教案的編寫(xiě)要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)理論和教育教學(xué)原則，注重教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和藝術(shù)性。編寫(xiě)教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求。歡迎大家一同分享優(yōu)秀教案范文，促進(jìn)教師之間的專(zhuān)業(yè)交流。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
一、導(dǎo)入：在你的心目中天鵝是一種什么樣的動(dòng)物——美麗的、高貴的、純潔的?今天我們將要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事，學(xué)過(guò)這篇文章你會(huì)對(duì)天鵝有另一番更深刻的認(rèn)識(shí)的。
二、初讀課文，掌握字詞。
撲棱翅膀趔趄惦記棲息偎依模糊咳嗽遐想窟窿。
三、整體感知，把握文章主要內(nèi)容——想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事?
文章主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)?？纯凑n文可分為幾個(gè)部分?
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)'我'結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向'我'講述一群天鵝破冰覓食的故事。
五、品讀文章，理解主旨。
感悟天鵝的精神——。
六、完成學(xué)案作業(yè)。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫(xiě)的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫(huà)父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動(dòng)聽(tīng)d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫(xiě)。
b.南京是路過(guò)，不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫(xiě)。
d.當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
5.《背影》一文開(kāi)篇交代家庭境況，其作用為_(kāi)_____________。
能力提高。
2.對(duì)父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
d.過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了，買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請(qǐng)從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。
3.在文中橫線(xiàn)上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識(shí)掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛(ài)深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對(duì)兒子的愛(ài)形成對(duì)比，更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時(shí)詳寫(xiě)的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫(xiě)，因而略寫(xiě)。
2.c。
3.說(shuō)明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對(duì)“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4.例如：課文中描寫(xiě)父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅(jiān)韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無(wú)言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無(wú)言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動(dòng)和波瀾?！北扔魃鷦?dòng)形象地表明了父親無(wú)怨無(wú)悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛(ài)。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無(wú)窮。
6.駝背《背影》表述作者對(duì)父親的愛(ài)的深切的理解。本文寫(xiě)出作者對(duì)父親駝背懷有一種崇高的敬意和無(wú)限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開(kāi)描寫(xiě)并以此為線(xiàn)貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
導(dǎo)課：
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
(借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
二、再讀全詩(shī)理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?
(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情)。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿(mǎn)希望)。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。(個(gè)讀，齊讀)。
三、拓展延伸深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望)。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。
四、摸擬場(chǎng)景感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話(huà)。(要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě))。
2、朗讀表演對(duì)話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
示兒。
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國(guó)不統(tǒng)一。
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目。
王師北定中原日，至死不變。
家祭無(wú)忘告乃翁。收復(fù)失地。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
白素貞：(內(nèi)唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當(dāng)初不聽(tīng)青兒語(yǔ)，
端陽(yáng)佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進(jìn)，
呀!(接唱)。
山門(mén)神將好威嚴(yán)!
無(wú)奈何轉(zhuǎn)到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來(lái)了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽(tīng)我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應(yīng)替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來(lái)仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無(wú)有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過(guò)靈芝淚不干，
險(xiǎn)些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬(wàn)里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶?zhuān)覀兏惺艿降氖巧牧α恐?。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國(guó)人民鼓勁而寫(xiě)的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。
最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來(lái)“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”。“與自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無(wú)法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過(guò)程中間，有一個(gè)問(wèn)題凸顯出來(lái)——我們對(duì)自然的態(tài)度如何?；谶@樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開(kāi)篇的四個(gè)字就能看出來(lái)：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)?！拔贰笔且?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非常可怕，使我們內(nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來(lái)說(shuō)，在我看來(lái)，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國(guó)散文的典范之作。中國(guó)散文經(jīng)過(guò)五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩(shī)化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩(shī)化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營(yíng)的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說(shuō)，“好的散文就像一首詩(shī)”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說(shuō)，“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)”。這兩句話(huà)，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來(lái)，又一次中國(guó)散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒(méi)。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開(kāi)啟了九十年代散文熱的序幕。
我們大致明白了這樣一個(gè)過(guò)程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說(shuō)得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。
讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。
黃河滾滾。
