三年級東方之珠教案（匯總13篇）

教案的編寫應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動更有針對性和有效性。在編寫教案時，教師要適當(dāng)安排時間，確保教學(xué)進度。通過學(xué)習(xí)這些教案范例，相信大家能夠更好地理解和掌握教案的編寫技巧和方法。

三年級東方之珠教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。

3、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生安全意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

教學(xué)活動建議：從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學(xué)生科學(xué)認識物體的方法，使學(xué)生在初次進入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時，能夠準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課的教學(xué)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識水的特點及其屬類――液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學(xué)生對液體特征的認識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?

如果沒有水我們能活多久?關(guān)于水的事情，你知道多少?

水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?

板書各種感官的名稱。

引入課題 板書：觀察水。

二、用感官觀察水

有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?

現(xiàn)在，請兩個同學(xué)一起來觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?學(xué)生實驗，師巡視。匯報觀察結(jié)果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語。

三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。

請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進行比較，師巡視指導(dǎo)。

匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說一說，你準(zhǔn)備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進行比較，師巡視指導(dǎo)。

匯報交流。

總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)

通過比較，我們學(xué)到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。)

四、區(qū)分常見液體中的水

今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。

出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺找一找，說說理由。

是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?

五、拓展

實驗探究水滴大小與流動快慢的關(guān)系。

觀察實驗并思考：

為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?

五、總結(jié)。

今天我們研究了什么?

我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?

人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛護自己的身體。

三年級東方之珠教案篇二

動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

流程與方法

會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。

情感、態(tài)度、價值觀

發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。

在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。

避免學(xué)生在尋訪流程中過分關(guān)注某一種小動物。

1、在校園里準(zhǔn)備一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地(教師提前尋訪一遍)。

2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。

一、理解小動物

1、教師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物?"

"'大動物'我們能想到那些動物?"

"'小動物'我們能想到那些動物?"

2、學(xué)生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。

3、關(guān)注：學(xué)生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。

4、設(shè)計意圖：使學(xué)生明確小動物所指范圍。

二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識

1、教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。

2、流程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。

3、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容。

4、設(shè)計意圖：初步認識動物的多樣性。

三、尋訪活動的準(zhǔn)備

1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。

2、學(xué)生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。

3、交流尋訪流程中可能遇到的問題和注意事項。

4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護小動物。

5、關(guān)注：學(xué)生任務(wù)和分工是否明確。

6、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準(zhǔn)備。

四、到校園里尋訪小動物

1、學(xué)生分組尋訪。

2、教師適時提供指導(dǎo)和幫助。

3、關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。

4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。

三年級東方之珠教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

2、理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會圍繞中心句寫幾句話。

3、了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點：

了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。

教學(xué)難點：

課文時略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入新課：

1、播放《東方之珠》引入新課。

2、師板書課題，指名學(xué)生朗讀課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、自由大聲朗讀課文，了解各段主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報說說自己知道哪段主要寫的什么。

3、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去香港游覽。

1)從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……。

2)第二自然段中介紹了香港的市場是一個“萬國市場”。(琳瑯滿目應(yīng)有盡有)。

3)激發(fā)朗讀，欣賞圖片，加深印象。

4)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹“美食天堂”的香港。(引：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?。

5)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后、看圖交流。

6)學(xué)生介紹“香港還是一個旅游勝地”。

7)你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?

