爸爸的花兒落了反思總結(jié)（實(shí)用17篇）

總結(jié)可以幫助我們汲取教訓(xùn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，提高自己的學(xué)習(xí)和工作能力。在寫總結(jié)之前，可以先做一些準(zhǔn)備工作，如收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。通過這些范文的學(xué)習(xí)，我們可以了解到總結(jié)寫作的技巧和方法，提升自己的寫作水平。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇一

本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入，讓學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中提高口語交際能力，同時(shí)懂得從小就應(yīng)該關(guān)愛父母的道理。教學(xué)中我以“關(guān)愛父母”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列貼近學(xué)生生活的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生都參與到聽、說、交際的訓(xùn)練中，學(xué)生在我的示范和引導(dǎo)下從不敢說，不會(huì)說到敢說、想說，最后到能說會(huì)道。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)顯層次。

小學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，一年級(jí)孩子表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣，因此讓學(xué)生想說是上好口語交際課的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生在低起點(diǎn)上打開話匣子時(shí)，我便逐漸提高要求，讓學(xué)生從說簡(jiǎn)單的一兩句話到說幾句連貫的話，內(nèi)容由少到多，由不完整到完整。形式由單一到多樣，要求由單項(xiàng)到多項(xiàng)。

具體我是這樣實(shí)施的：

1、認(rèn)真聽。

在交際中，聽是說的前提，只有認(rèn)真傾聽。才能了解對(duì)方說話的內(nèi)容以及時(shí)作出回應(yīng)。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng)。一上課，我就和學(xué)生談話，并滲透認(rèn)真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生仔細(xì)聽，因?yàn)槁牭谜J(rèn)真，所以學(xué)生聽后個(gè)個(gè)都有話想說，我及時(shí)引導(dǎo)他們把話說完整，說連貫。緊接著播放歌曲，讓學(xué)生聽后編個(gè)小故事，再次訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，同時(shí)也有意識(shí)讓學(xué)生把剛才零碎的語言說連貫。

2、說明白。

只有認(rèn)真聽，才能說明白，只有把話說明白，才能順利地和人交際。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們口語交際能力還比較弱，有些話他們想到了也不能清楚的表達(dá)出來。因此，我在出示父母關(guān)心孩子的圖片的同時(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備了句式。學(xué)生有章可循，表現(xiàn)得異常積極，做到了人人開口。同時(shí)我特別表揚(yáng)用其他句式把圖畫說明白的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。隨后我讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的句式說說父母關(guān)愛自己的事，此時(shí)學(xué)生更是輕車熟路，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

3、有禮貌。

交際是口語交際訓(xùn)練的核心，聽話和說話能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)也是為了學(xué)生提高學(xué)生的交際能力。在交際中，文明、禮貌的交際習(xí)慣也是非常重要的。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了孩子關(guān)心家人的場(chǎng)景，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學(xué)生進(jìn)入情境，師生對(duì)話，生生對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在這些互動(dòng)中，很好地體現(xiàn)認(rèn)真聽，說明白，有禮貌的訓(xùn)練要求。

二、課堂評(píng)價(jià)要精當(dāng)。

如果說一節(jié)成功的課是一曲動(dòng)人的交響樂的話，那么教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語就是一個(gè)個(gè)震撼心靈的音符?？谡Z交際課上，老師精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語有助于對(duì)課堂的調(diào)控和學(xué)生語言發(fā)展的引導(dǎo)。有利于學(xué)生說話欲望的激發(fā)和學(xué)生自信心的建立。評(píng)價(jià)應(yīng)真切、具體、簡(jiǎn)潔。

1、導(dǎo)向。

這節(jié)課，在學(xué)生看圖說句子這一環(huán)節(jié)，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學(xué)還會(huì)受到先發(fā)言同學(xué)的影響，有一種趨從現(xiàn)象。如學(xué)生說來說去只知道說誰在干什么，我便說，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了。此時(shí)就有學(xué)生說出了時(shí)間，之后又有人說出了地點(diǎn)。接下來學(xué)生說其他幾幅圖都能越說越完整。

2、激勵(lì)。

口語交際課上的重要途徑之一就是老師運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語?！澳阏f得真精彩?！薄澳懵曇艉榱?，真棒?！钡鹊?。當(dāng)我把這些賞識(shí)的語言送給學(xué)生時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，個(gè)個(gè)都敢說、想說，進(jìn)而變得能說、會(huì)說。

三、生成語言應(yīng)規(guī)范。

課堂上學(xué)生的生成語言是一柄雙刃劍，處理得好它會(huì)為你的課堂錦上添花，若處理不好則會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)過程。處理好學(xué)生的生成語言要靠教師的應(yīng)變能力?？谡Z交際上，學(xué)生的語言都是生成的，對(duì)于這些語言，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的。對(duì)于學(xué)生生成語言的處理，尤其是及時(shí)指正學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱，我將繼續(xù)努力。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇二

曾經(jīng)聽過一堂課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感知并研討了課文內(nèi)容，在“體驗(yàn)與反思”中，許多學(xué)生談起了自己與父母親之間的故事，談著談著，竟然有好多學(xué)生哭了，教師本人也說了自己的親情故事，她自己竟也忍不住淚流滿面。佩服之余，不禁充滿疑惑，課堂教學(xué)怎么可以這么動(dòng)情？可是，這個(gè)學(xué)期，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我自己也經(jīng)歷了這樣感人的一幕——許多學(xué)生在課堂上流淚了。我終于明白，學(xué)生的內(nèi)心確實(shí)是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的情感就能引起共鳴?！案腥诵恼撸群跚椤?，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容后，我又引導(dǎo)學(xué)生分析了“爸爸”這一人物形象，并讓學(xué)生分析了英子對(duì)爸爸的感情。教學(xué)順利過渡到最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)，意外出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)，我用了一個(gè)過渡句：“英子的爸爸在英子的成長過程中給了英子很大的影響，他既給了英子許多的關(guān)愛，也給英子提出了嚴(yán)格的要求，他讓英子學(xué)會(huì)了嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。英子感激父親，深深地愛自己的父親。在她的父親離開入世之際，她感覺到自己已經(jīng)長大了，她知道了自己肩上的責(zé)任，用自己的行動(dòng)表達(dá)了自己對(duì)父親的愛。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都承受著父親那偉大深沉的愛，你感受到了嗎？讓我們也來說說自己的父親。”然后，我播放歌曲《父親》—感謝你，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際靜靜聆聽歌曲。并且利用多媒體展示歌詞：“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭，父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，忘不了粗茶淡飯，將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆，半壺老酒。等我長大以后，山里孩子往外走，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留。都說養(yǎng)兒能防老，可你再苦再累不張口。兒只有親歌一曲，合淚唱，愿天下父母，平安度春秋。（學(xué)生邊聽歌曲，邊看歌詞，竟然鴉雀無聲。我知道，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生了解了一個(gè)父親對(duì)女兒的深沉的愛，了解了小英子的懂事，再加上這首歌曲，學(xué)生的情感已被喚起）

以下是學(xué)生情感被喚起后所作的發(fā)言：

生一：我想起了我爸爸愛我的一幕幕……我的爸爸非常希望我能成材，可是我很不爭(zhēng)氣，經(jīng)常拿著不理想的試卷灰溜溜地回家?？墒牵职植]有批評(píng)我，而是鼓勵(lì)我：“我相信你，只要努力，你一定會(huì)好起來，千萬別灰心！”在爸爸的鼓勵(lì)下，我重新有了信心，漸漸地，我的成績進(jìn)步了。我感謝我的爸爸！

教師點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)是最好的教育方法，你爸爸鼓勵(lì)你，讓你有了自信，讓你有了現(xiàn)在的成績。你有一個(gè)好爸爸，好好珍惜吧，別辜負(fù)了爸爸對(duì)你的期望！