這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語(yǔ)句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫(xiě)的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠(chéng)意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿(mǎn)腔熱忱地捍衛(wèi)過(guò)“三面紅旗”。
在那個(gè)時(shí)代，他說(shuō)“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠(chéng)的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來(lái)了。這句話(huà)以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩(shī)，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩(shī)的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩(shī)更加講究韻味、聲韻。散文無(wú)韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩(shī)更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開(kāi)來(lái)。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑。“即使”，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語(yǔ)之后，一下子，接過(guò)聲來(lái)，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。
即使這兒只是上游。
立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來(lái)”，沒(méi)有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過(guò)來(lái)。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說(shuō)，把小的往大里說(shuō)。()從有到無(wú)，從無(wú)到有。這里這句話(huà)實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話(huà)的氣勢(shì)拉了下來(lái)，但又沒(méi)有一直拉到底。
但它那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫(xiě)這個(gè)大水車(chē)的時(shí)候，不同于前面直面去寫(xiě)黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”?！熬従彽剞D(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來(lái)奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來(lái)了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來(lái)，拉得慢下來(lái)。第一段雖然有“即使”，但還沒(méi)有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來(lái)，所以“即使”還沒(méi)有把原來(lái)的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。
接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)白描，非常棒。
從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。
后面這兩句，把本來(lái)那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開(kāi)來(lái)?！皟A注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏?！傲鞯健?，平緩了，節(jié)奏和緩起來(lái)了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了?！斑M(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開(kāi)口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車(chē)，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來(lái)，去看這個(gè)黃河了。
下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來(lái)一處：
這是蘭州特有的大水車(chē)，也只有這種比二層樓房還高的大水車(chē)，才能同面前滾滾大河相稱(chēng)。
看上去前面兩句是廢話(huà)，但這兩句廢話(huà)恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱(chēng)”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來(lái)了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車(chē)很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說(shuō)得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱(chēng)”。幾處寫(xiě)到黃河，所用的指稱(chēng)都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語(yǔ)詞堆砌的感覺(jué)，詩(shī)化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，他在《散文求索小記》中說(shuō)，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說(shuō)，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。
《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國(guó)家在最困難的時(shí)候給全國(guó)人民鼓勁的色彩，所以，他描寫(xiě)的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼?xiě)雄壯的黃河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說(shuō)，即便是水車(chē)，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱(chēng)。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語(yǔ)斷意聯(lián)。
第三段第一句話(huà)：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了?！币幌伦幽忝靼琢耍S河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車(chē)，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無(wú)法回避，好像不得不往那兒看?！鞍渡先说难酃狻奔戎缸髡?，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
課前預(yù)習(xí)：
1、借助圖書(shū)、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩(shī)詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。
2、利用工具書(shū)，積累詞匯。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
沒(méi)有你，海上的道路就可怕地寂寞;。
你是航海者最親密的伙伴，
波浪啊!你撫愛(ài)船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒。
微笑著，伴隨船上的水手。
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂(lè)的心回憶。
當(dāng)你鏡子般發(fā)著柔光，
讓天空的彩霞舞衣飄動(dòng)，
那時(shí)你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當(dāng)風(fēng)暴來(lái)到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴(yán)峻的山峰。
卻比暴風(fēng)還要兇猛?
是因?yàn)槟銋拹簽?zāi)難嗎?
是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎?
我英勇的、自由的心啊。
誰(shuí)敢在你上面建立他的統(tǒng)治?
我也不能忍受強(qiáng)暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制;。
我多么羨慕你的性子。
波浪啊!對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，
對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帲?/p>
生活正應(yīng)像你這樣愛(ài)憎分明。
波——浪——啊!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解作者;背誦、默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會(huì)文中“波浪”的象征意義。
3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀(guān)和崇高的人生觀(guān)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現(xiàn)代詩(shī)人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持詩(shī)人身份?！按筌S進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭(zhēng)相寫(xiě)頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫(xiě)出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號(hào)子》等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評(píng)，原因是他對(duì)現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩(shī)中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個(gè)詩(shī)集里。
《波浪》是在20世紀(jì)60年代初期寫(xiě)的詩(shī)篇，在詩(shī)中表現(xiàn)了他對(duì)自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
二、朗誦舞臺(tái)(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺(jué)!)。
三、課堂探究。
(一)自主學(xué)習(xí)(先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。)。
1.波浪在詩(shī)中有什么特點(diǎn)?作者對(duì)它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對(duì)水藻是細(xì)語(yǔ)，對(duì)巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，談?wù)勀愕睦斫狻?可用原文回答)。
3.作者為什么稱(chēng)波浪為“我英勇的、自由的心”?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.詩(shī)中的人稱(chēng)由第一人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第二人稱(chēng)有什么作用?
