教案的編寫需要教師對教學目標、教學資源和學生特點進行全面分析和研究。教案的編寫要充分體現(xiàn)教育教學的科學性和藝術性，提高學習效果和教學質量。小編為大家準備了一些經典的教案范文，供大家參考和學習。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇一
教學目標：
1、使學生在把若干物體平均分的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分后有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。
教學重點：
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
教學難點：
初步理解有余數(shù)除法的意義。
教學準備：
小棒、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、復均分的含義。
2、出示15÷3=5，并說說所表示的意思。
二、探究新知。
1、出示10根小棒。
(1)如果這10根小棒，每2根一份，可以分成幾份?
(2)學生動手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。
(10除以2等于5表示10里面有5個2.)。
2、分組操作，進行記錄。
(1)如果這10根小棒，每3根一份，可以怎樣分?
學生動手操作，師指名說自己分小棒的過程、結果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。)。
(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了嗎?剩下的1根為什么不繼續(xù)分下去呢?
比一比：同樣是10根小棒，如果每人2根或3根，分得結果有什么不同?
(3)如果把這10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎樣分?
3、匯報：
(1)指名匯報，同時將表格填寫完整。
4、交流：
(1)根據(jù)分得的結果，可以分為正好分完的和分后有剩余的兩種情況，像這種正好分完的，你能用除法算式表示出來嗎?(生獨立列式，指名回答，并說說算式表示的含義。)。
(2)像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根?(生答)。
問：按要求怎樣列式(板書：10÷3)，
為什么可以用除法計算?10和3分別表示什么?
最后可以分給幾人?也就說明10里面最多有幾個3?有沒有全部分完?還剩多少?(板書：……1(根))。
說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個點，再把剩下的數(shù)寫上。這個數(shù)叫余數(shù)。它的單位名稱和總數(shù)一樣。(板書：10除以3等于3余1.)(3)生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。
問：這個算式表示什么意思?余數(shù)又表示什么?(余數(shù)表示在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經不夠再分一份時剩下的。)。
5、揭題：像這樣的算式我們叫做有余數(shù)的除法，也就是今天我們學習的內容。(板書課題：有余數(shù)的除法)。
6、小結：在平均分時，如果分到一定的程度，剩下的已經不夠再分一份時，就可以用有余數(shù)的除法來表示。
二、教學列1。
用算式表示，再說說算式的含義。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇二
1、使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義，認識余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學生在獲取知識的過程中，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學活動經驗，發(fā)展抽象思維。
3、學生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的喜悅。
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內除法的基礎之上，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動，使學生經歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義。借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
課件、小棒、學生學具。
(一)出示教材第59頁主題圖。
(二)引導觀察，交流信息。
(三)教師小結，揭示課題。
平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，剩下的又不夠再分。剩下不夠再分的數(shù)就叫做余數(shù)，這節(jié)課我們就一起來學習“有余數(shù)的除法”(出示課題)。
(一)復習表內除法的意義。
1.課件出示6個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
2.學生交流獲取信息。
3.利用學具實際操作。
4.用算式表示操作的過程。
5.小組內說說6÷2=3(盤)，這個算式表示的意思。
1、在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
(1)課件出示7個草莓圖：把下面這些草莓每2個擺一盤，擺一擺。
(2)學生利用學具操作。
(3)交流發(fā)現(xiàn)的問題：剩下一個草莓。
2、在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