生二：記得在小的時(shí)候，爸爸常常帶我去爬山。兩三歲時(shí)，爸爸便背著我上山，邊走邊說：“女兒，你要勇敢，你看到那個(gè)山頂了嗎？那兒就是你的目標(biāo)！”到了四五歲，爸爸便不再背我上山了，而是牽著我，讓我自己一步一步地爬上去。爸爸對(duì)我說：“女兒，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走穩(wěn)了，要當(dāng)心，不然一不小心，就要掉進(jìn)萬丈深淵?！蔽視r(shí)刻牢記爸爸的教育，一步一步地走好！現(xiàn)在，我依然每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牽著我、背著我了，而是每天站在山腳下望著我向上爬，等到我爬上山頂后，他就會(huì)悄然地走開。后來，干脆不陪我去了。我以為爸爸不再愛我了，我好傷心好傷心，常常一個(gè)人躲在被窩里哭。（學(xué)生聲音哽咽，極為入情），后來我才知道，爸爸不陪我，是因?yàn)樗Ｍ夷塥?dú)自克服困難，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)自立！我正是在爸爸的教育下，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，我感謝我的爸爸?。▽W(xué)生眼中淚光閃動(dòng)。其他學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲）

教師點(diǎn)評(píng)：你有一個(gè)善于教育子女的好爸爸！他對(duì)你的教育，讓你具有了良好的品質(zhì)，它將會(huì)促成你的成功！誤解，曾經(jīng)讓你難過傷心，但誤解過后，你理解了父親深沉的愛！你更愛你的父親了！是嗎？老師也為你父親深沉的愛感動(dòng)！

生三：我的爸爸是一個(gè)農(nóng)民，沒有魁梧的身體，也沒多少文化。他平時(shí)對(duì)我很好，可是，如果我在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)馬虎，他就對(duì)我非常嚴(yán)厲。記得有一次，我一邊做作業(yè)，一邊聽歌。爸爸回來看到了，舉起手重重地打了我一頓……（學(xué)生語聲哽咽，說不下去了）

教師點(diǎn)評(píng)：知道你的爸爸為什么打你嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭），你說你的爸爸沒多少文化，他是一個(gè)農(nóng)民，他深知當(dāng)農(nóng)民的辛苦。他希望你能學(xué)好文化知識(shí)，希望你能有出息，希望你能過上幸福的生活，他才這樣做的，知道嗎？（學(xué)生開始啜泣，點(diǎn)頭）其實(shí)，打在你身上，痛在他心里呀！這正體現(xiàn)了你父親對(duì)你最深的愛！（該學(xué)生伏在桌上哭，周圍許多同學(xué)眼圈微紅，我知道，學(xué)生的情感已引起共鳴）

……

最后，教師再放歌曲《父親》—感謝你。在學(xué)生情感被激起時(shí)，再次播放歌曲，讓學(xué)生的心靈再一次涌起對(duì)父親的愛。這一次效果特別好，很多學(xué)生都忍不住哭了，連班中最調(diào)皮的學(xué)生也伏在桌上，似乎在想些什么。其實(shí)，我自己此時(shí)也想起了我的父親，感到鼻子酸酸的。我知道，學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，再一次掀起了課堂教學(xué)的高潮。師生互相啟發(fā)和感染，喚醒并激活原有的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了新的認(rèn)知建構(gòu)。

于是，我布置了課后作業(yè)：讓我們以《我的爸爸》為題，把自己父親的故事寫下來，讓我們也用行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)父親的愛吧。

課后，我想了很多。從教十多年來，我還是第一次經(jīng)歷到這種情況。作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一，這才是語文教學(xué)的最高境界??！可是，我們卻未能常常創(chuàng)造這樣的境界，作為一個(gè)從教多年的語文老師，在感動(dòng)之余，更多的是遺憾。我的腦海里始終徘徊著一個(gè)念頭：教師該怎樣做才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感呢？認(rèn)真反思這一堂課，我感覺到了以下幾點(diǎn)：

首先，研讀教材“入情”。劉勰在《文心雕龍》中有言：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭Z文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面。每一部作品、文章都有其特定的情境，如《最后一課》中那悲壯濃郁的愛國情，《風(fēng)箏》中那感人至深的手足情、父子情，《鄉(xiāng)愁》中那強(qiáng)烈憂郁的思鄉(xiāng)情等等。教師必須以教材為主線，充分挖掘課文內(nèi)在的情感內(nèi)容，使德育以情感為引導(dǎo)，智育以形象為先導(dǎo)，在保證落實(shí)知識(shí)技能目標(biāo)的前提下，調(diào)動(dòng)各種手段，利用多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。要真正落實(shí)這一情感目標(biāo)，教師在上課前應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，體會(huì)并把握作者寄寓于文中的思想感情。為了教好這一課，我在課前認(rèn)真閱讀了教材、教參，并閱讀了林海英的原著《城南舊事》，把握了作品的主題，也真切感受到了英子的懂事，并被英子的故事深深感動(dòng)了。于是，我充分利用文章的情感因素，構(gòu)思了這一堂課。事實(shí)證明，只有教師自己把握了作者的思想感情，才能充分利用教材中的情感因素，運(yùn)用課文中生動(dòng)美好的形象，把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學(xué)生的心田之中，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾。

其次，閱讀對(duì)話“悟情”。語文是感性學(xué)科，成功的教學(xué)應(yīng)把學(xué)生調(diào)入作品營造的意境中，讓學(xué)生入情入境。為了讓學(xué)生入情入境，語文教師應(yīng)該組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，與文本進(jìn)行親切地交談。抓住人物的語言和人物的思想，體會(huì)人物的情感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在自主的閱讀體驗(yàn)中走進(jìn)課文所創(chuàng)造的意境，走進(jìn)作者的心靈，與作者進(jìn)行對(duì)話。在交流對(duì)話的基礎(chǔ)上結(jié)合文本語言所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，組織學(xué)生把真切的閱讀感悟或美好的心愿說出來。教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文，我組織學(xué)生讀了四遍：第一次朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容；第二次精讀課文，理解爸爸對(duì)英子的深情及爸爸對(duì)“我”的成長的影響；第三次跳讀課文，明白英子對(duì)爸爸的感情；最后結(jié)合歌曲，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活再次默讀全文，走進(jìn)自己的情感生活。通過這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生真正走進(jìn)課本人物的內(nèi)心世界，讀出了作品所表達(dá)的情和意，對(duì)作品中人物形象和情感意義有了自己的體驗(yàn)，最終獲得了超越文本的、多元的、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生“悟情”，教師應(yīng)善于營造寬松、和諧與安全的閱讀對(duì)話情境，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生自主閱讀和體驗(yàn)感悟搭建寬闊的活動(dòng)舞臺(tái)，真正把閱讀對(duì)話交流碰撞的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生，放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地與課文進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，組織大家進(jìn)行入情入境的閱讀交流和體驗(yàn)感悟，在讀出作品所表達(dá)的情和意的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行多種維度、各種層面的閱讀對(duì)話與智慧互動(dòng)。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，寬容學(xué)生的不成熟、不完美，贊賞學(xué)生的反思意識(shí)和批判性閱讀，努力使課堂閱讀和對(duì)話活動(dòng)成為主要的語文實(shí)踐，使師生共同沐浴于一種至愛至誠、至真至美、和諧溫馨的人文光輝之中。

第三、教學(xué)評(píng)價(jià)“導(dǎo)情”。在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師對(duì)話的過程中，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)——課堂評(píng)價(jià)非常重要。教學(xué)評(píng)價(jià)正是教師作為“促進(jìn)者”的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言給予最大的鼓勵(lì)，對(duì)理解不是很到位或觀點(diǎn)出錯(cuò)的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維向正確的方向探索，激發(fā)學(xué)生思維的火花。讓那些表面的、膚淺的、幼稚的思想向縱深處發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、深化學(xué)生對(duì)問題的思考、升華學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的思路等方面起著不可低估的作用。本堂課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際談自己的情感生活時(shí)，有不少學(xué)生不能理解自己親人對(duì)他的嚴(yán)格要求，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)親情有了正確的認(rèn)識(shí)。如學(xué)生三，他在說起自己的父親打他時(shí)，語氣中帶有埋怨，帶有不解。但老師對(duì)他提的問題：“你知道你爸爸為什么打你嗎？”引起了他的思考。在教師啟發(fā)下，他正確理解了爸爸對(duì)他的愛。相信他通過這一節(jié)課，對(duì)父愛、對(duì)親情會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