(因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……)。

8)當(dāng)小導(dǎo)游帶大家參觀香港的夜景。

(1)每當(dāng)夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

(2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)。

a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞。

b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。

c.你得香港怎么樣?(用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。)。

9)香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。學(xué)生齊讀最后一個自然段。

三、小結(jié)全文，升華感情：

1、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式表達對香港的熱愛之情。

課后反思：

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得閱讀真的很有魅力，它可以使人們原本陌生的認知變得豐富，它留給了讀書的人更多的想象空間，所以在課后，學(xué)生激動的說道：“香港好美，香港真好，有機會我一定要去那里看看?！?/p>

三年級東方之珠教案篇四

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國地思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：“東方之珠”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入。

1、師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……同學(xué)們，你們最喜歡、最向往的是哪個城市？誰來為我們介紹一下。

2、師：確實我們的祖國以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽。（欣賞歌曲）伴著悠揚的歌曲，讓我們一同走近香港。

二、整體感知。

1、同學(xué)們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？

2、帶著你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？

3、在讀了課文之后，同學(xué)們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？

三、選擇學(xué)習(xí)主題，上網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。

1、香港有著繁榮的經(jīng)濟，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點擊進入，去開始你的香港之旅吧?。▎螜C進入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。

2、完成了你的單人旅程了嗎？同學(xué)們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會。

3、誰愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？

4、誰能擔(dān)任導(dǎo)游的重任帶領(lǐng)所有的同學(xué)及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。（主機操作、聯(lián)機狀態(tài)）。

四、誦讀體驗、加深理解。

1、經(jīng)過香港之旅，相信大家進一步認識了香港。文章中優(yōu)美的語言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學(xué)們把你最喜歡的.語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對“東方之珠”的喜愛之情。

2、我想請同學(xué)讀讀自己喜歡的段落。

3、總結(jié)：在同學(xué)們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無愧于“東方之珠”這個美譽。

五、拓展研讀。

1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開祖**親的懷抱。197月1日，香港終于回歸了這是一個載入香港歷史的重要日子，一個中華民族的盛事，一個體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時刻。同學(xué)們關(guān)注今日香港的同時也讓我們再去目睹一下97回歸時的盛況。大家可以在網(wǎng)上進一步了解香港。

2、學(xué)生利用“東方之珠”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解97香港回歸。（單機進入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。

3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個巨大的學(xué)習(xí)的平臺，希望同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

三年級東方之珠教案篇五

教材第72頁練習(xí)十四第7—1l題和思考題。

使學(xué)生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。

一、揭示課題

1、口算。

練習(xí)十四第7題?！?/p>

2、揭示課題。

我們應(yīng)用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習(xí)。（板書課題）

二、計算練習(xí)

1、練習(xí)十四第8題。

（2）練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（3）集體訂正。結(jié)合提問：

做第一組兩題時是怎樣想的？

第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27

指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以

先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。

2、練習(xí)十四第9題。

（1）學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。

（2）集體訂正。

提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。

3、練習(xí)十四第10題。

讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。

三、應(yīng)用題練習(xí)

1、練習(xí)十四第11題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。

集體訂正。

提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？

2、思考題。

（1）讀題。

指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第10題。

三年級東方之珠教案篇六

()()價廉一應(yīng)()()

()飽()福舉世()()

()幕()臨()顏()色

夜幕降臨(到，來;挨著，靠近;照著字畫摹仿)

光彩奪目(搶，強取;爭取得到;做決定)

奔流不息(停止;消息;繁殖，滋生)

舉世聞名(用鼻子嗅;名聲;聽見)

我會換把下面的畫線詞語換一個意思相近的`詞。

1、這個繡著紅五星的針線包特別引人注目()

2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。()

3、香港是一個著名的港口。()

“東方之珠”“萬國市場”“美食天堂”

在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作()。

香港是亞太地區(qū)的航運中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食、

旅游

香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場叫做()。

三年級東方之珠教案篇七

1、秒的認識：

(1)認識秒針，知道秒是比分更小的時間單位，體會時、分、秒的實際意義。

(2)知道：秒針走1小格是1秒，1分=60秒;能夠準(zhǔn)確讀寫出鐘面上的時刻，能熟練進行時間單位的換算。

(3)體驗1秒鐘和1分鐘分別有多長，逐步養(yǎng)成遵守和珍惜時間的好習(xí)慣。

2、時間的計算：

(1)能利用時、分、秒之間的關(guān)系正確完成相關(guān)比較、換算和計算。

(2)能解決生活中的關(guān)于時間計算的實際問題，體會時刻和經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

實踐活動(一)：填一填、說一說。

1、學(xué)會從不同的渠道、利用不同的方法搜集有用的數(shù)學(xué)信息。

2、在具體活動中學(xué)會記錄、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽。

3、利用活動對學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育(遵守時間、珍惜時間，早睡早起等)。

三年級東方之珠教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀“再也不會”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛心，有感情地朗讀課文。

2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)重點：

1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。

2.練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)難點：

練習(xí)以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?

