2023年四年級語文盤古開天地的說課稿(實(shí)用18篇)

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2023年四年級語文盤古開天地的說課稿(實(shí)用18篇)
時(shí)間:2023-12-14 12:25:13     小編:LZ文人

面對繁忙的學(xué)習(xí)和工作,總結(jié)是不可或缺的一環(huán),可以幫助我們更好地規(guī)劃下一步的行動。寫總結(jié)前,要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過程??偨Y(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的過程,不斷閱讀他人的總結(jié)作品,可以拓寬自己的思維和視野。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識10個(gè)生字、會寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

課前準(zhǔn)備:

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)。

第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;

第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

課前活動:

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)。

一、談話引入:

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫,去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)。

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況:

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

2、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀;

3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))。

4、自讀課文,課文講了什么?

三、朗讀感知語言,感受盤古的偉大之處:

1、朗讀感知第一段:

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段:

齊讀,說出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段:

齊讀,說出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段:

5、感情朗讀第五自然段:

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂美讀課文。

五、拓展延伸:

1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示:推薦神話故事讀物;

六、總結(jié)談話:

下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

板書設(shè)計(jì):

開天辟地。

頂天蹬地。

變成萬物。

(想象神奇)。

教學(xué)反思:

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。

在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,并加上自己的動作,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出?!邦^頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀……一百年過去了,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?!?/p>

二、結(jié)合文本展開想象。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:

師:同學(xué)們,多么神奇的畫面啊!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古身體的巨大變化。

學(xué)生自由說。

生:他的手指,變成了高高的山峰。

生:他的牙齒變成了一座座火山。

生:他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石。

生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生:他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問題可思考,有時(shí)間可思考,有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

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四年級語文盤古開天地的說課稿篇二

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。(這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題,使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式,感受神話豐富的想象力,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。)這篇文章想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天蹬地,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2、學(xué)生情況分析。

三年級的學(xué)生活潑好動,喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望;三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

(一)、知識與技能目標(biāo):

1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。理解“混沌、肌膚、滋潤、逐漸、創(chuàng)造、遼闊”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文,用自己的話復(fù)述課文。

4、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神。

(三)過程與方法目標(biāo):

以奇特而合理的想象為主線,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語言的魅力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

感受盤古與自然作斗爭的獻(xiàn)身精神,激發(fā)學(xué)生對閱讀古代神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想像,在討論中發(fā)表自己的看法。

1、情境教學(xué)法。

2、多樣朗讀法。

3、拓展想象法。

(一)導(dǎo)入新課:課件導(dǎo)入,板題讀題。

(二)反饋學(xué)習(xí)情況。

1、檢查字詞(強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān);“多音字“血”;理解“一丈”)。

2、檢查讀書,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

(三)感知書寫。

1、生評價(jià),交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括(人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。)點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2、師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞,生寫并交換檢查。

(四)精讀課文。

1、交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2、圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,你想到了哪些問題?

板書:怎么?

前?

后?

3、學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

(1)理解什么叫混沌?

(2)教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

(3)小結(jié):由此我們知道了創(chuàng)造之前,宇宙是混沌的。

4、學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

(1)通過讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

(2)通過讀第2自然段,邊讀邊想它寫了盤古干什么?

理解“掄”;通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程;指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):盤古一把斧頭就分開了天和地,這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地(板書)。

(3)生讀第3自然段,總結(jié)板書:頂天立地。

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。

(4)朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化,拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結(jié):盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去,化成了這美麗的宇宙。(板書:感天動地)。

(五)總結(jié)。

2、你喜歡這個(gè)故事嗎?把這個(gè)神話故事將給同座聽,可用書上的語言,也可加入自己的語言、動作,自己的理解、想象,那就是你自己的創(chuàng)造。讓學(xué)生閱讀課外書,拓寬學(xué)生的視野。

(六)、激情說話、拓展升華。

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時(shí)候,再次回歸中心詞“創(chuàng)造”,這樣和前面的開題前后呼應(yīng),使整堂課渾然一體。此時(shí),學(xué)生的感情已經(jīng)到位,盤古的形象已經(jīng)豐滿,順勢讓他們根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成,是給他們一個(gè)傾瀉情感的渠道。相信此時(shí),對盤古的敬佩感激,對祖國燦爛文化的贊美自豪,都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里,本堂課已接近尾聲,接著回歸課題,呼喚升發(fā):“同學(xué)們,讓我們一起記住這個(gè)頂天立地的形象——開天辟地的盤古!讓我們一起記住這個(gè)美麗的神話——盤古開天地!”師生共同的呼喚,將為本課情感做一個(gè)總體回歸與升華。

(七)層次作業(yè)、放飛個(gè)性。

必做作業(yè):

讀更多的神話故事,為開故事會做好準(zhǔn)備。

選做作業(yè):

1、把這個(gè)故事講給家人或朋友聽。

2、積累本課好詞佳句,抄一抄,記一記。

3、演一演這個(gè)故事。

好的板書要求精而準(zhǔn),本課板書設(shè)計(jì)緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開,把握了文章的梗概,突出了文章中心,也突出了題目中的中心詞“開”,精煉簡潔,一目了然。在本課的教學(xué)中,我努力想體現(xiàn)”以讀為本,以生為本“的精神,關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程,努力將語文課上成發(fā)展語言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來寫,所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)的實(shí)際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍,有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是,通過多形式、多層次的朗讀,體會詞句意思,讀出語感。

二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):

一是,認(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地;

二是,細(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;

三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神。

激趣導(dǎo)入:

上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問,認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,培養(yǎng)語感,豐富語言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),有一種想自己去讀的愿望,鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情景,渲染神話意境。

我問學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計(jì)學(xué)生肯定會說:想,我請學(xué)生閉上眼睛,(開始配樂、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,極富神話特色,給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的。畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!

2、從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,學(xué)生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學(xué)生又通過自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過老師的指導(dǎo),在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3、從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。

(感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶學(xué)生進(jìn)入情境,步步深入:指明個(gè)讀第3自然段,同時(shí)讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,(一天過去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過去了,一百年過去了)不知過了多少年,直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的壯舉!

