寫總結可以幫助我們認識到自己的成長和進步,進而不斷提高自己的工作能力。寫一篇完美的總結需要我們對自己的行為和成就有清晰的認識和準確的描述。小編為大家準備了一些經典的總結樣例,希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇一
老師在教育工作中,首先要明確不同年級的數學課程的教學要求,根據其年齡特點和心理等進行不同的教學內容和形式。對于小學生而言,每差別一個年級,其學習能力都會有顯著的區(qū)別,要針對不同對象具體劃分教學內容。其次,根據其掌握知識的速度和整體的綜合素質來確定。小學生的計算培養(yǎng)需要按照不同的難易程度和訓練時間的長短確定,老師制訂的學習計劃要有一定的科學性。
老師在教學中要保證教學工作的有效性,需要從以下幾個方面著重加強。第一,教學過程循序漸進,將每個階段的目標分解,確保每個階段的基礎過關。第二,針對難點和疑點要著重強化,提高學生的整體能力。第三,加強不同數學理論相互之間的練習,教會學生可以靈活運用不同的法則進行轉變。第四,將自己的教學方式靈活化、生動化。第五,在教育過程中要及時總結和反思,隨時接受學生的反饋,隨時調整教學方式。第六,通過以點帶面的形式加強學生相互之間的合作和溝通,加強小組學習的模式,提高學生的整體學習效率。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇二
小學的數學教育,大多是基礎的計算內容,占了數學課程的大部分內容。小學生的計算能力可以說直接決定了數學成績的質量。而其計算能力除了很少一部分先天因素,更多是取決于老師的教育和培養(yǎng)。例如,老師在具體的教學工作中,可以將一些數學概念通過計算和分解的方式來引入;常見的應用題的應答方式和思路,可以通過計算步驟來逐漸完成。因此,如何有效地加強學生的計算能力,對學生整體學習水平有著重要的意義。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇三
一方面,從微課資源來看,它是借助于信息技術精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源,它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點,使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源,一旦與課程教學活動相結合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面,小學數學課程教學活動交織著文字理解和數字展示的活動,而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數字理解的認知挖掘階段,這就不可避免地造成了小學生學習數學難的困境,另外,小學生的。身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此,如果在小學數學教學活動中強化微課資源的應用,微課資源就能夠有效轉化小學數學課程展開的教學方式和風格,就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求,最終有利于提升小學生學習數學課程的效益性。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇四
小學數學是小學生學習數學的基礎,老師需要注重教學質量,保證小學生能夠掌握學習內容,并對數學產生學習興趣。小學數學學習特點具有形象性、抽象性、系統(tǒng)性、漸進性、探索性以及接受性,老師需要根據特點設計教學方案,以保證學生能夠聽懂并理解。其教學特點對教學產生了一定的影響,但是在教學中,需要兼顧小學生在數學中學習的特點以及心理發(fā)育和理解能力,做到合理科學的設置教學內容,提升教學質量。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇五
今天,我去大型菜場幫姨夫賣菜。姨夫家的菜可多了,花花綠綠的,有茄子、西紅柿、黃瓜、大白菜……這兒的人也挺多的。我一邊剝毛豆一邊看姨夫賣菜。
由此可見,數學真的很重要。生活中處處都有數學的腳印,數學的歷史也很悠久,有許多著名的數學家如:陳景潤、哥德巴赫、華羅庚等等,數學可以解決我們生活中的很多事情,它應該成為我們生活中的小伙伴,應該從小把基礎打好,用我們的數學知識去改善生活,創(chuàng)造更美好的明天!我們一定要學好數學,帶著愉快的心情去學習,帶著發(fā)現的眼光去理解生活中的數學,相信你也能學好的,并且能它成為朋友,相信自己!
