計劃可以讓我們更好地掌控自己的時間和資源，避免不必要的浪費。我們還應(yīng)該考慮到可能的風險和挑戰(zhàn)，并制定相應(yīng)的對策。計劃的制定不是一蹴而就的過程，以下范文可以給你提供一些構(gòu)思和實用的方法。
學校新課程工作計劃篇一
基礎(chǔ)教育課程的改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學生身心成長和整體教育質(zhì)量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，原來的基礎(chǔ)教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。
本次課改最突出的特點是"關(guān)注人的本性"、"關(guān)注人的發(fā)展"。因此，人的自主權(quán)、主動權(quán)，被提升到最高地位，這也是課改成功的關(guān)鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調(diào)動自身的主動性、自主權(quán)，把學校辦成在課改實驗中成功的、有特色的學校。
能否成功實施課改，教師是關(guān)鍵。教師要立足新課程、運用新理念、創(chuàng)造新風貌，使自己成為學者型、研究型的教師。
1、進行校本培訓(xùn)。充分利用學校的各種教育資源促進教師的成長，拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。
2、采取專家講座、分散自學、小組研究等形式，不斷提高教學理論、業(yè)務(wù)能力的水平。進行經(jīng)常性的教學經(jīng)驗體會交流，組織"青年教師教學沙龍"，用團隊智慧彌補信息量的不足。
3、改變以往的教學組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學生、家長之間的合作互動；變專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)為綜合性知識結(jié)構(gòu)；變單一化課程資源為多元化的課程資源。
4、轉(zhuǎn)變教師角色。在學生面前，要學會"童化"，降低自己的高度，做個"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學會"服務(wù)"，以服務(wù)的責任感，憑借豐厚的教育底蘊，用科學、藝術(shù)的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護、關(guān)注、喚醒、等待…，致力于對孩子的引導(dǎo)和促進。
要提高學校教育質(zhì)量，關(guān)鍵的一點必須加強教學管理。更新教育觀念，是提高教學質(zhì)量的前提；加強隊伍建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵；加強流程監(jiān)控，是提高教學質(zhì)量的保證。
1、重建教學管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權(quán)"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學研究制度。從學校的教育教學實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，達到解決問題、提高質(zhì)量的目的，在學校形成一種崇尚學術(shù)、崇尚研究的氛圍，使教學研究成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學的教學管理機制，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在學校教學改革和教學管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計劃《學習新課程工作計劃范文摘編》。建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。引導(dǎo)教師在考評過程中學會反思、學會自我總結(jié)，從而進一步提高。
2、教學管理工作由"虛"變"實"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質(zhì)量管理體系。看，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學習、提高的機會；監(jiān)，即進行教學流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學、作業(yè)設(shè)計與批改、輔導(dǎo)、檢測、質(zhì)量分析為重點，采用隨機與專項相結(jié)合、定期與不定期相結(jié)合；問，即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學科組、召開座談會等形式，了解、分析教與學的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建議和方案，進而提出整改意見，落實相關(guān)措施。
衡量課改是否成功的標尺在于課堂教學，因此，我們在課堂教學中要提出三句口號。
1、讓學生帶著自信走進課堂。
營造和諧的課堂氛圍。尊重學生，相信每一個學生都會成功，幫助他們樹立信心。發(fā)揚教學民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，允許隨時改變自己的說法和想法；鼓勵發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權(quán)威；鼓勵從不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導(dǎo)主動參與，經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學生動手、動腦、動口。增強學生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學習榜樣，進行耐挫訓(xùn)練。
2、讓學生的聲音響起在課堂。
讓學生有發(fā)問的聲音。讓學生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學，喚醒他們的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。
讓學生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學，師生關(guān)系平等，教學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，"百家爭鳴"。
讓學生發(fā)出思想的聲音?，F(xiàn)在的學生有自己的想法見解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對他，珍視他，讓學生在課堂上發(fā)出思想的聲音。
讓學生發(fā)出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，可以有計劃地引導(dǎo)他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動手實驗、得出結(jié)論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。
3、讓學生帶著問題離開課堂。
現(xiàn)代課堂，應(yīng)立足培養(yǎng)學生對世界的好奇心與強烈的問題意識，而要達到這一目的，僅僅讓學生在課堂這個有限的學習空間中學習一本教材，無疑是一種錯誤的認識。教師要把學生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學生乘著知識的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學生僅僅解決了教學內(nèi)容本身的問題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學生帶著一些問題離開課堂，從而讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——解決問題（在生活中）的完整的學習過程。
評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。
（一）課堂教學的評價。
課堂教學評價是研究、改進教學的重要手段之一，它具有導(dǎo)向、激勵、提高等積極功能。
評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學的全過程，處理好局部和整體的關(guān)系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓住教學中存在的主要問題，幫助教師分析解決。主要標準為：
1、是否確立了促進學生發(fā)展的教學目標。課堂教學要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，關(guān)注學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、教學過程是否追求高效，促進教師教學的發(fā)展。教學要實現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通，書本與學生的經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"。
3、以學論教，關(guān)注學生的學習狀態(tài)?？磳W生是否學得輕松、學得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
4、重視效益標準，即重視教學對學生時間與精力的占用和學生的實際收獲或教學目標的實現(xiàn)之間的關(guān)系。
（二）課堂教學中對學生的評價。
注重實施"發(fā)展性評價"，在評價過程中注重增強學生的自信和培養(yǎng)學習的興趣。嘗試以下幾種評價方式：
包容性評價：對學生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無錯誤答案的教學。
遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學生的發(fā)言，不能過早的給予評價，以防對其他學生形成思維定勢。
自主性評價：把問題的評價權(quán)還給學生，突出學生的評價主體地位。
（三）質(zhì)量檢測的評價。
1、樹立正確的指導(dǎo)思想。檢測必須以有利于調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生全面發(fā)展為前提。命題時要遵循學科課程標準，題目難易適度，題量適當，既關(guān)注知識技能的考察，更關(guān)注實踐與應(yīng)用，使成績考察成為一種激勵手段。
2、改進檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內(nèi)容、學科特點，采用靈活多樣的形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的形式，增加實踐試題；分項考核與綜合評定相結(jié)合，將學科素質(zhì)分解成幾個方面，分時間、分階段考核，每項分別評價，然后綜合評定；考試內(nèi)容上增強綜合性、實踐性和開放性。
3、增強檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教師教學實踐的功能。通過學生綜合能力測試，全方位檢驗學生的綜合素質(zhì)，使學生選擇目標找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調(diào)整教學目標及方法，改進工作思路，提高教育質(zhì)量。
學校新課程工作計劃篇二
張掖鐵路學校。
語文組張曉軍。
【備課時間】：、3、27。
【授課時間】：
【教學目標】：
知識目標：了解散文詩的一般特點。
能力目標：
1、引導(dǎo)學生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
德育目標：
領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學重點】：
1、品味文章用詞的準確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
【教學方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習法。
【教學用具】：多媒體cai.課件。
【教學課時】：第一課時。
【教學內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學樣式為我們提供了方便。同學們說：哪一種文學樣式？（散文詩）今天我們就走進。
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學樣式。
二、作者簡介。（投影，并請一位同學朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學作家，社會主義文學的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】：
學校新課程工作計劃篇三
