歷史是對過去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。總結(jié)時要注意哪些寫作技巧和提煉重點的方法？大家可以通過閱讀范文，了解總結(jié)的基本要素和結(jié)構(gòu)，提高自己的總結(jié)能力和水平。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇一
(一)展示媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
(三)理解童趣進行分散性學習：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
(四)品味童趣進行集中性學習：
討論三個問題：
(1)文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢?
(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?
(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設(shè)計。
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上。
(五)課堂訓練。
3、指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。
2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
(六)課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇二
《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。
(一)知識目標。
1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會“人人平等，關(guān)愛他人，快樂自己”。
2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。
3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。
(二)能力目標。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。
(三)情感目標(即德育目標)。
懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習后，也能受到教育，學會關(guān)愛他人。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇三
1、揭題導入。課始就直奔課文內(nèi)容，由內(nèi)容介紹直接讓學生進入自學。由于屠格涅夫的作品五年級的學生在四年級是就接觸了《麻雀》一課，對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進行回顧。
2、初讀課文，初步感知：
出現(xiàn)三個問題，讓學生帶著問題學習(出示幻燈片)溫馨提示：1、讀通課文，讀準字音。2、說說課文寫了一件什么事?3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學生在自讀時動手劃一劃，做到邊讀邊思，邊讀邊劃，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、檢查反饋。
我把重點放在詞語的過關(guān)中，先指名學生領(lǐng)讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進行歸類，說說哪些是寫乞丐的，哪些上寫“我”的。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動作和神態(tài)等細膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸齷齪抖顫不幸施舍”六個詞語找找近義詞，并把它放在特定的語境中去體會。在課文內(nèi)容的敘述上，因為有我揭題時的導語，學生領(lǐng)會的很好，說的也挺不錯的。我適時地把內(nèi)容進行板書，目的是為了更好的讓學生抓住關(guān)鍵詞來說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括的能力。在反饋第三個問題是，結(jié)合幻燈片的詞語讓學生說說乞丐的印象，再次體會乞丐的不幸，培養(yǎng)學生的同情心和關(guān)愛之情。
4、深入探究環(huán)節(jié)。
也是本課的重點和難點所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領(lǐng)讀接讀課文，引出問題：“我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課，再加上五年級學生的理解能力有限，我在設(shè)計問題是把他適當?shù)亟档土穗y度，出現(xiàn)四個選擇題，讓學生逐一對照課文內(nèi)容進行分析排除，培養(yǎng)了學生辨析是非的能力。接著我把“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。”這句話當作全文的重點句，讓學生從重點局句的分析中有點及面抓住“施舍”和“也‘來體會文章的情感目標”施舍不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是精神的“。只有理解、關(guān)心、同情，愛護……才是人世間最美好的。
5、讀課文環(huán)節(jié)。
讓學生在理解了全文的基礎(chǔ)上再入情入境地體會作家寫作的目的，是語文教學過程中的學生朗讀能力再次得到鞏固提升。
6、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
在作業(yè)中根據(jù)分層教學不同學生的不同語文水平，我設(shè)計了三個作業(yè)，由淺入深，讓學生自由選擇：練筆(選做題)。
1、如果是你，你會怎樣對待這樣的可憐人?
2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?
