2023年祖父的園子教學(xué)反思及不足(精選8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-14 05:16:06
2023年祖父的園子教學(xué)反思及不足(精選8篇)
時間:2023-12-14 05:16:06     小編:碧墨

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇一

通過讓學(xué)生瀏覽和默讀課文,特別是體會“我”在園子的自由時,通過朗讀,讀出作者的淘氣,讀出爺爺對其的寵溺。通過分角色朗讀對話,可以讓學(xué)生充分體會情感。引導(dǎo)學(xué)生想象自己與祖父母相處的.樣子。借鑒蕭紅的寫法,仿照著寫一寫自己的經(jīng)歷,可以提高學(xué)生的寫作水平,使其作品逐漸有名家的風(fēng)范。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇二

通過讓學(xué)生瀏覽和默讀課文,特別是體會“我”在園子的自由時,通過朗讀,讀出作者的淘氣,讀出爺爺對其的寵溺。通過分角色朗讀對話,可以讓學(xué)生充分體會情感。引導(dǎo)學(xué)生想象自己與祖父母相處的'樣子。借鑒蕭紅的寫法,仿照著寫一寫自己的經(jīng)歷,可以提高學(xué)生的寫作水平,使其作品逐漸有名家的風(fēng)范。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇三

蕭紅——一個不幸又幸運(yùn)的女孩,生命短暫且沒有享受過父母之愛的苦命女孩卻得到了年邁祖父的萬般疼愛,這是《我和祖父的園子》一文中透射出來的令人感動的一種情懷。要讓學(xué)生深切地感受到濃濃的祖孫情,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些關(guān)于作者的背景資料是很有必要的。課前,我就讓學(xué)生搜集關(guān)于蕭紅的資料,由于搜集途徑有限,學(xué)生的搜集成果非常貧乏。課堂上,我及時進(jìn)行了資料的補(bǔ)充和簡單闡述,學(xué)生對蕭紅有了一定的了解,并為學(xué)習(xí)本文奠定了情感基礎(chǔ)。

本文節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》,通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,表達(dá)了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。

文章段落頗多,看似凌亂,實(shí)則脈絡(luò)清晰,尤其是對園子的描寫很有層次感。學(xué)生剛開始接觸課文還沒有領(lǐng)會課文的深刻含義,所以在分段的時候出現(xiàn)了問題。有同學(xué)說:“文章的第二小節(jié)和第十三小節(jié)都是描寫園子的,為什么要把它們分開呢?”其實(shí),我非常感謝那位同學(xué),他看上去只是提了一個簡單的問題,實(shí)際上,他為我們學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵打開了一個缺口。如果把這個問題解決了,孩子們就能完全懂得文章這樣安排的用意和所要表達(dá)的情感。

教學(xué)時,我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,通過找一找描寫色彩的詞語,體會這是一個怎樣的園子(美麗的園子),再找出描寫小動物的句子,讀一讀,體會這又是一個怎樣的園子(充滿生機(jī)、充滿活力的園子)。這樣一來,學(xué)生對園子就有了最初的印象。接下來,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二大段(3—12小節(jié)),跟著“我”和祖父去看一看祖孫倆干農(nóng)活、玩耍的情景。在品讀語言文字的過程中,學(xué)生比較容易地體會出了人物的特點(diǎn)——慈祥的祖父、疼愛下一代的祖父;可愛、淘氣、充滿好奇心、幼稚的小女孩。透過文字,一個充滿生機(jī)與自由的園子也展現(xiàn)在了學(xué)生的面前,在這個園子里,想干什么就干什么,無拘無束,無憂無慮,快樂無比。在這個園子里,沒有責(zé)備,沒有煩惱,有的只是一個年邁祖父對小孫女的疼愛和憐惜。由此,再引入第13小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對這個園子又有了新的認(rèn)識,不僅通過大自然美好的事物,更是前面“我”和祖父在園子里的一切活動,讓這個園子不僅充滿生機(jī)與活力,更充滿了自由,這時候的園子在孩子們的心中活了。

一開始的問題得到了解決,是不是應(yīng)該感謝那個提問的孩子呢?