第四、情境渲染“動(dòng)情”。在閱讀教學(xué)中，教師要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，受到感染，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)。各種新興媒體為現(xiàn)代化的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自提供了更豐富、更形象、更直觀的手段，利用這些媒體，我們可以更好地詮釋文章內(nèi)容和作者的情感，可以更自然地進(jìn)行情感的滲透，進(jìn)一步提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自效果。我的學(xué)生在《爸爸的花兒落了》一文的學(xué)習(xí)中，能夠如此“動(dòng)情”，和背景音樂的恰當(dāng)運(yùn)用有分不開的關(guān)系。音樂是一種特殊而富有表達(dá)力的語言。在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表達(dá)力。但是，背景音樂或歌曲的運(yùn)用要適時(shí)、適量，因?yàn)槲覀兪褂玫囊魳肥禽o助性的，不能沖淡主題。在使用之中，還要特別注意：（1）恰當(dāng)選擇音樂。只有對(duì)教材的思想內(nèi)容和樂曲的思想內(nèi)容作深入的分析，才能選擇出與教材思想內(nèi)容緊密相關(guān)的樂曲、歌曲，才能顯示出兩者結(jié)合的威力，才能達(dá)到極佳的教學(xué)效果。相信我的學(xué)生通過這一課，他們對(duì)父母親，甚至對(duì)其他親人的感情都會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)更理解親人對(duì)他們的深沉的愛。（2）要針對(duì)教材本身，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，把課文與樂曲、歌曲的內(nèi)涵，有機(jī)地、科學(xué)對(duì)聯(lián)系在一起，（如《爸爸的花兒落了》與歌曲《父親》就完美地融合在一起），才能獲得意想不到的教學(xué)效果。（3）恰當(dāng)運(yùn)用音樂。在什么時(shí)候使用，使用的次數(shù)，都要恰當(dāng)。只要運(yùn)用得好，就能獲得極大的效果。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！边@句話道出了情感教育的真諦。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，純化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中的情感因素，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而把教材中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染，陶冶高尚的情操，創(chuàng)造“作者情、學(xué)生情、教師情和諧統(tǒng)一”的教學(xué)境界。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇三

在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的。但基于一個(gè)班級(jí)仍有少部分同學(xué)對(duì)課文不熟的情況，把學(xué)生導(dǎo)進(jìn)課文之后，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

學(xué)生回答得很踴躍，“我”和父親的故事：a鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮b逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。c鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢d爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。自然而然地追問：哪些是眼前的事？哪些是回憶的事？回憶的事是這樣引出的？從而了解本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，插敘的用法及作用。

“知識(shí)是一個(gè)過程的結(jié)果，又是另一個(gè)過程的起點(diǎn)?！蔽铱傇谙耄还?jié)課，是不該只讓學(xué)生了解一篇課文，應(yīng)該有外延。課文只是我們讓學(xué)生感受語言，陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個(gè)載體。所以，我試著想讓學(xué)生通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寫生活中真實(shí)的父親，并通過這篇課文喜歡上《城南舊事》，感受林海音的筆調(diào)，她的成長歷程以及《城南舊事》所展現(xiàn)的風(fēng)情人物。

在了解了本文的結(jié)構(gòu)特色后，我給學(xué)生補(bǔ)充朗讀了《城南舊事》的一些片段，并借欣賞課觀看影片，從而鼓勵(lì)學(xué)生課后讀一讀這本書。事實(shí)證明，在朗讀聲中，在電影中，感受了作者的語言特色，并喜歡上了書中那些鮮活的人物，作者對(duì)童年的留戀，在童年中的困惑等情感也引起了學(xué)生的共鳴。上第一課時(shí)時(shí)，正是周五，第二周周一再上第二課時(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)已借著周末的時(shí)間在讀《城南舊事》了。

“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，是多么想念童年住在北京場(chǎng)面的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來?！薄拔夷叵耄貙??？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！痹谝黄男」适轮?，在每一段故事的結(jié)尾，里面的主角都離她而去，一直到最后的一篇《爸爸的花兒落了》，親愛的爸爸也去了，她的童年結(jié)束了。那時(shí)作者剛滿十三歲，就開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。這是一篇童年的回憶，也是對(duì)童年的告別，就讓我們走入文中的世界，一起去追尋主人公英子走向成熟的足跡。把這作為第二課時(shí)的導(dǎo)入。

在第二課時(shí)，主要解讀“父親”的形象。父親是嚴(yán)厲：我的賴床不起，父親怒了，說話時(shí)用一個(gè)字命令，我盡管害怕，不挪窩時(shí)，“把我從床上拖起……抄起雞毛撣子，藤鞭子在空中一掄……把我從床頭打到床角”，最后如兒狼狽的小狗冒雨前去上學(xué)床上打到床下，這是動(dòng)作和語言的描寫。父親又不失溫和，被打后，我顫顫驚驚地上學(xué)去，父親竟給我送來了夾襖。父親尤其愛花，哼著歌，澆著花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹頭上，有了父親就有了歡樂。這是父親愛生活，樂觀的體現(xiàn)。父親同時(shí)是善良的，為叔叔急得吐血。父親更是我生活的引路人，正因?yàn)楦赣H的一次次鼓勵(lì)，我不再稚嫩，面對(duì)生活不再膽怯，哪怕老高告訴我父親病危時(shí)，我表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜，挑起了責(zé)任，成長了。對(duì)于父親在我眼中是可敬，可親，可愛。其實(shí)對(duì)于父親，作者在另外文章中寫道：“他生性ai動(dòng)，幾乎無所不好，他愛喝酒，快樂地劃著拳；愛打牌，至了周末，我們家總是高朋滿座；他害肺病后，對(duì)于醫(yī)藥也很有研究。我聽我母親說，父親在日本做生意的時(shí)候，常到酒館從黑夜喝到天明，一夜之間喝遍一條街，他任性了。”我對(duì)于父親，深愛著，但也是有著怨恨的。“他應(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長，看子女茁長成人。但好動(dòng)的父親卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑命，我們也因?yàn)楦赣H的死，童年美夢(mèng)，頓然破碎。”

我們感受了父親的真實(shí)形象，有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，我愛他，也怨他。我們寫母親、父親時(shí)，卻是將他們的形象撥高，他們總是無私地付出，承受著苦難，高高在上，我們?cè)谘鐾?。今天，讓我們也學(xué)會(huì)寫寫生活中的父親，寫寫在成長中我對(duì)父親的真摯的情感。這一課時(shí)，在探討和朗讀中，我和我的學(xué)生感受著父親的形象，也體會(huì)著我的成長歷程，并學(xué)著在隨筆中表達(dá)“我的父親”。

在隨筆中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生選材的不同，我想正是語文課另一個(gè)開始。陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！蔽蚁胍?yàn)橐黄n文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了收獲，有了習(xí)作上的進(jìn)步，我也體會(huì)到了作為老師的快樂。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇四

這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得而不露?！?/p>

教學(xué)過程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。

另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處。

《爸爸的花兒落了》是敘事散文，所以完全可以套用記敘文所要考察的要素。但在六個(gè)固定要素中沒有必要眉毛胡子一把抓，而是有所取舍。感知精彩內(nèi)容，理清文章思路(填空形式)，復(fù)述課文等內(nèi)容，不但使訓(xùn)練的要素更完備，而且能讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，再深刻地把握文章的亮點(diǎn)。所以這節(jié)課，用高效速讀的訓(xùn)練方法，對(duì)記敘文閱讀要素的處理上表現(xiàn)出了既符合規(guī)律，而又不乏靈活多變的特點(diǎn)。最佳的閱讀方法才能使閱讀者成功。

高效速讀教學(xué)的重要理念就是速度，而速度則是通過量化來達(dá)到的，而量化是信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天要獲取大量知識(shí)的重要途徑。全班同學(xué)讀的是同一篇文章，在這種前提下就給了學(xué)生一個(gè)心理暗示：這是一次閱讀競(jìng)賽。根據(jù)青少年好勝心理強(qiáng)的心理特點(diǎn)，這種競(jìng)賽在潛意識(shí)中無疑增強(qiáng)了時(shí)間和效率觀念，因此閱讀速度和效率就會(huì)得到相應(yīng)提高。在第二次讀文即瀏覽品析時(shí)又限時(shí)3分鐘，既讓學(xué)生重溫了教材中感人的情節(jié)和精彩瞬間，又加深了對(duì)文章主旨的理解，而“限時(shí)3分鐘”就是高效速讀量化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

