積極參加社會實(shí)踐，能夠讓我們更好地了解社會運(yùn)行的規(guī)律。寫總結(jié)時(shí)要注意避免空泛和籠統(tǒng)的描述，應(yīng)該結(jié)合具體的事例和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。希望以下的總結(jié)范文對大家有所幫助，讓你更好地寫出一份優(yōu)秀的總結(jié)。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇一
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識和愉快的體驗(yàn)又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險(xiǎn)小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報(bào)告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識、擴(kuò)大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的。”“?？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時(shí)下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點(diǎn)一摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時(shí)代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價(jià)。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價(jià)，也可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)31）。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇二
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí)，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。3.通過活動體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者，同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者，這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報(bào)比賽，撰文畫圖，設(shè)計(jì)版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗(yàn)，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
4.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報(bào)、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時(shí)的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價(jià)生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實(shí)，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇三
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識和愉快的體驗(yàn)又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的。“教師介紹過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險(xiǎn)小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報(bào)告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識、擴(kuò)大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進(jìn)行大量閱讀。此時(shí)學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時(shí)候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好。”教師只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達(dá)到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時(shí)下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認(rèn)知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點(diǎn)一摘記”的程序進(jìn)行。如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時(shí)代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時(shí)候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時(shí)候隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價(jià)。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進(jìn)行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價(jià)，也可以是一個(gè)情節(jié)、一個(gè)問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)312000）。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進(jìn)步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時(shí)，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強(qiáng)烈欲望。3.通過活動體驗(yàn)激發(fā)閱讀興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)路上的探索者，同時(shí)更渴望自己是一個(gè)成功者，這是每個(gè)學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報(bào)比賽，撰文畫圖，設(shè)計(jì)版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗(yàn)，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進(jìn)行課外閱讀。
4.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報(bào)、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時(shí)的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價(jià)生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認(rèn)為選擇課外讀物要注意下面幾點(diǎn)：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認(rèn)識世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。《教學(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會上處處有語文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
（3）從時(shí)間上考慮。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計(jì)策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實(shí)，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇五
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時(shí)往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動形象的講述。但教師講故事的時(shí)候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣。
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個(gè)有心人，針對孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價(jià)值的知識。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時(shí)間以及自己每天運(yùn)用什么時(shí)間、運(yùn)用多長時(shí)間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時(shí)刻對照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時(shí)督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會對作品進(jìn)行鑒賞、評價(jià)、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學(xué)會做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實(shí)效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)?？稍O(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時(shí)可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時(shí)間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時(shí)間，讓學(xué)生讀整本書，全套書。總之，讓其有充分的時(shí)間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價(jià)，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動中，進(jìn)一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價(jià)值的借鑒，又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇六
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生版《三國演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。
四、教學(xué)過程。
（一），與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。
2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報(bào)交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵(lì)你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。
第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報(bào)。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）。
（四），讀三國故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。
演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?/p>
個(gè)小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想。
播放動畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡要概括一下這個(gè)故事。
學(xué)生匯報(bào)：
2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個(gè)故事中主要描寫了那兩個(gè)人物？
（2），你最喜歡哪個(gè)人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個(gè)人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流。
言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。
5，課件出示閱讀三國的方法。
點(diǎn)：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國演義》。
學(xué)生：有。
目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時(shí)間讀一讀，同時(shí)也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，切實(shí)加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，這對于小學(xué)階段語文教學(xué)來講至關(guān)重要。加強(qiáng)語文課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾方面入手：
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此教師要定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報(bào)告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報(bào)展評、讀書沙龍等活動，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。
第二，要想方設(shè)法優(yōu)化閱讀環(huán)境。