5.波浪的形象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學(xué)習(xí)完成后，組長(zhǎng)自覺(jué)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。
(三)展示講解(展示自己的機(jī)會(huì)到了，或許這也就是改變自己的機(jī)會(huì)!)。
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。
四、主題小結(jié)。
通過(guò)對(duì)波浪的描述、贊美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)英勇無(wú)畏、反抗強(qiáng)權(quán)的志士的禮贊和對(duì)和平、自由生活的向往。
五、寫(xiě)作借鑒。
運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)波浪，形象生動(dòng)，給人親切的感受;象征手法，全詩(shī)說(shuō)明一個(gè)哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來(lái)了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說(shuō))。
課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫(xiě)法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫(xiě)法桐的語(yǔ)句。)。
作者寫(xiě)了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹(shù)或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來(lái)年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))——————喜愛(ài)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來(lái)年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫(xiě)，再?gòu)木植烤唧w寫(xiě)。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)?；虼穑赫w看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒(méi)風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫(xiě)。
第2段是從什么方面來(lái)寫(xiě)法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。賈平凹換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥(niǎo)夫妻”。沒(méi)有直接寫(xiě)葉子，而是寫(xiě)用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂(lè)，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在?！?/p>
生命到來(lái)是歡樂(lè)的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂(lè)的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂(lè)的內(nèi)容是一個(gè)歡樂(lè)到來(lái)與歸去的過(guò)程，正是在這個(gè)歡樂(lè)的過(guò)程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語(yǔ)言。
(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫(xiě)的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀(guān)的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無(wú)論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿(mǎn)希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵與真諦。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
閱讀文本選段，完成下面的題。
自嘲。
魯迅。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
1.下面對(duì)《自嘲》一詩(shī)的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是()。
a.華蓋，指像花那樣蓋在頭上的云氣，這里指好的命運(yùn)。因?yàn)椤绊斢腥A蓋，自然是成佛作祖之兆”。
b.“破帽”一聯(lián)是對(duì)自己過(guò)去處世態(tài)度的第一重回顧。上句言不改故裝，下句言不識(shí)艱險(xiǎn)。這是自嘲的第一方面：客觀(guān)形勢(shì)是“未敢翻身已碰頭”，主觀(guān)上卻依然故我，不識(shí)艱險(xiǎn)，不作相應(yīng)策略之改變。
c.“躲進(jìn)小樓”兩句是全詩(shī)總結(jié)。詩(shī)人在檢討、回顧、剖析了自己過(guò)去的人生觀(guān)、戰(zhàn)斗姿態(tài)后表示對(duì)目前情況的自剖、自嘲。
