總結是在一段時間內對個人的成長和進步進行回顧和總結的有效方法。寫總結時要注重邏輯性和連貫性，避免內容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。感謝大家的關注和閱讀，希望這些總結范文能夠對大家有所幫助。
式與方程總復習說課稿篇一
這學期，我們聽了兩堂初三英語復習課，其中徐秋妍老師上的一堂復習課讓我印象深刻。
徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發(fā)言、質疑。在本節(jié)課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發(fā)學生積極主動思維，大膽創(chuàng)新。
從徐老師的盡心設計的環(huán)節(jié)看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閱讀，了解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節(jié)奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，并鼓勵學生巧用關聯(lián)詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在中考作文中獲得高分。
復習是知識的再現、鞏固與提高。復習課教學的主要功能是。
式與方程總復習說課稿篇二
各位領導、老師：
上午好！
首先感謝教研室和學校給了我這一次學習鍛煉的機會。通過這次的磨課使我受益匪淺，學到了很多東西，同時對上復習課有了一些新的認識。下面就向各位同行匯報這一次上課的心得和思考，說的不到之處請各位批評指正。我以為，復習課的知識是學生已學過的，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在上課前創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生回憶已學過的知識，尋找知識間的聯(lián)系，讓學生在自主復習中得到提高。在復習中抓住重難點進行復習。這是檢查學生學習情況、查漏補缺的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的引導作用，從而突出重點，突破難點，以帶動對一般知識的理解和掌握。在復習的整個過程中，不能只讓學生作聽眾、觀眾、作業(yè)的奴隸，應把復習整理的機會還給學生。通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，在教師的引導下，學生自己完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的.主人。下面我就具體落實到我這今天上的《式與方程的總復習》這一節(jié)課，說說自己對這節(jié)課的拙見。
一、說教學目標。
1、通過復習，使學生進一步體會方程的意義和思想，會用等式的性質解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實際問題，提高學生用含有字母的式子表示數量關系的能力。
2、通過復習，增強用字母表示數表達和交流信息的意識，滲透代數思想，體會數學知識與現實生活的密切聯(lián)系，感受用字母表示數的優(yōu)越性。
3、通過復習，使學生進一步感受用字母表示數與代數領域學習內容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產生繼續(xù)探索學習的積極傾向，增強學好數學的信心。
二、說教學重難點。
教學重點：進一步掌握用字母表示數的方法，加深理解方程意義和解法，提高學生列方程解決問題的能力，理解式。等式和方程之間的聯(lián)系，完善認知結構。
教學難點：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，列方程解決實際問題。
三、說設計意圖。
對本節(jié)課的教學，我主要分成下面三大塊。
（一）激疑引入。
由老師根據學生提供鞋的碼數推算出其腳大約是多少厘米，讓學生產生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現，喚起學生回憶起用字母可以表示數。
（二）回憶整理。
1、用字母可以表示數。
（1）學生口答用字母表示數的例子，其他學生說說用含有字母的式子表示的是什么。
結合具體的例子體會用字母可以表示數量關系。
2、整理方程的相關知識。
（1）由用一組含有字母的式子讓學生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關的知識。
（2）通過練習掌握解方程的依據并回憶等式的性質，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關系，使學生對這一部分知識有一個完整的認識。
（3）運用方程解知識決實際問題，在練習中小結列方程解決實際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實際問題的優(yōu)越性性。
（三）練習運用。
設計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學生查漏補缺，其中重點是運用知識解決實際問題。我會連通過練習讓學生掌握用字母表示數的方法，同時讓學生進行辨析。我會做并沒要求學生一定用方程解，而是自主選擇方法進行解答，使學生出現錯誤，進而感受用方程解決實際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運用所學知識解決生活中的數學問題，又是與課前問題首尾呼應同時又能感受到學習的樂趣。
反思：上復習課激情不夠高，節(jié)奏不強；沒有能很好地體現學生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。
式與方程總復習說課稿篇三
首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個新老師我覺得這一點做得很好，本節(jié)課徐老師從學生熟悉的生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生容易產生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，自然地形成數學與生活的鏈接。一點不成熟的看法:本節(jié)課的教學目標總覺得不是特別明確，思路不夠清晰。個人看法，請批評指正。
徐老師執(zhí)教的是一下的《分類與整理》，在教學中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數學與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學生充分地感受到數學就在我們身邊。值得我們探討的是：探討一：在教學上，徐老師說分類是為了看起來整齊，我認為分類的作用不只是看起來整齊，最主要的是給我們生活帶來便利吧。探討二：徐老師讓學生進行分類，但沒有把學生的分類作為一個有效資源利用起來，而是自己展示自己的作品，我認為應讓學生說說你是怎么分的，并讓學生一邊說一邊投影，讓學生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學生練習紙上畫了一根線，但學生不知道這是什么意思，我認為老師之前沒有講的緣故，這里需要老師引導。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請多指教!
