編制教案有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教案編寫需要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系進(jìn)行組織和安排。優(yōu)秀教師的教案分享，幫助教師提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)建議：
布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
步驟設(shè)計(jì)：
教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：
初讀課文。
自學(xué)生字。
1、從導(dǎo)讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
a.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
b.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
2、檢查自學(xué)情況。
a.指名讀課文，糾正易瀆錯(cuò)的字音。
寬闊()挺拔()楔()子。
b.理解詞語(yǔ)。
延伸：延長(zhǎng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大。程度深。
責(zé)備：批評(píng)指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話。
掃清閱讀障礙。
默讀課文整體感知：
默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說(shuō)說(shuō)。
本文講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。
附：本文可分為三部分。
第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。
第二部分(第2～7自然段)講在筑路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
第三部分(第8、9自然段)講幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。
1、細(xì)讀課文，劃出最能體現(xiàn)筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，談一談感想，讀一讀句子。
2、全班交流。
(1)“突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上?！?/p>
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?
(2)“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。”
為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?
學(xué)生們讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！?/p>
長(zhǎng)久地，說(shuō)明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
聯(lián)系上下文理解工程師為什么嘆氣?？梢灾?，一方面橡樹應(yīng)該得到保護(hù)，另一方面“(要修筑公路的)計(jì)劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒(méi)有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。
“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們?cè)跊](méi)有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。
這兩句話語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調(diào)同樣要略顯低沉。
(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說(shuō)。”
“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了”，誰(shuí)知哪些人?
(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！?/p>
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
(6)“坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>
“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。
3、結(jié)合地方實(shí)例及查找的資料，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。自讀自悟。從重點(diǎn)詞句中領(lǐng)會(huì)課文的中心。這些句子，不用全部講到，學(xué)生談到的，就引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)即可。結(jié)合生活實(shí)際拓展。
鞏固學(xué)習(xí):。
引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。積累好詞好句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
2.作為課題，想想課文可能要寫什么？
3.今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順。
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、檢查自學(xué)。
1.檢查詞語(yǔ)。本文二類字特別多，要讀準(zhǔn)。
多音字：泊提倒只著。
難寫字：毀凱染蔥。
2.讀懂每一節(jié)寫了什么。
（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。
（2）人們恨狼殺狼。
（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>
3.歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
（出示詞語(yǔ)，檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
森林蔥綠提防。
捕殺哀嚎王國(guó)消退蔓延災(zāi)難降臨。
功臣禍?zhǔn)祝?/p>
二、緊扣“變”，找根源。
1.請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，課文中所描寫事物，前后哪些發(fā)生了變化？
（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）。
2.為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節(jié)找一找。
3.交流。槍聲。
三、細(xì)看前后變化：
1.槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？
（1）默讀第1節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)看到的畫面情景。
森林：
小鳥：
鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）。
狼：暗算鹿。怎樣暗算？
（所以鹿在嬉戲的同時(shí)，也有憂患，要提防狼的暗算。）。
（3）齊讀這幅畫面。
評(píng)議：
（4）說(shuō)一說(shuō)感受。
這是的畫面。
（美麗活潑和諧寧?kù)o快樂(lè)和威脅共存……）。
2.25年的槍聲改變了這一切。
（1）默讀第三節(jié)，想一想。
（2）說(shuō)說(shuō)看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。是怎樣的情景？
森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
1）消退、蔓延理解詞語(yǔ)意思。區(qū)別消退、消失。
2）綠色在消退，枯黃在蔓延會(huì)導(dǎo)致什么后果？
引讀：一年過(guò)去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
十年過(guò)去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
二十年過(guò)去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3）鹿又有了變化：
（3）分層朗讀。
（4）槍聲。
3.凱巴伯的人們也如夢(mèng)初醒。他們明白了什么？
（1）指名讀第4節(jié)。
（2）交流：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？
板書：三者關(guān)系圖。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2）“禍?zhǔn)住笔裁匆馑?？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>
真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)？
4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒(méi)想到的？用“居然”說(shuō)說(shuō)。
5.面對(duì)被破壞的森林，覺(jué)醒的人們（包括我們）有什么話要說(shuō)？請(qǐng)寫一寫。
（1）寫——交流。
（2）其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
四、課外閱讀：
板書：一片蔥綠生機(jī)勃勃。
槍聲。
綠色消退枯黃蔓延。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览?。感知生態(tài)平衡。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查讀生字情況。
2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？
（三）精讀感悟課文。
交流問(wèn)題，抓住“為什么把狼稱為功臣？”
1、快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。
a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？
b)狼是森林的功臣。
2、交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。
從“鹿的王國(guó)”、“很快”、“十萬(wàn)只”等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。
3、想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。
c)狼是鹿群的功臣。
狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）。
鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）。
d)、齊讀第四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。
(四）拓展延伸。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來(lái)完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）。
面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。
（五）結(jié)束語(yǔ)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛(ài)的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)?，到底誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)?？正是因?yàn)槿藗儧](méi)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)。
