總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和成果進(jìn)行概括和總結(jié)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些修辭手法和表達(dá)方式，使文章更具有吸引力和說(shuō)服力。下文為大家整理了一些值得借鑒的總結(jié)寫(xiě)作技巧和范文。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇一
文采飛揚(yáng)、神機(jī)妙算、天籟之音、妙手丹青、巧舌如簧、強(qiáng)身健體……嘉年華活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)充滿(mǎn)了中華傳統(tǒng)文化氛圍。活動(dòng)劃分為博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之五大區(qū)域10個(gè)板塊，內(nèi)容涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等學(xué)科知識(shí)技能。通過(guò)有趣的游園闖關(guān)形式，以多元化的評(píng)價(jià)方式，綜合考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、行為習(xí)慣、審美情趣、操作實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。
一系列的活動(dòng)分別從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、唱、跳、畫(huà)等方面對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全方位的能力考核。寓教于樂(lè)的游戲闖關(guān)考核方式使孩子們摩拳擦掌、躍躍欲試。在活動(dòng)中，大家手持闖關(guān)地圖，自信滿(mǎn)滿(mǎn)地開(kāi)始游園闖關(guān)活動(dòng)，運(yùn)用自己的智慧和能力大展身手，獲得了一個(gè)個(gè)代表榮譽(yù)的印章。
嘉年華活動(dòng)的測(cè)試內(nèi)容還與學(xué)生生活相結(jié)合，如“篤行”區(qū)域包含了生活垃圾分類(lèi)、勞動(dòng)技能等內(nèi)容，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇二
如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇三
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇四
1、每月學(xué)校定期檢查教案、作業(yè)一次。教研組認(rèn)真組織檢查，杜絕了無(wú)視進(jìn)度備課和上課，先上課后備課現(xiàn)象。教案具有實(shí)效，有板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思;作業(yè)布置精心合理，批改準(zhǔn)確，反饋糾錯(cuò)及時(shí)，適當(dāng)批有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。保持作業(yè)本整潔，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從而達(dá)到了作業(yè)練習(xí)的意義和目的。
2、在學(xué)校的部署安排下，繼續(xù)開(kāi)展推門(mén)課、展示課、校級(jí)課等活動(dòng)，突出新課標(biāo)理念、以主體參與的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為研究重點(diǎn)，進(jìn)行“研、講、評(píng)、議”一條龍教研活動(dòng)，充分體現(xiàn)集體智慧，集思廣益，提高教師的授課質(zhì)量，提高課堂效率，嚴(yán)把“有效教學(xué)”關(guān)，打造優(yōu)質(zhì)課堂，把教研組建成名師成長(zhǎng)的搖籃、教育科研的陣地、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的保證。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，主要監(jiān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂效果。這個(gè)學(xué)期要求每位教師聽(tīng)課15節(jié)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇五
新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的措施分析當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于新的發(fā)展時(shí)期，新課改的提出改變了教學(xué)觀念。擴(kuò)大教育規(guī)模，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重抓質(zhì)量和管理建設(shè)，都成為改的內(nèi)涵。在新課改環(huán)境下，如何提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，成為教務(wù)工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析了在新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施。
為深入了解農(nóng)村學(xué)校教育的教學(xué)現(xiàn)狀，教務(wù)工作者對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行了一系列調(diào)查研究。初中學(xué)校使用的是人教版教材，農(nóng)村整體教育水平得到提高。其中，對(duì)重點(diǎn)學(xué)校和寄宿學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做了走訪(fǎng)調(diào)查，同時(shí)召開(kāi)了校務(wù)座談會(huì)，深入了解學(xué)校的教學(xué)管理狀況，積極做出總結(jié)與探索，找出了諸多問(wèn)題。各學(xué)校存在的問(wèn)題是客觀存在的，集中反映了目前農(nóng)村教育教學(xué)狀況。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)行行之有效的措施，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
期人格健全和興趣培養(yǎng)的教學(xué)意識(shí)比較淡薄，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。不同的學(xué)科之間也存在教學(xué)質(zhì)量不均衡的問(wèn)題。由于農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和地理因素等多種因素的影響,教學(xué)比較偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等常識(shí)應(yīng)用型學(xué)科，而對(duì)于英語(yǔ)、政治及物理等綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是英語(yǔ)的教學(xué)都只是停留在教材內(nèi)容上，情境教學(xué)和興趣培養(yǎng)都還是空白。綜上所述,確定辦學(xué)的方向，推行農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改，是農(nóng)村教學(xué)必須面對(duì)的課題。
（一）農(nóng)村學(xué)校管理不當(dāng)。
農(nóng)村學(xué)校缺乏宏觀管理意識(shí)，在制度管理上認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)風(fēng)、考紀(jì)等都置若罔聞；面對(duì)問(wèn)題時(shí)拿不出對(duì)策，說(shuō)不出依據(jù)，聽(tīng)天由命，缺乏主觀改意識(shí)；在質(zhì)量監(jiān)控和事后監(jiān)督機(jī)制上，設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)。教師的師德建設(shè)沒(méi)有提上議程，未充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。農(nóng)村學(xué)校普遍沒(méi)有明確的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和要求，尚未建立符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。甚至學(xué)校對(duì)上級(jí)的教學(xué)政策和常規(guī)檢查的應(yīng)對(duì)都極具形式化，備課都只是為了應(yīng)對(duì)檢查，作業(yè)的布置都依賴(lài)于書(shū)本上的習(xí)題，閱卷比較懶散，缺乏創(chuàng)新。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)較落后。
農(nóng)村教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢(shì)，創(chuàng)新觀念不強(qiáng),直接對(duì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使得學(xué)生的興趣提升較為困難。例如，農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師較少，資源優(yōu)勢(shì)不明顯，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，由非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師教授英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，農(nóng)村教師出現(xiàn)巨大缺口。近幾年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升依賴(lài)于支教師范生的義務(wù)支教。由于師范生支教過(guò)程中享受不到教師的基本待遇，導(dǎo)致人員流失嚴(yán)重。教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)科客觀規(guī)律性和創(chuàng)新型教學(xué)模式缺乏了解，專(zhuān)業(yè)技能較差，在思想和政策方面得不到支持，師資力量薄弱，將嚴(yán)重制約農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
（三）農(nóng)村教師教書(shū)育人的積極性受挫。
農(nóng)村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會(huì)嚴(yán)重挫傷教師教學(xué)的積極性。教師的津貼補(bǔ)貼發(fā)放制度分配不合理，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校缺乏資金投入，的政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜的程度不夠，學(xué)校對(duì)經(jīng)費(fèi)管理不靈活，沒(méi)有給予教師足夠的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神支持。農(nóng)村教師在自身權(quán)益得不到有效維護(hù)和保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會(huì)影響教學(xué)的積極性。
（四）農(nóng)村學(xué)校管理缺乏大局意識(shí)。
農(nóng)村學(xué)校的規(guī)劃管理缺乏區(qū)域協(xié)調(diào)意識(shí)，布局規(guī)劃不合理。以監(jiān)利縣為例，農(nóng)村初中較多，一個(gè)教學(xué)點(diǎn)卻只有十幾名學(xué)生,最少的有三名學(xué)生，也稱(chēng)之為一所學(xué)校。這樣的管理格局，自發(fā)性強(qiáng)，教育系統(tǒng)難以監(jiān)控到學(xué)校的日常管理建設(shè)，監(jiān)督管理較難。
（五）留守兒童居多。
由于城鄉(xiāng)差距和收入懸殊等因素的影響，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，留守兒童也隨之增加。而農(nóng)村學(xué)校不能與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，共同教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)厭學(xué)和叛逆的情形，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)生長(zhǎng)期得不到家人的關(guān)注與支持，在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生畏難情緒，而農(nóng)村學(xué)校難以進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和課業(yè)輔助。加上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不少大學(xué)生畢業(yè)后面臨找工作難等問(wèn)題，也給農(nóng)村教學(xué)蒙上迷霧。地方教育不落實(shí)不抓緊，給學(xué)生的求學(xué)心態(tài)注入了消極的因素。