把高效速讀的原理和方法運(yùn)用于

語文

“……使學(xué)生獲得終生受益的習(xí)慣，能力和素養(yǎng)，是

語文

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爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇五

1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。

2.課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會(huì)得到質(zhì)的提高。

3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以，有機(jī)會(huì)多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。

在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：

1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.教師對(duì)學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。

成長確實(shí)是艱難的，但也是快樂的。

“失敗向前邁一小步，就可能會(huì)變成成功。”勇氣、自信、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇六

在《感謝我的爸爸媽媽》這節(jié)課的教學(xué)與反饋中，給我留下深刻印象有兩點(diǎn)：

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生談?wù)勎覟楦改缸隽四男┦逻@個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，有的說：“幫媽媽掃地”、有的說：“在家?guī)蛬寢屜赐搿?。這時(shí)，我讓學(xué)生明白家的含義，明確自己也是家庭的小主人，掃地、洗碗是我們能做并且應(yīng)該做的事。這時(shí)，有個(gè)男生舉手，我讓他發(fā)言：“爸爸媽媽每年只有在過年的時(shí)候回家一次，那時(shí)的我是最高興時(shí)候，依偎在他們懷里享受父母的愛。給父母端洗腳水，給他們洗腳，在洗腳的過程中，父母有時(shí)摸摸我的`頭，有時(shí)面帶笑容長時(shí)間注視，我心里美滋滋的?？纱汗?jié)過后不幾天，他們又去打工去了，我.......眼淚順著他的臉頰流淌?！边@時(shí)讓學(xué)生明白，感恩父母不是做轟轟烈烈的大事，也不是掛在嘴上只說不做，而是生在活中逐漸學(xué)會(huì)體諒和關(guān)愛父母。

又一節(jié)課的到來，課前溫習(xí)上一節(jié)課知識(shí)，通過調(diào)查了解，每班有大部分學(xué)生能向父母說聲“謝謝”，敢向父母說“我愛你”，雖然這是最簡(jiǎn)單也最常用的禮儀用語，但是卻讓孩子和父母同時(shí)都感受到家的溫馨和溫暖，也讓孩子在無形中受到應(yīng)有的感恩教育。

總之，在授課的過程中能觸碰學(xué)生心靈深處、能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，就能收到意想不到的教育效果。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇七

《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下第二單元最后一篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長過程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語言、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!

有了這樣的文本解讀，眼前似乎明亮了許多，可是，我不知不覺以走進(jìn)一條彎路，事先看了教參，注定了教案的初稿是畸形的，不理想的。教參很清楚：文章的細(xì)節(jié)描寫很精彩……然后再借鑒別人的、精華的東西，前前后后刪改了六次，這樣，真正的初稿誕生了!

第一次《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，“怎一個(gè)苦字了得，何等的無奈啊!”

教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。靜心沉淀的過程，也是成長的過程。從頭再來!

文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。

角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。那么學(xué)生回答的問題就會(huì)脫離預(yù)設(shè)，令老師招架不住，防不勝防。

蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止。“爸爸是嚴(yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì)更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對(duì)爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時(shí)予以追問評(píng)價(jià)，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。

。作業(yè)應(yīng)順應(yīng)目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)，才能使其不流于形式，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，它的層次性趣味性乃至有效性。對(duì)于下節(jié)課的內(nèi)容也可以在作業(yè)中有所交代和布置，留下懸念，能為下次課打下基礎(chǔ)，更能有效地把兩次課的內(nèi)容聯(lián)系起來。

“不要人云亦云，沒了個(gè)性。”第一次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，我還寫下了這樣一句話。其實(shí)每一篇課文都有它獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)人的解讀也大不相同，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合我的學(xué)生的實(shí)際情況?是否有利于自己的操作?……一大堆問題擺在我的面前。

1.教師的激情依舊不夠，聲音太輕，前后的節(jié)奏把握不一致。

2.雖說從寫作手法上提到了插敘，但是缺乏必要的鋪墊，沒有合乎情理的過渡，顯得很突然。

3.仿寫這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生文筆不錯(cuò)，然而是否為文本服務(wù)，本意是要贊美父愛，但學(xué)生的寫很空洞，語言華麗但意義不大。

4.再次出現(xiàn)課堂時(shí)間剩余，情急之下提到文章以花兒為線索，但沒有講透，只是為了拖延時(shí)間而設(shè)計(jì)問題，沒有必要，有傷大雅。

5.角色配音突然出現(xiàn)，不自然很突兀，到底如何用好它?

不自覺中，想起了“頂碗少年”，他在遭受第一次失敗以后，又嘗到了失敗的苦果，如果第三次還失敗該如何是好，怎么去面對(duì)?……最后大家求同存異，細(xì)節(jié)的地方再三斟酌，提出了改進(jìn)的措施：

2.在凄婉憂傷的音樂中，學(xué)生再默讀文章，思考英子回憶了哪些事?再次強(qiáng)調(diào)英子是參加畢業(yè)典禮而想到的往事，單刀直入“作者是按照什么順序繼續(xù)的?這樣什么寫作手法就脫水而出了，通過邊思考邊講授完成“插敘”這個(gè)目標(biāo)。

3.結(jié)合板書，讓大家思考英子印象最深的事是哪件事?這件事中父親給你的印象?學(xué)生定能回答到“嚴(yán)厲”，那么老師順?biāo)浦蹎枴拔恼轮惺侨绾蚊鑼懜赣H嚴(yán)厲的?”圈劃思考交流?！鞍职譃槭裁磳?duì)英子如此嚴(yán)厲?”“爸爸的嚴(yán)厲有作用嗎?”……這樣一個(gè)大問題被肢解成幾個(gè)小問題，不僅明確，可操作性也強(qiáng)。

4.仿寫固然很好，如不能恰到好處的去用，可能起到相反的作用?！叭绱丝删纯蓯鄣母赣H，在英子捧著畢業(yè)證回家的時(shí)候，他卻悄然離去了，英子一定有很多話要和爸爸說，如果你是英子，你能寫出她的心里話嗎?”這樣設(shè)計(jì)取代仿寫，更能貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生受到感染。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)著眼為下次課服務(wù)，“文中幾次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很巧妙地一個(gè)連接第一課時(shí)和第二課時(shí)的深思熟慮的問題，也為下次課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

第三次教學(xué)實(shí)踐結(jié)束了，牽動(dòng)著諸多老師的神經(jīng)，是期盼，是……

1.本次教學(xué)考慮文章的本身特點(diǎn)，能夠不拘泥于形式，確立目標(biāo);情感態(tài)度個(gè)性化，根據(jù)個(gè)性確定目標(biāo);符合學(xué)生情況，學(xué)生的活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)是非常合理的，體現(xiàn)了課內(nèi)，課外的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容由單薄走向厚實(shí);教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由形式走向品質(zhì);教師由關(guān)注自己走向關(guān)注學(xué)生;老師牽著學(xué)生走。

3.在過程之中有了改進(jìn)，在改進(jìn)中把自己完善，給別人借鑒;活動(dòng)的設(shè)計(jì)有文本的氛圍，“雞毛撣子”道具的出示演示，使學(xué)生切身心的體會(huì)到了父親的嚴(yán)厲，進(jìn)而更能理解這種嚴(yán)厲下的父親的關(guān)愛與期望。

4.課堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;結(jié)課、作業(yè)太匆忙。如果在細(xì)節(jié)上關(guān)注會(huì)更有效。及時(shí)抓住學(xué)生的回答，順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，智慧的火花應(yīng)不失時(shí)機(jī)地現(xiàn)于課堂。

1.最大的收獲：俗語云“好鋼用在刀刃上”，我要說，更多的“精力與時(shí)間用在備課上”，而不是上完課花費(fèi)大量的時(shí)間去補(bǔ)救。解讀文本要深，每一次解讀，都有不同的收獲。問題設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生實(shí)際，要讓更多的學(xué)生有吃的，還要吃的飽，這真的太重要了。不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要讓他們跳一跳，然后摘到蘋果。做到這些，每一次的課前準(zhǔn)備你要花費(fèi)多少時(shí)間，是不言而喻的，但效果是非常明顯的。

