作文是學習語文的一種重要方式，可以鍛煉自己的思維能力。寫總結(jié)時可以參考一些范文或優(yōu)秀案例，但不要照搬照抄。通過范文的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)總結(jié)的寫作并非固定的套路，而是要因材施教。
請你幫個忙教學設計篇一
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。（重點）。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。（難點）。
故事《小馬過河》。（教師）。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的.幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過童話，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用故事中的小馬的經(jīng)歷來引出教學內(nèi)容，學生更有學習的興趣。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
（兩位學生進行表演，教師相機指導）。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
（學生表演）。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?/p>
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
請你幫個忙教學設計篇二
俗話說，獨木不成林。人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內(nèi)容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
【教學目標】。
1．通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
3．在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內(nèi)容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要認真耐心，有禮貌。
4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學重點】。
在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
【教學難點】。
培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【課前準備】。
故事《小馬過河》。
【教學時數(shù)】。
1課時。
【教學過程】。
一、講述故事，激發(fā)興趣。
師：今天，老師給大家講一個《小馬過河》的故事，請小朋友們仔細聽，邊聽邊思考兩個問題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過一條河，河上沒有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請教，讓別人幫忙！
師：它向誰請教了呢？
生2：它向老牛伯伯請教。
生3：它向松鼠請教！
師：小朋友們聽得真仔細！在生活中，大家也許會像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來學著故事中的小馬請人幫忙。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
2.師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生2：可以請前面的同學幫忙。
3.師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
4.師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
（1）出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
（2）生朗讀詞語。
6.師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
7.師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
三、小組合作，情境表演。
1.師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
（1）王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的`叔叔幫個忙。
（2）美術課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個忙。
（3）李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
2.師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。(學生表演)。
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
3.師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
