通過(guò)總結(jié)，我們能夠客觀地評(píng)估自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，為進(jìn)一步提升提供指導(dǎo)。總結(jié)應(yīng)該具備客觀性，不偏不倚地表達(dá)事實(shí)和真實(shí)的感受。小編為大家整理了一些精選的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)和借鑒。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇一
《秋天的圖畫》是二年級(jí)語(yǔ)文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
二、教學(xué)實(shí)錄。
師：同學(xué)們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說(shuō)給大家聽嗎？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起手。）。
師：大家都想說(shuō)。那就一個(gè)一個(gè)大膽地站起來(lái)，說(shuō)你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來(lái)。
生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
板書：
稻子金黃。
生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）。
生：像！
板書：
柿子像紅燈籠。
師：想一想，這個(gè)時(shí)候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對(duì)呀，秋天正是一個(gè)收獲的季節(jié)！
板書：
橙子柚子橘子收獲的季節(jié)。
生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶?lè)園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
板書：
菊花開了。
師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？
生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的.葉子有黃有綠。
生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠。
板書：
樹落葉草變黃。
……。
師：是呀！秋天真美呀！面對(duì)這么美的景色，大家想畫下來(lái)嗎？
生：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來(lái)?？梢詤⒖及鍟鴣?lái)畫。
學(xué)習(xí)小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，互相補(bǔ)充。
生1：我畫藍(lán)藍(lán)的天，再畫幾朵白云。
生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生3：草應(yīng)該涂黃色和綠色。
……。
師：同學(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！
（展示學(xué)生作品。）。
師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰(shuí)來(lái)試試！
（展示其中一幅學(xué)生作品。）。
生：秋天到了，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。
師：說(shuō)得真好！
生：柿子紅了，像一個(gè)個(gè)美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學(xué)會(huì)用打比方的句子了。老師。
要為你精彩的發(fā)言鼓掌。
（老師帶頭鼓掌。）。
師：誰(shuí)也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹上的黃葉落下來(lái)，好象黃蝴蝶在飛。
生：好！
師出示：
1、可以按順序?qū)?，比如?/p>
從上到下，從左到右。
2、把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡(jiǎn)單寫。
3、看一看板書，可能對(duì)你有啟發(fā)。
（學(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正，補(bǔ)充。）。
這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來(lái)學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)的情況。我覺得自己在教學(xué)過(guò)程中，注重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。循序漸進(jìn)，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循，才能收到這么好的效果。
1、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)：
良好的開端等于成功的一半。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓他們自由說(shuō)自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來(lái)越濃，要寫下來(lái)的欲望自然越來(lái)越強(qiáng)，到寫話時(shí)，真是水到渠成了！
2、讓畫筆進(jìn)入課堂：
平時(shí)，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來(lái)表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。
3、巧用板書：
低年級(jí)學(xué)生抽象概括能力弱，說(shuō)話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時(shí)，如果就對(duì)他說(shuō)：“剛才怎樣說(shuō)，現(xiàn)在就怎樣寫?！睂W(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了，難以下筆?，F(xiàn)在，我有意識(shí)地將精彩內(nèi)容板書下來(lái)，寫話時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來(lái)說(shuō)、寫，自然就有話可寫了。
我覺得，這樣生動(dòng)、活潑、有趣的語(yǔ)文課，不正是學(xué)生所期待的嗎？
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇二
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語(yǔ)言優(yōu)美，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書寫8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
1、生字詞卡片。
3、蘋果等教具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是秋天的圖畫（板書課題），同學(xué)們想去看看嗎？讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--（生）仔細(xì)看，（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--（生）認(rèn)真聽（師）會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--（生）大聲說(shuō)（師）最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！
2、齊讀課題。出字謎：四四方方一間房，里面住著冬姑娘。（圖）出示圖字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。
二、初讀感知：
1、播放相關(guān)課件，師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教老師、同學(xué)或文下蘋果上的拼音。
3、指名讀生字詞卡片，開火車練習(xí)讀。
4、再讀課文說(shuō)說(shuō)自已了解了什么，最喜愛哪些句子。
5、再次播放課件，學(xué)生朗讀自己最喜愛的句子。
三、再讀理解：
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說(shuō)說(shuō)。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來(lái)貼一貼，幫老師完成這幅畫？
4、他貼的對(duì)嗎？要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)生畫一幅秋天的畫，課外舉辦畫展。
2、制作一份送給秋天的禮物。
本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然地走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇三
三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段，可每次作文都讓我頭痛，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少，用不上好詞、好句，甚至有些學(xué)生不知道從何下筆，毫無(wú)頭緒，到最后總得不到滿意的效果。
為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階，我在教秋天的圖畫時(shí)，讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先，我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天，因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天，而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次，我也收集一些關(guān)于秋天的圖片，做成幻燈片，讓學(xué)生觀看。最后，讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句，并記住它們。
接下來(lái)就開始在課堂上進(jìn)行討論，但我發(fā)現(xiàn)剛開始，孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn)，感覺沒層次，很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看，按順序，讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。在學(xué)生說(shuō)內(nèi)容時(shí)，送給學(xué)生一些好詞、好句，讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中，尤其是一些比喻句，提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來(lái)說(shuō)的學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句，說(shuō)得也更流暢了。
都說(shuō)教育是一個(gè)教、扶、放的過(guò)程，教作文也一樣，幫學(xué)生理好思路后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開描寫了，而且文章的句子也美多了。
看來(lái)，要學(xué)生寫作文，老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法，學(xué)生通過(guò)模仿，就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇四
反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