(1)學生用算式表示剛才擺的過程，教師巡視，選取典型案例。
(2)教師板書規(guī)范寫法：7÷2=3(盤)……1(個)。
(3)交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么?明確“1”是剩下的草莓數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。
3、歸納總結，完善學生的認知結構。
(1)比較兩次分草莓的相同點和不同點。
(2)教師隨學生的回答課件呈現(xiàn)下表。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇三
教學目標：
1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義，并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。
2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。
教學重難點：
理解有余數(shù)除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法。
教學準備：
課件、實物投影，小棒若干。
教學方法：
小組合作學習、自主探究的方法。
教學過程：
一、導入新課：創(chuàng)設情景提出問題。
師：同學們，上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動，學到了不少的數(shù)學知識，這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢？（學生回答）好，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示）。
師：同學們，從情景圖中你看到哪些有趣的活動？請找出有關信息提出數(shù)學問題。
學生交流，提出數(shù)學問題可能有：（教師適時板書）。
1、每人分4條，22條魚可以分給多少人？
2、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？
3、55個蘑菇，平均分給我們小組的8人，每人分幾個？
4、野營小隊共17人，每頂帳篷住3人，需要搭多少頂帳篷？
二、探索新知。
師：用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧？（激發(fā)學生投入學習活動中）。
師：我們先來看第一個問題;。
每人分4條，22條魚可以分給多少人？（引導學生列出算式并解答）。
師板書：
22÷4＝（人）(條）。
師：同學們下面我們分小組，討論誰的方法最好吧！（對于各種合理的方法，師先予以鼓勵表揚）。
師：怎樣列出豎式呢？就讓我們共同學習吧！
（先寫“廠”，表示除號，把要分的22條魚，也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4，也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊）。
三、課堂練習。
1、48個野果平均分給9個同學，每人分幾個？
2、55個蘑菇平均分給8人，每人分幾個？自主練習第二題：擺一擺填一填。
四、總結。
今天我們學習了什么？你們覺得怎么樣？還有什么困難嗎？
五、教學反思。
借助生活實際，理解有余數(shù)的除法，用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學習的基礎，是教學的重點，所以在教學時我始終加強學生實際問題的理解，注意讓學生說說豎式計算每一步的意義，只有結合具體情境從根本上理解了，才能真正掌握。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇四
教學內容：
教學目標：
1、利用學生已有的知識，教學豎式計算表內除法，了解除法豎式中各部分含義。
2、通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的道理。
3、培養(yǎng)學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
教學重點：
把平均分后有余數(shù)的現(xiàn)象稱為有余數(shù)的除法。
教學難點：
教具、學具：
49頁主題圖，學生準備20張相同的圓形紙板。
教學過程：
一、激情導入，確定目標。
同學們喜歡體育課嗎？老師今天帶你們在體育課上學習數(shù)學知識。
出示主題圖，觀察畫面上都畫了些什么？用自己的話說說。
生：“有打籃球的、跳繩的，有花盆、有樹、有小旗。”……。
師：“誰能根據(jù)這個畫面，編一道乘法或除法應用題？”
二、自主探究，提出問題。
問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？
1.學生獨立思考，列式計算。
2.全班交流，說自己的思考過程。
3.教學豎式。
（1）學生嘗試列豎式；
（2）認同除法豎式的一般列法；
（3）體會除法豎式的含義。
a.用圓片代替花盆師生一起在黑板上擺一擺。
b.觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。
c.交流解惑。
三、小組交流，釋疑解難。
問題二：16盆花如果每組擺5盆，結果怎么樣？
1.學生活動：用圓片代替花盆在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。
2.結合學生的操作活動理解豎式每一步的含義。
3.思考：
a．如果有17盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
b．現(xiàn)在又21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
4．交流、評價。
5.小結：今天我們學習的是有余數(shù)的除法，含義就是平均分后有剩余。
四、團隊競賽，激勵評價。