2.課堂上師生互動(dòng)摩擦出的火花是最漂亮的。學(xué)生在課堂上不僅要“吃”飽，還要“吃”的好，更要下一次還想“吃”。課堂上，我渴望的東西，學(xué)生一次心有靈犀的回答都讓我心滿意足，更何況智慧的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激發(fā)更有價(jià)值的東西，久而久之，學(xué)生的能力和視野都會(huì)得到質(zhì)的提高。

3.沒有這樣經(jīng)歷的的教師永遠(yuǎn)是新教師。所以，有機(jī)會(huì)多多鍛煉，多一份勇氣，是多么的重要。

1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.教師對(duì)學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。

“失敗向前邁一小步，就可能會(huì)變成成功?！庇職狻⒆孕?、細(xì)節(jié)，是多么的重要。只有不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，才能讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇八

1.對(duì)照本次課的主題：本次研究課的研究主題為“高效”。備課時(shí)，幾次反復(fù)易稿，兩課時(shí)的內(nèi)容是一節(jié)課上還是分兩節(jié)課上，為了保證課的完整性還是做一節(jié)課上了。大體來說，教學(xué)任務(wù)基本完成，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題策略的提煉和整理，不在解題過程和解題結(jié)論上做過多的糾纏，有利于學(xué)生在解題策略方面的發(fā)展。學(xué)生所接觸的材料面寬，所涉及的解題思想較多。教學(xué)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的表現(xiàn)都覆蓋教材的設(shè)計(jì)。教材提供了四種解題策略學(xué)生在自然狀態(tài)下用自己的理解板書了十幾種解題策略。

2.學(xué)生的表現(xiàn)：讓學(xué)生自己回顧交流，他們的心情比較愉悅輕松，和諧平等的師生對(duì)話促進(jìn)了學(xué)生的參與熱情，應(yīng)該說每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是積極的、認(rèn)真的、努力的，每個(gè)人盡力想展現(xiàn)自己的想像力和創(chuàng)造力。課堂氣氛熱烈、有序。

3.教學(xué)思想的體現(xiàn)：課堂的精彩在于學(xué)生的精彩，課堂的收獲應(yīng)該是學(xué)生有收獲，包括智力的和非智力的。一堂課讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)很容易做到，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，培養(yǎng)頑強(qiáng)的數(shù)學(xué)精神實(shí)在是任重道遠(yuǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是總復(fù)習(xí)，我采取換位備課和換位教學(xué)的策略，鼓勵(lì)學(xué)生以老師的心態(tài)來研究學(xué)習(xí)來大膽展示自我，努力把課堂還給學(xué)生，把思維和創(chuàng)造還給學(xué)生。很愿意看到學(xué)生躍躍欲試的神情，很高興看到學(xué)生沖上講臺(tái)的那份自信和自豪。劉森林同學(xué)在本節(jié)課強(qiáng)烈的欲望讓我吃驚，也讓我感動(dòng)，也許是后面聽課的老師給他帶來的鼓舞吧!

二.幾點(diǎn)反思。

1.教學(xué)內(nèi)容偏緊：雖然幾次易稿，上完后還是覺得把課時(shí)分做兩課時(shí)要從容一些，展現(xiàn)深刻一些。

2.教學(xué)廣度和深度：面上的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)都到位了，但每個(gè)環(huán)節(jié)所留的時(shí)間不夠充難免有走馬觀花之嫌，教學(xué)細(xì)節(jié)方面還可以再深刻一些，更利于展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.學(xué)生所采用的策略，在老師眼中也許有優(yōu)劣之分，但在學(xué)生的思考過程中并沒有好壞之別，都反映出學(xué)生對(duì)問題的理解和所作出的努力。只要解題過程及答案具有合理性，就值得肯定。這為樹立學(xué)生的自信心和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供了很有價(jià)值的機(jī)會(huì)。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇九

《爸爸的花兒落了》是第一單元的第二篇課文，本單元課文的基本主題是“成長”，而這篇文章則更是用細(xì)膩的筆觸寫出了作者“長大”過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成長，這是一篇非常好的文章。所以我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，將課堂重點(diǎn)鎖定在感悟成長上。

文章有兩條線索，其實(shí)就是寫了兩件主要的事件，一是小學(xué)畢業(yè)了，一是爸爸過世了，這是作者真正告別童年，走向成熟的兩個(gè)標(biāo)志性事件，而那首告別的驪歌，就是文章的主旋律。所以，我要引導(dǎo)學(xué)生理解的長大的第一個(gè)內(nèi)涵就是：人是在失去的感傷與痛苦中長大的。第二個(gè)內(nèi)涵就是：長大就是意味著要承擔(dān)責(zé)任。所以，我跟學(xué)生說，長大的味道是苦的，然而正是在苦中，我們真切地感受著美麗、體會(huì)著真情，并在承擔(dān)與付出中感受到真正的快樂。以上是我對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)和主題的理解，也是這一節(jié)課中我要達(dá)到的主要目標(biāo)。

在具體的課堂處理上，我采用了課堂講解與“現(xiàn)場(chǎng)訪談”相結(jié)合的方式，前者重點(diǎn)解決課文整體理解的問題，后者則在于解決重點(diǎn)閱讀的部分。這樣設(shè)計(jì)的初衷是：

1、嘗試一種新的課堂方式，由教師引導(dǎo)變?yōu)槠降忍接懀?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)會(huì)站在作者的立場(chǎng)和角度去理解課文，感受細(xì)節(jié)；

3、可以鍛煉學(xué)生說的能力。

就課堂效果來說，我覺得這種方式有嘗試的價(jià)值。上場(chǎng)的兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自如，應(yīng)對(duì)得體，且能基本站在作者的角度去思考、去說話，已經(jīng)基本達(dá)到我的要求。但還存在一些漏洞，一是課前預(yù)習(xí)不足，學(xué)生對(duì)課文還沒有達(dá)到十分熟悉的程度，討論的過程中跳躍很大，學(xué)生難以跟上；二是讀課文的時(shí)間過少，討論難以深入細(xì)節(jié)；三是其他學(xué)生參與的環(huán)節(jié)少，自由提問的環(huán)節(jié)沒能展開。

解決的辦法是：

1、充分預(yù)習(xí)；

2、刪除前面環(huán)節(jié)，直接用訪談的方式。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十

今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因?yàn)椋硕际窃诓粩嗟氖　⒚髦袧u漸成長的。所以，存在問題對(duì)我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個(gè)可下的臺(tái)階。

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會(huì)暴露出自己的諸多缺點(diǎn)，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對(duì)話，失去了對(duì)語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時(shí)間有限，我對(duì)文本的熟悉程度及對(duì)文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境，有進(jìn)入角色之感。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因?yàn)?，我找到了自己存在主要問題。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場(chǎng)。但是，無論怎樣，我是想真誠的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會(huì)對(duì)一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。

下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯(cuò)誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長避短，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，我是不敢茍同的。因?yàn)?，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對(duì)語言的品味及與作者的對(duì)話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的文本老師都無動(dòng)于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會(huì)做的越來越好，課也會(huì)上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔恪＝裉斓恼n不理想的一個(gè)最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時(shí)間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣，只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得，才是最真實(shí)的，也是最有感觸和價(jià)值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時(shí)間、堅(jiān)持和毅力的問題。

今天早晨上了一節(jié)公開課，感覺不是太理想。但無論怎么樣得到了鍛煉于我來說就是一種可貴的收獲。因?yàn)?，人都是在不斷的失敗、摸索中漸漸成長的。所以，存在問題對(duì)我老說是十分正常的。何況我采用的是一種以往自己很少采用的教學(xué)模式，因此自己也就為自己找到了一個(gè)可下的臺(tái)階。

