在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后，總結(jié)是我們進(jìn)一步提升和發(fā)展的必要步驟。如何認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的優(yōu)勢，使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展？想要寫一篇好的總結(jié)，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇一
制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次。a層為學(xué)習(xí)較差的“學(xué)困生”，b層為中等生，c層為優(yōu)等生。進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者是這樣做的，對于a層的學(xué)生，側(cè)重使他們在知識(shí)方面達(dá)到理解、掌握，在能力上達(dá)到模仿、學(xué)會(huì)、應(yīng)用，主要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;對b層的學(xué)生，除了要達(dá)到a層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還要能達(dá)到對知識(shí)的靈活應(yīng)用;對c層的學(xué)生，側(cè)重設(shè)計(jì)一些開放性、綜合性較強(qiáng)的問題，主要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
二、教學(xué)方法分層。
對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的方法，提出不同的要求。如，在教學(xué)時(shí)，對a層學(xué)生，以扶為主，提問時(shí)將問題細(xì)化，將問題難度分解，邊點(diǎn)撥，邊提問;對b層的學(xué)生，則堅(jiān)持半扶為主的原則;對c層的學(xué)生，以放為主，經(jīng)常提一些開放性的問題，如“你發(fā)現(xiàn)了什么?”、“你還有不同的想法嗎?”培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立獲取知識(shí)、多角度思考問題的能力。如，教學(xué)“長方體的表面積”時(shí)，要求a層的學(xué)生先分別求上下、前后、左右各個(gè)面的面積，再求長方體的表面面積，這樣降低了計(jì)算難度，提高了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率;要求b層的學(xué)生必須用脫式計(jì)算;要求c層學(xué)生用長方體表面積的計(jì)算公式計(jì)算。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)分層。
課堂練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能及時(shí)反映學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，有助于教師及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，對新知識(shí)的掌握程度是不一樣的，所以要針對不同層次的學(xué)生選配不同難度的練習(xí)題。a層的學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，b層的學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，再設(shè)計(jì)一些變式題，而對c層的學(xué)生以綜合題為主。
四、教學(xué)評價(jià)分層。
我們不但在教學(xué)上要尊重差異，關(guān)注全體，評價(jià)時(shí)也要考慮差異，對不同層次的學(xué)生采取不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對a層學(xué)生采用口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、撫摸等評價(jià)方式，善于尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)興趣;對b層學(xué)生采用激勵(lì)性評價(jià)，既說明不足，又提出努力方向，促使他們積極向上;對c層學(xué)生，采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。
作者:高興蘭單位:蘭州市城關(guān)區(qū)一只船小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇二
在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
（一）抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們知道，小學(xué)生具有以下的特點(diǎn)：較強(qiáng)的好奇心、活潑好動(dòng)、注意力難以長時(shí)間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會(huì)扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識(shí)的講解與游戲相結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（二）符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動(dòng)與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識(shí)往往要經(jīng)歷從量變達(dá)到質(zhì)變的一個(gè)過程，在此過程中，學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng)，其對英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強(qiáng)，久而久之學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。當(dāng)前，運(yùn)用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識(shí)的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）以教學(xué)目標(biāo)為依托，保證游戲的針對性。
小學(xué)英語教師必須明確認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
比如：在講解“howoldareyou”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，通過對本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點(diǎn)：1、熟練掌握問答年齡的句型：howoldareyou?i’mnine/ten；2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：happybirthday!當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時(shí)，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對他說：happybirthday！該同學(xué)說，thankyou！大家問howoldareyou?該同學(xué)說，i’m…。通過這個(gè)游戲加深了學(xué)生對知識(shí)的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中。
（二）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇合適的內(nèi)容與形式。
在選擇游戲內(nèi)容與形式時(shí)，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識(shí)，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動(dòng)物類單詞的時(shí)候，教師要將事先制作好的動(dòng)物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動(dòng)物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進(jìn)行“猜動(dòng)物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動(dòng)物頭飾，并問道：whoami？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動(dòng)物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的.聲音與動(dòng)作來猜動(dòng)物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。
（三）游戲數(shù)量要適度，發(fā)揮游戲的作用。
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛不會(huì)長久。相反學(xué)生會(huì)越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會(huì)排斥游戲教學(xué)，這最終會(huì)影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時(shí)，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。
（四）游戲難度要適宜，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會(huì)讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師參照教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個(gè)非常重要的目標(biāo)。在開展游戲時(shí)，教師要特別關(guān)注后進(jìn)生，對于那些學(xué)習(xí)成績差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時(shí)鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。
（五）客觀評價(jià)游戲結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情。
不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評價(jià)都起著至關(guān)重要的作用。教師評價(jià)具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵(lì)功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評價(jià)游戲結(jié)果，這會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實(shí)實(shí)存在于游戲教學(xué)中時(shí)，那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時(shí)調(diào)整評價(jià)方式，讓每位學(xué)生感到評價(jià)結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。鑒于此，教師要構(gòu)建長久激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高英語課堂的教學(xué)效率。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文篇三
每一位教師都明白這樣一個(gè)道理：不同學(xué)生需要用不同的方法去教，不同學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能持久地集中注意力；給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使他們獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過他們自己的努力，應(yīng)該都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式之一。我實(shí)施分層教學(xué)是按照以下模式進(jìn)行的：
一、分層編組。
把學(xué)生分層編組是實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的基礎(chǔ)。教師通過對全班學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的智能，技能、心理、成績、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，分類歸檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組，讓師生知道每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，不在班級上公布好、中、學(xué)困生的名單，真正使學(xué)生在學(xué)校里處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。同時(shí)師生要共同樹立好對教學(xué)的樂觀主義態(tài)度和信心，并使學(xué)生明確這種分組方式的意義。
二、分層備課。
分層備課是實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的前提。改變過去“一刀切”的做法，對學(xué)困生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個(gè)分目標(biāo)，允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，一步或幾步逐步達(dá)到新課標(biāo)的要求；對優(yōu)生則允許他們超新課標(biāo)，超進(jìn)度學(xué)習(xí)。擬訂各層次教學(xué)要求既不能過高，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生消化不良，喪失信心；也不能太低，降低新課標(biāo)要求，過分放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。力求準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的認(rèn)知“最近發(fā)展區(qū)”，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。如要求學(xué)困生掌握主要知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法，培養(yǎng)基本能力。中等生熟練掌握基本知識(shí)，靈活運(yùn)用基本方法。發(fā)展理解能力，探究能力等。
要求優(yōu)生深刻理解知識(shí)，以及基本知識(shí)所反映的基本數(shù)學(xué)思想，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探究和創(chuàng)造能力、發(fā)展個(gè)性和特長。
三、分層質(zhì)疑。
分層質(zhì)疑是實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效行為。教學(xué)設(shè)計(jì)中將難點(diǎn)知識(shí)分成若干個(gè)有梯度的問題，在教師的指導(dǎo)下通過獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步解決問題。教師要注意把握提問的策略。讓各類學(xué)生均有輸出信息的機(jī)會(huì)。通常在講授知識(shí)時(shí)提問中等生，利用他們在認(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解。幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)，這樣能夠較好地解決教材的.統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。
四、分層作業(yè)。
分層作業(yè)是實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效途徑。學(xué)生作業(yè)分課內(nèi)、課外兩類。課內(nèi)作業(yè)全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，這是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求設(shè)計(jì)的，面向中等學(xué)生，學(xué)困生經(jīng)過努力也能完成。課外作業(yè)則分層設(shè)計(jì)。一是放緩坡度題，也就是根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示。二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的c組習(xí)題或設(shè)計(jì)題；三是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；這樣，既緩和了學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)難的狀況，切實(shí)減輕了學(xué)困生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。
五、分層練習(xí)。
分層練習(xí)是實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的有效手段。教師根據(jù)本節(jié)課的基本概念和主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)分類練習(xí)，有針對性地幫助學(xué)生加深對基本知識(shí)的理解，再對綜合知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，編制練習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對時(shí)間、題量、難度等方面作合理的安排，保證各類學(xué)生練有所獲。
另一個(gè)不得不說的模式，即問題教學(xué)。教學(xué)中我們常要求學(xué)生善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個(gè)前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題,這才是學(xué)習(xí)的最高境界,要登上這個(gè)境界,首先必須具有問題意識(shí)。其實(shí)，教育的過程就是一個(gè)解決問題的過程。課堂教學(xué)是一個(gè)師生間積極互動(dòng)的過程。我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，應(yīng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見。對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，要及時(shí)采納并給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由地進(jìn)行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結(jié)論質(zhì)疑，得出自己的結(jié)論。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“填鴨式”的教學(xué)模式。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇四
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育體制也在不斷的完善，而小學(xué)數(shù)學(xué)也逐步在開始進(jìn)行分層教育.而這樣的一個(gè)教學(xué)方式，能更好地滿足學(xué)生的教育和發(fā)展，在一定程度上保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以全方位把握其知識(shí)和內(nèi)涵.小學(xué)數(shù)學(xué)分層學(xué)習(xí)的基本概念是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)水平的不同，劃分為不同層次和等級，根據(jù)劃分的不同層次和等級把學(xué)生進(jìn)行歸類，隨之組成水平相近的學(xué)習(xí)小組，教師在這些小組中實(shí)施分層教育.而因?yàn)樾W(xué)生中每個(gè)人對數(shù)學(xué)的感悟都有較大的差異，從而確定了數(shù)學(xué)分層的必要性.
