每一次總結(jié)都是對(duì)自己成長(zhǎng)的一次見證，讓我們更明確前行的方向。寫總結(jié)時(shí)要注意文字的簡(jiǎn)潔和清晰，言之有物，不啰嗦和冗長(zhǎng)?？偨Y(jié)范文可以幫助我們了解總結(jié)的結(jié)構(gòu)、語言和格式等方面的要求。
教學(xué)教研的工作反思篇一
（2009――上學(xué)期）。
轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。這學(xué)期，我組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和“教育質(zhì)量年”活動(dòng)給目標(biāo)為指導(dǎo)，在教育教學(xué)與小課題研究方面不斷摸索與實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)、工作，切切實(shí)實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放在首位。
學(xué)期初，我組教師深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀本冊(cè)教材，對(duì)本粗教師及學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，確定以“如何”為教研課題，并制定了課題研究計(jì)劃與教研組活動(dòng)計(jì)劃。
雖然本學(xué)期學(xué)?；顒?dòng)較多，我組成員又擔(dān)任著繁重的班主任工作，整天忙忙碌碌，但我們始終堅(jiān)持按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行教研活動(dòng)。我組先后學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《新課改實(shí)施綱要》《承德市中小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了與本組教研專題相關(guān)的理論知識(shí)，如《有效可嘆的三個(gè)“度”》《提高第一課時(shí)實(shí)效的途徑》《學(xué)生多讀書教師少提問》等，用以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，在充分的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們又以教研組為單位舉行了兩次課例研討活動(dòng)，每一次研討都有新收獲，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些有待改進(jìn)的問題，再通過自身的教學(xué)實(shí)踐研究對(duì)策，在不斷地學(xué)習(xí)、探索、研討與實(shí)踐中我們組總結(jié)出了一些提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑：
1、深入解讀教材是提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的重要前提；
2、優(yōu)化教學(xué)過程是提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素；
3、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的有效保障；
4、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練是提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本；
5、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的'必備條件。（本網(wǎng)網(wǎng)）。
我們?cè)诮萄羞^程中對(duì)這些途徑的具體實(shí)施辦法進(jìn)行細(xì)致而深入的研究與實(shí)踐，雖然有些方法還不能在教學(xué)實(shí)踐中熟練而靈活地運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的影響課堂實(shí)效性的問題，但我們相信“功夫不負(fù)有人”，只要我們同心協(xié)力，不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與研究，一定能摸索出一套行之有效的方法，提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)教研的工作反思篇二
歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。
1、幻燈片設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該控制在15張以內(nèi)，甚至更少?；脽羝皇禽o助教學(xué)的一種工具，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù)?；脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不要為了“幻燈”而“幻燈”。
2、對(duì)教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)，教學(xué)走到哪是哪。
3、貪多。什么都想講，什么都想說，其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。說到底，是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么，而忽略了學(xué)生因素。只備教材，不備學(xué)生。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少，就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。
4、教學(xué)思想認(rèn)識(shí)偏差。總以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了，就是一節(jié)成功的課。事實(shí)上，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)掌握了哪些技巧和方法獲得了對(duì)人生和社會(huì)的哪些體驗(yàn)等等。
5、閱讀教學(xué)的目的不明確，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺。對(duì)閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗(yàn)）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白，而是要學(xué)會(huì)寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語言文字的運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學(xué)來教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的運(yùn)用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。
6、教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)潔清晰，缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用，口頭禪、不完整問句多；一調(diào)到底，不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言少，或表揚(yáng)肯定評(píng)價(jià)語言單一，缺少變化。
