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李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇一
我利用幾個星期細細讀了這本書,文中滋味沁人心脾,覺得真是一本難得的好書,我受益匪淺。
一、多閱讀,與書籍為友。
文中李鎮(zhèn)西談了很多教師讀書于己于他人的益處。蘇霍姆林斯基也曾說過:“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河?!敝煊佬陆淌谡f:一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。對此,我非常贊同,因此我確立了每月讀一本書的目標,續(xù)讀一本專業(yè)雜志,業(yè)余時間看一些少兒節(jié)目、動畫片,除此之外,我還應(yīng)博覽群書。
二、多思考,與思考為伴。
我認為,思考在這里還應(yīng)包含另一層意思,那就是反思。有專家指出:經(jīng)驗+反思=成長。尤其如我這般年輕的教師,經(jīng)驗不夠豐富。
當然思考的基礎(chǔ)是實踐,沒有實踐的思考是空想、斷想、臆想,沒有思考的實踐則是盲動,所以要成為一名有思想的教師,必須要源于實踐、形成于思考。
三、勤練筆,與思考對話。
書中指出,寫作是思想的磨刀石,是教師是否具備思考力的外顯性標示。寫作的好處在于能強迫人靜下心來,把模糊變成清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理,它促進人把觀點表達得更科學更經(jīng)得起推敲;寫作是一趟深層的思考之旅。
此外,通過讀這本書,我知道了怎樣去面對我們的那些學生:
1、我們將心比心,把自己童年所期望的,放在學生身上;把自己童年所痛惡的,從學生身上拿走。我們對學生微笑,學生也就微笑著面對生活。由此學會微笑著面對生活的不幸。
2、我們要學會欣賞自己的學生,人的內(nèi)心深處有一種渴望得到重視、被人贊揚的需求。每個學生都是獨立的個體,只要你仔細觀察,及是最駑笨的孩子,都有他杰出的、惹人喜愛的一面。教師需要做的最重要的事情之一是把那一面找出來,夸獎她,鼓勵他,欣賞他,在賞識中使他樹立起“我行,我可以”的信念。培根曾說過,欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵,漠視者冰結(jié)心城,四??萁?,叢山荒蕪。教師就是要努力成為一個“欣賞者”而不是“漠視者”。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇二
假期里,我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括,不是“感動”,而是“震撼”。李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生,學生又怎樣地愛他,真是讓人感動。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個心靈獻給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。
在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對學生的愛心更是令我震撼!學生生日時親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學生辦生日晚會,跟學生一起舉行篝火晚會,一直關(guān)注高考落榜學生寧瑋……令學生感動的同時,也折射出了師者崇高的師德風范,然而李老師卻把這一切說成是“在還學生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”而李老師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學生喜歡我……但我從未想過,當我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?!笔刮疑钌钫鸷沉?,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責,即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機?!彼褜W生比作“容器”,要向這個容器里面注入高尚的道德思想,美好的情操教育。讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛啊!
令我印象最深刻的是他講的萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象,在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中,我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進生到底有多難,更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話,它給人的影響是潛移默化的,是漸變的,甚至會經(jīng)常周而復(fù)始地回到原點。在我看來,我們絕大多數(shù)的教師都是有愛心的,然而在這個急功近利的時代,稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,不斷反思自己:假如萬同是我的學生,我能有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無比!我想我做不到,我會傷心、憤恨、絕望、無奈,會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己,理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外,因為教育不是萬能的……一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難,但一個老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點變化,無論是朝著哪一個方向,都牽動著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗最有耐心的老師,只有愛心的堅持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的,因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”是的,“愛”只一個字,但做起來談何容易,那需要真心地付出。
《愛心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學生怎樣相處,怎樣教育學生,同時,也讓我深深地感受到,小學教師在教學工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心——指愛心、信心、耐心;二意——善意和誠意。我讀了這本書后,一定會好好反思,從身邊的小事做起,時時不忘李老師的警句,把教育工作認認真真的做好!