一、??????指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學與學習方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、??????工作目標：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局2005年基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室2005年工作要點，結(jié)合學校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學生的學法指導(dǎo)；意識前移，教研活動突出高瞻遠矚，要有超前意識。六項任務(wù)：驗證課標、教材；探討新課程體系下的教學評價；探討新課程體系下的教學方式和教學模式；探討新課程體系下學生學習方式；探討三級課程管理與地方課程、學校課程的建設(shè)與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學校教改亮點，力爭在課堂教學模式構(gòu)建、學校課程建設(shè)、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1.繼續(xù)認真做好新課程學科培訓(xùn)，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓(xùn)，在認真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中，努力倡導(dǎo)互動、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學科培訓(xùn)進一步加強對《課程標準》的解讀，內(nèi)化對《課標》的理解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達到整個教學有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學方式和教學模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標，以科學的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題——確定主題（教研專題）——學習理念（組織培訓(xùn)）——研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）——專題研討（解釋現(xiàn)象——分析原因——提出問題）——產(chǎn)生新問題——進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學評價研究、課程改革與學習主題構(gòu)建培訓(xùn)，開展課堂教學、教學案例、教學論文評比和舉辦新課程課堂教學觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的設(shè)計和教學中，汲取他人的教學智慧，反思自己的教學實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學生發(fā)展的評價體系，關(guān)注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標準》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學生，要在全市評價操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學生發(fā)展的改革舉措，要認真開展好“學生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反饋、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學生、學校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴肅執(zhí)行新課程教學計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學校課程要做到課時、師資落實。認真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，結(jié)合特色學校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學校課程標準，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標準開發(fā)學校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學校課程建設(shè)。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎(chǔ)上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學行為中反思自我；從評價中入手，在。
自我評價。
中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學論文、教學案例和課堂教學評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學雜志投寄論文、案例，以自身教育教學的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學習與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學校將開展和平湖實驗小學的教學聯(lián)誼活動，通過活動達到學習經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學校新課程工作計劃篇四
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開。在領(lǐng)導(dǎo)學校課程改革的實驗中，高中校長究竟要做些什么?這個迫在眉睫的問題已經(jīng)擺在了眾多校長的面前。
換個視角看教育。
會考試只是工業(yè)化時代對學生的要求，在知識經(jīng)濟時代，學生的考試成績并不是那么重要了。然而，中國中小學培養(yǎng)的多為基礎(chǔ)扎實，能夠應(yīng)對各種標準化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學生的動手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對中國基礎(chǔ)教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對現(xiàn)行教育的一次簡單的改良，而是對中國基礎(chǔ)教育采取的一場革命。它是由過去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學生的教育，其核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學生全面而有個性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點是從共性化教育模式向個性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學生提供了較大的選擇課程的空間。學生在每個學年、每個學習領(lǐng)域都必須獲得一定的學分；學生管理實行走班制，行政班與教學班相結(jié)合，促進學生形成有個性的學習計劃；改革教師的教學方式和學生的學習方式，發(fā)展學生獨立思考、自主探究、合作學習的習慣和能力；在學業(yè)評價方面推行學分管理、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高?？荚囌猩贫雀母?，等等。
校長必須“專業(yè)”
校長大部分都是教書出身，因為書教得好，才被提為中層干部，提為副校長、校長。按說校長整天就在學校里摸爬滾打，對學校里教育教學這點兒事應(yīng)該很熟悉。但是細想想，當了校長之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒有時間去做。作為校長應(yīng)該做什么？我認為，校長應(yīng)該經(jīng)常多想想對學校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問題。這就逼著校長必須要學習教育理論，學習和理解黨和國家的教育方針及政策。很難想象，一個沒有理論功底和政策基礎(chǔ)支撐的校長，能對一個學校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡單的、重復(fù)性的工作?，F(xiàn)今的校長最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會敏銳地發(fā)現(xiàn)學校發(fā)展中存在的一些大大小小的問題，就會尋找到解決問題的方式和方法。我們說，校長發(fā)現(xiàn)問題的過程，并非只是一個實踐的過程，它更多的是一個理論學習和理性思考的過程。校長的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問題。有時候，我們有一種眼前一亮、豁然開朗的感覺，什么時候才有這種感覺？就是當你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時候一通百通，感覺很多問題都迎刃而解了。
面對高中新課改，校長對專業(yè)化問題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強的職業(yè)。過去中小學校的課程都是由國家統(tǒng)一設(shè)置的，校長沒有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門派一個不懂教育的行政官員去中學當校長，似乎也能過得去。而這次高中新課改之后，課程設(shè)置與管理實行的是國家、地方、學校三級管理，校長不懂教育教學，就不可能對本校的課程開發(fā)與管理實施課程領(lǐng)導(dǎo)。
高中新課改另一個突出特點就是為學校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學校特色的空間。過去的課程設(shè)置完全是國家行為，全國各地的中小學基本面對的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評價學校也是使用“一把尺子”。各學校之間除了在生源、師資、場地、經(jīng)費、硬件設(shè)施及考高考成績存在著差異之外，幾乎沒有什么不同。而這次課程改革，對課程開發(fā)與管理，實行國家、地方和學校三級管理，這就為學校形成自己的辦學特色，提供了制度上的可能，為一些學校在某一領(lǐng)域優(yōu)于別人，處于領(lǐng)先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機會。在實施新課程的過程中，學校充分利用、使用好課程設(shè)置的“自主權(quán)”，關(guān)鍵是要制定出一個能夠體現(xiàn)新課程改革指導(dǎo)思想、能夠適應(yīng)學生發(fā)展需要、能夠符合學校發(fā)展特色的課程方案。
校長必須回到課堂。
在中國當校長很不容易，校長承擔了許多不應(yīng)該承擔的東西，進課堂的時間和機會也就越來越少。課程改革中絕大多數(shù)的問題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問題的辦法也還是在課堂。課堂是學校教育教學活動的“細胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。因此校長必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來研究教學、研究課改。
中小學的教育研究應(yīng)該是以校為本的研究。主要包括三個方面的含義：一是為了學校的研究；二是在學校中研究；三是基于學校的研究?！盀榱藢W校的研究”就是校長和教師的研究要以改進本學校的教育教學實踐，解決本學校教育教學實踐中所面臨的實際問題的研究。“在學校中研究”就是對自己學校教育教學中出現(xiàn)的問題，在教育教學實踐過程中，通過研究的方式使問題得以解決?！盎趯W校的研究”就是從本學校目前面臨的實際狀況出發(fā)，充分依靠本學校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學校內(nèi)部都蘊藏著一線干部教師教育教學的豐富經(jīng)驗，這是新課改促進干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價值的教育資源。但是對于多數(shù)學校來說，這一資源尚未得到充分地開發(fā)和合理地利用。
每個干部和教師都有自己獨特的經(jīng)歷和經(jīng)驗，這是干部教師學習和提高最便利、最獨特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個簡單地執(zhí)行課改方案的過程，而是一個全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標準、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程。
新課改實施的關(guān)鍵是教學，改革教學的關(guān)鍵是教師。課程改革如果沒有教師的理解和支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預(yù)期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長要作一個有研究視角和有研究能力的校長；教師要作一個具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，校長必須主動研究課堂教學，深刻理解課堂教學，積極引領(lǐng)課堂教學的改革，這是時代賦予校長的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠。只有通過新課改的實踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺和行為，校長對新課程的引領(lǐng)和推動作用就成了“必然”和“必須”。校長必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領(lǐng)課程改革的實施與發(fā)展。（作者北京一五六中學校長朱建民）。
學校新課程工作計劃篇五
學校新課程改革論文：走在課堂教學改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學校）。
摘要：新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)，所以課堂改革大勢所趨，打造高效課堂勢在必行。，在大安市教育局《大安市中小學課堂教學改革方案》的指導(dǎo)下，大安市涌起了新一輪課堂教學改革洪波。在成喜波校長的帶領(lǐng)下，我校依托“一三五”教學策略開啟了課堂教學改革的進程。三年的實踐，親身感到課改帶來的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂前行，在實踐中不斷成熟。
關(guān)鍵詞：課堂；教學；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學改革的今天，我們在深思，如何能結(jié)合本校學生入學成績普遍較低、學生厭學現(xiàn)象比較嚴重的實際，變革我們的課堂教學，真正實現(xiàn)“以教師為本”的教學管理，探索一種“以學生為本”的課堂教學策略。我校教學領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進行問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達成共識，提出了“一三五”教學策略。即一個主題：以學生為主體，提高自主合作探究能力；三個環(huán)節(jié)：預(yù)習指導(dǎo)、精講點撥、課堂達標；五個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題―出示目標，交流預(yù)習―引導(dǎo)探究，小組展示―精講點撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達標檢測。并自行編制了與之配套的教學案，制定了與之相適應(yīng)的課堂評價標準。成立了課改工作室，完善了電子教案備課制度。課堂上以學生為主體，設(shè)置問題，以小組為單位選擇解決，教師指導(dǎo)學生掌握學習方法，增強了學生交流、溝通、合作、整合表達信息的能力，培養(yǎng)了學生自學能力、競爭意識與獨立鉆研的精神。學校將課題立項研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機整合到一起，并通過課的形式展示和評價，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時進行鼓勵和表揚，教師研究的積極性被充分調(diào)動起來。