徐老師這節(jié)課是從學生生活當中經常遇到的--整理書包來導入的，這樣子學生更加感興趣，從而引出分類。在出示生活當中的的各種分類的情況。這里我在想能不能讓學生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類學生提到了就一筆帶過了。在分類的過程中徐老師還是很注重學生的動手過程的。
易讓學生感受到數學就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理學具到課堂練習，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生容易產生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，自然地形成數學與生活的鏈接。讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現象，使數學不只是局限在課本上，學生能感受到數學知識于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。
今天聽了徐老師的《分類與整理》一課，上課一開始，徐老師就讓學生觀察很亂的書和整理好的書包進行比較，引出新的知識——分類與整理，在學習分類的過程中也始終都從學生熟悉的生活經驗來創(chuàng)設情境。徐老師為學生創(chuàng)設了寬松、愉快的課堂，讓學生感覺是走進了生活的課堂中去，這點挺好的。個人認為這節(jié)課讓學生學會分類的方法，體驗不同標準下分類的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時，只注重講解形狀的分類，而對顏色沒有怎么講，是不是少了一點方法的多樣性。
今天聽了徐老師的課，有幾點想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺風，相比以前有了很大的進步;其次是徐老師善于觀察，利用身邊的例子，結合數學知識，更有利于本節(jié)課的教學;縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學生躍躍欲試，學習氛圍十足。在此同時，我也有幾點想法：課堂上老師語言較多，有時候一句話重復了很多遍，是學生沒有在認真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點是什么?徐老師又是如何突破這個重難點呢?孩子們的腦子里已經有這個東西了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!
式與方程總復習說課稿篇四
1、通過復習，使學生進一步體會方程的意義和思想,會用等式的性質解一些簡易方程；能列方程解需兩、三步計算的實際問題，提高學生用含有字母的式子表示數量關系的能力。
2、通過復習，增強用字母表示數表達和交流信息的意識，滲透代數思想，體會數學知識與現實生活的.密切聯(lián)系，感受用字母表示數的優(yōu)越性。
3、通過復習，使學生進一步感受用字母表示數與代數領域學習內容的趣味性和挑戰(zhàn)性，產生繼續(xù)探索學習的積極傾向，增強學好數學的信心。
二、說教學重難點。
教學重點：進一步掌握用字母表示數的方法,加深理解方程意義和解法,提高學生列方程解決問題的能力，理解式。等式和方程之間的聯(lián)系,完善認知結構。
教學難點：理解等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別,列方程解決實際問題。
三、說設計意圖。
對本節(jié)課的教學，我主要分成下面三大塊。
（一）激疑引入。
由老師根據學生提供鞋的碼數推算出其腳大約是多少厘米，讓學生產生疑問。老師適時說明方法以含有字母的式子出現，喚起學生回憶起用字母可以表示數。
（二）回憶整理。
1、用字母可以表示數。
（1）學生口答用字母表示數的例子，其他學生說說用含有字母的式子表示的是什么。
結合具體的例子體會用字母可以表示數量關系。
2、整理方程的相關知識。
（1）由用一組含有字母的式子讓學生分一分回憶對方程意義的理解，再由方程回憶與方程有關的知識。
（2）通過練習掌握解方程的依據并回憶等式的性質，及時溝通方程與等式聯(lián)系和區(qū)別，并用簡潔的方式表示它們之間的關系，使學生對這一部分知識有一個完整的認識。
（3）運用方程解知識決實際問題，在練習中小結列方程解決實際問題的一般步驟，明確思路和方法。感受列方程解決實際問題的優(yōu)越性性。
（三）練習運用。
設計三種題型：我會連、我會做、我會用，幫助學生查漏補缺，其中重點是運用知識解決實際問題。我會連通過練習讓學生掌握用字母表示數的方法，同時讓學生進行辨析。我會做并沒要求學生一定用方程解，而是自主選擇方法進行解答，使學生出現錯誤，進而感受用方程解決實際問題的優(yōu)越性。我會用主要是運用所學知識解決生活中的數學問題，又是與課前問題首尾呼應同時又能感受到學習的樂趣。
反思：上復習課激情不夠高，節(jié)奏不強；沒有能很好地體現學生的自主性；問題不夠精練，有些羅嗦。
式與方程總復習說課稿篇五
