“方案”是在解決特定問題或?qū)崿F(xiàn)特定目標(biāo)時(shí)所采取的一套計(jì)劃或步驟。它提供了一種有條理且系統(tǒng)化的方法來解決問題或達(dá)到目標(biāo)，可以指導(dǎo)我們在實(shí)際操作中做出正確的決策和行動。方案可以幫助我們理清思路、合理分配資源、規(guī)劃時(shí)間，并確保我們的努力朝著預(yù)期的方向前進(jìn)?，F(xiàn)在，我們面臨一個(gè)新的問題/目標(biāo)，我們需要制定一個(gè)行之有效的方案來解決它/達(dá)到它。讓我們來看看下面的十個(gè)方案，也許可以給我們一些靈感。方案的制定應(yīng)該遵循一定的方法和原則，確保其科學(xué)性和可行性。觀摩他人的方案可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，以下是小編為大家整理的一些范例供大家借鑒。
哥白尼教學(xué)方案篇一
“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！彼募镜木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，古往今來，文人墨客創(chuàng)作了許多吟詠四季的佳作，今天我們就隨著朱自清的筆觸一起去領(lǐng)略春的迷人風(fēng)采。
二.課件出示教學(xué)目標(biāo)。
三.檢查舊課，自然引出新課。
（板書：盼春——繪春——贊春）。
本文于開頭寫盼春，就讓讀者內(nèi)心掀起思春的波瀾，為下文描繪春景奠定了歡樂基調(diào)，從第二段開始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的輪廓畫，創(chuàng)造了一個(gè)動人的意境，然后作者從容不迫地推出五幅特寫鏡頭，濃墨重彩細(xì)致入微地描寫春天的動人景象。
四.探究新課。
這堂課我們就重點(diǎn)賞析繪春部分地五幅春景圖，請同學(xué)們速讀三至七段，按順序說明每段描寫的對象（板書：草花風(fēng)雨人）。
問：這五幅春景圖中，你覺得那副寫得最好，為什么？
（一）每幅圖都有它的精彩之處，今天我們就以春雨圖為樣本共同賞析（出示課件，放朗讀錄音）。
請同學(xué)們眼看畫面，耳聽錄音，用心體會春雨圖的優(yōu)美意境。
思考：1.這段寫了幾層意思（板書：特點(diǎn)、景物）。
2.春雨綿綿夏雨急，文中哪幾句話突出了春雨的特點(diǎn)？分別寫出了春雨的哪些特點(diǎn)？（板書：細(xì)密、閃亮、綿長）。
3.雨中景都寫了什么，（板書：樹草燈人屋）。
4.描寫雨中景時(shí)采用什么順序？（由物及人，由靜到動，由近及遠(yuǎn)）。
5.本段描寫春雨及雨景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：喜雨之情）。
6.哪些語句傳達(dá)了這種感情，試舉例說明。（可別惱）。
7.本段運(yùn)用了哪些修辭方法？（比喻擬人）。
小結(jié)：這一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派細(xì)雨綿綿的'春光，一種和平安靜的氛圍，描繪的出神入化，表達(dá)了作者的喜雨之情。
剛才老師已做了賞析示范，接下來同學(xué)們要合作探究，品味賞析另幾幅春景圖。
（二）現(xiàn)在請同學(xué)們一面欣賞春草圖的美麗景色（課件出示春草圖）一面用原文語句給它配上畫外音（齊背春草圖）。
今天我教給大家一種學(xué)習(xí)方法，叫發(fā)現(xiàn)法，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)春草圖，那么什么是發(fā)現(xiàn)法呢？圍繞下邊問題，談出認(rèn)識、體會的都是“發(fā)現(xiàn)”（課件出示）。
1.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用的妙，說說它的妙處。（偷偷，鉆，嫩，綠，滿是）。
2.發(fā)現(xiàn)哪個(gè)句子寫得好，說出它好在哪里。
3.發(fā)現(xiàn)這段用詞上有什么突出特點(diǎn)（疊詞的運(yùn)用）。
4.有什么疑問說出來和大家商討。
現(xiàn)在速讀春草圖，你有什么發(fā)現(xiàn)，就舉手和大家交流。（鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真閱讀人人都會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)說明你不僅勤于思考而且善于思考）。
當(dāng)學(xué)生談到疊詞特點(diǎn)時(shí)，問：那么這些疊詞能不能去掉一個(gè)字呢？我們來試試看。去掉后表達(dá)效果有什么變化（課件出示改后文字）大家再看原文比較一下，改后的文字和原文哪個(gè)富有感情？（改后的文字只是平淡地寫寫，而原文在描寫的字里行間滲透了作者對小草的喜愛之情）。
原文中那種寫法叫什么（借景抒情）。
質(zhì)疑：老師有個(gè)疑問，所能幫老師解決，寫春草為什么要寫兒童在草地上嬉戲？（側(cè)面寫春草的柔嫩可愛，突出春草勃發(fā)帶給人們的快樂）。
小結(jié)：這段描繪春草的特點(diǎn)，觀察細(xì)致，描寫具體形象，使人有親眼目睹，身歷其境之感，而且較多地使用疊詞，對小草的喜愛之情油然而生。
（三）接下來作者著力描寫春花競放的場景，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，打開大腦電視機(jī)，在熒光屏上放映百花爭奇斗艷的畫面。
（1）首先勾勒主要景物的形態(tài)，作者首先把鏡頭對準(zhǔn)了樹，你的電視畫面上出現(xiàn)了什么景物？（學(xué)生七嘴八舌的說：桃樹、杏樹、梨樹，鏡頭下移：蜜蜂、蝴蝶、草叢、野花）。
（2）現(xiàn)在把黑白電視變成彩色，看誰頭腦中的畫面色彩更艷麗。你看到了什么？（紅像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黃褐相間的蜜蜂，色彩斑斕的蝴蝶，茵茵綠草地，野花五彩繽紛）。
（3）好，我們的電視畫面已經(jīng)五彩繽紛了，現(xiàn)在我們讓靜止的畫面動起來。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小蝴蝶輕盈起舞，草地上的野花迎風(fēng)搖曳著，俏皮的眨著眼睛。）。
剛才我們通過想象已初步領(lǐng)會春花圖的意境，現(xiàn)在再交給大家一種學(xué)校方法：合作探究法（課件出示）。