高效課堂的關(guān)鍵在于學習小組的建設(shè)，建設(shè)培訓(xùn)好學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個小組。加強小組文化建設(shè)，本小組成員共同制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標等，以增強小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個過程不需要教師參與。學校定期組織組長培訓(xùn)，建立健全小組的各種評價與評比機制，這一點尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學習的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學方式由強制灌輸變?yōu)閺椥越櫍?)教學態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與，教學角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣?；學生在教師的指導(dǎo)下，學習方法由死記硬背到巧思妙解，學習方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學習效果由一枝獨秀到百花爭春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學校的環(huán)境會悄無聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個好的環(huán)境能對學生起到獨特的教育作用，是其他教學形式難以替代的，學生可以從好的環(huán)境中順利習得知識和受到感染。為了使課改實施更加順利，學校營造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè)，在教學樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標語牌；各教學班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設(shè)校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場會，并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。
回顧課改前，我校學生流失嚴重，不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級學生在入學時，小學排名前百名的學生僅有15人來我校就讀，并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學生無法理解的問題被學生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學生也開始拿起書本和老師、同學互動，更大地拉動了中等生和學困生的進步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學改革，制造了一個又一個驚喜，這是課改帶給學生的實惠。我校從中考至今重點率逐年刷新紀錄，有39人升入重點高中，重點率達30.5%.學生在演講、書畫、手抄報、藍球、排球、課間操、文明之星、學習之星、特長之星等多項評比中有300多人次獲得國家、省、地、市、校級獎勵。學生在體驗成功中感受著學習的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進了學校發(fā)展。近年來教師在課堂教學大獎賽中3人獲得省級優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學論文、課件制作、課題研究等競賽獲獎達56人次。209月學校成功承辦了大安市初中教學觀摩現(xiàn)場會，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽。現(xiàn)場會之后有多所兄弟學校200多名教師來校聽課學習。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學院專家多次來校指導(dǎo)教學，為我校課改注入了新的動力，我校的課改工作極大地推動了大安市課程改革的進程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進集體的榮譽稱號。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展，學校在積極探索中蓬勃向前。我們愿意攜手更多的同行者一路求索，共同開拓出更加廣闊的空間，我們愿意成為行走者、欣賞者、體驗者、感悟者、思考者、分享者，堅定不移地走在課堂教學改革的路上。
學校新課程工作計劃篇六
20xx年8月，我有幸參加了xx小學新課程小學常識骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學習中，我聆聽了縣教研室鐘老師的報告，認真學習了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告，仔細觀摩了優(yōu)秀教師的課堂實錄，開闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，共同探討了網(wǎng)絡(luò)教研、品德與生活(社會)和科學的教學，這是我備感興奮，對于我的教育教學具有重要的指導(dǎo)和啟示意義。愉悅的學習讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，現(xiàn)將我的學習心得小結(jié)如下：
通過這次培訓(xùn)學習，我深深體會到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學員集體大家庭的親切。在這里，四處彌漫著一股濃濃的友情。為我們進行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時，這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊，對課程標準和教材理解透徹，并不斷加強學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我縣的教育教學，促進了我縣常識課教學的發(fā)展。今后我要加強學習，不斷提高自己。
本次學習聆聽了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應(yīng)該具備的各種知識及素養(yǎng)，為今后的常識教學指明了方向。教研員老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任：國家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過學習，使我耳目一新，深深地認識到以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展，要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學活動獲得成功的開始。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學生都在教學情境中開展活動，促進自身的全面發(fā)展。
本課程教學活動應(yīng)注意利用其他學科或教育活動的成果，與其他學科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標準力求使學習過程成為完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程。學習的過程不僅要經(jīng)受認知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。學習的結(jié)果不僅是知識的獲得，認知水平的提高，就兩門課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學會做人，又學會做事，在做事中學做人，在做人的關(guān)照下做事。
8月2日至4日，短短的培訓(xùn)學習活動不知不覺就結(jié)束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學習的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實。我想作為教學一線的教師，應(yīng)潛心學習原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實踐扎扎實實地探索，實現(xiàn)教與學的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時間里，來自各位專家教研員老師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的教育理想。
【教師新課程培訓(xùn)心得體會范文二】。
我較認真地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的`教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。
實施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個方面。首先是學生觀應(yīng)重新建構(gòu)。現(xiàn)在教育十分強調(diào)把學生視為一個完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學生，把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學生的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認識到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)該尊重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認識到學生是教育主體，因為現(xiàn)代教育終于承認了一切教育都必須有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關(guān)系的自覺時代”。教育的目的應(yīng)成為學生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學觀的轉(zhuǎn)變也是當務(wù)之急。因為雖然你接受了上述的學生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學生仍然是被動接受，你仍是過于注重書本知識的傳授，過于強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會仍然是機械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對自我角色的認定，不要再認為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學方式和學習方式，要強調(diào)教學過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，特別是教學內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學生的問題意識，要敢于放手讓學生活動，要把自主權(quán)還給學生。作為語文學科的教師，我們在新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學方式。如在教學過程中應(yīng)通過真實場學的創(chuàng)設(shè)，讓學生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動中展開學習。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學生的情感體驗，有利于促進學生知識的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學科的特點，它是人之生命表達一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現(xiàn)出來的。讓學生有盡量多的學習時空，充分調(diào)動他們學習的積極性，學會用生命去體驗和表達。在教學過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗，成為學生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學生學習的參與性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。
學校新課程工作計劃篇七
我國已進入全面建設(shè)小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標的實現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進的理念。要自覺地學習貫徹十六大精神，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，要有廣闊的國際視野并與中國實際相結(jié)合；要把教師教育放在整個社會經(jīng)濟政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，出思想，出思路，出措施，注重實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國教師教育100多年來，在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗，也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國教師教育的基本經(jīng)驗，研究國際教師教育的發(fā)展趨勢，提出科學的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時代精神和中國特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實處，為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、終身教育體系提供堅實的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學校新課程工作計劃篇八
本學期初中生物備課組工作將以學校工作為指南，積極各處室的要求開展各項工作，繼續(xù)大膽推行課程改革，進一步轉(zhuǎn)變觀念，并在教學實踐中努力去體現(xiàn)以人為本的教學理念，加強業(yè)務(wù)學習，努力提高教學質(zhì)量，確保各項工作目標的實現(xiàn)。
1、加強生物實驗教學，演示實驗必做，學生實驗創(chuàng)造條件也得盡量多做，以培養(yǎng)學生的動手、動腦及創(chuàng)新能力。
2、加強課堂教學，立足課堂，提高效率，注重學生的行為習慣教育。
3、初二年級要盡早做好中考復(fù)習打算，準備在四月中旬完成新課內(nèi)容的教學，四月下旬開始著手進行總復(fù)習，同時做好實驗考查的準備工作。初一、二年級在期中、期末考試及中考中爭取考出好成績。
（一）進一步強化集體備課制度，提高課堂教學效率?