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇六
2.1系統(tǒng)性與漸進性在教學中的體現:在小學的教學過程中,首先需要系統(tǒng)化的學習過程,在過程中循序漸進,讓學生充分的理解教學內容。首先系統(tǒng)化教學是數學教學中的本質要求,但是在小學數學的課程中,需要觀察學生的理解能力行為進行系統(tǒng)教學,由于小學生的心理和邏輯性還具有一定的局限性[4],導致教學中必須循序漸進的進行講解,如果不然,不僅教師課堂進展會受到制約,學生還理解不了教學內容。所以說系統(tǒng)化以及循序漸進的教學方式是教學中的特點。
2.2系統(tǒng)性與漸進性在小學教學中產生的影響:在教學中教師首先要遵循系統(tǒng)性對課程進行合理安排,包括教學方式和教學內容,確定教學方案之后根據學生特點進行漸進性的教學。首先系統(tǒng)性教學內容要遵循數學本身的邏輯,另外還需要結合學生的認知順序進行安排,這就需要我們在教學前詳細分析教材中的內容[5],清楚其教學思路,然后研究出最佳的教學方案。漸進性在教學是在系統(tǒng)性教學的基礎去逐步實現,在課堂上將教學知識逐漸分解,分部進行,通過每一節(jié)課,每一個細節(jié)來完成整體教學。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇七
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人,在這種改革理念的指導下,我們小學數學教改也在如火如荼地進行著。數學課堂要想真正成為教學改革的主要陣地,同時也成為學生快樂學習的樂園,我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識,還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力,讓學生能夠自主學習是教學改革的最主要目標,圍繞這個目標我們在不斷優(yōu)化我們的數學課堂,進行不斷的探索、嘗試和實驗。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。
主張個性和諧發(fā)展的蘇聯教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過:“教育者的一項重要任務,就是在這場競爭中,要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方,才會有學習的愿望,這種學習愿望才能確立起來?!币肱囵B(yǎng)兒童對書籍的敏感度,提高對知識渴求的愿望,就要從兒童初入學就開始培養(yǎng)兒童對學習的興趣。課堂上的時間是有限的,如果只憑著在課堂上看書學習是有局限性的,那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學生進行正確引導,教師用熟練的教學手段使學生提高對知識的探索的欲望、和對各學科的興趣,使學生能夠正確理解文字的含義并會恰當運用。
雖然素質教育倡導了許多年,但在課堂上傳統(tǒng)的教學模式依然存在,老師把教材內容徹底講透了,雙手捧給學生,學生在很大程度上非常依賴老師,這樣就剝奪了學生自主學習的`機會,同時也遏制了學生創(chuàng)新思維的能力,要讓學生學會學習,我首先讓學生學會自己看書,讓教材上的內容成為引起學生思考的資源源泉,引起學生對教材內容的關注,逐漸提高學生對教材內容的敏感度,激發(fā)學生的學習興趣,這樣才能把學生引入到自主學習的軌道。如:我在課堂上教學生時,我說:“把書打開”,學生就七嘴八舌的問:“翻到哪一頁?”我就反問:“你們這么多人都記不住,我一個人能記住嗎?自己找找看。”從此以后每天該學習哪一頁學生記得非常清楚。所以老師適當“懶”一些,學生就會“勤”一些。這樣對學生的學習成長非常有利,使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習慣。
又如:在一年級上學期數學課本上,課本上沒有專門講左右的認識,但是可以滲透在習題上,就同樣可以讓學生辨別左右,很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下:1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習就讓學生在不經意間學會了左右,比專門講左右效果還好。另外要學生知道左右是有方向性的,如教師的左右和學生的左右是相反的,看書時圖畫的左右和呈現圖畫的方向是相反的。學生在觀察事實的基礎上實實在在分清左右。再如在講新課時,例題可以用小黑板出示,還可以直接寫在黑板上,還可以用投影儀出示,還可以做成課件展示,但是現在能讓學生自己讀的題目我盡可能地交給學生去讀,自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當點撥、引導。對學生好的表現給予適時表揚,鼓勵學生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學習的方法經過一段時間的試驗取得了非常良好的效果。克服了學生在學習中的懶惰思想和依賴思想,在一定程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。
第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
數學的理論來源于生活實踐,同時數學理論又用來解決現實生活中遇到的數學問題。也只有把學到的知識應用于社會實踐,才真正學到了數學知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課,在授新例1過程中,把六個五星分成兩組,引導學生觀察有幾種分法,其中有一種分法兩堆分得同樣多,叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學例2:把18個蘋果進行平均分,有多少種不同的分法?學生可以根據題目要求,通過動手擺一擺能得出結論??梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM行,所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進行。由于所填表格是第一次用,對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格,想讓學生回答,我自己填,后來想讓學生試一試,所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結果看在意料之中,符合學生真實情況。教學例3,重點是讓學生自己嘗試進行平均分,體現平均分的方法,可以有多種不同的分法,只要分的結果是平均分都可以。這個題我讓學生上臺演示一遍,讓其他學生也感受一下如何平均分,自己也學會若何進行平均分,這樣對他以后的學習和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學生邊分邊說,也初步培養(yǎng)學生的數學語言。