一會我們四人一小組合作探究春花圖的妙處，在書上做好筆記，然后交流，請同學(xué)們看大屏幕，從以下幾個(gè)方面入手合作探究。（課件出示）。
1.抓住春花什么特點(diǎn)？
2.按什么順序描寫的？
3.描繪景物時(shí)哪些詞用得精確？
哪些句子寫得生動形象？
5.運(yùn)用了什么修辭？
全班交流：（（1）花多、色艷、味甜（2）高—低色-味虛-實(shí)（3）鬧、趕趟兒、像眼睛、像星星（4）擬人、排比、比喻）。
（寫蜂鬧蝶飛，是側(cè)面烘托春花的萬紫千紅，香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。）。
小結(jié)：作者描繪春花圖，動靜、高低、色味虛實(shí)結(jié)合，繪出了一幅色彩絢麗，春意盎然，立體感很強(qiáng)的春花圖，使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。
（四）春風(fēng)是無形點(diǎn)的，最難描繪，作者卻嫻熟的從觸覺，嗅覺等方面把無形無色無味的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
今天我們就運(yùn)用圈點(diǎn)批注法給春風(fēng)圖做旁批。（課件出示：所謂圈點(diǎn)批注法就是對精彩的或自己喜愛的的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，寫一兩句感受、體會。
大家給“春風(fēng)圖”做旁批可從以下角度入手（課件出示：（1）從哪些角度寫春風(fēng)的？（觸、嗅、視、聽）（2）分別突出了春風(fēng)哪些特點(diǎn)？（溫柔、芳香、悅耳）（3）運(yùn)用哪些修辭？（引用、擬人、比喻）。
（4）可分析一兩個(gè)精彩的句子。
小結(jié)：這一段作者調(diào)動多種感官從觸覺寫春風(fēng)的柔和，從嗅覺寫春風(fēng)的芳香，從聽覺寫春風(fēng)的和悅，由此可見感受大自然（，我們不僅要用眼睛看，要五官一起調(diào)動才能寫得生動傳神。
（五）春景如此美妙動人，春天里的人怎樣？
迎春圖著力寫春早人勤，巧妙點(diǎn)出寓意：“一年之計(jì)在于春……是希望”頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
總結(jié)：繪春部分，作者濃墨重彩，細(xì)筆描繪了春天里的各種景物千草勃發(fā)，萬花競艷，和風(fēng)吹拂，細(xì)雨綿綿，就連春天的人也精神抖擻，充滿活力，抒發(fā)了作者對春天，對生活的熱愛之情。
學(xué)生歸納：（1）抓住特征，細(xì)筆描繪。（2）巧用修辭（3）借景抒情。
（七）通過這堂課的學(xué)習(xí)大家掌握了哪些學(xué)習(xí)語文的方法？
五。作業(yè)：
1.從五幅春景圖中選取你最感興趣的專題寫一段文字。
2.從五幅春景圖中選取你最感興趣的三個(gè)專題分類收集詩句。
3.選擇你最喜歡的一幅為它配畫。
哥白尼教學(xué)方案篇二
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)?！贝蠹也乱徊拢@指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]。
1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]。
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
（一）了解作者作品。
魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代著名的家、家、家。
（二）掌握字詞。
1、給下列字注音。
磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）。
2、解釋下列詞語。
博識：凜冽：天宇：
精魂：消釋：升騰：
（三）放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
（四）初步感知。
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
（五）問題：
課內(nèi)研討：
（一）自學(xué)反饋。
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過程中的疑難問題。
（二）精讀課文。
1、仔細(xì)研讀課文1―3自然段思考：
（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪？
（2）在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。
（3）作者對江南的雪有沒有遺憾？為什么？
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？
（4）作者稱北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？
（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義？
3、理解語句含義。
結(jié)合課文理解下列語句，探究括號里的問題。
（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
（用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）。
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？）。
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]。
兩片秋葉。
我悲秋，我亦戀秋。
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當(dāng)涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的悲哀。
有一陣風(fēng)過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛著大山――大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱――那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐！我迷惘起來，自己先前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興！