（六）新課改的舉措難以落實(shí)。
新課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教學(xué)目標(biāo)的多元化和科學(xué)化。而在信息技術(shù)和交通建設(shè)不是很發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，很難在技術(shù)上占領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。教材是人教版，內(nèi)容是豐富多彩的，硬件設(shè)施是陳舊的，當(dāng)具體在課間實(shí)驗(yàn)和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師就會(huì)自然跳過(guò)。學(xué)生缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。制度建設(shè)是革新的，可在教學(xué)考核和評(píng)價(jià)方面卻形同虛設(shè)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。學(xué)校沒(méi)有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性化發(fā)展，只是停留在一個(gè)思想維度上，書(shū)本是唯一的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)分單一或僵化，難以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升。農(nóng)村教育教學(xué)要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量建設(shè)。
全面加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行改，加強(qiáng)培訓(xùn)和責(zé)任目標(biāo)的強(qiáng)化，全面提高農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和管理能力，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)改，實(shí)行科學(xué)的考核機(jī)制，激勵(lì)師生重視教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)各科教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考核定位，大力表彰教師的創(chuàng)新教學(xué)和人文精神品質(zhì)，積極舉辦師德建設(shè)活動(dòng)和優(yōu)秀教師表彰活動(dòng)，責(zé)令教學(xué)質(zhì)量差或?qū)医滩桓牡膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整改，進(jìn)行深刻的自省和批評(píng)。
（二）激發(fā)農(nóng)村教師的教學(xué)積極性。
完善教師的津貼發(fā)放制度，并對(duì)教師進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。農(nóng)村教育系統(tǒng)要制定適合教師工作范圍和保障系數(shù)較高的補(bǔ)助制度，全面實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)制度，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。物質(zhì)要求不斷滿(mǎn)足的同時(shí)，精神需求也是需要考量的。在校園內(nèi)要搭建教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，推行評(píng)優(yōu)、晉升等機(jī)制，提高教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，建立靈活多變的教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，讓年輕教師融入教學(xué)環(huán)境，更好地教學(xué)。
（三）加大新課改的推進(jìn)力度。
新課改的核心隊(duì)伍是教師隊(duì)伍。教師要轉(zhuǎn)變思想念，接受全新的教學(xué)理論和教學(xué)方式，注重業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。教師要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，解決教育教學(xué)中的突出問(wèn)題。通過(guò)培訓(xùn)重點(diǎn),增強(qiáng)教師教學(xué)策略的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)水平和能力，注重課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)教案，提高教學(xué)形式的多元化和靈活度，讓學(xué)生的思維自由化，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。改中，應(yīng)全面針對(duì)師生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，去行政化，體現(xiàn)教學(xué)的公平性，營(yíng)造和諧的環(huán)境。努力對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中整治，具體問(wèn)題具體分析，調(diào)動(dòng)廣大師生參與新課程改的積極性和自覺(jué)性。
（四）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理。
農(nóng)村教育沒(méi)有了監(jiān)管，難以維持和鞏固改的成果。教育管理部門(mén)要遵循客觀規(guī)律，實(shí)行科學(xué)合理的管理制度，要求各學(xué)校注重制度改，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，細(xì)化管理目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)任務(wù)，逐步建立各年級(jí)、各學(xué)科、各學(xué)生、各家庭的質(zhì)量分層管理機(jī)制，保障教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，并將其納入農(nóng)村發(fā)展的工程建設(shè)，成為教育教學(xué)質(zhì)量的試金石。教育行政部門(mén)要尊重考核機(jī)制的實(shí)效性，積極對(duì)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、危樓改變及辦學(xué)短缺等問(wèn)題給予高度重視，把影響教育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題擺在核心地位，作為重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行系列改變。針對(duì)校園教育資源有限和環(huán)境條件差等因素，有關(guān)部門(mén)應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，站在戰(zhàn)略高度，積極利用地方優(yōu)勢(shì)和政策引向，努力吸引和創(chuàng)造投資,給予年輕教師深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。切實(shí)加大地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的教育資源人才，以新課改的導(dǎo)向性刺激經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，完善農(nóng)村的資金管理，加大對(duì)教育領(lǐng)域的投入，對(duì)教育資金進(jìn)行有效監(jiān)管，使政策落到實(shí)處。
（五）牢固樹(shù)立改的大局意識(shí)。
進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校布局的科學(xué)化管理，整合教學(xué)資源，積極改善學(xué)校的環(huán)境，在寄宿制學(xué)校管理上注重人文關(guān)懷，加強(qiáng)城鄉(xiāng)接合部學(xué)校教育教學(xué)與農(nóng)村教育教學(xué)的交流，加快現(xiàn)代教學(xué)模式的更新速率，推行信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)農(nóng)村通信建設(shè)和遠(yuǎn)程教育建設(shè)，樹(shù)立大局意識(shí)，注重資源的流動(dòng)與更替，推進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
積極推進(jìn)新課改改，強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任目標(biāo)管理，尊重學(xué)生的主體地位，積極推進(jìn)新課改，加大資金投入和人才投入，有效鞏固教學(xué)成果。
“雙減”政策下，學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”政策落地，教育部對(duì)“雙減”政策的出臺(tái)背景和過(guò)程、總體思路、總體目標(biāo)以及具體的落實(shí)政策進(jìn)行了詳細(xì)解答。其中值得關(guān)注的是，“一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕”這兩個(gè)帶有時(shí)間節(jié)點(diǎn)的目標(biāo)，明確闡述了“雙減”對(duì)于整個(gè)教育工作的意義?！半p減”要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其中課外補(bǔ)習(xí)必須要控制。從課堂上獲取知識(shí)，從課堂教學(xué)中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時(shí)間，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
那么，“雙減”政策下學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可采取以下幾項(xiàng)措施進(jìn)行探索。
學(xué)校要深化教學(xué)教研改，探索構(gòu)建基于“減負(fù)”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機(jī)制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好規(guī)定的課程，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進(jìn)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機(jī)械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)合教育實(shí)際，要深入開(kāi)展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改真正成為我們改與發(fā)展的先導(dǎo)。通過(guò)討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改、適應(yīng)形勢(shì)；通過(guò)討論，要在全體教職工心中進(jìn)一步樹(shù)立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的觀念，并進(jìn)一步確立教育“面向全體學(xué)生”的教育觀，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展的質(zhì)量觀,“打好基礎(chǔ)，因材施教、自主發(fā)展、各展其長(zhǎng)，人人可以成長(zhǎng)”的人才觀。充分認(rèn)識(shí)教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，形成新的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀，推動(dòng)辦學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高。
