音;查字典或結(jié)合上下文理解:鑼鼓喧天、披紅掛綠、凄慘、盼望、留心、積累、天長(zhǎng)日久等詞語(yǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇八

第一課時(shí)。

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師安排了一樣特殊的作業(yè)給你們,你們完成了嗎?

(同學(xué)出示收集的柳葉)。

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)椋裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)、(板書:3詠柳)。

3、全班齊讀課題、

4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī),叫詠……(同學(xué)答:詠鵝)。

5、詠鵝就是贊美鵝的意思、那么詠柳是什么意思?

6(出示課文中的圖)你們?cè)趫D中看到了什么?(詩(shī)人正看著柳樹(shù),贊美柳樹(shù))。

7、這首詩(shī)的'作者是:賀知章、(板書:賀知章)。

二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。

2、同學(xué)自由讀,認(rèn)讀生字、

3、檢查自讀生字情況、

(1)指名讀、讀得好的當(dāng)老師帶讀、

(2)開(kāi)火車讀、

(3)全班讀、

4、從讀“詠、妝、絳”三個(gè)字、要求同學(xué)會(huì)讀,讀準(zhǔn)確、

5、同學(xué)再自由讀古詩(shī),要求讀通順,讀準(zhǔn)每個(gè)字音、

6、指名讀,請(qǐng)其他同學(xué)正音、

7、全班齊讀、

三、指導(dǎo)朗讀,了解詩(shī)意。

1、指導(dǎo)第一、二句、

(l)(放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片或錄像)。

(2)你看到了什么?(柳樹(shù))從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么?倒垂下來(lái)的柳枝又像什么?(同學(xué)自由發(fā)揮)。

(4)指名讀、老師相機(jī)指導(dǎo):碧玉/妝成/一樹(shù)高,萬(wàn)條/垂下/綠絲絳、

“一”字讀第二聲,可讀重些、“綠”字也可讀重點(diǎn)、

(5)全班看著圖片吟誦這兩句、

2、自讀第三、四句、

(2)同學(xué)自讀、

(3)指名讀,相機(jī)提問(wèn):你覺(jué)得自身讀得怎么樣?哪里讀得好?你為什么這樣讀、

(4)讀到第三句的時(shí)候,讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子、

(5)讀到第四句的時(shí)候,引導(dǎo)同學(xué)理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù),也贊美了春的發(fā)明力”、

3、全班齊讀、

4、能背的站起來(lái)背、

四、指導(dǎo)說(shuō)句,寫句。

2、指名說(shuō)、

3、和同桌說(shuō)、

4、把你說(shuō)的寫下來(lái),只要求兩三句即可、

五、安排作業(yè)。

1、回家修改自身寫的句子、謄寫工整、

2、背熟古詩(shī)、

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查背誦。

1、開(kāi)火車背、

2、指名有感情的背、

3、全班背、

二、講評(píng)。

講評(píng)同學(xué)寫的關(guān)于柳樹(shù)的句子(課前收好,批改)。

l、選出優(yōu)秀的到臺(tái)上讀、

2、指出缺乏之處、(注意字要寫正確,句子要通順)。

三、指導(dǎo)寫生字。

1、出示要寫的五個(gè)字、同學(xué)觀察討論:哪些字好記好寫、

2、同學(xué)提出難寫難記的字、老師指導(dǎo)、

“垂”的筆順要多次書空,讓同學(xué)記牢、寫的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣、

“裁”字注意筆順、下面的部件與“衣”字要區(qū)別:一捺改成了一點(diǎn)、

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫成了“力”、

3、同學(xué)自身練習(xí),老師指導(dǎo)、

四、板書設(shè)計(jì)。

詠柳。

賀知章。

碧玉/妝成/一樹(shù)高,

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳、

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出,

二月/春風(fēng)似/剪刀、

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇九

1、識(shí)字12個(gè),寫字10個(gè)。

2、有感情朗讀,背誦課文。

3、想象雨中兄妹的心理、行為。由此感知生活,激發(fā)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生???活的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

2、用不同的體會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)歌,感悟生活情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件、配樂(lè)朗誦帶。

2、生字、詞卡片。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

課件。(夏天的雨后,一道彩虹出來(lái)了。嫩綠的樹(shù)梢閃著金光,廣場(chǎng)上成了一片海洋,水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。)看完課件,你有什么感受?生自由回答。

瞧!夏天的雨后,水朋友們玩得多開(kāi)心??!讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè),好嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有趣的詩(shī)《雨后》(板書,齊讀課題)。

當(dāng)我第一次聽(tīng)到這首小詩(shī)時(shí),它使我仿佛一下回到了童年,赤著腳在水中走路時(shí)至今難以忘記。今天,把這首小詩(shī)帶給大家,讓我們一起感受雨后的那種快樂(lè)吧!