對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，首先有利于引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，滿足他們的求知欲望，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力;其次，數(shù)學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及掌握程度等方面劃分的，這樣就可以在一定程度上增加教學(xué)質(zhì)量，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式提早進(jìn)行革新，使教師充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題;最后分層教學(xué)是把重心放在學(xué)生身上，改變了教師沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，讓學(xué)生也參與到其中，而不是單單教師在說，學(xué)生在聽，這樣更能凸顯學(xué)生才是教學(xué)的主體，把學(xué)生放在核心位置.
1.學(xué)生層面。
根據(jù)目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個(gè)層面.第一層是能夠熟練掌握知識(shí)，接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生.第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生.第三層是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生.因?yàn)槭窃谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，那么劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的.而分層是一個(gè)非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光看和對待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實(shí)施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
2.授課層面。
授課層面主要指的是針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不一樣的教學(xué).對第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨(dú)立思考，使用新方法解決問題.對第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點(diǎn)來講，重點(diǎn)來練，著重對課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強(qiáng)度.對第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下工夫.比如：在教學(xué)“面積”時(shí)，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進(jìn)行面積計(jì)算，第二層次的學(xué)生則精講面積的例題和解決好課后習(xí)題，第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道面積的概念和面積的基本計(jì)算.這樣，能夠使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ).
3.訓(xùn)練層面。
一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)教師進(jìn)行組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式.而通過一段時(shí)間的實(shí)踐得知，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，兩部即是把題目分為必做題和選做題，三層則指訓(xùn)練中的三個(gè)層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練.基礎(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時(shí)設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù).變式訓(xùn)練指的是對第二層次的學(xué)生進(jìn)行制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力.綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強(qiáng)的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界.例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí).第三層次的學(xué)生需要掌握百分?jǐn)?shù)的概念和基礎(chǔ)知識(shí)等.第二層次的學(xué)生需要把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計(jì)算百分?jǐn)?shù).第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分?jǐn)?shù)的相關(guān)計(jì)算題.
4.考核評分層面。
在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)分層的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個(gè)也是考核評分層面中的關(guān)鍵組成部分.依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定在不同層面中的考核評分判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的熱情，增加上進(jìn)心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo).在對考核評分進(jìn)行分層時(shí)，有些教師會(huì)出像ab卷、探討題以及附加題等等，這些都是針對不同層次的學(xué)生所進(jìn)行的，也是分層考核評分的重要措施.
三、總結(jié)。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的成績.而上文中主要從學(xué)生層面、授課層面、訓(xùn)練層面以及考核評分這四個(gè)層面描述了小學(xué)數(shù)學(xué)分層的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)起了鋪墊作用，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展.
作者:陳燕玲單位:福建省南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇五
對于同樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生有著不同的接受能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)又具有整體性，教師對學(xué)生逐一進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。那么，怎樣將“教學(xué)的整體性”與“學(xué)生個(gè)體的差異性”這兩個(gè)看似矛盾的教育理念進(jìn)行統(tǒng)一呢？最優(yōu)答案便是“分層教學(xué)”。下面，筆者對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了探究與交流。
課堂提問的分層。
教師對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)整體性、系列性的過程，其中包括課堂提問。課堂提問不僅可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，還可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)和疑難問題進(jìn)行思考和交流，從而鍛煉其思考能力、提高其思維活躍度，使教師對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況及其學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”進(jìn)行了掌握和了解，進(jìn)而在接下來的教學(xué)活動(dòng)中做到“對癥下藥”，最終提高課堂教學(xué)效率，拉近與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的距離。為了讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而保證課堂提問的公平公正性，教師們可謂是絞盡腦汁。例如，按照學(xué)生座位順序來進(jìn)行提問的“一條龍?zhí)釂柗ā?，這是相對比較簡單的課堂提問方法，再例如，教師隨機(jī)抽取學(xué)生的學(xué)號來進(jìn)行提問的“隨機(jī)學(xué)號提問法”等等，類似的提問方法雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是難免會(huì)有不足之處。例如，筆者在利用“一條龍?zhí)釂柗ā弊寣W(xué)生按照順序解答教材中的練習(xí)題時(shí)，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生由于對問題沒有十足的把握，因此擔(dān)心自己在同學(xué)面前會(huì)“很沒面子”或者被教師責(zé)罰，甚至是其心思根本就不在這課堂之上，于是其往往會(huì)提前算好自己該回答第幾道題目，然后向周圍的同學(xué)征求答案，輪到自己回答問題時(shí)，站起來把答案一說就完事了，可要是讓其說說是怎么解答的`，卻一個(gè)字也說不上來，更別說在前面同學(xué)回答問題的過程中其會(huì)否對問題進(jìn)行思考。在上述案例當(dāng)中，課堂提問出現(xiàn)種種了弊端，筆者對此進(jìn)行了反思與總結(jié)，并結(jié)合分層教學(xué)的理念得出了“分層提問法”，即針對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不能在課堂上對其不聞不問，而是應(yīng)像對待優(yōu)秀生那樣一視同仁，要給予其平等的答題機(jī)會(huì)與發(fā)言機(jī)會(huì)，但是在提問的時(shí)候，切記要對問題進(jìn)行分層，部分較難的問題可以讓尖子生來回答，而比較簡單的問題可以讓差生來回答。一方面可以充分鍛煉尖子生的思維能力，另一方面則可以通過讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生回答其能力范圍內(nèi)的問題來增強(qiáng)其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提高其學(xué)習(xí)效率與成績。對學(xué)生評價(jià)的分層在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師正確的評價(jià)有利于增加學(xué)生的自信心、提升其對數(shù)學(xué)的興趣，而錯(cuò)誤的評價(jià)則容易損傷學(xué)生的自信心，打擊其學(xué)習(xí)熱情，因此，教師對學(xué)生的評價(jià)無須過于苛責(zé)，每個(gè)學(xué)生都有自己優(yōu)秀的一面。例如，有的學(xué)生可能對數(shù)字不太敏感，但其比較擅長“形”，對畫圖、求圖形的面積、立方體的體積等等信手拈來，而有的學(xué)生則對圖形不感興趣，但卻比較擅長“數(shù)”，在解析方程、計(jì)算分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)等方面不費(fèi)吹灰之力，還有的學(xué)生在課堂上回答問題非常主動(dòng)、積極。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，并對其進(jìn)行正面的、分層的評價(jià)。例如，教師應(yīng)對擅長圖形的學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定的評價(jià)，讓其因此產(chǎn)生積極的情緒，并利用其在圖形學(xué)習(xí)方面的優(yōu)越感及積極正面的情緒引發(fā)其對數(shù)學(xué)其他方面的學(xué)習(xí)興趣，最終全面、整體地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課后作業(yè)的分層。
大多數(shù)教師在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，都會(huì)將班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行中和，取平均值來對作業(yè)的難易程度進(jìn)行定位，最終選取出千篇一律的作業(yè)題目，這種行為十分常見，殊不知此種做法并不利于發(fā)揮課后作業(yè)真正的教學(xué)價(jià)值。同樣的課后作業(yè)，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，作業(yè)太過簡單，不足以達(dá)到其訓(xùn)練思考能力、深入探究知識(shí)的目的，反而使其浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對于學(xué)習(xí)狀況不太樂觀的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平不足以讓其獨(dú)立完成這些作業(yè)，再加上全班學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容是一樣的，于是抄襲作業(yè)、拖延作業(yè)的不良現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。筆者結(jié)合分層教學(xué)的理念對上述“作業(yè)亂象”進(jìn)行了改革與調(diào)整。例如，筆者按照數(shù)學(xué)成績將全班學(xué)生分為三類，成績很優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生為第一類，成績普通的大多數(shù)為第二類，不及格的少數(shù)學(xué)生為第三類，并據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置。為成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生選取一些拓展知識(shí)層面、訓(xùn)練解題能力的難度較大的題目，為成績普通的大多數(shù)學(xué)生布置一些常規(guī)難度的課后習(xí)題，為不及格的學(xué)生布置一些夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的題目。在上述教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)生不盡相同的學(xué)習(xí)能力對課后作業(yè)進(jìn)行了“分層布置”，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，其解題能力與思考能力得到了拓展，而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不再陷入“作業(yè)不會(huì)做，不得不抄”的困境，開始自主完成作業(yè)的同時(shí)，其作業(yè)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的改善，最終，學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平都得到了有效的提升。
