編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考課程目標(biāo)和教學(xué)方法。編寫(xiě)教案前，教師需要充分了解教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容和要求。每個(gè)教案都有其獨(dú)特之處，你可以從中找到適合自己的教學(xué)方法和策略。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在把若干物體平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說(shuō)說(shuō)所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學(xué)生動(dòng)手分，并完整的說(shuō)說(shuō)10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個(gè)2.)。
2、分組操作，進(jìn)行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學(xué)生動(dòng)手操作，師指名說(shuō)自己分小棒的過(guò)程、結(jié)果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結(jié)果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報(bào)：
(1)指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫(xiě)完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結(jié)果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來(lái)嗎?(生獨(dú)立列式，指名回答，并說(shuō)說(shuō)算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問(wèn)：按要求怎樣列式(板書(shū)：10÷3)，
為什么可以用除法計(jì)算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說(shuō)明10里面最多有幾個(gè)3?有沒(méi)有全部分完?還剩多少?(板書(shū)：……1(根))。
說(shuō)明：沒(méi)有分完的，在商的后面寫(xiě)上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫(xiě)上。這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱(chēng)和總數(shù)一樣。(板書(shū)：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說(shuō)說(shuō)算式中各部分的名稱(chēng)。
問(wèn)：這個(gè)算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定的程度，剩下的已經(jīng)不夠再分一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來(lái)表示。
二、教學(xué)列1。
用算式表示，再說(shuō)說(shuō)算式的含義。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇二
新授。
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流、思考。3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在獨(dú)立思考和合作的過(guò)程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。
重
點(diǎn)
讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。
難
點(diǎn)
讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)備。
一、回顧整理。上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生暢所欲言，以復(fù)習(xí)喚起記憶。]二、作業(yè)延續(xù)。1、要求18塊巧克力可以平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？學(xué)生嘗試列式18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）……2（塊）18÷5=3（人）……3（塊）18÷6=3（人）18÷7=2（人）……4塊）2、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、先獨(dú)立觀察，然后小組討論、交流。4、你是怎樣做出來(lái)的？以18÷7=2（人）……4（塊）為例，師：“我們可以通過(guò)擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)?8里面最多有2個(gè)7，所以18除以7商2”?；蛘哒f(shuō)“乘法口訣二七十四，三七二十一，因?yàn)?8大于14，而小于21，所以只能商2?！盵設(shè)計(jì)意圖：作為作業(yè)的習(xí)題，學(xué)生思考時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，思考也較充分，在此作為新課延伸，會(huì)容易啟發(fā)學(xué)生由舊知導(dǎo)入新知?？偨Y(jié)出學(xué)生已掌握的兩種求商方法：擺學(xué)具、用口訣。]三、先擺一擺，再計(jì)算。
1、9根小棒，每?jī)筛环?，分了份，還剩（）根。
2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根。
學(xué)生在答題紙上填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)試商的過(guò)程。
[設(shè)計(jì)意圖：加深擺學(xué)具求商的印象，理解算理。]四、試一試直接用乘法口訣求商。
你能自己填一填算式嗎？（學(xué)生填答題紙，教師巡視指導(dǎo)。）。
指名交流自己是怎樣找到合適的商的。
2、找規(guī)律。
通過(guò)剛才的練習(xí)，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說(shuō)一說(shuō)。集體交流。
3、小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。
[設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)口訣求商的意識(shí)，并通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法算式里余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。]五、解決問(wèn)題。
1、思考：一件衣服釘幾個(gè)扣子？30個(gè)扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個(gè)？
集體交流，訂正。2、自主練習(xí)4題三種杯子各能裝滿(mǎn)多少？各剩幾只？獨(dú)立觀察圖。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？3、自主練習(xí)5題剩下的易拉罐可以搭幾輛小車(chē)？學(xué)生觀察圖，交流自己的想法，4、自主練習(xí)第6題每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，討論。[設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]【作業(yè)設(shè)計(jì)】解決有余數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
有余數(shù)的除法的意義18÷2=9（人）18÷3=6（人）18÷4=4（人）……2（塊）18÷5=3（人）……3（塊）18÷6=3（人）18÷7=2（人）……4（塊）。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影，小棒若干。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營(yíng)活動(dòng)，學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們?cè)偃⒓痈腥さ囊盃I(yíng)活動(dòng)呢？（學(xué)生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）。
師：同學(xué)們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動(dòng)？請(qǐng)找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生交流，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有：（教師適時(shí)板書(shū)）。
1、每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？
2、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