1、小練筆：
如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇四
一、字詞練習(xí)。
1、看拼音，寫字詞。
仿佛訪問(wèn)迅速喜訊。
婦女富翁附近欺負(fù)。
一擁而上一碧如洗一年一度。
抵抗侵略熱鬧非凡。
2、照樣子，變字組詞。
附近。
波浪。
上坡。
3、填動(dòng)物名。
老馬識(shí)途群龍無(wú)首九牛一毛。
魚貫而入狡兔三窟狐假虎威。
4、補(bǔ)充句子。
行行出狀元。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜。
夜半鐘聲到客船。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
二、選擇。
1、c。
2、c。
3、c。
4、b。
5、c。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、閃亮透明圓潤(rùn)。
2、成功。
發(fā)明世界上第一個(gè)聽診器。
關(guān)羽。
3、海洋公園海洋公園有海豚，很好玩。
4、停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
四、閱讀短文，完成練習(xí)。
一
1、鼓勵(lì)經(jīng)久不息贊揚(yáng)。
2、謝謝大家對(duì)我的鼓勵(lì)。
二
1潮濕整齊。
喜歡堅(jiān)硬。
2、山上湖邊樹林，不喜歡路邊。
3、因?yàn)樗暮芴籼?，從而失去了播種的大好時(shí)機(jī)。
要抓住時(shí)機(jī)，不管在哪都能生存，一味挑剔只會(huì)害了自己。
4、我會(huì)在我原來(lái)的地方生活，因?yàn)椴还茉谀睦铮家軌蛏?，不要老是挑剔，反而?huì)害了自己。
五、習(xí)作。
請(qǐng)假條。
張老師：
我要去上海出差，不能參加1月6日的家長(zhǎng)會(huì)。
此致
敬禮
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇五
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候,我采用了一系列對(duì)比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進(jìn)行了以下引導(dǎo):。
一,狼與鹿的對(duì)比。
學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿"學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛(ài).對(duì)比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過(guò)度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對(duì)比,啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡.
二,凱巴伯森林的前后對(duì)比。
"為什么會(huì)有這樣的改變呢"問(wèn)題提出來(lái),學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機(jī)勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國(guó)",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.
三,鹿群變化的對(duì)比。
凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時(shí),鹿又急劇地死去6萬(wàn)只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對(duì)比鮮明,點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.
鮮明的對(duì)比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要.課文通過(guò)狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個(gè)聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會(huì)受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴(kuò)展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進(jìn)行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來(lái)越多,影響農(nóng)作物生長(zhǎng).""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無(wú)處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識(shí)面,又讓他們更真切地認(rèn)識(shí)"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡.
《狼和鹿》課后反思。
《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國(guó)。第四自然段寫人們做夢(mèng)也沒(méi)想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個(gè)深刻的道理。
這篇課文計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)，采取了對(duì)比的教學(xué)方式，抓住三個(gè)對(duì)比，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會(huì)課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理，圓滿地完成了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（一）森林變化的前后對(duì)比。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我請(qǐng)同學(xué)們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，并用波浪線勾畫出來(lái)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，很快學(xué)生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機(jī)出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的感受，有感情的朗讀。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)20多年后的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。而20多年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?？吹贸觯瑢W(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài)，還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，20多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
（二）鹿群變化的前后對(duì)比。
這部分教學(xué)活動(dòng)，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一自然段、三自然段鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過(guò)了10萬(wàn)只，翻了25倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時(shí)，鹿又急劇地死去6萬(wàn)只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對(duì)比鮮明，點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。鮮明的對(duì)比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。課文通過(guò)狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個(gè)聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會(huì)受到大自然的懲罰。這樣的對(duì)比，學(xué)生印象深刻，體會(huì)更加透徹。
（三）狼鹿異位的對(duì)比。
第四然段是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我請(qǐng)學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰(shuí)，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人類，因?yàn)槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。
以上三個(gè)對(duì)比，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容及蘊(yùn)含的深刻道理，在學(xué)習(xí)中受到思想教育。
感覺(jué)在整節(jié)課中時(shí)間沒(méi)有安排好，學(xué)生自主探究、互相交流時(shí)間過(guò)少，使得后面時(shí)間稍微寬松。在今后的教學(xué)中，我將更加努力，不斷探索、創(chuàng)新，使自己的課堂教學(xué)更加完美。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇六
1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入。
1、談話：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣的?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。(板書)。
(二)自學(xué)。
1、出示自學(xué)題。
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
(三)自學(xué)生字。
用鋼筆描紅。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
(2)學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
(3)及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
(四)檢查自學(xué)。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)。
4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后，教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的。
(五)精讀第一部分。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
(六)精讀課文第二部分。
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
(1)學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
(2)指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
(3)學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
(1)這一部分課文寫了什么?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
(七)精讀第五自然段。
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
(1)思考：小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”?