甲隊、乙隊相互出題，交換解答，然后組長評價。老師可以。
當好裁判，進行點撥、評價。
五、訓練提升，小結鞏固。
師：同學們再把主題圖中的其他內容編成應用題，列式計算。a組，打籃球；b組，跳繩；c組，插小旗；看哪一組的同學做得又對又快。
小結：這節(jié)課我們學習了有余數(shù)的除法……。
六、達標測評，檢查驗收。
練習十二1、2、4題。
案例分析。
案例一15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？15÷5=3（組）。
這道除法應用題比較簡單，屬于表內除法，學生很快就能就算出商是多少。由淺入深，為下一步做好鋪墊。
案例二現(xiàn)有21盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還余幾盆？
這個問題就比上一題復雜的多了，在教學中一定要讓學生反復讀題，理解每一個字的含義?！白疃嗫梢詳[幾組？”是什么意思。對于學困生一是要予以提示，用除法計算要結合實際情況靈活考慮，也就是說商數(shù)一定要商最大值，讓每個同學知道余數(shù)要比除數(shù)小。理解商和余數(shù)的含義，正確使用單位名稱。
教學反思。
本節(jié)課是表內除法的延伸，我讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀教具、學具的展示、操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來構建新的知識體系，體現(xiàn)了新課改的教學理念，同時在課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生動手擺圓片，認識余數(shù)，得出結論。突出了“剩余”的概念。培養(yǎng)了學生初步的觀察、操作和比較能力。從中也突出了本課的重點、突破了難點。強調了“余數(shù)要比除數(shù)小”，也就是要反復試商。應用了“合作激勵”教學模式，達到了教學目標。
但是這節(jié)課在實際教學過程中，還是有著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)用的時間過多，導致一些應該有的教學活動沒有進行。如：數(shù)小棒的游戲、有趣的驗評題等教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，在今后的教學中要本著認真、虛心的態(tài)度，探究“合作激勵”教學模式，靈活駕馭教材，提高課堂教學效果。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇五
初上講臺的年青教師在教學時常常遇到學生興趣不高、聽課不認真或對教學知識的理解不透徹等諸多煩惱，究其原因大多是教師的課堂設計缺乏趣味性，學生沒有興趣;師生缺乏互動，學生難以理解教材所依托的情境，導致學生對知識的掌握缺乏直觀。因此在小學階段教師有必要從學生的角度出發(fā)設計課堂，增添課堂的趣味性。
趣味課堂，能更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，我以我在 “有余數(shù)的除法”一課教學為例，淺談如下：
清晨第一節(jié)課學生剛進入課堂，有些同學還有小動作，我首先設計一個游戲，以趣味引入引導孩子們靜下心來進入狀態(tài)。
師：請同學們舉起左手來數(shù)手指，從大拇指數(shù)到小指后再從新開始，以此類推。老師說一個數(shù)，你們就快速的找數(shù)字所對應的手指。
學生馬上來了興趣，迅速進入角色。
大部分的學生很難在短時間內找到數(shù)字所對應的手指。
師：那么請同學們也出幾個數(shù)字看看老師能不能快速的'找到數(shù)字所對應的手指呢?
學生積極踴躍的提出自己想到的數(shù)字，從一位數(shù)到幾十的數(shù)，老師都快速的找到了數(shù)字相對應的手指。學生十分驚奇!
師：同學們想不想學會老師的這一本領呢?那就跟老師一起走進今天的課堂(板書課題)
簡單的趣味互動，快速地激發(fā)了學生的探究興趣，為良好的課堂奠定了初步的基礎，學生帶著疑問跟隨老師一起學習后續(xù)知識，從而找到解決問題方法，獲取和老師一樣“神奇”的本領，一堂課基本上有了一個較好的鋪墊。
在隨后的“余數(shù)”教學中，我設計了3人為一小組，為他們準備了一些塑料花瓣，來感知余數(shù)的產生。
師：請每一小組同學首先拿出6朵小花來，由小組長給本組同學平均分，看每人能得到幾朵，會不會出現(xiàn)剩余?(小組同學分工合作)
生：每人各分得2朵花，沒有剩余。
師：你能用一個除法算式表示剛才分花的過程嗎?
生：6÷3=2。
師：請每一小組再拿出7朵小花來，由小組長再分一次，看這一次會出現(xiàn)什么情況?(小組同學分工合作)
生：每人得到2朵，小組長手里還剩余1朵。
師：剩余的1朵還能再平均分嗎? 為什么?
生：不能，剩余的1朵平均分不夠分了。
師：那么這里剩余的“1”我們就把它叫做余數(shù)。
課本上學生分草莓的情境圖較抽象概括，學生通過圖例往往難以準確理解“余數(shù)”的含義，我們這里通過對生活中實際物體的分配，小組內合作交流，既鍛煉了學生的動手操作能力，又讓學生在分配中切實感受到了余數(shù)的產生過程，理解了余數(shù)不可再平均分的原因。師生之間的互動交流，使教師得以及時把握學生對知識的掌握進度，相比較簡單的多媒體課件教學，無疑生動許多。
師：老師這里有15塊糖，請你上臺對這些糖任意的進行平均分，只要產生余數(shù)，你就可以拿走余數(shù)所代表的糖。
學生興趣一下子高漲，紛紛舉手要求上臺。這時指三名同學上臺動手分糖。
生1：平均分成每3塊一組(邊說邊動手分)
算式是15÷3=5(組)
師：這時沒有產生余數(shù)呀，所以你不能得到糖。
(學生恍然大悟，其他學生再次舉手)
生2：平均分成每4塊一組(邊說邊動手分)
15÷4=3(組)…… 2(塊)，
師：這時的余數(shù)是2，請拿走兩塊糖。
學生興高采烈，拿走了兩塊糖，這時我補齊15塊糖。
師：他拿走了2塊糖，還有沒有同學能拿走更多的糖呢?