3、55個(gè)蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個(gè)？
4、野營(yíng)小隊(duì)共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問(wèn)題吧？（激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中）。
師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題;。
每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？（引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答）。
師板書(shū)：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學(xué)們下面我們分小組，討論誰(shuí)的方法最好吧?。▽?duì)于各種合理的方法，師先予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學(xué)習(xí)吧！
（先寫(xiě)“廠(chǎng)”，表示除號(hào)，把要分的22條魚(yú)，也就是被除數(shù)寫(xiě)在“廠(chǎng)”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫(xiě)在“廠(chǎng)”的左邊）。
三、課堂練習(xí)。
1、48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？
2、55個(gè)蘑菇平均分給8人，每人分幾個(gè)？自主練習(xí)第二題：擺一擺填一填。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們覺(jué)得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學(xué)反思。
借助生活實(shí)際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我始終加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的理解，注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)豎式計(jì)算每一步的意義，只有結(jié)合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義；能夠正確讀、寫(xiě)有余數(shù)的除法算式。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)感受、體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圓片或小棒、糖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：春節(jié)的時(shí)候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進(jìn)行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個(gè)是什么顏色的氣球嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)出幾個(gè)氣球的號(hào)碼，誰(shuí)愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？學(xué)了今天的新知識(shí)你就知道了。（由猜氣球的顏色導(dǎo)入，學(xué)生興趣會(huì)很高。再看到老師總能很快猜對(duì)，不僅能讓學(xué)生驚訝，更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果會(huì)很好。）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)余數(shù)。
1、春節(jié)的時(shí)候，我們?nèi)ビH朋好友家坐客，主人都會(huì)拿出一些糖果來(lái)招待客人?，F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買(mǎi)來(lái)的水果分裝在盤(pán)子里，準(zhǔn)備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買(mǎi)來(lái)了什么水果？一共有多少個(gè)？（10個(gè)）現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學(xué)具擺一擺，請(qǐng)組長(zhǎng)記錄結(jié)果。
余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說(shuō)說(shuō)怎樣列示。（板書(shū)）。
4、觀察這些分法，你能給分分類(lèi)嗎？
5、揭示課題。今天我們就來(lái)研究分后有剩余的除法。（板書(shū)：有余數(shù)的除法）。
6、你們能說(shuō)說(shuō)什么是“余數(shù)”嗎？指出幾個(gè)算式中的余數(shù)分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學(xué)生參與了探究的過(guò)程，這會(huì)對(duì)他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數(shù)要比除數(shù)小。
1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過(guò)，再看看這幾個(gè)算式，你能說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續(xù)分了？剩余幾個(gè)就不能再分了，跟哪個(gè)數(shù)比比就知道了？記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。
2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎，為什么？
（通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與活動(dòng)，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中加深對(duì)“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解，使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。）。
三、鞏固練習(xí)。
1、書(shū)上第三頁(yè)練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習(xí)：一個(gè)數(shù)除以5，如果有余數(shù)，可能是幾？
四、歸納：談本節(jié)課收獲。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對(duì)除法作出合理解釋。
2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過(guò)程，理解余數(shù)的含義，建立有余數(shù)除法的概念。
3、結(jié)合生活情境，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。
難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)方法。
準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容。
個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題，抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程。
問(wèn)題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？
1、學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。
2、全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3、教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式。
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有看不懂的地方。
（3）體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。
a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺。
b、觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c、交流解惑。
d、仿寫(xiě)除法豎式。
三、動(dòng)手操作，建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。
問(wèn)題二、16盆花，如果每組擺5湓，結(jié)果會(huì)怎樣？
1、學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。
4、學(xué)生試寫(xiě)橫式。
5、思考：