3、寫一段話來談?wù)勀銓W了《乞丐》后的感受。
并在一堂課中留了5-6分鐘讓學生動筆，當場反饋。作業(yè)的目的是讓學生通過語文知識和技能的學習，把基礎(chǔ)目標升華為情感目標，再次體會作家的寫作目標，對學生進行情感教育。
7、課堂總結(jié)部分。
借助學生的讀后感。我把學生的感受作為這堂課的總結(jié)，并送給學生一句話“關(guān)愛他人，幸福自己!”再次點明了本節(jié)課的重難點和目標所在。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇四
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。
2、教學目標的預(yù)設(shè)。
依據(jù)本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學目標如下：
認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進行語言積累;。
能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學重、難點的預(yù)設(shè)。
依據(jù)以上兩點，我預(yù)設(shè)本課的教學重、難點如下：
教學重點是引導學生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇五
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇六
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文。
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
(四)教學小結(jié)。
學生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
(五)作業(yè)設(shè)計。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇七
《語文課程標準》里指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
2、學情分析。
學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。
3、教學方法。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。
4、說學法。
我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
5、反饋調(diào)控措施。
根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇八
1.師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學氛圍(2分鐘)。
我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)。
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么?(月光)。
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)。
1.放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇九
設(shè)計依據(jù)：體會到學習積累的樂趣。知人論世。
(二)新課導入。
設(shè)計依據(jù)：營造氣氛，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生的情感。
(三)學生誦讀。
設(shè)計依據(jù)：讀通、讀準全詞，初悟詞的音韻美。
(四)反復(fù)誦讀，品味語言。
設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。
(五)再次誦讀，拓展延伸：
設(shè)計依據(jù)：好的詩詞鑒賞課，要求學生的誦讀、互評同學生習作欣賞相結(jié)合。
(六)教學小結(jié)。
設(shè)計依據(jù)：讓學生領(lǐng)會本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。
(七)作業(yè)：(附板書)。
設(shè)計依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導。
板書直觀性藝術(shù)性。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十
新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應(yīng)重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力。
教材分析：
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。它是柳永青年時期的成名之作，重在表現(xiàn)杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調(diào)激越，一反柳詞慣常風格，是柳永的一首傳世佳作。此單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。從整個語文學科教學體系來看，此單元在必修教材的“閱讀鑒賞”板塊教學中，特別是在“品味與賞析”這一教學內(nèi)容里占據(jù)著重要的地位。
再加上高考詩歌鑒賞考查的內(nèi)容主要是。
鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
根據(jù)以上對教材、學情以及高考詩歌鑒賞考查內(nèi)容的分析，結(jié)合本文實際，我確立了：
教學目標:。
1、知識目標：
掌握宋詞的相關(guān)常識、誦讀技巧。了解作者。
2、能力目標。
品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中壯闊、優(yōu)美的意境。
3、情感態(tài)度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的盛景。培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
教學重難點。
領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，品味詩歌的意境美。
新課程理念強調(diào)學生的自主探究性學習。根據(jù)素質(zhì)教育“堅持以學生為中心”的教學原則，結(jié)合本課的實際特點，我采取了“指導誦讀、整體感知——反復(fù)誦讀、品味語言——拓展延伸、遷移應(yīng)用”的三步教學法。
1、“自主、合作、探究”法。
2、誦讀法。
3、啟發(fā)點撥法。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
上午好!
我今天說課的課題是——《杜甫詩三首》之《春望》。
《杜甫詩三首》，學生最不喜歡《春望》，不好懂，不好聽，不好背。其實也不好講。但是，困難越大才越要挑戰(zhàn)。
本課選自人教版語文教材八年級上冊第五單元。本單元要求學生養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，培養(yǎng)語感，特別提出“課文在課堂上就要達到基本成誦”，新課程標準更是“強調(diào)朗讀，倡導多種閱讀方式”、“培養(yǎng)學生的語感”。所以，我把本課的教學目標設(shè)計為：
知識和能力。
1、有感情地朗讀和背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。
3、品味詩歌語言，初步了解鑒賞詩歌的方法。
過程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解詩歌內(nèi)容和作者憂國思家的感情，在想像與聯(lián)想中把握詩歌的景物和感情，在教師指導和自主合作學習中，了解鑒賞詩歌的方法。
情感態(tài)度和價值觀：引導學生感受杜甫憂國憂民的情懷，汲取精神養(yǎng)料，接受文化熏陶。
教學重點：有感情地朗讀和背誦詩歌，理解詩歌內(nèi)容、體會作者思想和情感。
教學難點：品味詩歌語言，了解鑒賞詩歌的方法。