二、新課。

(一)自學(xué)。

1、試讀課文,掃清文字障礙,自學(xué)生字。

2、分小組交流、匯報(bào)自學(xué)生字情況。

(二)交流。

1、找三名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

師:在他們朗朗讀書聲中,感受孩子們?cè)谟旰蟮目旄?,體會(huì)兄妹的不同行為和心理。

三名學(xué)生讀后,生評(píng)論。

學(xué)生評(píng)論后,回答“兄妹的不同心理和行為”這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生自己大聲地朗讀課文。

3、學(xué)生默讀課文,找出喜歡的小節(jié)。

4、喜歡同一小節(jié)的學(xué)生分成一個(gè)小組在起學(xué)習(xí)。

(1)朗讀小節(jié)。

(2)說(shuō)出自己對(duì)本小節(jié)的感受,可結(jié)合自己喜歡的詞語(yǔ)向同學(xué)介紹。

(3)有感情朗讀本小節(jié)。

(4)小組選代表在全班匯報(bào)交流。其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

(三)誦讀。

通過(guò)誦讀,分享雨后孩子們嬉戲玩耍的快樂(lè)。

1、有感情地朗讀課文。指名學(xué)生朗讀課文,學(xué)生邊讀邊評(píng),評(píng)后再讀,使朗讀的水平逐步提高。

2、配樂(lè)朗讀。

要求:全班同學(xué)哪個(gè)同學(xué)喜歡哪個(gè)小就隨著音樂(lè)讀這個(gè)小節(jié)。

(四)背誦。

1、課文讀得這么有感情,愿意把它背下來(lái)嗎?選你最喜歡的一個(gè)小節(jié)背背看。

2、背誦全文??稍俅尾シ哦嗝襟w課件,入情入境。升華情感。

(五)編詩(shī)。

課文延伸、發(fā)散。

1、師:多美的雨后,充滿了生機(jī)和快樂(lè)。來(lái),以雨后為題目,拿出你們的筆寫寫你所向往的生活吧!

2、生在全班交流自己的編寫內(nèi)容。

第二課時(shí)。

(一)識(shí)字。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《雨后》,并和許多生字交上了朋友,你們還認(rèn)得它們嗎?

1、讀詞語(yǔ)。

2、讀生字。

3、生字?jǐn)U詞。

(二)寫字。

揣摩字的形體結(jié)構(gòu),體會(huì)感受漢字形體美。

1、獨(dú)立書寫、自評(píng)。

2、交流反饋、互評(píng)。

3、當(dāng)堂檢測(cè)、互檢。

(三)交流。

1、配樂(lè)朗誦或背誦課文,指名一學(xué)生誦讀。其余學(xué)生閉目想象,使其陶醉其中。

2、四人活動(dòng),交流收集到的有關(guān)寫雨的資料。

(四)練習(xí)。

1、讀一讀,你能說(shuō)與畫線的詞語(yǔ)意思相反的詞來(lái)嗎?

他通紅歡喜的臉上,放射出興奮和驕傲。

水里一群赤腳的孩子,快樂(lè)得好像神仙一樣。

2、雨后赤腳玩耍的孩子多快樂(lè)啊!你想和他們一起玩嗎,請(qǐng)你和其中的小哥哥或小妹妹說(shuō)一說(shuō)自己想說(shuō)的話,并寫下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十

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今天,講完《雨后》給我很大的振動(dòng),這篇課文是著名作家冰心的作品,寫了雨后孩子們盡情玩耍的快樂(lè)情景,在理解課文時(shí),孩子們顯出了異常的興奮。

師:小哥哥摔了一跤,為什么臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?(這個(gè)問(wèn)題課前備課時(shí),同組的幾位教師一起討論,都沒(méi)有得出準(zhǔn)確的答案。)。

生:因?yàn)樾「绺缣矚g玩水了,因此他摔了一跤也特別高興。

生:他摔了一跤,摔得不疼,所以他笑了。

生:老師,他說(shuō)的不對(duì),他摔疼了,但他不覺(jué)得疼,而是特別興奮。

師:為什么他還很驕傲呢?