為了讓“自由”得到更充分地展現(xiàn),我布置了這樣一個作業(yè):想一想,說一說:小姑娘睡醒后,又會鬧出什么好玩的事?從課堂內(nèi)的自由到課堂外的自由,從感性的文字的自由到抽象的思維的自由,這就是一堂課留給我的最深的感受。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇四

全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為:略讀也就是大略地讀,可以叫粗讀,體現(xiàn)在教學(xué)上,就是不以精細(xì)、全面,但求大致理解,大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對粗放一些。

為此,我在執(zhí)教略讀課《祖父的園子》時,摒棄了繁瑣的分析,把本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為體驗(yàn)和表達(dá)。一是自由讀課文,整體感知園子。二是默讀課文,找出園子中我做的事、看到的物,通過多種形式的朗讀,積累背誦精彩句段。三是猜讀,通過補(bǔ)充材料,拓展思維,給學(xué)生提供想象的空間。

本節(jié)課的教學(xué)我注重了學(xué)生的實(shí)踐,凸顯語用理念,引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀去了解課文“寫了什么——怎么寫——為什么這么寫”。在讀書上,我采取多種方式讓學(xué)生讀課文,如:自由讀、默讀、接讀、分角色讀、跳讀、范讀、欣賞讀等形式,從讀中去找尋字里行間流露出的童趣。在默讀時,我讓學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句,提取信息,為以后作批注打基礎(chǔ),在語言表達(dá)上,我把自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生,怎么想就怎么說,在最后拓展環(huán)節(jié),通過猜想蕭紅長大以后得生活狀態(tài),推薦閱讀《呼蘭河傳》和《小學(xué)生蕭紅讀本》。

由于本文是略讀課文,所以首先我讓學(xué)生初讀捕捉信息;其次聚焦重點(diǎn)段,劃出關(guān)鍵句段,不求一字一句全部哦去讀,直接找出與園子有關(guān)聯(lián)的,沒有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容直接跳過去。幫助學(xué)生從整體上鳥瞰感知園子,初步把握文章主旨。

接下來,我引導(dǎo)學(xué)生讀文章,抓住“一切都活了……”那一段,感受作者心中的園子,一切都是自由的,緊扣“自由”來想象作者心中的園子,然后聚焦到4——15段,體會園子中一切皆自由,而這種自由正是作者童年生活無拘無束的、自由自在的真實(shí)寫照。

在朗讀形式的設(shè)計(jì)上,我力求營造“快樂、輕松、自由”的讀書氛圍,讓學(xué)生感受讀書的樂趣。

教完這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)課外閱讀如果忽略了課內(nèi)閱讀,那么語文教學(xué)的主題就顯得單薄了,所以在教學(xué)中,應(yīng)適當(dāng)引入課語段來對比讀,讀出不同的感受。在這樣的設(shè)計(jì)中去完善教學(xué),把語文課上得有語文的味道,而不是單純地欣賞、熏陶,通過咬文嚼字培養(yǎng)語感,通過本課教學(xué),通過這一類文章的教學(xué),給孩子語文學(xué)習(xí)的腳步打下堅(jiān)實(shí)的根基,給孩子們的童年留下一個美好的回憶。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇五

這篇課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上,課中,我補(bǔ)充了《呼蘭河傳》的一些節(jié)選部分,學(xué)生聽了忍不住被文中那充滿天真、幼稚的“我”的表現(xiàn)逗得哈哈大笑。笑過之后,我問:“你們?yōu)槭裁磿?,作者為什么會把你們逗樂。”從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事,所以會打動讀者,那么我們讀這類文章要帶著感情去讀,寫文章也有懷著感情去寫。

1、教學(xué)中把握住了重點(diǎn):即引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,體會作者在祖父園子里自由快樂玩耍的情景。

2、教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,學(xué)生成了課堂上真正學(xué)習(xí)的主人,教師只是新課的組織者和指導(dǎo)者。

3、課前預(yù)習(xí)較為充分,學(xué)生對字詞的掌握很扎實(shí),對課文的理解有一定的深度。

4、注重了新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì),通過談話的方式,從學(xué)生熟知的菜園子為新課學(xué)習(xí)做鋪墊;后又通過介紹作者傳奇的身世,激起學(xué)生讀書的興趣。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還不夠緊湊,比如第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié)太獨(dú)立,實(shí)際是可以融在一起的。

2、第一環(huán)節(jié)用時過多,致使完成后邊的任務(wù)顯得很匆忙,出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。

3、教學(xué)用語不夠干凈利落,語言激勵性不強(qiáng)。

4、朗讀的指導(dǎo)和對重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練不夠。

5、雖然有拓展,但由于時間不夠?qū)嶋H沒有拓展開。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,發(fā)言面少,顯得拘謹(jǐn)。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇六

這堂課,我得到了本校多位教師的熱情指導(dǎo),評議,尤其感謝工大附中的盛大文老師,對我的這堂課提出了中肯的意見,下面是對我這堂課做一簡單小結(jié)。

《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

1、反復(fù)朗讀,品味感受

這篇文章,文字優(yōu)美,是一篇值得反復(fù)讀的美文,因此在教學(xué)中我用了大量的時間,變換多種形式如:自讀、默讀、引讀、合作讀等來讓學(xué)生反復(fù)讀文,理解文本,豐富感受。通過讀文,學(xué)生對我童年生活的自由快樂,祖父對我的疼寵呵護(hù),有了較為深入的了解。