d.詩(shī)中這些自嘲中的矛盾、悲哀和傷痛絕不說(shuō)明魯迅畏怯或偷懶，也不說(shuō)明魯迅后期作品稀少或不偉大，這些卻也包含一位偉大人物嚴(yán)于審視自己的自謙、自嘆，絕非自譽(yù)則可以確信。
2“破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流”一聯(lián)運(yùn)用了哪種寫(xiě)作(修辭)手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明其實(shí)際效果。
3如何理解“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”中加粗的字的作用?
答案：
1.a。
2.頷聯(lián)以象征的手法抒懷言志，極富有幽默感。“鬧市”，本是喻指敵人橫行霸道的地方，而作者卻能以“破帽遮顏”勝利穿過(guò)?！爸辛鳌?，水深流急，異常危險(xiǎn)，而作者卻從容不迫，飲酒泛游，激流勇進(jìn)，襯托出革命戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈活。
3.此聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人在敵人的高壓下，善于選擇斗爭(zhēng)陣地，同敵人進(jìn)行韌戰(zhàn)?！岸恪弊郑诤稀扒伞迸c“敢”的雙重意味，反映出作者自信、樂(lè)觀(guān)的心境和神情。最后一句寫(xiě)無(wú)所畏懼、韌戰(zhàn)到底的決心。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
1.這是一首紀(jì)游詩(shī)，也是一幅優(yōu)美動(dòng)人的秋山圖，一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人的高懷逸致、英氣豪情。
2.前二句概括描寫(xiě)山行所見(jiàn)全景，視線(xiàn)由低而高，由近及遠(yuǎn)。但見(jiàn)蜿蜒曲折的石徑向上延伸，山頂白云繚繞，隱約可見(jiàn)山中人家。后二句寫(xiě)近處的美好景致：路旁山坡上，經(jīng)霜的楓林輝映著夕陽(yáng)，一片火紅，令人流連忘返。
3.賞析“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
句詩(shī)筆調(diào)清新、流暢。上句出語(yǔ)并不奇特，卻能喚起讀者的注意：詩(shī)人為什么停車(chē)?何以為“楓林晚”動(dòng)情?這就為下句寫(xiě)景作了鋪墊。下句用“紅于”二字把經(jīng)霜的楓葉與“二月花”作比較。含蘊(yùn)豐富，尤值玩味：
(1)表明“霜葉”比“二月花”紅得更艷麗，賦予秋景以生機(jī)勃勃的生命力，蕩滌了蕭索的悲秋氣氛。用“紅于”，說(shuō)比“二月花”還要紅。不說(shuō)其究竟更濃烈到什么程度，能令人遐想。倘說(shuō)：“紅如”，則因太實(shí)而窒息了想象。
(2)用“紅于”，更顯出意境開(kāi)闊、情調(diào)豪壯?！岸禄ā辈还荛_(kāi)得多么繁盛，也不會(huì)比葉多。楓樹(shù)則每片葉子都是它火紅的“花”，是通體皆紅，何況還是整片火紅的“楓林”，又映照著夕陽(yáng)，其嬌艷、濃烈自然遠(yuǎn)比“二月花”壯觀(guān)。
(3)“紅于”還是包含著深刻哲理的議論。說(shuō)“紅如”只是在外表上賦予“霜葉”以春花的色彩;“紅于”則強(qiáng)調(diào)了“霜葉”內(nèi)在的精神、氣質(zhì)：經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特品格。在“霜葉”與“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受住后天的磨練。這是詩(shī)人高尚的情操和不同凡俗的審美觀(guān)的形象表現(xiàn)，因之而耐人尋味。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威?？梢钥隙?，這是一只雛鳥(niǎo)，因?yàn)樗纳駪B(tài)太天真了，有種孩子式的任性。我初見(jiàn)到它時(shí)，它正撲騰著翅膀，累得氣喘吁吁卻見(jiàn)效甚微地停在大樹(shù)底下。我不知道它是急于成長(zhǎng)趁父母不在就翻窗跳出家門(mén)，還是太過(guò)淘氣，總在試飛練習(xí)中逃課才造成今天的危險(xiǎn)局面。我彎腰撿起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發(fā)出帶著感嘆號(hào)的抗議，非常反對(duì)。如同外婆威脅童年的我“大灰狼來(lái)了”以使我聽(tīng)話(huà)。我教育它說(shuō)：“別動(dòng)，有貓!”
它的體形比麻雀大，羽色黑灰，我們宿舍為它的身份爭(zhēng)論起來(lái)，有的說(shuō)是喜鵲，有的說(shuō)是烏鴉。我總結(jié)，說(shuō)它是烏鴉的人肯定出于嫉妒，相信每個(gè)人都愿意擁有救助小鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)，只不過(guò)這次的幸運(yùn)落在了我頭上。我從感情上不希望它是烏鴉，也許這在鳥(niǎo)類(lèi)看來(lái)是種族歧視的表現(xiàn)。面前擺著小米、菜葉和清水，可它不吃不喝，就在那兒歪著脖子生氣，也不知道是生自己的氣，還是生我的。我質(zhì)問(wèn)它：“湊合吃吧!難道想讓我給你滿(mǎn)處捉蟲(chóng)子不成?”它一翻白眼，還是不領(lǐng)情，干脆轉(zhuǎn)過(guò)頭不理我了。根據(jù)它的脾氣和對(duì)食物的挑剔，我給它起名“小地主”。
為了讓小地主進(jìn)食，我在洗干凈的眼藥瓶里裝上牛奶，然后我拿著它，像一枚導(dǎo)彈一樣向它飛過(guò)來(lái)。小地主不知何物，大叫一聲——它一張嘴，牛奶就灌進(jìn)去了。我怕熱量不夠才放的牛奶，我想大象都能靠喝奶長(zhǎng)大，何況你這么個(gè)小東西。書(shū)上說(shuō)幼鳥(niǎo)在發(fā)育期食量驚人，親鳥(niǎo)辛苦奔波，才能勉強(qiáng)滿(mǎn)足它們的胃口。如今，小鳥(niǎo)父母的活計(jì)讓我像個(gè)保姆似的代勞了。由于小地主不配合，吃飯的時(shí)候我令它斯文掃地。我不得不找一個(gè)人專(zhuān)門(mén)掰開(kāi)它的嘴，我往里填，它吃得滿(mǎn)臉都是。它昂著半只眼睛已被糊住的小臉，氣憤地盯著我。