a如果有17盆話(huà)，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫(xiě)？先在頭腦里擺圓片，再列算式。
b現(xiàn)在有21盆話(huà)，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計(jì)算嗎？
c交流、評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)。
四、生活應(yīng)用。
五練習(xí)。
1完成書(shū)本第51頁(yè)的做一做。
師生校對(duì)正確填寫(xiě)形式。
小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教學(xué)整體反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒(méi)有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生已有的知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過(guò)主題圖教學(xué)，讓學(xué)生知道計(jì)算問(wèn)題是從生活實(shí)際中產(chǎn)生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱(chēng)為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具、學(xué)具：
49頁(yè)主題圖，學(xué)生準(zhǔn)備20張相同的圓形紙板。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
同學(xué)們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們?cè)隗w育課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
出示主題圖，觀察畫(huà)面上都畫(huà)了些什么？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹(shù)、有小旗?！薄?。
師：“誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫(huà)面，編一道乘法或除法應(yīng)用題？”
二、自主探究，提出問(wèn)題。
問(wèn)題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算。
2.全班交流，說(shuō)自己的思考過(guò)程。
3.教學(xué)豎式。
（1）學(xué)生嘗試列豎式；
（2）認(rèn)同除法豎式的一般列法；
（3）體會(huì)除法豎式的含義。
a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
b.觀察豎式，嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。
c.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難。
問(wèn)題二：16盆花如果每組擺5盆，結(jié)果怎么樣？
1.學(xué)生活動(dòng)：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結(jié)果用豎式表示。
2.結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。
3.思考：
a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4．交流、評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
甲隊(duì)、乙隊(duì)相互出題，交換解答，然后組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。老師可以。
當(dāng)好裁判，進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
五、訓(xùn)練提升，小結(jié)鞏固。
師：同學(xué)們?cè)侔阎黝}圖中的其他內(nèi)容編成應(yīng)用題，列式計(jì)算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學(xué)做得又對(duì)又快。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法……。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。
練習(xí)十二1、2、4題。
案例分析。
案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。
這道除法應(yīng)用題比較簡(jiǎn)單，屬于表內(nèi)除法，學(xué)生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個(gè)問(wèn)題就比上一題復(fù)雜的多了，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生反復(fù)讀題，理解每一個(gè)字的含義?！白疃嗫梢詳[幾組？”是什么意思。對(duì)于學(xué)困生一是要予以提示，用除法計(jì)算要結(jié)合實(shí)際情況靈活考慮，也就是說(shuō)商數(shù)一定要商最大值，讓每個(gè)同學(xué)知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱(chēng)。
教學(xué)反思。
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，我讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀教具、學(xué)具的展示、操作、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片，認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復(fù)試商。應(yīng)用了“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致一些應(yīng)該有的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗(yàn)評(píng)題等教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行，比較遺憾。因此，在今后的教學(xué)中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵(lì)”教學(xué)模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學(xué)效果。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇七
1、使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已有的表內(nèi)除法的基礎(chǔ)之上，同時(shí)它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、小棒、學(xué)生學(xué)具。
(一)出示教材第59頁(yè)主題圖。
(二)引導(dǎo)觀察，交流信息。
(三)教師小結(jié)，揭示課題。
平常我們分東西，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”(出示課題)。
(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義。
1.課件出示6個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
2.學(xué)生交流獲取信息。
3.利用學(xué)具實(shí)際操作。
4.用算式表示操作的過(guò)程。
5.小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)6÷2=3(盤(pán))，這個(gè)算式表示的意思。
1、在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個(gè)草莓圖：把下面這些草莓每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
(2)學(xué)生利用學(xué)具操作。
(3)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：剩下一個(gè)草莓。
2、在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
(1)學(xué)生用算式表示剛才擺的過(guò)程，教師巡視，選取典型案例。
(2)教師板書(shū)規(guī)范寫(xiě)法：7÷2=3(盤(pán))……1(個(gè))。
(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓?dāng)?shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3、歸納總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(1)比較兩次分草莓的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)教師隨學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)下表。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇八