4.師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
四、拓展延伸，引向生活。
1.師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁?，我會慢慢問他?/p>
3.師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
請你幫個忙教學設計篇三
授課日期：
課型：課文。
教學內(nèi)容：口語交際。
教學目標：
知識與技能：學會在需要別人幫忙的時候怎樣使用禮貌用語。
過程與方法：會正確使用禮貌用語，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。
情感態(tài)度與價值觀：找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。
教學重點：
教學難點：
教法：示范，引導，啟發(fā)，創(chuàng)設情景。
學法：練習，朗讀，書寫。
教具：多媒體課件，
教學過程：一、復習舊課，引入新知。
1、出示26個字母大小寫卡片，讓學生齊讀并背誦。
2、在自己的.字母卡片里，迅速找到以下字母?？ㄆ篴gjnrut。
3、看誰能迅速查到下面的字，并組詞?！罢垺薄皫汀薄懊Α?/p>
4、全班交流，并互相評價。
1、課件出示句子：“有時候我們需要別人的幫助。”
2、指名讀句子，師述：剛才××在讀這個句子時，“×”字讀得不準確，誰來幫幫他？
3、及時表揚幫助的人，引入交際主題：有時候我們需要別人的幫助。
三、課件出示p38三幅圖，逐圖看圖說話。
1、插圖（1）：圖上畫了誰和誰？
2、指名看圖說話，其他同學幫忙，老師適時指正。
3、教師提問：你覺得這位叔叔告訴小男孩去書店的路線了嗎？為什么？
4、學生觀察：從叔叔微笑的表情，小男孩詢問叔叔時使用的禮貌用語“您好、請問”可見小男孩知道了去書店的路線。
5、師總結(jié)：有時候我們需要別人的幫助，所以，找別人幫忙時，一定要懂禮貌，講文明。
四、課件出示禮貌用語。
1、生活中常見的禮貌用語除了“您好！”“請問”外，還有哪些呢？
2、指名說，課件展示。
3、指名讀，“小老師”帶讀，全班齊讀。
五、同法學習第（2）、（3）幅插圖，看看這兩個孩子使用了哪些禮貌用語。
六、拓展這節(jié)課同學們最大的收獲是什么？
七、師總結(jié)：生活中，我們很多時候需要得到別人的幫忙，如果我們每個人都很文明，都很禮貌，那么，既可以給別人帶去快樂，自己也很快樂！
請你幫個忙教學設計篇四
請人幫忙，心理會有負擔，請求也有技巧，人品也受考驗。
下午猶豫了半天，終于向之前的兩個同事求助，一個同事在我附近的小區(qū)買了房，另一個同事的叔叔也在附近買了房。因為著急辦居住證參加會計中級職稱考試，我自己租的房子申請房東的身份證復印件需要3個工作日的時間，我怕耽誤時間，情急之下最終糾結(jié)再三還是向這兩位同事求助了。
5分鐘后其中一位說她的房產(chǎn)證還沒下來，我得知后心里竟然輕松了很多。后面一位同事說她嬸嬸比較謹慎，不太方便。我就問她她自己的房子是否是和房東直租的，她說是，我又教唆她問她房東要身份證復印件。
她露出為難的表情。我也松動了一些。最后她說幫不上忙，雖然有一些遺憾，心里覺得其實這是一件很簡單的事啊，但是最后我也放下心來。一場請人幫忙以失敗告終，但從這次求助中我也領會到了不少。
ky的`人格類型心理課中說到自戀型人格的人會把人物化，比如把人當做一件實現(xiàn)自己的目的工具，認為周圍的人應該充當一種功能，要么是物質(zhì)上的，要么是精神上的，比如干露露的媽媽讓自己的女兒拍著裝暴露的照片以博出位，其實是為了滿足她自己想走紅的愿望，這根本不是愛而是利用啊。
而以前我也有這種傾向，總覺得朋友總是有一定作用的。但工作幾年后，看了一些心理學書以及上了自我探索課之后，我意識到自己的問題，并決議做出改變。這不，這次求助被拒絕我也不覺得對方不好，跟她們翻臉，而是理解她們，幫忙不是她們的義務。更不會像從前一樣覺得自己的自尊心受到傷害。
關系的維護還是要走心，發(fā)自內(nèi)心地想和那個人交往。過年的時候發(fā)個短信問候一下。而對于曾經(jīng)的貴人，更是要心存感恩，時不時給她們寄點小禮物啥的。
主動地去聯(lián)系那些自己想聯(lián)系的人，跟更多的人鏈接，也是我的目標。
03如果拋掉人脈，有沒有可能辦成事呢？
單單從我的例子來說，完全可以。我的居住證即使要晚3天辦理，也來得及初次報考中級的現(xiàn)場審核。
即使最后沒能來得及辦好居住證，我也可以選擇在北京周邊的城市報考，所以最終事情還是有其解決辦法的。壓力會使人變傻，冷靜下來，更容易找到辦法。
同時，朋友不是用來求助的，作為一個成年人，對自己負責，先處理好自己的事情。
03這件事帶來的其他小思考。
在求助過程中我也發(fā)現(xiàn)我并沒有很輕易地讓對方明白我的意思，更別說如何說服別人幫助我了。
除了說明原因，沒有說明她們幫我所能得到的益處，《影響力》一書中說到說服別人時訴諸利益是最高效。
同時，也認識到，人和人確實是不同的，比如我覺得借用房產(chǎn)信息是一件沒什么的事情，但別人會覺得這會有安全隱患；我覺得問房東要身份證復印件是件簡單的事，但在別人看來麻煩得很。所以尊重人與人之間的差異，才能更好地溝通與相處。
請你幫個忙教學設計篇五
學習用普通話正確、流利、有感情地說話。學習合適的禮貌用語，結(jié)合具體情景和生活實際，學會請別人幫忙時把要求說清楚，在說話中積累經(jīng)驗，并樂于與人交流。
（2）基于口語交際
能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