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇三
“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!薄铈?zhèn)西《愛心與教育》有這樣一句話"沒有愛心就沒有教育",我想:作為教師,貴在有一顆愛學生的心。用心愛學生,用心育一代新人,反過來,才能讓人用心去接受教育。因為有了愛學生的心,才有了對學生的關(guān)心和耐心,進而有了彼此之間的貼心。
"當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心","愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。"
我非常贊同這句話。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢;假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢。雖然,愛心并不是教育的全部,但,愛心是教育的源泉!正如蘇霍姆林斯基所說:“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?!被蛟S,正是這份對孩子的喜愛讓我選擇了這個職業(yè),教育必須要在愛的基礎(chǔ)上建立,少了愛就無法實施教育。只有擁有了智慧的愛,與學生平等相處,才能與學生達到真正的心與心的溝通、心與心的互換。
從教過程中,我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點點的成績,不要吝嗇贊美,你會發(fā)現(xiàn)他們甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯,要細心教導,讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的,這種愛不需要言語來表達,他們也能感受到老師的一顆愛心,于是乎,他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心,讓孩子努力爭取,改錯,會發(fā)現(xiàn),這樣的教育更有意義,也讓人更容易接受!當孩子悲觀的時候,告訴他:你已經(jīng)開始走向成功了;當孩子失敗的時候,告訴他:一切都可以重來;當孩子怨恨時,告訴他:每個人都會出錯的,寬容一些,對大家都有好處。也就是說,我們不僅需要有顆愛人的心,更要的是一顆智慧的愛心!
為教育培育一顆愛心,智慧的愛心,使教師融入學生中,對學生愛入深處,他們方能“愛其師,信其道”。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇四
在這個世界上,人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。然而,著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛心與教育》中,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中,李鎮(zhèn)西老師對學生真摯的愛,學生對李老師真誠的愛的回報,每一幕都讓我為之感動,不斷的引發(fā)我思考。
在“愛心和童心”這部分的描述中,引起我共鳴的是:“當一個好老師最基本的條件是:擁有一顆愛學生的心”離開了情感,一切教育都無從談起。正如書中所言:“感情不能取代教育,但教育必須充滿感情。”
我們每一位教師,如果你是愛學生的,就必須有一種能力——善于走進學生的情感世界,要走進學生的情感世界就必須首先把自己當做學生的朋友去感受他們的世界,而非頤指氣使、強行命令。
“與頑童打交道(后進學生的轉(zhuǎn)化)”中,給我很深印象的有這樣三個觀點:
1、講求民主:點燃學生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學生不足時,也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學生申辯或解釋的權(quán)力。錯誤面前人人平等,優(yōu)生差生一視同仁,即便是老師錯了也要公開向?qū)W生道歉,用心靈贏得心靈,用真誠走進“后進學生的心靈深處”,被后進學生真心接納了,他們就會“因親其師而信其道了”。
2、講究科學:把教育的主動權(quán)交給學生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑Ш筮M孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,還要有耐心等待后進學生循序漸進的拔除自己各種缺點的“雜草”,讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數(shù)。
最令我動容并且引發(fā)我思考的是:
3、個性:不以分數(shù)論英雄。
文中談到:沒有健康愉快的精神生活的人,是不幸者,而我們眼里的“后進學生”,幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習慣、知識基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,“后進學生”很難在短時間內(nèi)與班集體同步,于是心靈的悲劇便發(fā)生了:自卑自賤但表面上滿不在乎,上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,因此常被各科老師斥罵,受盡了學生的白眼,于是處處與集體作對……多么真實的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說過:“尊敬的教育者們,請時刻都不要忘記:有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規(guī)定的,這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”
人生存于這個世界上一定都會有其立足于世的天賦,不必千軍萬馬過高考的獨木橋,對于后進學生可以根據(jù)他們的個性特點發(fā)展其愛好,引導他們學會做人之本、學會生存之道。
我記得,有一美國中學校長在學生畢業(yè)演講時對畢業(yè)生說:“得a的同學,祝賀你們,祖國未來靠你們;得b的同學,祝賀你們,祖國的棟梁是你們;得c的同學,祝賀你們,母校的捐款等著你們!”
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇五
在暑假閑暇之余,我有幸讀了李xx老師寫得《愛心與教育》。這是一本以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西老師和他的學生們之間一則則深動感人的故事。
讀完李鎮(zhèn)西老師的這本教育手記,讓我思考到這樣一個問題:當一個好老師最基本的條件是什么?在這本書中我找到了答案:擁有一顆愛孩子的心!古今中外的教育家們教育思想有所不同,教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是“愛的教育”。教育首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一個受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。李老師就是帶著這樣的一個基本條件去做好老師的。他說:“愛學生就必須走進學生的情感世界,而要走進學生的情感世界,首先就必須把自己當做學生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!泵總€孩子都會引起他的興趣,如孩子們的主要精力傾注在什么上面,孩子們最關(guān)心和最感興趣的是什么,孩子們的快樂和痛苦有哪些,這使李老師的小朋友圈子一天天擴大,并且連他不曾教過課的那些孩子也成為了他的朋友,可想而知李老師在孩子們的心中是多么富有影響力的一位老師啊!
