總結(jié)可以幫助我們分析已經(jīng)取得的成就，激發(fā)自信心和動力。如何養(yǎng)成良好的生活習慣？這是每個人都需要思考的問題。接下來是一些經(jīng)典案例的總結(jié)，讓我們一起來看看有哪些經(jīng)驗可以借鑒。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇一
摘要：新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求,而在小學語文教學中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學語文課堂教學中存在的問題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學語文高效課堂的措施。
如今，隨著新課程教育改革在我國的全面展開，各科教師都積極參與進來，努力探索和研究課堂教學的新思路。所以，身為小學語文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對新的教學思路和教學方法進行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學質(zhì)量，促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對“基于新課改的小學語文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進行幾點個人觀點的闡述。
一、實現(xiàn)學生的自主式學習，充分凸顯學生的學習主體性。
新課改提出“學生是學習的主人”，但是，當前的小學語文教學現(xiàn)狀是“師生問答”的單一、被動教學方式占主流，學生的學習個性得不到張揚，自主性得不到尊重，缺乏獨立思考的機會，這使得語文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學生沒有參與課堂學習活動的意愿。在新課程背景下，作為小學語文教師，我們應(yīng)對教學方法進行及時的改進，要立足課堂，對教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，讓學生自己主動地去獲取知識，即實現(xiàn)學生的自主式學習，從而做到讓學生成為課堂的主人。比如，在學習六年級上冊《詹天佑》這一課時，我給學生出示了一份導學案，讓學生按照導學案上的內(nèi)容對本篇課文進行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：
1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。
勘測泥漿隧道贊嘆不已；
2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；
3.自主思考：
（1）課文中主要寫了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個詞概括？
（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？
（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？
然后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，對這些問題進行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實現(xiàn)了學生的自主式學習，既做到了以學生為主體，凸顯了學生的.學習主體性，也有利于幫助學生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、注重學生之間存在的差異性，實施分層教學，做到因材施教。
由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學生在各方面是存在一定差異的，如學習基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛好等等，我們在教學實踐中，如果忽視每個學生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會時時發(fā)生，十分不利于高效語文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學生之間存在的差異性，實施分層教學，做到因材施教，使每個層面的學生都能獲得一定程度的提高。
在學習六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這一課時，在進行第二課時的教學時，我們就針對不同層次水平的學生，制訂了不同的學習目標，如各項能力處于一般或者較低水平的學生，要達到的學習目標是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對課文開頭提出問題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開頭點明中心思想的寫作方法進行學習和掌握。而各項能力處于較高水平的，除了要達到這一學習目標，還要能夠用開頭提出問題的方法，自選內(nèi)容寫一段話。這樣，依據(jù)不同學生的學習水平制訂不同的學習目標，我們做到了語文教學面向全體學生，使班里每一位學生都學有所得、學有所獲，為小學語文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。
三、重視語文的熏陶感染作用，對學生進行良好情感教育的培養(yǎng)。
新課改中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用?！彼裕覀兂讼?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學內(nèi)容的價值取向，重視語文的熏陶感染作用，對學生進行良好情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，使學生在語文學習過程中能夠獲得獨特的體驗。
比如，在學習六年級下冊《為人民服務(wù)》這一課時，除了向?qū)W生教授基本的語言知識點，我還引導學生理解了課文中含義深刻的語句，了解了課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心論點之間的關(guān)系，使學生通過學習本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對學生進行知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，為小學語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。
總之，面對新課改在我國的全面實施，我們一定要對教學新思路、新方法進行探索，然后通過我們的正確引領(lǐng)和學生積極主動地學習，促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇二
摘要：小學是學生學習的基礎(chǔ)階段，也是學生學習習慣養(yǎng)成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數(shù)學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學是學生學習數(shù)學的黃金時段，教師應(yīng)深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數(shù)學學習都有深遠的影響。
一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。
新的課程標準要求教師關(guān)注學生的個人發(fā)展，給予學生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發(fā)展。