在本次教學(xué)中，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：
一、 欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1、教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))
2、教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià)。
3、同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
二、走進(jìn)教材，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過(guò)教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。
三、關(guān)注語(yǔ)言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
把同學(xué)們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇五
“境”是一種具體的教學(xué)場(chǎng)景，“情”則蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程中師生的交流之中?！扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設(shè)因人因時(shí)而異，可以有很多種，這節(jié)課，我主要運(yùn)用了音樂(lè)畫面、回歸生活等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一組帶音樂(lè)的畫面，音樂(lè)是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設(shè)了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學(xué)生的感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，加深了學(xué)生對(duì)文本的感受和理解，為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。
課堂的最后我用畫面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，播放韓紅的《天亮了》講述其中的故事，并親自講述了我和父親的故事，讓學(xué)生陳述自己與父親的故事。這里運(yùn)用了回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生從課本引回到現(xiàn)實(shí)生活中，引發(fā)了學(xué)生的思考。
實(shí)踐證明，這些情境的創(chuàng)設(shè)是成功的，學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中，更深入地融入了課文的情境。
美中不足的是，老師最終沒有以“情”開始，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心，而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處：是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在。可是這個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束，讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇六
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái)，體現(xiàn)了生字從文中來(lái)。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái)，強(qiáng)化生字的讀音，然后通過(guò)“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字。
在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字知道沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
在本次教學(xué)中，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫，師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先出示了幾句描寫四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來(lái)引入新課，配上舒緩音樂(lè)，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描寫秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇七
這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來(lái)，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈。
這下，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”。“把這些景物在圖上找出來(lái)，標(biāo)上小紅旗好不好啊？”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來(lái)呢？”“能——”學(xué)生們興高采烈。
畫完了，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說(shuō)不出地高興?！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松，做個(gè)小游戲。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說(shuō)前邊的，女同學(xué)說(shuō)后邊的?！币宦暵曋赡?、欣喜的童音歡快地飛出教室。
緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比，看那個(gè)好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫上括號(hào)好嗎？”“又做游戲了！詞語(yǔ)搭配開始——，金黃的——”“燈籠！”“紅紅的”“臉頰！”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇八
時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學(xué)效率，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，有效分配和利用課堂40分鐘，不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上；還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的變化上。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來(lái)越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。
衡量語(yǔ)文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語(yǔ)文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語(yǔ)文教學(xué)是呼喚效益意識(shí)的教學(xué)。
李白堅(jiān)教授強(qiáng)調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，可我卻讓學(xué)生提起筆時(shí)只能寫過(guò)去進(jìn)行時(shí)了，這符合小學(xué)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)嗎？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課。
當(dāng)我寫到這里的時(shí)候，我正好看到了學(xué)生交回來(lái)的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點(diǎn)是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個(gè)孩子習(xí)作片斷的實(shí)錄：
秋姑娘悄悄地，悄悄地來(lái)到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇九
授課教師：授課時(shí)間：
一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明。
1、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課，本課是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它使用汗水繪出來(lái)的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說(shuō)明：
《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步，學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來(lái)了、秋天來(lái)了這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫嗎？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明。
1、教學(xué)目標(biāo)。
（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
（3）喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
2、說(shuō)明：
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順，會(huì)寫8個(gè)字，從而積累更多的生字和詞，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天，贊美春天，贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明。
1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來(lái)，我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)他們的疑惑，逐步設(shè)問(wèn)，并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中，問(wèn)題的提出讓學(xué)生經(jīng)過(guò)了思考，通過(guò)動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。
（一）教學(xué)基本流程。
（二）、教學(xué)情景。
1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ)，引入課題。
問(wèn)題1：
師：你能讀出下面的詞語(yǔ)來(lái)嗎？
生：、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答。
例：層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問(wèn)題2：
師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ)，大家想不想用它們說(shuō)話、寫話呢？
生：想。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容，初讀課文。
出示課文中的插圖。
問(wèn)題3：
生：、、、、、、
問(wèn)題4：
師：大家的表達(dá)能力真強(qiáng)，看看課文是怎樣形容這美景的?