《請你幫個忙》是人教版一年級下冊教材第三組中的“口語交際”，本組的主題是“請你幫個忙”。課文通過三張圖片讓學生知道不同的環(huán)境要用不同的禮貌用語?？梢韵茸寣W生認真看每一張圖片，引導學生說出不同環(huán)境的情況，然后選擇適當?shù)亩Y貌用語。
一年級學生雖然能借助拼音認識生字，運用加一加、換一換、編兒歌、猜字謎等識字方法進行識字，并能與同學交流，善于聯(lián)系生活實際理解詞語的意思，但仍需要進行字詞的積累。在寫字方面，學生雖然掌握了漢字的基本筆畫和的間架結(jié)構，也習慣在田字格中規(guī)范書寫，但是教師要注意的就是指導不容易寫好的筆畫和容易寫錯的筆順。閱讀方面，學生雖然能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能用自己的話或者借助文中的話，復述故事主要內(nèi)容，但要注意可能會出現(xiàn)故事復述不完整的情況。口語交際方面，學生雖然能夠自己的初步感受說出自己的想法，但語言組織能力還需要加強訓練。
1、理解課本上三個圖片的信息，說出各個情景下的禮貌用語。
2、懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。學會請別人幫助時要運用合適的禮貌用語。
3、知道“有時候我們需要別人的幫助”。
1、通過指名說、觀察、交流等方式檢測學生對環(huán)境的分析情況。
2、通過指名讀、生生對話、借助圖片想象、情境表演等方式感悟圖片，引導學生了解圖片的主要內(nèi)容，明白“請你幫個忙”告訴我們的道理。
3、通過學生交流，教師指導，會用禮貌用語，使學生能明白“有時候我們需要別人的幫助”。
請你幫個忙教學設計篇六
通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內(nèi)容。
一、教學效果：《語文課程標準》指出學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。本次口語交際的內(nèi)容來源于學生的真實生活，易于激發(fā)學生的交際興趣。但是在具體的交際過程中，學生只是停留在自己感性的生活經(jīng)驗上，還不是很清楚在交際中需要注意哪些事項。因此在教學中通過創(chuàng)設情境的方式既激發(fā)了學生的學習興趣，又引導在直觀的情境交際中總結(jié)出了交際的注意事項，幫助學生逐步從感性上升到方法的理解上，提升了學生的邏輯思維能力。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2、合作表演，增強能力?？谡Z交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
二、成功之處：口語交際課是“聽―說―應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的`情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調(diào)動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調(diào)動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。延伸真實情境，提升交際能力?？谡Z和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、愿意說為主，鼓勵學生自信地表達?？谡Z交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗。
三、不足之處：但是由于一年級的孩子年齡小，自控力差，在自主合作練習中有部分學生未能真正做到交際練習，在傾聽的過程中也不夠?qū)Ｐ摹?/p>
四、改進措施：從實際的課堂教學看，有方法的指導，在接下來的交際練習中大部分學生都能做到態(tài)度自然、聲音洪亮，尤其是對于幫助原因的說明，表達得較為清楚明白，對于禮貌用語的使用也能做到恰當正確。在今后的教學中，要進一步加強對學生自主學習和傾聽能力的培養(yǎng)。
請你幫個忙教學設計篇七
1、明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚。
3、在交際中做到態(tài)度誠懇，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學重點：說清楚尋求幫助的原因。
教學難點：在交際中恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
課時安排：1課時。
教具準備：多媒體課件卡紙。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師創(chuàng)設情境：老師上講臺時不小心弄掉了課本，請坐在前面的同學幫忙撿起來。
（若干名學生舉手，師選一名同學幫忙，并道謝。）。
2、師：同學們，在生活中，我們經(jīng)常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。
3、師板書課題，學生念出筆畫筆順，板書后請同學朗讀兩遍課題。
二、案例展示，、現(xiàn)場模擬，學習交際方法。
1、ppt展示案例，引導學生思考案例中請求幫忙失敗的原因，引出禮貌用語。（課前要求組長收集好日常禮貌用語）。
板書：有禮貌。
（貼紙：日常禮貌用語有哪些）。
2、學以致用，考一考。
師：光知道還不夠，學以致用，我們試著用剛剛學到的禮貌用語來模擬以下兩個情景。
情景一：像別人打聽圖書館怎么走。
情景二：在超市與媽媽走散。