在書中一個典型的案例深深吸引了我。有一個學生的名字叫萬xx——一個典型的雙差生。它父母離異,家庭復(fù)雜,先后和父母的新家庭居住過,和爺爺奶奶共同生活過,也和社會上的一些混混有過一段流浪的生活。李鎮(zhèn)西從激勵其自信心入手,讓自己和班集體共同關(guān)心他,用愛感化他,使其脫離過去那種不良的生活,從最初的勉強接受,到后來自覺的去除身上的不良習慣,行為反復(fù),以致后來堅決與社會上的小混混斷絕往來。然后再想方設(shè)法從萬同的學習基礎(chǔ)出發(fā)與其他學科的教師共同為其留特殊的作業(yè),進行特殊的`考試,讓一個在絕望、孤獨中長大的孩子看到了希望,成為一個因為自己活著而讓別人感到幸福的人。實際上,李老師的做法已經(jīng)超越了一般的師愛,也可以說是他對學生所做的越過我們一般教師能夠做到的。尤其我們現(xiàn)在生活在一個功利的社會里,作為教師還是應(yīng)該有最為純潔的思想,用一顆純凈的心去對待我們的學生,為學生的生活注入一股清泉。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的,那么我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的和諧。作為老師,不求轟轟烈烈,只求對得起我們的孩子們,讓他們能共享教育的陽光雨露!
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇六
有人說:“讀一本好書,就如同交到了一個好朋友”。近日,我拜讀了李鎮(zhèn)西教授的《愛心與教育》,頓覺受益匪淺。這是一本成功的“實例教育學”,李鎮(zhèn)西教授對“逆境”學生的關(guān)懷,對“后進”學生的轉(zhuǎn)化,對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,無不滲透著智慧的光芒,值得我們每一位教師一讀。讀完這本書,我最大的收獲就是懂得了一切愛心教育都源于尊重學生。
社會中的每一個人,都有尊重和被尊重的需要,都需要感受到自己存在的價值和地位。小學生正處在發(fā)展階段,他們更需要尊重和肯定。作為一名教師,特別是班主任,在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學生。自尊心是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì),也是小學生積極進取的動力,向上的“源泉”。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心,就會失去最好的教育機會。有人說過這樣一句話:‘老師不經(jīng)意間的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡:也可能會扼殺一個人。正如俗話所說:“樹怕剝皮,人怕傷心。”就是說,一個人就怕別人不尊重他,挫傷他的自尊心。因此,尊重學生,愛心教育才會成為可能。
我在班級工作中曾遇到這樣一個學生。他叫王帥強,聽著名字一定會覺得他是一個聰明活潑、學習上進的孩子。恰恰相反,帥強同學是一個學習成績比較差的孩子,各門功課都不及格,有時還更差。行為習慣也不好,經(jīng)常惹是生非。同學們經(jīng)常嘲笑他,都不愿意和他玩。因此,他的心里是自卑的。由此我想到:一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子,他的身體是不會健康的。同樣,一個自卑的孩子,在人前抬不起頭來,他的心靈也必然是扭曲的。我很同情帥強同學,但我心里明白,他需要的不是同情,他需要的是尊重,是能昂起頭來走路,昂起頭來做人。課余,我找他談話,告訴他,讓他首先學會面對現(xiàn)實,在這個基礎(chǔ)上,發(fā)揚自己的閃光點,找到自信。
為此,我專門召開了主題班會:“談?wù)劺蠋熝壑械拿總€學生?!本瓦@樣,除了王帥強,我把其他每個孩子優(yōu)缺點說了個遍。見我沒提到王帥強,他緊張極了,臉上冒出了汗,他覺得老師一定會把他說的一無是處的。在我把他的罪狀一一列舉之后,我話鋒一轉(zhuǎn):“帥強同學雖然有很多缺點,但他熱愛勞動,愛幫助別人。有時不該帥強同學值日,他卻會主動幫值日同學打掃衛(wèi)生。連同學們一句謝謝都沒有得到,可他從無怨言。在課堂上誰忘拿筆了、帥強總是第一個伸出手去,把自己的筆借給同學。每次遇到捐款的事,他總是我們班捐的最多的同學??梢?,帥強同學身上的優(yōu)點還挺多,在這些方面,我們班的其他同學都應(yīng)該向帥強同學學習。對于他的缺點,我相信帥強同學,也希望全班同學相信他一定能改正的?!睂W生似乎被我的話打動了,一個個低下了頭,似乎都在為自己以前做過的事感到慚愧。
我看到帥強同學在偷偷地抹眼淚,后來一段時間,通過觀察,我發(fā)現(xiàn),他真的變了。每天都能看到他陽光、快樂地和同學們打成一片,再也不是孤獨、自卑的丑小鴨了,學習也比以前有進步了。
這讓我想起了英國著名哲學家懷特海在《教育的目的》一書中所寫的:所有有實際經(jīng)驗的教師都知道,教育是一個一分鐘一分鐘、一小時一小時、一天一天耐心地掌握細節(jié)的過程。教育及文明都是建立在細節(jié)之上的,在看似微不足道的地方稍加點化便可能點石成金,在常人不屑一顧之處匠心獨運便可能峰回路轉(zhuǎn)。教育應(yīng)是一扇門,推開它,門外滿是陽光!