“你愛這大山的紅楓嗎？”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩”
我慢慢覺得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)?，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎？
我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁。
1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)？
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈葉者怎樣的精神世界？
4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處？
哥白尼教學(xué)方案篇三
1．反復(fù)誦讀，理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理。
2．聯(lián)系學(xué)過的送別詩，進(jìn)行比較鑒賞。
3．背誦、默寫這首詩。
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1、3。
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導(dǎo)入。
二、學(xué)生自由讀古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
三、說說讀這首詩的初步感受。
四、講解古詩《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
劉乃作此酬答。詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平的心情。
詩的`開頭一、二句回首往事，抒發(fā)感慨。
三、四句用兩個(gè)典故表達(dá)回歸之后的感受。
五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當(dāng)達(dá)觀。
末兩句點(diǎn)明了酬答白居易的題意。
五、小結(jié)。
進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)律。
六、學(xué)生背誦學(xué)過的送別詩。
簡要說說與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》的異同。
七、當(dāng)堂背誦、默寫這首詩。
哥白尼教學(xué)方案篇四
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
實(shí)物投影。
一、復(fù)習(xí)檢查。
１、檢查生字詞：
〈出示：我會讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
２、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
［板書：天空稻田池塘］。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？
１、秋天的天空。
１）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］。
２）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）。
３）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的'藍(lán)天上飄著幾朵白云。
４）朗讀。
２、秋天的稻田。
１）自由朗讀，說說體會。從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］。
２）感情朗讀。
３、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
１）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會說〉（）把落葉當(dāng)做（）。
２）指名回答。［板書：——傘。
——運(yùn)動場。
——電報(bào)］。
３）這三種小動物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
４）采訪活動：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？
小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
５）想象：還有那些小動物，它們又會把落葉當(dāng)做什么？請你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會〉。
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
４、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉。
１、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
２、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
五、板書設(shè)計(jì)：
秋天。
天空：
高
藍(lán)
稻田：
大
美
小魚——傘。
池塘：
落葉。
螞蟻——運(yùn)動場。
燕子——電報(bào)。
哥白尼教學(xué)方案篇五
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。
錄像、實(shí)物投影器。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎？
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》，小學(xué)三年級語文教案《《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的.學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？給大家講講吧！
[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
[操作方式]學(xué)生互評時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