上課開始吳策老師以電吹風機引入本節(jié)課，介紹電學是物理中考中的重點，務必要做到人人過關。
顯然這節(jié)復習課吳策老師做了精心的準備：1、教師對教材和中考研究的比較全面，是“用教材教，而不是教教材”，對大綱和課改精神有一定的領悟。2、對學生情況也把握得比較準確，小組成員分配也考慮到了課堂合作的有效性，每組學生從學生性別、性格、學習能力、組織能力等各方面都做了很好的組員分配。3、問題的設置也考慮到不同學習層次的學生。這節(jié)課由于事先對學生做了足夠了解，民主地進行了很好的小組成員分配，所以課堂學生參與度很強，課堂氣氛熱烈，學生都有機會表現自我。討論問題時平時不怎么發(fā)言的學生也好像靈光附體，積極踴躍為小組出力。
復習內容由一個點展開，層層遞進，由淺入深，階梯式上升。原本復習電功率，學生討論完燈泡亮度的影響物理量后，教師又讓學生觀察燈炮結構，將理論與實際相結合，當學生提出與燈泡相關的其它的知識，教師又收放自如地及時引導，對不善發(fā)言的學生設置簡單問題鼓勵其積極發(fā)言。講例題時每組選派代表讓學生上黑板對線路圖進行連接，由底下在坐的學生評價，讓學生做這堂課的主角，枯燥乏味的復習課由于讓學生參與其中，整堂課火花不斷。當下課鈴聲響起時竟然有學生發(fā)出“這節(jié)課咋這么短”。這堂課我印象深刻的就是小組合作，從課堂氣氛可以看出每個學生在這堂課都有所收獲，對于該知識點的脈絡都有了更清晰的認識，這得益于課前準備工作充分，所以課中小組合作才取得可喜的收效。
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式與方程總復習說課稿篇六
x老師這堂課教學設計非常清晰，各知識點分析到位，重點突出，難點突破，由淺入深，層層遞進，是一堂非常不錯的復習課。
下面就這節(jié)課來談談我的看法：
從長跑成績到具體的練習，學生的解答，教師的講解，而且能面向全體學生，激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
式與方程總復習說課稿篇七
今天我說課的題目是"解方程（一）"。本節(jié)課選自北京師范大學出版社出版的七年級（上）。這一節(jié)課是本冊書第五章第二節(jié)的內容。下面我就從以下四個方面一一教材分析、教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。
分析本節(jié)課在教材中的地位和作用，以及在分析數學大綱的基礎上確定本節(jié)課的教學目標、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。
1、解方程在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據一些現實模型，把它轉化成數學問題，從而培養(yǎng)學生的數學意識，增強學生對數學的理解和解決實際問題的能力。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。解方程是代數中的主要內容之一。一元一次方程有許多直接的應用，最主要的，解一元一次方程是學習其它方程和方程組的“基石”。解各種方程和方程組，通過降次、消元等方法，最后都歸納為解一元一次方程。
2、一元一次方程這一章可以歸納為兩個方面：第一方面的內容是等式的有關概念，等式的性質以及方程的有關概念；第二方面的內容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步驟，以及列出一元一次方程解應用題。解方程是列一元一次方程解應用題的基礎，本章的學習重點在于使學生能根據具體問題中的數量關系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能運用一元一次方程解決實際問題。學生能否正確的解方程和列一元一次方程解應用題關鍵是這一節(jié)的學習。
從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。
3、接下來，介紹本節(jié)課的教學目標、重點和難點。
教學大綱是我們確定教學目標，重點和難點的依據。根據教學大綱的要求，確定了本節(jié)課的教學目標。1、知識目標是：（1）熟悉利用等式性質解一元一次方程的基本過程；（2）通過具體的例子，歸納移項法則；（3）掌握解一元一次方程的基本方法，能熟練求解一元一次方程（數字系數）能判別解的合理性。2、能力目標是：（1）通過學生觀察、獨立思考等過程、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力；（2）進一步讓學生感受到并嘗試尋找不同的解決問題的方法。；3、情感目標是：激發(fā)學生濃厚的學習興趣，使學生有獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。（2）培養(yǎng)學生嚴謹的思維品質。由于合并同類項學生已非常熟悉，系數化成一實際是利用等式的性質，而移項是新事物又是解方程的關鍵，因此本節(jié)課的重點是：移項法則及其應用。由于本階段的學生往往注意不到項的符號及移向后的符號，很容易出現符號錯誤。因此我確定本節(jié)課的難點是；移項的同時要變號。