原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是想采用較傳統(tǒng)的問題解決式，讓學(xué)生在充分閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上來揭示文本主題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟主人公成長的過程。這種方式在教學(xué)中主要是側(cè)重于讓學(xué)理解文本，朗讀則是輔助手段。誠然這樣不會(huì)暴露出自己的諸多缺點(diǎn)，特別是能掩蓋自己朗讀方面的缺陷。但是，我又轉(zhuǎn)念一想，這或許也就沒有了創(chuàng)新，更沒有了挑戰(zhàn)。一篇優(yōu)美的文本一旦失去了師生與作者的對(duì)話，失去了對(duì)語言文字的品讀，似乎也就沒有了任何意義了。所以，我臨時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了更改。由之前的通過把握情節(jié)和內(nèi)容來揭示主題改為通過品讀語言文字來感悟主人公的成長。所以，教學(xué)起來就相當(dāng)困難。加之時(shí)間有限，我對(duì)文本的熟悉程度及對(duì)文章情感的把握不夠，所以，越顯捉襟見肘。

好在課的結(jié)構(gòu)還算完整，課堂的后半部分師生漸漸進(jìn)入佳境，有進(jìn)入角色之感。這也算是一點(diǎn)小小的安慰吧!效果雖然不甚理想，但是，我不后悔。因?yàn)椋艺业搅俗约捍嬖谥饕獑栴}。那就是我深入文本領(lǐng)悟文字的情感還不夠，也就是結(jié)合語境朗讀的功夫下得還不夠深。于是，就有些象大家所說的走過場(chǎng)。但是，無論怎樣，我是想真誠的實(shí)施自己的教學(xué)設(shè)想，而并非作秀。任何一位優(yōu)秀的老師都不會(huì)對(duì)一篇優(yōu)美的語言文字視而不見。否則，那就是真正的撞鐘和尚。

下午，通過老師們的議課，我的思路越加清晰起來。似乎犯了一些教學(xué)中的常規(guī)錯(cuò)誤，想想大家說的好像也挺有道理。以往我覺得自己上課就是流浪型的，經(jīng)常是東打一包，西晃一槍。內(nèi)容有些支離破碎，不易于學(xué)生在頭腦中形成清晰的思路，這的確是一種很不好的習(xí)慣。但是，大家說的要盡量在教學(xué)中揚(yáng)長避短，展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，我是不敢茍同的。因?yàn)?，一篇好的文章是不能缺少品讀，怎么能因?yàn)樽约鹤x不好就不讀呢?少掉對(duì)語言的品味及與作者的對(duì)話，上得再好的課在我看來也是不成功的。如果面對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的文本老師都無動(dòng)于衷，語言蒼白無力，那再美的文章又有何用，且不成了擺設(shè)?所以，無論讀得怎么樣，老師都要盡力去展現(xiàn)并感染學(xué)生。相信，只要有心，總會(huì)做的越來越好，課也會(huì)上得越來越精致。這算是今天上課的收獲。

下面談?wù)劜蛔?。今天的課不理想的一個(gè)最主要的因素是教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線太多，似乎抓不到主要的東西，所以顯得有些凌亂。因此，該重點(diǎn)研讀品析的地方?jīng)]有做好。又在一些細(xì)小的問題上糾纏不清，顯得有些本末倒置之感。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底都是因?qū)ξ谋緝?nèi)容的不熟悉導(dǎo)致的，就是一節(jié)課想要解決的問題沒有清晰的呈現(xiàn)到自己的大腦里。所以，在處理教學(xué)板塊的銜接及教學(xué)內(nèi)容的邏輯方面出現(xiàn)了許多問題。其次，是高估了自己在朗讀方面的能力。而恰恰這篇文章的語言在朗讀方面又十分吃功夫，它不象一般景物描寫的那么單一，情感也較容易把握。這必須是在吃透文本的基礎(chǔ)上再來朗讀，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老師讀好了，學(xué)生才有可能做得更好。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過多，主次也不夠分明。由于設(shè)置問題較多，所以總有趕時(shí)間的痕跡，沒有真正展現(xiàn)學(xué)體獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)過程。

無論怎樣，只有真正實(shí)踐和體驗(yàn)后的所得，才是最真實(shí)的，也是最有感觸和價(jià)值的。雖是盲人摸象，或許最開始摸到了鼻子和腿，也或許摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是沒有可能。我想，這需要的只是時(shí)間、堅(jiān)持和毅力的問題。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十一

這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，同學(xué)再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，同學(xué)能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對(duì)自身的親情和盼望自身長大、懂事，寫得而不露。”

教學(xué)過程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲辦，表示了父親對(duì)“我”的.深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲辦，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充沛表示出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自身，懂得自身去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處置了，也是這堂課的勝利之處。

另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职?，在作品中是起主?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的掌握，同學(xué)較容易掌握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處置的？同學(xué)雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，同學(xué)還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的缺乏之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變安排，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十二

《爸爸的花兒落了》出自新課程標(biāo)準(zhǔn)七年級(jí)下第一單元第二篇文章。這個(gè)單元是關(guān)于兩代人心靈溝通的主題，從多個(gè)角度展現(xiàn)了不同時(shí)期。不同文化背景下父母與子女之間的生活狀態(tài)和情感經(jīng)歷，表明兩代人之間溝通和理解的重要意義。課文節(jié)選自林海音的《城南舊事》最后一部分。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長過程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語言、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用這些質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語言撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到人性的美和人情的美。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華!

一.教學(xué)目標(biāo)的制定還是較為貼切的，但這篇文章的一大特色，插敘的運(yùn)用沒有涉及，確實(shí)是設(shè)計(jì)的一大敗筆。文章篇幅如此之長，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，都要?dú)w功于插敘的運(yùn)用。目標(biāo)“感悟成長的艱難”，實(shí)現(xiàn)程度不夠，“艱難”沒有深品，流于淺表，不能水到渠成，效果不佳。嚴(yán)父的“果”不僅是英子上學(xué)不再遲到，還是小學(xué)畢業(yè)典禮上光榮地代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書并致謝詞，更是日后成為一位知名作家……文本的解讀無止境。

二.活動(dòng)環(huán)節(jié)自我感覺還算流暢，活動(dòng)之間缺少必要的氣氛渲染，顯得很“生硬”，不自然。角色錄音音量小，該重敲的沒重敲。問題設(shè)計(jì)指向很大，不夠明確?！坝⒆訉W(xué)做的事中，給她印象最深的是哪件事呢?”接下來，“為什么你印象最深?”如此問法，部分學(xué)生不知道從何下手，去思考，去解決問題。

三.師生互動(dòng)缺乏活力、亦缺乏深層次的隨機(jī)生成。蜻蜓點(diǎn)水，便戛然而止。“爸爸是嚴(yán)厲的，你能理解嗎?”在學(xué)生談的時(shí)候還可以追問“你的爸爸有過類似的做法嗎?”這樣讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際來理解、感受，大膽的邁一步，效果會(huì)更好。按部就班地進(jìn)行活動(dòng)，語文課堂便失去該有的活力。學(xué)生牽著老師的鼻子走，失去了教師的主導(dǎo)作用。許多關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解還只停留在表面，如對(duì)爸爸的嚴(yán)厲的動(dòng)作描寫和語言描寫，“起!”“掄”等的品讀，學(xué)生與老師答記者問式的就過去了，老師不能有效及時(shí)予以追問評(píng)價(jià)，當(dāng)然，深層次的東西更無法挖掘。

在接下來的教學(xué)中，努力提高這樣幾種能力：

1.要提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。

2.要提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。

3.要提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

4.教師對(duì)學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十三

這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級(jí)的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認(rèn)識(shí)，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對(duì)于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花；畢業(yè)典禮。對(duì)于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對(duì)于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。

因?yàn)樽鳛樾≌f，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對(duì)英子有怎樣的影響？同時(shí)看看通過敘事和描寫認(rèn)識(shí)他們的性格特點(diǎn)？帶著這樣的問題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個(gè)。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識(shí)爸爸是一個(gè)愛花，愛生活，重感情，堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)我嚴(yán)中有愛的會(huì)教育孩子的爸爸，英子是一個(gè)由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn)，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會(huì)教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個(gè)事件中由于時(shí)間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時(shí)間：

如果加入一個(gè)討論，那會(huì)怎么樣呢？對(duì)于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個(gè)別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會(huì)愛，不能事事百依百順。

孩子的好習(xí)慣終身受益，因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣，英子不再遲到，因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因?yàn)橛幸活w責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因?yàn)樗?jīng)歷的多，善于觀察生活，成為臺(tái)灣文學(xué)界祖母級(jí)的人物。