李教授的教育方法進一步說明了愛心教育就是尊重學生。千萬不要讓自己的學生彎著腰走路。教育是七分等,三分教,尊重學生,樹立威信,才能形成良好的師生關(guān)系,從而激發(fā)學生的豪情,最終使學生得到真正的發(fā)展。我想這位特級教師已經(jīng)用自己的行動,向我們詮釋了什么樣的教育才是我們追求的理想境界。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇七
有人說:“教師是天底下最光輝的職業(yè)”,然而這份光輝來之不易,它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅持,否則,頂著一份“光輝職業(yè)”的光環(huán)再久,也不會成為一個好老師。因為這份“光輝”我深深的認識到自身教育知識的匱乏,和教育技巧的簡單落后,于是每學期的工作計劃都有一項至少閱讀一本專業(yè)書籍,本學期我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師。這本書也是他成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。打開書籍李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記首先映入我的眼簾,我迫不及待的看了作者簡介和自序,自序中一句頗具想象力,浪漫而富有詩意的話深深的攫住了我的心,那就是“用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’”。書中記錄了李老師對“逆境”學生的關(guān)懷,對“后進”學生的轉(zhuǎn)化,對“優(yōu)秀”學生的培養(yǎng),對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,對“班干部”的選舉培養(yǎng),對“青春期”教育的重視,對“民族教育”的宣揚,難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學生的大腦’去思考,用‘學生的眼光’去看待,用‘學生的情感’去體驗,用‘學生的興趣’去愛好”,他認為愛的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛的教育要從細節(jié)處入手----如學生生日親自送上一本書,一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈,照亮了我們年輕教師的成長之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的'誤區(qū)。這本書,真的讓我受益匪淺。
書中的每一個故事都讓我印象深刻,其中學生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去;家境困難而品學兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補充營養(yǎng);在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動很大,李老師一直鼓勵她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動力;父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學的念頭,李老師支持同學們給他捐款捐物,假期,李老師帶著學生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個驚心動魄的傳奇故事。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性,他會努力讓自己班級的每一位學生都感受到老師的愛。
通過閱讀我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個誤區(qū),對"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識的人;就是把教室的門關(guān)起來,在講臺上滔滔不絕的人;就是放學的鈴聲響起來,學生回家之后,就不再負有責任的人。原來限制我的不是三尺講臺,也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開啟的心門啊!
李鎮(zhèn)西用一種"全身心陪伴"的方式走進了學生的生命中,從而和學生融為一體,互為支撐。這才是"愛心"的最高境界,他對學生的愛不是應(yīng)該去愛,而是能愛,想愛,不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學生學習知識的過程,而是他們的成長和整個人生。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇八
有人說:"教師是天底下最光輝的職業(yè)",而我想說:這份光輝來之不易,它需要悉心地經(jīng)營、積極地探尋和恒久的堅持,否則,頂著一份"光輝職業(yè)"的光環(huán)再久,也不會成為一個好老師。
我相信:每個教育工作者在起初踏入校園的時候都會信誓旦旦"為學生奉獻"、"用全部的愛去面對工作",可是,我們怎么去施與愛?如何能夠讓這些愛起作用?還有,怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù)?這些,才是實際工作中所遇到的最重要的問題。
引用現(xiàn)在一句流行的話來說:"學校是讀書的地方,不僅是做題的地方。"這里面的寓意無論對于學生來說還是對于老師來說,都是非常適用的。李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》是我非常喜歡的一本書,我喜歡它不僅因為這本書中強調(diào)了"愛心"這個在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯,還因為作者李鎮(zhèn)西老師在書中舉了很多生動的例子,并給了我們教育工作者切實的指導。
在《愛心與教育》中,有一部分關(guān)于"后進生"的內(nèi)容。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛的公平性,他會努力讓自己班級的每一位學生都感受到老師的愛,即便是后進生也不例外。而且,在對于后進生的分析中,他提到了家庭方面的原因,這一點,給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個誤區(qū),對"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為:老師就是在課堂上傳授知識的人;就是把教室的門關(guān)起來,在講臺上滔滔不絕的人;就是放學的鈴聲響起來,學生回家之后,就不再負有責任的人。原來限制我的不是三尺講臺,也不是教室,而是自己的想法,那扇未曾開啟的心門??!