本文圍繞課堂提問、學(xué)生評價(jià)、課后作業(yè)這三個(gè)方面對分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行了粗淺的分析與研究，如有不足或遺漏之處，還望大方之家能夠不吝賜教，筆者不勝感激。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇六
一、課堂教學(xué)需要突出“三主”
這個(gè)“三主”具體指教育教學(xué)以課堂為主要陣地，教育教學(xué)中學(xué)生是主體，教育教學(xué)中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。日常教育教學(xué)的展開主要以課堂教學(xué)為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識(shí)的傳授等，均以課堂教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)。所以，教師務(wù)必對課堂時(shí)間有效而充分地利用，對學(xué)生的潛力充分挖掘，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造積極的條件，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定有力的基礎(chǔ)。同時(shí)，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠建立全面的評價(jià)體系，積極創(chuàng)建有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。在展開評價(jià)以及展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，一定要對分層教學(xué)高度重視，結(jié)合學(xué)生資質(zhì)差異實(shí)施多樣化的、有針對性的教學(xué)模式。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人的地位，對舊有的教學(xué)模式改變，對學(xué)生的自身需求與缺點(diǎn)充分把握，使學(xué)生真正告別乏味枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，為教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。
二、以“活”作為學(xué)習(xí)的源泉。
“活”實(shí)際上指課堂教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充滿活躍性。首先教育教學(xué)屬于一種雙邊活動(dòng)，即由教師與學(xué)生一起完成的一種教學(xué)活動(dòng)，就教育教學(xué)整個(gè)活動(dòng)來看，一方面存在教師預(yù)想的教學(xué)過程，也存在一些未知的可能產(chǎn)生的問題，所以作為教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活應(yīng)變。在日常教育教學(xué)中，教師要重視加強(qiáng)自身知識(shí)的積累，使自身教育教學(xué)能力不斷提高，確保自身具備較強(qiáng)的課堂組織能力、控制能力。其次，教師實(shí)施靈活有效的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生思維活躍性，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生濃厚的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。大量教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，要是學(xué)生的思維保持積極活躍的狀態(tài)，那么必定會(huì)取得較高的學(xué)習(xí)效率，所以采取怎樣的方法才能保持學(xué)生思維的良好狀態(tài)，將會(huì)對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。所以，教師需要對以下幾點(diǎn)做好把握：
1.提高思維意識(shí)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程中，需要充分考慮學(xué)生能力的差異，出臺(tái)有針對性與差異化的教學(xué)計(jì)劃，在教育教學(xué)目標(biāo)中將激發(fā)學(xué)生的思維作為重要內(nèi)容，提高思維意識(shí)，對學(xué)生有效激活自身的思維有意識(shí)地提供幫助。
2.構(gòu)建有效的教學(xué)情境在教育教學(xué)中，教師需要注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)習(xí)情境生動(dòng)有趣，與學(xué)生的生活貼近，這樣有利于對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生集中精力展開學(xué)習(xí)。
3.發(fā)展學(xué)生的深度思維在日常教育教學(xué)中，教師需要對問題的深入高度重視，對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠多角度、多方位進(jìn)行思考，展開學(xué)習(xí)。例如對于學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生，可以設(shè)置有一定難度的問題，對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生可以主要致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的思維潛力充分挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。
三、課后注重加強(qiáng)練習(xí)。
在鞏固知識(shí)方面，練習(xí)是必要而有效的途徑，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實(shí)踐教學(xué)效果練習(xí)這一手段必不可少。很多教師在實(shí)際教育教學(xué)中，對于練習(xí)的重要性沒有做到真正的認(rèn)識(shí)，練習(xí)明顯缺乏針對性。這使得練習(xí)沒有產(chǎn)生應(yīng)該達(dá)到的最佳效果。針對這一問題，第一，教師需要對練習(xí)重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，對練習(xí)的重要地位有準(zhǔn)確的把握，對練習(xí)題精心設(shè)計(jì)，提高練習(xí)的針對性，在課堂練習(xí)中，確保學(xué)生對課堂知識(shí)能夠做到有效掌握。如此才可以突出針對性，課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。以教師課堂練習(xí)作業(yè)布置為例，首先可以對一道例題講解，再出一道與之類型相似的題，讓學(xué)生自行解答，同時(shí)需要在難度上對課后練習(xí)題分類，學(xué)有余力的學(xué)生可以對有一定難度的問題挑戰(zhàn)，而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，僅對基礎(chǔ)問題掌握好即可，以這樣的方法檢測學(xué)生是不是對解題方法做到了真正的掌握。例如，在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，教師對類型相同的題只出一兩次，學(xué)生對題型做到熟悉就行了，對題海戰(zhàn)術(shù)要杜絕。
四、依靠創(chuàng)新對知識(shí)實(shí)施再開發(fā)。
創(chuàng)新可以促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)背景下同樣離不開創(chuàng)新。教師要善于激發(fā)學(xué)生不斷思考，對問題主動(dòng)探索，多組織學(xué)生進(jìn)行探究性合作活動(dòng)。不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式、小學(xué)數(shù)學(xué)教材等，促進(jìn)教育教學(xué)水平不斷提高，對教育教學(xué)方式不斷改變。確保教學(xué)方法真正適合學(xué)生，使學(xué)生真正學(xué)有所得，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況出臺(tái)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，確保分層教學(xué)有效實(shí)施。
五、結(jié)語。
教師對分層教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中充分實(shí)踐，為學(xué)生制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使教育教學(xué)目標(biāo)能夠更快更好地完成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
作者:徐婷單位:江蘇省鹽城市濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇七
小學(xué)階段是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀和人生觀的重要階段，所以小學(xué)教育不僅是對學(xué)生的啟蒙教育，更是對學(xué)生的基礎(chǔ)教育。小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對于小學(xué)英語的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更要求教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，不斷保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，尤其是語篇教學(xué)可謂是小學(xué)英語教學(xué)的核心。但是筆者通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國目前的小學(xué)英語語篇教學(xué)中仍然有很多不足之處有待改進(jìn)，這些不合理的地方成為壓制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。所以筆者開展本次研究，期望能夠?yàn)樾W(xué)英語語篇教學(xué)提出一些可供參考的措施，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)取得更大的成果。
2.1重單詞，輕理解。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中存在著重注單詞的講解和拼寫，而輕視對語篇的理解的不足。很多教師認(rèn)為，單詞是構(gòu)成語篇的基本單位，只有將單詞的意思理解透徹了才能夠知道整篇文章的含義。也有一些教師，他們關(guān)注于學(xué)生對單詞的記憶和造句，把獲得高考分?jǐn)?shù)作為英語教學(xué)的主要目的，而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維的拓展。他們的想法存在一些合理之處卻不完全正確，首先，不能因?yàn)閱卧~的重要性而忽視了對語篇的理解。第二，不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是單純地背單詞，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語很枯燥而漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。要為學(xué)生的長久學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，要在學(xué)習(xí)過程中想方設(shè)法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對生活帶來的種種好處。
2.2重結(jié)構(gòu)，輕思想。
存在著教學(xué)過程中，教師只關(guān)注結(jié)構(gòu)的分析，而忽視了全篇思想的分析，嚴(yán)重影響了小學(xué)英語語篇教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。詳細(xì)來說，很大一部分教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的時(shí)候過分注重對結(jié)構(gòu)的分析，把劃分主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語作為重中之重，更是可以清晰明確地將復(fù)雜的句型分析出來。但是他們的分析顯得碎片化，沒有從整體上對全篇文章進(jìn)行分析和解釋，文章的中心思想沒有講清楚。這對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維極為不利，也讓學(xué)生對整篇文章的理解非常模糊。筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生可以把復(fù)雜的語句拆分得很明白，并且可以很正確地表達(dá)一些復(fù)雜語句的大概意思，但是對于文章的整體思想往往不能深入領(lǐng)會(huì)，甚至一部分小學(xué)生不能夠理解文章要表達(dá)的最為基本的含義。
2.3重題目，輕幽默。
小學(xué)英語教學(xué)中還存在著重題目講解而忽視文章語義中隱含的幽默成分的不足。很多教師在教學(xué)中始終受到應(yīng)試教育的束縛，把英語學(xué)習(xí)的最終目的定位在解決課后問題上。實(shí)際上，很多英語文章都透露出西方人的幽默情結(jié)，可以給英語學(xué)習(xí)增添不少趣事，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到強(qiáng)化。很大一部分教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)的時(shí)候，只講教學(xué)的重點(diǎn)放在了相關(guān)題目的講解，卻忘記了英語本身的趣味性和幽默性。更有甚者，一些教師在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，把解題部分的講解放到第一位，使英語學(xué)科的語言趣味性沒有得到良好的發(fā)揮。
所謂語篇，說的就是實(shí)際使用的語言單位。語篇是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。從語篇的功能上而言，語篇就是一種交際行為。概況來說，語篇是由一個(gè)以上的語段或句子組成，各成分之間在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。所以，要想優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)就一定要優(yōu)化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能不斷提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。筆者通過深入的思考后，提出以下幾個(gè)優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)的措施。
3.1精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