本節(jié)課是在前面學習了《你今年幾歲了》的基礎上進行的，學生已經很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質并且能利用等式性質熟練的解方程，因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上，而是通過游戲激發(fā)學生的興趣，這樣既鞏固了前面所學的知識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進而設疑激發(fā)學生的好奇心，為后面的學習做好準備。采用生動形象的事例，在移項法則的得出過程中，我讓學生自主觀察發(fā)現規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內容。然后交流各自所發(fā)現的規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學習、組內交流、合作，達到培養(yǎng)學生自主、互助的精神。由于在移項時，學生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進而使學生加深對移項法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習，通過書上的基本練習達到訓練雙基的目的，通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。
在教學過程中，我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位，。本節(jié)是新課內容的學習。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現者，把教師的點撥和學生解決問題結合起來，為學生創(chuàng)設情境，從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況，使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
式與方程總復習說課稿篇八
徐璐袁老師執(zhí)教的《比和比例總復習》從練習入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質，比例的基本性質在交流中進行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學生把腦海中的知識挖出來，復習完概念的內容，再次用判斷題，選擇題，應用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進行鞏固，讓學生頭腦中的知識更加的鮮活。
堅袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學生帶入了課堂。首先讓學生回顧舊知“比”，通過追憶讓學生說這甲乙這兩者之間的關系，激發(fā)了學生的積極性。并隨之回顧比的意義，和比的基本性質。以練習，引導，交談等互動式進行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節(jié)課，老師把比和比例有機的聯(lián)系起來，練完了學生也就分清了比和比例的聯(lián)系與區(qū)別。但整節(jié)課基礎性知識太多，拓展性題不夠多。
應超袁老師執(zhí)教的《比和比例的復習》屬于概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞著這點來回顧已學過的有關比和比例的知識，回顧之后進行梳理。本節(jié)課中，袁老師注重給學生數學思想和方法，注重一題多解，這才是學生一生都受用的。
丁在本節(jié)課中袁老師充分的讓學生說說對過去知識的了解，使舊知識更深層次的回憶浮現。在練習中讓學生掌握基礎知識、形成技能、發(fā)展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)學生用科學的學習方法去學習。
黃袁老師這節(jié)課教學過程中突出了“比和比例的聯(lián)系和區(qū)別”“比、分數、除法之間的聯(lián)系和區(qū)別”“比的基本性質、分數的基本性質、商不變的性質之間的聯(lián)系”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯(lián)系和區(qū)別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構知識網絡。學生經過自己的努力整理出來的知識體系，學生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。