李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中講了很多他本人和學生相伴成長的故事,這些故事不拘泥于時間和地點的限制,他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進了學生的生命中,從而融為一體,互為支撐。這才是"愛心"的最高境界,他對學生的愛不是"應(yīng)該去愛"那么生硬,而是能愛,想愛,不愛不行!李鎮(zhèn)西所參與的不是學生學習知識的過程,而是他們的成長和整個人生,這點值得我反思與學習。
這位情緒激動的家長告訴我:他和孩子的媽媽早年就離婚了,他一個人帶著兒子過,為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作,他離開學校之前還叮囑我:"他不聽話你就打。"這些讓我覺得猝不及防又無奈。
當天晚上,我想到了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中提到的后進生產(chǎn)生的原因:家庭。是的,作為一個老師,我們有機會參與孩子的成長,真的應(yīng)該時不時打開教室的門、學校的門以及自己和孩子的心門,去了解他們背后的生活,也許,那里才藏著激勵他們前進的動力。
當然,這名學生因為基礎(chǔ)太差,到目前為止依然沒有成為一名各門功課優(yōu)異的"尖子生",但是他開始認真聽講了,開始知道尊敬老師和友愛同學了,并且在我的鼓勵下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長……這些,都讓我覺得無比欣慰。
我不知道這名學生會不會在若干年之后像李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》中寫的那樣,回到學校來,述說自己的成就,表達對老師的感恩……而且,這些對我來說也并不重要。重要的是,當有一天,他畢業(yè)走出校門的時候,我會非常放心。我覺得他不會再因為家庭的殘缺而放棄自己,不會因為缺愛而仇視社會,并且明確了自己的奮斗方向,這樣的孩子,無論是將來在社會的上的哪個領(lǐng)域,都會過得很快樂。
同時,我也特別感謝《愛心與教育》這本書,它打破了我的瓶頸,洞開了小世界通往外部天地的大門,讓來自門外的.風吹拂著我,撥開教育的迷霧,認識到愛心的本質(zhì)和教師這一身份的真實意義。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇九
書中沒有什么轟轟烈烈的大事,但一件件實實在在的用心小事,不斷沖擊著我的心靈世界。李老師和學生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。(我在想他對自己子女的愛如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難以做到的,他對學生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。只有這種發(fā)自內(nèi)心的愛,才能無微不至的關(guān)心、注視每個學生成長中的每一個細節(jié),才能在幾年的時間里堅持不懈的寫下這么多手記、札記。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日,還在學生生日時給學生送上一份生日禮物:在課問經(jīng)常和學生一起活動;在課余時間或假期中帶領(lǐng)學生一起走進大自然:對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
還好,在讀書交流會上,任慧老師一語驚醒夢中人。教育者應(yīng)該是一個健康的人,這個人,應(yīng)該熱愛生命,身心健康,樂觀上進。他有自己的喜怒哀樂,有自己的油鹽醬醋,但他也有自己的人格與追求。會愛自己,才會愛他人,才可能真愛學生。我不是偉大的教育家,我雖渺小但我也在不斷思考努力給學生有意義有價值的東西。想想去年班里有幾個心理脆弱的學生,有的想傷害自己,有的想傷害別人,我在恐懼和郁悶之后,上網(wǎng)搜索了相關(guān)知識,我了解了他們的難以言狀的痛苦,不是性格缺陷,不是心靈脆弱,更不是矯情,他們往往有高度的自制力,追求完美,把熱情開朗的一面留給他人。所以,我會耐心傾聽,告訴他你的苦我了解,想哭就哭吧,你不用時時堅強。當你不開心可以再來找我或者你信任的朋友傾訴。我想他們能向我袒露自己脆弱的一面,我就是稱職的。我想要想讓孩子接納不完美的自己,作為老師的我得時刻反思提醒自己做個快樂的人。
經(jīng)過反思,學期末的煩躁的心情漸漸平復(fù)下來,想起本學期有個孩子第二次在晚自習時間用手機看電子書,我覺得太糟糕了,屢次犯錯簡直藐視校規(guī)。我叫來了家長,家長在我辦公室像替我報仇似的,盡管語氣平靜,但每句話都像把尖刀刺向自己的孩子,“你看你散漫懶惰對自己沒有約束,哪個大學會要你,連自己的嘴都控制不了,這么胖,我看你即使上了大學也沒用,連自己都照顧不了,你看那誰誰,人家為什么能考上清華,人家自律,你看看你有半點優(yōu)點嗎?我真覺得孩子可憐,趕緊說,這孩子挺勤快,當勞動委員盡職盡責,還特別熱心助人,臟活累活搶著干,而且很有禮貌,家長老師批評時孩子一直恭恭敬敬的。而且,家長說他裝的,你不知道他在家多懶多好吃,要不能有這么胖嗎?我不斷替孩子找優(yōu)點,家長不斷打擊孩子,無論我怎么苦口婆心希望家長接納孩子的不完美,多找孩子的優(yōu)點,家長最多會說句這個方面還行,接著又是一堆批判。我想每個問題孩子都有一個問題家長,我很難改變家長對孩子的態(tài)度,但我可以改變自己對孩子的態(tài)度,讓孩子多點自信。這就是我的愛心吧。
我以后會用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學生的不完美,一點點的讓自己和學生變得更好。
《愛心與教育》
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李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇十