在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應(yīng)為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態(tài)參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數(shù)學知識，比如學生學習圓規(guī)用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學生參與到數(shù)學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。
另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數(shù)學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲?qū)W習，學生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數(shù)學學習的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升學生參與數(shù)學學習的積極性，既響應(yīng)了我國教育部門的號召，又構(gòu)建了一個高效的數(shù)學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。
參考文獻：
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇三
（一）受傳統(tǒng)教學影響大。
調(diào)查顯示：小學教師經(jīng)常改變教學方式的比率為18%，偶爾改變教學方式的占到了24%，而有28%的小學教師很少改變自己的教學方式，更驚人的是有30%的小學教師從來不改變自己的教學方式，一味地運用傳統(tǒng)的教學方式，沒有根據(jù)學生的不同情況、興趣和愛好進行教學，導致學生逐漸失去了參與語文活動的興趣。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學生的愛好，適時、適量地引導學生，改變相應(yīng)的教學方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴重影響了學生參與語文活動的積極性。
（二）教學方法單一、呆板。
教師上課時的教學方法是如何的呢？學生針對教師的.上課方式又有怎么樣的態(tài)度？對此，筆者進行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：學生對于多媒體教學法很感興趣，占到了總數(shù)的62%，向后依次為談?wù)摲?、對話法、練習法、講授法，而對于講授法是格外排斥，認為它是課堂上最枯燥、無聊的教學方式，它占到了49%?？梢姡處煹慕虒W方法對學生學習興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進一步印征了這一結(jié)果。小學教師雖然能夠從觀念上認同創(chuàng)新的教學方式，不再拘泥于單一、呆板的教學方法，但是對這種教學方法創(chuàng)新嘗試的深度與廣度還不夠，平時仍是以常規(guī)的講授法為主，這從一個側(cè)面看出了傳統(tǒng)的單一教學模式在小學教師心目中的重要位置。
（一）教師主導，學生主體。
為什么將學生放在首位呢？因為對于課堂來說，學生才是主體。我們對學生越了解，才越有可能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。打個比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對癥下藥，而又只有對癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學中應(yīng)深入學生群體，以學生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無論學生怎么跳脫都能在即將“出線”的時候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級教師竇桂梅說的那樣――“超越教材，讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)”。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課程改革對語文教師提出了新的教學要求，其中明確提出了“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環(huán)境”。對此，教師要根據(jù)教學需求，利用多媒體所儲存的教學信息再現(xiàn)課文所描繪的內(nèi)容，讓學生深入其中，流連忘返，從而使他們對語文學科產(chǎn)生情感，進而樂學、愛學。
如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿了濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動的畫面中感受草原的風光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進行描述，學生是難以領(lǐng)會到作品里的草原風光和美好人情的。對此，教師可以借助多媒體，從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)視頻及背景影像，從多個角度充分調(diào)動學生的各種感官來學習這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫面的感染下，學生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學生心里自然而然也會對民族之間的團結(jié)心生感動。在讓學生獲得了這樣的情感體驗后，再深入來分析作品，帶領(lǐng)學生進入草原的意境之中就不再是難事了。
（三）置疑導思，提高成效。
一切的教育活動都是基于“交往互動”的形式所進行的，教育教學活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。教師在語文教學活動的實踐過程中應(yīng)立足于教學活動的“交往互動”屬性，以“問題”為主線，巧妙引領(lǐng)。具體來說，一要求問得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個層次層層引領(lǐng)學生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關(guān)鍵詞的問題引領(lǐng)，不僅能使學生準確把握重點，還可以簡化問題，讓他們進行有效思考。這就是我們所說的“問得巧”。再看整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，銜接得當，課堂上對學生的引導語言銜接得相當巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領(lǐng)學生進入主題，防止出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，極大地節(jié)省了問題的時間，在不經(jīng)意間就把學生帶進了下一環(huán)節(jié)。就像特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個“美”字帶領(lǐng)主線，用具像帶著學生發(fā)現(xiàn)美，用好詞帶領(lǐng)學生感悟美，最后用移情入景帶領(lǐng)學生意會美。如此一來，相信課堂教學成效也會明顯提高。
三、結(jié)語。
新課程改革背景下，推進小學語文課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂，已是必然。作為一名小學語文教師，我們應(yīng)以新課程標準為指導，從多方面、多層面進行摸索和探究，做到開發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語文學習不再枯燥無味，讓學生體驗到語文學習的樂趣。
參考文獻。