課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。

花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí)，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實(shí)，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸福快樂的果實(shí)，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛，會(huì)教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個(gè)稱職的家長。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十四

《爸爸的花兒落了》是一篇林海音的小說，選自《城南舊事》，小說的背景是1923年到1929年間的北平?！冻悄吓f事》營造了一個(gè)濃郁的京味氣氛，它所描述的北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語傳說、土語方言以及胡同街坊里的趣聞?shì)W事，都活現(xiàn)了一個(gè)老北京的面貌?！栋职值幕▋郝淞恕肪褪恰冻悄吓f事》的最后一章。

這是林海音的自傳性小說的最后一部分，課文選取的是英子參加畢業(yè)典禮后回家爸爸去世，英子懂事長大的故事。課文長，七年級(jí)的學(xué)生讀文不透徹，也沒有那么深刻的認(rèn)識(shí)，但是孩子能把主要的事件弄明白，在理解順敘和插敘的過程中，能夠結(jié)合占有的資料，部分同學(xué)能看明白，并且對(duì)于插敘部分的內(nèi)容一一概括描述，也就是文章的情節(jié)兩條線索能理解把我：爸爸愛花;畢業(yè)典禮。對(duì)于標(biāo)題的雙關(guān)意義，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論也明確了實(shí)指：爸爸的夾竹桃花落了，暗示的指爸爸的生命之花凋謝了。對(duì)于這樣的文章教師的引導(dǎo)非常重要。

因?yàn)樽鳛樾≌f，人物就是最關(guān)鍵的，所以課堂讓學(xué)生明確爸爸的關(guān)愛和教育對(duì)英子有怎樣的影響?同時(shí)看看通過敘事和描寫認(rèn)識(shí)他們的性格特點(diǎn)?帶著這樣的問題運(yùn)用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念結(jié)合我們課程改革的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，一切好像都很順暢，但是我知道有一個(gè)環(huán)節(jié)沒有討論，是很重要的一個(gè)。同學(xué)們能結(jié)合文章的具體事件，結(jié)合具體的描寫方法，認(rèn)識(shí)爸爸是一個(gè)愛花，愛生活，重感情，堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)我嚴(yán)中有愛的會(huì)教育孩子的爸爸，英子是一個(gè)由原來膽小，偷懶缺少自信變成一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定的孩子，她的變化成長是父親的教導(dǎo)，也是生活的苦難讓她長大成人。關(guān)于主題的探究沒有涉及太多，因?yàn)殡x我們孩子久遠(yuǎn)，我課堂主要讓孩子明確父愛的偉大，家庭教育和社會(huì)教育的重要性，在孩子印象最深的賴床被打這個(gè)事件中由于時(shí)間關(guān)系，沒有給學(xué)生討論的時(shí)間：

如果加入一個(gè)討論，那會(huì)怎么樣呢?對(duì)于孩子的思想，孩子的成長，家長應(yīng)該如何去做，孩子是否理解，今天的我們?nèi)绾慰创钪械目嚯y，長大是一件多么令人向往又是多么令人害怕的事情啊因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好，承擔(dān)責(zé)任和重?fù)?dān)還顯的稚嫩。在導(dǎo)學(xué)案方面以小組長發(fā)揮重要作用為主，教師個(gè)別抽檢，在課堂上課件盡量和導(dǎo)學(xué)案同步，便于學(xué)生積累重要的學(xué)習(xí)資料，獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

最后仿句雖然同學(xué)沒有盡興但也有精彩的句子呈現(xiàn)，我送孩子名人名言，讓孩子理解腳下的路要自己走，父母的教育不單單是溺愛，還要會(huì)愛，不能事事百依百順。

孩子的好習(xí)慣終身受益，因?yàn)樵缙鸬牧?xí)慣，英子不再遲到，因?yàn)閻圩x書的習(xí)慣，英子成績名列前茅，代表全校畢業(yè)生領(lǐng)證書致詞，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)，鎮(zhèn)定，英子才能幫助母親處理家庭變故，因?yàn)橛幸活w責(zé)任心，勇于承擔(dān)，英子成長很快，是家中的小大人。因?yàn)樗?jīng)歷的多，善于觀察生活，成為中國臺(tái)灣文學(xué)界祖母級(jí)的人物。

課下我推薦孩子看看小說《城南舊事》，孩子把書拿來，我很開心，引導(dǎo)朗讀還是默讀，孩子自己結(jié)合實(shí)際課下讀，利用自習(xí)再讓孩子講故事。我們還要看看電影《城南舊事》，感受文學(xué)和影視藝術(shù)的表達(dá)效果，進(jìn)而更加豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的視野。

花落就應(yīng)該結(jié)出果實(shí)，爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。英子成長就是爸爸最好的果實(shí)，爸爸用自己的生命之花培育了孩子幸?？鞓返墓麑?shí)，看來我們作為孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)英子的為人，刻苦學(xué)習(xí)精神，處事方式方法。作為家長，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)爸爸那種為了孩子成長嚴(yán)中有愛，會(huì)教育孩子，重感情，用自己的言和行踐行父母的職責(zé)，做一個(gè)稱職的家長。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十五

如果教師把課堂當(dāng)作是自己展示的舞臺(tái),那么課堂上就不會(huì)有靈動(dòng)的思維.如果教師不調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn),那么你的課堂也就是你自己在唱獨(dú)角戲.在本文中，學(xué)生理解故事情節(jié)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，重要的是文章兩條線索。所以這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。為此，在課堂上，我利用時(shí)間的不同，來了解正在進(jìn)行的事情是什么，過去發(fā)生了什么事情？這樣一來學(xué)生很清楚的明白了文章運(yùn)用的插敘的寫作順敘。很好的解決了這個(gè)重點(diǎn)。

此外，本文中最精彩的一個(gè)亮點(diǎn)是，在文章中有一句話是，英子在畢業(yè)典禮中的想法：我們是多么喜歡長大，但是我們又是多么的害怕？這是作為培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值觀的一個(gè)拓展延伸思維題。學(xué)生面對(duì)此問題，會(huì)有諸多的回答，但是卻未必是積極的想法。教師必須加以引導(dǎo)，讓學(xué)生理解長大意味著什么？學(xué)生在學(xué)完本課后，都能感受到英子的父愛的偉大。所以學(xué)生的回答很讓我感動(dòng)：

一生說：我想長大，那樣我就能夠替自己的父母承擔(dān)家庭的責(zé)任。父母為我們辛苦了一生，我要好好的孝敬他們。我也要自己好好的工作，對(duì)自己的家庭和子女盡自己的一份義務(wù)。

學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感到了通過這篇課文的學(xué)習(xí)，他們?cè)诤陀⒆右煌L大了，雖然他們的言行不一，但是畢竟是一個(gè)孩子，自制力是差的。從這里，可以看出，一篇文質(zhì)兼美的文章勝過任何的教育手段。只要教師抓住文章中對(duì)學(xué)生教育的切入點(diǎn)，把握好教育契機(jī)，無論從哪個(gè)角度，學(xué)生受到教育就是最大的收獲。那么，教育的花朵就會(huì)長開不謝！

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十六

《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實(shí)，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個(gè)世紀(jì)，依然能打動(dòng)和感染同齡學(xué)生。就是為著這點(diǎn)想法，我在教學(xué)本課時(shí)一個(gè)教學(xué)目的就是要打動(dòng)學(xué)生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。

這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請(qǐng)你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會(huì)這種情感。（配樂《送別》）。

（請(qǐng)一位回答問題態(tài)度較認(rèn)真的同學(xué)回答，可以起個(gè)好頭）讀53段，“我收里捏著……”

師：讀出了什么語氣？

生：高興，興奮的心情。

（師范讀，使學(xué)生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）。

生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學(xué)生平時(shí)朗讀不怎么出色，我還在擔(dān)心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學(xué)鼓掌。

師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。

生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對(duì)應(yīng)）“于是我唱起了五年的……”（這位學(xué)生是班級(jí)里最調(diào)皮的學(xué)生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學(xué)一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天?！瓱o論長的多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進(jìn)去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會(huì)出色）。