7、講多練少，學(xué)生活動(dòng)少，自主合作探究沒保證；字詞處理花時(shí)多，——老師只教學(xué)生不會(huì)的東西嘛。
總之，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟？如何運(yùn)用？）。
教學(xué)教研的工作反思篇三
《比尾巴》是一篇童趣十足的文章，在這課的教學(xué)中，我嘗試了利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，因?yàn)槲彝ㄟ^遠(yuǎn)程教育資源與互聯(lián)網(wǎng)的資源整合，制作的多媒體課件很美、很實(shí)用，它不僅使我的課堂更生動(dòng)，也讓課文的理解上升到一定的高度，更給孩子們帶來從未有過的感受。
這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是力求讓課堂生動(dòng)起來，使學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相互結(jié)合，整堂課具有較強(qiáng)的開放性。我的設(shè)計(jì)抓住了以下這兩點(diǎn)：
一、“游戲是兒童的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@就是講假如能將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對(duì)剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了三個(gè)游戲活動(dòng)：1、做“找尾巴”游戲。師：聽了大家宣布的比賽結(jié)果，森林里的動(dòng)物可高興了。不過有一群動(dòng)物卻怎么也高興不起來，因?yàn)樗鼈兊奈舶筒灰娏恕？纯此鼈兪钦l？沒有尾巴多難看啊，這些小動(dòng)物想請(qǐng)小朋友幫幫忙，給它們找回尾巴。大家愿意幫忙嗎？2、續(xù)編兒歌，拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎、馬、燕子、金魚、狗、牛），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開激烈的討論，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，“誰的'尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“誰的尾巴細(xì)又長(zhǎng)（卷）？”“牛的尾巴細(xì)又長(zhǎng)（卷）。”這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情。
3、生創(chuàng)作演唱歌曲《比尾巴》。學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)嘴，讓他們不由自主的去看、去做、去想，在輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)態(tài)畫面能及視頻資料能引起學(xué)生極大的興趣，從而很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這樣使學(xué)生真正處于一種輕松和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生理解猴子長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴有什么作用呢？（播放猴子在林間攀爬的動(dòng)畫）“猴子有時(shí)用尾巴吊在樹上蕩秋千?！薄盀槭裁此墒蟮奈舶秃孟笠话褌隳?？”（展示課件動(dòng)畫：松鼠從樹上跳下來）“松鼠的尾巴好像一把降落傘，它從樹上跳下來也不會(huì)摔疼?！保ㄕn件出示公雞的尾巴、鴨子的圖片、孔雀的圖片。）“如果你是裁判，你會(huì)提出什么樣的問題？”“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看?！薄翱兹傅奈舶妥詈每?，好看在哪兒呢？”（課件演示：孔雀開屏）“孔雀的尾巴展開像一把漂亮的扇子?！蔽以诨ヂ?lián)網(wǎng)上搜集了關(guān)于動(dòng)物尾巴的圖片結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行整合運(yùn)用，學(xué)生觀看之后就明白了，比老師用生硬的語言解釋要生動(dòng)具體的多。
教學(xué)教研的工作反思篇四
新學(xué)期伊始，我們八年級(jí)語文組的教研工作將以課程改革為中心，探索適合課程改革的新型的語文課堂教學(xué)模式；以課題研究為抓手，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行評(píng)價(jià)改革；加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量，為我校教育教學(xué)水平的提高作出語文學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本學(xué)期根據(jù)教務(wù)處的工作安排制定如下計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“創(chuàng)建高效課堂，提高人文素養(yǎng)”為目標(biāo)，注重教學(xué)過程，全面提高學(xué)生語成績(jī)。
二、工作目標(biāo)。
1、完善集體備課制度，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。
2、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成愛學(xué)語文的良好氛圍。
4、搞好培優(yōu)輔差工作，為明年九年級(jí)中考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、主要措施。
1、認(rèn)真落實(shí)集體備課制度，充分發(fā)揮教師集體智慧。
每周二下午晚自習(xí)為集體議課時(shí)間，發(fā)言人做好充分準(zhǔn)備。重點(diǎn)在備每一課時(shí)的教案、學(xué)案上下功夫，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以學(xué)法指導(dǎo)為中心，分層教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。
2、落實(shí)同課異構(gòu)聽課，評(píng)課制度。
本學(xué)期兩周至少進(jìn)行一次同課異構(gòu)活動(dòng)，教研組人員按時(shí)參加，并對(duì)所聽課進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，不講套話。
3、組織好期中、期末兩次復(fù)習(xí)，做到有復(fù)習(xí)課教案，有復(fù)習(xí)訓(xùn)練題，保證復(fù)習(xí)效率，力爭(zhēng)考出好成績(jī)。
4、創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師在課堂教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考，積極發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
5、重視作文訓(xùn)練。
6、制訂詳細(xì)的培優(yōu)補(bǔ)差方案。
7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。