生:因?yàn)閯e人玩水沒(méi)摔跤,他卻摔了,還不怕疼,所以很驕傲。

生;他摔了一跤,小妹妹就可以注意不再摔跤了,所以他為可以提醒妹妹而驕傲。

……。

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孩子們的回答讓我感動(dòng),原來(lái)他們那么喜歡玩水,對(duì)于玩水,對(duì)于摔跤還有那么多的想法和認(rèn)識(shí)。這使我想起了,孩子們每次走過(guò)校園的積水處總是用腳使勁的踩幾下,激起水花后,開(kāi)心的笑起來(lái),而當(dāng)他們看到我嚴(yán)厲的目光時(shí),又都把腳縮了回去?,F(xiàn)在想起來(lái),我的嚴(yán)厲曾使孩子們失去了多少歡樂(lè)??!作為一名教師,我覺(jué)得自己還不是太懂孩子,少了些許童心。謝謝孩子們給我上了生動(dòng)的一課,督促我以后要更深入他們的生活,更多地了解他們的內(nèi)心世界。

蔣英發(fā)表。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十一

(相機(jī)出示“金風(fēng)送爽”“涼”)。

2、讀第一句。指導(dǎo)朗讀“漸漸”

3、在秋色宜人的季節(jié)里,最適合去哪里游玩呢?(出示詞語(yǔ)“郊外”)。

4、什么是郊外,看圖說(shuō)說(shuō)你的理解。(城市外面的地方)。

5、讀第一段。

第二段。

1、看圖,郊外的天空是怎樣的?

除了可以用藍(lán)藍(lán)的,還能用什么詞語(yǔ)來(lái)表示很藍(lán)很藍(lán)?(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)過(guò)程在于讓學(xué)生積累詞匯。)師:是呀,秋天的天空那么藍(lán),那么高,所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明天空的大和無(wú)邊。指導(dǎo)朗讀“一望無(wú)邊”,讓生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出天空的廣闊。

在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn):課文用“一望無(wú)邊”這個(gè)詞寫出了天的廣闊,你們能不能換個(gè)詞也能表示天的大呢?然后把這兩個(gè)詞換到句子中去讀讀。(生讀)。

一望無(wú)邊可以用來(lái)說(shuō)天空,還可以說(shuō)什么也是一望無(wú)邊的呢?不光要說(shuō)出什么一望無(wú)邊,還要說(shuō)出怎樣的什么一望無(wú)邊。

(出示小練習(xí)題)。

師:說(shuō)得真好!藍(lán)藍(lán)的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)我重點(diǎn)抓住“一望無(wú)邊和多變的白云”,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,通過(guò)品讀、賽讀來(lái)感受秋天天空的美。

師:為什么這兒用的是“有時(shí)···有時(shí)···”呢?

出示:藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像,有時(shí)像。

(設(shè)計(jì)意圖:課文文字優(yōu)美,并且能夠給予學(xué)生無(wú)限的想象空間,因此我抓住“一望無(wú)邊”、“有的···有的.···有的···”、“有時(shí)···有時(shí)···有時(shí)···”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓生能用自己的語(yǔ)言將想象表達(dá)出來(lái),并加深了對(duì)文本的理解)。

這么美的天空,這么美的白云,你怎樣來(lái)讀?

自讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡:秋天的天空是這樣美,讓我們把目光望向遠(yuǎn)處的農(nóng)田,去看看,莊稼長(zhǎng)得怎么樣?