音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動(dòng)大家的興致，并能使學(xué)生發(fā)揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時(shí)教師的范讀能起到示范作用，而一些平時(shí)朗讀不佳的學(xué)生的上佳表現(xiàn)則激發(fā)了其他學(xué)生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會(huì)到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對(duì)話，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。

爸爸的花兒落了反思總結(jié)篇十七

１、用汪靜之的詩句“生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！迸渖下浠ǖ膬?yōu)美圖片，讓學(xué)生感受，時(shí)間是無情的，它不管人們留戀與否，總是面無表情地把你想的和不想的統(tǒng)統(tǒng)帶走。成長是無法阻擋的，它說來就來了，絲毫不給你準(zhǔn)備的時(shí)間。導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

我打算這節(jié)課就圍繞著這兩個(gè)問題進(jìn)行，但是令我發(fā)暈的是，學(xué)生在概括文章內(nèi)容的時(shí)候就困難重重，我費(fèi)了很大的力氣去追問才讓他們弄明白了本文講的是：英子參加畢業(yè)典禮那天她爸爸去世了，回憶了經(jīng)歷過的與成長有關(guān)的事件之后，英子覺得自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。第二個(gè)問題解決得更是糟糕，于是時(shí)間在糟糕的思考中過去了，第三個(gè)問題沒有解決。

我郁悶的不行，課間時(shí)間很短，沒來得及想清楚問題出在哪里我就去上６班的課了。

哈哈，６班的小媒體出問題了，開不了了。簡(jiǎn)直是上天在考驗(yàn)我！

我也是對(duì)著學(xué)生朗誦了一段和５班一樣的導(dǎo)入語。接著介紹了作者是林海音，本文選自《城南舊事》。對(duì)作者和作品我沒有多說一句介紹的話。然后我就說，這么長的文章我們?cè)撛趺磳W(xué)？學(xué)生紛紛的出主意，有說一段一段的講解的；有說選擇喜歡的片段講的；也有說選擇重要的段落講的。學(xué)生的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)。我決定先理清文章的脈絡(luò)，再選擇精彩和重要或?qū)W生喜歡的片段開講。

于是，我就讓學(xué)生帶著這樣的問題輕聲朗讀文章：文章寫的既有眼前的事件，又有回憶的事件，那么眼前和回憶交錯(cuò)的時(shí)候，必然有個(gè)觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們把這些點(diǎn)找到。學(xué)生找找讀讀，和同桌交流一下，很快的結(jié)束了第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。所有的觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)都找到了。在回答中還把回憶的事件和眼前的事件都?xì)w納出來了。接著，我順勢(shì)讓學(xué)生把觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)整理了一下，很快兩條線索就浮現(xiàn)了：花和畢業(yè)典禮。我表揚(yáng)了學(xué)生，說他們的發(fā)現(xiàn)力真強(qiáng)。他們很開心，其實(shí)更開心的是我。

接著我問學(xué)生，這么多的事件中，給你印象最深的是哪一件？有個(gè)學(xué)生發(fā)言說是：英子去醫(yī)院看望爸爸，爸爸鼓勵(lì)她獨(dú)自參加典禮的事。我問他為什么，他說這個(gè)場(chǎng)面讓我很感動(dòng)。于是我又順勢(shì)讓學(xué)生好好的出聲讀讀，找出自己最受感動(dòng)的地方，并說一說為什么感動(dòng)。一個(gè)學(xué)生說第６段爸爸的話“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！眴査碛桑f爸爸的這種鼓勵(lì)性的話讓他覺得很感動(dòng)。于是我覺得發(fā)言的這個(gè)孩子在家中是很少得到鼓勵(lì)的，就說你很向往這種鼓勵(lì)是嗎？他說是的，我說當(dāng)你父母批評(píng)你的時(shí)候，你要告訴他們，你更需要的是鼓勵(lì)，好嗎？現(xiàn)在你回答的就很不錯(cuò)，同學(xué)們先鼓勵(lì)他一下，好嗎？在同學(xué)的掌聲中，他坐下去了，我知道其實(shí)他的心里一定很不平靜。另一學(xué)生說是第８段：爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。他說爸爸此時(shí)內(nèi)心十分傷痛，為了不想把傷痛表現(xiàn)出來，就把臉轉(zhuǎn)向了墻邊，強(qiáng)忍著悲痛。我問他爸爸為什么傷痛？他說爸爸生病了，快去世了。有學(xué)生補(bǔ)充了，說是因?yàn)橛⒆幼尠职钟仓^皮從床上起來到學(xué)校參加畢業(yè)典禮的話引起了他的傷痛，他傷痛的是女兒還這么幼稚的時(shí)候，他就要離開人世了。我就問：爸爸想陪我去參加嗎？學(xué)生說：想的。他們還回答了理由，從６年前參加歡送會(huì)就看得出來。我就說，爸爸是渴望陪伴著女兒長大，看著她一天天進(jìn)步，成熟。我這樣說你們同意嗎？他們說同意。那么我們可不可以從這點(diǎn)上思考爸爸的傷痛呢？馬上就有學(xué)生整理了思路站起來說：爸爸是因?yàn)樽约嚎觳痪糜谌耸?，而不能陪伴孩子成長，把一大堆的責(zé)任都丟下了感到傷痛。我表揚(yáng)了他，因?yàn)樗麑?shí)在說的很好，于是我要求學(xué)生分三個(gè)角色朗讀到１２段。學(xué)生很受感染。讀完后，我問學(xué)生，你們見過自己父母?jìng)吹臅r(shí)候嗎？學(xué)生想了一下，有說自己頂撞父母的時(shí)候，交不出學(xué)費(fèi)的時(shí)候，父母受了欺負(fù)的時(shí)候等等。我說父母的壓力都很大，期望也很高，如果父母每天都開開心心的，這樣該多好啊，我們要盡量的為他們制造點(diǎn)快樂，大家一起努力吧！這一個(gè)環(huán)節(jié)到此結(jié)束。

另一個(gè)學(xué)生說，給他印象最深的是爸爸打他的事件，爸爸的嚴(yán)厲和慈愛讓他覺得很真實(shí)，就像他的爸爸一樣。于是我們一起去看看那個(gè)事件。我說，不但情感表達(dá)的很真實(shí)，寫得也很真實(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，你們能找出寫得真實(shí)的地方嗎？學(xué)生找出了很多：雞毛撣子的聲音啦；我檢查傷痕，我拉褲腳生怕同學(xué)發(fā)現(xiàn)啦等等。邊說英子邊說自己，很快樂。我就問了，爸爸的這種教育方式好嗎？學(xué)生各有各的看法了。我又問：爸爸的打在英子成長中留下了陰影還是具有積極的意義呢？我建議大家評(píng)論一種教育方式的時(shí)候是不是也考慮一下它的實(shí)效？學(xué)生一下子就把答案集中到好這方面來了，認(rèn)為適當(dāng)?shù)膰?yán)厲是需要的，但是不能過火了，同時(shí)在嚴(yán)厲過后要表現(xiàn)的慈愛一點(diǎn)是很重要的。這群狡猾的家伙。課就結(jié)束了。

為什么我第一課時(shí)的預(yù)設(shè)效果會(huì)這么不好呢？后來我想了很久，分析出了下面幾點(diǎn)：

本文是以情感動(dòng)人的文章，我的問題提的太理性了，學(xué)生沒辦法走進(jìn)文本。學(xué)生的思維沒有那么理性，無法跳讀分析出我需要的答案。我的預(yù)設(shè)超出了學(xué)生的認(rèn)知能力。我對(duì)教材的定位偏離了方向了，這樣的文章就是要讓學(xué)生在同齡人的成長的過程中感受生活，獲得情感的體驗(yàn)。并不是讓學(xué)生掌握什么是線索，怎樣把線索給理出來，即使你要這么做也要自然的讓它水到渠成，像去找找觸發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，既熟悉了課文內(nèi)容又自然的凸現(xiàn)了線索，孤立的拋出問題，太突兀，所以學(xué)生不知所措了。相反的，第二課時(shí)，學(xué)生的情感體驗(yàn)豐富，愉悅性大大的增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富，效果也好的多。以后的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要把握好教材的特點(diǎn)，建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，把教學(xué)的體驗(yàn)性、愉悅性、和實(shí)效性統(tǒng)一起來。

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