讀后感是思考和探索書籍內(nèi)涵的重要方式。寫讀后感時(shí)應(yīng)該注重情感表達(dá)，同時(shí)結(jié)合作品中的情節(jié)和人物形象進(jìn)行討論。以下是小編為大家整理的一些寫作技巧和注意事項(xiàng)，希望能夠幫助大家寫出更好的讀后感作品。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇一
《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的兒子十分愛勞動(dòng)，來到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠(yuǎn)方的兒子。于是，身在遠(yuǎn)方的父親給兒子寫了一封信，信中教育兒子說“給”比“拿'更愉快。
是呀，無論什么時(shí)候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會(huì)變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級(jí)里，我是一名衛(wèi)生組長，負(fù)責(zé)教室的清潔。每當(dāng)大掃除時(shí)，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學(xué)習(xí)時(shí)，看到同學(xué)們的笑臉，我就有種說不出的快樂。雖然大掃除自己有些累，但同學(xué)們在干凈的教室學(xué)習(xí)，這就是“給”的快樂。
只要我們牢記永遠(yuǎn)多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇二
學(xué)了《高爾基和他的兒子》這篇課文后，我的心久久不能平靜。高爾基和他兒子之間那種濃濃的親情，高爾基特別的教子方式——寫信教子，讓孩子明白“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。這一切都像是一只無形的小手，撥動(dòng)著我的心弦。
我明白了，作為一個(gè)人，最重要的是能夠給予別人需要的東西，這就是最好的奉獻(xiàn)。在我的身邊，就有許多這樣的事，但銘刻在我心的還是這件事。
一天，我的奶奶在地里干活，邊拔草邊照看著我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，隨意止了下血，又接著干活。我看見了，一直不定心，心里盤算著怎么辦。一摸口袋有零錢，便想去商店里買創(chuàng)口貼。便對奶奶說：“奶奶我要回去拿一下東西。”奶奶說：“哦”。
我跑去商店，買完之后我又想奶奶一定又餓又渴，我回到家拿了幾個(gè)面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一會(huì)，我把面包和水給她。又拿出自己口袋里的創(chuàng)口貼給奶奶包上，奶奶的眼眶濕潤了，我知道那是幸福的眼淚。
學(xué)了課文之后，我會(huì)牢記高爾基說的話——“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。我要做到無論何時(shí)何地，留給人們的都是美好的東西。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇三
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，說了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會(huì)太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇四
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事?。 陡郀柣退膬鹤印芬詼\顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛。
讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時(shí)候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇五
今天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。
這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養(yǎng)，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠(yuǎn)比索取愉快。
是呀，奉獻(xiàn)，不管奉獻(xiàn)的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會(huì)快樂、幸福！快樂，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實(shí)，也能讓自己收獲更多的快樂！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己！幫助了別人，奉獻(xiàn)出了美好，看著別人的笑臉，心中會(huì)很滿足，那不就是幸福嗎？給，永遠(yuǎn)比拿愉快。
給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話！
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇六
我們的語文課本上有《高爾基和他的兒子》這篇課文，而其中有一句話讓我受益匪淺：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。讀完這篇課文，我的心久久不能平靜。
我有一個(gè)同學(xué)，她叫麗麗，她可是班上“著名”的.熱心腸。她幫助過的人有上千位，幫別人的事情也有上百件。有一次，學(xué)校組織同學(xué)們自愿給貧困山區(qū)的孩子們捐款。
想捐多少都可以，捐其他的東西也可以，書籍、舊衣物、不用的學(xué)習(xí)用具……可是麗麗什么都捐了，捐錢捐的50元，還把她所有不看的書都拿了過來，舊衣服、不用的學(xué)習(xí)用具足足裝了好幾個(gè)大箱子。
一雙雙明亮的大眼睛里閃爍著渴望知識(shí)的目光，他們的腦袋瓜不比我們差，但就是家境不好，沒有辦法去供他們上學(xué)，他們的用到筆實(shí)在抓不住了還舍不得扔，一塊橡皮用完再把橡皮屑收集起來，揉成一個(gè)團(tuán)再用，一個(gè)作業(yè)本正面寫得滿滿的，在翻過來吧反面也寫得滿滿的?！?/p>
她的這番話一下子驚醒了我，讓我受益匪淺。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇七