學(xué)生是否在課堂上表現(xiàn)出積極的參與和活躍的思維是課堂教學(xué)是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過長期的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。因此，英語教師在上課之初一定要通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，完成一段精彩的導(dǎo)入，通過導(dǎo)入引起小學(xué)生對新知識(shí)、新內(nèi)容的強(qiáng)烈好奇心。要盡量運(yùn)用簡潔的語言或動(dòng)作來開啟新的一堂課，一段富有激情的導(dǎo)入是必不可少的，導(dǎo)入的成功與否關(guān)系著一次課程是否成功。由于英語不是我們國家的母語，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難。正因如此，更加需要英語教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)時(shí)巧妙導(dǎo)入課程內(nèi)容，維持學(xué)生的注意力。
3.2把握全篇，設(shè)疑解惑。
英語學(xué)習(xí)的核心不是語言表達(dá)，而是對英語思想的理解。所以教師在進(jìn)行英語語篇教學(xué)的過程中一定要注意把握文字的整體思想，并恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題，要保證問題的邏輯性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生更加透徹地理解英語的語境、語義和語序，實(shí)現(xiàn)舉一反三的'良好效果。與此同時(shí)，在閱讀原文的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織語言進(jìn)行問題的回答。學(xué)生在自我表達(dá)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些表達(dá)不規(guī)范、單詞使用不恰當(dāng)?shù)那闆r，但是這樣的嘗試能夠讓學(xué)生體會(huì)到英語的樂趣，可以減少學(xué)生對英語的抵觸感，繼而提升英語學(xué)習(xí)的效率。
3.3鼓勵(lì)為主，輕松學(xué)習(xí)。
小學(xué)生處于情緒的敏感時(shí)期，這段時(shí)期的孩子希望得到老師更多的鼓勵(lì)，不希望被老師批評，教師在教學(xué)中一定要多加注意。教師可以在教學(xué)過程中使用一些稱贊性和鼓勵(lì)性的詞語，盡量不要使用一些否定的詞語。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些小問題的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)行改正。對于一些對英語語篇理解沒有天賦的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)闊o法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容而承受較大的心理壓力，所以在教學(xué)時(shí)，教師一定要盡量營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，努力讓每一位學(xué)生都有所收獲。
4結(jié)語。
小學(xué)階段非常重要，英語學(xué)習(xí)不可小覷。小學(xué)英語語篇教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也影響著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的熱情，所以，要在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者首先分析了小學(xué)英語語篇教學(xué)中存在的三點(diǎn)主要問題，然后對優(yōu)化小學(xué)英語語篇教學(xué)方面提出了三個(gè)可供參考的建議，對推動(dòng)我國小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量大有幫助。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文篇八
通過語文閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握一定的語文知識(shí)能力，在智力培養(yǎng)、人格修養(yǎng)、語言能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面都有不同程度的提高。社會(huì)的不斷發(fā)展，依賴于人類在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)新，而發(fā)明創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)來自于人最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)五年級語文對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行，改變固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué)；把語文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過語文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)情感體驗(yàn)生活；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力及良好的語感，并掌握多種閱讀方式。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，還要引入多媒體的方式配合語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在和諧輕松地課堂氛圍中，潛移默化的接受了語文知識(shí)，接受創(chuàng)新的理念，開啟用于創(chuàng)新的智慧之路。
關(guān)鍵詞。
小學(xué)五年級語文閱讀能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐。
中圖分類號：g623.23。
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。
小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文本理解、感受、欣賞和評價(jià)的能力。通過閱讀語文課文所描寫事物與場景理解作者所表達(dá)的中心思想和思想感情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者表達(dá)、描述及說明某事物的方法。小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀還可以學(xué)習(xí)描寫、說明、敘述、抒情和議論等寫作方法。語文是一科有情有義有愛有恨的學(xué)科，小學(xué)五年級學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著中經(jīng)典意境和人物形象，受到富于表現(xiàn)力的詞語文字的感染，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，對人物對生活加深理解和體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到陶冶藝術(shù)審美情趣得到提升。小學(xué)五年級語文課堂朗讀是必修的共性行為，而課外的閱讀應(yīng)該是一種學(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的個(gè)性化的行為，老師要培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑加強(qiáng)閱讀能力、閱讀體驗(yàn)，提高閱讀方法和閱讀水平。
一、形成以學(xué)生為課堂閱讀主體觀念。
為了適應(yīng)時(shí)代的需求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的一代人才，在小學(xué)語文課堂中提倡用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，首先考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多樣化內(nèi)容豐富的提問方式，吸引學(xué)生參與。傳統(tǒng)語文閱讀課堂上老師不等學(xué)生閱讀課文，就開始講解課文寫作的背景、分析課文的段落、歸納段意和中心思想，學(xué)生來不及詳細(xì)閱讀和思考，機(jī)械地被灌輸機(jī)械的記筆記，學(xué)生不能體會(huì)閱讀的樂趣。新課改在各地實(shí)行后語文閱讀課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生以大膽朗讀、分組分角色朗讀、競賽閱讀及內(nèi)心默讀等形式，讓學(xué)生用心靈、用眼睛各種感官，深入課文領(lǐng)會(huì)所表達(dá)的情感、寫作的方法、詞匯的優(yōu)美。在熱烈的閱讀氛圍中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，體會(huì)閱讀帶給人開啟智慧啟迪心靈的愉快感受，使閱讀成為悅讀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、讓學(xué)生享受課外閱讀的世界。
對于小學(xué)五年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂閱讀形式只是真正閱讀的鋪墊、引導(dǎo)，課外閱讀才是學(xué)生增長知識(shí)開闊視野的廣闊空間。因此有意識(shí)的通過各種活動(dòng)開展課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的好辦法?！鞍嗉増D書借閱室”，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的圖書帶到學(xué)校同學(xué)之間可以交流互相借閱；“古詩天天讀”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀古詩文的意境中修養(yǎng)身心；“超越夢想”是學(xué)生展示自己閱讀體會(huì)的板報(bào)欄目；“親子共讀”體現(xiàn)家校共育又能促進(jìn)學(xué)生與父母共同享受閱讀帶給人的陶醉。各具特色的閱讀活動(dòng)為小學(xué)生提高語言欣賞能力和健康的審美情趣奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生只有對他所學(xué)的內(nèi)容充滿好奇心，才會(huì)主動(dòng)思考探索，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教學(xué)效果的取得不僅僅是知識(shí)講授的有系統(tǒng)性和邏輯性，還包括內(nèi)心情感的愉悅性，學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與課堂教學(xué)與呆板木訥的.狀態(tài)學(xué)習(xí)效果當(dāng)然是大不相同的。例如：在講描寫祖國自然山水風(fēng)光《三亞落日》一課時(shí)候，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣課前老師準(zhǔn)備有關(guān)三亞風(fēng)光的多媒體視頻，在課堂上首先聲情并茂領(lǐng)讀有關(guān)描寫紅日和大海的段落，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛之情，配合播放視頻畫面和音樂，讓學(xué)生融入配樂的閱讀中，盡情陶醉自然山水之美，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。然后，老師讓學(xué)生自己反復(fù)閱讀課文，學(xué)生通過閱讀水到渠成理解了文章的主題、寫作形式、語言的表現(xiàn)形式和教學(xué)的目的，在不知不覺賞心悅目的課堂中，完成了語文知識(shí)的積累。奠定語文寫作的基礎(chǔ)。
總之，小學(xué)五年級學(xué)生在語文課堂通過閱讀加強(qiáng)了對課文的理解能力，通過閱讀陶冶了學(xué)生的情操，通過閱讀學(xué)生積累詞匯、掌握寫作基本方法和技能、鍛煉了語言組織能力。語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文篇九
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不以教師的意志為存在，而是表現(xiàn)出個(gè)體的發(fā)展性。作為教師，要充分尊重學(xué)生這個(gè)個(gè)體，并且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行知識(shí)能力的傳授。初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系雖然是基礎(chǔ)，但是對這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，同樣具有挑戰(zhàn)性，所以要以學(xué)生的角度來充分備課，要在學(xué)生的基礎(chǔ)上看待他們的成長。用引導(dǎo)代替苛責(zé)，用表揚(yáng)代替批評，更好地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的成長機(jī)會(huì)，逐漸縮小學(xué)生之間的差距，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。
一、分層教學(xué)需要具備嚴(yán)密組織原則。
分層教學(xué)是針對每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施合理的教學(xué)方案，能夠增加課堂教學(xué)的效果。但是，這卻需要教師充分剖析學(xué)生特點(diǎn)，原來一節(jié)課備一套方案，現(xiàn)在需要三套，甚至四套。所以，分層次教學(xué)實(shí)際上是增加了教師的工作量，特別是對于初次嘗試的教師來說，會(huì)感覺到不小的壓力。教師這方面必須要克服困難，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)只有體現(xiàn)嚴(yán)密組織原則，才能發(fā)揮相應(yīng)的教學(xué)效果。嚴(yán)密組織原則，需要教師對班級內(nèi)的學(xué)生有一個(gè)充分的了解，不能漠視他們的存在。嚴(yán)密的組織需要教師的這份了解，熟悉每個(gè)學(xué)生的情況，對他們做恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和贊揚(yáng)等。嚴(yán)密性還要求分層教學(xué)不能簡單地以難易題目為分界線，否則，很容易讓學(xué)生自主地將群體劃分成聰明孩子和笨孩子，實(shí)際上是不利于學(xué)生發(fā)展的。嚴(yán)密的組織要考慮到學(xué)生的心理，分層次教學(xué)應(yīng)按照每個(gè)學(xué)生的性格、知識(shí)和習(xí)慣等，找到適合他們的認(rèn)知形式。例如發(fā)現(xiàn)有的成績比較差的學(xué)生，在小組討論過程中卻表現(xiàn)的比較活躍，這說明脫離教師的小組討論是他們更喜歡的形式。這樣教師可以根據(jù)課堂的活躍程度來劃分一個(gè)層次，相互之間產(chǎn)生影響，成績較差的學(xué)生會(huì)被帶動(dòng)地更喜歡思考，提高回答問題的正確率。所以，嚴(yán)密的分層教學(xué)組織不是簡單地分層那么簡單，而是在教學(xué)中的一個(gè)動(dòng)態(tài)操作過程。教學(xué)的嚴(yán)密性，還要考慮在教學(xué)層次過渡上的嚴(yán)密性。即各個(gè)層次之間知識(shí)點(diǎn)的過渡不要太明顯，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能明白，低層次的學(xué)生“踮起腳”可以夠到高一級的層次，有所努力，就能夠上一個(gè)臺(tái)階。在知識(shí)層次方面，具有嚴(yán)密性，也容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)之間的過渡，會(huì)具有一定的熟悉感，更加容易產(chǎn)生知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。特別是初中數(shù)學(xué)。邏輯性比較強(qiáng)，具有知識(shí)層次方面的嚴(yán)密性，也是對數(shù)學(xué)學(xué)科本身的要求。