4、“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私。

他呼出的氣息變成了()。

()變成了()。

()變成了()。

接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,

四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息。

()我知道()。

()我知道()。

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,通過學(xué)生與文本的多重對話,有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書:化作萬物)。

隨著朗讀的多樣化,層層推進(jìn),學(xué)生對文本的理解步步深入,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,老師問:面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對著他說點(diǎn)什么呢?這時(shí)學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無私奉獻(xiàn),都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)。

你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?!飞踔粮?。

附:板書設(shè)計(jì):

開天辟地。

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙。

化作萬物。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇三

盤古開天地是一個(gè)神話故事,開課時(shí)我以許多學(xué)生們經(jīng)常聽到的神話故事為引入,學(xué)生們一起舉了十余個(gè)神話故事,當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的老祖宗時(shí),學(xué)生感到特別有趣,于是,課堂上學(xué)生十分積極地讀書,學(xué)習(xí)興趣比較高漲。

然后我提出三個(gè)問題,天地未開之前是怎樣的,盤古怎么開天地的,天地形成后又是怎樣的?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題通讀課文。第一個(gè)問題主要理解混沌一詞,這個(gè)詞語理解了,第一自然段的難點(diǎn)就突破了。

第二個(gè)問題盤古怎樣開天地的,主要通過對幾個(gè)詞語的重點(diǎn)解讀(比如:掄起、猛劈、巨響、頭頂、腳蹬……)來感悟盤古開天地的艱難,盤古的勇敢無畏。幾個(gè)動詞主要讓學(xué)生學(xué)著演一演來體會盤古的力量之大,然后適時(shí)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生都還讀的不錯。盤古”開天劈地“之后就是”頂天立地“,理解這段的時(shí)候?qū)W生們都能從?”頂著、蹬著、不知過了多少年……“中體會到盤古的艱辛,這時(shí)班里平時(shí)就很古靈精怪的一個(gè)小男孩放聲問我:那盤古還不壓扁了啊,還怎么長高呢?他看著我,期待我的回應(yīng),我腦子一閃:是啊,天壓在頭頂,力量那么大,盤古放棄了嗎?”沒有"!那從這里你體會到了什么?“盤古真不簡單“!”盤古真?zhèn)ゴ蟆皩W(xué)生再次深刻感悟盤古,這里的朗讀效果很好。

最后就是天地形成之后又是怎樣的?主要鍛煉學(xué)生的想象能力,學(xué)著課文中的句子:他的()變成了(),這里只有小部分學(xué)生說的還不錯,想象合理。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇四

1、認(rèn)識10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、有感情地朗讀,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的語句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文,了解課文敘述順序的基礎(chǔ)上,用自己的語言練習(xí)復(fù)述。

多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1、情境:播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。

2、揭示課題。

二、初讀感知。

1、識記生字。

(1)輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。

(2)同桌互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。

2、讀通課文。

(1)自由朗讀課文。

(2)感知課文內(nèi)容:這篇課文主要講了什么?

三、研讀感悟。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

(1)重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀,畫一畫,說一說,體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?

提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。

(2)重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a.讀一讀,說說你有什么感受。

b.再讀讀,把你的感受讀出來。

c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎?

(3)采用多種朗誦形式朗誦全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

四、想象感悟。

1、浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁插圖,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2、學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。

3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、復(fù)習(xí)生字詞。

2、練讀課文。

第二課時(shí)。

一、演講故事。

1、朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2、評選活動:小組內(nèi)互講,互提意見,并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評選。

3、講故事,評選“故事大王”。

二、指導(dǎo)書寫。

教師點(diǎn)擊課件。

1、點(diǎn)擊要寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2、教師點(diǎn)擊生字書寫,學(xué)生仿寫。

3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較,看誰的書寫工整。

三、相關(guān)拓展。

教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說。

四、布置作業(yè)。

2、選擇一個(gè)自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇五

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確地把握教材的特點(diǎn),扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。

一、注重朗讀指導(dǎo)輕聲。

在朗讀指導(dǎo)“他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去?!睍r(shí),老師先讓學(xué)生找到描寫盤古動作的詞,自己做動作,感受掄的力度,再指名讀,學(xué)生讀得不理想時(shí),耐心指導(dǎo),問:“他掄起斧頭時(shí)會怎么想呢?”生答“我一定要劈開?!本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,體會掄的力量。并通過范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如:引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生想想雨露是什么樣子的,再引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀,不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射,月亮溫柔如水引導(dǎo)學(xué)生讀句子?!氨剂鞑幌ⅰ毕胂牒铀魈实臉幼樱龑?dǎo)讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導(dǎo)讀,加深了學(xué)生對文本的理解,提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。

二、邊讀邊想,提高學(xué)生的感悟能力?!八舫龅臍?,變成了四季的風(fēng)和流動的云?!弊寣W(xué)生充分想想畫面,感悟風(fēng)和云的動態(tài)。讀中思,思中悟。把學(xué)生帶入一定的語境,從而更快更好的理解課文。

三、讀的形式多種多樣,特別是在盤古身體發(fā)生巨大的變化那段,指名讀,分組讀、師生合作讀,有讀盤古的身體部分,有讀身體發(fā)生的變化,調(diào)動學(xué)生讀的積極性。

四、由淺入深引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,明白課文內(nèi)容?!皠?chuàng)造”是本課的關(guān)鍵詞,開始學(xué)生對這詞的理解并不是很準(zhǔn)確,通過解讀文本,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:宇宙創(chuàng)造前是什么樣子的?創(chuàng)造后是什么樣子的?盤古又是怎么創(chuàng)造的?弄清楚這些問題后,學(xué)生也就明白了創(chuàng)造的意思,這種設(shè)計(jì),水到渠成。聯(lián)系上下文理解“混沌”一詞,指導(dǎo)自然。

這節(jié)課給我留下了深刻的印象,特別是在指導(dǎo)朗讀方面,讓我受益匪淺。我個(gè)人還感覺有些地方留給學(xué)生讀書的時(shí)間太少,有些地方讓學(xué)生讀書時(shí),很快就提問問題,感覺不是讀,應(yīng)是快速瀏覽。整節(jié)課習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終。我會抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的課堂。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇六

很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,像個(gè)大雞蛋。有個(gè)叫盤古的巨人,在混沌之中睡了一萬八千年。

有一天,盤古醒來了,睜眼一看,周圍黑乎乎一片,什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來,只聽咔嚓一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進(jìn)來。巨人見身邊有一把斧頭,就拿起斧頭,對著眼前的黑暗劈過去,只聽見一聲巨響,“大雞蛋”碎了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

天和地分開后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂天,腳踏地,站在天地當(dāng)中,隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盤古的身體也跟著長高。

這樣過了一萬八千年,天升得高極了,地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子,撐在天和地之間,不讓它們重新合攏。又不知過了多少年,天和地終于成形了,盤古也精疲力竭,累得倒下了。

盤古倒下以后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;他的左眼變成了太陽,照耀大地,他的右眼變成了月亮,給夜晚帶來光明;他的肌膚變成了遼闊的大地;他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;他的血液變成了奔流不息的江河;他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露.....