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西教師的教育,也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書也是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心成就夢想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。陶行知先生說:“沒有愛就沒有教育。”因為有愛,我們才有耐心;因為有愛,我們才會關(guān)心;因為有愛,我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露,去滋潤每一位學生的心田,讓我們的愛在每一個學生心間生根發(fā)芽,直至愛滿人間。
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》中也說過“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?!痹谧x過之后,我的體會更加深刻。是的,正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學生身邊,也是我具備了一顆童心,隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂;而童心也使我更近距離的接近學生的心靈,在學生心靈中寫下美妙的詩行,互相傳遞愛心,傳遞幸福。
在一次學生的中,我發(fā)現(xiàn)他們真的可愛,它們把自己的心里話寫出來了,“老師,我謝謝你教會了我許多本領(lǐng),我從一字不識到現(xiàn)在我可以寫作文了,真的謝謝你!那是我心中最好最好的人。”看到這些話語,我感到我是世界上最幸福的人!
作為一名人民教師,應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機會;下課后多與學生交流,細心觀察學生,給學生以指導,鼓勵與關(guān)心。讓學生感到對他們的關(guān)注與關(guān)愛。
當然,僅僅有愛心是不夠的,這就涉及到李老師教育思想的另一個方面————民主教育,懂得互相尊重,寬容學生,我們才能獲得融洽的師生關(guān)系,才能抓住教育契機,與學生進行心與心的交流,取得潛移默化的教學效果。
在課堂教學中,我鼓勵學生大膽的說出自己的.看法,允許學生有不同的聲音,為學生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論課文題的理解時,同學們的理解是多種思路的,要給他們時間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之,在愛的呵護下,創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲。我決心做一名合格的人民教師。把整個心靈獻給孩子,讓智慧點燃智慧;以民主。平等的態(tài)度對待每一位孩子;做學生愛戴的師長和真誠的朋友;通過每一天平凡的工作,培養(yǎng)具有遠大理想是后一代而努力工作。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇十一
優(yōu)生一般來說,智商較高,即使不那么刻苦,他們的學習也會在班上名利前茅,高中畢業(yè)也能考上大學。但如果他們僅以考上大學為目標,那么我們國家不過又多了一名大學生而已,而不會又多了一名錢學森、華羅庚。因此,要讓這些學生真正發(fā)揮自己的潛力,成為祖國的棟梁,班主任引導樹立理想,明確志向,真正做到志存高遠。讓優(yōu)生意識到成績比別人好,就意味著將來比別人多一份責任,而現(xiàn)在起應(yīng)該多一份努力,把自己放在一個更廣闊的歷史的空間和時代背景中認識自己的使命。
二、幫助優(yōu)生認識自己。
我們應(yīng)該幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分數(shù)和名次,通過與其他杰出的少年英才比較,通過對自己求學過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)實踐活動,正確全面認識自己進而有針對性地發(fā)展自己。
三、教育優(yōu)生保持童心
教育優(yōu)生保持童心單靠說教是不行的,更多的時候要讓他們在班上的同學平等相處感受其他同學身上值得自己學習的優(yōu)良品德。讓他們在為同學服務(wù)的過程中體驗一種奉獻幸福,讓優(yōu)生之間面對分數(shù)和榮譽學會淡然處之和互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達而淡泊的心境。
四、激勵優(yōu)生超越自我
盡可能多的讓他們在各個方面實踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì),鼓勵在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至可以有意識設(shè)置一些難題“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我?!?/p>
五、訓練優(yōu)生收搓心理
不可讓優(yōu)生在班上特殊化,與其他同學一視同仁。優(yōu)生擔任班干部不宜搞終身制,使優(yōu)生適應(yīng)“能上能下”的學生干部機制,對優(yōu)生犯錯切不可遷就,而應(yīng)該嚴肅批評。讓優(yōu)生盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索嘗試。學會坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
六、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力
要教育優(yōu)生敢于讓思想沖破牢籠,養(yǎng)成善于質(zhì)疑,勇于否定、獨立思考、積極創(chuàng)新的治學方法和人生態(tài)度。只要學生具備創(chuàng)造性思維的習慣,其創(chuàng)造能力鍛煉的機會無處不在無時不有。
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇十二
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》.我想,自己內(nèi)心的.感受可以用兩個字來概括,不是"感動",而是"震撼"!