積極貫徹教育局、學(xué)校教育會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，上級(jí)行政部門有關(guān)的講話和規(guī)程，及其與之相配合的有關(guān)資料信息。改革舊的教育觀念，確立課改的理念和策略，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)交，領(lǐng)悟新一輪課程改革的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。真正確立以“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為軸心。
8、校本教研活動(dòng)的深入開展。
針對(duì)上學(xué)期的本項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行情況和教務(wù)處的工作安排，確定本次教研主題。為更好的完成活動(dòng)，我們?cè)谌w語文教師中倡導(dǎo)在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)自己具體情況全面開展此項(xiàng)教研活動(dòng)，并要求教師有個(gè)人的研究計(jì)劃或是幾人協(xié)同研究，目的要解決教學(xué)中的實(shí)際問題，并且在研究中要行動(dòng)有計(jì)劃，實(shí)施有記錄，期末有成果。
9、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。
今天的年輕就是明天的資本，青年教師有蓬勃的朝氣與很好的可塑性，因此我們學(xué)校的年輕教師從不因年輕而受冷落，反而會(huì)獲得更大的發(fā)展空間。在本學(xué)期我們教研組決定組織青年教師系列座談會(huì)，給他們與老教師學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的平臺(tái)。
10、抓好作業(yè)批改和補(bǔ)差工作。
要精心設(shè)計(jì)作業(yè)、試卷，統(tǒng)一批改要求，并在作業(yè)上有針對(duì)性批語。
韓玉才。
教學(xué)教研的工作反思篇五
真快，又到了學(xué)期末，05—06學(xué)年就快要結(jié)束了，不知不覺我已經(jīng)參加工作六年了，六年，也該是一段不短的時(shí)光了，初登講臺(tái)時(shí)的緊張已由逐步的沉穩(wěn)、平和所替代，對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用、處理也更加的深入、靈活……靜下心來，回顧這一年的教學(xué)工作，有收獲，也有失落。
這一學(xué)年，是我第五輪教高一，我并沒有因?yàn)閷?duì)教材熟悉，而對(duì)自己有絲毫的放松，相反，我總是想每一屆的學(xué)生都是第一次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，對(duì)于他們來說知識(shí)是全新的，而對(duì)于我來說每一屆學(xué)生的情況都是不同的、全新的，所以每一節(jié)課我都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備后才去上的，站在講臺(tái)上時(shí)心里覺得很踏實(shí)，處理課上遇到的問題時(shí)也比較從容，我想很大程度上這份踏實(shí)和從容都是來自于之前的充分的準(zhǔn)備與積累。較之前幾輪，我覺得這一輪高一，在自然地理部分一些教學(xué)難點(diǎn)的突破和處理上更加得容易被學(xué)生接受和理解，尤其是地球運(yùn)動(dòng)部分，本身這部分知識(shí)較抽象，可同時(shí)也是會(huì)考考察的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我利用自制的動(dòng)態(tài)課件將地球的運(yùn)動(dòng)狀況模擬展現(xiàn)出來，形象直觀，使學(xué)生更易于接受和理解；在講解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)是對(duì)生活有用的地理，比如在講一年中晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合一年中四季里白天和黑夜長(zhǎng)短的不同總結(jié)出規(guī)律。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
很多時(shí)候，覺得自己在課上已經(jīng)把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚了，學(xué)生也覺得自己聽懂了，可是做題的時(shí)候，卻會(huì)有些學(xué)生做不對(duì)或不會(huì)做。在教學(xué)過程中，我就有意識(shí)的側(cè)重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給與指導(dǎo)。例如，在做習(xí)題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱慕忸}思路，該題目考察的知識(shí)點(diǎn)，再請(qǐng)其他同學(xué)分析該同學(xué)思路的優(yōu)缺點(diǎn)，在此過程中我只是適時(shí)地給與引導(dǎo)，這樣學(xué)生通過實(shí)踐、練習(xí)，逐漸在“做”中掌握了不同類型題目的解題方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
我覺得好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，因而在教學(xué)過程中，我很注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說，無論哪個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性的要求都是越來越高，最基本的一個(gè)要求就是要認(rèn)真審題，讀懂題目要求，看似簡(jiǎn)單，可對(duì)于學(xué)生來說做起來卻有一定的難度，從第一次練習(xí)的講評(píng)一直到最后我都很注意對(duì)學(xué)生這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。每次練習(xí)之后，我都要求學(xué)生對(duì)此次練習(xí)中的得失作自評(píng)，通過總結(jié)、分析找出前一段時(shí)間學(xué)習(xí)中存在的問題，再制定相應(yīng)的措施和改進(jìn)方法去解決。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)和巨大動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意將所講內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)相結(jié)合，如講“日界線”時(shí)，先講一對(duì)孿生姐妹出生的故事，問為什么妹妹反比姐姐大了一歲？學(xué)生聽起來津津有味，思想比較集中，對(duì)跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢固，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，讓學(xué)生愛學(xué)，成為“樂之者”。
應(yīng)該說，通過這六年的工作，的確讓我成長(zhǎng)了很多，有了一些收獲，這是讓我覺得欣慰的，可同時(shí)仍存在一些還沒有得到很好解決的問題，這是讓我覺得失落的。