人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇七

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來寫,所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)的實(shí)際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍,有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是,通過多形式、多層次的朗讀,體會詞句意思,讀出語感。

二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):

一是,認(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地;

二是,細(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;

三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神。

激趣導(dǎo)入:

上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問,認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,培養(yǎng)語感,豐富語言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),有一種想自己去讀的愿望,鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情景,渲染神話意境。

我問學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計(jì)學(xué)生肯定會說:想,我請學(xué)生閉上眼睛,(開始配樂、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,極富神話特色,給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!

2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,學(xué)生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學(xué)生又通過自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過老師的指導(dǎo),在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。

(感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶學(xué)生進(jìn)入情境,步步深入:指明個(gè)讀第3自然段,同時(shí)讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,(一天過去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過去了,一百年過去了)不知過了多少年,直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的壯舉!

4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私。

他呼出的氣息變成了()。

()變成了()。

()變成了()。

接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,

四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息。

()我知道()。

()我知道()。

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,通過學(xué)生與文本的多重對話,有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書:化作萬物)。

隨著朗讀的多樣化,層層推進(jìn),學(xué)生對文本的理解步步深入,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,老師問:面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對著他說點(diǎn)什么呢?這時(shí)學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無私奉獻(xiàn),都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)。

你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?!飞踔粮?。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇八

1、認(rèn)識“戎、諸”等字。

2、理解文言文的停頓,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解文中故事,體會文中啟示。

1、朗讀停頓。

2、得出啟示。

(一)初讀課文,整體感知。

1、全班齊讀課文,感受文言文的語言魅力。

2、分角色朗讀,體會文中人物的特點(diǎn)。

(二)再讀課文,說說文中故事。

1、讓學(xué)生用自己的話說說,讀完這篇文言文有何感想?

(點(diǎn)名說說:文中主要人物王戎與朋友出去游玩,正巧看到道旁長著一些李子,多的把樹枝都給壓彎了,伙伴們看到這場景便爭先恐后的去摘,只有王戎站在那里不動。)。

2、王戎為何與他人不同,他是發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

(生答:王戎認(rèn)為這李樹長在道路邊上,竟然還能有這么多的果實(shí),一定是苦李。)。

3、有哪位同學(xué)能說說為什么他會有這樣的推斷嗎?

(生可按自己的`理解作答:道路上人來人往,假設(shè)李子真的好吃,估計(jì)早就被摘光了,又何來壓斷樹枝之說。)。

(三)精讀課文,理解文意。

1、點(diǎn)人逐句翻譯。

2、多媒體出示本文翻譯。

引入:利用多媒體教學(xué)設(shè)備,把課文相關(guān)圖片給學(xué)生展示,以此激起學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。

給時(shí)間學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

字詞的理解:

嘗:曾經(jīng)。

諸:眾多。

游:嬉戲玩耍。

李:李子。

折枝:壓彎樹枝。

競:爭逐。

走:跑。

唯:只有。

信然:確實(shí)這樣。

文章的翻譯:王戎七歲的一天,曾經(jīng)和許多小朋友一起出去玩耍。他們看見路邊的李子樹上結(jié)了很多李子,許多小孩就爭先恐后地爬上樹去摘李子。但是王戎沒有爬上去。有人就問他,為什么他不上去摘果。王戎回答說,李子樹在路邊竟然也有很多李子,這一定是苦的李子。那人摘來放在口里面嘗,發(fā)現(xiàn)情況果然如此。

3、學(xué)完這篇文言文后有什么感受,收到什么啟示?

給我們的啟示是,做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。在文章中,王戎僅僅是七歲,就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析,可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析,我們也可以知道,一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境,可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考,就可以得出正確的理論。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇九

聽了夏老師的課之后,我有以下幾點(diǎn)體會:

本課教學(xué)中,夏老師注重學(xué)生的語文積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),帶著喜悅之情來收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果,培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。同時(shí)“輕而清”這兩個(gè)同音字的字義理解是個(gè)難點(diǎn),夏老師讓孩子找反義詞的方法理解,之后加以小結(jié),找反義詞也是理解詞語的一種好方法。在“盤古掄起大斧頭,超眼前的黑暗猛劈過去?!睘榱死斫狻皰唷?、“猛劈”的意思,夏老師讓學(xué)生換詞、和做動作的方法理解,不僅理解的'字義,還讓孩子體會作者用詞的準(zhǔn)確,感受盤古的英雄氣概,可謂一舉三得。

在教學(xué)過程中,夏老師都始終穿插著一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):“會讀書的人能把文章讀成一句話?!弊寣W(xué)生找中心句。緊接著又說:“讀書的最高境界,就是把一句話讀成一個(gè)詞語?!痹僮尯⒆影阎行木涓爬ǔ芍攸c(diǎn)詞“創(chuàng)造宇宙”。然后扶著孩子給第二自然段找重點(diǎn)句,再概括重點(diǎn)詞“開天辟地”,再讓學(xué)生運(yùn)用這方法學(xué)習(xí),概括出重點(diǎn)詞“頂天立地,化作萬物?!庇煞龅椒?,循序漸進(jìn),授之以漁。

給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在課堂上,夏老師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。夏老師充分把握文本本身的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。同時(shí)降低難度,給孩子一些提示,針對不同層次的孩子設(shè)計(jì)星級練習(xí)寫話。這樣不僅僅是讓學(xué)生想象,更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。

一課有一得,就是好課,而夏老師的課,能做到一課三得,無可非議就是一節(jié)好課。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十

《盤古開天地》是部編版四年級語文上冊第四單元第1篇講讀課文。本單元的專題是“神話故事”。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“神話故事”這個(gè)專題?!侗P古開天地》想象豐富,脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心,講述了一個(gè)叫盤古的巨人,用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后化作萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力,感受文中盤古倒下后化為萬物的神奇。