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強(qiáng)化職責(zé)擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)；并認(rèn)真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機(jī)制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細(xì)則，實(shí)行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評(píng)價(jià)制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標(biāo)，堅(jiān)決克服機(jī)械無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施給予指導(dǎo)。要加強(qiáng)日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計(jì)研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計(jì)拓展式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認(rèn)真做到“一校一案”，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實(shí)行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書(shū)面作業(yè)。要為學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)資源，開(kāi)展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。
通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，要促進(jìn)學(xué)校具有特色的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)。形成各條線(xiàn)齊抓共管，教師以身作則,學(xué)生努力進(jìn)取的良好的教學(xué)環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊(duì)伍、教材建設(shè)和教育環(huán)境等方面達(dá)到“五優(yōu)”的教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校。
總之，“雙減”政策下，學(xué)校要堅(jiān)持全面貫徹教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者xx貢獻(xiàn)一份力量。
“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？
總體要求：
a、指導(dǎo)思想。
堅(jiān)持全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，服從大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者xx，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
b、工作原則。
（一）作業(yè)題必須經(jīng)過(guò)精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實(shí)際，教師個(gè)人要先行收集資料并認(rèn)真做題，再由備課組集體討論確定。
（二）堅(jiān)持有效性、科學(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開(kāi)放性和多樣性。
學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”工作要求。
題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過(guò)多或難度過(guò)大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問(wèn)題。
c、工作目標(biāo)。
（一）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，同時(shí)進(jìn)一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時(shí)。同時(shí)備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無(wú)效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時(shí)能精準(zhǔn)練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會(huì)感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識(shí)。
我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。
所以，我們必須要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。
了解學(xué)生，確定策略；
鉆研教材，吃透教材；
解讀課標(biāo)，把握方向；
熟知內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)；
選對(duì)方法，突破難點(diǎn)。
俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬”。我們要圓滿(mǎn)的完成教學(xué)目標(biāo)，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場(chǎng)合,所采用的方法未必相同。
教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué)方式四個(gè)層面組成。
1.案例教學(xué)法。
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
2.情景教學(xué)法。
情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此,提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。
學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)拓了視野，自覺(jué)增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿(mǎn)足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足教學(xué)的需求。
3.講授法。
講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多都伴之以講授法。
講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
討論法。
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問(wèn)題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組甚至是小組進(jìn)行。
采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。它的基本思想是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程并不是一個(gè)“教師傳授一一學(xué)生聆聽(tīng)”的傳遞活動(dòng)，學(xué)生獲取知識(shí)的真實(shí)情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識(shí),學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。
問(wèn)答法。
它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的.形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級(jí)常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)兩種。復(fù)習(xí)談話(huà)是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話(huà)則是通過(guò)向?qū)W生提出來(lái)思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。
演示法。
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書(shū)本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
8.練習(xí)法。
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機(jī)制上說(shuō)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，以便順利地、成功地完成某種活動(dòng)。
練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂(lè)、美術(shù)等）。練習(xí)法對(duì)于鞏固知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
9.讀書(shū)指導(dǎo)法。
讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲取知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，固然有賴(lài)于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會(huì)，才能消化、鞏固和擴(kuò)大知識(shí)。特別是只有通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀才能掌握讀書(shū)方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理及科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種重要的方法。
一般實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室、生物或農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)園地進(jìn)行的。有的實(shí)驗(yàn)也可以在教室里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)手段的飛躍發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)法發(fā)揮越來(lái)越大的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，可以使學(xué)生把一定的直接知識(shí)同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)，又能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)法。
啟發(fā)教學(xué)可以由一問(wèn)一答、一講一練、探究實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)體現(xiàn);也可以通過(guò)教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，啟發(fā)性是一種對(duì)各種教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說(shuō)，無(wú)論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實(shí)習(xí)法。
實(shí)習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。
13.邏輯推理法。
營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)者所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴(lài)、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對(duì)話(huà)平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的氛圍當(dāng)中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。
2.激勵(lì)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)言語(yǔ)。
少年兒童即使是成人都是渴望被賞識(shí)的。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的。
每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)定自我,從而不斷進(jìn)步，最終也許會(huì)無(wú)心插柳柳成蔭！
只要是真真切切實(shí)實(shí)在在的。都能給學(xué)生以極大的鼓勵(lì)，有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來(lái)了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。
3.傾聽(tīng)孩子的想法動(dòng)態(tài)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師一言堂、填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在的新課標(biāo)提出了要以學(xué)生為中心。