很快就搞清楚小地主的身份了，因?yàn)槲覀兯奚岜话鼑?。高高低低的?shù)杈上，站滿(mǎn)數(shù)十只灰喜鵲，不僅是父母，連八竿子打不著的遠(yuǎn)房親戚也來(lái)了。小地主一看家里來(lái)了人，馬上趾高氣揚(yáng)，一聲又一聲地叫起來(lái)，也許是告我的狀，反正聽(tīng)了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來(lái)。為了破除扣押人質(zhì)的嫌疑，我打開(kāi)紗窗，讓小地主自由地站在窗臺(tái)。顯然窗臺(tái)與樹(shù)枝之間的距離超過(guò)小地主的飛行能力，它張開(kāi)翅膀，待了一會(huì)兒，又理智地收攏了?；蚁铲o家長(zhǎng)們似乎不再懷疑我的清白，當(dāng)我把小地主重新拿進(jìn)房間，它們沒(méi)有表示出什么激烈的舉動(dòng)。
對(duì)孩子的想念使灰喜鵲們經(jīng)常來(lái)往巢穴和我的宿舍之間。灰喜鵲這種鳥(niǎo)相貌優(yōu)雅，胸部是柔和的灰藍(lán)色，還拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)人尾羽，只是叫聲高亢、粗實(shí)，甚至帶點(diǎn)兒沙啞。它們輪流看望小地主，問(wèn)寒問(wèn)暖，雖然親情可以理解，但是制造出一片喧嘩——讀書(shū)看報(bào)的事兒在我們宿舍是進(jìn)行不下去了，午休的美夢(mèng)就更別想。室友抗議說(shuō)：“你的光榮事跡都上了《喜鵲快訊》的頭條了!可是你和你的小地主成了咱們宿舍的公害!”為了不影響其他人休息，我只好每天中午把小地主帶出來(lái)。烈日下的浩浩正午，我在空無(wú)一人的校園操場(chǎng)上無(wú)奈地散步，頭頂時(shí)常有幾只灰喜鵲飛來(lái)飛去。小地主已經(jīng)習(xí)慣了我的嘮叨，它四處觀(guān)望，滿(mǎn)腹陰謀。一次，小地主格外乖巧，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)事出有因，它竟然在我兜里隨地大小便——它使我成為一個(gè)有味道的女人。午間的戶(hù)外活動(dòng)，我一邊走一邊跟小地主聊天，一個(gè)星期下來(lái)，使我認(rèn)同這種說(shuō)法：牙都被曬黑了。
回宿舍之前，我每天都先到頂樓陽(yáng)臺(tái)上站一會(huì)兒，看看小地主什么時(shí)候敢于飛到那些高大的法國(guó)梧桐上去。樹(shù)冠就像一只巨大而柔軟的綠色搖籃在下面接應(yīng)著，我期望小地主能從中得到信心的鼓勵(lì)。小地主好像忘了怎么飛似的，再也沒(méi)張開(kāi)翅膀一試。把它帶回家，我卻總懷有一種僥幸的甜蜜：它還需要我的照顧。
小地主的離開(kāi)非常意外。它在窗臺(tái)上曬太陽(yáng)，我在旁邊讀書(shū)，不知是小地主的爹還是娘在對(duì)面的樹(shù)枝上跳躍。就在我低下眼皮再抬起的一瞬，窗臺(tái)上空了!我一怔，放眼前方，看見(jiàn)小地主正處于拋物線(xiàn)末端的身影落進(jìn)茂密的葉叢之中。我有點(diǎn)兒難過(guò)，它竟然不辭而別。小地主大約在落腳點(diǎn)寄宿了幾天，因?yàn)閹字换蚁铲o常常飛到這棵樹(shù)上，我估計(jì)是給它喂食的。小地主一直沒(méi)露面，它把自己很好地隱藏起來(lái)，我想經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)，它開(kāi)始學(xué)習(xí)謹(jǐn)慎的生存策略了。
此后，小地主并沒(méi)有像我希望的和別人文章中描寫(xiě)的那樣，有天突然折返，一眼認(rèn)出我是它的大恩人。校園里成群的灰喜鵲一如既往地自由起落，我覺(jué)得自己和它們之間有種秘密的聯(lián)系。室友們說(shuō)：“這里面說(shuō)不定就有小地主，你該盼著故人重逢吧?”我鼻子里噴著冷氣：“那個(gè)小沒(méi)良心的，哼!”說(shuō)實(shí)話(huà)，我有虛榮心，也挺希望小地主是只虛榮心強(qiáng)盛的鳥(niǎo)。就像去過(guò)異國(guó)他鄉(xiāng)的人就有了讓聽(tīng)眾羨慕的吹噓資本，鳥(niǎo)群中，有誰(shuí)的童年曾經(jīng)像哺乳動(dòng)物的嬰兒似的喝過(guò)奶，有誰(shuí)曾經(jīng)在人類(lèi)社會(huì)中生活過(guò)?這樣我的小地主就可以在鳥(niǎo)類(lèi)里散布點(diǎn)輿論影響，講講它的年少經(jīng)歷，講講它遇到的人，雖說(shuō)有時(shí)不太溫柔，可是心眼還不壞。
轉(zhuǎn)貼者案：第一次看到周曉楓的這個(gè)作品是在《小小說(shuō)選刊》上，中國(guó)發(fā)行量很大的一本近乎純文學(xué)的雜志。周曉楓是一家兒童文學(xué)的編輯。記得當(dāng)時(shí)看的時(shí)候，對(duì)點(diǎn)評(píng)中一句話(huà)印象非常深刻：幾乎每個(gè)人都對(duì)“小地主”又愛(ài)又恨，恨似乎也恨不起來(lái)，“小地主”是可愛(ài)的，但是可愛(ài)的不僅僅是“小地主”，還有一雙看它的眼睛。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類(lèi)感情中最崇高的部分，其中最博大，最無(wú)私的莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，這種愛(ài)很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛(ài)卻不亞于生母，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書(shū)，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問(wèn)學(xué)生。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。