（請幾組同學上來演一演，要求用上禮貌用語）。
3、請學生上來交流，根據(jù)學生的交流情況老師適當引導，最后請學生當評委，評一評優(yōu)缺點，最后師來小結(jié)。
思考：
師：在請人幫忙時，除了有禮貌，還要注意什么？
生：把遇到的困難將清楚。（板書：要講清楚理由）。
三、聯(lián)系生活，展示自我。
（1）鼓勵學生結(jié)合自己生活經(jīng)驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。
（2）指名學生交流自己日常生活中遇到的困難，另請同學幫忙解決。
4、教師小結(jié)：從同學的發(fā)言中，老師看到大家能準確地運用語言表情達意，這樣不僅能尋求到幫助，還能給別人提供幫助。
5、師過渡：小朋友，在生活中，是不是什么忙都要幫呢？下面的情況我們要不要幫忙？
ppt展示不該幫忙的情況，讓學生做出判斷。
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態(tài)度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。
在給別人提供幫忙時，我們要明辨是非，力所能及，要熱情，要親切。
五、板書設計。
要有禮貌禮貌用語：
講清楚理由（貼紙展示）。
請你幫個忙教學設計篇八
教學目標：
明確辨別需要幫助的情景，能夠清晰簡潔地說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
能在表達過程中依據(jù)交談對象和具體情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，謝謝，不客氣”。
練習在生活中使用、普及禮貌用語。
教學重點、難點。
教學重點：能根據(jù)情景的不同清晰說出自己所面臨的困難和希望對方提供的幫助。
教學難點：根據(jù)交談對象身份差異和交談語境差異選擇使用恰當?shù)亩Y貌用語進行表達。
教學過程：
回顧導入，引出情景。
師：在《怎么都快樂》一課中，三個小朋友怎樣做能快樂呢?
生：三個小朋友可以跳長繩。
師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢?
生：準備好繩子、邀請朋友來搖繩....
師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂?
生：琪琪樂樂咱們一起玩好么?
師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎?
生：想。
師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪?
生：幫幫我。
明確情景，說出需要。
師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫助嗎?
生：需要。
師：你為什么需要琪琪的幫助?
生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。
師：那么你希望琪琪怎樣幫你?
生：我希望琪琪幫我搖繩。
師：現(xiàn)在，你愿意用一句話，先說明你的需要，再提出希望琪琪提供的幫助嗎?請小組內(nèi)練習。
生練習。
生小組展示。
師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧!
出示情景一：美術課上。
師：琪琪忘記帶水彩筆了....(現(xiàn)在，每一位同學都是，琪琪。)。
琪琪，你想到什么辦法了嗎?
生：我希望爸爸送來。
師：那你怎么通知爸爸呢?
生：讓老師幫忙打電話。
師：可以。還有什么辦法嗎?
生：找同學借。
師：也可以。
現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個解決“忘帶彩筆”問題的辦法，并根據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫忙要怎么說。
生討論，說一說，同桌展示。
對比分析，明確日常禮貌用語。
(確定兩組案例，一組向老師求助，一組向同學求助)。
師：剛剛這兩組同學分別請誰來幫忙?
生：請的同學和老師。
師：他們在請人幫忙時說的話一樣嗎?
生：不一樣。
師：有什么不同?(指出：你――您)為什么?
生：老師是長輩，所以我們用“您”，同學不是長輩，可以用“你”。
生：愿意!
生：謝謝!您好!請問.....
師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎?我們一起聽故事，用一用。
設置情境，練習說話。
師：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年級的小學生，他有很多的興趣愛好，其中一項就是：看書。這個周末，媽媽答應帶李山去書店買書，聽到這個好消息，李山開心得一蹦三尺高?？删驮诔霭l(fā)前，單位來電話，說需要媽媽趕緊去單位一趟。這個消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，如果你一定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要注意安全。李山一聽高興壞了，急忙答應了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡單的道路也變得錯綜復雜起來，這時候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報，靈機一動，我可以請叔叔幫幫忙!