二、分層教學(xué)需要具備有始有終原則。
分層教學(xué)是一種教學(xué)方法，教師在教學(xué)當(dāng)中善加引用能夠提高各個(gè)層次學(xué)生的成績，達(dá)到共同提高的目的。但是，目前采用分層次教學(xué)往往是教師的“一時(shí)興起”，甚至很多情況下沒有結(jié)尾，不了了之，這樣的分層次教學(xué)只能算是“失敗”的。原因在于教師對這種新的教學(xué)形式運(yùn)用不自如，在過程中一些遺留問題逐漸累積，造成最后教學(xué)障礙無法解決。分層教學(xué)必須堅(jiān)持有始有終的原則，否則還不如不開始。教師要真正接受新的教學(xué)思想，而不是在新舊思想之間徘徊，這樣的猶豫只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方案的失敗。要提高個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠具有長遠(yuǎn)的全局觀念。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)在短期內(nèi)的教學(xué)成果并不明顯，長期堅(jiān)持，才能顯現(xiàn)出其教學(xué)優(yōu)勢。不僅僅有助于學(xué)生成績方面的提高，還有助于他們能力的增長，信心的培養(yǎng)以及各種方法技巧的養(yǎng)成等。所以教師要在這個(gè)方面認(rèn)識(shí)到位，將分層次教學(xué)從開始就能夠進(jìn)行到底。并且堅(jiān)持自己對這個(gè)教學(xué)方法的理念和想法，盡量按照標(biāo)準(zhǔn)的分層教學(xué)方法進(jìn)行。當(dāng)然要在此過程當(dāng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，記錄學(xué)生的成長，作為學(xué)生的資料，也是自己采用此教學(xué)方法的一種經(jīng)驗(yàn)積累，能更好地指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)工作。如果在分層次教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中遇到困難，要進(jìn)行系統(tǒng)性的`分析，從自身、學(xué)生、甚至是講課內(nèi)容方面進(jìn)行分析，找到存在的問題，以積極的態(tài)度去解決。如果自己難以解決，就嘗試和其他老師進(jìn)行交流，邀請其他老師來自己的班級聽課，指出問題所在或是給出意見?！芭杂^者清”，可能從他人的角度上更容易發(fā)現(xiàn)自己在課堂中出現(xiàn)的教學(xué)錯(cuò)誤，分析數(shù)學(xué)層次教學(xué)方法的利弊，更好地完成這個(gè)教學(xué)手段的延伸。還需要提高對自己教學(xué)的要求，從網(wǎng)絡(luò)上積極學(xué)習(xí)分層教學(xué)方法，結(jié)合自身班級的特點(diǎn)，糾正傳統(tǒng)思想，大膽假設(shè)，小心求證。只有這樣，才能突破在分層次教學(xué)方法實(shí)施過程中的“藩籬”，使之真正成為自己得心應(yīng)手，又效果頗佳的教學(xué)手段。堅(jiān)持有始有終，便是要相信自己，更努力去完善。
可能會(huì)有人感覺到疑問，分層次教學(xué)不就是一種新穎的教學(xué)方法嗎，為什么還會(huì)有新穎性原則?？偟貋碚f，分層教學(xué)只是一種教學(xué)模式，而不是確切的教學(xué)方法，它不涉及教學(xué)細(xì)節(jié)，只是體現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)。所以為了更好地體現(xiàn)分層次教學(xué)的價(jià)值和意義，必須要遵守新穎性原則，在教學(xué)中采用一些較為新穎的教學(xué)手段。分層次教學(xué)正是在重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)上推行的教學(xué)模式，所以其內(nèi)含的教學(xué)方法也必須是有助于提高學(xué)生自主性和獨(dú)立性的。在教學(xué)過程當(dāng)中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以他們感興趣和更高效的角度來導(dǎo)入課堂，展開教學(xué)。層次不同，學(xué)生的導(dǎo)入角度不同，但是大部分初中生感興趣的事物特點(diǎn)是一致的，很容易就產(chǎn)生共鳴。因此，要選擇更具有學(xué)生年齡階段的導(dǎo)入方法，由簡單到復(fù)雜，每個(gè)階段的學(xué)生都能夠接收到這個(gè)刺激，集中學(xué)習(xí)精力。如采用一些情景教學(xué)辦法，角色模擬等，讓學(xué)生看到初中數(shù)學(xué)對生活的作用。在如臨其境的場景模擬當(dāng)中，更容易體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，靈活使用數(shù)學(xué)。結(jié)合層次教學(xué)方法，需要注意讓不同層次的學(xué)生在其中擔(dān)當(dāng)不同的角色。層次較低的學(xué)生可以解決相對簡單的任務(wù)，層次較高的可以完成較難任務(wù)。但是他們身為一個(gè)集體，都能夠感受到任務(wù)完成后的喜悅;或者是采用游戲的方式，降低初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥感。讓學(xué)生從歡快的游戲當(dāng)中獲得對數(shù)學(xué)知識(shí)的全新認(rèn)識(shí)，而且能刺激學(xué)生的記憶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更深。并且能有利于各個(gè)層次之間學(xué)生的一個(gè)影響，能傳遞積極有利的學(xué)習(xí)信息，有利于整體的發(fā)展。營造一個(gè)更加積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上就能感受到快樂和輕松。這個(gè)方面在層次教學(xué)方面的應(yīng)用有利于消除層次教學(xué)之間的界限，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異模糊化，拉近各層次學(xué)生之間的距離，更好地幫助他們實(shí)現(xiàn)自我能力的提高;在課下，還可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過相互幫助來完成作業(yè)和任務(wù)等，也能夠提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵是小組成員之間可以實(shí)現(xiàn)相互的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組可以涉及各個(gè)層次的學(xué)生，學(xué)生之間能夠相互幫助，成績較好的學(xué)生能鍛煉自己分析問題和講解的能力，成績較差的學(xué)生也能在這個(gè)合作當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)方法，幫助進(jìn)步。
總之，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而長期的教學(xué)過程，需要在教學(xué)當(dāng)中遵守以上幾項(xiàng)原則，體現(xiàn)新課改的教育精神，深入思考，細(xì)致研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
參考文獻(xiàn):。
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小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十
摘要：所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)學(xué)到過，小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力，并且好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學(xué)習(xí)語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點(diǎn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想讓小學(xué)生學(xué)好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會(huì)有求知欲，才能真正達(dá)到學(xué)好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使它成為他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，就成了小學(xué)英語興趣教學(xué)研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。
從兒童的心理特征來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強(qiáng)。因此，如果他們喜歡某個(gè)老師，他們就會(huì)對這位老師所講授的課程感興趣，也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會(huì)注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的，有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好，觀察學(xué)生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。
二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學(xué)只能說是簡單的知識(shí)傳達(dá)，但隨著新課改的實(shí)施，現(xiàn)在的小學(xué)英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語教師，我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語，又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽懂并能對答如流，自然就會(huì)有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學(xué)習(xí)語言要有語言環(huán)境，這樣才能學(xué)得好。例如，南方人在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，如果能到北方呆上一段時(shí)間，那他的普通話就會(huì)突飛猛進(jìn)，勝過自己在家學(xué)幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語，會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學(xué)習(xí)英語，這時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學(xué)生回答問題時(shí)，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時(shí)候，如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢绊懡虒W(xué)的進(jìn)程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時(shí)表達(dá)，并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語，這樣學(xué)生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語環(huán)境，學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學(xué)方法。
我們知道，無論何事，總是重復(fù)做，總會(huì)令人乏味的。因此，總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認(rèn)真鉆研課本，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如新知識(shí)、鞏固學(xué)過知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實(shí)踐。
例如，在教授26個(gè)字母時(shí)，學(xué)過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學(xué)者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好，讓學(xué)生學(xué)得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母，依次教完就完事了。可是，這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學(xué)生通過做游戲來學(xué)習(xí)字母，然后分組進(jìn)行比賽，或者教唱字母歌等?？梢姡@樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好，而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí)，也應(yīng)該采用不同的方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。
五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法。
因?yàn)闆]有英語教學(xué)環(huán)境，所以大部分的英語教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，讓課內(nèi)、課外的英語學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是，我們也必須注意，這種課外教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該簡單地成為課內(nèi)英語教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮，這樣無法達(dá)到提高英語水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級、不同的班級，學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如，在平時(shí)，就要有目的地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會(huì)，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語活動(dòng)，這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活，而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結(jié)合，帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語。
書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“趣”作舟。對于小學(xué)生而言，興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。因此，作為一名小學(xué)英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)英語教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，樹立以學(xué)生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十一