國(guó)標(biāo)本蘇教版第四冊(cè)p1-2頁(yè)的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中感受有余數(shù)。
的平均分，并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力。。
１、每人分2枝鉛筆。
同學(xué)們，我們先一起來(lái)做一個(gè)分鉛筆的游戲。
老師給每個(gè)小組發(fā)了10枝鉛筆，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)分一分，每人2枝，可以分給幾個(gè)人？
學(xué)生小組活動(dòng)。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們組分的結(jié)果？
分完了沒(méi)有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒(méi)有剩余，我們就畫(huà)上一短橫。（劃?rùn)M線(xiàn)）。
２、每人分３枝、４枝、５枝、６枝鉛筆。
10枝鉛筆，每人分2枝，5個(gè)人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會(huì)怎么樣呢？每人分4枝（填4）、5枝（填5）、6枝（填6）呢？我們一起試著來(lái)分一分。
從2號(hào)同學(xué)起，每人試著分一種，并把分的結(jié)果告訴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把它記錄在這樣的一張表里。（出示學(xué)生的表）當(dāng)一個(gè)人分的時(shí)候，別人要注意他分得對(duì)不對(duì)，組長(zhǎng)填的時(shí)候，大家要注意組長(zhǎng)填對(duì)了沒(méi)有。
學(xué)生小組活動(dòng)。
指名小組匯報(bào)，教師把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果填在表格里，其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫(xiě)。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中提問(wèn)：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個(gè)人？為什么？
其他組有沒(méi)有不同？
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（留給學(xué)生思考的時(shí)間）。
把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。
學(xué)生小組內(nèi)交流。
全班交流，誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
（如學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)想乘，再加上后面的數(shù)都等于10。師提問(wèn)：為什么都等于10呢？）。
（如學(xué)生說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)每人分的`枝數(shù)越多，分的人數(shù)就越少。師：反過(guò)來(lái)每人分的枝數(shù)越少，分的人數(shù)就——越多。）。
如學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們看（指最后一攔），10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有的怎么……，有的怎么……。
對(duì)！10枝鉛筆，在分的時(shí)候，有時(shí)正好分完，有時(shí)分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時(shí)候有剩余嗎？
如學(xué)生說(shuō)第1次……，教師引導(dǎo)：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據(jù)分的結(jié)果寫(xiě)出除法算式嗎？
學(xué)生回答，教師在表格左面寫(xiě)出相應(yīng)的除法算式。
10÷2=5。
10÷5=2。
指第1道算式，誰(shuí)能說(shuō)出這道算式中各部分名稱(chēng)？
指第2道算式，在這道算式中，除數(shù)是幾，商是幾？
這三次沒(méi)有分完的，我們也可以用除法算式來(lái)表示。先來(lái)看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
學(xué)生自由說(shuō)。
對(duì)，這個(gè)剩下的１就叫作余數(shù)。板書(shū)：余數(shù)。
這個(gè)算式（在算式下劃紅線(xiàn)，單位名稱(chēng)不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱(chēng)帶進(jìn)去，誰(shuí)會(huì)讀？（指2人讀）。
這個(gè)1叫作什么？
生：這個(gè)1叫作余數(shù)。
根據(jù)剛才分的結(jié)果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會(huì)用除法算式表示出來(lái)嗎？先小組討論一下。
學(xué)生討論。
討論好的把書(shū)上第2頁(yè)試一試中的除法算式填寫(xiě)完整（出示寫(xiě)在小黑板上的題目）。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)填在小黑板上。
都填好了吧，我們來(lái)看××同學(xué)填寫(xiě)的，填得對(duì)不對(duì)？
誰(shuí)來(lái)把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰(shuí)來(lái)讀？表示什么意思？
指第一個(gè)除法算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)出這道算式中各部分名稱(chēng)？
第二個(gè)算式的除數(shù)是幾？商呢？余數(shù)是幾？
３、揭示課題。
學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。
對(duì)！這三個(gè)除法算式都有余數(shù)，像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數(shù)的除法（板書(shū)課題：有余數(shù)的除法）。
４、練習(xí)。
下面我們進(jìn)行練習(xí)，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個(gè)圓，每3個(gè)一份，分成了（）份，還剩（）個(gè)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出８?jìng)€(gè)圓片擺一擺，再把擺的結(jié)果填在括號(hào)里，并且把下面的算式填寫(xiě)完整。（請(qǐng)１個(gè)學(xué)生上黑板擺并填寫(xiě)）。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇九
蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第3～4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。
2.使同學(xué)在操作、計(jì)算和比較等活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力。
3.使同學(xué)感受探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個(gè)編成號(hào)碼的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。
談話(huà)：同學(xué)們，屏幕上有很多彩球，每個(gè)球上都有一個(gè)號(hào)碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它是什么顏色的，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？（同學(xué)出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數(shù)的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個(gè)桃，每盤(pán)放3個(gè)，放了（）盤(pán)，還剩（）個(gè)。
要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
同學(xué)操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動(dòng)，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法：
（1）擺一擺。用7個(gè)圓片代替桃分一分，每份3個(gè)，分成2份，還剩1個(gè)。
（2）畫(huà)一畫(huà)。