(預(yù)設(shè)：因為他用神筆幫助別人做好事，因為這支神筆能把畫出來的東西變成真的。)。

(齊讀課題：我希望有一支神筆)。

二、回顧課文內(nèi)容。

師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢?請你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰畫些什么?按照課文順序說一說。(學(xué)生邊說邊板書)。

給誰?畫什么?

西西好腿。

飛飛飛機。

小鳥家。

小樹太陽、白云。

三、品讀體會。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(預(yù)設(shè)：因為她是一個不幸的/可憐的/殘疾的孩子)。

2.結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)體會“沒有好腿的困難。

師：你從哪能看出西西這樣一個孩子?

(預(yù)設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)。

出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……”體會只能。

師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個句子嗎?

出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”

師：請你想象一下，當(dāng)我們在陽光下快樂自由地奔跑時，西西只能……當(dāng)我們在春天里賞花踏青時，西西只能坐在屋里;當(dāng)我們能在夏天里劃船游泳的時候，西西只能……，當(dāng)我們在秋天里爬山賞紅葉的時候，西西只能……當(dāng)我們冬天打雪仗堆雪人的時候，西西只能……(學(xué)生接讀)。

此時此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?

(預(yù)設(shè)：心情很不好、孤獨、難受、可憐、寂寞)。

帶著你的理解再讀一讀這句話。

(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)。

3.展開想象，感受“有了好腿后的美好”

師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長出了一雙健壯有力的好腿。請你結(jié)合著剛才的體會想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”

4.對比、轉(zhuǎn)換，練習(xí)表達。

出示：

她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會只能坐在屋里;。

她現(xiàn)在可以、可以、可以……。

5.指導(dǎo)朗讀。

師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會只能坐在屋里看著窗外的情景了，請你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、師：“我”還想用神筆幫助誰畫什么?請你自己讀一讀第二小節(jié)。

2、師：請你想象一下，有了真正的飛機，飛飛能做什么?

(飛飛可以當(dāng)上飛行員，駕駛真正的飛機翱翔在藍天上)。

請你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。

學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會想到要給小鳥畫一個溫暖的家?

(預(yù)設(shè)：鳥媽媽搭窩非常辛苦/小鳥沒有家非?？蓱z)。

3.師：(出示插圖填空，體會沒家的感受)。

小鳥沒有沒有溫暖的家，下雨會被淋濕!

沒有溫暖的家，

沒有溫暖的家，

沒有家的小鳥真可憐!

想象對比，感受有家的溫暖。

(出示插圖填空，體會有家的幸福)。

小鳥有了溫暖的家，風(fēng)吹雨打都不怕!

有了溫暖的家，

有了溫暖的家，

有家的小鳥真幸福!

師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

(預(yù)設(shè)：使小樹在冬天里也能愉快地成長，不會在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)。

師：有了小太陽和能變雨的白云，小樹的生活將會發(fā)生哪些變化?

師：請你想象著小樹生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。

總結(jié)，再讀全文。

師：學(xué)習(xí)了這首詩，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢?