這樣我們教師勢(shì)必要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。學(xué)會(huì)放開(kāi)學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺(tái)，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，從而有針對(duì)性進(jìn)行引導(dǎo)指引。
在我的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)有幾點(diǎn)好處：
是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。
通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)"的真諦。
通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”可以鍛煉學(xué)生會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、自信樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿(mǎn)的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿(mǎn)的完成了。
有些教師，特別是有些公開(kāi)課整堂課看起來(lái)非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì)；從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無(wú)懈可擊。
可是，實(shí)際效果好像卻事不如意，學(xué)生掌握的情況不容樂(lè)觀。公開(kāi)課之后又得花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)。這樣的一堂課那只能說(shuō)是花架子而沒(méi)有什么實(shí)在的效果了。
有實(shí)在的效果不僅僅我們圓滿(mǎn)的完成了課前所準(zhǔn)備的“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)的課堂大致要滿(mǎn)足以下四點(diǎn)：
1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；
學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)、基本技能；
師生配合默契，學(xué)生思維活躍。
實(shí)際上，“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，是解決問(wèn)題的金鑰匙。
“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿(mǎn)足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿(mǎn)意度明顯提升。
作為一線(xiàn)教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來(lái)，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
我認(rèn)為具體的做法：
首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。
1、課堂是“減負(fù)、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就不會(huì)得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個(gè)方面：一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實(shí)質(zhì)落實(shí)少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對(duì)性的作業(yè)少。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇六
教務(wù)處組織召開(kāi)以“落實(shí)雙減，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”的主題教研活動(dòng)。由我校校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：作業(yè)的設(shè)置要尊重學(xué)生的差異，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，倡導(dǎo)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇七
按照“雙減”文件精神，各教研組扎實(shí)學(xué)習(xí)，全面落實(shí)。提高作業(yè)管理水平，堅(jiān)持減總量、控時(shí)間、調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量，完善作業(yè)管理辦法，加強(qiáng)學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，各教研組組織教研會(huì)，落實(shí)“雙減”，提高質(zhì)量，精準(zhǔn)分析學(xué)情，強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)研究，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性，切實(shí)減少重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)，確保減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇八
為認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實(shí)教育廳、xx市教育局文件要求，xx小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)方面釆取一系列有效機(jī)制。
雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂高效。
我校深深意識(shí)到這個(gè)點(diǎn)，從20xx年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)研究中穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅(jiān)定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運(yùn)行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀，漸漸構(gòu)建形成”1+n”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設(shè)和教師成長(zhǎng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。
為了整校穩(wěn)步推進(jìn)，先做頂層設(shè)計(jì)。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”。“燈塔行動(dòng)”本土化研究體系：
（一）迭代升級(jí)課堂教學(xué)新樣態(tài)。
我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級(jí)的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)一互助探究，達(dá)成共識(shí)一公共分享，串聯(lián)提升"。
課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強(qiáng)。
（二）建立校本教研新范式。
建立“觀察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)表現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專(zhuān)任教師的`一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報(bào)告”為內(nèi)容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教"走向“察學(xué)"，通過(guò)對(duì)學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)性問(wèn)題和沖刺挑戰(zhàn)性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。
為了實(shí)現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機(jī)制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽(tīng)的對(duì)話(huà)關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì)不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對(duì)知識(shí)體系要精準(zhǔn)把握，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。因此接下來(lái)我校會(huì)在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(zhǎng)為“專(zhuān)家型教師"。
習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。
（三）建設(shè)教師成長(zhǎng)新路徑。
建立“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作”教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。為了滿(mǎn)足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購(gòu)置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì)，進(jìn)行線(xiàn)上分享。
同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫(kù)”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫(kù)成果的生產(chǎn)者，也是消費(fèi)者，這種“微研究"方式保障團(tuán)隊(duì)教師在行動(dòng)研究中卓越成長(zhǎng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì)整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫(xiě)的觀察報(bào)告便紛沓而至。兩年多來(lái),在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和xx市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號(hào)發(fā)表10多篇文章。
兩年時(shí)間，團(tuán)隊(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團(tuán)隊(duì)教師也實(shí)現(xiàn)拔節(jié)式成長(zhǎng)。有兩名工作坊教師被評(píng)為xx市教學(xué)能手，兩名教師被評(píng)為xx市“名教師"，三名教師參加xx市課堂基本功競(jìng)賽分別榮獲一、二等獎(jiǎng)，八名教師被評(píng)為xx區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加xx區(qū)課堂教學(xué)基本功競(jìng)賽，并獲得可喜的名次。我校也被評(píng)為xx市“名學(xué)校"。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團(tuán)隊(duì)教師一次次蛻變中趨于達(dá)成。
（四）創(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯。
我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+n”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。
通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對(duì)話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級(jí)。
深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(zhǎng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(zhǎng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