（3）估一估。假如放1盤(pán)，就分掉了3個(gè)；假如放2盤(pán)，就分掉了6個(gè)；假如放3盤(pán)，需要9個(gè)桃。現(xiàn)在只有7個(gè)桃，不夠放3盤(pán)，只能放2盤(pán)，還剩1個(gè)。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個(gè)3。二三得六，7里面最多有2個(gè)3，商是2，可以分2盤(pán)，還剩1個(gè)。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商，算出結(jié)果）。
2.用豎式進(jìn)行計(jì)算。
談話(huà)：剛才我們通過(guò)分桃的活動(dòng)知道了7÷3的結(jié)果，那么用豎式怎樣計(jì)算7÷3呢？請(qǐng)同桌議一議，也可以試著做一做。
同學(xué)試做后，組織交流，并作如下引導(dǎo)：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個(gè)3）。
（2）7的下面應(yīng)該寫(xiě)幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數(shù)是幾？你是怎么算出來(lái)的？“1”表示什么？
三、發(fā)揮想象，探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1.出示“試一試”：13個(gè)氣球，有4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
提問(wèn)：怎樣列式計(jì)算平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)呢？
再問(wèn)：你能用豎式算出結(jié)果嗎？試一試。
同學(xué)獨(dú)立完成豎式，并組織交流。（結(jié)合同學(xué)交流板書(shū)豎式）。
2.提問(wèn)：假如增加1個(gè)氣球，想一想，現(xiàn)在平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：14÷4＝3……2（個(gè)）。
提問(wèn)：再增加1個(gè)氣球，平均每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
根據(jù)同學(xué)回答，得出結(jié)果：15÷4＝3……3（個(gè)）。
3.引導(dǎo)：13個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余1個(gè)；14個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余2個(gè)；15個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分3個(gè)，余3個(gè)。（語(yǔ)速加快）那么16個(gè)氣球分給4個(gè)小朋友，平均每人分幾個(gè)？余幾個(gè)？（同學(xué)會(huì)脫口而出，每人分3個(gè)，余4個(gè)，但一些同學(xué)會(huì)想到“16個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分4個(gè)，正好分完”）。
討論：余數(shù)到底是幾？為什么余數(shù)不能是4？（剩下的'4個(gè)氣球每人還可以再分1個(gè)）。
4.提問(wèn)：假如把這些氣球平均分給5個(gè)小朋友，你認(rèn)為余數(shù)最大是幾？為什么？
小結(jié)并板書(shū)：余數(shù)要比除數(shù)小。
四、聯(lián)系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯(cuò)。
出示題目：哪只小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？
（1）同桌同學(xué)討論哪個(gè)小動(dòng)物算得對(duì)？為什么？哪個(gè)小動(dòng)物算錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒？
同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計(jì)算錯(cuò)誤，并說(shuō)明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過(guò)交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個(gè)6”。
2.利用乘法口訣直接說(shuō)出下面各題的商。
五、解決問(wèn)題，體會(huì)有余數(shù)除法的價(jià)值。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問(wèn)題。
談話(huà)：現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號(hào)碼除以3，余數(shù)是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。
提問(wèn)：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學(xué)們會(huì)猜嗎？試一試。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十
教材分析：
“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算的教學(xué)，包括主題圖，共三個(gè)例題；另一部分是解決問(wèn)題，即例4。教材首先通過(guò)主題圖中課外活動(dòng)的情境為學(xué)生提供了用除法計(jì)算的素材，加強(qiáng)整除和有余數(shù)除法的對(duì)比，溝通知識(shí)間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實(shí)際問(wèn)題--擺花盆活動(dòng)入手，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程及每一步的實(shí)際含義，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解除法的意義；例2是在學(xué)生已經(jīng)理解除法的意義和表內(nèi)除法豎式的基礎(chǔ)上，通過(guò)具體情境幫助學(xué)生理解分完后還有剩余的情況，并類(lèi)推出有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法；例3是通過(guò)學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；例4是借助于具體的情境讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)的除法的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是例2和例3，其重點(diǎn)是在具體生動(dòng)的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點(diǎn)是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括等思維能力。
這節(jié)課屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)典型課例，其編排模式是“問(wèn)題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此，為了更好地落實(shí)編者的意圖和課標(biāo)的理念，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)本課作了精心的設(shè)計(jì)。
首先，情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的。什么樣的情境能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且不會(huì)繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學(xué)味？我們聯(lián)想到學(xué)生剛剛參加的旅游活動(dòng)中，就有許多富有針對(duì)性的有余數(shù)問(wèn)題，既貼合學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線(xiàn)，貫穿到整堂課的始終。
其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時(shí)并不是一張白紙，獨(dú)特的想法可以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，多樣化的思路可以拓寬學(xué)生思維，這是新課程理念大力倡導(dǎo)的多樣化思想。但是，我們不應(yīng)只停留于對(duì)不同方法的片面追求，而應(yīng)在拓寬學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當(dāng)?shù)谋硎痉椒?。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生表達(dá)有余數(shù)的現(xiàn)象時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)極具開(kāi)放性的問(wèn)題：請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)（實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替），并在此基礎(chǔ)上得出有余數(shù)除法在數(shù)學(xué)中的一般表達(dá)形式。