《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯(lián)偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。
姹紫嫣紅的花兒輕輕地?fù)u晃著，散發(fā)出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。
反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時(shí)文章也揭示了“給”永遠(yuǎn)比“拿”更愉快的主題。
兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時(shí)他也得到了父親更深沉的愛。
那么我們的生活一定會(huì)非常愉快，整個(gè)世界也會(huì)變得無比美好。我們絕不能學(xué)那種只知道向社會(huì)伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠(yuǎn)得不到幸福，感覺不到愉快。
只有奉獻(xiàn)才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時(shí)候，什么地方，都應(yīng)該像高爾基和他的兒子一樣，永遠(yuǎn)記住，“給”比“拿”更愉快。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇八
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的.兒子》這篇課文。課文是說有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子去看他。兒子到了島上后就一直種花，假期結(jié)束后妻子便帶著兒子回家了。到了春天，兒子種的花都開了，高爾基很高興，立即寫信給他的兒子。信中除了表達(dá)自己看到盛開的花的喜悅之外，還教導(dǎo)了兒子：人生的意義在于付出，不在于索取。
學(xué)完課文，我感受到了高爾基父子倆之間濃濃的愛。他們之間的愛，不僅體現(xiàn)在父子間的親情，更體現(xiàn)在父親通過生活中的小事教給兒子做人的道理。
這種父愛可以稱之為“大愛”，除了疼愛之外的愛，教會(huì)兒子如何做人，為兒子以后的人生撐起了一片廣闊的天空，這就是“父愛如山”吧！
這讓我感受到，我的父親也還是這樣愛我的。一般，我有什么要求爸爸都會(huì)答應(yīng)我，但有時(shí)也會(huì)跟我講條件，以激勵(lì)我取得更大的進(jìn)步。他教給了我許多知識(shí)和道理：教我寫字、教我數(shù)學(xué)題、教我玩游戲的策略……就拿寫字來說吧，爸爸告訴我，字就好比人的第二張臉，見字如見人。正直的人字里帶著正義；堅(jiān)強(qiáng)的人字寫得筆直。人寫字就要這樣，尤其是男人，寫字就要這樣剛強(qiáng)，就像做人一樣。所以我也不會(huì)讓爸爸失望，會(huì)做一個(gè)正直堅(jiān)強(qiáng)、努力奮進(jìn)的男兒。
愛就是教育。在愛中進(jìn)行教育，在教育中融入濃濃的愛，這就是《高爾基和他的兒子》一文給我的啟示。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇九
作者簡介：
高爾基(1868~1936)，前蘇聯(lián)作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的向往和憧憬。
本文精彩部分：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”
“要是你無論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!”
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快!”
我的體會(huì)：
本文圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“賞花”和“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛心、做人的道理和給予的快樂!
是啊，奉獻(xiàn)給別人不管是什么，只要樂于付出，自己都會(huì)感到幸福、感到快樂!幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，方使心靈更加豐滿而充實(shí)，也才能使自己獲得更多快樂!
不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂自己!所以，我們要做一個(gè)懂得付出和奉獻(xiàn)(給)的人，這樣我們會(huì)得到很多很多的快樂!
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十
讀完高爾基的這幾篇文章，我覺得高爾基很聰明，很有目標(biāo)，很有愛心，他是蘇聯(lián)作家，無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人，他寫下了大量的小說、劇本、傳說、政論，還留下了許多散文作品。
高爾基聰明在于他巧裝蛋糕，當(dāng)食品店里的員工都無奈時(shí)，高爾基他想出了辦法，在眾人下只有你一個(gè)人想出了辦法多光榮啊！你說高爾基聰明不聰明。
高爾基他有目標(biāo)，從《小攝影師》看出，便跑回家拿，一天晚上有來了一位攝影師，可高爾基卻對自己的秘書說，我只見一個(gè)男孩，你看高爾基多有目標(biāo)，只認(rèn)定一個(gè)東西。
高爾基他非常有愛心，一次一個(gè)男孩借圖書館的一本《童年》的書，可卻弄丟了，于是，請求高爾基幫忙，高爾基把他一本珍藏多年的《童年》給了那位男孩，高爾基多么有愛心，把他一本珍藏多年的書給了那個(gè)素不相識(shí)的男孩，是啊，高爾基以他全心的愛，關(guān)心著孩子的成長。
真的，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，這將也成為我的人生的座右銘。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十一
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象。
3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛;難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點(diǎn)部分讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的'“拿”愉快的理解。
說教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?