1、本學期本組將根據(jù)學校要求，進一步加強集體備課制度，嚴格按照教務(wù)處的集體備課要求，做到“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”，共同探討，相互協(xié)作，發(fā)揮集體的智慧，教案格式規(guī)范，要有教師、學生活動的體現(xiàn)，要有二次備課，積極撰寫教學反思和教后感，以利提高各成員的整體素質(zhì)。
2、繼續(xù)開展好公開課，要求開課教師精心準備，其他教師主動積極地幫助開課教師出謀劃策，屆時主動聽課，并利用教研活動時間及時評課，能指出其優(yōu)缺點，以便取長補短，共同學習，共同提高，使上課和評課都成為精品。
3、強化聽課制度，本學期所有成員都要主動聽課15節(jié)，認真填寫教務(wù)處設(shè)計的聽課、評課紙上的內(nèi)容，通過聽課取長補短，不斷改進自己的教學方法，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高業(yè)務(wù)水平，并通過評課，來提高教學水平。
學校新課程工作計劃篇九
20xx年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學（現(xiàn)24所）參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實驗教科書。經(jīng)過這幾年的教學實踐，獲得了一些經(jīng)驗和體會。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念是進行課程改革的重要前提。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。為了落實新的教育理念，使新課改一開始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學校中學部栗丙林主任就深入各中學對各校一線教師進行有關(guān)實施新課程的培訓(xùn)。
我當時作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明了方向。
之后，歷史學科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動，使我們進一步認識到教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學過程是師生之間積極交流互動，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學、教學相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學生發(fā)展的促進者。這一傳統(tǒng)教學觀念的更新，為課程標準的實施創(chuàng)造了重要的前提條件。
二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實現(xiàn)課程改革目標的重要途徑。
為使新課改真正落到實處，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學科充分發(fā)揮教研工作的教學導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。
首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負責研訓(xùn)的學校。走下去，走進教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對教材分析、教材運用，學法指導(dǎo)、教學手段、教學環(huán)節(jié)等教學全過程進行研討、分析，這樣即使個人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。
其次是通過開展大大小小的歷史教學觀摩，在講課、聽課、評課過程中體驗課程標準的基本理念。檢驗備課效果的得失，從中找出差距，提出改進方法，這是提高教學水平，促進教學觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學心得體會，積累教學案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學設(shè)計等教學資料。這個途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進而帶動其他教師，在此基礎(chǔ)上進一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、時刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在。
首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗。
在剛開始課改時，有的教師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學生的負擔。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會，那怪誰呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個人了！”殊不知，新的時代需要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年代、幾個事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認識到你的學生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地熱愛教育事業(yè)，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的求知欲等，需要教師在掌握課程標準、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問題，設(shè)計思考討論題目，并指導(dǎo)學生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當中就會加大教師的工作量，花費教師更多的時間，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔負這一教育任務(wù)的。
其次，教師要有創(chuàng)新意識。
課程標準的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在學習過程中主動參與，積極思維，并在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識。著名科學家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。而在新課改實施過程中，也確實如此。
那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學方法、手段的教師，他的學生也被帶到了當時的歷史氛圍中，興致盎然地學習著。比如同樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學生講解，一帶而過，而有的教師此時啟發(fā)幾位學生走到講臺，分角色扮演太陽、月亮、地球，其他學生飾演此天象出現(xiàn)時當時的老百姓的狀態(tài)，并及時提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過教師精心的設(shè)計、學生精彩（教師一定要堅信學生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學，打開了學生想象的心扉，也就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。
再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。
當學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感走進新課程，參與課堂活動時，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學使歷史同政治、經(jīng)濟、軍事、外交、哲學、心理、科技、文化、自然、地理等學科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場的資本主義萌芽的經(jīng)濟理論；經(jīng)濟決定政治、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。
第四，要有掌握現(xiàn)代化教學手段的技能。
利用多媒體教學優(yōu)化課堂教學過程是實施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學生學習的興趣，促進其積極思維，強化其記憶效果，提高學習效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，條件有限，但隨著時代的發(fā)展、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教育的投入，運用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學手段是新課程標實施必須掌握的教學技能之一。
四、實施新課程標準，亟待解決的幾個問題。
（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關(guān)系。
歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學改革都是在吸收原有教學方式積極成果的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則。