生3：平均分成每6塊一組。
(學生拿走糖后仍然補齊15塊糖)
師：剛才同學們拿走了1塊、2塊或3塊糖，想一想怎樣平均分可以拿到最多的糖呢?
(學生紛紛思考，動手在練習本上寫算式)
生4：平均分成每8塊一組，算式是15÷8=1(組)……7(塊)(上臺拿走7塊糖)
同學們紛紛鼓掌，表示祝賀。
通過分糖的互動游戲有效的擴展了學生的思維，將課本上沒有出現(xiàn)的總數(shù)怎樣平均分成產生最大余數(shù)的情況補充完整。學生體驗到數(shù)學知識在實際情景中的應用，體現(xiàn)了新課程標準所要求的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標體系，學生在與教師的互動中增強了動手能力、學習能力得到了很大提高。
在小學階段我們應該時常反思自己的課堂，在我初上講臺之時也常常抱怨學生的注意力不集中，小動作、交頭接耳屢禁不止，常常對此一籌莫展，總以為是學生身上出現(xiàn)了問題?；仡櫮菚r候的我不覺感嘆自己教學經驗的不足，我們不能指望只有幾歲或十幾歲孩子像高中生那樣安安靜靜，知道學習的重要性，這就要求我們教師要具有一定的課堂構建能力，抓住學生感興趣的地方，將本節(jié)課的知識點融會貫通地教授給學生，構建符合學生年齡實際，充滿趣味性的課堂。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇六
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
9個蛋糕、10碗方便面……。
2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？
二、探求新知。
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學生同位討論，加深理解。學生在小組中學習，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學生會有些疑惑。學生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
三、小結。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇七
9.…..()驗算：
().…..220.…..()。
18.…..()。
2.…..()。
驗算方法小結：
二、計算下面各題。
30÷5=31÷5=32÷533÷5=34÷5=。
35÷5=36÷5=37÷5=38÷5=。
三、填空：(你能寫出幾種不同答案嗎)。
35÷（）=（）……3。
()÷8=()……()。
四、解決問題：
《四邊形》單元教學計劃。
一、本單元知識框架。
二、單元學習內容的前后聯(lián)系。
三、學生學習情況分析。
在一、二年級的數(shù)學課里，學生已經初步認識長方形、正方形和三角形并初步認識了角，掌握了長方形、正方形、角的一些基本的特征。此外，部分學生在日常生活中，在家長的指導下或通過自己閱讀課外書，對四邊形的知識也有了一定的了解。
在開始學習第三單元的知識前，對學生做了學前的測試，內容是對四邊形的認識，形式是學生舉手反饋，時間約5分鐘。測試的結果為：一班，共48人，二班，共46人，其中一班有30人，二班有20人知道：四邊形、平行四邊形、梯形、菱形，并能比較準確地辨認出四邊形、梯形。
因此，在教學第三單元的知識時，應關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，引導他們去觀察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)問題，同時，要根據(jù)學生的年齡特點，給予學生充分的時間和空間通過操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷學習、探索的過程，鮮明、生動和形象地掌握所要學習的知識。
四、單元學習目標。
1、認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫平行四邊形。
2、理解周長的含義，掌握不規(guī)則圖形周長的測量方法。
3、掌握長方形、正方形周長的計算方法，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。
4、能準確估計一些物體的長度，建立空間觀念。
五、教學重點、難點。
教學重點：1、初步認識平行四邊形，會計算長方形、正方形的周長。
2、理解周長的含義。
教學難點：在方格紙上畫平行四邊形，計算長方形、正方形的周長。
六、單元評價要點。
1、辨別四邊形、平行四邊形。
2、在方格紙上正確畫出平行四邊形。
3、會計算長方形、正方形的周長，并能用所學的知識解決生活中的實際問題。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排。
本單元計劃課時數(shù)：8節(jié)。
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
四邊形。
例1。
例21、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。
2、進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
3、培養(yǎng)初步的觀察比較和概括抽象能力。
4、感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學習興趣。1。
平行四邊形1、初步認識平行四邊形，并感知平行四邊形的特征。
2、會在方格紙上畫平行四邊形。
3、進一步培養(yǎng)操作、觀察、推理、合作、探索的能力。
4、逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。1。
周長。
例1。
1、初步理解周長的含義。
2、能夠具體指出一些圖形的周長。
3、培養(yǎng)初步的動手操作能力及概括能力。1。
周長。
例2。
例31、探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。
2、運用周長的知識解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切關系。2。
估計。
例4。
例51、初步學會估量物體的長度。
2、建立正確的長度表象，培養(yǎng)正確的長度觀念。1。
單元測試1。
測試情況反饋1。
合計8。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇八
一、教材簡析：
本單元學習的主要內容有兩個：一是有余數(shù)的除法的意義和用豎式計算有余數(shù)的除法；二是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，即“解決問題”。
“有余數(shù)的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，在教材內容的安排上，一方面注重結合具體的情境，加強有余數(shù)的除法意義的認識；另一方面重視聯(lián)系學生的.已有經驗和知識，學習有余數(shù)的除法的計算。有余數(shù)的除法要有機地體現(xiàn)與表內除法的聯(lián)系。“有余數(shù)的除法”這部分內容還是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，因此這部分的知識具有承上啟下的作用，必須切實學好。本單元教材在編排上有下面幾個特點。