(2)討論。
(3)教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
(八)總結(jié)。
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說(shuō)話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢?
三、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)。
1.抄寫課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍。
2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，二類字只識(shí)不寫。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）揭示課題。
1、今天，我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。（板書課題）。
2、看了課題，說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)？為什么？
3、過(guò)度：課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系？如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣？請(qǐng)自己讀課文。
（二）初讀課文。
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）生字詞語(yǔ)。
蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃。
枯黃功臣威脅傳染病生兒育女。
（2）出示句子，讀準(zhǔn)多音字。
狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護(hù)的鹿，倒成了“大壞蛋”。
（3）理解詞語(yǔ)：
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊。
（4）指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么？
（三）學(xué)文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？
2、交流。
3、出示插圖。
（1）第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的？交流。
（2）第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？
（3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。
（1）自由練讀。
（2）指名讀。
（3）男女生分讀。
交流。
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。
7、明白整件事的來(lái)龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？
（四）延伸明理。
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？
3、質(zhì)疑。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇八
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這一單元由《你必須把這條小魚放掉！》、《狼和鹿》、《放飛蜻蜓》三篇課文組成，這三篇課文都是關(guān)于人和大自然的，每課側(cè)重點(diǎn)不同?！赌惚仨毎堰@條小魚放掉！》告訴人們要自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，《放飛蜻蜓》激發(fā)學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，《狼和鹿》這篇課文講述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。凱巴伯森林的居民認(rèn)為貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，為了保護(hù)鹿群，在25年內(nèi)，捕殺了6000多只狼與其它一些鹿的天敵，結(jié)果，事與愿違，鹿群繁殖過(guò)多超過(guò)十萬(wàn)只，造成森林饑荒，疾病流行，鹿大量病死，兩年內(nèi)死去六萬(wàn)只，到1942年只剩下八千只病鹿，而且森林也被嚴(yán)重破壞了。凱巴伯森林的居民沒(méi)有意識(shí)到看似善良的舉動(dòng)，卻是違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，成為破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)?。這個(gè)故事告誡人們：自然界一切生物總是相互制約、相互依存，隨意破壞生態(tài)平衡，會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文寓深刻的哲理于鮮明生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)、鮮明的對(duì)比，向人們揭示一個(gè)深刻的道理。
根據(jù)新課標(biāo)要求和新教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)23個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。結(jié)合課文理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，歸納出稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉?/p>
2、能力目標(biāo)：通過(guò)畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，正確流利有感情地朗讀課文，加進(jìn)自己的想象和感想復(fù)述課文。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得遵守自然事物之間內(nèi)在的規(guī)律，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
根據(jù)以上目標(biāo)，將課文劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重點(diǎn)通過(guò)畫面對(duì)比想象、具體數(shù)字感受破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難，通過(guò)朗讀懂得破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，懂得破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。第二課時(shí)重點(diǎn)是通過(guò)復(fù)述內(nèi)化語(yǔ)言。
二、教法學(xué)法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感涌動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！?/p>
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本課采用的學(xué)法是:。
1、對(duì)比質(zhì)疑：讓學(xué)生在自身對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)和課文中稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住钡膶?duì)比中，提出疑問(wèn)。
2、自主學(xué)習(xí)：圍繞問(wèn)題默讀課文，畫出有關(guān)句子，讀一讀句子談?wù)劯惺堋?/p>