因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學生死記硬背、被動接受知識的學習方式，倡導(dǎo)學生積極參與教學全過程，樹立以學生為主體的教學新理念，但不能因為要以學生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實這是一種錯誤認識。
教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學生對歷史的理解，有利于學生產(chǎn)生想象，有利于學生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學步。
（二）如何認識教師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系。
有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時卻不知從何處著手，或者做得還不夠。奎里特說：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會學生必要的知識，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學習?！?/p>
因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標精神的前提下，對教學內(nèi)容、教學過程進行宏觀調(diào)控，適時創(chuàng)設(shè)情境，點擊學生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學生發(fā)散思維，調(diào)動學生學習的積極性，使學生的學習興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強學生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學中注意培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑意識，鼓勵他們對書本的懷疑和對教師的超越，贊賞學生有創(chuàng)意和富有個性的理解和表達，使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）如何處理個別與群體的差異關(guān)系。
課程改革的靈魂是“為了每一個學生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標準的實施，傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變，教與學的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學的學生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們在課堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學資料的視野，限制了他們獲取歷史知識的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對這大多數(shù)的學生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問題。
（四）如何衡量教學過程與考試評價的關(guān)系。
實踐是檢驗真理的唯一標準，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能給予評價。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學、全面的評價機制來應(yīng)用，才能更好的促進課程改革的進一步深化。
學校新課程工作計劃篇十
[摘要]新課程改革是基礎(chǔ)教育的一場深刻改革，涉及到學校各個方面，可謂牽一發(fā)動全身。校長在這一過程中應(yīng)該關(guān)注什么?應(yīng)扮演一個什么角色?如何為新課程實施提供一個支持性的環(huán)境，是校長必須解決的根本問題。
[關(guān)鍵詞]新課程學校發(fā)展計劃校長支持性環(huán)境新課程改革是我國正在進行的涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育的基礎(chǔ)教育新的一輪課程改革。學校發(fā)展計劃則是一套從國外引進的比較先進的學校管理理念和技術(shù)。在實施學校發(fā)展計劃的過程中，校長要聯(lián)系正在進行的新課程改革實際，正確地履行校長在新課程改革中的角色職責，為新課程改革營造一個適宜的管理環(huán)境，去統(tǒng)領(lǐng)和推進新課程改革的實施。
一、新課程改革中的軟肋——新課程改革需要尋求一個支持性的管理環(huán)境。
較之以往，新課程改革的確是一場深刻的教育革命，涉及到學校各個方面，可謂牽一發(fā)而動全身。因此，當新課程改革實施到了一定深度，觸及到學校的文化、制度、管理理念等深層次問題的時候，教師們就會感覺到無奈和無助。教師們迫切需要一個為他們提供開放的、自由的，能夠更好地發(fā)揮主體作用的，能在新課程改革中充分施展才華的支持性的管理環(huán)境。然而，新課程改革過程中的一個軟肋就是一個從制度層面、從學校整體出發(fā)的管理良性環(huán)境沒有先期建立起來。盡管在實施過程中，一些學校也能夠?qū)υ械牟贿m應(yīng)新課程改革的學校管理做局部的改革，但顯然這樣的做法是被動的和輔助性的。解決這一軟肋的關(guān)鍵人物在于學校校長。校長必須為學校進行新課程改革提供一個支持性管理環(huán)境，這對校長來說是一個新挑戰(zhàn)。在新課程改革中，校長的關(guān)注點在哪里?何為校長應(yīng)為之事?這些問題應(yīng)引起校長足夠的重視、思考和正確定位。校長應(yīng)成為新課程改革中的主動者，去統(tǒng)領(lǐng)全局，去尋覓和建立一個能從學校整體上，從制度層面上為新課程的實施提供一個支持性的學校管理環(huán)境。學校發(fā)展計劃無疑是一個可供校長選擇的較為理想的選項。
二、學校發(fā)展計劃與新課程改革。
學校發(fā)展計劃下的學校管理適合并能夠支持新課程改革無論是在學校發(fā)展計劃下的學校管理，還是新課程改革，都反映了當今時代經(jīng)濟、文化、社會的相同背景，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學校管理發(fā)展的新趨勢，其底蘊和淵源是一致的。
兩者所處的層面不同，但相互之間存在著一種不可分割的關(guān)系。顯然，前者對于后者是一種根本性的支持，能為后者提供一個適宜的良性的管理平臺，一種安全背景，一種自由氛圍，一個制度支撐，一種生長的“土壤”。這正是前期新課程改革實施過程中許多學校所缺失的，是許多校長在新課程改革中需要尋覓和建立的一個新的學校管理模式。而這一新的管理模式是可以在學校發(fā)展計劃的技術(shù)及理念引領(lǐng)下建立起來的，因為他們本來就是一脈相承的.。
校長要制定一個能為新課程改革提供支持的學校發(fā)展計劃總體上說，舊的管理理念及模式與新課程改革是格格不入的。在全國中小學校廣泛開展新課程改革的大背景下，一些學校管理層面引入了學校發(fā)展計劃。這兩者之間存在著天然的聯(lián)系，因此，校長在制定和實施學校發(fā)展計劃的過程中必然要把新課程改革作為一個熱點來關(guān)注，從而制定出一個能為新課程改革提供支持的學校發(fā)展計劃。
(一)在制定和實施學校發(fā)展計劃過程中，校長必須明確和處理好與新課程改革的關(guān)系。如果從學校管理學角度來考查這兩者關(guān)系的話，學校發(fā)展計劃引發(fā)的學校管理改革必須承擔起為新課程改革提供支持性管理環(huán)境的歷史使命，即在學校發(fā)展計劃下學校能形成一個與新課程改革理念相通的全局性的管理制度、工作平臺、文化背景，去正面服務(wù)新課程改革。同時，更為重要的是要主動統(tǒng)領(lǐng)和倡導(dǎo)新課程改革，使校內(nèi)形成一種新課程改革的驅(qū)動力。
在制定和實施學校發(fā)展計劃的過程中，校長必須將新課程改革納入視野。一方面校長在制定和實施學校發(fā)展計劃的全過程中必須深切關(guān)注新課程改革。另一方面，不能將學校發(fā)展計劃的實施與新課程改革割裂開來，學校發(fā)展計劃不應(yīng)是充當一個被動適應(yīng)新課程改革的角色，而應(yīng)該做新課程改革的主角，將新課程改革主動納入到學校的發(fā)展計劃當中去，從學校整體層面去規(guī)劃和推進新課程改革。
(二)既然學校發(fā)展計劃與新課程改革是一脈相承的，學校發(fā)展計劃就可以也應(yīng)該要有意識地將新課程改革的一些具體策略、行動納入到學校發(fā)展計劃的制定和實施的具體過程中，使這兩者同步發(fā)揮各自的作用，相互交融在一起，構(gòu)成一個有機整體。比如在學校發(fā)展計劃具體的目標和措施上，應(yīng)該有目的有步驟地將新課程改革的要求及任務(wù)加以體現(xiàn)，并通過學校發(fā)展計劃的實施得以落實。還可以有意識地通過學校發(fā)展計劃目標體系去構(gòu)建實施新課程改革的規(guī)劃，有步驟、分階段地去推進新課程改革。比如，第一步可以是建立一個與新課程改革目標一致的學校管理制度，第二步是圍繞新課程改革實施對教師的素質(zhì)要求抓好教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，第三步回到課堂上來，通過課堂教學的改革實施新課程改革，促進學生的全面發(fā)展。