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊,不是坐在書齋里的玄妙之思不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來的文字,是被汗水浸泡過的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁都寫著這樣的字眼:"愛心","良知","思考","責任","憂患"。
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀 我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實踐去讀,帶著自己的思考去讀.時時反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學生,走進教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.
《愛心與教育》最能打動人的故事是什么 是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福 是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動 都是,但是最能打動我的,毫無疑問,是萬同的故事. 在我眼里,一個教師"制造"一個感人的場面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師對待萬同這樣地對待一個學生,難!這份長達五十頁的轉(zhuǎn)化一個學生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉(zhuǎn)化手記.在閱讀過程中,我不斷地被感動,不斷地在想,我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù) 這么一問,羞愧無比!后進生是不幸的.因為他們長期承受著巨大的心理壓力,難以健康,快樂,自信,向上的精神生活.如果我們能還他們以健康,快樂,自信,向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學生,我會怎么做 我相信我也是一個有愛心的老師,我也會如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細致地對待他,談心,講道理,但我會容忍他太多的反復(fù)嗎 我想不會,我會傷心,會憤恨,會覺得萬同是不可教育的學生,我自己已經(jīng)盡了力,而"教育不是萬能的"。
如果說萬同勾起的,是我心中永遠的自責與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇 在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個虛幻的純凈的世界里,而這個世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對教育的控訴.我們的教育,從來不乏善,不乏美,而唯獨缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負責對萬千現(xiàn)實進行議論,解釋,樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們越來越少了!因為一個孩子,當他小學的時候,他可能就不會輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺到悲哀.
當正直被嘲笑,當美好毀滅,當真誠被欺騙,當高潔死亡,我們的社會會變成什么樣子 武漢大學生賣淫案,藝校學生夜總會實習事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不僅僅要從善開始,更要從真開始.
愛學生就要了解學生.了解了他們的愛好和才能,了解了他們的個性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對學生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同.我看到過不同的老師表達過對學生的愛.有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學生看成是教育的對象,這當年然也沒錯,但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說過,學生的心靈往往要比教師純潔得多,學生在道德上也往往高出教師,這是整部書中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動!"春種一粒粟,秋收萬顆籽."而李老師時時都在收獲!當看到學生精心準備的生日禮物時,那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益,提升自己的時候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點,李老師多年以前就意識到了.所以,在愛心的背后,是對學生的嚴格要求,甚至有對學生必要的懲罰.而李老師廣博的知識,深厚的學養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心,民主,真誠,人性的教育!