(預(yù)設(shè)：我認為小作者是一個充滿愛心、樂于助人的孩子。)。

師：讓我們帶著小作者對朋友、對小動物和小生命的這份關(guān)愛之情再來讀一讀全文。

(指名讀全文。有時間全班讀。)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路。

是呀，有了馬良的神筆，可以實現(xiàn)“我”、實現(xiàn)我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢?(自由發(fā)言)。

2.仿寫表達，創(chuàng)作詩歌。

總結(jié)寫法。

我希望有一支馬良的神筆。

要給(誰)，

畫(什么)。

(有了這些，會有哪些變化?)，

(把理由寫具體)，

出示學(xué)生作品進行示范修改。

按順序進行字、詞、句的修改，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生通過想象把“有了這些，會有哪些變化?”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵孩子自主進行修改，最后通過教師的范文引導(dǎo)加以提升。

小組內(nèi)合作修改作品。

五、回歸整體。

雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每個人都有一顆愛心，都有關(guān)愛他人的美好愿望。我相信通過你們的學(xué)習(xí)和努力，一定有能力實現(xiàn)自己美好的心愿!

板書設(shè)計：

我希望有一支神筆。

給誰?畫什么?

西西一雙好腿。

飛飛真正的飛機愛心。

小鳥溫暖的家。

小樹太陽、白云。

三年級東方之珠教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

學(xué)習(xí)圍繞中心句寫段落。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秋天的雨一課。

二、檢查復(fù)習(xí)：出示生字詞，指名學(xué)生讀。

三、新課：

1、自由讀課文，回答：讀了課文你知道了什么？

2、學(xué)生匯報：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著許多好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

3、學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)第一段：

以“鑰匙”切入師：鑰匙是干什么用的？秋天的雨這把神奇的鑰匙打開了那扇大門？指名讀第一段，并加以評價，進而引導(dǎo)學(xué)生讀，輕輕地讀，讀出那種清涼和溫柔的感覺。

五、學(xué)習(xí)第二段：

師：秋天的雨為我們打開了秋天的大門，那我們趕快走進秋天去看看吧，請大家一邊默讀第二段一邊畫出表示顏色的詞語。

學(xué)生匯報：

黃色黃黃的紅色紅紅的金黃色金色橙紅色紫紅的雪白……。

理解“五彩繽紛”：

師、這么多的顏色正好可以用本段中的一個詞語來形容，你知道是哪一個嗎？（五彩繽紛）如果要換一個詞來形容顏色多，你會用哪一個？（五顏六色、五光十色、色彩斑斕）。

師：這么多的顏色，秋天的雨會把它們送給誰呢？

出示：“它把黃色給了銀杏樹，……，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！敝肝迕麑W(xué)生賽讀。

師：你覺得這些句子寫的怎么樣？（形象、生動）為什么如此形象、生動？（比喻、擬人）。

師：咱們寫作文的時候也要學(xué)著運用一些修辭方法，讓我們的句子變得生動、形象。

師：秋天的雨還會把它美麗的顏色送給誰呢？請試著用這樣的句式說一說：它把（）色給了（），（）像（）。（）色是給（）的，（）在秋雨里（）。

再讀第二段，感受秋天的五彩繽紛。

六、學(xué)習(xí)第三段：

過度：秋天的雨帶給了我們美麗的顏色，還帶給了我們什么呢？請大家讀第三段。

師：讀了這一段，你有什么感受，可以用這樣的句式說一說嗎?“秋天真是一個。

的季節(jié)。

師生合作，練習(xí)圍繞中心句說話。

秋天真是一個豐收的季節(jié)。田野像。果樹上，橘子、柿子，爭著。梨，菠蘿，還有好多好多。

七、學(xué)習(xí)第四段。

師：秋天帶給了我們美麗，帶給了我們豐收，也帶給了我們清涼，因為一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，冬天快要來了，請大家讀第四段，看看動物、植物們都做了哪些過冬的準(zhǔn)備。