2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)。
二、教學(xué)“栽花賞花”
1、指名讀2、3小節(jié)，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。
重點(diǎn)抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空：
這樣的句式訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生來體現(xiàn)“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。
過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會(huì)。
怎么形容它呢?讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么?聽到了什么?
生交流，師小結(jié)：這原本是一塊普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。
是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因?yàn)??！眮韼椭鷮W(xué)生體會(huì)高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。
指導(dǎo)朗讀。
三、教學(xué)“寫信教子”
自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。
師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。
高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信，同桌討論)。
生交流，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”(第一個(gè)指鮮花，第二個(gè)美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質(zhì)的東西，還是一種情感：如對別人的一些關(guān)愛，付出等)。
聯(lián)系生活實(shí)際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。
“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生突破文章的難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
朗讀記憶。
師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導(dǎo)印在自己的腦海里。
四、拓展延伸。
2、生交流，師引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維更為廣闊些。
五、總結(jié)。
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個(gè)道理。(相機(jī)板書)。
贈(zèng)送名言，再次點(diǎn)出文章的中心。
人生的快樂在于付出，不在于索取。
說作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言。圍繞課文設(shè)計(jì)延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語。
2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點(diǎn)語句。
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好課文48節(jié)。
4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題,反饋預(yù)習(xí)。
1、出示照片，認(rèn)識(shí)高爾基，學(xué)習(xí)生字“基”。
（出示：照片）-----高爾基（板書）。
師：“基”是我們今天要學(xué)的生字，仔細(xì)看（媒體）“基”的上半部分像“其實(shí)的其”，但是點(diǎn)要變成捺，撇和捺的下面是個(gè)“土”。
（2）師簡單介紹高爾基。
師：是??！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。
而且他也很愛-----自己的兒子（生）。
（3）指導(dǎo)讀句。
（4）揭示課題。
（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有镢頭高。
（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。
正音：個(gè)兒（兒話音）。
（8）指導(dǎo)讀句。
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發(fā)生了什么事？
（1）打開書，自己讀讀課文。
（2）師隨機(jī)板書：
種花。
賞花寫信。
（3）師生串說板書：
高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時(shí)候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。
春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。
他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。
2、快速讀讀課文，找到描寫信的內(nèi)容的相關(guān)小節(jié)。
（1）交流出示7、8小節(jié)。
（2）自讀7、8節(jié)。
（3）師生配合讀。
三、深入學(xué)習(xí)課文48節(jié)，理解詞句。
1、學(xué)習(xí)第4節(jié)，感受鮮花的“美”。
過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的'小節(jié)。
（1）出示節(jié)4，學(xué)生自讀。（生字變紅）。
師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
讀準(zhǔn)！
（2）出示詞卡，拼讀正音。
師：老師剛剛聽到有幾個(gè)小朋友把生詞讀得特別準(zhǔn)，你們來拼拼看？
（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。
師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。
能使用老師給你們的句式，說說話嗎？
出示句式（自己說說指名）：
春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態(tài)……）。
師：是??！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個(gè)詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。
（4）媒體范寫：嫣。
師；嫣這個(gè)字很難寫，看仔細(xì)了?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是女字旁，右上方是個(gè)“正”字，仔細(xì)看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點(diǎn)）。
（5）積累詞語。
師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？
萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。
師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態(tài)，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細(xì)微的差異。
（6）再讀節(jié)4，品悟詞句。
師：春天的花兒不僅形態(tài)美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？
同桌讀讀節(jié)4并交流。
指名交流：味香、搖晃（師：這是動(dòng)態(tài)美）、小蜜蜂……（關(guān)鍵詞隨機(jī)變色）。
（7）指導(dǎo)朗讀。
（8）嘗試背誦。
2、借助相關(guān)句式，聯(lián)系48節(jié)內(nèi)容聯(lián)系說話，進(jìn)一步感受“美好”。
師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？
出示：高爾基看著，聞著，他。
（2）交流反饋。
（3）理解詞語“欣賞”。
師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。
（4）有感情地朗讀第5節(jié)。
師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節(jié)5。
3、小結(jié)：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會(huì)他此時(shí)愉悅的心情，分享到他的快樂。