再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的難點(diǎn)，單純靠教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡(jiǎn)單，但大量的實(shí)踐與研究表明，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生背景和形成過(guò)程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，僅僅停留于機(jī)械記憶層面，有時(shí)不但會(huì)使學(xué)生在用規(guī)律過(guò)程中創(chuàng)造性不夠，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)規(guī)律的記憶和應(yīng)用水平。而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程中，能夠親身經(jīng)歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過(guò)程，親身體驗(yàn)規(guī)律的論證與概括過(guò)程，學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解更為深刻，而且還會(huì)促進(jìn)其應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。因此，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，把突出數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要載體，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)“過(guò)程性知識(shí)”的特點(diǎn)。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了認(rèn)知沖突，并讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立觀察，小組交流等多種形式讓學(xué)生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
教學(xué)流程：
一、解讀問(wèn)題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：生活中處處有數(shù)學(xué)，上次三四年級(jí)的同學(xué)去旅游，當(dāng)中就有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。下面是一位同學(xué)寫(xiě)的旅游日記，大家請(qǐng)看：
11月18日晴。
想想看，這些女同學(xué)可以分為幾組？
2、反饋，小結(jié)。
二、探究意義。
1、如果這次參加的女同學(xué)不是15人，而是16人，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式試著把結(jié)果表示出來(lái)。（提示：實(shí)在想不出的可以用信封中的圓片來(lái)代替）。
2、生獨(dú)立思考或合作解決。
3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點(diǎn)理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
4、起名：你能給多出來(lái)的數(shù)給起個(gè)名嗎？
5、板題：有余數(shù)的除法。
三、探索規(guī)律。
1、設(shè)置沖突：如果參加的女同學(xué)是17、18、19人呢，分組的結(jié)果又會(huì)怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會(huì)增加1）。
2、觀察質(zhì)疑：那么，（師板，連貫成一串對(duì)比算式）：
16÷5=3（個(gè)）……1（個(gè)）。
17÷5=3（個(gè)）……2（個(gè)）。
18÷5=3（個(gè)）……3（個(gè)）。
19÷5=3（個(gè)）……4（個(gè)）（設(shè)置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
20÷5=3（個(gè)）……5（個(gè)）。
21÷5=3（個(gè)）……6（個(gè)）。
22÷5=3（個(gè)）……7（個(gè)）……。
學(xué)生：（當(dāng)20÷5時(shí)，商是4……）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
5、即時(shí)練習(xí)：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會(huì)是幾？
（2）51頁(yè)及52頁(yè)做一做。
四、看書(shū)質(zhì)疑。
五、解決問(wèn)題。
我們繼續(xù)來(lái)看剛才的日記：車(chē)行駛在路上，導(dǎo)游姐姐還出了一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考我們大家，答對(duì)的還有獎(jiǎng)品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎(jiǎng)品）。
問(wèn)題是這樣的：
1、有12個(gè)羽毛球，平均分給5人，結(jié)果怎樣？
4、導(dǎo)游姐姐還跟我們做了一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)游戲，游戲的名字叫智摘超級(jí)大蘋(píng)果：（略）。
六、全課小結(jié)。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
第10頁(yè)信息圖及豐收?qǐng)@。
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的.知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力，逐步形成回顧和反思的好習(xí)慣；通過(guò)觀察畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、投影出示：口算并說(shuō)出各部分名稱(chēng)。
578507648。
416729469。
2、看圖填算式。
（1）94=（盤(pán)）（個(gè)）。
92=（個(gè)）（個(gè)）。
203=（個(gè)）（個(gè)）。
206=（束）（個(gè)）。
（2）學(xué)生先看懂圖意再計(jì)算。
（3）交流計(jì)算方法。
二、教學(xué)：我學(xué)會(huì)了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)看到了什么；
仔細(xì)讀題目的要求，先自己進(jìn)行探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情景，對(duì)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。
（先回想學(xué)過(guò)的知識(shí)，在根據(jù)要求思考題目）。
（1）二年級(jí)有46個(gè)學(xué)生來(lái)看足球賽，至少需要乘幾輛車(chē)？
師：要回答這個(gè)問(wèn)題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
有46人每輛車(chē)限乘8人。
468=5（輛）6（人）需要6輛車(chē)。
（2）50元最多能買(mǎi)多少?gòu)坈區(qū)的票？
要回答這個(gè)問(wèn)題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？
這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？
鼓勵(lì)學(xué)生按照上述方法進(jìn)行分析計(jì)算。
（3）你還能提出那些問(wèn)題？
鼓勵(lì)學(xué)生從多具角度進(jìn)行觀察，只要問(wèn)題提的合理，教師就要給與肯定。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
將自己的收獲和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
豐收?qǐng)@。
（積極、合作、會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)用）。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十二
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有余數(shù)除法的計(jì)算。
難點(diǎn)：有余數(shù)除法的試商方法。
教學(xué)方法準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:。
3×()244×()377×()59。
()×211()×640()×538。
2.豎式計(jì)算(指名板演和齊練)。
二、教學(xué)例3個(gè)人二度備課與即時(shí)反思。
探究“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。
1、出示例3。
2、列式計(jì)算，完成在答題卡上。
21÷5=4（組）……1（人）。