3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
舢板()駁船()堆棧()。
粼粼()哺育()瑰麗()。
2.說(shuō)出下列句子所使用的修辭手法。
(1)長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)。它以魚(yú)肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車(chē)和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我們看見(jiàn)你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。
3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。
(1)我想，那是祖國(guó)人民的無(wú)比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來(lái)的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來(lái)的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。
(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。
二、重點(diǎn)研討。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十六
星期四下午有兩節(jié)語(yǔ)文課,老師沒(méi)備課,因?yàn)槲覀円呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來(lái)講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。
我興沖沖的跑上講臺(tái)，從講桌開(kāi)始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺(tái)下的同學(xué)，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學(xué)們，你們有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物呢?”我問(wèn)?！薄梆B(yǎng)過(guò)----”大家齊聲回答。“那都養(yǎng)過(guò)什么呢?”我接著問(wèn)。“小鴨子”“小狗”“小貓”“小鳥(niǎo)”“小雞”大家七嘴八舌的回答?！澳呛茫裉?，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動(dòng)物相處。”說(shuō)著，我在黑板上刷下幾個(gè)大字---小地主。
“誰(shuí)知道小地主和作者是怎么玩的?”其實(shí)就是問(wèn)大家本文講了幾件事，但換個(gè)問(wèn)法更有趣?！俺院壤?。”不知哪個(gè)調(diào)皮鬼喊了一聲，我隨機(jī)應(yīng)變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開(kāi)它的嘴，往里塞?！薄靶〉刂髯≡谧髡呒視r(shí)，它的家人老來(lái)窗臺(tái)看它?！薄靶〉刂骱芄裕鋵?shí)是往作者兜里大小便，才裝乖的?！薄靶〉刂鞑晦o而別?！贝蠹覡?zhēng)著回答。
“那也就是起名字、喂食、親戚來(lái)訪(fǎng)、離去這四見(jiàn)事，對(duì)不對(duì)?”我問(wèn)?！皩?duì)--------”“那小地主又是怎樣一只鳥(niǎo)，作者又是怎樣一個(gè)人?”我接著問(wèn)。“可愛(ài)。”“淘氣”“頑皮”“倔強(qiáng)”“善良”“博愛(ài)”大家所說(shuō)的性格，讓我都分不清哪個(gè)是小地主的，哪個(gè)是作者的?！昂茫敲?，小地主就是一只可愛(ài)、頑皮、淘氣、倔強(qiáng)的小喜鵲，作者就是一個(gè)善良、博愛(ài)的人?！蔽铱偨Y(jié)道?！澳敲?，誰(shuí)還有其他意見(jiàn)。”我問(wèn)?！袄蠋?，這個(gè)作者好象不善良吧。”一位同學(xué)說(shuō)。“哦，你從哪看出來(lái)的?！蔽易叩滥俏煌瑢W(xué)旁邊問(wèn)，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強(qiáng)的小鳥(niǎo)’和‘那個(gè)小沒(méi)良心的’看出來(lái)的。”我走上講臺(tái)：“同學(xué)們，大家想一想，作者說(shuō)這話(huà)是不是因?yàn)樗貏e討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫(xiě)，是不是因?yàn)樗貏e喜歡這只鳥(niǎo)，也希望小鳥(niǎo)能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過(guò)小鳥(niǎo)傳達(dá)人類(lèi)友善的愿望?！贝蠹以跁?shū)上記下筆記?！巴瑢W(xué)們，小鳥(niǎo)是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動(dòng)物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個(gè)生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝?！?/p>
成功了!