4、再讀7、8節(jié)，加深感悟。
（1）引讀。
（節(jié)7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。
（節(jié)8）：我希望你能明白……。
（2）聯(lián)系生活，理解“美好的東西”。
師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？
（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！
（4）布置作業(yè)：今天回家請將這句話抄寫在2號(hào)本上。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。
1、讀詞語：休養(yǎng)探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。
2、指導(dǎo)書寫：妻、霞。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十三
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達(dá)了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，為什么會(huì)從遠(yuǎn)方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。
高爾基將這種親子之愛擴(kuò)大了，變得更廣博、寬泛。指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予引導(dǎo)。從而使學(xué)生鍛煉了表達(dá)能力，解決問題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上的有關(guān)“愛的奉獻(xiàn)”的事例，說了自己的體會(huì)。還有幾個(gè)學(xué)生并沒有真正留心體會(huì)自己給予他人美好東西時(shí)的快樂。當(dāng)今社會(huì)，每家都是獨(dú)生子，致使學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì)無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會(huì)太大。
那這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會(huì)予以回報(bào)，那你也將是多么愉快呀!老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生，定會(huì)贏得家長和學(xué)生的尊敬;醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?父母給孩子無私的愛護(hù)，也會(huì)在孩子的心中播下愛的種子。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂。
我根據(jù)我的理解，指導(dǎo)學(xué)生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導(dǎo)讀信的三個(gè)片段，創(chuàng)設(shè)父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻(xiàn)、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級(jí)服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會(huì)收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛中自發(fā)自覺做好事，不求索取。同學(xué)們通過自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”的含義。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十四
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時(shí)。
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(高爾基是一位偉大的作家)。
2、知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰?
(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。
(板書：他的兒子)。
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十五
1、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
投影
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（明確：高爾基是一位偉大的作家）
2、 知識(shí)擴(kuò)展。
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各式各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2）老師還沒有將文題寫完整呢？同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？
（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基和他的兒子這對父子間幾件事）
1、學(xué)生自由看拼音讀課文，出聲試讀課文。
2、畫出帶點(diǎn)的詞語。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
1、生字讀音指導(dǎo)。教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、朗讀技巧指導(dǎo)。
本文內(nèi)涵豐富而深刻，抒情氣息濃郁，要求學(xué)生朗讀時(shí)掌握好朗讀基調(diào)。
4、教師范讀，學(xué)生體會(huì)。
5、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
6、學(xué)生輕聲齊讀課文。
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
1、 檢查生字詞，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生懂得人生快樂在于付出的道理。
教育學(xué)生懂得人生快樂在于付出的道理。
投影
1、出示生字要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
xiu xin fang cha yan
( )養(yǎng) ( )賞 ( )香 ( )紫（ ）紅
1、文中的兩位主人公分別是誰？
（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)與偉大作家高爾基和他的10歲兒子只見幾件生活小事。
（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”二是“寫信教子”）
1、那些自然段講述第一件小事？
（明確：第2～5自然段）
2、 學(xué)習(xí)第二自然段
3、 （1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，同學(xué)們具體談?wù)?。（有一年、意大利的一個(gè)小島）
（3）學(xué)生是背誦。
（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）
4、 學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思。而且，這里的“只有”于下一句“還沒有镢頭那么高”語義緊密相連，去掉了語義久不連貫了）（板書：只有 還沒有）
（3）來到島上后，他的兒子做了些什么？
（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上 一直 各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的小朋友為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，使用自身獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛？）（板書：愛）
（5）同學(xué)們與文中“兒子”年齡相仿，你們有沒有向你的家人表達(dá)自身的愛？
（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和保守美德教育）
（6）試背誦
5、 學(xué)習(xí)第四自然段
（1）指名朗讀
（2）用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
（明確：兒子種的花全都開了）
（3）這一自然段寫的很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？