為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書意識和興趣，學(xué)校要注意學(xué)校環(huán)境的布置，學(xué)校圖書室、閱覽室要布置有關(guān)讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些好做法；教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還應(yīng)設(shè)立班級圖書角，號召學(xué)生踴躍捐獻(xiàn)圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。
第三，幫助學(xué)生選擇課外書籍。
小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《周恩來》；學(xué)習(xí)《草船借箭》可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科學(xué)普及讀物等。同時(shí)在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。
第四，要教給學(xué)生必要的閱讀方法。
《課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
第五，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
總之，在組織課外閱讀時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，長此以往，就能開闊學(xué)生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇八
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認(rèn)為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵(lì)自己奮進(jìn)的目標(biāo)，讓孩子蘊(yùn)育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動學(xué)生向班級捐獻(xiàn)圖書，創(chuàng)辦了班級圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵(lì)志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計(jì)一系列活動，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進(jìn)行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會自編幾個(gè)簡單的謎語考同學(xué)。
小學(xué)中年級學(xué)生相對低年級學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時(shí)期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認(rèn)真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時(shí)，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，最有效的教學(xué)是教會學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。學(xué)會默讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊瀏覽略讀；為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)，如尋求某個(gè)問題的答案，專門搜集某方面的知識等探求性的速讀；對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進(jìn)浩瀚的書海中。
“不動筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇九
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線外，課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
(2)借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨(dú)立思考問題的能力，他們的閱讀動機(jī)開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時(shí)候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、iq益智類書籍等，而且需要量越來越大。
為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級捐書(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書)，在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習(xí)慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時(shí)間。“君子不可一日無書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。
(1)首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。
(2)其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
(3)平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。
可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時(shí)，要注意對學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動課外。
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學(xué)生學(xué)會抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(3)精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
(4)讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
(5)讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
(6)讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法?？梢圆捎么朔??？梢栽谶\(yùn)用上述二種方法之后來進(jìn)行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵(lì)。
1.開展筆記展評——讀書筆記。
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進(jìn)行閱讀交流——讀書報(bào)告會。
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項(xiàng)競賽——演講比賽。
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激。可采用講故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項(xiàng)表演或游戲。
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來?！薄凹とぁ僮x——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進(jìn)了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達(dá)所致。
寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實(shí)。在實(shí)踐中筆者認(rèn)為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。
構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實(shí)在不容易，因?yàn)檫@不僅是個(gè)“言之有序”的問題，而且還是個(gè)“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”.不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點(diǎn)中心。
有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”,具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。
同時(shí)，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。
中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點(diǎn)。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達(dá)需要的實(shí)用型作文。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話說明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達(dá)清楚，把對象寫準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達(dá)到“言之有文”.至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十一
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時(shí)間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的'學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。
三、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十二
所謂的學(xué)法指導(dǎo)，就是體育教師通過一定的手段對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評、自己鍛煉的能力，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到掌握知識，運(yùn)用知識，具備一定的創(chuàng)新能力的目的。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，包括以下幾方面：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)、評價(jià)式學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面。
一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在教授教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的同時(shí)，不是要教會學(xué)生學(xué)什么，更重要的是教會學(xué)生怎么學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主鍛煉的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，滿足學(xué)生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須正確理解學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)生的主體作用，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)過程，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時(shí)間和活動空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為獨(dú)立自主的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。體育與健康課不僅要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相應(yīng)的水平目標(biāo)做好文章，選擇教材內(nèi)容、組織教學(xué)形式，使之適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)于社會發(fā)展的大形勢。同時(shí)在教學(xué)中要留有時(shí)間讓學(xué)生在教學(xué)活動中大膽實(shí)踐反復(fù)思考，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行求異式思維的探索?；蛘哒f，要凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動體驗(yàn)和領(lǐng)會。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生走有價(jià)值的彎道。一堂課上，不應(yīng)追求教學(xué)生多少東西，而是注重讓學(xué)生體會如何去獲取知識、如何運(yùn)用知識和技能。
二、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平；合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高；合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)與同學(xué)間、同學(xué)與老師間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。
三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維及非智力因素。