扎實(shí)“六節(jié)一月一會(huì)"活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書(shū)節(jié)"“英語(yǔ)節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)"“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)"以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)"為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強(qiáng)體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務(wù)”為契機(jī)，開(kāi)展多種學(xué)科項(xiàng)目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
（一）認(rèn)識(shí)上有厘清。
“雙減”絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對(duì)作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè),既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。
建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級(jí)對(duì)作業(yè)留批進(jìn)行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、自治區(qū)課程方案，強(qiáng)化作業(yè)育人功能。按各年級(jí)作業(yè)留量及要求對(duì)各年級(jí)作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過(guò)20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。
2.三至六年級(jí)作業(yè)控制在每天1小時(shí)以?xún)?nèi)。語(yǔ)數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。
3.節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。
（二）形式上突破創(chuàng)新。
開(kāi)學(xué)伊始，xx小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計(jì)改革落到實(shí)處，我校把作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研活動(dòng)之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設(shè)計(jì)下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計(jì)劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對(duì)性強(qiáng)?；A(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評(píng)或小組互助，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。
（三）服務(wù)上有保障。
以課后服務(wù)為契機(jī)，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設(shè)計(jì)，周一一周四所有年級(jí)學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書(shū)包回家成為可能；周五各年級(jí)進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng),打破學(xué)科壁壘，堅(jiān)持活動(dòng)育人。現(xiàn)在我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)藝術(shù)、科技、運(yùn)動(dòng)、益智等四十個(gè)社團(tuán)課程。實(shí)行年級(jí)走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團(tuán)課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(zhǎng)。
（四）評(píng)價(jià)上有激勵(lì)。
來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P(yáng)。教導(dǎo)處定期開(kāi)展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯(cuò)題集評(píng)比、家長(zhǎng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)管理的把控力度。
提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號(hào)，而要表現(xiàn)在具體行動(dòng)中。為了讓此項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)，xx小學(xué)釆取一系列措施：
1.開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時(shí)間許多于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式,讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小胖墩”“小眼鏡"現(xiàn)象之痛。xx小學(xué)對(duì)課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，開(kāi)展以“我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂(lè)"為主題的形式多樣的陽(yáng)光大課間活動(dòng)：一年級(jí)跳繩、籃球操；二年級(jí)跳繩、足球操；三年級(jí)民族韻律操；四年級(jí)中國(guó)扇；五年級(jí)曳步舞；六年級(jí)動(dòng)感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強(qiáng)體兼顧。
3.成立各種球類(lèi)訓(xùn)練隊(duì)（足球隊(duì)、籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、袱球隊(duì)等），利早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，球隊(duì)在xx區(qū)組織競(jìng)賽中取得突出成績(jī)。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長(zhǎng)杯"足球賽中，我校女子足球隊(duì)斬獲全區(qū)第x名的成績(jī)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇九
根據(jù)教育部門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十一
隨著“雙減”政策的落地實(shí)施，小學(xué)一、二年級(jí)告別了傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試。1月6日—7日，南寧市錦華小學(xué)舉行一、二年級(jí)期末游園嘉年華活動(dòng)，讓考場(chǎng)變成“游園”。在學(xué)校各學(xué)科教師精心設(shè)計(jì)的系列闖關(guān)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)有趣、豐富又具有挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和快樂(lè)雙豐收。
開(kāi)放的題型、活潑的形式，沖淡了期末評(píng)價(jià)的緊張感和嚴(yán)肅性，增添了期末測(cè)試的趣味性和挑戰(zhàn)性，“減”出了快樂(lè)，“增”加了興趣。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十二
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的'容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十三
為貫徹國(guó)家教育“雙減”政策，強(qiáng)化學(xué)校教書(shū)育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，緩解家長(zhǎng)焦慮，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，我校以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，自開(kāi)學(xué)以來(lái)為落地“雙減”，展開(kāi)了各方面的工作，并取得了一定的成效，現(xiàn)就近期相關(guān)重點(diǎn)工作總結(jié)如下：
剛開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校就召開(kāi)了全體教師“雙減”工作部署會(huì)。會(huì)上，閆旺校長(zhǎng)向全校教師傳達(dá)了落實(shí)雙減任務(wù)工作精神，從“雙減”工作的背景、內(nèi)容和方法上進(jìn)行了詳盡的解讀，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際布置了近期工作安排，特別強(qiáng)調(diào)教師們要在提高對(duì)“雙減”工作思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加明確工作重點(diǎn)。隨后楊文軍副校長(zhǎng)詳細(xì)解讀了學(xué)?！半p減”工作推進(jìn)方案，他指出要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，豐富課后活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子們?cè)谛@里快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，著力豐富課后服務(wù)供給，尤其是答疑輔導(dǎo)工作，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)能力，鞏固提高所學(xué)知識(shí)，保障陽(yáng)光鍛煉每天一小時(shí)訓(xùn)練時(shí)間，統(tǒng)籌德育主題活動(dòng)與勞動(dòng)教育等活動(dòng)。
1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（1）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師要認(rèn)真研究學(xué)情與教材，全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有的放矢，學(xué)校教務(wù)處從開(kāi)學(xué)第一課的教學(xué)常規(guī)檢查到每月每位教師的教案，作業(yè)批改都進(jìn)行督查改進(jìn)。
（2）優(yōu)選教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。每位教師在課堂中必須精講精練，盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行多讀精練。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)不說(shuō)，保證課堂教學(xué)的高容量性。
（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。
2、嚴(yán)格控制作業(yè)總量：學(xué)校增強(qiáng)對(duì)作業(yè)布置的指導(dǎo)和管理，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量。一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)每天平均完成時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)；雙休日及節(jié)假日不得增大作業(yè)量，確保學(xué)生每天睡眠時(shí)間很多于10小時(shí)。
3、監(jiān)管結(jié)合推動(dòng)“雙減”工作的落實(shí)?！氨O(jiān)”通過(guò)聽(tīng)課、檢查作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)行量化監(jiān)督評(píng)價(jià)?！肮堋睂?duì)監(jiān)管存有“減負(fù)”不減量的教師實(shí)行約談并要求即時(shí)整改，并會(huì)對(duì)其再實(shí)行一段肘間的'監(jiān)督。