2、尋找文眼,形散神聚

首先,在教學(xué)中要立足文本的特點(diǎn),要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律,從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā),尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索,以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的”可謂文眼,扣住此句,引領(lǐng)學(xué)生,走進(jìn)文本,研讀文本,體會園中景物的自由,“我”的自由自在,是祖父的愛給予“我”自由,以及心中有自由,看什么都是自由的,由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿,使教學(xué)如同一篇散文,形散神聚。其次,在教學(xué)中始終抓住文題,通過( )的我,( )的祖父,( )的園子三個問題來引導(dǎo)學(xué)生體會這個園子不僅是“我”的樂園,更是一個充滿愛的園子,是我心目中美好的家園。

3、激發(fā)想象,體會溫暖

在本文的教學(xué)中,我采用了讓學(xué)生想象情境的方法,來讓學(xué)生體會祖父對我的愛,以激發(fā)朗讀的興趣,在學(xué)習(xí)課文5至10自然段時,讓學(xué)生想象祖父在我犯錯時,總會笑,他會說什么呢?這一教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生的眼前仿佛一次又一次地浮現(xiàn)了祖父的笑,笑中的溫暖洋溢在課堂中。

4、本文教學(xué)中,文章中所帶的淡淡哀愁是學(xué)生很難理解與體會的,因此在收尾處我采用了配樂詩朗誦的形式,這時,教師不需多言,只需讓生靜靜感受。簡單滲透了淡淡的哀傷情緒,從課后教師的反饋中,這也成為我本文教學(xué)的亮點(diǎn)之一。

(1)、課堂容量較大,想面面俱到,但反而顧此失彼,得不償失。

(2)、本文是一篇美文,在教學(xué)中讓生多讀,讀中悟情,教師如何抓住有利時機(jī)讓生入情入境,這是需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)研討的。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇七

隨著作者富有詩意的語音,教學(xué)時主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個過程有兩個“亮點(diǎn)”值得回味:讓我們隨著作者美好的回憶,走近她魂縈夢饒的祖父的園子。

文中許多abb式的詞語,如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂握在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。這樣有機(jī)的在布置學(xué)生寫“廣告語”時,如果引導(dǎo)其力爭在寫話中運(yùn)用上“愿意”、“瞎鬧”、“亂鬧”等詞語,不僅深化對這些關(guān)鍵詞的理解,還能獲得真正的意義延伸。教學(xué)本該如此,在敗筆與遺憾中生長教學(xué)智慧!

課文中的作者字里行間體現(xiàn)出童年生活是無拘無束的,是豐富多彩的。吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生們都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。體悟童年生活的情趣。

祖父的園子教學(xué)反思及不足篇八

隨著作者富有詩意的語言,我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂園。這里充滿自由,充滿生命的氣息,童年的作者是自由的,這自由是作者童年快樂的源泉。

由于這是一篇略讀課文,在開始上課的時候,我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,介紹她的《呼河蘭傳》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。接著,我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地讓學(xué)生自主地讀課文,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,思考從哪些描寫中體會到的,作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,我讓他們交流的同時,引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,要求讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

《祖父的園子》語言幽默,富有詩意,真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活,講述了作者在祖父園子里的一些故事,讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,在作者筆下,園子里的小動物,小昆蟲,花草樹木都像是有生命的,有自己的思想,生活自由自在。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,我讓學(xué)生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時,學(xué)生不由地笑了,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學(xué)生坐下,讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,因?yàn)樗麄儗@篇文章一定感興趣。

在精讀課文的時候,我主要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀課文,感受作者童年生活的自由和快樂,發(fā)揮想象,體會作者對童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,并積累語言。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好:

文中許多abb的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,學(xué)生在讀的過程中都體會到了,有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣;有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,小蜜蜂就像作者的小伙伴,胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,來了風(fēng),榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?!睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看,在她眼里這樹像在童話中一樣,會叫,會冒煙,還會發(fā)光,在她看來一切是那么美好。真的為學(xué)生的答案喝彩,他們用自己獨(dú)特的想法感悟作者,感悟文字。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學(xué)生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進(jìn)一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學(xué)生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因?yàn)閷W(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡的事情。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它?!睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛耍小脾氣,生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道。”感覺寫得很突然,作者認(rèn)為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。

縱觀整節(jié)課的教學(xué),我著力引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀,讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,思維自由灑脫,想說的話特別多,真正走進(jìn)了祖父的園子。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時,我進(jìn)行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗(yàn)和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,收到了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,豐富積累,充實(shí)文筆,使學(xué)生感受更深刻。

總之,文字是美麗的,充滿魅力的,課堂上,讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,享受學(xué)習(xí)語文的幸福,領(lǐng)略語文的詩情畫意。

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