(1)認(rèn)識“劈、濁”等7個(gè)生字。會寫“翻、劈”等13個(gè)生字,會寫“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語。

(2)能邊讀邊想象畫面,說出課文中神奇的地方。

(3)能講述盤古開天地的過程,交流對盤古的感受。

《課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不讓老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn)。利用多媒體,引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運(yùn)用多媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ),科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法,同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、游戲作業(yè)法”等。“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言需要讀,高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過男女對賽讀、指名讀、教師示范讀、齊讀等多種朗讀方式,再根據(jù)課文中的四幅插圖,給予一定的引導(dǎo),才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)效果。

教學(xué)有法,但無定法。適合自己的才是最好的,學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中的主體地位,充分發(fā)揮“悅放課堂”理念,通過教師適當(dāng)引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生主動提出問題,解決問題。在本課學(xué)習(xí)中,學(xué)生將在老師的引導(dǎo)下以“朗讀感悟、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們充分讀,體會,并讓小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并分享成果,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。四年級的學(xué)生活潑好動,喜歡形象思維,有較強(qiáng)的表達(dá)欲望;四年級語文教學(xué)正處于由中年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段,本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們解決了生字新詞,了解了課文內(nèi)容,知道盤古用他的`身體創(chuàng)造了美麗的世界。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,看看盤古是如何創(chuàng)造世界的。

二、研讀課文。

(一)請你用課文中的一句話概括本文文章內(nèi)容。對于這句話,你有什么問題想要問的嗎?

(二)齊讀第一段,思考:最初的宇宙給你留下什么印象?(板書:混沌一片)。

(三)找同學(xué)朗讀第二自然段,其他同學(xué)感受盤古是如何開天辟地的。

哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的?(可以用課本中的句子來回答)。

回答:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

這里“拿”、“劈”兩個(gè)字把盤古開天劈地時(shí)的氣魄體現(xiàn)了出來。

這兩處動作描寫寫出了盤古開天辟地的動作(板書:開天辟地)。

“輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地?!?/p>

找一找,這段話中有好幾對反義詞(學(xué)生回答:清——濁,輕——重,上升——下降,天——地)。

讓我們男女對讀,女生讀出來羽毛般輕盈的感覺,男生讀出來土地的渾厚。

(四)用自己喜歡的方式讀第三自然段。

(過渡)天地分開后,盤古是怎樣做的?

生:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳踏著地。

生:頂天立地(板書:頂天立地)。

師:天還在升高,盤古的身體還在往上長,太神奇了!來,讓我們一起讀出這份神奇!

師:盤古頂天立地多長時(shí)間?一萬八千年。

盤古堅(jiān)持了那么長時(shí)間,最后,他感覺怎樣了?

生:很累。

師:“精疲力竭”說明了什么?

生:盤古獻(xiàn)出了自己全部的力量。

過渡:師:這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去,天地發(fā)生了更大的變化。

(六)默讀第五自然段,思考一下盤古倒下后身體發(fā)生了那些變化?

學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

氣息變成風(fēng)和云,聲音變成雷聲,雙眼變成太陽和月亮,四肢和軀干變成四極和名山,肌膚變成大地,血液變成江河,汗毛變成樹木,汗水變成雨露。

(板書:化為萬物)。

師:請同學(xué)們用朗讀詩歌的方式認(rèn)真讀這一段文章。(教師將本段分為了七小節(jié)。)。

(老師示范讀一小節(jié),每一小節(jié)找學(xué)生朗讀,集體朗讀。)。

生1:盤古的手指,變成了高高的山峰。

生2:盤古的耳朵變成了海螺。(非常欣賞你的想象力。)。

生3:盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4:盤古的牙齒變成了地上的石頭。(非常欣賞你的想象力。)。

生5:盤古的血管化成了大地上的紋路……。

(六)師:面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀。)。

三、升華中心。

同學(xué)們,我們就把課文變成了一本連環(huán)畫,把每一段話變成一幅幅畫?,F(xiàn)在,考驗(yàn)大家的時(shí)候到了,能看著上面的插圖(混沌一片——開天劈地——頂天立地——化為萬物。),說說盤古開天地的過程。

課后作業(yè):課下搜集我國的神話故事讀一讀,然后講給同學(xué)聽。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十一

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文,這是一篇家喻戶曉的神話故事,講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事,主人公用斧頭開天辟地,用身體頂天立地,最后把全身化作萬物,創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富,行文脈絡(luò)清晰,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來寫,所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”,鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)的實(shí)際,我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教,形成瑯瑯書聲的課堂”,以讀為主,相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合,使學(xué)生學(xué)好語言文字,了解課文意思,初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍,有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是,通過多形式、多層次的朗讀,體會詞句意思,讀出語感。

二是,以“創(chuàng)造”為線索,了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu):

一是,認(rèn)真朗讀課文,吟盤古開天劈地;

二是,細(xì)細(xì)閱讀課文,品盤古創(chuàng)造宇宙;

三是,感悟誦讀課文,詠盤古獻(xiàn)身精神。

激趣導(dǎo)入:

上課伊始,播放課件:《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問,認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎?從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本,從讀中學(xué)習(xí),從讀中感悟,培養(yǎng)語感,豐富語言積累,發(fā)展思維。我先有感情地范讀,用老師的讀來感染學(xué)生,將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn),有一種想自己去讀的愿望,鼓勵學(xué)生帶著自己的思考與需求,再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?!?/p>

1、創(chuàng)設(shè)情景,渲染神話意境。

我問學(xué)生:想不想感受一下盤古開天地的神奇?估計(jì)學(xué)生肯定會說:想,我請學(xué)生閉上眼睛,(開始配樂、描述)現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道,回到很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。(音響:爆裂)此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然,極富神話特色,給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激,使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要創(chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀!

2.從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛。

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段,學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動作重點(diǎn)理解“掄”“劈”,有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊,學(xué)生猶如身臨其境,感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地,;后面學(xué)生又通過自讀自悟,理解幾組反義詞(清濁輕重上升下降),通過老師的指導(dǎo),在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理,了解天地分開的緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3.從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著。

(感受盤古創(chuàng)造的'執(zhí)著就得)走進(jìn)文本,走近文中的角色,喚醒學(xué)生真切的感觸,帶學(xué)生進(jìn)入情境,步步深入:指明個(gè)讀第3自然段,同時(shí)讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天,腳蹬著地,(板書:頂天立地)引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著,(一天過去了,盤古頭頂著天腳踏著地;一年過去了,一百年過去了)不知過了多少年,直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著,需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地,傾其所能,執(zhí)著付出的壯舉!