第三段。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十二

這是一篇閱讀課文,根據(jù)“新大綱”調(diào)整意見(jiàn)已改為課外閱讀課文。這篇課文所表現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的生活十分貼近,因此,教師輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)要充分放手讓學(xué)生自己去讀通、讀懂課文。首先,可讓學(xué)生借助拼音,讀通課文,要求音準(zhǔn)、句暢、讀出句間停頓,弄懂課文每小節(jié)主要講了什么內(nèi)容;然后,讓學(xué)生帶著課文后面的問(wèn)題,再讀課文,畫出有關(guān)詞句,用自己的話回答;最后,借助課文錄音和圖片再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生情緒,有感情地朗讀課文。課文中運(yùn)用了比喻、象征、擬人等多種修辭方法來(lái)表達(dá)少年兒童的歡快心情和宏偉志愿,可通過(guò)有感情地朗讀加以體會(huì)。教學(xué)中不要出現(xiàn)上述名詞術(shù)語(yǔ)。

1、認(rèn)識(shí)“吹、?!钡?4個(gè)生字,會(huì)寫“吹、地”等6個(gè)字。

2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦;能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3、能感受自己生活的快樂(lè)和幸福,并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿。

有感情地朗讀課文。

二課時(shí)。

1、歌曲錄音帶和錄像帶或vcd。

2、課文中圖的課件或投影片。

(一)設(shè)置情境,看圖入手,導(dǎo)入新課。

1.板書“節(jié)日”,你知道一年有哪些節(jié)日?

3.出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖中小朋友為什么那么高興?他們?cè)谶^(guò)什么節(jié)日?

4.播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》,讓學(xué)生感受快樂(lè)節(jié)日的氣氛。

(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.分節(jié)朗讀全文,師生共同正音。

3.出示詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并提醒大家。

祝賀祖國(guó)培養(yǎng)幸福勇敢。

理想度過(guò)希望羽毛。

4.合作,交流記字方法。

5.再自由朗讀課文,要求讀熟讀通句子。

(三)圖文結(jié)合,感悟課文。

1.看圖,聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)出課文里哪些地方讓你感到快樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

2.分小組學(xué)習(xí)討論:

(1)分節(jié)朗讀,想想,“紅領(lǐng)巾”為什么快樂(lè)?他們看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么?

(2)你能通過(guò)讀,表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂(lè)的心情嗎?

3.小組比賽朗讀,看看哪組讀得好?

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):讀正確;讀得流利;讀得有情(快樂(lè))。

(四)歌曲欣賞,想象說(shuō)話。

1.播放歌曲,學(xué)生跟唱。

2.聽(tīng)曲子,想象自己快樂(lè)節(jié)日的情形,并說(shuō)一說(shuō)。

3.聽(tīng)曲子,讀課文,表演唱。

(五)朗讀全文,指導(dǎo)背誦。

1.學(xué)完全文,讓我們感到生活是多么甜蜜,我們是多么幸福。這次,讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。

2.按提示語(yǔ)背誦課文。自由練背—兩兩互背—自愿背—齊背。

(六)鞏固生字,指導(dǎo)寫字(田字格中的字)。

1、認(rèn)讀字卡。

2、分析結(jié)構(gòu),說(shuō)偏旁。

3、分析字形,指導(dǎo)寫字。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十三

這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了學(xué)生們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天季節(jié)里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了學(xué)生們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。

課文具有以下特色:

(1)抓住特征,繪色繪形。作者抓住秋天季節(jié)里天空里的白云的形狀特點(diǎn),以及農(nóng)田里稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn),繪形繪色。

(2)情景交融,語(yǔ)言細(xì)膩。本文篇幅短小,但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫秋景處處關(guān)情,字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,由遠(yuǎn)而近,由景及人,絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合,意境優(yōu)美生動(dòng)。

(3)句式整齊,富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法,句式整齊,簡(jiǎn)約靈動(dòng),富有韻律,適合學(xué)生感情誦讀。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十四

江蘇省寶應(yīng)縣水泗潘舍小學(xué)陸友松225809。

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師:(面帶微笑)讀了這首小詩(shī),我又憶起了童年的往事。

生:(迫不及待)老師,能說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

生:說(shuō)說(shuō)看嘛。

生:(小聲議論)老師的童年一定很有趣……。

師:那年我七歲,記得那天下了一場(chǎng)大雨,家前屋后都成了水的世界。我和幾個(gè)小伙伴打起了“岸上水仗”,結(jié)果弄得一身泥漿,害得我被母親狠狠批評(píng)了一頓,但我心里卻覺(jué)得挺高興的。

生:(不解)既然受了批評(píng),為什么還高興呢?

生:是呀,為什么呢?