生：、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文，找出生字在字下加個(gè)記號(hào)。
3、認(rèn)讀生字。
出示帶有生字的蘋果圖。
問(wèn)題5：
師：你能拼讀上面的字嗎？并口頭給它組詞。
生：、、、、、、
教師提醒注意：籠、浪、梁、然、勤的讀音。
進(jìn)行玩摘蘋果的游戲測(cè)識(shí)字情況。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞，只有通過(guò)教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí)，糾正字音，再反復(fù)鞏固，達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容，朗讀感悟。
問(wèn)題6：
師：誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
生：、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問(wèn)題7：
師：再仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫是怎樣的？
生：、、、、、、
教師有感情的范讀課文，學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
分小組讀，體會(huì)秋天的圖畫色彩的美麗。
問(wèn)題8：選自己最喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
生：、、、、、、
挑戰(zhàn)讀，看看誰(shuí)讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦，抽查背誦。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀熟課文，在會(huì)讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來(lái)理解課文，進(jìn)一步知道秋天的景象，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書寫。
問(wèn)題9：
師：你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？
生：、、、、、、
師：你又是怎樣記住這幾個(gè)字的？把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯(cuò)的字，分別進(jìn)行練習(xí)書寫。
設(shè)計(jì)意圖：能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫的字，并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié)：
問(wèn)題10：
師：在這次課中，你學(xué)到了些什么？
生：、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
7、配餐作業(yè)：
在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后，你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫出來(lái)，并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。
板書設(shè)計(jì)：
畫燈籠（梨子）。
出波浪（稻子）麗。
火把（高粱）。
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秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十
《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，作者運(yùn)用比擬的手法，通過(guò)色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
在本堂課的學(xué)習(xí)中，而且我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過(guò)多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，自讀自悟。
在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中思考，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體現(xiàn)在教師以引導(dǎo)來(lái)代替指導(dǎo)，新課程中的教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，通過(guò)朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。有的好像聞到了瓜果的香味，有的好像嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。接著指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十一
》這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采用了比擬的手法來(lái)表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。”在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)完本課之后，我對(duì)一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)：
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能，更重要的是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開始，我和學(xué)生以談話的形式展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)的說(shuō)話，真誠(chéng)的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十二
《秋天的圖畫》教學(xué)反思學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課，這是一篇圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖、說(shuō)圖、展開想象是必要的環(huán)節(jié)，也許這幾天一直在引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)于秋天的詩(shī)歌和文章的緣故吧，學(xué)生的表達(dá)順口成章，由此感悟?qū)W生的語(yǔ)言的確是只有先積累才能后薄發(fā)。當(dāng)同學(xué)們說(shuō)到果樹和稻田的時(shí)候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。有的說(shuō)：“落葉飄到了小河里小魚當(dāng)作了遮陽(yáng)傘?！庇械恼f(shuō)：“小魚感到不像夏天那樣悶熱了，天氣涼爽了許多，他們可以自由自在的`玩耍了?！边€有的同學(xué)看到了遠(yuǎn)處的小山，遠(yuǎn)處已經(jīng)變黃了的樹，稻田翻起了金色的波浪。這時(shí)張煦陽(yáng)同學(xué)看到了大樹下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說(shuō)：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興……”課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫便擁有了生機(jī)與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十三
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。
語(yǔ)文人教版第三冊(cè)第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思
本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了，無(wú)論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生上課的積極性很高。
這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請(qǐng)讓我們用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生！
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十四
《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟這種美感。我主要通過(guò)課件圖片和分析重點(diǎn)句型讓學(xué)生感知。本課自我比較滿意的地方有兩點(diǎn)：
一、重視學(xué)生的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對(duì)詞語(yǔ)的提問(wèn)——你能用哪些詞來(lái)形容秋天和你還能說(shuō)出哪些表示顏色的好詞，學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果。
二、學(xué)生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。當(dāng)然，在課堂的扎實(shí)和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn)：
一、重點(diǎn)句型分析不夠透徹，比喻用法未提到。
二、字詞拼讀上操練不夠，以致讀詞出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三、課堂上還需努力精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言，做到緊湊明快。
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十五
二年級(jí)的寫字、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，提前為學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始，學(xué)生對(duì)學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互指出：其次是各小組分工明確，進(jìn)行展示，同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，充分發(fā)揮小組的能力，運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測(cè)，鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
新的教學(xué)模式剛剛開始中，還存在著不足，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫！
秋天的圖畫教學(xué)反思總結(jié)篇十六
《秋天的圖畫》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，《秋天的圖畫》教學(xué)反思。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的`效果。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。
在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字指導(dǎo)的不夠到位，今后加強(qiáng)。
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