4.“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私。

他呼出的氣息變成了()。

()變成了()。

()變成了()。

接著將文中的句子變換方式(把“變成了”變成了“我知道”的句式i)再說再讀,

四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息。

()我知道()。

()我知道()。

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面,讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容,這樣,通過學(xué)生與文本的多重對話,有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收,激活了思維,發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后,學(xué)生感受到,盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。(板書:化作萬物)。

隨著朗讀的多樣化,層層推進(jìn),學(xué)生對文本的理解步步深入,盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來,老師問:面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對著他說點(diǎn)什么呢?這時(shí)學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,雖然語言不是最美,但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述:盤古開天辟地,頂天立地,化作萬物,讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛,執(zhí)著付出,無私奉獻(xiàn),都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后,出示課后作業(yè)。

你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡這樣的是故事嗎?回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?!飞踔粮唷?/p>

附:板書設(shè)計(jì):

開天辟地。

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙。

化作萬物。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十二

1.認(rèn)識10個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

課前活動:

2、同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧!欲知謎底,且聽課下揭曉。

今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來,誰來讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴},自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請教一下同桌或老師。

1、(出示詞語)老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語請了出來,看看誰能把它們讀正確?

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。

2、有人說,會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話,也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?并用自己喜歡的符號把它畫出來。(出示)。

人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

1、講故事的開頭,同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。(出示)。

有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后,盤古怕他們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

3、同學(xué)們,這畫面太神奇了,就讓我們再讀讀這句話吧!讀完后想一想,你覺得盤古開天地容易嗎?你是從哪些詞語中體會到的?(板書:掄劈)指導(dǎo)朗讀。

4、天地終于分開了,盤古又是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀第二句話,一邊讀,一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么?(板書:頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。

1、請你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話?如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞,你會讀成什么詞?(板書:巨大變化)。

2、一個(gè)巨大的變化就是一幅畫,讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化,把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

3、老師配樂范讀。

4、學(xué)生練讀。

5、男女生合作讀。

7、小結(jié):從開天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬物,天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。(板書括號)此時(shí)此刻你想對盤古說些什么?盤古開天地,創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書:美麗的宇宙)這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧!來,再深情一點(diǎn)!

《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事;是我國古代勞動人民根據(jù)想象創(chuàng)造的;是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書,希望你們能欣賞到更多的神話故事。(出示:推薦書目)。

掄劈。

創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪妗?/p>

巨大變化。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十三

本課是一篇散文,文章以詩一般的語言向人們描繪出具有“牧場之國”稱號的荷蘭的美麗的田園風(fēng)情。你看,碧綠的草原,黑白的花牛,乳白色的綿羊,黑色的豬群;金色的晚霞,默默擠奶的人,寧靜的夜,閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是荷蘭風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,課文描寫的景美、語言美,這是學(xué)生理解課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在教學(xué)中不必過多分析,采用多媒體課件把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上以“詞語引路”為突破口,采用品讀感悟,口語練說,再現(xiàn)情境等多種方法讓學(xué)生全方位、多層次地品味、感悟課文,體會牧場的美景。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,將語言文字轉(zhuǎn)換成生動形象的圖像,將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。

本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情,但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。正確流利地朗讀課文,不添字漏字,不重復(fù),不破句。了解文章脈絡(luò),品味、感悟課文語言,體會課文中優(yōu)美的語言,豐富積累學(xué)生的語言,激發(fā)學(xué)生對荷蘭美景的贊美與向往。品味、感悟課文語言,體會文中的美景和語言美,豐富積累學(xué)生的語言。

(一)有效地落實(shí)字詞教學(xué)、整體感知。

本課本課是《田園詩情》的第一課時(shí),一上課,我就檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,指名分自然段朗讀課文,并提出讀書的具體要求:不添字,不漏字,不讀錯字,不讀破句,而沒有先進(jìn)行字詞教學(xué)。其實(shí)在試教時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示,引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意的?你理解了哪些詞語的意思等等。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過朗讀、聯(lián)系上下文理解和查閱工具書等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)后,大部分字詞都能理解、掌握,無須教師過多地引導(dǎo),而且花費(fèi)了大量的時(shí)間。如何有效地落實(shí)字詞教學(xué)呢?薛法根老師曾說過,語文教學(xué)中有幾個(gè)不講:學(xué)生已經(jīng)懂的不講,學(xué)生能自己讀懂的不講。所以在字詞教學(xué)方面,我沒有對每個(gè)生字、新詞逐個(gè)分析指導(dǎo),因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí),學(xué)生對字詞已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知、理解的過程。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯、易寫錯的字詞進(jìn)行指導(dǎo),也可與以前學(xué)過的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較,來加深對生字的理解,還復(fù)習(xí)了舊知。在教學(xué)課后四字詞語時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)了“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,從這個(gè)字的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椤膀姟弊秩菀渍`讀為biao,這個(gè)詞的意思學(xué)生也很容易理解,是形容馬兒體魄強(qiáng)健,跑得快,所以借機(jī)強(qiáng)調(diào)是“馬”字旁。然后用換偏旁的方法復(fù)習(xí)了形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)不同的偏旁表示不同的意思。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”,和肥膘的“膘”作比較,突出讀音的異同,使學(xué)生印象深刻。當(dāng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文時(shí),我對其他同學(xué)也提出了比較高的要求:一邊聽朗讀一邊想象,你仿佛看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象?讓學(xué)生整體感知,進(jìn)入文本。學(xué)習(xí)課后四字詞語后,再讓學(xué)生用上這些詞語說說對荷蘭的印象,這其實(shí)也是學(xué)生對文本的一個(gè)回歸,一個(gè)整體感知。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)這既讓老師了解到學(xué)生對文本的把握程度,同時(shí)也為學(xué)生的遷移運(yùn)用文本語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,盡最大努力落實(shí)課堂教學(xué)中字詞教學(xué)的有效性。