品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的`正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十二
課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。七年級教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但七年級數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無問題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。
二、注重聽課方法，向45分鐘要效率。
七年級學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?；要善于從特殊到一般，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識(shí)。耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽，要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽清楚知識(shí)的來龍去脈，弄清問題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識(shí)要耐心聽，新知識(shí)要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。
三、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運(yùn)用。
四、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
七年級學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析，不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目，對所做的題目會(huì)分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會(huì)做時(shí)，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時(shí)間與空間，使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑惑處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中?！辈⑦_(dá)到啟思悟理，融會(huì)貫通。因此，例題的教學(xué)，習(xí)題的講評教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能的過程，又是對學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講，循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套，使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。
以上，就七年級數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對性解決存在的問題，給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到，還要同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會(huì)，去加深認(rèn)識(shí)理解，去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式，相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程，取得不俗的成績。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十三
摘要：隨著我國教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對現(xiàn)代體育教育的要求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。本文通過探索了中學(xué)體育教育中的競賽模式、趣味性、中學(xué)體育素質(zhì)教育、體育精神等四個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：競賽模式趣味性中學(xué)體育素質(zhì)教育體育精神。
隨著我國教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育方式方法已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對現(xiàn)代體育教育的要求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展。這就使得一些對中學(xué)體育教育感興趣的專家學(xué)者不斷探索中學(xué)體育教育的新形式、新思路、新方法。
一、中學(xué)體育教育的競賽模式。
傳統(tǒng)的體育教育模式就是學(xué)校一周排出一節(jié)體育課，上課內(nèi)容由體育教師自由掌握。但是由于學(xué)校、體育教師、社會(huì)等各方面影響，體育課實(shí)際上成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)其他“重要”課程之余的放松時(shí)間，體育教育并沒有起到它本身的作用。涉及到競賽性質(zhì)的也就是一年一度的以田徑等競技項(xiàng)目為主的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，但有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榻o其他學(xué)科讓路而被取消。隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的深入發(fā)展，中學(xué)體育教師也要與時(shí)俱進(jìn)、順應(yīng)發(fā)展要求，不斷將競賽模式引入體育教育。
第一，中學(xué)體育教育要不斷將體育競賽與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育教育沒有競賽觀念，學(xué)生只是將體育課做為一種放松。體育競賽觀念引入體育教育后，體育教學(xué)中學(xué)生的體育成績直接與學(xué)生成績，甚至升學(xué)掛鉤。同時(shí)，向?qū)W生們傳授利用各種生活中簡便器材鍛煉身體的方法。這樣就能引起學(xué)生們對體育教育的重視，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到體育的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣。
第二，中學(xué)體育教育要不斷將體育競賽與體育課考核相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課考核、“達(dá)標(biāo)”、升學(xué)考試等形式，雖然在一定程度上對學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)起到了積極影響。但是，這些都不是競賽項(xiàng)目，并不能引起學(xué)生們足夠重視。將競賽觀念引入體育教育，在學(xué)校內(nèi)部、年級、班級、班級內(nèi)部之間舉行比賽，分出個(gè)人和班級名次。學(xué)生們不僅能獲得個(gè)人榮譽(yù)，還有集體榮譽(yù)感。這更能激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高個(gè)人體質(zhì)的興趣和積極性。
在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育中，體育教師一般采取“放羊式”教學(xué)方式，即體育課上，學(xué)生們以自由活動(dòng)為主，教師沒有任何安排。學(xué)生們之所以仍然喜歡體育課，只要是因?yàn)榭梢詴簳r(shí)擺脫沉重的學(xué)習(xí)包袱。但是這不是對體育課真正存在興趣。中學(xué)體育教育真正的趣味性應(yīng)該是學(xué)生對體育課本身的熱愛，這也是現(xiàn)在體育教育改革的重要內(nèi)容之一。增強(qiáng)學(xué)生對體育教育的興趣，關(guān)鍵從以下幾點(diǎn)著手：
第一，改革體育教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的體育教學(xué)夸張地說，是毫無內(nèi)容。而改革體育教學(xué)內(nèi)容，就是在中學(xué)體育教育中開設(shè)足球、籃球、乒乓球、羽毛球等一系列項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生根據(jù)的興趣愛好自由選擇，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)起來會(huì)更加投入。
第二，激發(fā)體育需要，喚醒學(xué)生興趣。喚醒學(xué)生興趣的根本手段就是激發(fā)學(xué)生們的體育需要。正如中長跑，又累又單調(diào)?？梢韵胂?，幾乎沒有學(xué)生喜歡中長跑運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，體育教師雖然可以強(qiáng)制要求，但這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生們對體育的興趣，反而會(huì)適得其反。但是，如果體育教師們向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，中長跑運(yùn)動(dòng)是提高心、肺功能的有效手段，通過中長跑運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們不僅可以提高自身的體質(zhì)，而且能夠以更充沛的精力從事學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。這樣就能更好的激發(fā)學(xué)生們的.需要，從而產(chǎn)生興趣。
第一，中學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)。中學(xué)體育教師在中學(xué)體育教育中起主導(dǎo)作用。無論是素質(zhì)教育觀念的創(chuàng)新，還是體育教育內(nèi)容、方式改革，都取決于體育教師的自身素質(zhì)。所以，中學(xué)體育教師應(yīng)該強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，端正教學(xué)思想，同時(shí)積極提高自身的技能、豐富自身的知識(shí)。第二，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。體育教育中，不能只關(guān)注學(xué)生的體育成績、競賽水平，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們在體育教育中協(xié)同合作的良好作風(fēng)，團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的道德品質(zhì)，還有集體主義感的精神。第三，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、身體的強(qiáng)壯，同時(shí)還有學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)化。對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不但是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的必然要求。通過豐富多彩的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的頑強(qiáng)精神，從而讓他們自尊、自信、自強(qiáng)。
四、體育教育中的體育精神。
體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想、作風(fēng)和意識(shí)。豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)，盡管其手段、形式、方法等各不相同，但基本的體育精神卻相同。中學(xué)生從一開始投入到體育運(yùn)動(dòng)中，就已經(jīng)開始接受體育精神的影響，受到體育精神的熏陶。
在不斷的探索和嘗試中，體育教師必須發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生們的素質(zhì)和體育精神。只要我們多嘗試、多實(shí)踐，體育課堂一定會(huì)有一片嶄新的天空。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十四
當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來，隨著初中人數(shù)的不斷增加，學(xué)生間對知識(shí)接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯，同時(shí)一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，對于自己可以直接掌握的知識(shí)，卻要和其他學(xué)生一樣去耗費(fèi)很多的精力配合教師的教學(xué)，逐漸的便會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低，而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生，在學(xué)習(xí)中會(huì)由于其他學(xué)生可以學(xué)會(huì)，而自己始終不會(huì)，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此，初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實(shí)行分層教學(xué)。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體，這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)入不同班級進(jìn)行顯性分層教學(xué)，在同一班級內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性，避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響，學(xué)生對于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會(huì)存在一定的差異，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式，只會(huì)使得這種差距越來越大，分層教學(xué)方式的實(shí)施，使因此施教更有針對性，在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時(shí)間的浪費(fèi)。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才，而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識(shí)層面而節(jié)省出時(shí)間，并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法具有重要意義，分層教學(xué)法的運(yùn)用要掌握正確的方法，下面對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析：
1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。