3、合作探究：在探究中感知課文內(nèi)容，感受災(zāi)難。
4、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說(shuō)一說(shuō)、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。
本課文的故事生動(dòng)而寓意深刻，三年級(jí)學(xué)生一般無(wú)法一下子透過(guò)現(xiàn)象捕捉本質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本課采用的教法是：
1、對(duì)比法：教學(xué)中抓住兩組鮮明的對(duì)比森林前后的對(duì)比和鹿群前后的對(duì)比，在對(duì)比中感受災(zāi)難，在對(duì)比中找出狼、鹿、森林之間的聯(lián)系。
2、想像法：讓學(xué)生從形象的圖片和具體的數(shù)字中想象災(zāi)難。
3、創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話、復(fù)述課文情境。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
（一）對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
1、板書課題后學(xué)生讀題。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)“狼”和“鹿”給自己的印象。學(xué)生會(huì)說(shuō)狼兇殘，鹿溫順美麗。
1、學(xué)生初讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、指名分小節(jié)朗讀課文，檢查學(xué)生課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是一個(gè)什么故事？
4、故事中森林和鹿群在一百多年之間發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生默讀課文畫出能夠看出森林和鹿群變化的句子，讀一讀在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
這部分設(shè)計(jì)分兩塊進(jìn)行一是感受森林變化，二是感受鹿群的變化：
1、森林的變化：
（1）指名讀所畫森林變化的句子。
（2）出示句子：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
（3）一百多年以前的凱巴伯森林是什么樣的？請(qǐng)讀讀句子想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象出森林里美麗的景色和動(dòng)物們美好的生活。學(xué)生讀句子想像畫面時(shí),可能會(huì)僅僅想像句子中描寫到的景色,此時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生想像句子中沒(méi)有寫到的美好景象。比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。通過(guò)這些想加深感受森林的生機(jī)勃勃。
（4）出示圖片加深感受，指導(dǎo)有感情地朗讀這2句。
（5）后來(lái)森林變成什么樣呢？出示圖片學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的，理解“消退”、“蔓延”再談?wù)劥藭r(shí)自己的心情，再讓學(xué)生帶著悲傷的心情讀這句話。學(xué)生說(shuō)看到的景象時(shí)，引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō)，小樹、野草、野花都不見(jiàn)了蹤影，小河干涸，到處塵土飛揚(yáng)想像森林綠色消退，枯黃蔓延的情景。
2、鹿群的變化：
（1）指名讀所畫鹿群變化的句子。
（2）出示句子：
凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只?！瓋H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去?????了六萬(wàn)只。?到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（3）鹿群有什么變化？學(xué)生會(huì)說(shuō)出數(shù)字上的變化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鹿群生活狀況的變化。
（4）教師這樣問(wèn)：光是數(shù)量在變化嗎？一百多年以前鹿群的生活狀況是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生想像鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼，但生活中沒(méi)有饑餓、沒(méi)有疾病。后來(lái)鹿群的生活狀況又是怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí)，起初鹿是自由自在地生活?？蓵r(shí)間一久饑餓和疾病就纏上了鹿群，它們沒(méi)有東西可吃，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。最后讓學(xué)生帶著悲傷讀這句話。
1、同學(xué)們，森林和鹿群為什么會(huì)有這么大的變化呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō)出是因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。
2、凱巴伯森林的居民做夢(mèng)也不會(huì)想到，學(xué)生讀這兩句話。
3、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說(shuō)話。
通過(guò)說(shuō)話讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。
4、是啊，狼和和森林之間有著密切的聯(lián)系，凱巴伯森林的居民只看見(jiàn)貪婪而兇殘的狼威脅著美麗而活潑的鹿的生命，卻沒(méi)看到狼是森林和鹿群的功臣，他們捕殺了狼，無(wú)意中讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｕ?qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話。
5、鹿是真正的禍?zhǔn)讍?？真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)？為什么？此時(shí)，通過(guò)前面的感受和鋪墊，學(xué)生會(huì)說(shuō)出因?yàn)槿藗儾稓⒘死?，鹿的生活安逸、舒適，沒(méi)有危險(xiǎn)，從而導(dǎo)致繁殖過(guò)多，產(chǎn)生饑荒和疾病。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們錯(cuò)在哪里？通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。
6、現(xiàn)在凱巴伯森林的居民來(lái)到你們中間，你們會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不停留在人捕殺了狼這表面現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，要遵循大自然的規(guī)律。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。老師講述故事《老鼠和兔子》。
2、你知道哪些這樣的事。學(xué)生交流。
3、其實(shí)在我們生活中，違反大自然規(guī)律，破壞生態(tài)平衡其實(shí)只是不愛(ài)護(hù)大自然的一種方面。學(xué)生欣賞圖片。
（一）練習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語(yǔ)言。