李鎮(zhèn)西愛心與教育讀書心得篇十三
除了高中讀的言情小說,沒有一本書潤濕過我的睫毛,但讀了李鎮(zhèn)西老師的素質(zhì)教育探索手記《愛心與教育》,我卻頻頻流下感動的淚花。
在書中,李老師以手記的形式闡述了他的教育理論、教育方法,記錄了他和學生之間真實的故事,讓我讀來感覺教育是那么純美動人而又“平易近人”。
李老師說:“當一個好老師的基本條件是什么?是擁有一顆愛學生的心!”熱愛學生是教育的基本原則,工作中我也會竭盡全力將這一原則落實到行動中,關(guān)心學生的身心健康和生活,但相比較李老師對學生的愛心和感情,我才深切地領(lǐng)悟到什么叫一葉,什么叫森林;什么叫滴水,什么叫汪洋。他就像蘇霍姆林斯基所說的,是在“把整個心靈獻給學生”。
學生汪斌的爸爸給他一筐雞蛋,他每天用煤油爐子煮一個雞蛋給汪斌吃,持續(xù)了一個月。這份無私和純凈該令我們現(xiàn)在多少老師慚愧?。W生和家長出于各種目的給教師送東西不足為奇,可是有幾個有李老師的機智和純凈呢?合家歡聚的春節(jié),當我們在和家人團聚時,李老師卻和學生在一起;漫長的暑假,當我們載著家人旅游時,李老師卻和學生一起游山玩水;自由的周末,當我們休閑時,李老師卻把學生請到家里做客,包餃子,煮火鍋吃;他每天中午給學生讀小說;他在繁忙的教學工作中擠出時間拼命地為每一個畢業(yè)班編“班級史冊”、“班級分風采錄”;他按號輪流家訪每個學生;他給每個學生過生日,送書、送明信片……每一個故事都譜寫了一首動人的詩篇,讓我看到教育的純凈與美麗,讓我心靈翻滾感動的波浪。
書中,有幾個情景讓我感動地流下淚水:其一,李老師在風雨中擠上公家車去看寧瑋,她已經(jīng)是一個成年人而且是一個社會人,李老師卻還對他關(guān)懷備至。其二,伍建因為家庭困難,有輟學念頭,李老師帶著給他的捐款和許多生活用品,用了半天時間跋涉30多里山路,來到伍建家所在的小山村,他和同學們在田埂上站成一排,齊聲大喊:“伍、建、你、好!”其三,他和學生在學校外面的河灘上燃起熊熊篝火,為學生舉行14歲生日篝火晚會。李老師不僅有滿腔的愛心還有滿腹的童心,他在用他的愛心和童心給學生創(chuàng)造教育的詩情畫意。教育不單單是給學生灌輸?shù)览砗屠砟睿€是讓學生在一個個動人的情境中去受到陶冶,去感受到教育的詩意和美好。
我們不少老師時??畤@現(xiàn)在的學生缺失了感恩的情懷,但讀了李老師的這些震撼人心的故事,我們應(yīng)該反思,我們是否真的發(fā)自肺腑地給學生許多,給學生需要的,我們是否在用一顆心撼動另一顆心,我們是否在竭盡全力做好自己的本職工作……愛的作用是相互的,李老師徹底的愛心和童心換來了學生純粹的真心。
“后進生”是教育中不可避免的群體,不少“后進生”不但學習成績差,而且紀律意識也較差,思想品德不夠好,給我們的教育帶來許多麻煩和困惑。剛開始接觸時,也許還能保持愛心和耐心去教育,然而三番五次之后,我們就會失去了教育的耐心,抱著“朽木不可雕也”的心理棄之。
書中,李老師對于轉(zhuǎn)化后進生提出了自己的思考:民主:用心靈贏得心靈;科學:把教育主動權(quán)交給學生;個性:不以分數(shù)論英雄。他還根據(jù)自己的實踐指出了后進生的具體教育方法,這給我們轉(zhuǎn)化“后進生”指明了方向。
李老師對后進生萬同的轉(zhuǎn)化讓我看到了后進生轉(zhuǎn)化的艱難,更讓我看到了李老師的耐心和對后進生的尊重。萬同成績太差,紀律太糟,品德不好,叛逆倔強,作弊、早戀,可以說是個十足的“壞孩子”。誠實地說,這樣的孩子,如果在我的手里,也許十次八次教育不見起色,我就會失去耐心,放棄對他的教育和改造。然而,李老師的人生字典里沒有“放棄”兩個字,他絞盡腦汁想方設(shè)法去點燃萬同“成為一個好人”的愿望。他和萬同談話,讓萬同在心里樹立“讓人們因我的存在而感到幸?!钡囊庾R;中秋萬家團圓,他去萬同家家訪;他給萬同找“幫助人”;他為萬同單獨命題;他給萬同在國旗下演講的機會;他用自己中學時隱私的感情故事啟發(fā)萬同……功夫不負有心人,曾經(jīng)的萬同竟然成長為一名軍人。是李老師對萬同的愛心、耐心創(chuàng)造了他的奇跡。李老師對萬同的改造也給我一個深刻的啟示:不要輕易放棄和拋棄一個看上去沒有未來的學生。
后進生雖然不能給我們仰慕感和賞心悅目的享受,但他們存在是必然的,在和后進生相處中,我們要尊重后進生,他們的內(nèi)心深處同樣也渴望真情,渴望被賞識,我們要自然而然地走進他們的心靈,開啟他們內(nèi)心最柔軟的一面。
李老師還對優(yōu)秀學生的培養(yǎng),青春期的教育、德育危機等提出了自己的思考,一個個鮮活的故事滲透著濃郁的愛心。濃濃的愛心,讓我看到了教育的春天,像童話般美麗。
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