(三)要在學校發(fā)展計劃基礎(chǔ)上建立一個適宜于新課程改革的自主管理機制——校本管理機制。所謂校本管理是指以學校為本位的管理，是學校組織有相當大的辦學自主權(quán)，并根據(jù)學校本身的特性和需要，充分開發(fā)和利用教育資源，進行有效的教育教學活動的管理。校本管理要解決兩個基本問題，一是學校的管理是否立足于學校的根本，從學校的本色出發(fā)，進行自我管理；二是學校是否有能力、有權(quán)力、有責任進行自我管理。學校發(fā)展計劃自下而上，廣泛參與等機制能在很大程度上解決第一個問題，同時也對第二個問題提出了匹配性的要求。新課程改革的實施需要學校能從學校的本源出發(fā)，從當?shù)厣鐣l(fā)展的特點出發(fā)，從學校的條件、問題和特色出發(fā)來進行校本課程的開發(fā)和管理。學校的本源是什么?當?shù)厣鐣l(fā)展的需求是什么?學校的發(fā)展條件和問題在哪里?學校需要如何定位?學校需要配備怎樣的教師?培養(yǎng)怎樣的學生?諸如這些問題都可以通過學校發(fā)展計劃的制定過程很好地加以解決，從而更好地配合新課程改革要求，形成校本課程，開展校本研修，發(fā)生真正意義上的校本管理。
(四)在制定和實施學校發(fā)展計劃的過程中，校長要有意識有目的地培植民主、開放、參與、充分尊重人性的學校文化氛圍。新課程改革的實施需要一個適宜的“土壤”，在這樣一個適宜的“土壤”里，新課程改革才能充分地、自由地、健康地“生長”。在一個禁錮、封閉、沒有參與、只見物不見人的環(huán)境里實施新課程改革，會讓人們感覺到突兀、別扭，會使新課程改革變形，甚至于窒息。
學校新課程工作計劃篇十一
我來到了無錫童學館工作，一邊學習課程知識，一邊不斷磨練銷售技巧，遇到銷售和課程方面的難點和問題，我就請教其他有經(jīng)驗的同事，一起尋求解決問題的方案。
通過不斷的學習課程知識和不斷演練、提升，我現(xiàn)在能夠清晰、流利地答復(fù)客戶提出的問題，準確把握客戶的需要，與客戶進行有效的溝通，逐步取得客戶的信任。所以經(jīng)過不懈的努力，一些優(yōu)質(zhì)客戶和成功案例得到了累積，這也是對自己的能力和業(yè)務(wù)水平的肯定。
在這個過程中，我最大的收獲就是：心態(tài)決定一切，學會用感恩的心去看待問題就會越來越好，把每一天當做生命最后一天來過，勢必能不斷創(chuàng)造奇跡!在此很感恩錢老師的幫助和鼓勵。
在明年的工作規(guī)劃中下面的幾項工作作為主要的工作來做：
1、電話量的提升。
2、提升自己的內(nèi)功。
在熟練了解課程內(nèi)容的同時，豐富自己的育兒知識，以及對國家時事的了解，把握時代脈搏，了解早教行業(yè)最新動態(tài)，全方位地幫助家長解決育兒困惑。
3、錘煉銷售技巧。
通過公司的各種培訓(xùn)以及自我業(yè)余時間的學習，總結(jié)出適合自己的銷售模式，形成自己的銷售風格，提高當場成交的能力。
4、升級對老客戶的服務(wù)。
在原有的基礎(chǔ)客戶服務(wù)中增加感性的亮點。孩子是家長的希望，和老師經(jīng)常保持溝通，給家長一些建設(shè)性的建議，和家長共同進步。細節(jié)重于一切，要用心去做好每一位老客戶的服務(wù)，提高童學館口碑。
5、銷售任務(wù)的目標設(shè)定。
本年度的銷售目標在20__年的基礎(chǔ)上增加15%，即設(shè)定了80萬的目標，分解每月平均完成7萬，為此而努力。
以上是我對20__年度工作的總結(jié)和對20__年工作的計劃。面對即將來臨的機遇與挑戰(zhàn)，我會更加努力地投入工作，勇于實踐，全面提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識，為更多的家長和小朋友與童學館結(jié)緣，奉獻自身全部的能量，實現(xiàn)自身的人生價值。
學校新課程工作計劃篇十二
在價值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
1、課程典范的重構(gòu)。
基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實施與教學改革、教材改革、評價體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場人才培養(yǎng)模式的變革。具體說來，有這樣幾點：
一是新課程規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀的發(fā)展積極準備的素質(zhì)教育觀念。
二是確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，體現(xiàn)了育人為本，促進學生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
三是突破學科中心，基于“四基”選擇課程知識，體現(xiàn)了面向全體，切實關(guān)心每一個學生，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實踐活動課程，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，拓展學生的學習空間，引導(dǎo)學生進行探究學習、合作學習。這改變了傳統(tǒng)學校只重視“學業(yè)智力”，而對其他諸如“社會智力”、“實際生活智力”、“自我認識智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強調(diào)對學生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評價”“真實評價”等質(zhì)性評價手段，體現(xiàn)了多方面評價學生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方、學校三級課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
以學生發(fā)展為本。基礎(chǔ)教育課程改革如果堅持“學科本位”，忽視兒童身心特點和社會需求、以及各個學科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學生的全面發(fā)展。基礎(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以學生發(fā)展為本，把學生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。
2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的創(chuàng)新。
如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機和活力。
（1）創(chuàng)新的學校觀。
學校是學習型組織，是培養(yǎng)人的機構(gòu)，而不是官僚機構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開，過去的官僚本位、國家本位等僵化的管理體制正在被打破，學校正在成為教育改革的中心。
（2）創(chuàng)新的課程觀。
傳統(tǒng)教育中，課程知識多是文本的，這種文本的課程知識主要有這樣幾個特點：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；課程知識是圍繞一個主題或側(cè)面來進行論述和描寫的。而新的課程觀則強調(diào)課程知識要盡量體現(xiàn)超文本的特點。課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”。
（3）創(chuàng)新的教材觀。
基礎(chǔ)教育新課程改革堅持“教材是范例”的觀點，認為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存的范例，成為不斷獲取知識、提升精神、完善自我的范例。
（4）創(chuàng)新的教學觀。
傳統(tǒng)的教學觀把教學視為是知識傳遞的過程，教學被窄化為知識積累和技能訓(xùn)練。新的教學觀則認為課堂教學不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學生交往、互動的過程。在這個過程中，師生雙方相互交流，在對話中不斷建構(gòu)知識。
（5）創(chuàng)新的教師觀。
新的教師觀認為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）創(chuàng)新的學生觀。
新的學生觀認為，學生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。因此，我們應(yīng)該尊重學生，樹立為學生發(fā)展服務(wù)的意識。這就要求教師要尊重學生的人格，尊重學生在學習方面的思考，尊重學生主動學習的精神，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學生。
3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因為真正意義上的改革必然是二者的同步變革。
在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問題，科學地落實國家、地方、學校三級管理模式，以有效提高課程為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，營建了一種生活、對話、探究與合作的課程文化模式，實現(xiàn)了課程文化的再生。
雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多“艱難險阻”需要大家克服，但只要大家共同來呵護這棵小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。
學校新課程工作計劃篇十三
轉(zhuǎn)眼新的學期又將來臨，在新的學期要有新的計劃。以下是計劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語文教研工作計劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關(guān)注計劃網(wǎng)!