金晨袁老師上的這節(jié)《比和比例總復習》，總的感覺是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常扎實、有效。整節(jié)課教學目標明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞著比和比例進行教學，使學生更明確了比和比例的區(qū)別。習題的設置有一定的創(chuàng)新性，教師和學生配合的也很好，取得了很好的教學效果。
季胡今天聽了袁老師教學的《比和比例總復習》一課，這是一節(jié)數學復習課，作為一節(jié)復習課，其實就是讓學生的知識不斷重組，并形成良好的認知結構的過程。袁老師在教學的《比和比例總復習》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學生自己動手、動腦對學習的知識內容進行搜集、整理、歸納，體會數學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能。
柳根袁老師的《比和比例》這節(jié)復習課，利用精心設計、指向明確的練習題讓學生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習去鞏固舊知。因習題針對性強，練習過程中結合師生的互動，知識復習面廣，有深度，取得了良好的效果。
丹復習課既要幫助學生系統(tǒng)整理過去的知識，又要教給學生復習的方法，提高學生整理知識，構建知識網絡的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知，靈活應用的最佳效果。我覺得袁老師這節(jié)課就上得非常的大氣、有條理。
王海袁老師所執(zhí)教的《比與比例》的復習課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學生達到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學習框架。
潘丹袁老師的這節(jié)比和比例的復習課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點，概念，又回到練習中加強鞏固，對練習中對比和比例進行了系統(tǒng)地梳理，對比和比例講解了它們的區(qū)別聯(lián)系以及方法和技巧，在層層遞進的練習中，學生收到了不錯的學習效果不錯。
蔣袁老師的這節(jié)《比與比例的復習》注重學生對知識的整理和表達，整節(jié)課在師生的問答中度過，并針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
楊弘袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點鮮活的引入。袁老師注重給學生數學思想和方法，不是直接問學生“關于比和比例”我們已經知道了些什么？”通過有效的習題，讓同學們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化的知識點有效的串聯(lián)起來。讓學生經過自己的努力，再加以適當的引導，整理出知識體系，學生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。使學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得。
薇薇作為一節(jié)復習課，要做到知識的系統(tǒng)性，袁老師的課對整個知識系統(tǒng)都做了設計。作為一節(jié)復習課其實學生對所有的內容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學生，讓學生去解決，老師只是作為引領者，袁老師在整堂課都讓學生來說，而且用多種方法來說一說做。整節(jié)課的內容都圍繞著除法、比、比例來教學，說著之間的聯(lián)系與區(qū)別，課給人的感覺是比較靈活，完整。
式與方程總復習說課稿篇九
王老師準備非常充分，教態(tài)自然、大方，普通話標準，課件操作熟練；教學環(huán)節(jié)流暢；師生雙邊活動熱烈；學生回答問題踴躍，氣氛活躍。這節(jié)復習課《修改病句》教學目標明確，思路非常清晰，層次分明，結構嚴謹，重難點突出，講練結合，目標達成度高，學生整體學習良好。
閃光點：
直奔主題。本節(jié)課遵循“簡簡單單地教，扎扎實實地學”的教學理念，以生活中的實例談話導入教學內容，然后學生循序漸進練習，以講鋪練，讓學生在實踐中提高修改病句的能力。
層次分明。
教師先讓學生回憶常見病句的類型，接著課件出示各種病句類型的句子，讓學生重溫這些類型的句子，為下一步修改病句做好鋪墊；接著，引導學生說修改病句的步驟：先讀默讀原句，了解句子本來的意思，找出病因，再修改病句，保持原意；最后，查語法、邏輯、句意正確與否。教師遵循了“讀是改的前提和基礎；改是讀的發(fā)展和提高?！保寣W生在說和練的過程中，體驗到學習的樂趣，而這種樂趣正是修改病句的動力，大部分學生都能積極參與，掌握的比較好。
練習設計得很有層次，教師有意識設計題目的.難度，一步步加深，有層次、有梯度，既保證了普通學生的過關，又帶有一定的挑戰(zhàn)性，增加了學生做題的欲望。不但讓學生掌握修改病句的方法，而且提高修改能力。