1．在具體生動的情境中感受數(shù)學學習的價值。
教材中的“主題圖”是每個單元數(shù)學知識信息呈現(xiàn)的“窗口”，它為學生的學習活動提供了基本線索和豐富和背景資源。本單元的“主題圖”以學生最熟悉的校園文化活動為場景，呈現(xiàn)了“用盆花布置校園”、“籃球比賽”、“跳繩活動”等具體生動的情境，引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”現(xiàn)象，體驗生活中的數(shù)學氣息，感受到有余數(shù)的除法就在我們的身邊，密切數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加這部分知識的親切感。同時，把有余數(shù)的除法的意義和計算內容都置于實際生活的背景之下，如購書、郊游、買花等等，讓學生能在具體情境中借助已有的經驗和知識開展學習，激發(fā)學習的熱情和興趣，感受數(shù)學學習的價值。
2．創(chuàng)設學生自主建構知識的活動和思考空間。
有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”（擺圖片、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么？”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
3．內容的設計有一定的彈性，且形式多樣。
教材應當滿足所有學生的數(shù)學學習需求，使全體學生都能得到相應的發(fā)展。因此，內容的設計在循序漸進的過程中要有一定的彈性。本單元教材選取每個學生都熟悉的素材來開展教學，這樣就保證了所有的學生都具有參與學習的經驗和基礎。在教學素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式的圖文并茂、形式多樣，同時又照顧了學生學習個性的需要，使學習內容有一定的選擇性和自主性。
二、教學目標：
1．使學生結合具體情境，感知有余數(shù)的除法的意義。
2．使學生能夠比較熟練地口算和筆算有余數(shù)的除法。
3．使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題。
三、教學重點、難點。
重點：
1、有余數(shù)除法的意義。
2、有余數(shù)除法的計算方法。
難點：
理解余數(shù)與除數(shù)的關系。
突破措施：
1．重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。
2．加強觀察、操作活動的教學。
3．重視培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力。
四、課時安排：
本單元可用5課時進行教學。
2xxxx年10月。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇九
教學內容：
第8、9頁的練習及補充練習。
教學目標：
能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識；學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學活動經驗，發(fā)展抽象思維。
重點難點：
能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應用意識；學會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結果。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、復習引入。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了有余數(shù)的除法。誰能舉例說明？指名回答。
2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請你把它找出來。
14÷4=3……2。
8÷5=1……3。
16÷3=5……1。
10÷4=2……2。
3、小組內說說算式的意義。
二、練習鞏固。
1、自主練習4。
把余數(shù)是2的涂成紅色。
2、解決實際問題：快樂的星期天。
題目給了4幅圖，分別畫的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫，找到有關的'數(shù)學信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學問題。
3、游戲：螞蟻躲雨。
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論。
（1）沒有余數(shù)的算式。
（2）余數(shù)是3的算式。
（3）余數(shù)是1的算式。
4、把20枝鉛筆分給幾個小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？
小組里分一分，統(tǒng)計有幾種分法。
三、小結。
四、作業(yè)設計。
回家與父母一起分糖果，記錄分的結果，列出相應的算式；
思考：一堆蘋果，如果6個6個地分，最后余3個，那么3個3個地分，最后余幾個？（鼓勵學生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進行，最后再回答）。
板書設計：
27÷836÷622÷748÷9。
37÷448÷849÷733÷5。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十
教學內容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學余數(shù)和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。
教學重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學準備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學情分析：
本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產生及意義。根據(jù)學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。
教學理念與策略：
本節(jié)課是表內除法的延伸，是學生學習有余數(shù)除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。為下面進一步學習余數(shù)打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。
教學過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？