一、指導(dǎo)思想。
認真貫徹落實《關(guān)于進一步提高中小學教育教學質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進有效學習”為中心，抓規(guī)范、重落實、求高效，狠抓教學常規(guī)管理，提升小學教育教學質(zhì)量;以學校教學工作計劃要點為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標準的基本理念，穩(wěn)步推進課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學的水準，促進學生有效學習。
繼續(xù)加大對數(shù)學教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進有效學習。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學校課程方案、學科課程實施計劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學資源，落實拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學科核心能力為切入點，以探究學習、小組學習、合作學習、優(yōu)化作業(yè)等項目為載體，抓好各學科課堂變革研究，提高課堂教學實效。
3.緊扣“學為中心”宗旨，緊緊圍繞“學習設(shè)計、學習過程和學習效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學理念，促進“有效學習”課堂變革的深度實施。
(二)扎實推進教學教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性。
1、堅持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學內(nèi)容，教學目標，教學重點、難點，教具準備，教學過程，作業(yè)設(shè)計等要素要齊全。教案的設(shè)計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學的教案。要從教學過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學生是如何學的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學生的積極性是怎樣調(diào)動的等。學期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。
2、作好課堂教學指導(dǎo)，強化質(zhì)量意識。課堂教學是落實課改的主渠道，是教學質(zhì)量的重要保證。本學期將嚴把課堂教學質(zhì)量觀，把提高課堂教學質(zhì)量作為我組教師的重點工作。嚴禁教師無準備上課，無教案上課，努力克服課堂教學的隨意性。注重課堂教學的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學情況進行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進教學質(zhì)量的提高。
3、嚴把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實減輕學生課業(yè)負擔。對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學生過重的課業(yè)負擔，調(diào)動學習積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導(dǎo)，以增強學習信心，提高學習成績。
(三)學、研、培結(jié)合，促進教師專業(yè)成長，加強語文教師隊伍建設(shè)。強化教師的學習意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進語文教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學教師隊伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運用程度仍然作為教研工作的重點之一。認真組織教師進一步解讀新課標，學習新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學實踐，探索新課程下的課堂教育教學規(guī)律。在學習、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學、自覺好學、終身學習的學習氛圍。
3、繼續(xù)認真組織落實語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學教研組的'一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學習、培訓(xùn)的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動，教師每學期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學研討交流，不斷提高自己的教學藝術(shù)。
6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學教研活動和教師間的學習，做好學習筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學質(zhì)量調(diào)研工作。
學校新課程工作計劃篇十四
回味著三年來緊張忙碌而又卓有成效的工作歷程，在上級各部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在研訓(xùn)教師的辛勤努力下，在全縣各中學廣大語文教師的大力協(xié)助下，我們圓滿地完成了—，2005—，2006—三個學年的工作任務(wù)，并取得了可喜的成績。過去的六個學期，我們行走在課程改革踏實的路上，滿懷著將新課改進行到底的信念和決心，圍繞著怎樣實施新課改，以及隨著深化課程改革所引發(fā)出來的困惑與問題的探索與，解決注重體現(xiàn)教研部門的職能，我們本著求真務(wù)實開拓創(chuàng)新的工作精神，踏踏實實地做了很多工作。其中有辛勞，也有成果，有迷茫，也有收獲。三年來，我們的工作堅持“研訓(xùn)一體，管訓(xùn)結(jié)合，以校為本”的原則，按照“研究為基礎(chǔ)，指導(dǎo)為手段，服務(wù)為宗旨”的方略，大力開展以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教學研究活動，緊緊抓住課堂教學這一主線，牢牢掌控第一線教師參與新課改的實際情況。我們的研訓(xùn)教師撒下了勤奮與智慧的汗水，播下了奮發(fā)與創(chuàng)新的種子，取得了豐厚的收獲，也找到了今后工作的方向。下面就來回顧一下我們的工作歷程：
一、加強教師培訓(xùn)工作，強化理念，提升素質(zhì)實施新課改，推進新課改，實踐新課改的主要力量是教師，教師的理念、專業(yè)水平和課堂教學能力直接關(guān)系到新課改的成敗。同時，要促進學生全面發(fā)展，首先必須讓教師發(fā)展，因此，教師的培訓(xùn)和學習就成為實施新課改的最主要工作。
1、學課標，考課標為了督促教師盡快地了解和掌握新課改的理念，我們進修學校為各中學統(tǒng)一訂購了《走進新課程》、《語文課程標準（實驗稿）》、《語文課程標準（實驗稿）課程解讀》，要求各校組織語文教師定時學習，并在2004—的兩個學期里兩次對教師進行了新課程知識檢測。通過這樣的活動，極大地促進了語文教師對新課程理念，新課程標準的學習和掌握。
2、請進來，走出去為了提升教師教育教學理念，促進他們對新課程的學習和把握，我們做到“請進來，走出去”：我們先后請了全國著名語文教育家、特級教師歐陽代娜來我縣做《運用唯物辯證法把握語文教學的規(guī)律》的講座，請遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心語文研訓(xùn)部主任孟慶欣做《語文課堂教學到底怎么做》的專題報告。這兩位專家恰逢我們的課程改革處在較為迷茫的時候到來的，他們的講學對于我縣廣大語文教師解開新課程中的疑惑，明確課程改革的方向，起到了很好的引領(lǐng)作用。另外，我們多次選派教師到市教師進修學院參加由人民教育出版社教材編委會組織的新教材培訓(xùn)；到大連金州開發(fā)區(qū)，鳳城東方紅小學學習課改經(jīng)驗；到本溪、沈陽參加由省教研培訓(xùn)中心舉辦的骨干教師培訓(xùn)、省語文學科“雙優(yōu)”成果交流會；到沈陽、吉林通化參加全國中語會第六屆“語文報杯”中青年教師優(yōu)秀課大賽、全國中語會基礎(chǔ)教育課程改革高峰論壇。通過參加上述各級各類培訓(xùn)，使我們廣大教師對新教材編寫體系、意圖及實施中應(yīng)該注意的立項有了清楚的認識，獲取了外地新課改的實施經(jīng)驗，見識了新課程的優(yōu)秀課例，明確了新課程教學改革的方向。