創(chuàng)新思維是對客觀事物所產生的獨到的見解,或創(chuàng)造性的思維,是別人沒有思考到的內容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年,只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候,他們對知識的興趣才能覺醒起來。”小學低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期,所以我在課堂上,有意識地創(chuàng)設情景,有意引導學生進行創(chuàng)造性活動,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學生預習教材內容,讓他們通過自己的思維活動發(fā)現問題,想辦法自己解決,同時讓他們進行小組合作交流,發(fā)表自己的想法,討論不同的解題方法,相互評價結論的正誤。
通過一段時間的實驗,學生的自主學習能力明顯提高,大大激發(fā)了學生學習的濃厚興趣,提高了創(chuàng)新思維能力,真正使學生成為學習的主人,使課堂成為學生獲取知識的樂園。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇八
1.體會數學語言的美感,激發(fā)想說的興趣。
數學語言嚴密、準確、精練、邏輯性強,表面上顯得枯燥乏味,但蘊藏著豐富的內涵,有一種內在的美感。我們可以根據實際情況,適當地將他們編成口訣、童謠、歌曲、故事等用于教學,這樣不僅使學生便于掌握,而且能使學生感受其中美的意境,從而激起學習、探索的興趣。例如:學生初學用豎式計算除法時,常常不能把被除數、除數與商寫在合適的位置上,我說:“除法算式真可笑,畫個廠子當除號,被除數在廠里住,除數廠外把門敲,抬頭看看廠房頂,商在上面把手招?!边@些生動形象的數學語言,通俗易懂,學生很快地跟老師滔滔不絕地說起來,每位學生都積極參與到課堂活動來,課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設輕松和諧的氛圍,激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法,害怕自己說錯后老師會批評、同學會笑話。針對這些情況,我在教學中,對學生采用了多鼓勵、多表揚的方法,對學生的答案不急于作出對和錯的評價,而是讓學生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學生扶一把,不斷鼓勵學生,使學生敢說、愛說,說錯了再重說,培養(yǎng)學生慢慢學會說話。例如,我教學推導平行四邊形面積計算公式過程中,先讓學生觀察教師演示,再讓學生說說觀察到了什么、發(fā)現了什么。這樣,既能調動每個學生說話的積極性,也能使學生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設情境,引導學生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數學語言訓練。
比如:教學12×25=3×4×25=3×(4×25)時,我說:先把12分解成3×4,再運用乘法結合律先算4×25。我講過后,讓幾名學生復述這種算理,接著出了幾道類似的題目讓學生自己說算理。這樣既讓學生鞏固了這種算理,又給學生提供了語言訓練的機會,提高了學生的數學語言表達能力。
如在教學《比一比》時,提出問題:“5比6怎樣?”幾乎所有的學生都只是簡單地回答“少”或“多”,這時就應及時讓學生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學生完整地敘述問題,需要從學生最基本的學習開始,否則,學生習慣了用簡單的字、詞回答問題,再糾正就比較困難了。
4.提高學生說話的條理性。
如教學《用乘除法兩步計算解決問題》一課時,通過演示,引導學生有條理地敘述:“湖里一共有11條船,同學們坐了6條船,每條船坐4名同學,一共有多少名同學?通過這樣的訓練,學生有條理地敘述圖意,列式自然不成困題。
三、采用多種形式,訓練學生說話。
1.教師示范,學生跟說。
在低年級的教學中教師示范、學生跟說是重要的。低年級的學生,由于年齡小,不懂得怎樣準確使用數學語言,但他們的語言模仿能力很強,教師要有目的地為學生提供準確的語言模式,然后讓學生跟著說,再適當指名讓個別學生說,最后讓全班一齊說。這樣,全班學生都能得到鍛煉,從而樹立學習的信心,提高他們的學習興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中,可適當地讓學生同桌之間互說或把學生安排成幾個人一個小組,指導他們互相討論,各人發(fā)表自己的見解,最后選代表在全班說出本小組的結果。這樣,不僅能讓學生的語言表達能力得到鍛煉,同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。
總之,學生的語言表達過程是學生的思維過程,在課堂教學的實踐中,讓學生經歷想說、會說、能說的過程,學生會用準確、精練、清晰、連貫的數學語言,表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程,學生既想說又會說,提高了學生的思維能力和語言表達能力,培養(yǎng)了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性,從而使課堂教學扎實有效,提高了學生的數學知識技能,促進了學生素質的全面發(fā)展。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇九
以往的教學環(huán)境下,課堂上大多注重于教師的教授,著重點也在教師直接對于知識的講解,學生很少主動去學習,更不用說學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).數學是理科課程的基礎,也是學生從事科學研究的必備課程.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,對于學生日后從事科學研究有著極大的幫助.因此,在初中數學實踐活動中,教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、獨立思考能力和良好的學習習慣.