我很希望在課堂上能夠讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得了”?？墒聦?shí)上，學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，我發(fā)現(xiàn)很難做到讓各個(gè)層次的學(xué)生都滿意。特別是習(xí)題課，表現(xiàn)得尤為明顯，往往是有些同學(xué)已熟練掌握，有些同學(xué)基本掌握，有些同學(xué)還是一臉茫然，每每這時(shí)候我都會(huì)覺得課上沒有照顧到全體同學(xué)，心里會(huì)有隱隱的失落。
課上將課前精心設(shè)計(jì)的問題提出，總是一部分學(xué)生積極的思考，有時(shí)有的問題采用小組討論的形式，小組成員只是按座位就近組成，沒有考慮組合是否合理，限于時(shí)間，最后只能由個(gè)別代表發(fā)言。我有時(shí)覺得這種小組討論有些流于形式，對(duì)于有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、知識(shí)、技能心存疑問。
盡管備課時(shí)，我會(huì)精心準(zhǔn)備，會(huì)預(yù)備好幾種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，比如說，教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”，是及時(shí)將流露出的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信，這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)可能就不能完全達(dá)成；還是一帶而過，按既定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，這樣又錯(cuò)過了可能出現(xiàn)的“課堂精彩時(shí)刻”，這時(shí)會(huì)讓我左右為難，如何將二者很好的結(jié)合是需要解決的問題。
我想一名教師的成長(zhǎng)過程也就是要不斷反思、重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本看法的過程。只有不斷的從以前的工作中總結(jié)得失成敗的原因，進(jìn)行分析、審視，并努力改進(jìn)，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。同時(shí)通過不斷的積累，我也必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我想也正是因?yàn)檫@些問題的存在，時(shí)刻激勵(lì)、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力以期更早的把它們解決，把工作做得更好、更出色！
教學(xué)教研的工作反思篇六
20xx---20xx年第二學(xué)期結(jié)束了，回顧這一學(xué)期的工作收獲很多。為了更好地干好自己的本職工作，現(xiàn)將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一．對(duì)六字教學(xué)法的落實(shí)。
這學(xué)期繼續(xù)研究實(shí)施六字教學(xué)法，我收獲很大。尤其是這學(xué)期學(xué)校開展的全員聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我的課堂教學(xué)幫助很大。我們六年級(jí)教研組六字教學(xué)法“導(dǎo)學(xué)幫練糾拓“的實(shí)施一直很熱烈。教研組在落實(shí)六字教學(xué)法方面發(fā)揮重要的作用，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，組織相應(yīng)的公開課、研究課、示范課，本學(xué)期教研組老師通過研討、觀摩、評(píng)議等形式，反復(fù)打磨六字教學(xué)法的課堂，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。因此，這學(xué)期在密水區(qū)舉行的“自主課堂”觀摩活動(dòng)中，我出的課受到了好評(píng)。
二．狠抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生們提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。我下意識(shí)地把優(yōu)生和后進(jìn)生穿插安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上展開小組學(xué)習(xí)時(shí)，優(yōu)生便自然而然地成為小老師，他們耐心地教組員單詞的發(fā)音，或教組員讀句子，不厭其煩解答其他組員的疑問，在當(dāng)中，他們嘗到了成功的甜頭。這些小老師也成為老師的好幫手，為教師減輕了負(fù)擔(dān)。如：在課堂上教師要教會(huì)所有學(xué)生當(dāng)堂課的單詞讀音確實(shí)困難，但只需教會(huì)小組長(zhǎng)，然而安排寬松的幾分鐘時(shí)間讓小組長(zhǎng)去教組員，便可收到事半功倍的效果。延伸到課后，小組長(zhǎng)還可幫組員聽寫，督促組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
小組合作學(xué)習(xí)有利于老師們?cè)谡n堂上采用游戲教學(xué)，使學(xué)生在玩中學(xué)到英語知識(shí)，同時(shí)，為學(xué)生們提供了施展自己表演才能的天地，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。在寬松和諧的氣氛中，性格內(nèi)向的學(xué)生也能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，在小組辯論中，學(xué)生們的思維得到了拓展，學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑會(huì)得到一定提高，合作學(xué)習(xí)使英語課堂充滿了活力與朝氣，學(xué)習(xí)的效果良好。
三．收獲。
這學(xué)期，我積極參加各種類型的學(xué)習(xí)，做好筆記，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到出滿勤，干滿點(diǎn)，教學(xué)成績(jī)名列前茅，輔導(dǎo)的學(xué)生在口語比賽中也取得了好成績(jī)。
教學(xué)教研的工作反思篇七
一、教研工作目標(biāo)：
1、建立新的常規(guī)管理機(jī)制，加強(qiáng)調(diào)查研究，指導(dǎo)本教研組教師工作,使本組教師均能順利通過區(qū)教師四項(xiàng)常規(guī)達(dá)標(biāo)。
2、抓實(shí)抓好特長(zhǎng)平時(shí)輔導(dǎo)，把“小組合作教學(xué)”落實(shí)到課堂中去。
3、認(rèn)真貫徹音體美、信息技術(shù)，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂教學(xué)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
二、工作重點(diǎn)及要求：
1、認(rèn)真做好新課程實(shí)驗(yàn)工作，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。
2、加強(qiáng)組內(nèi)教研，做好聽課評(píng)課工作，使組內(nèi)教師課堂教學(xué)水平得以提高。認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)習(xí)各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量，為上課做好準(zhǔn)備。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的上課、聽課制度，并通過聽課使本組教師在教學(xué)能力上有所提高。