初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對學(xué)生進(jìn)行分層，學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，教師可以通過測試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，對學(xué)生有一個(gè)全面的了解，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分為三個(gè)不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為第一組；將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生分為第三組。通常來講班級大部分學(xué)生都屬于第二組，通過分組使班級第三組的學(xué)生向第二組去努力，第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動(dòng)態(tài)在分組逐漸的會(huì)使班級中第三組的學(xué)生消失，提升班級整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程層次化。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同層次學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動(dòng)，教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可，通過課堂引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這一層次學(xué)生雖然思維運(yùn)行速度快，但有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多加提問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)的興趣和積極性，第三組學(xué)生對教師具有很大的依賴性，教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助，共同提高數(shù)學(xué)成績，努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們在理解正數(shù)時(shí)非常容易，在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí)，第一組學(xué)生可以自學(xué)，不懂的問題可以提出，大家共同解決；第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)概念和運(yùn)算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上，為其安排練習(xí)題，加深學(xué)生對課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會(huì)為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。
數(shù)學(xué)作業(yè)層次化，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè)，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)總結(jié)解題的技巧和方法。同時(shí)要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理，并歸納總結(jié)習(xí)題類型，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考，為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題，使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會(huì)使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感，更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是活動(dòng)主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、結(jié)束語。
綜上所述，多元化的社會(huì)發(fā)展背景下，學(xué)生的家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異化在不斷擴(kuò)大，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義，為了滿足新課改對提高學(xué)生綜合能力的要求，在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性，并努力將這種差異性縮小，提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實(shí)施情況，也可以適當(dāng)參考文中提出的意見，希望對初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十五
中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動(dòng)較大，思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變，更向社會(huì)靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。
二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。
2.實(shí)施多元化教學(xué)理念。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>
3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。
中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng)，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
5.完善課堂評價(jià)方式。
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時(shí)候，要及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格?？傊?，教學(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十六
隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動(dòng)地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。
一、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情景。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益，另一半就看教師如何運(yùn)作了。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生生疑；要善于利用不同事物、不同的方式，創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對性強(qiáng)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題；尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，知識(shí)的邏輯性強(qiáng)，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動(dòng)的演示，讓學(xué)生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。
如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時(shí)，圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形，圓錐的母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當(dāng)于扇形的弧長。這一點(diǎn)許多學(xué)生不理解，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個(gè)扇形和圓錐，向?qū)W生提出問題：看看這兩個(gè)圖形有什么不同之處？（一個(gè)是平面圖一個(gè)是立體圖）當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動(dòng)手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該如何思考。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會(huì)陷入困窘中。隨著學(xué)生對問題興趣的產(chǎn)生，教師就可以抓住機(jī)會(huì)，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開，時(shí)停時(shí)展把整個(gè)過程清晰地展示給學(xué)生看，同時(shí)在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面，從動(dòng)態(tài)的角度讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程，生動(dòng)形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識(shí)，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望。
每個(gè)人都會(huì)有一種探索精神，就看它是睡眠在這個(gè)人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。
教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，形成獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。多媒體可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對稱”的內(nèi)容時(shí)，通過電腦動(dòng)畫的操作，讓“對稱”的線條活動(dòng)起來，讓學(xué)生自己體驗(yàn)在拖動(dòng)鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個(gè)村莊使用的水管最短”的問題，大大增強(qiáng)了學(xué)生追求新知、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。
除此之外，多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識(shí)等等。在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述：“使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)?！憋@而易見，多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對未知數(shù)學(xué)世界的探究。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十七
科學(xué)教學(xué)研究的開展是為了提升科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。下面就隨小編一起去閱讀五年級的科學(xué)教學(xué)論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
科學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它首要是教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想辦法，樹立學(xué)生的科學(xué)知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)喜好，為學(xué)生往后的日子和進(jìn)行科學(xué)研討奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生對科學(xué)懷有好奇心，在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用科學(xué)實(shí)際，緊緊聯(lián)絡(luò)日子實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從日子中去尋找科學(xué)，學(xué)會(huì)在日子中運(yùn)用科學(xué)，以此不斷前進(jìn)學(xué)生的科學(xué)水平。
科學(xué)教學(xué)的首要意圖是教授科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)知道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)處理日子中的疑問。日子化教學(xué)有必要讓教師樹立日子的知道，注重教學(xué)的材料從日子中來，教授的知識(shí)要聯(lián)絡(luò)日子進(jìn)行運(yùn)用，把科學(xué)和日子緊密聯(lián)絡(luò)在一同。教師樹立日子化的教學(xué)知道，首要，學(xué)校要對科學(xué)教學(xué)給予滿足的注重。相比照于語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”，科學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程中明顯歸于不被注重的內(nèi)容。但在全部實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程中，科學(xué)教學(xué)是學(xué)生全部發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校給予滿足注重才華促進(jìn)教師細(xì)心研討教學(xué)辦法。其次，教師要有把科學(xué)日子化的知道，不斷從日子中獲取材料，細(xì)心研討科學(xué)和日子相結(jié)合的教學(xué)戰(zhàn)略，活潑根究學(xué)生在日子中學(xué)習(xí)科學(xué)的有效途徑。
科學(xué)教學(xué)出書社出書的小學(xué)科學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容豐盛，一應(yīng)俱全，涵蓋了生物、物理、化學(xué)、天然、地輿、環(huán)保等諸多方面，但傳統(tǒng)的書本仍有其不可更改的缺點(diǎn)，即知識(shí)容量相對較小，且更新較慢。這就需要教師在教學(xué)中對科學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的抵償，既要拓展學(xué)生的知識(shí)面，一同能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。教學(xué)中抵償?shù)倪@些內(nèi)容，需要教師從日子中進(jìn)行堆集和加工。例如，在學(xué)習(xí)“不一樣的電路聯(lián)接”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，能夠讓學(xué)生夢想一下家里各種電器的操控路途，教師選擇一種給學(xué)生解說，讓學(xué)生了解家中電路的底子構(gòu)造，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的夢想力，為自己家規(guī)劃一種比照合理有用的電路聯(lián)接辦法。這么的材料日子中俯拾即是，且都能聯(lián)絡(luò)學(xué)生了解的日子場景，簡略激起學(xué)生的著手操作實(shí)習(xí)的希望。