為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展學(xué)生課余活動(dòng)。每天一小時(shí)的陽(yáng)光大間操活動(dòng)、畫(huà)畫(huà)比賽、歌詠比賽、跳繩比賽、拔河比賽、速算比賽等成為我校亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、健康的審美情趣。以興趣教育為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進(jìn)素教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課后服務(wù)堅(jiān)持“校內(nèi)實(shí)施、自愿參加、公開(kāi)透明、安全有序”的原則，充分尊重家長(zhǎng)及學(xué)生自愿，解決以往存在的“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”“教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”問(wèn)題的有效途徑。從20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始，我校全面開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，讓那些無(wú)法及時(shí)接送的家長(zhǎng)、在家無(wú)人照料且自愿參加的本校學(xué)生全部能接受這項(xiàng)服務(wù)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十四
“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也給學(xué)校和教師帶來(lái)了更多的.挑戰(zhàn)。“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，我校在三個(gè)方面的做法取得了一定的成效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書(shū)”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。
雙減”政策下，對(duì)學(xué)校對(duì)教師提出了更高的要求：
1.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。
2.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過(guò)各種形式的教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)水平。
3.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)和信息化手段都是為教學(xué)服務(wù)的，無(wú)論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。
4.讓英語(yǔ)教學(xué)生活化，改變學(xué)生會(huì)答題不會(huì)會(huì)話(huà)，會(huì)閱讀不會(huì)寫(xiě)作，能聽(tīng)懂不能交流的現(xiàn)狀。
實(shí)現(xiàn)課堂增效，需要滿(mǎn)足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有實(shí)在的教學(xué)效果。教師們會(huì)繼續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：
1.完善作業(yè)管理制度。
制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評(píng)細(xì)則，并納入量化管理。
2.加強(qiáng)考核確保落實(shí)。
根據(jù)作業(yè)管理制度和考評(píng)細(xì)則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)整改。
3.合理調(diào)控作業(yè)總量。
嚴(yán)格按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量，書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘，充分利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)。
4.精心設(shè)計(jì)分層布置。
我校要求任課教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類(lèi)、分層布置作業(yè)，鼓勵(lì)彈性和個(gè)性化作業(yè)。同時(shí)將家務(wù)勞動(dòng)、綜合實(shí)踐及體育活動(dòng)等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
5.規(guī)范作業(yè)批改。
根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評(píng)語(yǔ)恰當(dāng)，記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問(wèn)題，采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。
6.強(qiáng)化作業(yè)分類(lèi)指導(dǎo)。
根據(jù)個(gè)體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。
學(xué)校把作業(yè)的檢查與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時(shí)，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo)椎的書(shū)寫(xiě)格式、錯(cuò)題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過(guò)班級(jí)和學(xué)校作業(yè)展覽，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見(jiàn)成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)了豐富多彩的集體活動(dòng)和延時(shí)托管。
1、集體活動(dòng)豐富多彩。
校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)與特色教育的關(guān)鍵場(chǎng)所。讓學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地和師資情況，目前我校開(kāi)設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法、象棋、快板、校園之聲、英語(yǔ)口語(yǔ)11個(gè)社團(tuán)。學(xué)生人人參與，每人報(bào)一個(gè)社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃及周課時(shí)計(jì)劃，每周三開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)好集體活動(dòng)教案及活動(dòng)記錄。
2、課后服務(wù)分層輔導(dǎo)。
學(xué)校要求任課教師，利用課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)當(dāng)天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，對(duì)學(xué)生需訂正的作業(yè)進(jìn)行面批和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能及時(shí)解決難題，基本能做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決。
如英語(yǔ)組：采用分層輔導(dǎo)模式，既解決了學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，又解決了學(xué)困生“吃不了”的問(wèn)題。實(shí)施分層輔導(dǎo)，老師把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生充滿(mǎn)自信，并營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。優(yōu)等生在教師的帶領(lǐng)下，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升思維能力；中等生查缺補(bǔ)漏夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。潛能生識(shí)記知識(shí)要點(diǎn)。
再如數(shù)學(xué)組：關(guān)注智優(yōu)生和薄弱學(xué)生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成基本作業(yè)的前提下，進(jìn)行一定的拓展式教學(xué)，給予學(xué)生思考的時(shí)間和討論的空間，教師根據(jù)學(xué)生情況做一定的引導(dǎo)和提示。在智優(yōu)生思考問(wèn)題的同時(shí)，教師也可以針對(duì)薄弱學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難分批進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而完成同一個(gè)課堂內(nèi)的分層教學(xué)，使得每一位學(xué)生在課后服務(wù)中都有所提高。
分層輔導(dǎo)讓學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生重建自信，激勵(lì)他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主人翁意識(shí)，收到不同層次同學(xué)的喜愛(ài)。
就開(kāi)學(xué)近2個(gè)月的實(shí)施效果看，課后服務(wù)分層輔導(dǎo)，受到了學(xué)生的歡迎。智優(yōu)生愿意在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行一些拓展性知識(shí)的探究，而利用這個(gè)時(shí)間段對(duì)薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)薄弱學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)有一定效果。
做好雙減工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，同向發(fā)力，我將進(jìn)一步加大“雙減”力度，樹(shù)立正確的育人觀，加強(qiáng)家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實(shí)處。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十五
20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校歷史教研組圍繞“減負(fù)增效”，依據(jù)各學(xué)段具體學(xué)情，以“學(xué)習(xí)力提升”為切入點(diǎn)，加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體智慧，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。
落實(shí)“雙減”，重在“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，提高課堂實(shí)效?！半p減”形勢(shì)下，為了推進(jìn)在初中課堂中落實(shí)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，歷史組教研立足學(xué)情與課堂，開(kāi)展組內(nèi)教學(xué)集備并積極參與市、區(qū)及總校多項(xiàng)教研活動(dòng)。本學(xué)期，本組教師開(kāi)設(shè)省、市、區(qū)、校級(jí)公開(kāi)課或講座共計(jì)8節(jié)，其中朱玲老師開(kāi)設(shè)省級(jí)公開(kāi)課1節(jié)，謝宇潔老師、陳梅英老師開(kāi)設(shè)市級(jí)公開(kāi)課各1節(jié)，林玲老師開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)公開(kāi)課1節(jié)，劉金美老師開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)公開(kāi)課和校級(jí)學(xué)科講座各1節(jié)。此外，林玲老師、謝宇潔老師在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中各開(kāi)設(shè)1節(jié)成功的教學(xué)示范課，充分展示了本組教師的專(zhuān)業(yè)能力。
本學(xué)期，歷史組積極參與各項(xiàng)比賽，成績(jī)突出。朱玲老師執(zhí)教《探尋新航路》獲評(píng)市優(yōu)課，鄭琦老師《北魏政治和北方民族大交融》被評(píng)為省級(jí)精品課。在校第xx屆教育教學(xué)論文匯編中，鄭琦老師獲二等獎(jiǎng)，陳梅英老師、劉金美老師和劉靜老師分別獲三等獎(jiǎng)，成績(jī)突出。
在課題研究方面，本組教師們能聯(lián)系實(shí)際，勤于反思，將經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合，參與省、市各級(jí)課題研究2項(xiàng)。本學(xué)期，魏曉玲老師、黃健華老師、謝宇潔老師、林玲老師撰寫(xiě)的相關(guān)教育教學(xué)論文各有1篇被cn刊物收錄發(fā)表。