(二)有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

這是一篇非常優(yōu)美的散文,如何引領(lǐng)學(xué)生品讀文字,感受荷蘭牧場的詩情畫意呢?教學(xué)第2自然段時(shí),我以“碧綠如絲絨般的草原”為切入點(diǎn),先讓學(xué)生欣賞圖片,從“極目遠(yuǎn)眺”感受到什么?然后想一想“碧綠如絲絨般的草原”讓你感受到什么?腳踩上去有什么感覺?再親手摸一摸絲絨,感受到碧草的柔軟舒適,最后讓學(xué)生讀出感覺。通過看一看、想一想、摸一摸、讀一讀這些方法來引導(dǎo)學(xué)生感悟荷蘭草原的大、綠、美和柔軟舒適,最后引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,讀出荷蘭牧場美麗如畫的詩意。

草原上自由自在奔跑的情境。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然(引讀:——自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地,它們依然——(引讀:自由馳騁!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng))此時(shí),學(xué)生情緒高漲,充滿了對草原、駿馬的向往之情,完全進(jìn)入了情境。最后想象自己就是這些奔騰在草原上的駿馬!讀出馳騁在草原上的豪情。以圖激情,以讀促悟,有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

(三)關(guān)注文章的表達(dá)方式。

這篇文章是總分總的構(gòu)段方式,而“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國?!笔侨闹械闹行木洌渲小澳翀鲋畤眲t是作者重點(diǎn)描寫的。所以教學(xué)時(shí),我先出示文章的中心句,然后引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟荷蘭牧場所展示的詩情畫意。教學(xué)結(jié)束時(shí)再以“到了晚上,荷蘭的牧場又是怎樣一番景象呢?你又從哪里感受到荷蘭是水之國,花之國呢?”引出第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,最后回歸總結(jié)“這就是真正的荷蘭。”,一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處,這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程。本堂課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是荷蘭白天的牧場風(fēng)光,也就是課文的2、3、4自然段,這三個(gè)自然段的構(gòu)段方式基本一致,因此教學(xué)時(shí)具體分析指導(dǎo)第2自然段,從具體的詞句中引導(dǎo)感悟,以讀促思,以讀促悟,讀出感情。然后學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)3、4自然段,體現(xiàn)一個(gè)由扶到放的過程。

對文本的解讀除了要知道“寫了什么”之外,還應(yīng)了解“怎么寫的?為什么這樣寫?”,這篇課文語言優(yōu)美,運(yùn)用了想象、比喻、擬人等修辭手法,也要引導(dǎo)學(xué)生好好體會。如讓學(xué)生體會到作者把牛犢比作頑皮的孩子,突出了小牛的頑皮可愛;把老牛比作牛群的家長,寫出了老牛的儀態(tài)端莊,這樣寫使文章更生動活潑,富有情趣。因此,在學(xué)習(xí)描寫奶牛不同姿態(tài)的語句后,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,草原上的奶牛還會干什么呢?你能像作者一樣用“有的奶牛,仿佛?!眮碚f一兩句話嗎?學(xué)生掌握了構(gòu)句方式和規(guī)律,說起來有章可依,就不覺得難了,有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后還落實(shí)到寫,真正做到了課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合。

(一)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷,“讀”中生情。

語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練”。在課堂上,當(dāng)學(xué)生通過默讀,自主學(xué)習(xí),充分自讀體會后,我組織學(xué)生集體交流,讓他們讀出自己感興趣的句子,說說自己從中感受到了什么,然后我順勢引導(dǎo)“能把你的這種體會讀出來嗎?”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會,再讀,這樣,學(xué)生們讀得越來越好,而且可以根據(jù)自己不同的體會進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。這樣,一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,而且感悟到了荷蘭的田園美景。

(二)抓住關(guān)鍵詞語悟情。

我們知道,很多時(shí)候語言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中,老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,摒棄繁瑣的分析,取得的教學(xué)效果相當(dāng)好。因?yàn)樽寣W(xué)生面對課文一遍一遍地讀書,自感自悟,這種教學(xué)手段既簡單,又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)本課時(shí),當(dāng)讓學(xué)生讀詞語“剽悍強(qiáng)壯”時(shí),剛開始孩子們不理解詞語的意思,我就展示了一幅駿馬奔馳的圖片,接著我繼續(xù)問:“你體會到了什么叫剽悍強(qiáng)壯?”學(xué)生說駿馬有力、強(qiáng)壯等,然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會讀出來,他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來,學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國家的美,連動物都生活得如此愜意,真好!

(三)課件費(fèi)時(shí),準(zhǔn)備不足。

開始的課件播放目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和讓學(xué)生感受體會荷蘭的美麗、祥和、寧靜,但是對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助不大,而且使第一課時(shí)的時(shí)間更加緊張,以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題,“田園”寫成了“田原”,這些都說明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),對教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉,沒有做到熟記在心。特別是過渡語和評價(jià)語言還比較欠缺,需要向大家學(xué)習(xí)。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好,我要講的課文是四年級語文手抄《電腦住宅》。

《電腦住宅》是新課標(biāo)人教版四年級語文上冊第30課,是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文,課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。本組課文的專題是關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容,這篇課文正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文一共八個(gè)自然段,首尾兩個(gè)自然段都是概括說明,二至七自然段按空間轉(zhuǎn)換的順序具體介紹電腦住宅的各種設(shè)施及其使用功能等,全文條理清晰,敘述有序,結(jié)構(gòu)合理。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生多讀多思,教師不宜講解過多,所以用一課時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。

選編本篇課文的目的,一是增長學(xué)生的見識,培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法。

全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統(tǒng)"的使用、浴室的裝置等幾個(gè)方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能(本部分為重點(diǎn))。最后一個(gè)自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點(diǎn)。

根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)識課文中帶拼音的6個(gè)二類生字。

(2)學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對科學(xué)產(chǎn)生興趣,并樂于探索科學(xué)知識。

(3)體會作者按一定順序說明事物的方法。

(4)發(fā)揮想象,設(shè)計(jì)一棟自己心目中的電腦住宅。

教學(xué)重點(diǎn):了解電腦住宅為人們生活帶來的方便,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。

教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)一棟理想的電腦住宅。

(1)圖文結(jié)合,盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。

(2)根據(jù)文章的寫作順序和段落結(jié)構(gòu),有條不紊地進(jìn)行教與學(xué),做到教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一。

(3)針對略讀課文特點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,注意培養(yǎng)他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。

在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。運(yùn)用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學(xué)習(xí)。通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)他們的觀察、理解、想象、實(shí)踐等能力。

2、在你的想像中,未來世界里的住宅是什么樣的?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅,即電腦住宅。)板書課題。

3、其實(shí)這種智能型的住宅,已經(jīng)問世了。世界上第一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅,由一位日本人設(shè)計(jì),座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單,直接,可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、通過分層次提出目標(biāo),讓學(xué)生讀,在讀中感悟。由于每個(gè)學(xué)生的能力不同,對課文的熟悉程度也不同,所以,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象,如果讓你給這個(gè)題目加上一個(gè)修飾詞,你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)。

2、認(rèn)真讀,邊讀邊劃,弄清1)這所住宅有哪些設(shè)施?2)這些設(shè)施怎樣工作?