同學(xué)們，凱巴伯森林的居民因?yàn)榛钌氖聦?shí)明白了不能隨意破壞生態(tài)平衡，可現(xiàn)實(shí)生活中，許多人還不明白這一點(diǎn)，正在肆意地破壞大自然，請(qǐng)你們以狼和鹿的故事讓人類明白不能隨意破壞生態(tài)平衡。為了讓你的故事具有說(shuō)服力，老師為你們準(zhǔn)備了圖。請(qǐng)大家對(duì)著圖講講這個(gè)故事。講的時(shí)候多用課文中優(yōu)美語(yǔ)句和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。加進(jìn)自己的想像和感想。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇九
2.學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)。
2.指名讀第一段（出示圖畫），
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)。
狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？(進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練)。
4.圖文對(duì)照，對(duì)比讀第一三自然段。
游戲：時(shí)空隧道????。
一百多年前——?投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
二十五年后——投影填空(???)的鹿在林間(????)。
(???)的小鳥在(????)。
鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)。
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))。
7出示詞語(yǔ)：?????????????蔥綠 嬉戲 貪婪 提防。
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒。
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)住?/p>
根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
板書：?????????????14狼和鹿。
森林??蔥綠????枯黃。
小鳥??歌唱????（哀鳴）。
鹿????四千只???十萬(wàn)只。
狼????吃鹿?????捕殺。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十
今天上午我終于上完了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)評(píng)選課。說(shuō)真的心里并不很輕松。因?yàn)榈降讜?huì)評(píng)上什么樣，不知道，其實(shí)我關(guān)心的不是名次，而是我的課比以前有沒(méi)有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)很欣慰。
我上了《狼和鹿》這課。這是一課有關(guān)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講凱巴伯森林地區(qū)的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺了狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果卻事與愿違，鹿大量病死只剩下八千只病鹿，森林最后變得枯黃。最后人們才意識(shí)到狼原來(lái)是保護(hù)森林的功臣，而人們費(fèi)了千辛萬(wàn)苦保護(hù)的鹿大量繁殖卻成了破壞森林的禍?zhǔn)住?/p>
上這課，我通過(guò)課件演示，看圖片、放狼怎樣吃鹿的錄象，渲染了氣憤，讓學(xué)生也沉浸在課堂氣氛中，他們和居民一樣恨透了狼，讓他們的感情在恨狼這段達(dá)到一個(gè)高潮，結(jié)果狼死了，森林卻一片蕭條，慘淡，鹿卻減少成了病鹿。他們的心情這時(shí)和狠狼有了一個(gè)極大的反差，從而啟發(fā)他們要保護(hù)大自然，不能任意破壞大自然的生態(tài)平衡。
才會(huì)有進(jìn)步。
我堅(jiān)信，通過(guò)我的努力和老教師的指導(dǎo)，我會(huì)健壯的的！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十一
讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說(shuō)什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。(板書：大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽，仔細(xì)看，你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫(略)。
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點(diǎn)品讀。
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來(lái)讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
(2)你來(lái)讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說(shuō)?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”?！钡窃谶@里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
2、欣賞畫面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫一首小詩(shī)?？墒俏覀儜?yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?，懂得生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住薄?/p>
2、增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
狼心狗肺狼子野心。
狼狽為奸鬼哭狼嚎。
引狼入室如狼似虎。
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對(duì)狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）。
指名讀，此時(shí)此刻，有什么疑問(wèn)嗎？
2、明確目標(biāo)。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個(gè)問(wèn)題！
3、預(yù)期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問(wèn)嗎？你有什么好的學(xué)習(xí)方法值得向大家推薦的？指名說(shuō)，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)一、理解“功臣”“禍?zhǔn)住?/p>
1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關(guān)森林和鹿群前后變化的句子，標(biāo)注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍?zhǔn)住保?/p>
自主學(xué)習(xí)。
生學(xué)習(xí)，師巡視。
展示交流。
交流森林變化的句子。
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
理解“生機(jī)勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語(yǔ)句”。
指導(dǎo)朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃！讓我們?cè)僮x讀這句話。