哥白尼教學(xué)方案篇六
4、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
品析兩幅雪景圖。
理解作者所表達(dá)的情感。
一、導(dǎo)語。
播放《塞北的雪》。
投影《塞北的雪》的歌詞。
2、我們從哪句話可以看出？
二、教師表情朗讀課文，學(xué)生思考。
1、作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？
（明確：南方的雪和北方的雪）。
2、南方的雪和北方的雪整體上有何不同？從哪些地方可以看出？
（明確：南方的`雪美艷、北方的雪孤獨(dú)）。
三、學(xué)生再讀課文思考，4人一小組討論總結(jié)投影上的問題。
四、教師判斷正誤，引出。
投影顯示：
南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒有遺憾？為什么？
（討論明確：滋潤美艷。
絢麗有趣。
但不能持久）。
五、請學(xué)生齊讀課文最后三段，思考。
投影顯示：
（討論明確：因?yàn)樗坝肋h(yuǎn)如粉，如沙，決不拈連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。）。
2、作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對北方雪的什么態(tài)度？
（明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的喜愛）。
六、總結(jié)。
由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
七、下面我們就用這種方法來寫一篇隨筆。
投影顯示：
播放鋼琴曲。
八、教師點(diǎn)評學(xué)生的現(xiàn)場作文。
哥白尼教學(xué)方案篇七
活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)與老師和同伴玩打雪仗的快樂。
2、探索練習(xí)單手從肩上向前投擲雪球的方法。
3、認(rèn)識雪，感受雪的特性。
活動準(zhǔn)備：根據(jù)天氣狀況調(diào)整活動時(shí)間，選擇適合的活動場地。
活動過程：
1、認(rèn)識雪，感受雪的特性。
（1）讓幼兒四散在雪地中快樂地行走，用腳踩雪，感受雪是軟軟的。
（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊說下雪了，邊用雙手捧雪向上拋，體驗(yàn)雪落在臉上手上的感覺。
（3）孩子和老師共同團(tuán)雪球，比一比誰的雪球大，感受雪球是涼涼的、圓圓的、白白的。
2、幼兒自由玩雪球，教師巡回觀察幼兒的玩法。
3、幼兒嘗試扔雪球的動作。
（1）幼兒嘗試練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有做出扔雪球動作的幼兒，請其表演。
（2）幼兒四散自由探索扔雪球的方法。教師不斷鼓勵(lì)幼兒并注意幼兒的動作水平。
（3）請動作較好的幼兒做示范。老師講解動作要領(lǐng)并演示：轉(zhuǎn)雪球、放耳邊、用力一擲，雪球飛走。
（4）幼兒集體用左、右手模仿練習(xí)投擲動作要領(lǐng)。教師巡回指導(dǎo)，幫助有能力較差的幼兒練習(xí)。
4、游戲“打雪仗”
（1）教師跑，全體幼兒邊追逐邊用雪球和老師打雪仗，鼓勵(lì)幼兒講雪球投的越遠(yuǎn)越好。
（2）幼兒找朋友互相追逐著跑，投擲雪球打雪仗。
（3）教師表揚(yáng)幼兒在雪地里不怕冷，鍛煉身體學(xué)本領(lǐng)，都是勇敢的小朋友。
5、幼兒玩“下雪啦”的跑雪球游戲。
課后反思：
孩子的世界是充滿好奇的，孩子在欣賞漂亮雪景的同時(shí)，學(xué)會了一些肢體的基本動作，在活動中感受著快樂，在本課結(jié)束時(shí)，孩子還意猶未盡，看得出他們玩的很開心。本課的成功之處是讓孩子們在活動中學(xué)會了一些簡單的動作要領(lǐng)，在活動中體驗(yàn)著快樂。
哥白尼教學(xué)方案篇八
《鞋匠的兒子》是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學(xué)生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。上課前自己感覺準(zhǔn)備地差不多了，但是課上下來以后，卻是讓我感觸頗多。以下是我對這堂課的幾點(diǎn)看法：
大家都知道，調(diào)動課堂氣氛是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的成敗很大程度上取決于課堂氣氛活躍不活躍。教師首先要在備課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些有爭議性的話題讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生在爭辯中激起學(xué)習(xí)的樂趣。
例如：《鞋匠的兒子》課文中有這樣一條隱線，參議員態(tài)度的變化：羞辱——大笑——靜默——掌聲，學(xué)習(xí)過程中，就可以緊緊扣住為什么最后參議員會從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的`思維，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力提高對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?！币虼嗽诮虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言、發(fā)展思維和陶冶情感。
有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的重要手段，對學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用。并且，不同學(xué)生對和意境的體味是不同的。
在感情朗讀時(shí)對感情的理解和表達(dá)也是各不相同的。教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，千萬不要強(qiáng)求一致。