3)這些設(shè)施有什么功能?將電腦住宅的具體設(shè)施、如何工作、有何功能等內(nèi)容找出來。如此一來,學(xué)生對電腦住宅就有一個(gè)初步的整體的印象了。

3、點(diǎn)撥文章總分總的結(jié)構(gòu)。

4、教給學(xué)生學(xué)習(xí)段落的方法,以便于下面環(huán)節(jié)中的自主學(xué)習(xí),所以先以大門外的風(fēng)向標(biāo)為例,老師帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究一下,它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

小組共同合作,選擇這些設(shè)施中的一種完成表格的填寫。選好發(fā)言人,進(jìn)行全班交流。小組其它同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。通過填一填,體現(xiàn)“不動筆墨不讀書”的原則,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

小設(shè)計(jì)師們,可以對原來的這所住宅中的某個(gè)設(shè)施進(jìn)行加工,也可以對資料中沒有寫出的其它地方進(jìn)行設(shè)計(jì)。資料中已有的,就不必重復(fù)。

四人小組合作,每個(gè)小組選出一名代表,以電腦住宅小主人的身份,介紹小組設(shè)計(jì)的電腦住宅。一個(gè)小組交流時(shí),其它小組都是評委,看哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)的住宅最神奇,最方便。語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性原則,激勵學(xué)生重新組織語言,實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展,使優(yōu)生大顯身手,讓差生在優(yōu)生的帶動下也調(diào)動起學(xué)習(xí)和表達(dá)的積極性。

是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?——電腦。

課后,如果同學(xué)們有興趣,可以以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場、學(xué)校、醫(yī)院……),為主題來進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)方式可以畫圖,也可以用文字把自己的設(shè)計(jì)寫出來。這道延伸題能豐富學(xué)生的想象能力。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想。既教給了學(xué)生按一定的順序說明事物的方法,又培養(yǎng)了他們愛科學(xué)的情感,實(shí)現(xiàn)聽、讀、說、寫的互動遷移,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路及課文重點(diǎn)部分的內(nèi)容,邊分析課文邊點(diǎn)擊板書電腦住宅的設(shè)施、工作、功能的重點(diǎn)詞句,邊讓學(xué)生概括,這樣板書可以使學(xué)生一目了然知道課文的主要內(nèi)容及課文按空間轉(zhuǎn)換的順序說明事物的方法。我覺得這樣的板書簡潔明了,條理清楚,有針對性。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十五

這是九年義務(wù)教育教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。文章寫了我在玉泉觀魚時(shí)認(rèn)識的一位聾啞青年,他畫魚到了忘我的境界,把魚畫得又像又活。文章贊揚(yáng)了聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。課文敘議結(jié)合,情節(jié)生動感人。文章是按事情發(fā)展的順序來寫的??煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分(第一、二自然段)講我常到西湖的玉泉觀魚;第二部分(第三、四自然段)講我在后院的金魚缸邊認(rèn)識了一位舉止特別的青年;第三部分(第五至八自然段)講我看青年畫金魚;第四部分(第九至十四自然段)講我對青年有了進(jìn)一步的了解,知道他是聾啞人,每個(gè)星期都來看魚、畫魚。

本文安排在第八組課文中的第一篇,對這一單元有著重要的引導(dǎo)作用。本組訓(xùn)練的重點(diǎn):在閱讀中,能邊讀邊提出問題,邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗(yàn),理清文章的表達(dá)順序,大膽提出新見解,領(lǐng)悟文章的思想感情,學(xué)習(xí)如何做事。為后面學(xué)習(xí)《全神貫注》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解魚游到了紙上和魚先游到了心里的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

將理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)作者的觀察方法同步進(jìn)行,讓掌握作者按一定的順序來寫的習(xí)作方法。并且學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法。

(一)整體感知課文內(nèi)容

以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟,自主合作學(xué)習(xí)為主線是當(dāng)前語文教學(xué)改革的主導(dǎo)思想,它體現(xiàn)了在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的觀點(diǎn),因而在課堂中,我將恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,并將學(xué)法滲透到教學(xué)中去。

1、出示掛圖,聽課文錄音,讓學(xué)生在一個(gè)寬松的環(huán)境中整體感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、初讀課文,畫出自己不懂和含義深刻的句子,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

(二)深入理解課文內(nèi)容。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我采用以讀代講、反復(fù)朗讀品詞析句。的方法引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)和特點(diǎn)予以理解,以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學(xué)習(xí)深入理解課文內(nèi)容,體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習(xí)作順序。

1、以課后作業(yè)青年的舉止特別在什么地方?展開討論。

2、抓住重點(diǎn)理解青年的勤奮、專注的精神。學(xué)習(xí)自讀討論,小組進(jìn)行交流。

3、師生抓住文章中的重點(diǎn)句子展開匯報(bào)討論。

(三)美讀課文

這個(gè)階段,重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,達(dá)到學(xué)生的情文統(tǒng)一,進(jìn)一步地深入表達(dá)對課文的理解。

語文是一種交流的工具,掌握這種工具的關(guān)鍵還在于運(yùn)用,學(xué)以致用,是語文教學(xué)的目的。通過對文章的重點(diǎn)詞句的品析,能幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,體會作者所要表達(dá)的思想。因此,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

1、比較下面句子的異同,說說句子的意思表達(dá)有什么不同,哪句更好,為什么?

(1)他一個(gè)人站在金魚缸邊,看著金魚在水里游動。

(2)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓(xùn)練,體會重點(diǎn)詞語呆呆、靜靜的含義,體會青年看魚的專注、投入。

2、細(xì)讀課文第7自然段,填空,并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真(逼真、栩栩如生)??!