22÷5=4（組）……2（人）。
23÷5=4（組）……3（人）。
24÷5=4（組）……4（人）。
25÷5=5（組）。
26÷5=5（組）……1（人）。
27÷5=5（組）……2（人）。
28÷5=5（組）……3（人）。
29÷5=5（組）……4（人）。
30÷5=6（組）。
31÷5=6（組）……1（人）。
32÷5=6（組）……2（人）。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的余數(shù)和除數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
4、小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。
5、組織全班交流。
師生共同歸納出：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)比除數(shù)小。
6、驗(yàn)證規(guī)律。
教師：是不是所有的有余數(shù)的除法算式，都是余數(shù)比除數(shù)小呢？請(qǐng)你們?nèi)我鈱?xiě)出一個(gè)有余數(shù)的除法算式，驗(yàn)證一下。
小組內(nèi)交流驗(yàn)證結(jié)果。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十二第1題。
（1）課件出示第1題。
（2）學(xué)生讀題，理解題意。
（3）學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第2題。
（1）出示教材53頁(yè)情境圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意。
（3）選擇一種裝法，計(jì)算出結(jié)果。
（4）引導(dǎo)學(xué)生思考：你還想一袋里裝幾個(gè)？按你的想法，列式計(jì)算出結(jié)果。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第3題。
（1）卡片出示第3題。
（2）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出卡片上最大能填幾，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十二第5題。
四、全課小結(jié)。
教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？
作
業(yè)
布
置
教學(xué)整體反思。
為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，突出教學(xué)的重點(diǎn)，教師改變過(guò)去直接教學(xué)豎式的方法，放手讓學(xué)生大膽想象，自己嘗試寫(xiě)出除法的豎式，由于受先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，很多學(xué)生是仿照加、減法和乘法的豎式的書(shū)寫(xiě)格式來(lái)寫(xiě)，這是很正常的。教師注意適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生互相提問(wèn)、互相評(píng)價(jià)，從而不斷地調(diào)整算式的寫(xiě)法，逐步地達(dá)到規(guī)范。這不僅體現(xiàn)了優(yōu)化思想的滲透和培養(yǎng)，還充分體現(xiàn)了師生平等的教學(xué)理念。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，自主探索余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，逐步培養(yǎng)她么善于合作、積極思考的學(xué)習(xí)能力。
在探索規(guī)律的過(guò)程中，小棒成為教學(xué)的載體，學(xué)生通過(guò)大量的例子，反復(fù)研究，進(jìn)一步驗(yàn)證了在有余數(shù)除法中，余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)水平上升到一定的高度，由特殊到一般，并在頭腦中形成非常深刻的印象。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十四
三、與本單元相關(guān)知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，在理解除法的意義已有一定的基礎(chǔ)。本單元在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從生動(dòng)的情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，同時(shí)感受有余數(shù)的除法就在我們的生活中無(wú)處不有，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中緊密聯(lián)系起來(lái)。
四、本單元教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2、學(xué)生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有余數(shù)的除法的意義。
2、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
六、本單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
1、理解有余數(shù)的除法的意義。
2、掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。
3、運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。
七、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排。
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)授課日期
有余數(shù)的除法。
（主題圖p49）。
1.讓學(xué)生知道有余數(shù)的除法的含義，并體會(huì)有余數(shù)的除法在現(xiàn)實(shí)生活中的背景。
有余數(shù)的除法。
例1－例2。
1.結(jié)合情景，感知有余數(shù)除法的含義，能正確口算、筆算有余數(shù)的除法。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。1課時(shí)。
有余數(shù)的除法。
例3。
1.通過(guò)改變被除數(shù)的數(shù)量，讓學(xué)生初步感受有余數(shù)除法之間的關(guān)系。
用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
例41.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.讓使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。
1課時(shí)。
單元測(cè)試及分析檢測(cè)本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺1課時(shí)。
合計(jì)5課時(shí)。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
第8、9頁(yè)的練習(xí)及補(bǔ)充練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果。使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。誰(shuí)能舉例說(shuō)明？指名回答。
2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請(qǐng)你把它找出來(lái)。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)算式的意義。
二、練習(xí)鞏固。
1、自主練習(xí)4。
把余數(shù)是2的涂成紅色。
2、解決實(shí)際問(wèn)題：快樂(lè)的星期天。
題目給了4幅圖，分別畫(huà)的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫(huà)，找到有關(guān)的'數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
3、游戲：螞蟻躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論。
（1）沒(méi)有余數(shù)的算式。
（2）余數(shù)是3的算式。
（3）余數(shù)是1的算式。
4、把20枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
小組里分一分，統(tǒng)計(jì)有幾種分法。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
回家與父母一起分糖果，記錄分的結(jié)果，列出相應(yīng)的算式；
思考：一堆蘋(píng)果，如果6個(gè)6個(gè)地分，最后余3個(gè)，那么3個(gè)3個(gè)地分，最后余幾個(gè)？（鼓勵(lì)學(xué)生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進(jìn)行，最后再回答）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.