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工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇四
摘要：為了培養(yǎng)學生思維能力、文字表達能力以及語言表達能力，也為了更好地提升初中語文的課堂教學質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營造、激發(fā)學生學習興趣以及進行差異性教學三個方面探討和分析了語文高效課堂的構(gòu)建，通過對學生進行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語文課堂，滿足語文學科教學實效性和全面性的需求。
在初中語文課堂教學過程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標。因此，對于初中語文課堂教學來講，提升學生的學習水平，提升學生的語文知識運用能力，提升學生自主學習能力以及學習的主動性是關(guān)鍵點。教師要對學生予以充分的關(guān)注，保障語文課堂教學的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營造。
改變傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問題，在構(gòu)建高效課堂的過程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營造，讓學生在課堂學習中有更多的興趣。在初中語文課堂上需要選擇學生有興趣的內(nèi)容，讓學生在感興趣的基礎(chǔ)上動腦思考，不斷提升對文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學習氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書屋》的過程中，就可以讓學生對自己的童年趣事進行回憶，并進行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫的百草園和三味書屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過程中還需要對學生的特點進行了解，進行有針對性的教學，因材施教，使用多方面的手段給學生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學生參與課堂的興趣。游戲是學生比較喜歡的娛樂方式，因此教師在教學中，在氛圍的營造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學的有效手段，還能夠在做游戲的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以及學生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學生學習興趣。
學習興趣的激發(fā)能夠提升學生學習的主動性，也能夠讓學生更加認真地投入到教學過程中。在興趣的培養(yǎng)過程中教師需要按照學生的學習特點提供有趣的教學內(nèi)容，讓學習和愛好結(jié)合在一起。例如，有的學生喜歡美術(shù)，那么在學習《紫藤蘿瀑布》的過程中就可以給學生一定的空間，讓學生用畫畫的方式將自己頭腦中所學習的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來。教師在課堂講解的過程中還需要認真地關(guān)注學生的學習節(jié)奏點，以此為興趣點進行不斷的拓展教學，給學生正確的引導。只有這樣才能夠讓學生的學習更具有積極性和主動性，不斷滿足課堂學習的需要，也能夠讓學生更加認真地對語文內(nèi)容的學習進行分析研究[1]。例如，在學習《皇帝的新裝》的過程中，在課前教師可以給學生講解一個人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學生去想象，并且這個人德高望重，這樣學生就會在想象之下哄堂大笑，學習興趣也會更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學生走入到文本當中，讓學生的學習減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學生認真地去感知文本。
三、進行差異性教學。
每一個學生的成長環(huán)境不同，性格以及學習情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標準。在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，教師所關(guān)注的重點都是對問題標準答案的講解，有一些學生在感悟方面不是特別強，因此學習效率也不高，在這樣的情況下對學習就失去了興趣，在理解方面就會出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語文教師需要關(guān)注學生的心理性差異，然后按照差異性進行耐心的指教。對于學生來講，能夠激發(fā)起他們學習的信心。教師需要了解學生的生活背景和學習背景，在差異性教學方面不斷地提升學生的學習能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學模式。高效的課堂教學模式既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書屋》的教學過程中，很多城市當中成長起來的學生對這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對這種差異性，教師就可以給學生提供更多的學習材料，讓學生能夠感知當時的社會背景以及作者魯迅先生的成長經(jīng)歷，這樣再去學習就會更具有效率[3]。
四、結(jié)語。
文章對初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂進行了分析和探究，使我們意識到初中語文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學生真正成為課堂的主體，在課堂中認真的學習，更好地領(lǐng)悟語文知識。
參考文獻：
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工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇五
摘要：隨著新課改的不斷深入，語文學科的重要性越來越突出，而語文課堂教學效率的高低，直接決定著語文教學的成敗。如何提高中學語文課堂教學效率，成為語文教師探究的課題。
課堂教學效率的高低，直接決定著語文教學的成敗，更關(guān)系著學生整體素質(zhì)的強弱。那么，如何構(gòu)建中學語文高效課堂呢？筆者認為可以嘗試從以下幾方面做起：
一、教之有方――教師是構(gòu)建高效課堂的主導。
1.主導設(shè)計教學預案。課堂教學作為師生雙方有目的、有計劃、有組織的互動交流活動，必須有教師先行“主導”。備課中要做相關(guān)的預案準備，預設(shè)可能出現(xiàn)的問題，盡量做到心中有數(shù)。在實施過程中，要根據(jù)課堂教學中的生成變化，對預設(shè)不斷進行調(diào)整，使教學策略順應(yīng)實際的教學需要，始終保持課堂教學中預設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
2.主導學生自主、合作、探究性學習。課堂上開展合作學習時，教師要走下講臺參與小組活動，認真察看、傾聽，了解學生探究的信息，及時給予點撥、指導，及時表揚、鼓勵學生新穎獨特的見解，以促使其他小組成員更積極地思考學習。在教師這樣的主導作用下，課堂會不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂學習與自覺探索的動人畫面。
3.主導對學生的反饋評價。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評價及時準確，就必須突出教師的主導作用。在面向全體學生的同時，要特別關(guān)注學生中的弱勢群體，幫助他們通過檢測了解自己對知識的理解和掌握情況。要深化競爭評價機制，讓生生之間、小組與小組之間相互評價。由于學生受自身年齡與經(jīng)驗的限制，相互評價時主觀意識較強且很容易受干擾，難以達到相互激勵的目的，所以高效課堂上的反饋評價需要在教師的主導下進行。