在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，我運(yùn)用各種朗讀方式先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，感知課文內(nèi)容，又隨機(jī)指名學(xué)生朗讀，及時(shí)地指出其中不足并予以正音，接著我范讀課文，用深情并茂地朗讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，最后，讓學(xué)生再細(xì)讀一遍，說說已經(jīng)讀懂了什么，還有什么沒有讀懂。學(xué)生從中感悟到了林肯的思想感情，體會了林肯當(dāng)時(shí)的心情。
不明白什么？從林肯的話中，你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人？參議員的態(tài)度為什么會發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變？我通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去尋找答案。學(xué)生通過思考，逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
課雖然結(jié)束了，有遺憾也有收獲。語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，我將在不斷反思與探索中學(xué)習(xí)。
哥白尼教學(xué)方案篇九
為了積極準(zhǔn)備區(qū)小學(xué)語文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動，根據(jù)區(qū)教研室文件要求，切實(shí)促進(jìn)我鎮(zhèn)青年教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮(zhèn)的'選拔賽，具體方案如下：
全鎮(zhèn)xx年9月至xx年9月參加工作的在職小學(xué)語文教師。
1、4月28日——5月3日，由各校教導(dǎo)處上報(bào)參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級及內(nèi)容，并通知各校教導(dǎo)處，由各校教導(dǎo)處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）。
各選手在7:30到鎮(zhèn)中心小學(xué)報(bào)到，抽簽決定上課班級及上課節(jié)次，并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮(zhèn)校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。
本次比賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置如下：
一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)若干名。
六、其它事宜。
1、各校要重視此次活動，以賽代訓(xùn)，以賽促研，以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。
2、參賽選手積極準(zhǔn)備，潛心專研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區(qū)比賽。
xx中心小學(xué)。
xx年5月3日。
哥白尼教學(xué)方案篇十
在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，可以說是第一位的。給學(xué)生們高保真的聲音是每一位英語教師所夢想的。
然而，據(jù)我了解，目前我省絕大多數(shù)學(xué)校給英語教師配備的，只是一臺小型臺式收錄機(jī)，而且這也是僅有的裝備。雖然，我省的許多初高中均安裝了語音室，但據(jù)我的了解，其使用率并不高，這里我們不討論其中諸多的原因，其中最主要的原因，是不便和音質(zhì)不好。
許多英語教師抱怨用收錄機(jī)所進(jìn)行的聽力教學(xué)中的種種不便：當(dāng)收錄機(jī)和磁帶是新的時(shí)候，其播放音質(zhì)是可以的，但接觸式的磁頭容易被污染，因此不久播放出來的聲音便不對勁了，而磁帶在不久之后便會發(fā)出難聽的“吱吱聲”，當(dāng)然有時(shí)還會卡帶。我最近去聽過幾節(jié)英語課，由于簡易臺式機(jī)沒有計(jì)時(shí)器，因此教師在倒帶時(shí)，只好憑經(jīng)驗(yàn)，播放和倒帶時(shí)頻繁地按鍵發(fā)出很響的“辟啪”聲，在學(xué)生靜靜的等待中，這簡直是可怕的噪音。
it技術(shù)日新月異，我認(rèn)為：基于收錄機(jī)的'英語教學(xué)也已經(jīng)到了非改不可的地步了！用“在技術(shù)上是最為先進(jìn)的，在經(jīng)濟(jì)上是可行的，在操作上是方便的”裝備來“武裝”我們的英語教師，應(yīng)該說是我們改造英語聽力教學(xué)的努力方向，我們的聽力教學(xué)必須能最終保證教室里的每一位學(xué)生聽到的聲音是“原汁原味的”，同時(shí)對教師來講，一方面在提供這種高保真的聲音之前不會有感增加了其工作量和勞動強(qiáng)度的感覺，另一方面在聲音從采集處理、播放的過程中，其感受應(yīng)是更為便捷、更容易操作。只有這樣，我們目前英語聽力教學(xué)的潛力才能得以進(jìn)一步地發(fā)揮出來，并達(dá)到英語聽力教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平。
眾所周知，就最近二十年的發(fā)展來看，按英語教學(xué)中聲音的錄制和播放工具來分已經(jīng)歷了三個(gè)階段：收錄機(jī)階段；cd機(jī)階段；計(jì)算機(jī)階段。筆者作為一名計(jì)算機(jī)教師，了解各種工具其中的不便和弊端。
目前我省許多的教師都在嘗試著用多媒體課件來進(jìn)行英語教學(xué)，以提高其教學(xué)效率，但我認(rèn)為這只是一個(gè)努力方向，目前我省的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及英語教師的計(jì)算機(jī)操作能力還不能為基于計(jì)算機(jī)的中小學(xué)英語教學(xué)大面積展開提供保證。
那么，怎么樣的聽力教學(xué)才是現(xiàn)代的，同時(shí)又是經(jīng)濟(jì)和可行的呢？下面即是我的mini數(shù)字化現(xiàn)代聽力教學(xué)解決方案：一只mp3播放機(jī)，一對mini數(shù)字音響。