師過(guò)渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機(jī)嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學(xué)們?cè)傧胂肽窃?jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機(jī)勃勃，你想說(shuō)什么？
引讀，是啊，整個(gè)森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化。
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，人們要時(shí)刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺(jué)得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀。
2、鹿群（后）交流：這是一群（）的鹿。
a這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只?？墒牵S著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個(gè)森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子。
b這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（）的鹿？
默讀，你想說(shuō)些什么？抓住“僅僅、六萬(wàn)只”
齊讀出示句子。
c這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?/p>
指名讀，同學(xué)們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂(lè)嗎？誰(shuí)能想象到他們當(dāng)時(shí)是什么模樣？練習(xí)說(shuō)話：面對(duì)著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無(wú)可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時(shí)此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無(wú)奈、這種惋惜，一起重溫那場(chǎng)悲劇。齊讀3段。
同學(xué)們，文中那一串串?dāng)?shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿。
【超過(guò)十萬(wàn)】只（饑餓）的鹿。
【六萬(wàn)】只（死去）的鹿。
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?/p>
讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资钦l(shuí)了嗎？出示句子：而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
而“功臣”又是誰(shuí)呢？默讀第四段，說(shuō)一說(shuō)其中的原因。
出示思考題。
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)開_______。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?，是因?yàn)開_______。
任務(wù)呈現(xiàn)。
任務(wù)二、尋找真正“禍?zhǔn)住?，維護(hù)生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)?？說(shuō)說(shuō)你的感想。
自主學(xué)習(xí)。
生默讀，思考。
展示交流。
1、你認(rèn)為真正的“禍?zhǔn)住笔锹谷簡(jiǎn)幔?/p>
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們?cè)俅胃惺苣蔷S持了25年之久的血腥場(chǎng)面，齊讀。
2、談?wù)勀愕南敕ā?/p>
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)。
人類的所作所為，現(xiàn)在看來(lái)是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個(gè)故事中，人類才是真正的禍?zhǔn)装。?/p>
1、目標(biāo)檢測(cè)。
“功臣”本義是指對(duì)某項(xiàng)事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍?zhǔn)住北玖x是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。其實(shí)，我認(rèn)為整個(gè)故事中真正的“禍?zhǔn)住笔莀_______。
2、結(jié)果反饋。
自己思考，同桌互說(shuō)，全班交流。
3、總結(jié)。
這堂課中，讓我們學(xué)到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結(jié)：其實(shí)，就像大家所說(shuō)，生物界存在著一種平衡關(guān)系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒(méi)有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說(shuō)的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護(hù)生態(tài)平衡的“功臣”！
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、鞏固生字詞，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情。
2、初步體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
3、體會(huì)人物對(duì)話在文中的作用及表達(dá)效果。
4、了解朱德總司令是在什么樣情況下幫助老陳頭挑行軍鍋的，體會(huì)朱德總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人的高貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀課文，體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家吃苦耐勞，關(guān)心他人的精神。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、回憶主要內(nèi)容，齊讀課題《總司令挑行軍鍋》。
師：上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。認(rèn)識(shí)了愛(ài)唱信天游的“老陜”,走路一扭一拐的的老陳頭,一口火辣辣的四川話的朱德總司令?；貞浺幌?這篇課文寫了誰(shuí)的故事?這篇課文的題目就體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
2、師：朱德總司令的這段挑行軍鍋的小故事，你們讀了之后感動(dòng)嗎?是的，老師同你們一樣，作為一支隊(duì)伍的統(tǒng)帥，朱總司令為什么要幫助老陳頭挑行軍鍋呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，自由讀課文1—14自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
(二)再讀課文，品讀感悟。
1、學(xué)生讀文，教師巡視。
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)因?yàn)槔详愵^腳受傷了。
a.老陳頭步子一扭一拐的,有點(diǎn)踉蹌……大油桶和一口行軍鍋。
師：腳有傷，走路不穩(wěn)，挑著重物，真艱難。
關(guān)于老陳頭外貌描寫的還有嗎?