你們想參加這個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復習表內除法的含義。
（1）情景導入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？
教師：請同學們邊說邊用草莓學具擺一擺。各組匯報分的過程和結果。
學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學們拿出準備好的草莓學具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個）。
7÷2=3（盤）多1（個）。
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）。
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請同學們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系。
教師引導學生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關系?有什么關系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。
三、鞏固練習。
學生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習十四第1題。
四、課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
板書設計：
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學反思：
本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。
本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十一
練習內容：
教材p54第5、6、7、8題和補充題。
練習目的：
通過鞏固，使學生熟練地掌握有余數(shù)的除法的含義，提高口算和筆算有余數(shù)除法的能力。
練習過程：
一、復習：
1、4×7-28=34-5×6=4×8-24=。
2、在（）里最大能填幾？（略）。
3、根據(jù)題意寫出橫式。
（1）有8個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放2個。列式：（略）。
（2）有8個蘋果，平均放在3個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
（3）有8個蘋果，平均放在2個盤里，每盤放幾個？還余幾個蘋果？
4、計算：（用豎式計算）。
37÷449÷632÷525÷7。
5、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？
（1）48÷5=9…………3（）。
（2）33÷7=5…………2（）。
（3）63÷8=7…………7（）。
（4）5×6+4=34。
6、當師傅。（完成教材p54第6題：有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）。
7、把計算卡片分一份。（p54第7題）。
8、求彩帶的長度。
一個8邊行，每邊長3厘米，一條彩帶圍一周后還剩下2厘米，求這條彩帶長多少厘米？
二、全課。（略）。
三、補充思考。（與家長同學習）。
（1）把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾只？
（2）有羽毛球23個，如果每盒里裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？
（3）有42個蘿卜，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？
四、下課。
教學反思：
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十二
教學內容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學下冊第六單元的內容?！坝杏鄶?shù)的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數(shù)的認識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學余數(shù)和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學目標：
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學數(shù)學，用數(shù)學的快樂。
教學重點：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
教學難點：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學準備：
課件、實物圖片、實物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學情分析：
本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產生及意義。根據(jù)學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學生練習做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學生的抽象思維。
教學理念與策略：
本節(jié)課是表內除法的延伸，是學生學習有余數(shù)除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力。為下面進一步學習余數(shù)打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。
教學過程：
一、形成有“剩余”的表象。
課件出示：圖上的同學們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個這樣的圖形？
你們想參加這個活動嗎？分成三個小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報擺的過程和結果。
一組：用11根小棒，擺了2個正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學生：不夠再擺一個圖形了。
教師：在實際分東西的時候，會有“剩余”的情況。板書：剩余。
二、初步感知有余數(shù)除法的含義。
1、復習表內除法的含義。
（1）情景導入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。
教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？
教師：請同學們邊說邊用草莓學具擺一擺。各組匯報分的過程和結果。
學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?