3、公開課：講課者交授課教案，教研組整理活動(dòng)記錄，聽課教師要認(rèn)真評(píng)課，對(duì)授課內(nèi)容提出建設(shè)性意見。授課者要客觀地對(duì)待他人的意見和建議，并對(duì)授課內(nèi)容做好記錄。
4、加強(qiáng)教科研方面工作力度，并以論文或案例形式體現(xiàn)。
5、體育組作好各項(xiàng)日常工作，積極訓(xùn)練，備戰(zhàn)學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
6、美術(shù)組要積極組織特長(zhǎng)學(xué)生的培訓(xùn)及各班的教學(xué)工作，力爭(zhēng)在本學(xué)年的藝術(shù)節(jié)展示比賽中取得佳績(jī)。
7、信息技術(shù)學(xué)科搞好正常教學(xué)外，讓學(xué)生多上機(jī)，多動(dòng)腦，體現(xiàn)學(xué)科特色，充分利用好教學(xué)軟件，提高學(xué)生興趣。并著重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，積極參加各種比賽。
8、正常開展教研活動(dòng)，固定每學(xué)期活動(dòng)次數(shù);平時(shí)遇有問題就及時(shí)碰頭、相互討論、及時(shí)解決。教研活動(dòng)專時(shí)專用，保質(zhì)保量、內(nèi)容豐富：每次都有專人負(fù)責(zé)主講及開設(shè)教研公開課，組織大家學(xué)習(xí)理論知識(shí)，收集交流教改信息。
三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：
1、端正教學(xué)思想，改變教育觀念，上好每門課程，教好每一節(jié)課。
2、科任教師認(rèn)真研讀本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索教法，編寫好教案，上好每一節(jié)課。
3、編寫教案，課堂教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要注意安全指導(dǎo)。
4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)開放性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。
5、每門課程的教學(xué)要落實(shí)養(yǎng)成教育，把養(yǎng)成教育貫穿到每一節(jié)課。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)：
1、各科任教師必須認(rèn)真研讀本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的教育理念武裝自己的頭腦。
2、自我檢查反省，明白自己知識(shí)技能的工匠薄弱點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)改進(jìn)。
3、研讀本學(xué)科系列教科書，了解本學(xué)科各年級(jí)知識(shí)點(diǎn)的縱向發(fā)展聯(lián)系及向其他科目橫向滲透情況。
4、教師之間相互學(xué)習(xí)，經(jīng)常相互聽課，評(píng)課，汲取新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
五、行事歷安排：
周次。
活動(dòng)內(nèi)容。
1
開學(xué)典禮。
2
3
5
命題競(jìng)賽。
10。
巖頭學(xué)區(qū)期中考試。
11。
期中考試質(zhì)量分析。
15。
綜合組集體備課及校本教研活動(dòng)。汪滔、胡和所、周琳娟公開課。
17。
常規(guī)檢查。
20。
期末考試。
教學(xué)教研的工作反思篇八
又是一個(gè)新學(xué)期的開始，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)一到四班的生物教學(xué)任務(wù)，為順利完成本學(xué)期的教學(xué)工作，并取得良好的成績(jī)，我根據(jù)八年級(jí)生物學(xué)科的特點(diǎn)特制訂計(jì)劃如下：
一、教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)課程有所改變，原來的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”改為“動(dòng)物的主要類群”為下冊(cè)“生物進(jìn)化的歷程”打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生獲得有關(guān)生物的結(jié)構(gòu)層次，識(shí)記動(dòng)物的主要類群和主要特征。探究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征與其生活環(huán)境的適應(yīng)方式。區(qū)分不同類群的生物。認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物了解它們?cè)谧匀唤绲淖饔煤徒?jīng)濟(jì)意義及與人類的關(guān)系。
識(shí)記動(dòng)物的行為類型和特點(diǎn)及其意義，知道動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)，了解先天性行為和后天性行為。知道研究動(dòng)物行為的意義和方法。動(dòng)物行為與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。了解生物的多樣性及其保護(hù)。
二、學(xué)情分析。
本人所任學(xué)科的四個(gè)班，七年級(jí)的時(shí)候是其他老師擔(dān)任，所以我對(duì)學(xué)生不太了解，但也了解到上學(xué)期期末成績(jī)不是很理想。現(xiàn)為了適應(yīng)新課標(biāo)制定了一些教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)層次做出相應(yīng)的要求。
1、認(rèn)真鉆研教村和新課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。
3、認(rèn)真組織好各次探究活動(dòng)，注重學(xué)法指導(dǎo)。
4、認(rèn)真做好培優(yōu)輔差工作，面向全體學(xué)生。
5、加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的。
6、成立好合作學(xué)習(xí)小組，并加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
7、根據(jù)不同的班級(jí)采用不同的授課方式。
三、教研教改舉措。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其它科學(xué)文化知識(shí)，不斷獲取新知識(shí)和新信息，提高自身專業(yè)技術(shù)能力。
2、積極參加各級(jí)組織的教研教改活動(dòng)，多聽其他老師的課，經(jīng)常和他們交流經(jīng)驗(yàn)，向其他老師學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)進(jìn)度表。
第1周9.2-9.8第一章第一節(jié)腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物。