二、學之有法――學生是構(gòu)建高效課堂的主體。
一節(jié)課要在有限的45分鐘內(nèi)讓學生獲得更多的發(fā)展，教師就必須把課堂主權(quán)還給學生，將“講堂”變?yōu)椤皩W堂”，讓學生成為課堂的主人、學習的主人。
1.引入平等的`競爭機制，讓學生體驗成功的樂趣。新課標倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與實現(xiàn)任務(wù)目標并感受成功。充滿激情活力的語文課堂能讓學生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。為實現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動學生的學習熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學生獲得成就感的有效教學方法。
2.進行學法指導，讓學生提高學習的針對性。除了傳授知識，教師更應(yīng)指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自覺探究、獲取知識的能力，即對學生進行學法指導。
（3）指導復習：根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點，學生對復習的間隔時間，可隨著復習次數(shù)的增多而逐漸拉長。
3.合理運用現(xiàn)代教學手段，拓寬學生學習語文的渠道。教學活動是借助一定的手段和工具展開的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學。語文課堂教學中合理運用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢，不僅能創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境、激發(fā)學生的學習興趣、促進思維發(fā)展，還能激活語文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學難度，收到事半功倍的教學效果。
三、互動有道――對話是構(gòu)建高效課堂的主渠道。
我們已步入一個交往與對話的時代，對話成為人們解決沖突、尋求理解時追求的一種有效方式。語文教學中師生對話、生生對話、師生與文本對話是交織在一起進行的，提升對話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語文課堂的主要渠道。
1.建立師生、生生對話的“基礎(chǔ)”。尊重學生的想法，是師生“對話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動中形成體驗、探究的氛圍。學生與學生之間也必須是平等的，課堂教學中既不能讓一部分學生成為“對話”的“貴族”，也不能讓一部分學生淪為“對話”的“奴隸”。教師應(yīng)學會調(diào)控，平等對待學生，給學生提供交流對話的時間和機會，調(diào)動學生參與學習活動的積極性，并引導學生學會傾聽其他同學的發(fā)言。
2.引導學生與文本的對話。在師生與文本的對話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復述的對象，師生與文本的視界通過不斷的交流、生成、擴大和豐富，最終會達到融合。而學生與文本的對話過程，實際上是學生用自身已有的經(jīng)驗和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過程。教師應(yīng)引導學生在特定的背景下去體驗和解讀文本，讓學生與文本中的事例、人物進行潛對話，通過思想碰撞和心靈交流，使學生不斷充實自身的知識，最終實現(xiàn)自我超越。
總之，我們應(yīng)當不斷地學習、探索，反思、改進我們的教學，發(fā)揮教師主導作用，尊重學生主體地位，積極進行多元對話，為構(gòu)建高效的語文課堂、實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的提高而努力。
參考文獻。
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工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇六
課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學時間內(nèi)，如何構(gòu)建起一個小學語文教學的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達到拋磚引玉的效果。
一、對于“高效課堂”的簡析。
“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學的高效化，最終順利完成既定的教學任務(wù)。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學目標產(chǎn)生急功近利的思想，進而采取拔苗助長的“進階型”策略，而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規(guī)律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進的藝術(shù)，最終要達到學以致用的教學效果，而非古時的“百無一用”，教學過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。
(一)創(chuàng)新對于新課的導入方式，是打開高效課堂的鑰匙。
對于新課程的創(chuàng)新化導入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發(fā)其濃厚的學習興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施以及資深教師的教學經(jīng)驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術(shù)表演、講故事、相關(guān)圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關(guān)音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣，在這樣積極的教學環(huán)境中，完成教學目標絕非難事。
(二)正確引導學生進行自主學習，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
對于學習和思考的辯證關(guān)系，《論語》有云:“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發(fā)其學習興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態(tài)完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領(lǐng)者。只要將學生的學習興趣充分調(diào)動起來并帶領(lǐng)其進入學習狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。
(三)探索合理化的教學方法，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對于教師的教學而言，也應(yīng)該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學儀器和設(shè)施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂及相關(guān)風景圖片來進行教授，并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。
(四)拓寬學生閱讀空間，是構(gòu)建高效課堂的源泉。