八、通讀課文，感受秋天的美麗和豐收。

九、拓展：模仿寫作，圍繞中心句寫一個段落。

教師給出兩個中心句，學(xué)生自選一個寫一個段落。

1、公園里百花盛開。

2、操場上真熱鬧。

十、總結(jié)下課。

三年級東方之珠教案篇十

1．充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，增強學(xué)生習(xí)作的自信心。

2．指導(dǎo)學(xué)生把認為寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽。

3．引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。

重點。

引導(dǎo)學(xué)生交流完習(xí)作后，能和同學(xué)分享自己最近的觀察感受。

難點。

在習(xí)作評價的過程中，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

師：大家的習(xí)作都完成了。下面，我們一起來評改吧。

1．學(xué)生把自己寫得好的部分讀給小組同學(xué)聽，再說說為什么覺得這部分寫得好。

2．學(xué)生評議、交流。

3．小組內(nèi)推薦寫得好的習(xí)作，全班欣賞。

(1)指名讀習(xí)作，請大家認真傾聽，看看這篇習(xí)作又有哪些值得學(xué)習(xí)的地方?？梢园呀o你印象深刻的內(nèi)容深深地記在腦海中。

(2)全班交流，教師小結(jié)。

我們眼中的繽紛世界。

說起美，人們往往想到大自然的美：春天有“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美；夏天有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的美；秋天有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的美；冬天有“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的美。然而，這些美都是眾所周知的，其實，生活中處處都有美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，我就發(fā)現(xiàn)了一件平凡事情中不平凡的美。

星期一，我很早就到了學(xué)校，發(fā)現(xiàn)教室后面的垃圾沒有倒。當(dāng)時班上已經(jīng)來了幾位同學(xué)，但我們都熟視無睹，繼續(xù)做我們自己的事。這時候，陳雨欣來了，她也看到了又臟又臭的垃圾。只見她連忙放下書包，卷起袖子，拿起垃圾桶，跑向垃圾車。等她回來的時候，已經(jīng)是滿頭大汗、氣喘吁吁了?？粗氐浇淌液髿舛ㄉ耖e地坐在座位上，跟我們一塊兒讀書，我不由得想道：“陳雨欣為什么不跟別人說，垃圾是她倒的，讓大家表揚她呢？”一直到了下午的班會，趙老師才把這件事告訴全班同學(xué)，同學(xué)們都向陳雨欣豎起了大拇指。而陳雨欣呢，只是在自己的座位上淡淡地一笑。

這件事情雖小，卻讓我深深地體會到了陳雨欣的美和她那顆愛班級的心！

師：雖說同學(xué)們都非常用心，但習(xí)作里還存在一些小缺點，現(xiàn)在我們一起來看一篇習(xí)作。(出示相關(guān)例文)。

1．請同學(xué)們自由讀，說說這篇文章的優(yōu)點有哪些，哪兒還需要改一改。

2．學(xué)生交流。

3．學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4．指名評改。

師：同學(xué)們，我們平時一定要重視對習(xí)作的修改。只有勤于修改習(xí)作，我們的寫作興趣才會在修改中得到激發(fā)，寫作水平才能逐步提高?，F(xiàn)在就請同學(xué)們看著自己的習(xí)作，運用我們剛才學(xué)到的方法，作出修改。

1．學(xué)生自改習(xí)作。

2．小組內(nèi)展示自己修改后的段落。

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得。

習(xí)作：我們眼中的繽紛世界。

要養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

本次習(xí)作講評課，我注意把講評和學(xué)生修改作文結(jié)合起來，拓展了習(xí)作講評的功能，有利于學(xué)生習(xí)作綜合能力的提高。在兩篇例文的賞析過程中，我尊重學(xué)生的主體感受，突出了教學(xué)的重點。同時，在交流的過程中，我也注意傾聽，善于歸納，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作表達能力。最后課堂總結(jié)談收獲，引導(dǎo)學(xué)生圍繞觀察感受分享心得，讓學(xué)生學(xué)會了更多的觀察方法。

三年級東方之珠教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10生字及新詞，認讀4個字。

2、能摘錄并積累相關(guān)詞語。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

4、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。

5、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學(xué)重點：

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文和集合生活實際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美麗。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)、小組合作等形式初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會本課的10個生字及新詞。

2、能夠做到正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點：

能夠正確、流利的讀課文。

教學(xué)用具：

電腦課件

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入新課。

1、播放flash動畫，聽《草原上升起不落的太陽》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今天，我們學(xué)習(xí)第15課――《錫林郭勒大草原》

二、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。(做到正確、流利，不丟字，不加字。)

2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音，能夠讀出自己的語氣。)。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，想一想：

(1)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?是從哪幾個方面介紹的?