第2周9.9-9.15第二節(jié)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物。
第3周9.16-9.22第三節(jié)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。
第4周9.23-9.29第四節(jié)魚。
第6周10.7-10.13第五節(jié)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物。
第七節(jié)哺乳動(dòng)物。
第三節(jié)社會(huì)行為。
第10周11.4-11.10第三章動(dòng)物在生物圈中的作用。
第二節(jié)細(xì)菌。
第四節(jié)細(xì)菌和真菌在自然界中作用。
第14周12.2-12.8第五章病毒。
第15周12.9-12.15第六單元第一章。
第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。
第二節(jié)從種到界。
第18周12.30-1.5期末總復(fù)習(xí)。
第19周1.6-1.12期末總復(fù)習(xí)。
第20周1.13-1.19期末測(cè)試。
教學(xué)教研的工作反思篇九
語言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對(duì)文章中心的表達(dá)起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學(xué)生體會(huì)課文深層次的含義。教學(xué)時(shí)，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，透過不同的方式讓學(xué)生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自己的領(lǐng)悟透過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)教研的工作反思篇十
歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。
此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性，在教學(xué)過程中都蘊(yùn)含著一種思想，即這節(jié)課我要講什么，怎么講，怎樣導(dǎo)課，又怎樣拓展等等，教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨，人文氣息濃郁。板書整潔簡(jiǎn)明又不乏新穎，如趙厚老師設(shè)計(jì)的“心心相印”板書。導(dǎo)課新穎，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你會(huì)怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖，如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長(zhǎng)子次子三女兒等角色，很好的加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。教法靈活，教學(xué)形式豐富。多媒體一體機(jī)的使用，趙厚老師的課堂辯論會(huì)，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會(huì)讀嗎”、“你會(huì)填嗎”、“你會(huì)說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處（個(gè)人意見僅供參考）。
1、幻燈片設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該控制在15張以內(nèi)，甚至更少?；脽羝皇禽o助教學(xué)的一種工具，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù)?；脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不要為了“幻燈”而“幻燈”。
2、對(duì)教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)，教學(xué)走到哪是哪。
3、貪多。什么都想講，什么都想說，其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。說到底，是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么，而忽略了學(xué)生因素。只備教材，不備學(xué)生。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少，就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。
4、教學(xué)思想認(rèn)識(shí)偏差?？傄詾橐还?jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了，就是一節(jié)成功的課。事實(shí)上，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)掌握了哪些技巧和方法獲得了對(duì)人生和社會(huì)的哪些體驗(yàn)等等。
5、閱讀教學(xué)的目的不明確，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺。對(duì)閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗(yàn)）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白，而是要學(xué)會(huì)寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語言文字的運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學(xué)來教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的運(yùn)用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。
6、教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)潔清晰，缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用，口頭禪、不完整問句多；一調(diào)到底，不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言少，或表揚(yáng)肯定評(píng)價(jià)語言單一，缺少變化。
7、講多練少，學(xué)生活動(dòng)少，自主合作探究沒保證；字詞處理花時(shí)多，——老師只教學(xué)生不會(huì)的東西嘛。
總之，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟？如何運(yùn)用？）。
教學(xué)教研的工作反思篇十一
今天對(duì)于我而言，是一個(gè)特別的一天，區(qū)教研員金老師第一次來觀摩我的課堂教學(xué)，我想做到最好，所以之前也做了精心的準(zhǔn)備。
下午第一節(jié)課，隨著課堂鈴聲的響起，同學(xué)們也迅速進(jìn)入了狀態(tài)。今天的學(xué)生表現(xiàn)真的不錯(cuò)，課堂認(rèn)真聆聽我的教學(xué)內(nèi)容，哨聲一響立刻到位，也沒有隨意打鬧，要說還有不足，恐怕就出在我身上了。課后經(jīng)過一輪教研會(huì)議的探討，我也更加清楚了我自身的不足。