b.第八自然段首先學(xué)生回答讀一遍,說(shuō)很艱難(師問(wèn)那些詞語(yǔ)體會(huì)出行軍的艱難:抹、靠、整、抬、擦、撮、糊、摸雨的都沒(méi)有，沒(méi)有地方做，用草擦泥漿，用煙消毒，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，如果你腳受傷了，會(huì)受到什么待遇，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的艱苦。
師：作者用這幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地給我們?cè)佻F(xiàn)出一位吃苦耐勞的紅軍戰(zhàn)士的形象，讓我們一齊去體會(huì)當(dāng)時(shí)行軍的艱苦(齊讀8自然段)。
師：老陳頭抹去臉上的雨水，除了腳受傷，還有什么原因促使老陳頭走路踉蹌，引出自然環(huán)境的描寫。
3、體會(huì)環(huán)境指導(dǎo)作用。
學(xué)生讀1——3自然段，大屏幕出示夜雨……雄雞打鳴報(bào)曉。
師：行路困難。
黑沉沉的林子，偶爾響起幾聲犬吠，才有雄雞打鳴報(bào)曉，體會(huì)走了一夜，清晨很寧?kù)o。指名讀環(huán)境描寫一段。
4、體會(huì)總司令關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。
師：黃土高原，夜雨淅瀝，道路泥濘，寧?kù)o的清晨，美好的故事悄悄的發(fā)生了，接著匯報(bào)，指名讀9——14自然段。
出示掛圖，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪畫面(一樣的衣著，一樣和眉善目)。
師：這就是朱德總司令與老陳頭對(duì)話的情境。
師:讓我們想象著畫面,指名輕輕的來(lái)讀一讀,邊聽邊想,你有什么想說(shuō)的嗎?
(第一組,態(tài)度誠(chéng)懇,真心幫助。第二組，關(guān)心戰(zhàn)士，平易近人。第三組，風(fēng)趣幽默,沒(méi)有架子),指名讀前兩組一起處理,第三組單處理,齊讀.
師:你為全軍的統(tǒng)帥,對(duì)待一個(gè)炊事員,卻像對(duì)待兄弟一樣,處處關(guān)心,平易近人,讓我們一齊來(lái)讀這段對(duì)話,讓朱總司令的形象留在我們的腦海里.
5、體會(huì)最后一部分(15—19自然段)。
那么當(dāng)老陳頭知道這位老同志就是朱德總司令時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢?默讀課文剩下的部分。
“什么?總司令……”老陳頭懵了。
為什么“懵”了，(1)沒(méi)想到總司令能給自己挑行軍鍋，出乎意料，驚訝、感動(dòng)、總司令，全軍的統(tǒng)帥，炊事員，普通的戰(zhàn)士，職位是多么懸殊，而他卻這么關(guān)心戰(zhàn)士、平易近人，此時(shí)，被關(guān)心的人會(huì)有什么感受?幸福、高興、感動(dòng)、溫暖。
師：老陳頭也有同樣的感受，齊讀，想到這，老陳頭……。
(三)拓展延伸，升華主題。
除了今天我們讀的這個(gè)故事，你還知道其它朱德總司令令人感動(dòng)的故事嗎?
介紹《朱德的扁擔(dān)》。
(四)總結(jié)板書，升華主題。
只有我們的八路軍，才有這樣的將領(lǐng)，讓我們帶著自豪的語(yǔ)氣再讀《總司令挑行軍鍋》。
讓我們把朱德總司令深深地印在我們記憶的長(zhǎng)河中，一齊來(lái)讀朱德總司令對(duì)老陳頭說(shuō)的幾句話。
四、板書設(shè)計(jì)：
關(guān)心戰(zhàn)士。
(朱德)總司令挑行軍鍋。
平易近人。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十四
(一)啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎?誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物?(學(xué)生交流)。
2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物?我們一起來(lái)讀一讀。(板書課題)。
(二)初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。
3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽聽。
(三)再讀課文，初步體驗(yàn)。
1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。
2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
(四)品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。
1、讀一讀：
(1)自由讀文，想象詩(shī)歌描寫的畫面。
(2)小組朗讀，并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2、說(shuō)一說(shuō)：
(3)讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
(4)你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么?