生:一定是開(kāi)心過(guò)了頭。

生:大概是找到了生活中的樂(lè)趣。

生:他們(小伙伴)一定是你的“鐵哥們”

……。

生自發(fā)地積極交流,氣氛和諧、活躍。

師:文中赤腳的孩子們(小哥哥、小妹妹)也捕捉到快樂(lè)了嗎?

生:(齊聲說(shuō))捕捉到了。

生:小哥哥滑了一跤,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。

生:他一定很自豪。

生:他是最快樂(lè)的。

生:他以關(guān)心小妹妹為樂(lè)。

生:他還會(huì)以關(guān)心他人為樂(lè)的。

生:小妹妹也快樂(lè)呢,她希望自己也摔痛快的一跤。

生:她太喜歡雨水了,即使摔一跤,她也覺(jué)得高興。

生:她覺(jué)得這樣做很有趣。

生:她為自己有這樣的哥哥而感到快樂(lè)。

……。

師:是啊,小兄妹倆既喜愛(ài)這夏季的雨水,又相互關(guān)心對(duì)方。多好??!真心祝愿咱班也能涌現(xiàn)出這樣的“兄妹倆”。

[評(píng)析]:《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。教者在教學(xué)《雨后》時(shí),師生同為主體又互為客體。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念,又在互動(dòng)、互促、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中,激發(fā)出師生的勃勃生機(jī),煥發(fā)出課堂的青春與活力。同時(shí),教者在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒(學(xué)會(huì)關(guān)心他人),以形成正確的價(jià)值觀,從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

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二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十五

讓他感到很委屈。板書課題,齊讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字。

1、自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師和身邊的同學(xué),弄清讀音后,要多讀幾遍。

2、風(fēng)娃娃帶著大家來(lái)到“字寶寶樂(lè)園”,這里有著許多可愛(ài)的字寶寶,看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶,就上來(lái)把它帶回家。(出示“字寶寶樂(lè)園圖”)。

3、學(xué)生上臺(tái)摘字寶寶,摘下后帶讀字卡上生字的讀音。

4、生字寶寶的拼音帽子取下后,你還認(rèn)識(shí)他嗎?(搶讀課件上的生字)。

讀通)。

三、再讀課文,整體感知。

服、折斷了小樹(shù)。)。

四、分塊研讀,合作探究。

1、探究:“風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”

(1)小組討論:風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?它是怎樣地做這些事情的?

(2)小組匯報(bào):

風(fēng)娃娃做了什么事情,得到被幫助者的感謝?”

教師板書:吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車吹動(dòng)了帆船。

(3)他是怎么做這些事情的?

到……看見(jiàn)……他急忙……彎著、流著、喊著、一邊……一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰桿說(shuō):“____________________________________?!?/p>

河邊,纖夫們收起了纖繩,看著鼓起風(fēng)帆的帆船,笑著說(shuō):“_____________________。”

吧。齊讀課文二,三自然段。

2、探究:“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事,為什么受到人們的責(zé)怪呢?”

(1)自由讀,從文中找找理由,劃出重點(diǎn)詞句。

然……吹跑了……折斷了……”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果,并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

(2)通過(guò)賽讀,齊讀等多形式,指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。

廣場(chǎng)上,孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線,再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏,傷心地說(shuō):“__________________________________________?!?/p>

看著傷心哭泣的孩子,看著被吹跑了的衣服,看著被折斷了腰的小樹(shù),人們紛紛皺起眉頭,責(zé)怪地說(shuō):“__________________________________________。”

3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、看到傷心難過(guò)的風(fēng)娃娃,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?

我想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō):”風(fēng)娃娃,________________________________________________。”

五、課外延伸。

想一想,熱心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里?還會(huì)幫助人們做一些什么事?

板書設(shè)計(jì):

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十六

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):

(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??!我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)。

聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。

請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!

3、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))。

4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好,這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十七

1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

二年級(jí)語(yǔ)文參考教案上學(xué)期篇十八

在經(jīng)過(guò)了一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣,樂(lè)于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí),有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課能認(rèn)真聽(tīng)講,積極舉手發(fā)言,課后按時(shí)完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,個(gè)別學(xué)生頭腦不夠聰明,反應(yīng)慢。在這課的教學(xué)中,我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本,注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。

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