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
貓的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十八
師：目前，我們正生活在金秋時(shí)節(jié)。秋季天高氣爽，云淡風(fēng)輕，瓜果成熟，桂菊飄香。這是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)喜慶的季節(jié);更是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)。因此，歷代詩(shī)人寫(xiě)下了許多贊秋，頌秋的詩(shī)篇。
下面我們先學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人郭小川《秋歌》中的一節(jié)。(多媒體展示《秋歌》)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一遍，注意醞釀一下感情。
(學(xué)生小聲讀)。
師：好。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀。
生：秋天來(lái)了，大雁叫了;。
晴空里的太陽(yáng)更紅、更嬌了!
谷穗熟了，蟬聲消了;。
大地上的生活更甜、更好了!
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，聲音宏量，又很整齊。就是有一點(diǎn)不足——。
生：有點(diǎn)快。
師：對(duì)。詩(shī)不能讀得太快，要注意節(jié)奏和停頓。這樣，不但優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，還能給人留下思考、想象的空間。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)再讀一遍。
生：秋天/來(lái)了，大雁/叫了;......(掌聲)。
二、分析?概括。
師：同學(xué)們看一看，這節(jié)詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)具體的事物?
生：第一是“大雁”，第二是“太陽(yáng)”，第三是“谷穗”，第四是“蟬聲”。
生：大雁——叫，太陽(yáng)——更紅、更嬌，谷穗——熟，蟬聲——消。
師：對(duì)。事物的形象描繪出來(lái)了，詩(shī)的意境也就有了。
生：老師，“蟬聲消”沒(méi)有描繪形象。
師：嗯——對(duì)。很好!有意境沒(méi)有呢?
生：有。
師：對(duì)。描繪形象，創(chuàng)造意境就是詩(shī)的第一個(gè)基本特征。([板書(shū)]1、描繪形象，創(chuàng)造意境)。
這節(jié)詩(shī)表達(dá)詩(shī)人的什么感情沒(méi)有?
生：表達(dá)了詩(shī)人歌頌秋天，贊美生活的感情。
師：真棒!這就是詩(shī)歌的第二個(gè)基本特征。([板書(shū)]2、表達(dá)思想感情)可以說(shuō)，沒(méi)有哪一首詩(shī)不表達(dá)作者的思想感情。
詩(shī)歌還有一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)，它分行排列，因此，語(yǔ)言——。
生：語(yǔ)言精煉。([板書(shū)]3、語(yǔ)言精煉)。
師：當(dāng)然，詩(shī)歌還有很多特點(diǎn)，譬如講究節(jié)奏和韻律，講究想象和聯(lián)象，等等。我們今天初次學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，不要求同學(xué)們掌握那么多。
三、舉例?合作。
師：俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。我們今天來(lái)個(gè)“四個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，每四個(gè)人一組，每人寫(xiě)一兩句;然后按一定的結(jié)構(gòu)順序?qū)⑺娜说脑?shī)句排列組合在一起。我們第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，要求不高，同學(xué)們不要有畏難情緒。老師先念上屆同學(xué)寫(xiě)的一首詩(shī)供大家參考。題目是《秋天來(lái)了》。同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是詩(shī)的順序，二是描繪了哪些形象。
(老師慢慢地、富有表情地讀這首詩(shī))(多媒體展示)。
秋天/來(lái)了。
群群的/大雁，排著/陣型。
是/“一”字，是/“人”字。
秋天/來(lái)了。
紅色的/楓葉，片片/飛散。
像/蝴蝶，像/飛鳥(niǎo)。
秋天/來(lái)了。
清澈的/湖水，微波/粼粼。
魚(yú)兒/壯，蝦兒/肥。
秋天/來(lái)了。
生：這首詩(shī)的順序是從上到下，從天空到樹(shù)上再到水里。
生：描寫(xiě)了大雁，楓葉，湖水。
生：還有魚(yú)兒，蝦兒。
師：說(shuō)得很對(duì)。能不能作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析?
生：第一節(jié)寫(xiě)雁陣是直接寫(xiě)它們的形狀，是“一”字，是“人”字。第二節(jié)用比喻的手法寫(xiě)楓葉。都寫(xiě)得很美。
師：第三節(jié)呢?