教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）。
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因為是平均分。
教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？
生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”
（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）。
2、理解有余數(shù)的除法的含義。
（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學們拿出準備好的草莓學具來擺一擺。還是分組活動。
各小組匯報擺的過程和結果：7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個草莓。
教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能。
教師：為什么，說說你的理由？
生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個算式。
學生寫出各種算式：7÷2=3（盤））。
7÷2=3（盤）還剩1（個）。
7÷2=3（盤）多1（個）。
教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個）。
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結，完善認知結構。
（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）。
4.請同學們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關系。
教師引導學生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關系?有什么關系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)。
教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。
三、鞏固練習。
學生獨立完成并匯報。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習十四第1題。
四、課堂總結。
同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？
板書設計：
有余數(shù)的除法。
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）。
例2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個）。
余數(shù)小于除數(shù)。
教學反思：
本節(jié)課教學了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學理念，同時課堂中培養(yǎng)學生各方面的能力，整個課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。
本節(jié)課的教學我覺得充分體現(xiàn)學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十三
教材分析：
“有余數(shù)的除法”這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。例1是從解決生活中的實際問題--擺花盆活動入手，抽象出除法豎式的書寫過程及每一步的實際含義，進一步幫助學生理解除法的意義；例2是在學生已經理解除法的意義和表內除法豎式的基礎上，通過具體情境幫助學生理解分完后還有剩余的情況，并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法；例3是通過學生的觀察、比較、分析等活動，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系；例4是借助于具體的情境讓學生運用有余數(shù)的除法的知識去解決生活中的實際問題。
本節(jié)課的教學內容是例2和例3，其重點是在具體生動的生活情境中理解有余數(shù)的除法的意義，掌握有余數(shù)除法的表示方法。難點是理解和掌握余數(shù)與除數(shù)的關系，并初步培養(yǎng)學生觀察、比較、概括等思維能力。
這節(jié)課屬于義務教育課程標準實驗教材的一個典型課例，其編排模式是“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”，要求教師重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學生經歷具體問題“數(shù)學化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識，并進而增強應用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
因此，為了更好地落實編者的意圖和課標的理念，我們結合學生實際，對本課作了精心的設計。
首先，情境的創(chuàng)設是為教學服務的。什么樣的情境能更好地調動學生的參與熱情，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且不會繁雜混亂、喧賓奪主，沖淡課的數(shù)學味？我們聯(lián)想到學生剛剛參加的旅游活動中，就有許多富有針對性的有余數(shù)問題，既貼合學生的生活體驗，又能激發(fā)他們的學習欲望，于是選擇了旅游這一情境，并以其為主線，貫穿到整堂課的始終。
其次，學生在學習新知時并不是一張白紙，獨特的想法可以張揚學生個性，多樣化的思路可以拓寬學生思維，這是新課程理念大力倡導的多樣化思想。但是，我們不應只停留于對不同方法的片面追求，而應在拓寬學生思維的基礎上，根據(jù)不同的背景，不同的要求，選擇恰當?shù)谋硎痉椒?。因此，我們在讓學生表達有余數(shù)的現(xiàn)象時設計了一個極具開放性的問題：請大家選擇自己喜歡的方式試著把結果表示出來（實在想不出的可以用信封中的圓片來代替），并在此基礎上得出有余數(shù)除法在數(shù)學中的一般表達形式。