(2)從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界。

(3)在課文中用自己喜歡的方式畫下相應(yīng)的詞句。

5、匯報。讀一讀畫下的句子。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

(1)讀一讀，指名讀。

(2)重點指點讀音：勒嵌且嚼

(3)重點指點字形：錫騰嚼

2、出示生詞：歡騰矯健飛翔安閑馬駒內(nèi)蒙古偶爾牽?；ㄥa林郭勒一碧千里

(個別讀、小組間互相檢查讀一讀。)

3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。

(三)聽寫本課生字。加強生字的掌握。

三、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

自己默讀課文的一、二自然段，找到有關(guān)的語句，畫下來。自讀，已經(jīng)畫出的語句。

四、練習(xí)。

1、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語以及自己喜歡的句子。

2、書寫本課生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能摘錄并積累相關(guān)詞語。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

3、有感情的朗讀課文，背誦第2或第4自然段。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學(xué)重點：

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學(xué)難點：

能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、新授：

1、自讀課文，整體感知全文。

指名回答：廣闊、美麗;歡騰的世界

2、結(jié)合練習(xí)題自讀課文，三、四自然段。

同桌討論討論：草原上有()、()、()、()、()、()。

3、在已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀課文。

4、自己找出最喜歡的句子或者自然段，嘗試背誦。

5、小組互相背誦。

三、作業(yè)：

1、按要求從課文中或課外讀物中摘錄詞語。

2、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或一篇小短文。

三年級東方之珠教案篇十二

生：草原。

師：（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。

師：他說的對不對？

生：對。

師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？

生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。

師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了！

生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。

師：他把課文上的一些詞語用到了。

生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。

生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。

師：很好。咱們先說到這里吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過課文，應(yīng)該能說出來。

生：課文寫了草原的美麗景色。

師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？

生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。

師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。

生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？

生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。

師：寫了沒有？

生：沒有。

師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？

生：對。

師：哪句話？

生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。

師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。

生：大致可分為兩部分。

師：講下去。

生：第一部分是我們看到的草原上的景色。

師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？

生：對。

師：我們給它起個名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）。

生：行。

師：繼續(xù)說。

生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。

師：誰能說得更簡單一些？

生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？

生：可以。

師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？

生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。

師：對不對？

生：對。

生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。

師：他說草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點對不對？

生：對。

師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？

生：草原上的人民非常好客。

師：十分熱情好客，還有呢？

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

生：可以。

生：是。

生：對。

師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？

生：好。

師：誰還有問題？

師：你不懂這兩句詩的意思？一會兒注意聽。

生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。

師：那咱們順便說一下吧，《林海》這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒學(xué)過，有答看過的）。

生：有。

師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題？

師：好，請坐，一會上課要講到。

生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號？

師：好，為什么要用感嘆號。

生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來？

師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。

生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？

師：你想比喻成什么？

生：我想把他們比喻成一條彩帶。

師：你說彩虹好啊還是彩帶好？

生：彩虹。（眾笑）。

師：為什么彩虹好？

生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。

師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？

生：五顏六色的。

師：那么彩虹呢？

生：是七色的。

師：如果也用五來說，怎么說？

生：五光十色。

師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？

生：五光十色。

生：像彩虹。

生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”？

師：你知道什么叫會心嗎？

生：會心就是他們……。

師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結(jié)。

生：好。

生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達？

師：那就是說，你對這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會心”也許就明白了。

師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？

生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?/p>

生：好。

師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來，看誰勾得準(zhǔn)，你開始讀吧。

生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣。”（其間教師隨機指導(dǎo)朗讀）。

師：讀得好不好？

生：好。

生：勾出來了。

師：誰勾出來了？

生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”