教材簡(jiǎn)析：
“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義，教材專(zhuān)門(mén)編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤(pán)、小棒。
教法簡(jiǎn)介：
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義。考慮到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書(shū)：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買(mǎi)了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么？
教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過(guò)程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，6÷2=3（盤(pán)）。
教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱(chēng)，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來(lái)擺一擺。還是分組活動(dòng)。
各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺3盤(pán)，還剩1個(gè)。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么沒(méi)有擺到盤(pán)子里，它能再擺一盤(pán)嗎？
生：不能。
教師：為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？分組嘗試寫(xiě)一個(gè)算式。
學(xué)生寫(xiě)出各種算式：7÷2=3（盤(pán)））。
7÷2=3（盤(pán)）還剩1（個(gè)）。
7÷2=3（盤(pán)）多1（個(gè)）。
教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過(guò)程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書(shū)除法算式）7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
用省略號(hào)表示剩余。
教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來(lái)嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書(shū)：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫(xiě)出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法。
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
6÷2=3（盤(pán)）。
例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第60頁(yè)例1及第61頁(yè)例2.
教材簡(jiǎn)析：
“有余數(shù)的除法”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比加以編排。例1通過(guò)平均分物過(guò)程的對(duì)比，教材通過(guò)“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過(guò)程有兩種情況。在對(duì)比中拓展學(xué)生對(duì)除數(shù)的認(rèn)識(shí)，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對(duì)有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對(duì)比，通過(guò)結(jié)合操作過(guò)程，使學(xué)生在對(duì)比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱(chēng)及每個(gè)數(shù)的含義，教材專(zhuān)門(mén)編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過(guò)觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤(pán)、小棒。
教法簡(jiǎn)介：
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中體會(huì)有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過(guò)直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗?/p>
他們?cè)诜纸M擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會(huì)有“剩余”的情況。板書(shū)：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請(qǐng)客。小白兔買(mǎi)了一些草莓，請(qǐng)森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你都知道了什么？
教師：請(qǐng)同學(xué)們邊說(shuō)邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過(guò)程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對(duì)，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，6÷2=3（盤(pán)）。
教師：你能說(shuō)說(shuō)為什么選擇用除法來(lái)列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>
教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺三盤(pán)”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱(chēng)，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)，擺一擺。
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來(lái)擺一擺。還是分組活動(dòng)。
各小組匯報(bào)擺的過(guò)程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺3盤(pán)，還剩1個(gè)。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么沒(méi)有擺到盤(pán)子里，它能再擺一盤(pán)嗎？
生：不能。
教師：為什么，說(shuō)說(shuō)你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤(pán)，剩下1個(gè)不夠擺1盤(pán)。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)除法算式表示出來(lái)嗎？分組嘗試寫(xiě)一個(gè)算式。
學(xué)生寫(xiě)出各種算式：7÷2=3（盤(pán)））。
7÷2=3（盤(pán)）還剩1（個(gè)）。
7÷2=3（盤(pán)）多1（個(gè)）。
教師：展示并一一評(píng)價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過(guò)程，但不簡(jiǎn)便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書(shū)除法算式）7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
用省略號(hào)表示剩余。
教師：誰(shuí)來(lái)把剛才寫(xiě)出來(lái)的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請(qǐng)同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來(lái)嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問(wèn)題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
2.余數(shù)和誰(shuí)有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書(shū)：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結(jié)：剛才我們通過(guò)擺小棒的活動(dòng)，寫(xiě)出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會(huì)是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺幾盤(pán)？
6÷2=3（盤(pán)）。
例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，能擺幾盤(pán)？
7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，老構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過(guò)整體來(lái)看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解此類(lèi)算式的含義，能認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營(yíng)有余數(shù)的除法的課堂教案設(shè)計(jì)篇十八
9.…..()驗(yàn)算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗(yàn)算方法小結(jié)：
二、計(jì)算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫(xiě)出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問(wèn)題：
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
東、南、西、北卡片。
預(yù)設(shè)流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
先觀察，你從對(duì)話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是。
東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
5、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)。
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