將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發(fā)其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進行充分的調(diào)動和挖掘，在較短時間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設(shè)置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關(guān)的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構(gòu)建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學模式的單一，重新確立了學生作為主體的重要地位，指導教師根據(jù)學生個性開展教學活動，借助現(xiàn)代化的教學設(shè)備和資源，不斷豐富與完善教學過程和教學內(nèi)容，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關(guān)知識，進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者，必須不斷增強自身對于培養(yǎng)學生成才的責任感，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升，通過一系列的教學新策略，我們相信，小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。
參考文獻:。
［4］李英．實現(xiàn)小學語文課堂教學高效的策略探究［j］．學周刊，，23:96．。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇七
課堂對教師來說，就是。
教學。
方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師正確有效的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認為應(yīng)該從以下幾個方面來打造高效課堂：
一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，給學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
二、精心準備、備好學生。
緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
三、
活躍課堂、靈活駕馭。
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識——培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。
四、改進教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學方法，更應(yīng)該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應(yīng)重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務(wù)的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。
五、合作學習、探究提高。
高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結(jié)成學習小組，共同學習，共同進步?？傊?，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇八
（湖北省黃岡市外國語學校）。
高效課堂的核心和靈魂是以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正當家做主。隨著課改的推進，缺位現(xiàn)象與越位現(xiàn)象并存，課程理念落實尚不到位，學生的學習主動性沒有被“真正”有效地調(diào)動起來。我們的課堂還不是高效課堂，低效甚至負效客觀存在。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學模式。
一、不要把模式當成模具。
模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的。同一課題，對不同的教師來說，所構(gòu)建的教學模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構(gòu)建的教學模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準的教學模式。模式體現(xiàn)的是教學過程中諸要素之間的時空關(guān)系，即思維流程和活動組合方式，而不是具體的教學行為和行為步驟。課堂教學改革的焦點是應(yīng)以怎樣的理念構(gòu)建教學模式，而不是研究套用某種模式。
二、教學模式要體現(xiàn)“自主―互動―探究”
雖然模式是動態(tài)的，是發(fā)展變化的.。但不同的教學模式卻具有共同特征――活動結(jié)構(gòu)和活動程序。合作學習論認為，教學過程是一種人際交往，是一個信息互動的過程。教學中的互動方式大約呈現(xiàn)為四種類型：（1）單向性，視教學為教師把信息傳遞給學生的過程，教師是信息的發(fā)出者，學生是信息的接受者。（2）雙向性，視教學為師生之間相互作用獲得信息的過程，強調(diào)雙邊互動，即時反饋。（3）多向性，視數(shù)學為師生之間、生生之間相互作用的過程，強調(diào)多變互動，共同掌握知識。（4）成員型，視教學為師生平等參與教學的過程，強調(diào)教師作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，不再充當唯一的信息源。
新課程改革的核心是“轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式”，所以新課改下課堂教學的關(guān)鍵是落實“讓學生經(jīng)歷過程”。因此，筆者認為，教學中必須體現(xiàn)“自主、互動、探究”，即體現(xiàn)“自主學習論”“互動學習”和“探究學習論”相結(jié)合的教學理念。
三、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合。
部分高中學校組織教師到山東、河北等課改先進的地方學習、取經(jīng)。但對人家的教學模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎(chǔ)上消化、創(chuàng)新！構(gòu)建適合校情、學情、課情、教情，獨具風格的教學模式。逐步提升課堂教學的設(shè)計水平、執(zhí)教能力和執(zhí)教藝術(shù)，實現(xiàn)課堂教學效益最大限度的提高，較好地落實教學改革的目標。
有思路就會有出路，敢探索就會有收獲！在課堂教學改革的實踐中，在構(gòu)建新的教學模式的過程中，各校要理性地分析、細膩地洞察和體認，對先進的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題，要及時總結(jié)，認真研究，在不斷反思與糾正的基礎(chǔ)上，促進改革的健康運行！
參考文獻：
孫亞芹。讓政治課堂“活”起來［j］。才智，（31）。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇九
新課標背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當充分領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵以及當前時代的主題，引導學生積極主動地參與學習，要將重點難點以及學生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學生能夠在最大程度上掌握所學知識，從而完成規(guī)定的課堂教學任務(wù)，提高教學效率。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十