不足之處：學生發(fā)言略顯凌亂，最好能舉手發(fā)言；小組合作效果看不出來，最好能兼顧優(yōu)、中、差。
總之，這節(jié)課我受益匪淺，是一節(jié)比較成功的復習課。
式與方程總復習說課稿篇十
excel的教學內容是高中信息技術會考和高考重點之一，難度不高但學生很容易在操作過程中因為操作不規(guī)范或誤操作導致失分，在excel復習過程中要注重學生的規(guī)范操作和對各種命令按鈕熟悉。
本節(jié)課教師針對高二學生已經經過會考復習，但又因為每周課時較少的具體情況，制定復習計劃，總共分為三個課時。以思維導圖為線索，梳理了知識點，給每個學生發(fā)了一份學案。整節(jié)課預想通過由簡到難的層次，步步推進，讓學生通過問題的解決逐個復習知識點。個人認為思路較為清晰，題目設置也能涵蓋所有知識點和考點。但遺憾的是，教師對學生不熟悉，并長期執(zhí)教高三復習課，忽略了學生的實際能力。導致學生在第一個最簡單的任務上就出現很多問題，未能很好完成，耽誤了教學時間。教師雖然發(fā)現問題，但為了完成預設的教學目標，沒有很好的調整節(jié)奏，致使部分學生跟不上進度。同時機房控制軟件實效，導致教師在演示操作的過程中，只能通過投影，部分學生沒有認真聽講。所以鄭老師認為教師應該要加強課堂應變能力，對課堂生成的各種情況要有足夠的耐心去解決，否則很難完成既定教學任務，甚至使學生對復習內容和自身的能力產生懷疑。
另外教師在上課時的提問方式，提問頻率，師生互動方面還有待加強，急切的希望完成教學目標，不顧學生的接受程度和能力只能使課堂走入困境。
這是初一學生第一次接觸excel，對這個軟件他們感覺很陌生又很神奇，特別是在演示自動填充時，他們感嘆“這才是真正的信息技術”，由此可以看出他們對這個新軟件很感興趣，雖然這個軟件是第一次接觸但表格對學生來講，還是不陌生的，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，因此課前鄭老師用學生熟悉的座位表作為本節(jié)課的引入部分。excel作為微軟office中的一個重要成員，很多操作和前面學習的word是相同或類似的，因此鄭老師準備從舊知識入手，啟發(fā)學生知識遷移，自主探究表格處理軟件excel。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務，界面的認識、座位表的編輯。因為是新的軟件，新的界面，學生不熟悉，所以每個新的操作前都有演示，也正是因為有演示，學生完成任務的情況非常好，而且大部分同學通過對word的操作記憶，嘗試對文字進行簡單的格式處理，很好地完成了拓展任務。但同時，也發(fā)現了不少問題，比如，個別同學因為沒有認真聽講，所以在完成的`時候顯得有點困難，甚至有個別同學剛開始不知道要操作的工作表在哪找。在以后的演示中，鄭老師要特別關注到那幾位不愛認真聽課的孩子們。
本堂課的課堂任務設計比較有新意，沒有使用課本上提供的內容，而是設計了一系列由簡入深的任務，讓學生在“玩中學”，在“學中玩”，探究比較深入，互助效果明顯，成效明顯。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學習興趣是濃厚的，體現了學生的主體地位和教師的主導地位，通過運用任務驅動法以及自主學習，互助合作的手段，學生的掌握情況也很令人滿意，但同時還存在一些不足之處，比如忽略了學生的個體差異性，在教學過程 中，沒有及時的發(fā)現不認真的學生，另外在時間的把握上，感覺給學生自己動手、上機的時間還不是那么足。
式與方程總復習說課稿篇十一
今天我說課的內容是五年級數學上冊第四單元《解簡易方程》。下面我從教材分析、教學方法、學法指導、過程分析等四個方面進行說課。
1、教材的地位與作用。
本節(jié)課是解簡易方程的第三課時“解方程(一)”，是在學生學習方程的意義和等式的性質的基礎上進行教學。而今天學習的內容又為后面學習列方程解應用題做準備。今后學習多邊形的面積、植樹問題等內容時都要直接運用。所以本節(jié)課起著一個承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點內容之一。
2、教學目標的確定。
根據學生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節(jié)課的目標：知識與技能：
（1）。
（2）。
過程與方法：
體驗遷移、分析、合作交流的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受方程與生活中的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)仔細認真的良好學習習慣。
3、教學重點、難點、關鍵點。
根據教材內容和教學目標，我認為本節(jié)課的重難點是理解解方程的方法及檢驗，解決重難點的關鍵是引導學生確立解方程的一般思路。
1．演示操作法。
借助多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。
2.觀察法。