再次，例3的余數(shù)與除數(shù)的關系是這節(jié)課的難點，單純靠教師引導學生去發(fā)現(xiàn)它們之間的規(guī)律也很簡單，但大量的實踐與研究表明，如果學生對數(shù)學規(guī)律的產生背景和形成過程缺乏足夠的認識，僅僅停留于機械記憶層面，有時不但會使學生在用規(guī)律過程中創(chuàng)造性不夠，而且還會影響到學生對規(guī)律的記憶和應用水平。而如果學生在學習數(shù)學規(guī)律的過程中，能夠親身經歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與抽象過程，親身體驗規(guī)律的論證與概括過程，學生不僅對數(shù)學規(guī)律的理解更為深刻，而且還會促進其應用規(guī)律解決問題的能力得以最大限度地發(fā)揮，有利于學生創(chuàng)造性地解決問題。因此，新課程理念下的數(shù)學教學實踐，把突出數(shù)學規(guī)律的探究過程作為學生數(shù)學學習的重要載體，在教學過程中充分體現(xiàn)“過程性知識”的特點。因此，這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W生設置了認知沖突，并讓學生在充分感知的基礎上，通過獨立觀察，小組交流等多種形式讓學生自主探索、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納，很好地解決了這一難點問題。
教學流程：
一、解讀問題。
1、談話導入：生活中處處有數(shù)學，上次三四年級的同學去旅游，當中就有許多數(shù)學問題。下面是一位同學寫的旅游日記，大家請看：
11月18日晴。
想想看，這些女同學可以分為幾組？
2、反饋，小結。
二、探究意義。
1、如果這次參加的女同學不是15人，而是16人，分組的結果又會怎樣呢？請大家用自己喜歡的方式試著把結果表示出來。（提示：實在想不出的可以用信封中的圓片來代替）。
2、生獨立思考或合作解決。
3、全班反饋：理解有余數(shù)除法的意義，重點理解橫豎式的表示方式及每一步的含義。
4、起名：你能給多出來的數(shù)給起個名嗎？
5、板題：有余數(shù)的除法。
三、探索規(guī)律。
1、設置沖突：如果參加的女同學是17、18、19人呢，分組的結果又會怎樣？（每增加1人，余數(shù)就會增加1）。
2、觀察質疑：那么，（師板，連貫成一串對比算式）：
16÷5=3（個）……1（個）。
17÷5=3（個）……2（個）。
18÷5=3（個）……3（個）。
19÷5=3（個）……4（個）（設置沖突讓生自己發(fā)現(xiàn)）。
20÷5=3（個）……5（個）。
21÷5=3（個）……6（個）。
22÷5=3（個）……7（個）……。
學生：（當20÷5時，商是4……）。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：小組交流有什么發(fā)現(xiàn)？（生觀察、交流）。
4、全班反饋，得出規(guī)律：余數(shù)除數(shù)。
5、即時練習：（1）如果除數(shù)不是5，而是……余數(shù)會是幾？
（2）51頁及52頁做一做。
四、看書質疑。
五、解決問題。
我們繼續(xù)來看剛才的日記：車行駛在路上，導游姐姐還出了一系列的數(shù)學問題來考我們大家，答對的還有獎品。（模擬出題并兌現(xiàn)小獎品）。
問題是這樣的：
1、有12個羽毛球，平均分給5人，結果怎樣？
4、導游姐姐還跟我們做了一個有趣的數(shù)學游戲，游戲的名字叫智摘超級大蘋果：（略）。
六、全課小結。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十四
教學內容：
第10頁信息圖及豐收園。
教學目標：
進一步理解、鞏固本階段所學的知識，加深知識間的聯(lián)系，綜合運用所學的.知識解決簡單的實際問題；在經歷整理復習的過程中，體驗整理知識的方法，初步形成歸納、整理知識的能力，逐步形成回顧和反思的好習慣；通過觀察畫面提出數(shù)學問題。
重點難點：
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、復習。
1、投影出示：口算并說出各部分名稱。
578507648。
416729469。
2、看圖填算式。
（1）94=（盤）（個）。
92=（個）（個）。
203=（個）（個）。
206=（束）（個）。
（2）學生先看懂圖意再計算。
（3）交流計算方法。
二、教學：我學會了嗎？
引導學生仔細觀察畫面，并說說看到了什么；
仔細讀題目的要求，先自己進行探索。
1、引導學生充分利用這一情景，對自己學習的基礎知識進行自我檢測。
（先回想學過的知識，在根據(jù)要求思考題目）。
（1）二年級有46個學生來看足球賽，至少需要乘幾輛車？
師：要回答這個問題，必須知道那些數(shù)學信息？
（鼓勵學生說一說）。
這些數(shù)學信息你是怎樣知道的？
有46人每輛車限乘8人。
468=5（輛）6（人）需要6輛車。
（2）50元最多能買多少張c區(qū)的票？
要回答這個問題，必須知道那些數(shù)學信息？
這些數(shù)學信息你是怎樣知道的？
鼓勵學生按照上述方法進行分析計算。
（3）你還能提出那些問題？
鼓勵學生從多具角度進行觀察，只要問題提的合理，教師就要給與肯定。
三、作業(yè)設計。
將自己的收獲和爸爸媽媽說一說。
板書設計：
豐收園。
（積極、合作、會想、會問、會用）。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十五
1．會認10個生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產。
4．學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
[教學重難點]。
感受小興安嶺的四季景色，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
野營有余數(shù)的除法的課堂教案設計篇十六
教學目標：1.通過練習。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學重點、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。
教學過程：
一、基本練習。
1.口算：全體練習，同桌校對。
2.出示課本練習題。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3．界上的許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
二、筆算練習。
1.80÷568÷498÷7。
864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
出示小黑板練習題。
三、作業(yè)。
1.第21頁第4題。
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