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望叔叔怎么幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
在叔叔的幫助下，李山順利地找到書店，買到了心怡的故事書。
問題一：李山遇到的困難是什么?
問題二：李山希望小姐姐怎樣幫助自己?
問題三：怎樣能有禮貌地請求幫助呢?
回顧知識，兒歌鞏固。
師：故事講完了，大家給李山出了不少好辦法，在這個過程中，你學會了怎樣請人來幫忙?
生表述。
師：是啊，互相幫助、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫忙時也要注意表達清楚，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個忙”中結(jié)束今天的學習吧!
你拍一，我拍一，我想起請你幫個忙。
你拍二，我拍二，幫忙先把話說清。
你拍三，我拍三，說出你的困難來。
你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。
你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，
說話客氣不能忘，請、請問;。
見到長輩問聲好，您、您好;。
幫忙結(jié)束要感謝，常把謝謝掛嘴邊，
禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘!
請你幫個忙教學設計篇九
一天，小明正在練習踢足球，可是他踢得太高了，一不小心就踢到了欄桿外面了。他慌慌張張、東瞧瞧西望望不知道怎么辦才好，這時突然看見一個背粉紅色書包的大姐姐，便一邊跑一邊對大姐姐打招呼問：“您好！大姐姐，請您幫我一個忙，可以嗎？”大姐姐說：“可以，是什么忙呢？”小明說：”你可以幫我撿那個足球嗎？”大姐姐笑盈盈地把足球撿起，然后把球送給了他。小明迫不及待的接了過來，對大姐姐說：“謝謝你，大姐姐，沒有你的幫忙我都不知道怎么辦了，真是太感謝你了！你真好！”大姐姐笑著說：”不用謝，你真是有禮貌的小朋友。”小明道謝后又開心的繼續(xù)踢足球了！
請你幫個忙教學設計篇十
一、活動目的：
1、讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。
2、學生能用普通話把自己要表達的'事講清楚。
3、使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。
二、活動準備：
1、教學課件。
2、卡片。
教學過程與設計說明：
一、導入。
師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？
想不想幫助他解除煩惱？
二、揭示口語交際的話題------我的煩惱。
師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？
1、在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。
2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。
師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。
1學生分組進行交流討論。
2學生交流的同時，師指導、提要求。
3交流中隨時進行評價。
（1、講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。
2、要說普通話，內(nèi)容充實、完整、并有一定的說服力。）。
3、匯報總評。
四、針對學生自己生活中的煩惱，再次進行交際。
1、談一談自己生活中有哪些煩惱。
生：各抒己見。
2、師進行歸納總結(jié)。
3、小組內(nèi)再次進行合作討論。
4針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結(jié)。。
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請你幫個忙教學設計篇十一
美術課上，老師教大家畫美麗的池塘。同學們拿出五顏六色的水彩筆畫起了畫，教室里安安靜靜的。小花拿出美麗的圖畫本，用她干干凈凈的小手開始畫畫了，忽然，她才發(fā)現(xiàn)水彩筆忘帶了，小花靠到同學小明的旁邊，輕聲地說：“小明你能借我一支紅色的筆嗎？我要畫火紅火紅的太陽，忘記帶水彩筆了，你能借我一下嗎？”小明大大方方地說：“當然可以啦，”小花謝天謝地的對小明說：“太謝謝你了！”不一會兒，小花畫的畫，就變成了一幅五彩斑斕的畫了。
請你幫個忙教學設計篇十二
活動目標：
1、觀察圖片，學習問答式能用比較連貫的語言講述故事，理解故事內(nèi)容。
2．通過想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象能力。
3、鼓勵幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿,體驗成長的快樂。
活動準備：白板課件。
活動過程：
(一)談話交流，引發(fā)興趣。
小朋友們，你們長大后想做什么呢？今天，老師給大家?guī)硪粋€關于夢想的故事,我們一起去看看,故事里的朋友長大以后做什么.