現(xiàn)在，如果加上一臺計(jì)算機(jī)，一個(gè)聲音處理軟件，如goldwave，那么，我們的英語教師就成了使用世界上最為先進(jìn)聽力教學(xué)裝備的英語教師了。
下面以初一新材教為例，談一談簡單的操作。
初一新教材，共四盒磁帶，計(jì)4小時(shí)左右聲音量。由于目前省電教館沒有提供數(shù)字化的cd盤，因此，由我們組把這四盒磁帶處理成mp3格式文件，我們可以按課文分把聲音文件制作成為相應(yīng)的獨(dú)立文件。然后，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)共享出去，英語教師可以在學(xué)校里任何一臺計(jì)算機(jī)中，根據(jù)自己的教學(xué)需要再對每篇課文用goldwave進(jìn)行任意段數(shù)的分割、編號，以期在實(shí)際教學(xué)中，方便控制和播放，由于播放器能精確到秒進(jìn)行時(shí)間顯示，因此，教師們在實(shí)際操作過程中對具體的錄音片斷的控制可以說是極其方便和隨心所欲的。
由于mp3播放器容量大，一個(gè)學(xué)年的聲音文件，可以全部放置于該款播器內(nèi)，故而，它特別適合于聽力復(fù)習(xí)課。如果，不需要如此大的容量，可購買一個(gè)32mb內(nèi)存的，價(jià)錢還要低三四百元。
當(dāng)然，教師還可以在里面貯存一定量的英語話劇、歌曲、電影錄音片斷，以拓展學(xué)生的聽力領(lǐng)域。
由于是mp3播放器所使用的是特別小巧的閃擦內(nèi)存，因此，它可以反復(fù)使用。加之其擁有的usb接口，可以隨時(shí)與工作著的計(jì)算機(jī)進(jìn)行文件的互傳。
后記：提出基于mp3播放機(jī)的英語聽力教學(xué)設(shè)備解決方案，作為目前英語等語言教師的數(shù)字化聽力教學(xué)裝備解決方案，這一設(shè)備所提供的聲音播放效果上是大大優(yōu)與收錄機(jī)的，它在經(jīng)濟(jì)上是可行的，同時(shí)又可以克服在教室里使用收錄機(jī)、碟機(jī)或計(jì)算機(jī)的不便，使基于計(jì)算機(jī)的現(xiàn)代英語教學(xué)真正落到實(shí)處。
哥白尼教學(xué)方案篇十一
問題解決是80年代以來國際數(shù)學(xué)教學(xué)的三大趨勢之一，小括號教學(xué)反思。聯(lián)合國教課文組織早在八十年代初就提出：“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心。”一個(gè)良好的問題解決過程實(shí)際上是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過程。在教學(xué)“小括號”時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會使用小括號的實(shí)際意義和合理性，收到了良好的效果。現(xiàn)摘錄“小括號”教學(xué)片斷：
（1）利用課件動態(tài)出示主題圖，讓學(xué)生觀察，積累感性經(jīng)驗(yàn)。
（2）提出問題，引發(fā)思考。
（2）學(xué)生操作，師巡視指導(dǎo)。
（3）交流學(xué)生作品，鞏固學(xué)生對問題的理解。
師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路：先算減去2個(gè)后剩多少，再算又減去3個(gè)后還剩多少。（10-2-3）。
第二種思路：先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。
師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？請你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。
師隨學(xué)生的發(fā)言板書：
師:按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，該怎樣列算式？
組織學(xué)生思考并討論，然后匯總：此時(shí)出示算式卡2+3，
接著學(xué)生說：10-5。
此時(shí)：教師出示：10—2+3這樣列式可以嗎？【激發(fā)學(xué)生有效地進(jìn)行思考】。
這樣列式先算2+3嗎？
小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號，說明你要表達(dá)的意思，教學(xué)反思《小括號教學(xué)反思》。
師：你能在算式“10—2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?，用這個(gè)符號表示要先算加法嗎?試一試。
學(xué)生可能會有以下幾種標(biāo)法：在2+3下面畫一條線表示先算。把2+3用方框框起來表示先算。
把2+3用括號括起來表示先算。·····。
教師：小朋友們的想法都很有創(chuàng)意，在實(shí)際的計(jì)算時(shí)我們用哪個(gè)符號呢？
學(xué)生：老師，我知道，實(shí)際計(jì)算時(shí)我們使用的是小括號，書上都是這樣寫的。
教師：你說得對，在實(shí)際計(jì)算時(shí)我們總不能你畫橫線，我畫圈，你畫兔子，我畫門，我們規(guī)定了一個(gè)統(tǒng)一的符號——小括號，我們一起來學(xué)習(xí)使用小括號。
組織學(xué)生說說感受，用一個(gè)統(tǒng)一的符號來表示。揭示“小括號”
師將算式10—2+3加上小括號，再讓學(xué)生說說這個(gè)算式先算什么，再算什么。
師：一個(gè)算式中含有小括號，表示什么意思？
生：要先算小括號里面的。
哥白尼教學(xué)方案篇十二
按照上級文件規(guī)定，本?？赏七x市直先進(jìn)工作者14人，在全體教職員工中產(chǎn)生（含編外招聘和臨時(shí)工作人員）；考核“優(yōu)秀”等次35人，在有編制的教職員工中產(chǎn)生?！皟?yōu)秀”和“先進(jìn)”不一定統(tǒng)一。
“推優(yōu)”和“評先”合并進(jìn)行，具體分兩個(gè)系列，一是教研組或工會組系列（說明：行政、音美、體育、技術(shù)、教輔和后勤組不分系列）；二是年級組、區(qū)系列。分別按兩種比例推薦，其中既參與教研組又參與年級組、區(qū)推薦（兩次推薦）的按10%確定候選人。行政、音美、體育、技術(shù)、教輔和后勤組（一次性推薦），按所在組人員總數(shù)15%推薦候選人。具體要求：