（色：萬紫千紅； 味：陣陣芳香、引來一直只蜜蜂）
（4）寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的.寫法。
同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。
5、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花是心情怎樣？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不只僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3）試背誦。
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)和表示信中的引用局部）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留上了美好的東西——鮮花?！?/p>
一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用
4、提問：這封信中最重要的依據(jù)是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們所取。
付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自身愉快）（父親在信中諄諄教誨自身的兒子，希望他成為一個(gè)人個(gè)高尚的人，這更是一種廣博深沉的愛）（板書：愛）
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛陨韺Α敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、試背誦6～9自然段。
本課課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解信的內(nèi)容：為什么高爾基說兒子種的鮮花是美好的東西？文中兩處這美好的東西指的是什么？為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快？課上我讓學(xué)生結(jié)合課文第四節(jié)，反復(fù)品讀，交流，理解的基礎(chǔ)上，再讀讀信，從而對高爾基“愛兒子”有更深切的體會(huì)。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)過程：
一、由“愛”切入，整體感知。
1、誰能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？
2、默讀課文，劃出表現(xiàn)父子情深的語句。
3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語段。
二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。
1、感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。
（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。
臨走時(shí)，兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見――――。
2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。
（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。
（2）交流后配樂朗讀。
（3）出示填空導(dǎo)背。
春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。
（4）看圖練習(xí)說話。
高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？
（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。
三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。
1、高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的'用心良苦，崇高偉大。
2、布置合作學(xué)習(xí)要求：
（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。
（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。
3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。
4、交流解疑。
（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。
（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？
（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。
（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……。
“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。
“拿”：拿取，指向人們索取。
點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）。
請聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）。
6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）。
7、選擇練習(xí)。
b、寫讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》或者《你快樂，我也快樂》。
c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。
四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。
像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。
附板書：
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十七
《高爾基和他的兒子》是一篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，通過講述兩件生活小事反映高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。多讀這樣的文章，能潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響著一個(gè)人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。
記得那是一個(gè)炎熱的夏天，我和媽媽躲在空調(diào)間，誰也不愿意走出房門半步。可是，電視里那一根根冰棍的廣告把我的饞蟲也給勾出來了，于是，我便央求媽媽讓我買根冰棍，媽媽抵不住我的“死纏爛打”，只好給了我五塊錢，打發(fā)我自己去買冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是為了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正當(dāng)我要跨進(jìn)超市時(shí)，突然聽到一聲聲哀嘆聲，我好奇地循聲走過去，一看，原來是隔壁眼睛失明的爺爺跪倒在了地上，雙手不住地在地上摸索著------我想:我還是先走吧，好不容易才磨蹭到錢出來買冰棍吃。可是，我一聽到盲人爺爺那無助的聲音，又不忍心不顧她，在百般猶豫之下，“見義勇為”還是戰(zhàn)勝饞蟲。
于是，我飛快地跑過去，扶起了倒在地上的盲人爺爺。原來盲人爺爺丟了五元錢，如果沒有這五元錢，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是幫盲人爺爺找了起來?？上У氖?，找了半天仍一無所獲。盲人爺爺急得臉通紅，我見狀，摸了摸手中已滲汗的五塊錢，心中矛盾重重：是買冰棍，還是------反復(fù)斗爭之后，我決定將自己的錢給盲人爺爺。于是我裝作高興地喊起來：“找到了，找到了------”我把錢塞到盲人爺爺手里，他高興地笑了，連聲感謝我。望著盲人爺爺漸漸遠(yuǎn)去地的背影，回憶著盲人爺爺那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜還甜------我終于真正體會(huì)到給予的快樂了。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十八
句子長廊。(按要求改寫句子。)。
1.傍晚，彩霞染紅了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。
改成反問句：答案。
課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習(xí)。)。
要是你()在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀!