詩歌鑒賞本課可以不講，一含蓄蘊藉為美的中國古典詩歌，對于初二的學生是一種熟悉的陌生。語感好的學生，覺得“此中有真意，欲辨已無言”;一般學生，只能“讀詩四顧心茫然”。但是，古詩詞賞析是中考的必考內(nèi)容，高中老師更是埋怨初中學生的古詩詞賞析“一窮二白”，所以，我把慢慢滲透詩歌賞析作為詩歌教學的一個長期目標。
教學方法：
葉圣陶先生說“詩要反復(fù)地讀，詞要低回地誦”，我把朗讀法作為本課的重要教學方法，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)。教師盡量少講，用朗讀代替講解，用朗讀促進理解。多讀，循序漸進、層層遞進的讀，采用各種形式讀。
讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發(fā)展，是新課標的精髓。所以，我把教師主導下的多層對話作為本節(jié)課的另一主要教學方法。
本課的設(shè)計理念是真正做到“以學生為本”，教師只做“引導者”“幫助者”。所以，講課順序，內(nèi)容詳略，資料呈現(xiàn)，都以學生需要為準。本課以“整合”為特色，激活學生積累的古詩詞，補充同類詩詞名句，總結(jié)鑒賞方法，訓練學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。
下面，我跟據(jù)教學流程展示學生的學習過程以及我對教學的理解。本課分為三大板塊：導入新課、朗讀詩歌和歸納反思。
首先是導入新課。
他，是苦難人間的歌者，“萬方多難”“風雨飄搖”中，他依然心懷天下，憂國憂民;梁啟超先生稱他是“寫情圣手”;郭沫若先生贊他為“詩中圣哲”，他就是——杜甫。
接下來用大約五分鐘的時間和學生一起背一背杜甫其詩，聊一聊杜甫其人。
接著是第二板塊：朗讀詩歌。這是本課的主體，大約用30到35分鐘，可以分為初讀、精讀、細讀和誦讀四個遞進的環(huán)節(jié)。
一、初讀，讀準詩歌。教師先配樂范讀：通過表情、動作、聲音，把學生帶入詩歌情境，讓學生對詩歌的感情基調(diào)有感性的認識;學生自由讀，注意字音、節(jié)奏和韻腳，初步感受本詩音韻低沉的特點。
第二、精讀，疏通文意。要求學生借助課文注釋和工具書理解詩歌基本內(nèi)容。這是新課標對學生的要求。這個環(huán)節(jié)分小組進行，采取自主、合作、探究的學習方式;教師巡視中提供幫助。
本環(huán)節(jié)要求學生整體感知詩意。
第三細讀，理解詩情。本環(huán)節(jié)主要采用朗讀和多層對話的教學方法。
2、以詩解詩。理解“國破山河在，城春草木深”的言外之意，用杜甫作于同一時期的《哀江頭》作注釋。用杜甫同時期的多首詩作名稱《哀王孫》《悲陳陶》《悲青坂》《哀江頭》解釋“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的心情。
3、以詩解情，以詩句為線索，解讀杜甫和中國文人憂國憂民的情懷。杜甫的詩如：
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵。
其他文人，如：
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
本環(huán)節(jié)不僅有范讀、自讀、領(lǐng)讀，齊讀、指名讀、問答讀、競賽讀等形式多樣的朗讀，還有小組討論，合作探究，真正引導學生體驗古人的感受，激發(fā)學生的心靈共振和情感共鳴。
第四，品讀，賞析詩歌。改換詞語，理解詩歌。
例如：“城春草木深”，將“草木深”改為“改為“草木生”，行嗎?用改換詞語，引導學生體會原詩的精妙之處，理解詩人的悲愴心境。師生通過比較朗讀、激情朗讀，品味詩歌語言特色。
本環(huán)節(jié)引導學生從重點字詞、修辭方法，和寫作方法等方面去鑒賞詩歌。如：對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。
第五，誦讀，背誦詩歌。
第三板塊，歸納反思。
讓學生歸納總結(jié)本節(jié)課的收獲。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好!我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。
我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
我將本文的說課按照說教學目標，說教材的重點、難點，以及教法、學法、教學手段，和教學評價，教學過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。
第一，說教學目標。我遵循本課特點，將教學目標分為3部分進行說明。
一、說教學目標。
1、知識與能力。
(1)我設(shè)計的是學生能深情地朗讀課文(我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)。
(2)品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。
(注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義)。
2、過程與方法。
(1)布置課前預(yù)習。
(因為只有讓學生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習)。
(2)探究、小組合作交流的方式。
(因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學生去研讀、去理解、去體會;這樣可以讓學生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛)。
3、情感態(tài)度、價值觀。
(語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧;關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界)。
二、說教材的重點、難點。
我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文。
(本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng))。
難點是：研讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。
(我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內(nèi)涵與素質(zhì))。
三、說教法。
我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。
1、讀書指導法：我的具體做法是學生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導學生掃清閱讀文字障礙。
(本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地掌握課文。)。
2、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導。
(這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。)。
四、說學法。
自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預(yù)習，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。
合作學習法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。從我漳湖學生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。
五、說教學手段。
1、運用配音朗讀。
由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。
2、異鄉(xiāng)風情的圖片。
運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。
六、說教學評價。
主要用語言和軟件對學生進行評價。
1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲!”對學生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十三
知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨.