1．教研組系列。在個(gè)人總結(jié)的.基礎(chǔ)上按所在組在編人員10%推薦候選人，適當(dāng)考慮編制外人數(shù)，一般取整數(shù)（下同）。音樂美術(shù)和教輔后勤合并推薦候選人，其他組單獨(dú)進(jìn)行。自行準(zhǔn)備選票，自定集中場所，名額分配見附（一）。同時(shí)推出組外候選人名單（推選10人，不分先進(jìn)、優(yōu)秀。選票由校辦提供）。
2．年級組、區(qū)系列。無需進(jìn)行個(gè)人總結(jié)，只需推出候選人。按所在年級組、區(qū)人員總數(shù)10%推薦，畢業(yè)年級略高。由辦公室和各年級組協(xié)調(diào)人員的年級組、區(qū)歸屬，辦公室提供選票。時(shí)間、地點(diǎn)：自定。具體分組情況及名額分配見附（二）。
相關(guān)行政負(fù)責(zé)人提前到校辦公室領(lǐng)取所負(fù)責(zé)教研組、年級或區(qū)的選票。各組、區(qū)均須公開唱票，本周五下班前，將評選結(jié)果報(bào)校辦公室（選票和統(tǒng)計(jì)結(jié)果都放在信封中）。校辦公室將各組、區(qū)推薦的候選人進(jìn)行匯總。學(xué)校擇期召開全校教職工大會統(tǒng)一投票，選出“優(yōu)秀”和“先進(jìn)”人員。
三、名單上報(bào)。
根據(jù)民主推薦情況，結(jié)合學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組評議，擬定“優(yōu)秀”和“先進(jìn)”名單在學(xué)校公示，根據(jù)公示結(jié)果確定最終上報(bào)名單。
校長辦公室。
附：名額分配及召集人、行政負(fù)責(zé)人名單。
（一）教研（工會）組系列名額分配。
組別候選人名額地點(diǎn)召集人行政負(fù)責(zé)人備注。
（二）年級組、區(qū)系列名額分配。
組別候選人名額地點(diǎn)召集人行政負(fù)責(zé)人備注。
哥白尼教學(xué)方案篇十三
1.欣賞下雨時(shí)雨點(diǎn)滴落的場景，能用身體動作和語言大膽地表達(dá)。
2.嘗試用棉簽棒蘸水粉顏料畫出點(diǎn)，小短線及斜長線線表現(xiàn)不同的雨景。
3.激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，樂于參加美術(shù)活動并從中體驗(yàn)到快樂。
嘗試運(yùn)用棉簽棒作畫，用點(diǎn)、小短線、斜長線表現(xiàn)不同的雨景?；顒与y點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒區(qū)分小雨，大雨以及刮風(fēng)時(shí)下大雨三者之間的不同，用點(diǎn)、小短線和斜長線來表現(xiàn)。
2.教師范畫的背景圖一張，幼兒添畫的底畫若干張。
3.藍(lán)色的水粉顏料每桌兩盤，棉簽棒若干，小毛巾每桌兩塊。活動過程：
播放音樂《大雨、小雨》，激發(fā)幼兒活動興趣。
（一）播放課件，引導(dǎo)幼兒感受小雨、大雨及刮風(fēng)時(shí)下大雨三種雨景的.不同。
1.播放第一張，欣賞后提問：“你聽到了什么聲音？你看到了什么？雨落下來時(shí)是什么樣的？（一滴一滴的）。
小結(jié)：小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來，落在水面上發(fā)出滴答滴答地聲音。
2.播放第二張，欣賞后提問：“這會落下的雨和剛才的有什么不一樣？那它是什么樣的？”（一根一根的）。
小結(jié)：大雨落下來是一根一根的，像小短線一樣，請小朋友用自己的小手比一比像小短線一樣的雨。
3.播放第三張，欣賞后提問：“小朋友，你們除了聽見了下雨的聲音還聽見了什么聲音？那刮風(fēng)時(shí)大雨落下來是什么樣的？”（斜斜的長線）。
小結(jié)：刮風(fēng)時(shí)呀，雨會斜著落下來，有時(shí)向左斜，有時(shí)向右斜，好像在跳舞一樣，我們一起來學(xué)一學(xué)雨落下來的樣子。
（二）教師講解示范。
1.“小朋友們，剛才我們看了雨，聽了雨，說了雨，還學(xué)了雨落下的樣子，現(xiàn)在我們用棉簽來畫一畫雨吧?！?/p>
2.教師邊示范畫法，邊講解：“下小雨了，雨點(diǎn)從天上落下來，一滴一滴落在地上，下大雨了，嘩啦啦，雨像是線一樣一根一根的落下來，刮大風(fēng)了，雨被風(fēng)吹的都斜了過來?，F(xiàn)在，請小朋友伸出右手食指，跟著老師一起畫一畫雨?！?/p>
（三）幼兒大膽作畫，教師指導(dǎo)。
1.“老師發(fā)現(xiàn)小朋友在空中畫的雨非常好看，我們把它們請下來，讓它們飛到我們的畫紙上來，讓更多的人看到它們，好嗎？”
2．幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫。
3.提醒幼兒注意保持畫面和桌面整潔。
（四）展示幼兒作品并評價(jià)。
1.展示部分作品，幼兒欣賞?！澳阆矚g哪張雨景，為什么？”（引導(dǎo)幼兒大膽講述）。
2.請幼兒給同伴講一講自己的作品。
律動《小雨點(diǎn)》結(jié)束?！皠偛盼覀儺嬃擞?，現(xiàn)在讓我們一起和雨做游戲吧！”
哥白尼教學(xué)方案篇十四
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清xx脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）廬山云霧千姿百態(tài)。
3）廬山云霧瞬息萬變。
4）人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽xx，漫步山道，xxx）此時(shí)，你會感覺自己就象xxxxx。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）。
半山的云霧（象一條條玉帶）。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）。
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的`呢？（比喻）。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明是還沒等你又變成。
改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)。
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶。
廬山的云霧山谷大海。
奇麗瞬息萬變眼前剛剛。
轉(zhuǎn)眼間。
還沒等你完全看清楚又變成。
哥白尼教學(xué)方案篇十五