限于教學(xué)條件的束縛，科學(xué)教學(xué)教學(xué)不能完全滿足到實(shí)際日子中去根究事物奧妙的需要，但假設(shè)教師能夠充分發(fā)揮自己的夢想力，不斷考慮，完全能夠在講堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)日子化的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”這一章內(nèi)容時(shí)，教師能夠在教室準(zhǔn)備幾種小動(dòng)物，比如蚯蚓。蚯蚓雖然能夠常常見到，但實(shí)在在教學(xué)時(shí)能夠遇到蚯蚓的概率仍是很小的。教師通過課前的準(zhǔn)備，事前找到幾條蚯蚓，帶到教室后，讓學(xué)生根據(jù)蚯蚓的日子習(xí)性和書本內(nèi)容的介紹，為蚯蚓創(chuàng)造一個(gè)歸于自己的“家”。然后進(jìn)行一段時(shí)刻的查詢，進(jìn)一步了解蚯蚓的日子習(xí)性。對于螞蟻、蝸牛、金魚等小動(dòng)物的知道學(xué)習(xí)，能夠用一樣的辦法去仿照，這么做一方面能夠讓學(xué)生更逼真地查詢生物，前進(jìn)查詢才干；另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)生物，增強(qiáng)環(huán)保知道。
在實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，學(xué)生廣泛減負(fù)的情況下，實(shí)在用于講堂學(xué)習(xí)的時(shí)刻是有限的，尤其是科學(xué)知識(shí)跟著時(shí)代的不斷發(fā)展，不斷增加的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)需要我們?nèi)チ私?，僅僅靠講堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生對科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)校能夠考慮通過課外活動(dòng)來抵償講堂學(xué)習(xí)時(shí)刻和容量的缺少疑問。例如，學(xué)校能夠舉辦科學(xué)知識(shí)比賽，依照年級所學(xué)科學(xué)知識(shí)的不一樣，每個(gè)年級分別舉辦，前進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的.注重和學(xué)習(xí)科學(xué)的活潑性。還能夠舉辦“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”“我與科學(xué)”的演講比賽，以及運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造創(chuàng)造等展示活動(dòng)。這么能夠把日子與科學(xué)，活動(dòng)與科學(xué)極好地結(jié)合起來，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)作一種興趣，然后開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去研討，去運(yùn)用，不斷探求，在潛移默化中提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。
日子化教學(xué)需要教師調(diào)集學(xué)生的日子經(jīng)歷，從日子中總結(jié)出科學(xué)真理。但小學(xué)生由于年齡和學(xué)業(yè)擔(dān)負(fù)等要素，對日子的注重還較少，對日子的了解還首要是理性知道，不可深化。這對科學(xué)教學(xué)的日子化教學(xué)有一定的束縛，這種情況下，學(xué)校要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生注重日子、融入日子，然后酷愛日子。比如，在學(xué)習(xí)“新的生命”這一章內(nèi)容時(shí)，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大天然，讓學(xué)生親自查詢“油菜花開”的姿態(tài)，去欣賞“林林總總的花”和不一樣形狀的“果實(shí)和種子”。一同，有條件的學(xué)校每年能夠安排學(xué)生到校外進(jìn)行春游、秋游活動(dòng)，也能夠舉辦一些日子能手大賽，通過這么的活動(dòng)讓學(xué)生喜愛天然，酷愛日子。
在講堂教學(xué)中，激起學(xué)生的喜好，讓學(xué)生進(jìn)行感知，前進(jìn)其著手才干非常要害。但科學(xué)教學(xué)并不是全部內(nèi)容都適宜演示，都能夠著手操作，比如對林林總總的礦物質(zhì)、地球的運(yùn)動(dòng)、日夜的替換等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師能夠憑仗現(xiàn)代化的教學(xué)辦法，例如多媒體等進(jìn)行輔佐教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)林林總總的巖石時(shí)，就能夠用多媒體把不一樣的巖石進(jìn)行展示，然后運(yùn)用動(dòng)漫等辦法把各種巖石的構(gòu)成進(jìn)程演示出來，還有極晝和極夜等景象，也能通過多媒體進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生更簡略了解。憑仗這些辦法，既能夠讓疑問更直觀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，一同還能夠前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好。
總之，科學(xué)教學(xué)能夠豐盛小學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，樹立科學(xué)思想，對其生長具有重要意義?？茖W(xué)教學(xué)教學(xué)有必要注重日子，用身邊事來敘說科學(xué)道理。一同，要通過打開課外活動(dòng)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來抵償學(xué)生對日子認(rèn)知的缺少。
小學(xué)五年級教學(xué)論文篇十八
摘要：通過本課的教學(xué)，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力。
1.通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。
3.在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力，提高分析問題的能力。
二、教學(xué)過程與片段案例分析。
（一）猜想從問題設(shè)置開始。
師：這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲，大家有興趣嗎？
生：有！
師：老師現(xiàn)在這有兩枚骰子（教師出示兩枚骰子），現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上，大家猜測一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？并說出理由。
生1：它們的和應(yīng)該在2-12之間。（教師板書：2-12中的任意一個(gè)）。
生2：它們的和肯定不會(huì)超過12，12是最大了。
生3：它們的和大于2或等于2。
因?yàn)?個(gè)骰子最小是1，2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示：擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。（板書：大于等于2，小于等于12）教學(xué)心得：學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個(gè)過程中操作———觀察———思維———反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識(shí)的理解和掌握。
生：好！
師：你們猜猜，誰贏的可能性大呢？
生1：老師選了5，6，7，8，9是五種可能；5，6，7，8，9以外的數(shù)2，3，4，10，11，12是六種可能，應(yīng)該是我們贏的可能性大。
生2：這要看運(yùn)氣，誰贏的可能性大！
師：還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說話吧?。▽W(xué)生動(dòng)手投骰子，邊投邊記錄）。
教學(xué)心得：學(xué)生對猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高，興趣濃厚，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。
（二）從發(fā)現(xiàn)問題中，進(jìn)一步猜想與探究。
師：通過你們幾次的嘗試，操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：通過操作看記錄結(jié)果，顯示老師贏的次數(shù)多。
生：……。
師：小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多，不是老師幸運(yùn)，是其中隱藏著小小的秘密，下面，我們一起研究一下這個(gè)秘密。
師：我們知道每粒骰子有6個(gè)面，分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上，1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的，但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢？我們下面去研究一下。
教學(xué)心得：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生深入探究。
（三）小組合作學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題，驗(yàn)證開始的猜想。
學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子。
生：（活動(dòng)開始）拋骰子。
通過小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié)，根據(jù)師生的共同活動(dòng)，記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。
師生對這一過程進(jìn)行分析：
板書（每次的結(jié)果分析）：
2=1+1。
3=1+2=2+1。
4=1+3=2+2=3+1。
5=1+4=2+3=3+2=4+1。
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。
7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。
9=3+6=4+5=5+4=6+3。
10=4+6=5+5=6+4。
11=5+6=6+5。
12=6+6。
從直觀的列表中我們可以看出：擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。
師：從上面的分析中，現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎？
生：明白了！
師：請同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因，一會(huì)跟大家說說其中的道理。
生：老師選的5，6，7，8，9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多。
師：這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因。
教學(xué)心得：通過簡便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果，會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。
（四）小結(jié)。
師：今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡單，同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便，但是，通過今天的.活動(dòng)，你們是不是感覺到做任何活動(dòng)，只要善于動(dòng)腦，善于探究，就會(huì)有很大的收獲？請說說你今天的收獲。
生1：簡單的實(shí)驗(yàn)，讓我們明白其中的大道理。
生2：無論是做實(shí)驗(yàn)，還是做游戲，不能只看表面，應(yīng)該善于動(dòng)腦子，多思考。
生3：再簡單的動(dòng)手操作，其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。
師：同學(xué)們說得都很好，學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們越來越聰明；動(dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密；以后還要勤于動(dòng)手，善于思考，動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)越來越聰明。老師希望你們越來越聰明！
教學(xué)心得：通過這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密，讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
三、課后反思。
我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，通過學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容，來進(jìn)行可能性大小的探討，解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題，同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡單，但是環(huán)環(huán)相扣，逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。
學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，用很簡單的問題和簡單的游戲，親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形，整個(gè)過程中操作———觀察———思維——反饋，親歷認(rèn)知過程，有助于對知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí)，引起了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過程，自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對較多，而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘，找出其中內(nèi)含的秘密。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：從實(shí)踐活動(dòng)中解決問題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果。
只有猜想沒有行動(dòng)———是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過程很簡單，但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問題的方法，更是解決問題的活動(dòng)方案，最終圓滿地解決了所有的問題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義，動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象，要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。
參考文獻(xiàn)：
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