過程與方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價值觀:感受奉獻者的崇高品格,以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值.
(二)教學關(guān)鍵。
重點:培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨。
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵。
亮點：激發(fā)想象,仿寫名句。
(三)教學手段。
課題行道樹。
教學目標。
知識與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值。
教學關(guān)鍵。
重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨。
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵。
亮點：激發(fā)想象、仿寫名句。
教學過程。
教學程序。
導入：情境導入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標;學生賞畫、讀標、入境。
2自我演讀;教師傾聽，點評;學生朗讀或聽讀。
板書設(shè)計：行道樹。
張曉風。
抖不落的煙塵，夜晚苦熬。
奉獻者{}奉獻精神。
制造清新，獻出濃陰。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十四
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關(guān)系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1.教師范讀課文。
2.學生反復(fù)朗讀課文。
3.學生默讀課文，并結(jié)合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5.有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設(shè)計依據(jù)：我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?
明確：世有伯樂然后有千里馬。(學生討論，各抒己見)。
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?
食馬者的愚妄和淺薄。
(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
(9).找出本文論述的中心句。
教師小結(jié)：我們很容易得出結(jié)論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設(shè)計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側(cè)重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結(jié)構(gòu)和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結(jié)：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復(fù)進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸。
學生討論。不強求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干。)。
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發(fā)表自己的見解。
(應(yīng)重視伯樂的作用，但同時人才也應(yīng)該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)。
7.作業(yè)設(shè)計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
8、說板書。
辱、駢死(悲慘命運)。
食不飽(直接原因)。
不知馬(根本原因)。
設(shè)計依據(jù)：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十五
本課計劃安排一課時，教學過程如下：
(一)、導入，了解《詩經(jīng)》常識。
生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個詩的國度里，詩歌長河的源頭又在哪里?請大家跟老師一起去尋找。
你是一條旺盛的河流。
2600多年來邊唱邊走。
多少人翹首追溯你神秘的源頭。
哦到春秋再到西周。
“風”——土風民謠，淳樸自然。
“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴。
“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩。
直陳、比喻、托物抒情。
你的語言是賦、比、興。
因了你，“風騷”成為文學的雅稱。
你就是《詩三百》。
人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》。
(二)、自主學習。
朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。
自主學習一：請從以下活動中任選一個完成。
一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。
二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。
三、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達的情感。
自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學們自主學習或合作學習，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會篇章的美。
(三)、提問點撥：
問題1：感情基調(diào)?悲傷。
問題2：為什么在歸家途中還要悲傷?
材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！?/p>
解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔心家人為自己所累，團圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔憂。情更“切”變成了情更“怯”。
答案：歸家喜悅因為對家人、自身命運的擔憂而變得無比沉重。
路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。
回憶過去，痛定思痛。
問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷?