摘要：
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十一
初中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生獨立思考與自主學習的能力，通過落實學生的主體地位，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，提升學生的綜合數(shù)學素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂是擺在初中數(shù)學教學面前的一個重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，而初中學生的抽象思維能力還不發(fā)達，采取直觀性教學是初中數(shù)學課堂取得高效的重要途徑之一。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生置身于逼真的'生活情境或問題情境中，可以有效引發(fā)學生對問題的關(guān)注與興趣。在學生學習過程中，教師是學生數(shù)學學習過程的點撥與引導者，引導學生積極參與課堂數(shù)學教學活動，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的欲望，杜絕以教師的講解代替學生思考的弊端。例如，在學習“平行線”這一課時，教師可以讓學生通過動手、測量等方式，來發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，通過視頻播放生活中關(guān)于平行線的實例，如校園跑道、火車鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過視頻播放讓學生細致觀察，教師加以引導，讓學生對數(shù)學概念通過生活的實物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學“用代入法解二元一次方程組”時，教師可以通過生活中學生常見的實物分配的應(yīng)用問題，引導學生通過思考列出二元一次方程組。并引導學生進行比較，讓學生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學生的思維，通過探究培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標強調(diào)學生的合作學習。在合作學習中學生可以針對共性的難題進行交流探究，針對某一問題進行爭論、交流，在爭論與探究中可以受到啟示，最終解決問題。合作學習還可以培養(yǎng)學生的合作精神與團隊意識。在進行小組合作學習時，教師要根據(jù)學生的學習情況及性格特點，進行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學習任務(wù)。各小組的組長可以帶領(lǐng)本組成員進行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進行。例如在學習“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時，教師各小組成員通過動手，合作探究。學生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過程由學生合作，數(shù)學規(guī)律由學生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達成了教學目標。
三、巧用多媒體，突破教學難點。
數(shù)學知識具有抽象性，實踐證明：如果單憑教師的語言敘述或者動作示范來說明問題，學生對知識的理解會存在一定的難度。使用多媒體進行數(shù)學教學，可以將靜態(tài)的問題動態(tài)化、抽象的問題直觀化，特別是cai（計算機輔助教學），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學內(nèi)容和演示數(shù)學知識的形成過程，突破數(shù)學教學中的重點難點，有效促進學生數(shù)學知識的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評價，促進知識內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學生知識，而是要通過課堂評價促使學生對數(shù)學知識的內(nèi)化，在評價中使學生明確自身在數(shù)學學習中的優(yōu)勢，以及今后學習中應(yīng)該努力的方向。在長期的應(yīng)試教學模式的影響下，教師通常把學生考試成績的高低作為評價學生數(shù)學學習成敗的唯一標準，對學生的評價不夠客觀、科學與全面。心理學研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認可。因此，初中生非常渴望得到教師肯定、激勵式的評價。根據(jù)學生的心理特點，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學生完成知識探究的同時，對于學生的學習態(tài)度、學習過程、學習結(jié)果進行客觀公正的評價。此外，要改變那種教師只是課堂評價主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學生的自我評價，例如讓學生談?wù)剶?shù)學課堂學習活動中自己的主要收獲與體會，也可以采取學生互評的方式，學生在互評過程中，可以廣泛聽取同伴的意見，互相交流、借鑒、提高。同時，學生也可以對教師的教學進行評價，可以針對教師教學方法、教師在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置的時間、教師講解的語速等諸方面，進行評價。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學方法，使課堂教學更貼近學生實際，提升數(shù)學課堂教學效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，以激發(fā)學生的探究興趣為突破口，讓學生在課堂上合作學習、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段展現(xiàn)數(shù)學知識形成的過程，突破教學中的重點與難點。同時，教師要對學生的學習情況進行科學、全面地評價，促進學生知識的內(nèi)化，有效提升學生的數(shù)學能力。
參考文獻：
[1]來華峰.例談初中數(shù)學“探究性學習”的類型[j].教育教學論壇，,(9).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十二
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務(wù)和教學目標，而構(gòu)建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務(wù)，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設(shè)置，認為在初中數(shù)學教學中是否設(shè)置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設(shè)置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務(wù)和教學目標具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質(zhì)進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設(shè)計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應(yīng)過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關(guān)知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應(yīng)用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設(shè)計一些注重基礎(chǔ)知識應(yīng)用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務(wù)，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務(wù)。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎(chǔ)上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩?，讓學生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結(jié)語。