3、背一背：
鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。
(五)仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。
2、師生交流。
3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。
4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生自由作詩(shī)。
6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。
(六)作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。
1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。
3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
第二課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、交流資料。
交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)習(xí)生字(教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、)。
2、抄寫文中好詞(7頁(yè)抄一抄)。
3、選用抄下的好詞造句。
四、指導(dǎo)書寫。
1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫。
2、寫字。注意把字寫端正。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞3遍。
2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十五
作者：蔣紅云。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容，感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖。
師：現(xiàn)在我們來(lái)欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件。
2、自由讀。
師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？
點(diǎn)擊課件。
（相機(jī)出示句子：槐鄉(xiāng)的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫?！∞p。）。
3、指名讀。讀了這句你能說(shuō)說(shuō)它是什么句？把什么比作了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。
從這句花里讀懂了什么？
板書：花多色白 花形可愛(ài)。
點(diǎn)擊課件（相機(jī)出示）。
（孩子們跑來(lái)了，………………滿足。）。
6、師：誰(shuí)喜歡讀這句話。指名讀。
你體會(huì)到了什么？（白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛(ài)。）。
板書：勤勞可愛(ài)。
點(diǎn)擊課件 出示句子。
（桌上…………濃香……浸在香海中。）。
8、師：誰(shuí)喜歡讀這句話。
這里有個(gè)省略號(hào)，它表示什么？從這句話里你體會(huì)到了什么？
板書：花香。
9、填空：有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像（）；有的槐花 （?。矗ā。?/p>
10、誰(shuí)喜歡讀這一小節(jié)。
我們來(lái)自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）。
那些詞中體會(huì)到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客？
板書：熱情好客。
4、指名讀。
師：誰(shuí)知道槐花飯是怎樣做的？（指?jìng)兠卮?。）?/p>
5、在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，我們是魚米之鄉(xiāng)，旅游勝地，假如有外地的小朋友來(lái)到我們這里，你會(huì)怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點(diǎn)擊課件。
思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象？
板書：味甜 純樸可愛(ài)。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛(ài)嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢？我們來(lái)齊讀最后一小節(jié)。
為什么說(shuō)五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)？
（因?yàn)?，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛(ài)，香味誘人，這時(shí)候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來(lái)招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。）。
課文的最后一段是文章的什么？
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無(wú)暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
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提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十六
課前，老師請(qǐng)大家每人做了一張個(gè)人檔案卡，在卡上寫上自己的生日、性格、興趣、愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)、喜歡玩的……大家做得非常好。老師把你們的檔案卡裝在這只箱子里(出示箱子)。今天，我們來(lái)進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
揭題(板書：我的自畫像)，目的是讓每位同學(xué)能更好地認(rèn)識(shí)自我(板書：認(rèn)識(shí)自我)同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)班上的其他同學(xué)。(板書：認(rèn)識(shí)他人)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十七
1.學(xué)生獨(dú)立識(shí)字6個(gè)，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩?！钡仍~語(yǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，了解草地顏色的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。
4.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十八
1、使學(xué)生有一定的時(shí)間去思考挖掘自己的特點(diǎn)，同時(shí)從別人的評(píng)價(jià)中對(duì)自己有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)、性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等內(nèi)容的小結(jié)，使同伴對(duì)他有更多的認(rèn)識(shí)與了解。
教學(xué)形式：集體活動(dòng)為主，做一做，猜一猜，演一演，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，議一議。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生坦露自我，進(jìn)一步了解自我。
教學(xué)難點(diǎn)：在組織活動(dòng)過(guò)程中，注意避免學(xué)生之間的相互比較好壞及封閉自我。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇十九
3,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo).
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))。
聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知。
小組合作,討論,交流。
指名交流。
評(píng)議,補(bǔ)充完善。
完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)。
教師總結(jié)。
感悟朗讀。
自讀。
指名讀。
學(xué)生評(píng)議。
練讀。
感情朗讀。
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))。
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
朗讀感悟。
三、自讀討論,感悟陶行知的為人。
自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
討論交流。
教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查。
陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.
20,放飛蜻蜓。
陶行知。
捉放。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文同步教案蘇教版篇二十
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文講述了教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，。課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。是教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。2正確流利有感情地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生收集有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫出文中到生字的詞語(yǔ)3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過(guò)程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的詞語(yǔ)，知道課文講了教育家陶行知先生（簡(jiǎn)單介紹陶行知）見(jiàn)到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。
2、讀課文。
下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)的目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。
第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善。
第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)：相機(jī)板書：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評(píng)議（人物的不同語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的）。
4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀（讀出人物不同的的語(yǔ)氣）。
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對(duì)文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語(yǔ)氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人？（在書上找出有關(guān)的詞句）。
6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。
7、教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家。
第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第十步、布置作業(yè)：1、抄寫詞語(yǔ)。、
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。
陶行知先生說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。（組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題查找資料，展開交流。）。
板書?????放飛蜻蜓（陶行知）。
（人類的朋友）食物尾巴眼睛。
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