首先課堂語言表達(dá)必須準(zhǔn)確到位，課前應(yīng)做好積極的準(zhǔn)備。今天我教學(xué)的重點(diǎn)是快速起動(dòng)，因此我借助了一個(gè)小教具飛盤，想通過飛盤的跳動(dòng)讓學(xué)生明白用力蹬地的目的。課上我曾問學(xué)生一句話：“站立式起跑時(shí)怎樣讓你們身后的這個(gè)秘密武器動(dòng)起來，并讓學(xué)生進(jìn)行自主的練習(xí)，但實(shí)際的課堂效果卻有些適得其反，學(xué)生的注意力了過多的集中在將秘密武器動(dòng)起來的身上，因此導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作層出不窮。課后我也進(jìn)行了認(rèn)真的反思，如果當(dāng)時(shí)我說的是：”快速起動(dòng)時(shí)后面的圓盤會(huì)發(fā)生什么變化?！边@樣語序的變化不僅讓學(xué)生明確了今天的教學(xué)重點(diǎn)，而且也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生站立式起跑練習(xí)動(dòng)作變形。
其次課堂教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，不能為了走流程而忽視掉學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。在進(jìn)行上節(jié)課動(dòng)作復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生明顯出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，很多學(xué)生出現(xiàn)同手同腳的現(xiàn)象，但我并沒有真正的走下去對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做的直接后果是學(xué)生整堂課的練習(xí)始終在用錯(cuò)誤的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就事倍工半。
然后選擇行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)重點(diǎn)示范突出。在進(jìn)行重點(diǎn)動(dòng)作示范時(shí)，我采用了背面示范與正面示范兩種示范方法，一方面為了讓學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)用力蹬地，另一方面讓學(xué)生知道蹬地后大腿必須用力前抬。但課后經(jīng)過認(rèn)真我意識(shí)到，如果當(dāng)時(shí)我示范采用循序漸進(jìn)的方式，分別用不用力蹬地、稍微用力蹬地以及用力蹬地三個(gè)層次對(duì)腳后飛盤作用力，讓學(xué)生通過觀察觀察三種狀態(tài)下飛盤活動(dòng)的'變化，就能讓學(xué)生更直觀的明白用力蹬地對(duì)快速起動(dòng)的作用。
最后教學(xué)目標(biāo)的制定必須與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)相匹配。教學(xué)研討之后，我發(fā)現(xiàn)看課老師在觀摩我的課的過程中，如果光看我教，他們會(huì)覺得我教的是站立式起跑，說明我在制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候出現(xiàn)了偏差，課前對(duì)教材的理解還不夠深入。我整堂課都是在圍繞，用力蹬地，快速起動(dòng)，這屬于在學(xué)習(xí)站立式起跑后的一個(gè)提升練習(xí)，并沒有強(qiáng)調(diào)快速跑過程中用力蹬地對(duì)提高跑速的作用，與我的教學(xué)目標(biāo)的第一個(gè)并不匹配。因此，在以后制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我首先應(yīng)該做到吃透教材，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上才能夠慎之又慎的寫下教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要時(shí)刻圍繞教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)，不能脫離軌道。
教學(xué)教研的工作反思篇十二
今年我擔(dān)任的是一年級(jí)的語文教學(xué)，前不久我在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中上了一節(jié)語文課《冰花》，一年級(jí)因?yàn)楹⒆觿倓偨佑|到漢字，掌握的漢字不多，所以課文都是比較簡(jiǎn)短的，而我所執(zhí)教的這節(jié)課是相對(duì)較長(zhǎng)的課文，我在前面的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在上第一課時(shí)時(shí)孩子們把書都能讀得非常流利，所以在上《冰花》時(shí)我就沒有安排孩子課前預(yù)習(xí)，我認(rèn)為大家能夠利用拼音充分識(shí)字了，所以在上課時(shí)，我就以孩子最原始的狀態(tài)展現(xiàn)在課堂上，可是一節(jié)課下來，不僅我感到吃力，孩子們也是感到很吃力的，特別是學(xué)困生根本不能把課文讀正確，這使我感到奇怪，平時(shí)不是拼音拼得很熟練嗎？是時(shí)間不夠充足吧。所以我就想是不是應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，當(dāng)然預(yù)習(xí)在以前的教學(xué)中我經(jīng)常布置，可是今年考慮到孩子是一年級(jí)的`，年齡小，又是農(nóng)村小學(xué)，沒有家長(zhǎng)的指導(dǎo)和督促，我總是擔(dān)心孩子們不能很好地完成預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以我在這學(xué)期就沒有要求孩子預(yù)習(xí)，因此遇到較長(zhǎng)的課文時(shí)就必須花費(fèi)大量的時(shí)間去指導(dǎo)初讀才能把課文讀通順。后來的幾篇課文同樣也比較長(zhǎng)，我就在每節(jié)課錢安排了孩子預(yù)習(xí)課文，利用拼音把課文讀通順，課堂上就節(jié)約了很多的時(shí)間在讀通課文上。通過這節(jié)課，我不僅認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)每個(gè)年級(jí)的孩子都是可行的，同時(shí)也讓我感受到身為農(nóng)村的孩子，雖然沒有家長(zhǎng)的格外督促，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情都是一樣的。我們更應(yīng)該相信他們能給我們創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)教研的工作反思篇十三
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國(guó)的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長(zhǎng)將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實(shí)的情感，能夠大膽、主動(dòng)地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
1、有感情地朗讀4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里，體會(huì)年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想的能力。