體育老師通過指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)他們的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，教會學(xué)生科學(xué)的體育學(xué)習(xí)和鍛煉方法。教學(xué)中讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，注重對學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的，著重發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握體育鍛煉的運(yùn)動方法，認(rèn)識運(yùn)動本質(zhì)，樹立正確的體育意識，并在日常生活中身體力行。以籃球教學(xué)為例：采用創(chuàng)新教育的方法，可以先讓學(xué)生動起來，從整體學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生在運(yùn)動過程中得到健康發(fā)展、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會技能。就是說先不對學(xué)生提出具體的要求，只要求學(xué)生學(xué)會打籃球，讓學(xué)生自己思考。給學(xué)生提供運(yùn)動場地和運(yùn)動器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識先進(jìn)行運(yùn)動。
然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生在接觸籃球運(yùn)動的過程中產(chǎn)生要了解籃球運(yùn)動的特點(diǎn)、比賽方法以及基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐掌握籃球知識，分析籃球技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的過程，不僅是不斷認(rèn)識運(yùn)動技能形成規(guī)律的過程，反復(fù)提煉運(yùn)動思維的過程，進(jìn)行成功嘗試的過程，更是進(jìn)行創(chuàng)新思維實(shí)踐的過程。
四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的興趣。
1．體育教師自身素質(zhì)的提高是學(xué)生在體育教學(xué)過程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要前提。
2．教師的探究興趣是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的途徑。
3．成功的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)興趣的手段。
五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育延伸性學(xué)習(xí)、信息化學(xué)習(xí)。
學(xué)生的體育延伸性學(xué)習(xí)及信息化學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得課堂外知識、能力，創(chuàng)新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學(xué)生的課余活動、家庭和社區(qū)、社會生活結(jié)合起來，這是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學(xué)習(xí)的主要形式，例如在課外活動中組織籃球俱樂部、排球俱樂部、羽毛球俱樂部等。
六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評價(jià)。
體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元化的，一般包括認(rèn)知，情感，技能等方面，除了傳統(tǒng)的身體素質(zhì)，運(yùn)動能力和技能考評外，體育態(tài)度，體育意識，合作精神等從學(xué)習(xí)的深層動力機(jī)制上影響著體育學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，同時(shí)對學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。對體育課程改革的評價(jià)也應(yīng)該而且必須是多元化的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)放棄競技體育的評價(jià)體系，不能以一個(gè)人跑的.快慢，跳的高低，投的遠(yuǎn)近來評價(jià)好壞。只有使學(xué)生分?jǐn)?shù)的精確度變得模糊，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能做到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)不能理解為考試和評分，在自我評價(jià)的實(shí)踐方面強(qiáng)調(diào)抽象目標(biāo)的具體化和可操作化。自我評價(jià)在形式上取消橫向比較，對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行縱向比較。例如：學(xué)生個(gè)體對某一技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況確定起評線，只要有提高，評價(jià)相應(yīng)提高。又例如，關(guān)于某一體育技術(shù)動作的學(xué)習(xí)中，先教會學(xué)生自我評價(jià)的方法，然后再對別人評價(jià)，最后達(dá)到分析評價(jià)。教師用對比的方法，讓他們區(qū)分正誤，并讓學(xué)生學(xué)會分析和評價(jià)動作，形成評價(jià)技術(shù)動作的能力。通過因才評價(jià)，因人評價(jià)，給被評價(jià)者多一把尺子，多一把尺子就多一次機(jī)會，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評價(jià)體系就充分體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性，從以人為本的觀點(diǎn)從發(fā)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供寬松和諧，民主平等的成長環(huán)境，給每個(gè)孩子以機(jī)會，使他們的潛能和稟賦都得到開發(fā)和釋放，使他們的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十三
一、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往會一個(gè)字一個(gè)字地記，一個(gè)字一個(gè)字地背，這種機(jī)械識記的效果顯然是很差的。要變機(jī)械識記為意義識記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到先“明”后“熟”,求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學(xué)生不“明”處，花在課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不作過多的分析，這樣就可以省出時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學(xué)生多讀。
二、教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法，根據(jù)句段的的意思來背誦。根據(jù)開頭和結(jié)尾的含義來背誦等等，交給學(xué)生適合他們的方法。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的'楷模。在這個(gè)時(shí)候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時(shí)做到熟讀課文，基本上達(dá)到能背誦的程度。
（2）樹立榜樣。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。開展背誦比賽。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我教育學(xué)生利用一切可利用的時(shí)間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時(shí)摘抄在讀書筆記上并背誦下來。不但豐富了學(xué)生的語文知識，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
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1.最主要的原因就是您覺得背課文難，所以背課文很難。這個(gè)其實(shí)就是心理暗示，如果你已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會大大降低。
2.第二個(gè)原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時(shí)記住了，過了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。
3.第三個(gè)原因就是因?yàn)楸车牟皇菨h語，而是英語。這是母語和外語的差別，母語的背誦是基于理解的，理解后能用母語正確表達(dá)就能實(shí)現(xiàn)背誦。但外語是通過母語理解的，如果通過理解背誦，在轉(zhuǎn)化成外語，其實(shí)要求比直接背誦要高很多。所以外語背誦顯得很難，即使孩子理解了意思，對于背誦的幫助也有限。所以外語背誦，唯有熟練不破。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十五
小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個(gè)問題，然后才能講究寫作技巧，因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細(xì)流乃至滔滔長河？三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點(diǎn)看法：
一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點(diǎn)撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時(shí)，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實(shí)，還挺有思想的。
二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時(shí)，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項(xiàng)便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗?，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點(diǎn)、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進(jìn)行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時(shí)，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀(jì)念品等。女兒最喜歡那串珍珠項(xiàng)鏈，她認(rèn)為很貴。其實(shí)僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時(shí)機(jī)，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵(lì)她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進(jìn)行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。
四、要讓學(xué)生學(xué)會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進(jìn)行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實(shí)的，但對文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對此進(jìn)行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性?？傊?，老師及家長應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時(shí)，感到“材”有源頭滾滾來。
如何加強(qiáng)對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十六
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這3步走：
第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫。
作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”,確實(shí)，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。
名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時(shí)在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”,還是“甜美湯”,只要是真實(shí)的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點(diǎn)”、“閃光處”,大力表揚(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。
寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實(shí)走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”.我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記住：小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實(shí)的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個(gè)理呀！
第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫。
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”,掌握一些切實(shí)可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！
學(xué)生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學(xué)就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展。
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