3、借大賽，練本領(lǐng)幾年來，我們本著“以賽促訓(xùn)，以賽代訓(xùn)”的原則，多次圍繞實施新課程組織競賽。組織全縣語文教師參與“葉陶杯”下水文大賽，鋼筆字、筆字、朗讀基本功大賽、說課大賽，參加了教師進修學院組織的朗誦大賽、教學基本功大賽，參加了省市優(yōu)秀課評選。在這些活動中，全面展現(xiàn)了我縣語文教師扎實的教學基本功和深厚的理論功底。通過比賽，達到了在比賽中學習理論，在比賽中積累經(jīng)驗，在比賽中交流體會，在比賽中得到錘煉，在比賽中得到升華的預(yù)期目的。二、加大教科研工作力度，提高教師教學效率1、開展常規(guī)教研活動。三年來，我們組織全縣全體受訓(xùn)語文教師，以校本教研為主渠道，踏踏實實地開展常規(guī)教研活動，我們深入教學第一線，觀摩課堂教學達200余課時，并組織教師進行了課堂教學研討，指導(dǎo)他們進行教學設(shè)計、撰寫教學反思、案例分析、教學隨筆、課堂教學實錄等，在這一系列日常教研中，對受訓(xùn)教師進行了新課程、新理念、新方法的滲透、影響，使他們不斷適應(yīng)并深入新課程改革，從而提升自己的教學水平。
2、承擔省“十一五”教育科學規(guī)劃課題研究。在實施新課程改革期間，我們根據(jù)我縣初中作文教學現(xiàn)狀，開展了省“十一五”教育科學規(guī)劃課題——新課程背景下的作文教學研究。我們選取了水泉、吉洞、塔子、唐馬、劉二堡、沙嶺、黃泥洼、小屯、穆家等九所中學作為課題研究基地，共有六十余名一線教師參與了此項研究。全體課題教師按照“課前：深入生活，收集素材；課上：師生參與，重點突破；課后：延展訓(xùn)練，鞏固提高?！边@一操作性定義進行課題操作，使作文教學逐步走上科學、高效的軌道上來?？傊?，實施新課改三年來，通過大量研訓(xùn)工作的開展，以及廣大語文教師的不懈努力，我們的工作已經(jīng)取得初步成效。教師們的教育理念發(fā)生了改變。在知識的傳播上，實現(xiàn)由知識的傳授者向促進者轉(zhuǎn)變；在教學目標上，從過去強調(diào)“雙基”到現(xiàn)在注重多種教學目標并存；在教學內(nèi)容設(shè)計上，關(guān)注了學科知識與現(xiàn)實生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)了學科間知識的整合與綜合；在課堂教學上，教師更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探索和情感的體驗中學習知識，完善人格；在對學生評價上，注重在對學習過程中加強對學生學習質(zhì)量的評價和監(jiān)控，并及時針對學生學習情況指出努力方向和改進措施。另外，教師也注重對自己的工作多總結(jié)，多反思，多與其他課改教師交流，及時發(fā)現(xiàn)并解決自己工作中出現(xiàn)的問題，在實踐中不斷提升教學理念和教學水平。教師們正隨著課改的發(fā)展成長。課改的成績另一方面來自于學生。民主和諧、寬松愉悅的學習氛圍和有情有趣的教學形式，使學生感到了“安寧和自由”，享受到了學習的快樂；開放式的課堂教學與自主探究的學習方式，使孩子們變得大方、自信、健談；大量的學習、實踐、體驗、感悟機會的提供，使孩子們變得眼明、心靈、手巧；智能強項的發(fā)展，使孩子們成了教師的“寵兒”，孩子們正在教師指導(dǎo)下，與新課程一起健康成長。新課程改革還處在嘗試探索階段，從所開展的研訓(xùn)活動中看，存在的問題還很多。比如：應(yīng)試教育的思想還根深蒂固地存在于我們的教師頭腦中，表現(xiàn)在課堂教學中教師仍然“統(tǒng)治”課堂，仍然“統(tǒng)治”著學生，教學民主的氛圍還沒有真正形成，學生的主體地位還沒有得以充分地體現(xiàn)，教師的教學方法依舊單一，多元的教學評價機制還沒有真正建立起來等等。我們的課程改革工作依舊任重而道遠。今后，我們將不斷完善研訓(xùn)機制，繼續(xù)扎扎實實地抓好研訓(xùn)工作，使我縣初中語文課改工作不斷向縱深發(fā)展。
學校新課程工作計劃篇十五
為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，提高教師駕馭新教材的潛力，提高課堂教學質(zhì)量，進一步深化課程改革。
經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)的主要資料是：1.新課標解讀。2.仁愛英語教材分析。3.涪陵五中的xx老師介紹他在教學中的一些先進的教學理念。
1.新課標解讀。
第一天龔敏老師結(jié)合實際教學對新課標進行了解讀。她的講解樸實，貼近我們老師的實際生活，聽起來覺得真切而平易近人。其中她提到了英語教師本身也要提高自己的英語素養(yǎng)，并推薦了學習英語的'方法之一，觀看原聲英語節(jié)目電影等，并與我們分享了美劇《紙牌屋》、《老友記》。《老友記》我很久以前就看過，確實不錯。這次看《紙牌屋》，又有新的收獲。
2.仁愛英語教材分析。
第二天空上午由重慶的陳實老師為我們做仁愛英語教材分析的講座。她的教學態(tài)度很讓我感動，作為一個名師，她沒有一點架子，整個上午的培訓(xùn)，她一向都是站著講的，而且不是一向站在前排，而且還往中間后面等走動。她的課堂中，我聽得很認真，一點都沒開小差，這點本身就值得我們?yōu)槿藥煹娜撕煤脤W習。她在整個培訓(xùn)過程中，提到involve這個詞，從她的課堂中我也能真切的感受到。真的是讓學員們參與到其中。我74號，位置不是前排，中靠后了，但是我在整個培訓(xùn)過程中一向都能感受到她的關(guān)注，并且樂于參與到她的活動中，我記得我一共有4次還是5次參與她的活動并發(fā)言。其中印象最深的是，她現(xiàn)場講授了一個詞匯記憶的方法，任意選3個單詞造句，時隔將近20天我都能記住當時我起來說的句子：thebearisrunningonthebeach.所以說involve能增強學生對英語的感知和記憶。另外一個就是一分鐘記憶單詞，一共有16個單詞，我一分鐘記憶并寫出了10個。之后她講授了分類和聯(lián)想記憶后，我16個都能寫了。因為我參與了被卷入了(involved)，所以效率很高。這點對我的課堂教學啟發(fā)個性大。
3.涪陵五中的xx老師師介紹他在教學中的一些先進的教學理念。
第二天下午由涪陵五中的xx老師給我們做培訓(xùn)。秦老師算得上是一個年輕有為的老師，不到30歲已經(jīng)小有名氣了。是讓我欣賞和佩服的一個老師。今年在渝東南片區(qū)的英語賽課上，他是冠軍得主，并且勝得讓人心服口服。這次他的培訓(xùn)中主要給我們分享了他的三次成功的公開課的設(shè)計理念。色彩、此刻進行時和電話訂餐。他提到公共課的技巧之一是，一堂課的亮點在哪里很重要。確實，透過賞析的他的三節(jié)公開課，確實都有亮點，比如，在色彩的教學中他設(shè)計了magictime，現(xiàn)場用礦泉水變初不同的色彩，我們都覺得神奇。他現(xiàn)場慷慨地分享了魔術(shù)的秘密，在礦泉水瓶蓋上涂上相應(yīng)的色彩，一晃瓶子，水就轉(zhuǎn)成了相應(yīng)的色彩。確實是聰明而有心的老師。另外在教學此刻進行時的時候，他把此刻進行時的構(gòu)詞規(guī)則口訣用《爸爸去哪兒》的旋律引導(dǎo)學生唱出來，這首歌謠在初中生中早已耳熟，所以現(xiàn)場很成功，當然亮點也相當突出。最后，也分享了電話訂餐這課的亮點：現(xiàn)場讓學生打電話訂餐，和學生對話的那個人的聲音是提前錄制的，在對話過程中采用單擊播放，到達現(xiàn)場的感覺。聽到此，我不禁感慨：一個優(yōu)秀的教師真的是聰慧、用心、有激情并且能說會唱。這些都值得我好好學習。
總的來說這次現(xiàn)場培訓(xùn)我的收獲頗多。多么期望能多組織些這種應(yīng)對面的現(xiàn)場培訓(xùn)。因為有現(xiàn)場才有會有真實的互動，無論網(wǎng)上弄得多么花枝招展，都沒現(xiàn)場來得實用。其實，在網(wǎng)上怎樣學的，大家都心知肚明，看著看著不免就想打瞌睡了。用陳實老師的觀點而言，沒有把學生involved，怎樣能有效我期盼能有更多的這種現(xiàn)場培訓(xùn)，并且能讓更多的老師參與，期望多組織這種有互動的培訓(xùn)。
最后，感謝教科所精心安排的這次現(xiàn)場培訓(xùn)。
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