通過這些試題的練習(xí),考察學(xué)生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞,把下面的兩個(gè)句子連成一句話。

魚游到了我心里,魚游到了紙上。

通過對關(guān)聯(lián)詞的選用,輔導(dǎo)學(xué)生對課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~形記得牢,所以能把魚畫得活。同時(shí)讓學(xué)生知道作者平時(shí)注意觀察,積累材料,才把文章寫得如此生動。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù),板書設(shè)計(jì)的合理,有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,學(xué)習(xí)人物的品質(zhì),同時(shí)又能使學(xué)生感受到文章的結(jié)構(gòu),從而幫學(xué)生理清作者的習(xí)作順序。

板書:

32 魚游到了紙上

玉泉觀魚 老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別 忘記吃飯、回家 忘我境界

(勤奮、專注)

游到心里 游到紙上

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十六

1、認(rèn)識10個(gè)生字、會寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文,體會盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂。

兩課時(shí)。

第一課時(shí):朗讀課文,感受盤古的偉大;

第二課時(shí):朗讀回味,復(fù)述故事,積累詞句;

第一課時(shí)。

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》(節(jié)選)。

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢:精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫,去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。(板書課題,齊讀課題)。

1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀;

2、出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀;

3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))。

4、自讀課文,課文講了什么?

1、朗讀感知第一段:

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段:

齊讀,說出段意(板書:開天辟地)。找出盤古“開天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話,找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段:

齊讀,說出段意(板書:頂天蹬地)。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”,體味盤古的艱辛。出示課文插圖,引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段:

5、感情朗讀第五自然段:

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

1、教師講述盤古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示:推薦神話故事讀物;

下節(jié)課,我們回味讀文,復(fù)述故事,積累詞句。

開天辟地。

頂天蹬地。

變成萬物。

(想象神奇)。

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十七

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn),為了使學(xué)生通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián),既是學(xué)習(xí)又是享受,從而使學(xué)生得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略。

一、 貼春聯(lián),激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半?!币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)根據(jù)本課實(shí)際,我在開頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍,一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲,迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個(gè)倒帖的福字,同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時(shí),學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了,不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、 讀春聯(lián),重積累 蘇教版語文注重積累,厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中,教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會。 春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué),又在朗讀的過程中有所感悟,積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容,再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美好的?這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,從語言文字中感受到春的氣息,同時(shí)有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小,語言淺顯,我組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián),自讀自悟,了解內(nèi)容,感受春聯(lián)描寫的意境。學(xué)生興趣濃,效率高,學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個(gè)春聯(lián)展示會的活動要求學(xué)生把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展示出來,并讀給大家聽,告訴大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容,可以從哪些詞上看出來。因?yàn)槟苷驹谇懊嬗H自的春聯(lián),學(xué)生積極性很高。展示的春聯(lián)內(nèi)容豐富,各不相同,課堂上氣氛非?;钴S。學(xué)生既是在展示自己的春聯(lián),同時(shí)也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看,由導(dǎo)到放,很好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的精神,極富實(shí)效。

三、 品春聯(lián),拓視野 作為小品文,就應(yīng)該讓學(xué)生有所得?;谶@一點(diǎn),我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談,仍然以讀為主,讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn),在讀中體會特點(diǎn),讀出感受,讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”,我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲,雨聲,讀書聲,聲聲入耳;家事,國事,天下事,事事關(guān)心”——來說明。音節(jié)上的停頓,自然把對仗的詞語劃分開來,學(xué)生一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解 春聯(lián)音律美,我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲,長長漲,長漲長消;朝潮落,朝朝落,朝潮朝落”——來說明。學(xué)生在品讀的過程中,不僅有理解后的高興,更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識,開拓了他們今后閱讀的空間,為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ)。

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們,首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細(xì)聽,想想我們在什么時(shí)候能經(jīng)常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯(lián))

5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián),三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈:圍繞以下問題進(jìn)行討論:

6、引讀:我們測覽著各種各樣的春聯(lián),就是……出示:“我們測覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想:這一段是用什么方法來寫的?指名回答,適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、看春聯(lián)第二個(gè)特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián),你們聽聽老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)?

4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧悅耳。小黑板出示:抑揚(yáng)頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個(gè)特點(diǎn)。個(gè)別、集體

6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫,和諧悅耳的春聯(lián),使我們感到了一種聲律美。 板書:聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段,思考;這一段講了什么?

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè) 抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

四年級語文盤古開天地的說課稿篇十八

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索,一條是安靜讓人不可思議的舉動,從在花園里流暢地走,極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,攏住蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起頭張望。一條是作者的感受,從驚嘆,到感動,再到對人生發(fā)出感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界。

1、在品讀中積累好詞好句,通過品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理,能有感情地讀含義深刻的句子。

2、感受盲女孩對生活的熱愛,體會盲女孩對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,體會盲童安靜對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、為了拉近學(xué)生與文本的距離,我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動,使他們感受到眼睛在生活中的重要性,從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的可嘆之處。2、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈;接著是探究體悟,觸摸春天。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟,感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤,進(jìn)一步激發(fā)情感,受到啟迪;最后是升華情感,珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外,從閱讀到表達(dá),從安靜到自己,讓學(xué)生更深地體會到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):1、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),有意識地借用圖片激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛,讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,什么顏色,不僅開拓學(xué)生的思維,也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,為引出作者發(fā)出的感慨,揭示的道理渲染升華。2、課外拓展:課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言,培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力,讀寫相結(jié)合,在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動,同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,繽紛的內(nèi)心世界打動了。是呀!誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進(jìn),學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,那種熱愛春天,熱愛生命、熱愛生活的追求,從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學(xué)生心靈的震撼。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,在音樂的伴奏下,那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著,學(xué)生入情入境,已悄然走進(jìn)了安靜的心里,安靜的心中此刻有什么?有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,我周身的熱血也隨之沸騰,也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?!?/p>

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容,又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料(有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句),這一次,我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

整堂課回旋著的是:我們對生命對生活的那份熱愛,不管是文章中的安靜和作者,還是我、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,可惜的是我的過渡語不夠流暢,這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過這次上課,我一定會揚(yáng)長避短,迎接下一次的教研課,上出自己的風(fēng)采。

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