(二)結(jié)合白板教學，分段理解故事內(nèi)容。
1、傾聽、猜測，理解故事第一情節(jié)。
(1)他們看見了誰？如果你是蒲公英，你長大以后想做什么？
(2)那是一只怎樣的獅子？（學習詞語：“威武、善良”）,學說問答式對話。
(3)蒲公英的夢想會實現(xiàn)嗎?我們一起聽聽男孩女孩是怎么說的？
2、猜測、講述，理解故事第二個情節(jié)。
（1）男孩女孩會對小魚說什么?誰來學一學?
（2）猜一猜小魚的夢想是什么？幼兒學說問答式對話。
（3）如果你是男孩女孩,聽到小魚的夢想,你會說些什么?
師小結(jié):原野和小河都太小了,蒲公英和小魚的夢想都沒能實現(xiàn),但最終它們的夢想能不能實現(xiàn)呢,我們接著往下看.
3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。
（1）他們又看見了誰?會怎么問?蠟筆又會怎樣回答呢?（引導幼兒與同伴互動講述。）。
（2）蠟筆為什么想長成一棵蠟筆樹?
（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色的草原，它想送給誰？
（4）藍蠟筆可以涂出什么？為什么?
教師小結(jié):蠟筆想長成一棵蠟筆樹,原來是想幫助好朋友實現(xiàn)長大后的夢想.
4、游戲互動，回憶故事。
連線游戲，引導幼兒鞏固故事中的問答式對話。
5、完整傾聽故事，感受故事奇特的構思。
(三)遷移內(nèi)容，結(jié)束活動。
【關注點：幼兒能用完整的語句講述自己的夢想?！?。
1、引導幼兒根據(jù)對故事的理解,說出男孩、女孩的夢想。
2、鼓勵幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。
師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的.夢想呀？那就大聲的、勇敢的告訴大家吧?。ㄓ變航逃?。
在春天的原野上，綠草油油，男孩和女孩正在草地上快樂的嬉戲、玩耍。女孩發(fā)現(xiàn)了一朵美麗的蒲公英，她突發(fā)奇想的問蒲公英：“蒲公英，蒲公英，長大以后你想做什么？”蒲公英說：“我，我要做一只大獅子！有著又濃又密的金色的鬃毛，那種威武又善良的大獅子。女孩興奮的說：“你要做一只大獅子啊，大獅子，太好了?！笨墒?，這片原野對大獅子來說太小了呀?？刹皇锹铮俏疫€是做一朵蒲公英吧。男孩和女孩來到了小河邊，他們驚喜的大叫著：“小魚，小魚，”男孩彎下腰問小魚：“長大以后你想做什么？”小魚說：“我呀，我要做一頭大鯨魚！暢游四大洋，一頭游得飛快的大鯨魚。”男孩說：“是嘛，你要做一頭大鯨魚啊，太棒了?！?/p>
可是，這條小河，對大鯨魚來說太小了呀。可不是嘛，那我還是做一條小魚吧。男孩和女孩坐在地上，他們拿出蠟筆，把美麗的蒲公英和歡樂的小魚畫在了圖畫本上，他們一起問蠟筆：“蠟筆，蠟筆，長大以后你想做什么？”蠟筆說：“我們呀，我們要做一片大森林！長滿了蠟筆樹，一片彩虹顏色的大森林。”然后,用綠色涂原野,涂一片跑啊跑,永遠跑不到頭的原野,接著,用藍色涂大海,涂一片游啊游啊永遠游不到頭的大海,哎呀,老師真羨慕文中的蒲公英,小魚和蠟筆呀,他們有那么多的夢想,那么美好,那么奇異,那孩子們呢,男孩和女孩又有什么樣的夢想呢,女孩說,那我長大以后,要和獅子一齊賽跑,跑啊跑啊,一直跑到原野的盡頭,男孩說,那我長大以后,要和鯨魚一起游泳,游啊游啊,一直游到大海的盡頭,其實他們的夢想不止這些,小朋友們,你們是不是也有許多奇妙的夢想呢呀，那就大聲的勇敢的告訴大家吧！
請你幫個忙教學設計篇十三
教學目標（闡明課標依據(jù)）。
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學習并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關系）、“再見”等。
教學重難點：讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
一、揭題導入。
二、知情明理。
1、（出示圖片）。
師：同學們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么？
大家演一演吧！
2、（出示圖片）。
師：看看圖片上的小朋友在做什。
么，他們說了些什么？再跟同學一起。
表演一下吧！
3、（出示第三幅圖片）。
師：仔細觀察圖片，再相互交流，你看到了什么？
4、小結(jié)：通過觀察三幅圖片，你知道了什么？相互交流。
（“請、你好、謝謝、對不起、再見”這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。）。
三、寓教于樂。
師：同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。（佩戴禮貌花時，學生說謝謝。）。
(多媒體：學生根據(jù)情景進行表演。)。