師：還有沒有勾出別的來？

生：我勾了“在這境界里……無限樂趣。”

生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣?！?/p>

生：他想吟詩。

師：怎么樣吟詩？

生：低吟。

師：對，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？

生：不一樣。

師：什么叫高歌？

生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。

師：放聲歌唱，那么低吟呢？

生：就是聲音很小地吟詩。

師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩?。?/p>

生：是奇麗的小詩。

師：什么叫奇麗？

生：奇特而美麗。

師：他為什么要吟這么一首小詩呢？

生：因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。

生：是。

師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？

生：兩個相反的。

師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？

生：抒情的句子。

生：聽懂了。

師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。

（學(xué)生開始讀課文，教師不時指導(dǎo)一些學(xué)生）。

師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。

生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。

師：不錯，說得很不錯。

生：我也是覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。

師：請坐。你講。

生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。

師：她的發(fā)言有個特點，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點。

生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。

師：誰還有更新的見解？

生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“?。《嗝腊?！”這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。

師：她說得好不好？

生：好。

生：能。

師：那就再重說一次，試一試。

生：我認為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個例子讀給大家聽一下，大家就可以體會到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜拥?，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?/p>

生：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。

生：是草原總的景象。

生：作者感到非常興奮與激動。

師：草原的整體的特點是什么？

生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。

生：不可能。

師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。

第二課時。

師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？

生：有。

生：后來看到草原的部分。

師：草原的細部，看得非常細，對不對？

生：對。

生：不是。

生：是柔美的景色。

生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際?！?/p>

師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？

生：沉醉了。

師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。

（學(xué)生自讀課文）。

師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）。

網(wǎng)站簡介。

師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。

師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標(biāo)題嗎？

生：可以叫迎接客人。

師：再簡單點。

生：迎接。

師：不清楚，迎接什么？

生：迎客。

師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。

生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”

師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？

生：迎接。

師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？

生：民族團結(jié)。

生：可以。（教師板書“相見”）。

師：接著說。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說完。

生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。

師：小標(biāo)題呢？

生：聯(lián)歡。

生：款待。

師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。

生：最后一段可以說是“聯(lián)歡”。

師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在開始可以嗎？

生：可以。

生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。

師：她說得對不對？

生：對。

生：馳馬好。

師：馳馬好，馳馬怎么樣??？

生：快。

師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？

生：是。

師：你站起來，我問你，根據(jù)這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。

生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。

生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”

生：是一種非常激動的心情。

師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？

生：明白了。

師：為什么？

生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。

師：對不對呀？

生：對。

生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。

生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來了。

生：好。

師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。

生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團結(jié)互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。

師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現(xiàn)上來找，……你沒有建議，誰有？

生；熱乎乎的手握著……。

師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。

生：熱乎乎的手握著不放。

師：還多一個字。

生：握手相見，表示愉快。（眾笑）。

師：不太合適。

生：溫暖的手握住不放。

師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。

生：握手再握手，笑了再笑。

師：再取掉一個字就可以了。

生：握手再握，笑了再笑。

生：是。

師：誰把這段再讀一讀？

生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團結(jié)互助。”

師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？

生：因為他們語言不同。

生：明白。

生：是。

師：現(xiàn)在再來看第三段，“款待”。

生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進了蒙古包……大盤的手抓羊肉?！边@里說明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？