“雙減”是減法，減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。在有效課堂的前提下，更需要高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)，讓作業(yè)與課堂相輔相成。為此，本學(xué)期歷史教研組依據(jù)學(xué)情，圍繞“限時(shí)提效、分層可選、豐富多樣”的原則，結(jié)合各年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)。豐富的作業(yè)類(lèi)型和分層作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量得到提升。
“雙減”是加法，增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，培育家國(guó)情懷，文體周期間，本組在七、八年級(jí)分別開(kāi)展了“漫話(huà)歷史”活動(dòng)和“祖國(guó)在我心中”學(xué)科競(jìng)賽，豐富了學(xué)生的課余文化生活，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
思想有聲，行動(dòng)留痕，在時(shí)光里趕路，在集備研討里收獲。唯有真實(shí)、踏實(shí)、有效的教研才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量、有生命力的課堂，才能為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基。一個(gè)學(xué)期結(jié)束，揮別故舊，更當(dāng)踔厲奮發(fā)、篤行不怠，不負(fù)育人之責(zé)！
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十六
為了更好地貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于做好“雙減”工作的相關(guān)要求，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)功能，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以落實(shí)“雙減”政策，提升教學(xué)質(zhì)量為著力點(diǎn)，以家長(zhǎng)需求和學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展“雙減”工作，用心提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推動(dòng)學(xué)校育人工作有序進(jìn)行。學(xué)校一手抓“雙減”，一手抓“提升”，兩手都要硬，在落實(shí)“雙減”的同時(shí)，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
為真正落實(shí)“雙減”工作，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。我校第一時(shí)間成立“雙減”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，校長(zhǎng)xxx任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)xxx、xx和xxx任副組長(zhǎng)，全體教師都是成員。學(xué)校制定了系統(tǒng)的“雙減”行動(dòng)方案，明確要求，制定嚴(yán)格的考勤和監(jiān)管制度。同時(shí)，班主任通過(guò)班級(jí)微信群，將“雙減”的實(shí)施方案通知到每一位學(xué)生家長(zhǎng)，進(jìn)一步明確教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方責(zé)任，讓“雙減"思想走進(jìn)每一位家庭。
“雙減”工作開(kāi)展著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，我們把課程設(shè)置與德育工作相結(jié)合，豐富“崇真"課程體系，增設(shè)豐富多彩的選擇課程。
學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師用心思考，開(kāi)拓創(chuàng)新，活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，大大豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生能在課后服務(wù)中體驗(yàn)快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。
課后服務(wù)為學(xué)生提供舞蹈、合唱、英語(yǔ)、繪畫(huà)、書(shū)法、乒乓球、田徑等豐富多彩的課后以發(fā)展個(gè)性，既能緩解學(xué)習(xí)壓力，還能學(xué)得一門(mén)技能，發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
為了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、做中學(xué)"，真正愛(ài)上科學(xué)，我校在課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)設(shè)了“科學(xué)好好玩”這門(mén)課程。每天在實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作中，孩子們開(kāi)啟了科學(xué)探究之旅，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。元旦活動(dòng)期間，孩子們把科學(xué)實(shí)驗(yàn)搬上舞臺(tái)，與全校的師生共享科學(xué)奧秘。合唱團(tuán)是豐富校園文化生活的有效措施，學(xué)校組建了“百靈鳥(niǎo)"合唱團(tuán)。毎天在音樂(lè)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行聲音訓(xùn)練。元旦活動(dòng)中，合唱團(tuán)的團(tuán)員們精神抖擻，著裝整齊，用最飽滿(mǎn)的激情演繹了歌曲，在舞臺(tái)上展現(xiàn)了他們最動(dòng)聽(tīng)的歌聲。作為乒乓球傳統(tǒng)校，乒乓球深受師生喜愛(ài)。我校把乒乓球作為課后服務(wù)的.一門(mén)重要課程，每天孩子們有一個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練時(shí)間。隊(duì)員認(rèn)真訓(xùn)練，教練耐心指導(dǎo)。乒乓球運(yùn)動(dòng)不僅鍛煉孩子們的平衡性、柔韌性和協(xié)調(diào)性，還對(duì)保護(hù)視力有積極作用。此外，為了激發(fā)孩子們的繪畫(huà)興趣，我校還在課后服務(wù)時(shí)間段成立了“行空”繪畫(huà)小組。由美術(shù)教師組建兩個(gè)小組，對(duì)孩子們進(jìn)行繪畫(huà)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升了學(xué)生繪畫(huà)水平。
我們?cè)诔Ｒ?guī)課程“每日一字”的基礎(chǔ)上，分低中高三個(gè)學(xué)段增設(shè)硬筆軟筆書(shū)法課程，讓對(duì)書(shū)法有興趣的孩子得到更大提升。毎天在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，孩子們專(zhuān)心致志，橫平豎直，一撇一捺，用心書(shū)寫(xiě)每一個(gè)漢字。老師們還推薦學(xué)生的作品參加校級(jí)、區(qū)級(jí)書(shū)畫(huà)展，中國(guó)漢字文化在這里得到傳承。
為了全面貫徹落實(shí)“雙減”工作要求，進(jìn)一步夯實(shí)教師課堂技能，倡導(dǎo)提質(zhì)增效的新課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，我校著力打造“六真"課堂，在名師工作室專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，教學(xué)服務(wù)中心在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面釆取了一系列有效機(jī)制，為崇真少年的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了新的活力與生機(jī)。
我們?cè)谌７秶鷥?nèi)掀起了“一課一研”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。“一課一研”即一課時(shí)一研討的教研模式。分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：第一階段的研討活動(dòng)由學(xué)校名師工作室骨干教師表現(xiàn)五節(jié)課作為研討課例；第二階段是新進(jìn)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，同時(shí)特邀我校名師工作室外聘專(zhuān)家xxx院長(zhǎng)來(lái)校指導(dǎo)；第三階段是年級(jí)推優(yōu)做課，共同探尋新形勢(shì)下課堂教學(xué)改革之路。
展真彩的“六真"課堂要求。
學(xué)校在進(jìn)行示范課觀摩教學(xué)的同時(shí)，同步組織了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。每節(jié)課執(zhí)教教師都會(huì)進(jìn)行說(shuō)課闡釋與課后反思，聽(tīng)課老師從目標(biāo)達(dá)成、教材處理、重難點(diǎn)突破、教師活動(dòng)、學(xué)生參與度、課堂組織、信息化運(yùn)用和教學(xué)整體效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在思維的碰撞中，在“行思悟評(píng)”中，打開(kāi)了聽(tīng)評(píng)課教研的新路徑，為后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)科學(xué)習(xí)的鞏固和深化，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校第一時(shí)間提出作業(yè)減負(fù)要做好“減法”和“加法”，把無(wú)意義的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)減掉。
學(xué)科教研組針對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了高效研討，老師們精準(zhǔn)教研,從作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和批改規(guī)范做一系列深度研討，設(shè)計(jì)出《學(xué)科作業(yè)模板》，從必做題、選做題、創(chuàng)新作業(yè)、改錯(cuò)區(qū)和教師評(píng)價(jià)五個(gè)維度進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。老師們集體教研作業(yè)，根據(jù)課時(shí)任務(wù)確定高效有價(jià)值的作業(yè)，還生成了多元的評(píng)價(jià)方式，有贊賞式評(píng)語(yǔ)、等級(jí)式標(biāo)記，還有活潑的印章呢！低學(xué)段老師明確作業(yè)格式，作業(yè)本上以鼓勵(lì)提示為主，不打“x”，起到提醒學(xué)生的作用。中高學(xué)段的老師批注學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范之處，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的好習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓有效的學(xué)習(xí)任務(wù)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
課后服務(wù)期間，學(xué)校安排了語(yǔ)數(shù)教師輪流值班，及時(shí)解決孩子們遇到的共性和個(gè)性問(wèn)題，提高作業(yè)效率，為家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)。
作業(yè)管理是我們撬動(dòng)學(xué)習(xí)效率的主要抓手，發(fā)揮作業(yè)的最大效果是學(xué)校在“雙減"趨勢(shì)下教學(xué)改革中力行不輟的工作。
積極有效的閱讀是一個(gè)人形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵，是造就健全人格的重要途徑，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。為更好落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組針對(duì)“整本書(shū)閱讀”開(kāi)展了持續(xù)教研，每一位語(yǔ)文教師參與同年級(jí)的整本書(shū)閱讀備課，人人講閱讀課。目前，閱讀課堂“123”模式基本確立，“1"指一個(gè)中心，以學(xué)生深遠(yuǎn)發(fā)展為中心，“2"指兩條閱讀路徑，班級(jí)閱讀和家庭閱讀，“3”指完整的三種課型，導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、展示課。