生：還沒(méi)想好。
生：第三節(jié)也是直接描寫(xiě)。湖水很清，所以看得到水里的魚(yú)兒和蝦兒。
生：我認(rèn)為是想象。湖水再清，也不一定看得到魚(yú)蝦。用“肥”和“壯”來(lái)形容，就讓人想到了秋天漁民豐收的景象。(掌聲)。
師：說(shuō)得非常好!現(xiàn)在分組合作。
(學(xué)生四人一組，合作寫(xiě)作。教師巡堂)。
四、評(píng)析?鑒賞。
師：我看同學(xué)們都寫(xiě)得不多了?，F(xiàn)在請(qǐng)每組推薦一個(gè)代表朗讀該組的作品。班長(zhǎng)帶頭，群眾加油。
生：(多媒體投影)。
是誰(shuí)讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飄舞?
是誰(shuí)讓花兒凋零，
化在泥土之中?
是誰(shuí)讓蒼天哭泣，
淚水染黃稻穗?
——是秋的美!
師：大家說(shuō)說(shuō)看，這詩(shī)怎么樣?
生：第一句和第二句寫(xiě)得好，楓葉隨風(fēng)飄舞，有形象，也有意境。第三四句要改一改，“花兒凋零”好像不是頌秋。
師：那你能不能改一改?
生：沒(méi)想好。
生：是誰(shuí)讓丹桂飄香，彌漫在空氣中?
生：第五六句也要改，“蒼天哭泣”不好?？梢愿臑椋菏钦l(shuí)染黃了稻穗，農(nóng)民喜慶的淚水?
師：嗯，改得不錯(cuò)。還可以怎樣改?
生：是誰(shuí)讓高梁彎腰，點(diǎn)頭向大地問(wèn)好?
師：現(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)把詩(shī)再綜合一下。
生：是誰(shuí)讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飛撒?
是誰(shuí)讓丹桂飄香，
彌漫大街小巷?
是誰(shuí)染黃了稻穗，
農(nóng)民喜慶的淚水?
是誰(shuí)讓高梁彎腰，
點(diǎn)頭向大地問(wèn)好?
——是秋天的美!(掌聲)。
師：現(xiàn)在再有點(diǎn)像一首詩(shī)了。誰(shuí)能給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題?
生：美麗的秋。
師：請(qǐng)下一個(gè)小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
習(xí)習(xí)涼風(fēng)拂過(guò)窗臺(tái)。
片片花瓣灑落書(shū)桌。
點(diǎn)點(diǎn)淚滴拍打臉頰。
顆顆果粒散落大地。
生：這首詩(shī)每句開(kāi)頭的疊字用得很好，但整首詩(shī)的意思不好懂。
師：不好懂不要緊。有些不好懂的詩(shī)是朦朧詩(shī)。不過(guò)，我們今天是初學(xué)寫(xiě)詩(shī)，不可能寫(xiě)好朦朧詩(shī)。還是先請(qǐng)作者說(shuō)一說(shuō)吧。
生：我也說(shuō)不好。我們是把四個(gè)人的詩(shī)句組合起來(lái)的，只是在字詞上作了一些修改。
師：既然作者都說(shuō)不好，那么這首詩(shī)看來(lái)是有問(wèn)題。你們組下去還要仔細(xì)推敲。
師：下面再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
秋天來(lái)了，樹(shù)葉落了;。
天上的云更白、更美了：
一朵，兩朵，三朵，
朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池。
硅花香了，蛙聲沒(méi)了;。
山上的楓葉更紅、更迷人了：
一片，兩片，三片，
片片飛落在金色的舞臺(tái)。(掌聲)。
生：這首詩(shī)有點(diǎn)借鑒郭小川的詩(shī)，但有自己的特點(diǎn)。我最欣賞“朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池”。白云本來(lái)是飄浮在天空，但作者卻說(shuō)它飄浮在藍(lán)色的游泳池。這就不僅寫(xiě)了藍(lán)天白云的美，也寫(xiě)秋天湖水的清澈明凈。(掌聲)。
生：我認(rèn)為“金色的舞臺(tái)”也寫(xiě)得很好。它突出了金秋的豐收景象，稻谷是金黃的，玉米是金黃的，梨子、柚子等等，還有好多都是金黃的。另外，紅色的葉子與金色的舞臺(tái)，色彩很鮮艷。(掌聲)。
師：說(shuō)得非常好!看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)已經(jīng)有一點(diǎn)感覺(jué)了。剛才是四個(gè)人合寫(xiě)一首，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們每個(gè)人寫(xiě)一首。寫(xiě)完后，要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。
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