生：奶茶是用牛奶制成的茶。

師：怎么是用牛奶制成的茶呢？

生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。

生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。

生：沒有。

生：“干部向我們敬酒……我們再回敬”，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。

師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？

生：一般是指年紀(jì)上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。

師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？

生：有。

師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）。

生：不能。

師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁??！

生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。

生：我認為是回敬再回敬。

師：當(dāng)然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。

生：可以用相互。

師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。

生：可以用不斷。

師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。

生：輪番舉杯。（眾大笑）。

師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？

生：使勁舉杯。（眾大笑）。

師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？

生：反復(fù)舉杯。

師：不好聽。

生：連續(xù)舉杯。

師：不好聽，沒這么說的。

生：熱情舉杯。

師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。

生：紛紛舉杯。

生：一次次。

生：認識。

師：這個字是什么意思？

生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。

師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？

生：繁。

師：頻繁嗎？

生：應(yīng)該是頻頻。

師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉。

生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽?！?/p>

師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。

生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈?！蔽矣X得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。

師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？

生：好客。

師：什么具體表現(xiàn)呢？

生：套馬、摔跤。

生：怎么忍心分別呢？

師：是不是這個意思？

生：是。

師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學(xué)生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。

生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。

師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？

生：對。

師：“天涯”是什么意思？

生：指遙遠的地方。

師：在這兒是什么意思？

生：是指蒙古的大草原。

生：綠色。

師：“斜陽”是什么意思？

生：夕陽。

師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？

生：這個“話”在這兒是話別的意思。

師：跟夕陽話別？（眾笑）。

生：應(yīng)該是談?wù)摗?/p>

師：誰和誰談?wù)摚?/p>

生：蒙族人民和我們談?wù)摗?/p>

師：那么怎么叫“話斜陽”呢？

生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。

生：是。

師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）。

生：整體。

師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？

生：抒發(fā)感情。

師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？

生：人和事情。

師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？

生：抒情。

師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？

生：共同表達了美的情感。

師：美的情感。具體一點。

生：是蒙漢兩族的友誼。

生：愛。

師：不但愛，而且是什么呀？

生：熱愛。

師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？

生：不忍別離。

生：有。

師：什么關(guān)系？

生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。

師：他說得對不對？

生：對。

師：兩段的關(guān)系講明了沒有？

生：講明了。

師：從兩個側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀，對不對？

生：對。

師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？

生：高興。

生：明白了，

師：好吧，咱們課文講完了。下課。

三年級東方之珠教案篇十三

香港是我國的一個特別行政區(qū)，也是著名的旅游勝地。它璀璨美麗、繁華富足，被稱為東方之珠。

暑假里，我懷著興奮的心情，和爸爸、媽媽一起到香港去自由行旅游，去感受它的與眾不同。

來到紫荊花廣場，我一眼就看到廣場的中央矗立著一座金色的雕像。這朵花雄偉高大，金碧輝煌。據(jù)說它是香港1997年回歸祖國時中央政府的禮物，寓意香港這座城市的`繁榮和美麗。絡(luò)繹不絕的人群紛紛簇擁到雕像周圍，留下永遠的紀(jì)念。沿著星光大道的名人手印，我一邊俯身尋找熟悉的名字，一邊對比自己的手掌?！斑@不是李小龍的雕像嗎？”我興奮地沖到前面，擺出了踢腿的pose。

不遠處維多利亞港油輪的汽笛聲響起來了，它是在催促我們抓緊登船，港灣巡游就要開始了。我和爸爸坐在船舷的左側(cè)，欣賞著岸上的美景。夜幕下，兩邊林立的摩天大廈燈火輝煌。五彩燈柱從樓頂天臺射出，不斷地變換著角度和顏色。清風(fēng)吹動海浪，嘩嘩地拍打著油輪，船有些輕微地搖擺。燈光下，有幾只海鷗在不遠處貼著海面盤旋著，我猜一定是小魚在和它們捉迷藏呢。船上歡呼聲響起來了。原來是焰火表演的時間到了。各色禮花不停地綻放在港灣的上空。夜色被點亮了。維多利亞港沸騰了！

我一下子明白了，夜幕映襯下的香港就是閃耀著光芒的東方之珠。

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