一、課件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請(qǐng)說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺(tái)上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
三、小組合作，理解內(nèi)容。
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報(bào)方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》。
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進(jìn)行模擬采訪。(提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。)。
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生簡(jiǎn)單評(píng)議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們?cè)谡n程改革中最響亮的口號(hào)與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的特點(diǎn)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個(gè)個(gè)都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對(duì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個(gè)體的自我體驗(yàn)，自我感受，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體會(huì)自尊的可貴和不可估量的價(jià)值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)皆在通過談讀編寫，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價(jià)值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
教學(xué)教研的工作反思篇十四
語文組公開課，我執(zhí)教的是《雪地里的小畫家》。這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒童詩，作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在一個(gè)星期以前，我就在思考怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過程了，但一星期過去了，我卻什么也沒做，心里的那塊石頭越來越沉重。不知怎樣才能把課上好。
盡管只是一堂校內(nèi)公開課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我設(shè)計(jì)了接雪花的游戲、欣賞小畫家的畫，在黑板貼畫，小朋友們學(xué)得都很開心。課結(jié)束后，反思自己的教學(xué)過程，有很多值得改正的地方：
我覺得提前讓孩子預(yù)習(xí)了本課的生字，就不需要交流識(shí)字方法了，但我發(fā)現(xiàn)孩子們記字快，忘得也快，如果有好的方法讓他們有竅門識(shí)字，就不容易忘了。所以交流識(shí)字方法是孩子們快樂識(shí)字的前提。特別是編字謎識(shí)字孩子們最感興趣。
。課堂中，學(xué)生的思路不一定會(huì)跟著你走。有些學(xué)生沒按我的要求說話，我便打斷了他的話引他入正題。其實(shí)我應(yīng)該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點(diǎn)引他到要回答的問題。
。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫，用自豪、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時(shí)，我應(yīng)該采用范讀、賽讀、評(píng)讀等形式，可常常是說說容易做做難，真正操作起來思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應(yīng)該給他們定一個(gè)適當(dāng)?shù)幕{(diào)。
教學(xué)教研的工作反思篇十五
這星期額語文教研活動(dòng)，我執(zhí)教了《企盼世界和平的孩子》?！镀笈问澜绾推降暮⒆印肥潜睅煷蟀媪昙?jí)語文“戰(zhàn)爭(zhēng)”這一單元的課文。在上課前我對(duì)孩子們是否能理解課文雷棣對(duì)世界和平的強(qiáng)烈企盼感到擔(dān)憂，畢竟孩子們離戰(zhàn)爭(zhēng)年代已經(jīng)較遠(yuǎn)。在教學(xué)這篇課文，我做了以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)文章的思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的悲痛欲絕；從“了如指掌”中感受雷棣對(duì)國(guó)際大事的關(guān)心；從為媽媽掖被角，再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關(guān)心媽媽中看出他已懂事了；從發(fā)憤讀書中感受到他的自強(qiáng)不息等等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。我尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
當(dāng)然，這節(jié)課還是存在著一些遺憾和不足：由于教學(xué)環(huán)節(jié)過于緊湊，導(dǎo)致孩子朗讀的`時(shí)間偏少。作為執(zhí)教者的我在課堂教學(xué)時(shí)，語言組織細(xì)節(jié)處理不夠。在教研時(shí)，大家為我提出了不少的建議，這些既是我的不足，更是我進(jìn)步的財(cái)富。
這一次教研活動(dòng)中，在備課時(shí)我收獲頗多，在上課時(shí)我感觸良多，在教研時(shí)更是如沐雨露，如浴春風(fēng)。一次教研，對(duì)我來說，可謂是“一路花香，一路收獲”啊！
教學(xué)教研的工作反思篇十六
我先讓學(xué)生品讀描述丑小鴨外形的句子，讓學(xué)生體會(huì)丑小鴨究竟有多丑，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者是怎樣描述丑小鴨的外形的？之后，讓學(xué)生對(duì)照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關(guān)語句，透過圖文對(duì)照，學(xué)生對(duì)寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一齊，我問學(xué)生：“丑小鴨之后就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧？”學(xué)生們都說是的。我又說道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的吃驚呢？”讓學(xué)生們找到了相關(guān)句子，反復(fù)品讀，品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。再要求學(xué)生用課文中的詞語描述丑小鴨長(zhǎng)大的.樣貌，學(xué)生就覺得比較容易了。
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