情景a：同學見面說“你好”、分別時說“再見”。
情景b：歸還東西時說“謝謝”。
情景c：打擾別人時說“對不起”。
師：同學們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、總結(jié)。
請你幫個忙教學設計篇十四
設計理念：
創(chuàng)設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。
學習目標：
1、懂得自己遇到困難時可以尋求別人的幫助。
2、在不同情境下會使用合適的禮貌用語。
3、能大致講清自己的要求。
學習過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、啟發(fā)談話：老師今天真高興，因為通過大家的努力這面流動紅旗又要在我們班安家了，（老師舉起流動紅旗），現(xiàn)在老師要把它掛在班里最顯眼的地方，（老師做出掛紅旗的動作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰愿意幫老師拿個凳子？（一同學趕忙把自己的凳子搬給老師），謝謝你。某某同學你能為老師看看紅旗掛歪了沒？……謝謝。
2、師：生活中，我們常常會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果能夠得到別人的幫助，這些困難和麻煩就算不了什么了。今天我們進行口語交際活動的主題就是“請你幫個忙”。
3、出示課題，齊讀課題。
設計意圖：這個情境創(chuàng)設很巧妙。讓學生為老師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進行了學習的主題。有時候，我們需要的正是這種細節(jié)的精妙處理，這也是一種教學的智慧。
二、呈現(xiàn)范例，提高實效。
生：我知道，請別人幫忙。
師：這個時候可以請誰幫你的忙呢？
生1：可以請老師幫忙。
生2：可以請前面的同學幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請前面的同學幫忙，你該怎么說？我們來演一演好嗎？
(兩位學生進行表演，教師相機指導)。
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因為他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
1．出示：請、請問、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語。
生（齊）：明白了！
師：現(xiàn)在我們再來一次。假如你是前面的那個同學，你又該怎么說呢？
生1：小明，請你幫幫我，這個小坡我爬不上去！
生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。
師：真是個熱心的孩子！還可以怎么說？
生2：我下去背你上來吧！
生1：謝謝你！
生1：請別人幫忙時要講清自己的困難。
生2：說話要有禮貌，態(tài)度要誠懇。
生3：態(tài)度要熱情，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說得真不錯！看來，遇到困難的時候，我們小朋友已經(jīng)學會怎樣請別人幫忙了！
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導學生參與實踐，主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的實例中，懂得如何請別人幫忙。
三、小組合作，情境表演。
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學會的本領來幫一幫幾個遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．美術課上，吳紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個忙。
3．宋林不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
師：請大家選擇一個感興趣的話題，小組合作，進行表演。
情境表演一：
生1：叔叔您好！我想請您幫個忙！
生2：沒問題。
生1：我想去書店買書，您能告訴我書店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來評一評剛才的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫忙？
生：剛才同學的表演很好。因為他演的王曉明很有禮貌。
生：他把自己想要請人幫什么忙講清楚了。