為了體現學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，通過同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現通過等式的性質來解方程。初步理解方程的解和解方程的含義。
這些教學方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數學學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學習數學。
1、合作學習法。
采用小組合作學習的形式，讓學生經歷一個觀察、比較、交流、分析等過程，鼓勵學生把發(fā)現的規(guī)律都說出來，有利于學生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，這樣既培養(yǎng)學生的合作意識，又能使學生在發(fā)現規(guī)律的同時獲得成功的體驗。
2、自主學習法。
以學生自主學習為主，注重探索過程的教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為自主學，學生積極動腦去思考、動口去表達。通過交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規(guī)律的過程，突破難點，提高效率。
本節(jié)課我準備按以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
（一）基礎訓練，激趣導入。
上節(jié)課的學習中，我們探究了哪些規(guī)律？
鞏固方程及等式的性質，為下面的學習做好鋪墊。
（二）認準目標，指導自學。
1、那我們學習解方程就要充分利用等式的兩個基本性質。
板書課題：解方程(一)。
2、學生自學教材67~68頁例1、例2、例3內容，讓學生初步掌握用等式的性質解方程的原理，學完后記錄疑問。
（三）合作學習，引導發(fā)現。
1、出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？
x+3=9。
2、如何解這個方程呢？課件出示利用等式的性質分析的圖示。
學生觀察圖畫，同桌交流自己的觀察結論，并通過討論明確解方程的方法。
x+3=9。
解：x+3-3=9-3。
x=6。
3、點名學生匯報，其他同學可以補充。
老師歸納：解方程實質就是把方程轉化成x=a的形式，要注意解方程步驟的規(guī)范書寫。
4、認識、區(qū)分方程的解和解方程并學會驗算方程的解。
5、學生獨立完成例2、例3的內容，并相互檢驗對方的結果。
老師再次強調要注意解方程和驗證步驟的規(guī)范書寫。
（四）變式訓練，反饋調節(jié)。
課本67~68“做一做”。
強化重點，鞏固新知，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（五）分層測試，效果回授。
隨堂練習冊36頁《解方程(一)》第一、二、四、五大題。
（六）課堂小結。
梳理知識形成完整知識體系。
（七）布置作業(yè)。
1、課本練習十五第1題。
2、課本練習十五第4題。
式與方程總復習說課稿篇十二
對于九年級的學生來講，兩個多月后就是：中考。如何在這極其有限的時間內，取得復習的最大有限性，就顯得尤為重要。據此，陳老師深入研究，以最充分的準備，精心構思了《九年級上課內文言文復習》這堂，導向明確，直擊中考的公開課。
上課一開始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說明》中“古詩文閱讀要求”，這樣學生就可以一目了然中考古詩文考些什么，及各個知識點的難易度。這樣接下來的古詩文復習就有了明確的.方向。為了讓學生對九年級上冊的課內文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計全國各地關于九上課內文言文考到的篇目及次數，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應的考題。可見陳老師為了復習更有針對性，也為了復習更有效果，是深入研究了全國各地的語文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強調xxxx年浙江省課內文言文命題特點，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問答為主。
2、考察三塊內容：詞語解釋、句子翻譯、內容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學生梳理教材知識時有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內文言文命題特點，盡量詳細地列出可能考核的知識點。
在有限的時間內，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強調他的“復習建議”，希望學生的復習是緊扣中考要求，能事半功倍的。
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