今天和朋友一起吃飯，當(dāng)談到學(xué)生課堂聽課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽評書的事情。他說他小時(shí)候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當(dāng)天聽到的評述內(nèi)容復(fù)述下來，這讓我對小學(xué)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價(jià)兒童國學(xué)教育時(shí)說。的確，現(xiàn)在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來，關(guān)鍵就在于我們所設(shè)計(jì)的課堂只關(guān)注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習(xí)的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會對這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線，注重每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識性、趣味性的統(tǒng)一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來依托。
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會愿意參與，愿意表達(dá)。課堂上學(xué)生面對同一個(gè)問題，往往會有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，因?yàn)檫@些見解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見解，就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯(cuò)就錯(cuò)，還應(yīng)當(dāng)循循善誘，在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確思考。
不同題材的課文，老師可以運(yùn)用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養(yǎng)小導(dǎo)游的形式來教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學(xué)；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學(xué)；復(fù)習(xí)課甚至可以通過游戲的方式來教學(xué)……不同類型的課，應(yīng)當(dāng)采用不同的方式，精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣才不會枯竭。
哥白尼教學(xué)方案篇十六
對于課題學(xué)習(xí)選擇方案的教學(xué)，我形成了如下的教學(xué)反思：
1、本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景，以學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)問題恰當(dāng)?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生去主動探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的動手、動口能力和歸納能力。
3、書上的例題只有一題“用那種燈省錢”，缺少方案選擇問題的恰當(dāng)設(shè)元和規(guī)范書寫的訓(xùn)練。為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充引例：活動1和活動2，分別以上網(wǎng)收費(fèi)問題，購買毛筆和書法練習(xí)本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學(xué)生的'生活實(shí)際，也更容易理解和掌握。能更好的體會本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、始終堅(jiān)持“問題引領(lǐng)學(xué)生的思維”，發(fā)展學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)不同梯度的問題，讓水平不同的學(xué)生均可以感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的實(shí)用性，符合《課標(biāo)》學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)的要求。
5、在學(xué)生的探究中出現(xiàn)故障時(shí)，能夠有耐心一步一步的引導(dǎo)，并能做到回歸教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生自主描述，找出根源最終學(xué)生可以獨(dú)立自主的解決問題。
1、在解決學(xué)生困惑時(shí)，學(xué)生們的交流、合作應(yīng)加以完善，注意掌握尺度做到收緊有度。并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不滿意時(shí)，情緒有一次失控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，今后一定要杜絕。
2、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，不利于學(xué)生體會本節(jié)課的重、難點(diǎn)，即重點(diǎn)不夠突出！
3、在課堂的教學(xué)中，學(xué)生回答的偏少，教師講述的過多。
4、課時(shí)提前了3節(jié)課，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)一次函數(shù)與一元一次方程，一次函數(shù)與一元一次不等式，一次函數(shù)與二元一次方程組。而直接探究課題學(xué)習(xí)選擇方案為時(shí)過早，學(xué)生沒有知識準(zhǔn)備，所以理解上有難度。
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