為了推進(jìn)整本書(shū)閱讀，學(xué)校結(jié)合整體閱讀的實(shí)際情況，學(xué)生自制讀書(shū)卡、讀書(shū)小報(bào)。另外，每天安排20分鐘“午讀"時(shí)間，與老師一起享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)；每天放學(xué)20-30分鐘“暮讀”時(shí)間，與父母一起徜徉于書(shū)海之中。
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，我校教師必將潛心教學(xué)，躬身踐行，不斷錘煉教學(xué)智慧，加速成長(zhǎng)，為xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新征程積聚力量！
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十七
為了落實(shí)“雙減”政策，使作業(yè)革命切實(shí)減輕教師、學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，做到“減量提質(zhì)”。中語(yǔ)組全體教師在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，在課堂實(shí)踐中整理出三四年級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法：
“雙減”政策明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)不布置書(shū)面作業(yè)，三、四年級(jí)學(xué)生書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超過(guò)半個(gè)小時(shí)，五、六年級(jí)學(xué)生每天書(shū)面家庭作業(yè)總計(jì)控制在一小時(shí)之內(nèi)。雙休時(shí)及節(jié)假日不得加大作業(yè)量。我們嚴(yán)格執(zhí)行政策，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。
“雙減”政策規(guī)定，學(xué)校要系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。為此我們中語(yǔ)組老師們正在嘗試將作業(yè)設(shè)計(jì)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握知識(shí)情況自主設(shè)計(jì)作業(yè)。孩子們想出了續(xù)寫(xiě)課文、畫(huà)連環(huán)畫(huà)、做小報(bào)、編話(huà)劇等作業(yè)形式。這樣的形式，不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)量，還有助于學(xué)生們厘清知識(shí)點(diǎn)，形成屬于他們自己的知識(shí)體系框架，使他們的思維得到更好地鍛煉。
一紙“雙減”文件，讓教育回歸正規(guī)，讓教育回歸校園，我們一小老師正從“眼中有作業(yè)”向“心中有學(xué)生”邁進(jìn)，它更加堅(jiān)定了我們一小在推動(dòng)落實(shí)作業(yè)改革的決心和信心。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十八
上級(jí)減負(fù)意見(jiàn)的出臺(tái)，要求學(xué)科作業(yè)，校外輔導(dǎo)減少的情況下鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，體育鍛煉，特別是利用延時(shí)讓孩子多參加體育活動(dòng)。這讓學(xué)校體育又放在了更重要的位置，這也就要求我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校體育工作，更加重視學(xué)校體育活動(dòng)。
在意見(jiàn)的指導(dǎo)下，體育組經(jīng)過(guò)深入的研討，做出了體育課程一體化的改革措施與辦法。幫助學(xué)生在樂(lè)于參與體育，在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。做到教育部提出的教會(huì)、勤練、常賽要求。
教會(huì)勤練常賽與課程一體化正所謂完美結(jié)合，教師利用體育課實(shí)現(xiàn)教會(huì)，利用活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)常賽，通過(guò)組織體育比賽實(shí)現(xiàn)常賽。
自線(xiàn)上教學(xué)以來(lái)，體育組就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了改革與實(shí)施，2-6年級(jí)的體育課，每周三節(jié)的情況下，每天一次活動(dòng)課。教師利用三節(jié)體育課，進(jìn)行基本技能與足籃球轉(zhuǎn)向技能的教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)會(huì)，不管是線(xiàn)上教學(xué)期間還是現(xiàn)在，每天一小時(shí)的陽(yáng)光活動(dòng)課時(shí)間一直都有，學(xué)生利用活動(dòng)課的時(shí)間，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能繼續(xù)鞏固與拓展練習(xí)，讓學(xué)生活動(dòng)課有事做，有提高。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇十九
在日常教研中，各學(xué)科組將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，要求教師系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、呈現(xiàn)素養(yǎng)教育導(dǎo)向的根底性作業(yè)，依據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過(guò)課標(biāo)要求。教師要依據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要和完成能力，合理布置書(shū)面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類(lèi)型作業(yè)。
鼓舞布置分層作業(yè)、探究性實(shí)踐性作業(yè)，探究跨學(xué)科綜合性長(zhǎng)作業(yè)，切實(shí)幸免機(jī)械、無(wú)效訓(xùn)練，嚴(yán)禁布置重復(fù)性、懲辦性作業(yè)。
不用手機(jī)布置作業(yè)，不借助平臺(tái)布置和完成作業(yè)。學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)與分享活動(dòng)、優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，并加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
4月份，學(xué)校組織老師對(duì)“雙減”相關(guān)政策進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，將課后服務(wù)分為2個(gè)階段。第一個(gè)階段是作業(yè)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校里根本能夠完成作業(yè)；第二個(gè)階段設(shè)置了田徑、足球、跳繩等豐富的社團(tuán)活動(dòng)，真正讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)。
學(xué)校為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的'學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)拓展，依據(jù)學(xué)情有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。各分校依據(jù)自身教師結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步落實(shí)課后服務(wù)社團(tuán)工作，并依據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇二十
“雙減”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多利益群體。家長(zhǎng)和社會(huì)均是做好“雙減”工作的重要責(zé)任主體，密切家校聯(lián)系、營(yíng)造良好的社會(huì)育人氛用，統(tǒng)籌學(xué)校、社會(huì)、家庭力量，真正形成相互理解、支持的三位一體育人格局，才能確保治理效果的最大化。精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)一定能顯著減輕，教育質(zhì)量將進(jìn)一步提高，這也是黨中央針對(duì)義務(wù)教育階段存在的短視化、功利化問(wèn)題，特別是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)序發(fā)展，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象突出所作的重要決策部署?！兑庖?jiàn)》統(tǒng)籌服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一方面，要求從服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高度，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為黨育人、為國(guó)育才另一方面，要求從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，將學(xué)生從過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，將本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
其一，向課堂要實(shí)效，實(shí)現(xiàn)日日清。老師上課，一定要邊講解邊讓學(xué)生鞏固，而且要講練結(jié)合，及時(shí)而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)由理解到識(shí)記、運(yùn)用的轉(zhuǎn)換，這才是真正的.高效課堂，才能給學(xué)生帶來(lái)普遍較高的學(xué)習(xí)成績(jī)。
其二，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)實(shí)行有效把控。老師上完課后，除了布置課外作業(yè)，一定要布置學(xué)生課外復(fù)習(xí)鞏固那30%左右的知識(shí)難點(diǎn)，并且及時(shí)預(yù)習(xí)新課。第二天上課前，要對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行嚴(yán)格地檢查。
其三，精心選擇課后作業(yè)。作業(yè)量不能太大或太小。作業(yè)要精選，一定要有針對(duì)性。
“雙減”是一個(gè)利國(guó)利民的好政策，我們做老師的一定要正確理解它的含義，并且隨機(jī)應(yīng)變，采取正確的策略，真正做到“減負(fù)提質(zhì)增效”才對(duì)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇二十一
“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。而減少這兩項(xiàng)工作已經(jīng)開(kāi)始試點(diǎn)。從“雙減”政策的`發(fā)布也可以看出，全方位推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。
作為一名教師，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準(zhǔn)備充分、知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿(mǎn)“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強(qiáng)課后服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢(shì)，豐富課后服務(wù)供給，開(kāi)展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動(dòng)教育和科學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長(zhǎng)解決放學(xué)后接送學(xué)生的實(shí)際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評(píng)價(jià)改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，探索探究性、實(shí)踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
小學(xué)教學(xué)雙減教學(xué)總結(jié)篇二十二
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、游戲、制作、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/19457321.html】