那時(shí)候你會(huì)感到所有的人都需要你你要知道給永遠(yuǎn)比拿愉快。
1.括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。答案。
2.第二自然段加上標(biāo)點(diǎn)。答案。
3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。
4.你對劃線的句子是怎么理解的?
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇十九
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。
教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、基礎(chǔ)性診斷。
(一)看圖揭示課文。
高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。
（二）初讀課文。
1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、讀一讀。
妻子探望芳香染。
休養(yǎng)欣賞盛開。
4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。
5、指導(dǎo)寫字。
（1）提示“妻、瞧”的筆順。
（2）描紅后臨寫。
二、診斷練習(xí)。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___養(yǎng)___賞___香___紫___紅。
2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。
三、發(fā)展性診斷。
1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。
2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？
3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。
4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）。
5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。
6、交流；練讀；背誦。
7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語體會(huì)高爾基對兒子的情感。
8、練習(xí)背誦。
四、借助課文6--9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。
1、指名讀。
2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。
3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。
4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。
5、練習(xí)背誦。
五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語熟背課文。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇二十
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字7個(gè)“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個(gè);能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個(gè)漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容;聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點(diǎn)：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程備注。
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)。
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
(出示)要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!
4、總結(jié)：
(1)為什么要寫這句話?
(2)這句話是什么意思?
教學(xué)生字：基。(變形的其加土)。
二、整體感知，讀文識(shí)字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞(妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。)。
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會(huì)使自己感到快樂。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
(一)兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段)。
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個(gè)兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)。
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因?yàn)椋睦镆恢毕搿?/p>
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)。
(二)父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?
(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)。
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)。
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關(guān)的圖片)。(指名說)學(xué)生讀課文。(引背)。
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學(xué)生回答：說不出的高興)。都會(huì)有哪些高興呢?我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因?yàn)椤?/p>
6、師小結(jié)：(板書：高爾基、賞花、得到)。
四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)。
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會(huì)獲得哪些快樂呢?(學(xué)生自由回答)(板：、寫信、明理)。
五、體驗(yàn)習(xí)作，實(shí)踐“給予”：
1、小練筆，兩個(gè)話題，自選一個(gè)：
(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇二十一
“你要知道，‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”當(dāng)我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的感覺。
《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個(gè)小島上探望在那里休養(yǎng)的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開了。高爾基看著花，心里有說不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎(jiǎng)兒子又教育了兒子“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
一個(gè)快樂的人，他懂得快樂的真正意義，不是得到物質(zhì)上的滿足才會(huì)快樂，而是在給予別人的同時(shí)才感到快樂的。而一個(gè)不快樂的人，他認(rèn)為只在得到物質(zhì)上的滿足時(shí)才會(huì)快樂，而他并沒有想過“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我們時(shí)刻都要銘記“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，愉快的來源不是索取，而是給予。給予是快樂的，而只有當(dāng)我們在生活中時(shí)刻都會(huì)給予別人時(shí)，才能真正感到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
高爾基和他的兒子初三年級(jí)讀后感篇二十二
我們學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他，他還寫信教子。
讀到“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話時(shí)，我就想起我們班的班長——張釧鈺，她樂于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過去安慰他，還把他不會(huì)的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見他一下課就給那位同學(xué)講，整整占用了她六節(jié)下課時(shí)間，那位同學(xué)的淚水在眼睛眶里直打轉(zhuǎn)，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說：“不用謝，這時(shí)我應(yīng)該做的?！?/p>
讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學(xué)不會(huì)做題，她就耐心地輔導(dǎo)那位同學(xué)。有一次，我們正在做作業(yè)，有一道題不會(huì)做，就想上去問老師，我剛走了一半，就返回來了，突然，背后傳來我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會(huì)做，上來，老師教你，我拿上作業(yè)本跑了上去，老師仔細(xì)地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個(gè)小時(shí)，我這個(gè)榆木疙瘩終于開竅了，我連忙和老師說謝謝，就回座位了。
有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓我懂得了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。我受益匪淺。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/19362832.html】