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
(1)以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪。
(2)對比。
以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。
(3)大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。
(四)聯(lián)系現(xiàn)實。
(五)作業(yè)：
一是朗讀背誦課文;。
二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠流長。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十六
新課標對初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點及學情，我把本課教學目標確定為：
(一)教學目標。
1、知識與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點;學習托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法;自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學重點、難點。
1、教學重點：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學難點：學習托物言志的寫法;體會作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十七
下面，我將把這五個環(huán)節(jié)做逐一說明。首先說第一個環(huán)節(jié)，我準備用這樣的話語進行創(chuàng)設(shè)情景，激情導入。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學習川端康成的文章——《父母的心》。
通過講傳說的方式進行導入，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生具體介紹作者可以使他們積極主動地進入到學習活動中來，變“被動學”為“主動學”。讓學生思維活躍起來，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)。
(二)出示學習目標。
讓學生齊讀學習目標，對本節(jié)課應(yīng)掌握的知識點做到心中有數(shù)。
(三)自學指導、學生展示。
1、檢查預(yù)習情況，包括本課字詞及作者簡介。
請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：(1)語言簡明。
(2)內(nèi)容完整。
過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內(nèi)容概括寫在課文題目處。
依照要求請大家對剛才同學的回答作出點評。(學生點評)。
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)。
學生在這樣寬松的環(huán)境中合作學習，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學習的欲望，從而進入本課的第三個環(huán)節(jié)。
3、再讀課文：揣摩父母心。
過渡語：
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十八
根據(jù)教學目標、教材特點，我采用誦讀法、提問點撥法進行教學。
雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W過程中多一點實質(zhì)性的、能讓學生受用不盡的讀書方法指導。如注意停頓、語速、重音、語氣等。
提問點撥法可以讓學生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價值、現(xiàn)實中的戰(zhàn)爭、民歌題材進行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。
(二)說學法。
將在教學中貫穿自主探究，引領(lǐng)學生如何學習詩歌，讓學生進行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學生，充分調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的主動性、積極性。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇十九
《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng).小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實主義精神，對后世影響深遠。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。
根據(jù)新課標知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以及初二學生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學目標如下：
知識目標：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復(fù)誦讀，疏通文意。
能力目標：品味詩歌獨特的語言美、音樂美;學習情景交融的寫法。
情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。
教學重點：反復(fù)朗誦，賞識藝術(shù)特色。
教學難點：品味語言，把握情感。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇二十
一、“話說黃河史”
首先教師運用渲染性的語言引出課題，然后讓學生在有聲畫面和教師的講述中了解課文的相關(guān)背景，以此來喚起學生的興趣震撼學生的心靈。
接著展示洶涌奔騰的黃河圖，用直觀、醒目的畫面，讓學生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。之后教師簡介與課文學習有關(guān)的黃河的歷史知識，引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。最后由學生介紹、教師補充相關(guān)的知識。
此環(huán)節(jié)意在拓展學生的視野，激發(fā)學生的情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。二、“授之以漁”
此環(huán)節(jié)重在讓學生學習掌握詩歌的學習方法。
引入課題后學生們顯然知道這篇課文是一首詩歌，從學生們上學起到現(xiàn)在學習過的詩歌非常多。這時教師出示“詩歌學習法”定能引起學生們的學習興趣。接下來教師引導學生使用“詩歌學習法”一步步的學習詩歌。
1、識字解詞讀通順。
任何一篇文章的學習首先要排除生字詞的障礙，并把文章讀通讀順。這一環(huán)節(jié)教師以預(yù)習的形式布置給學生，讓他們在課前完成，鍛煉他們的自學能力同時培養(yǎng)了學習的自主性。
教師在課堂上一檢查預(yù)習的形式查看學生的生字詞的掌握情況和詩歌的初讀水平。
2、朗讀感悟提疑問。
學生在初讀詩歌的過程很容易變成走馬觀花式的瀏覽。教師在學生讀書前給出讀書提示，讓他們有目的性的去讀書，并寫下自己的感悟或提出心中的疑問。這些感悟為接下來的品讀詩歌奠定的基礎(chǔ)，而這些疑問則讓教師和學生們明確了學習的方向。
3、了解背景查資料。
教師資格證初中思品說課和你在一起說課稿篇二十一
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結(jié)果必然導致無效重復(fù)，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學目標如下：
(1)知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁(以上兩點較為簡單，學生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預(yù)習環(huán)節(jié)。)。
c、學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容。
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
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