構(gòu)建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務(wù)、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設(shè)置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，(13).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十三
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質(zhì)教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖?，本文將對如何在小學數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應(yīng)該進行備課工作，將教材中的內(nèi)容進行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內(nèi)容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設(shè)備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調(diào)整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關(guān)鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應(yīng)該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關(guān)知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關(guān)的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應(yīng)該適當?shù)匾龑W生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學習內(nèi)容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結(jié)語。
綜上所述，在素質(zhì)教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
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工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十四
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應(yīng)當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構(gòu)建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容在課堂中有計劃地完成教學任務(wù)，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現(xiàn)教育教學的影響力和社會效益。結(jié)合教學實踐，對初中地理教學構(gòu)建高效課堂提出了幾點認識。
關(guān)鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導。
隨著全國義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向?qū)W生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應(yīng)當怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學任務(wù)、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現(xiàn)師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經(jīng)驗總結(jié)，認為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂引導環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計一個課堂的引導環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結(jié)合教學內(nèi)容的性質(zhì)將教學目標實行分層次設(shè)置，如一級識記、二級理解、三級應(yīng)用、四級拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學目標來精心設(shè)計課堂引導環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學目標，教師可以對學生的學習結(jié)果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設(shè)計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務(wù)驅(qū)動教學模式來實現(xiàn)學生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應(yīng)用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計不同的任務(wù)，通過給學生布置任務(wù)來驅(qū)使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應(yīng)當通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應(yīng)用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設(shè)計一份旅游線路圖，并說明設(shè)計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應(yīng)當尊重、理解學生的思想意識，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導答疑。
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎(chǔ)，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結(jié)語：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，為每一堂課設(shè)置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
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