師：大家說得不錯，遇到困難想請別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設計意圖：在教師的指導下，小組合作進行情境表演給課堂教學注入了活力，它可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能。實踐引導中總結(jié)要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
情境表演二：
生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？
生2：可以啊，你拿去用吧。
生1：（作拿筆涂色狀）。
生1：李山，謝謝你！我涂好了，還你水彩筆。
生2：（接過筆）不用謝！我們是好朋友嘛。
情境表演三：
生1：（作踢球狀，突然一腳把球踢出了球網(wǎng)）。
生2：剛好從旁邊經(jīng)過。
生1：大姐姐，你好！我想請你幫個忙。
生2：小弟弟，有什么事？請說吧。
生1：大姐姐，我剛才不小心把球踢到球網(wǎng)外了，你能把我撿一下嗎？
生2：行啊。讓我給你找找。（驚喜）啊，找到了?。ㄗ魅忧騽幼鳎?。
生1：（撿到球）謝謝你，大姐姐！我玩球去了。
生2：不用謝！你去玩吧。
四、拓展延伸，引向生活。
師：現(xiàn)在我們來回憶一下，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？其他小朋友注意傾聽，并評一評。
生1：我以前請別人幫忙總是注意講禮貌，但是請爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁矗視龁査?/p>
師：說得真好啊，無論是請別人幫忙，還是別人向我們請求幫助，我們都應該講禮貌。尤其向別人請求幫忙的時候，更要懂得表示感激之情。
設計意圖：教學中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將會對學生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。
六、課堂小結(jié)，結(jié)束學習。
通過這節(jié)課的學習，我們應該有很多收獲：
1、知道了遇到麻煩或困難，要學會請人幫忙。
2、請人幫忙要有禮貌。
3、要把自己的要求說清楚。
4、最后，聽老師給大家朗誦一首詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我?guī)腿?，莫記上。人幫我，永不忘?/p>
教學反思：
《語文課程標準》指出：學生應具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據(jù)這個總目標，我精心設計了本節(jié)課的口語交際活動課。
1．創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。我根據(jù)口語訓練要求，結(jié)合學生的生活實際，創(chuàng)設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行模擬表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2．合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經(jīng)驗結(jié)合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
請你幫個忙教學設計篇十五
一天，小方正和朋友們踢足球，小明不小心把球踢得太高了，“嘭！”球一下子就掉在柵欄外面。
因為小方就站在旁邊，所以剛才的那一幕小方都看見了，這下，隊長小方急了。他跑到柵欄旁，他往四周望了望，看到一個大姐姐，小方揮了揮手，為了吸引她的注意力。過了一會兒，大姐姐終于注意到小方了，她問小方：“小弟弟，怎么了？”小方著急地說：“大姐姐，你好，我們的球掉那邊了，你能幫我們丟過來，嗎？”大姐姐看小方這么可憐又有禮貌地央求，她又看了看球，笑著說：“當然可以啦！”小方感激地說：“真是謝謝你了，就是，對不起，我的隊員給你添麻煩了?！贝蠼憬阏f：“沒關系?！毙》桨亚蚰没厝ズ螅^續(xù)和朋友們一起踢球啦。
請你幫個忙教學設計篇十六
星期天，陽光明媚，小明要去圖書館看書，可是，他不知道去圖書館的路該怎么走。
于是，他走出家門，來到大街上，這時候，旁邊有一位正在看報紙的叔叔。為了不打擾叔叔，小明輕輕地走過去，先鞠躬，然后微笑著問：“叔叔，我不知道去圖書館該怎么走，請您幫我指一下路，可以嗎？”叔叔抬起頭看見問路地小明，爽快地答應了：“當然可以啦。”說完，他就站了起來，指了指前面的路對小明說：“你先直行，再右拐，就到啦！”小明感激地說：“謝謝您。”說完，小明就按照叔叔說的做，先直行，再右拐。果然，一座高大的圖書館就出現(xiàn)在了小明的眼前。
小明進了圖書館，安安靜靜地看起書來。
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