例如,在講“中心對稱圖形”時,教師可以讓學生找中心對稱圖形,哪些物體組合之后的平面也會是中心對稱?不拘泥于形式,要讓學生自己去了解實踐活動的目的,過程中所使用的方法和操作原理,并且對得到的結果和數據進行分組總結,和其他同學交流討論,最終得出正確的結論.動手實踐是開發(fā)學生的創(chuàng)造能力的方式,也是最易于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造能力的活動方式.在教學過程中,教師應適當應用這種創(chuàng)造能力,引導這種能力的發(fā)展.在初中數學教學中,教師應該結合學生的實際情況和已有的知識去設計富有情趣和具有意義的實踐活動,從而使學生有更多的機會從周圍熟悉的環(huán)境事物中學習和理解數學,讓學生感受到數學與生活的密切結合,培養(yǎng)學生的學習能力,提高學生運用數學知識解決實際問題的能力,從而提高學生的綜合素質.
很多研究數據表明,由于缺乏自信而導致厭學的學生數量,占整個厭學學生總體的很大一部分。對于學生的自信心的培養(yǎng)無疑是十分重要的。自信心培養(yǎng)的最好方式就是通過學生自己動手進行實踐性的活動,然后得出正確的答案。所以,在初中數學的教學實踐活動中,一定要讓學生自己親手動一動、算一算、畫一畫,讓他們在動手的過程中得到啟發(fā),從而更好地去學習。因此,在數學的教學活動中,教師應該多布置實踐性的教學活動,使學生在實踐的過程中,體會到成功的喜悅,從而提高自信心。
總之,在教學中引進實踐活動課程,對于學生的能力培養(yǎng)有著重要作用,可以提高學生的空間想象力、自主學習能力以及創(chuàng)造思維能力等.數學實踐活動是提升學生綜合素質和綜合能力的一種必要活動,教師應在教學過程中積極引進,鼓勵學生參與實踐活動,將學生的精力從傳統(tǒng)的填鴨式教學中解放出來,切實加強實踐活動在教學中的應用,全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇十
一到學期末,班主任工作接近尾聲,如何將本學期工作劃上一個圓滿的句號,寫好。
1、你是個活潑大方、機靈好進的孩子。你待人真誠熱情,樂于助人,臉上總掛著和善的微笑,給人以春天般的溫暖。賽場上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵著每一位同學。學習上你也毫不松懈,總是爭著發(fā)言,書寫有了很大的進步,背書你也總是名列前茅,張老師為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴,希你各方面嚴于律己,在班中樹立威信,那么你的用武之地會更寬廣!
2、你少言寡語,學習認真,有一顆上進的心,成績較以前有很大的進步,如果能在數學上再多下點功夫,我相信你一定會很棒的!
3、你見到老師總能禮貌相待,老師覺得你比以前懂事了,學習比以前認真,作業(yè)能按時完成,字跡清楚端正,你關心集體,每天都能把班級里的毛巾洗干凈,老師希望你上課積極發(fā)言,爭取更大的進步。
4、你是一個文靜和懂事的孩子,平時學清潔,講衛(wèi)生,學習較認真,能寫出一手漂亮的字,老師批到你的作業(yè)時,心里很高興,總覺得是一種享受,不過,近來做數學題時,你總是要把數學題抄錯,結果影響了考試成績,很可惜,希今后能積極發(fā)言,老師相信你一定能做到。
5、在老師的心目中你是一位聰明調皮的學生,你的學習一般,不求上進,如果把你的聰明才智用到學習上去,你定會更優(yōu)秀。有時你會把腦子用到不正常的地方去,那可很糟糕,老師覺得你沒有以前好,長時間想著玩,你的學習成績會上不去,希你清醒頭腦,力求上進,努力趕上和超過別人。
6、你聰明可愛,總是在默默地學習,上課發(fā)言積極,頭腦很靈活,老師發(fā)現你的聲音很好聽。成績優(yōu)秀,希望繼續(xù)保持!
7、你尊師守紀,勞動起勁,與同學們友好相處。在學習上,經過后半學期的努力,有了較大的進步,比如書寫、寫作等方面,但還要奮起直追。你能正確認識到自己的不足而且不斷地改進,這是一個可喜的變化。張老師相信你只要專注于學業(yè),勤奮踏實,博覽群書,努力尋找適合自己的學習方法,你會有更多更巨大的收獲!
8、你聰明可愛,有一手漂亮的好字,學習刻苦踏實,團結同學,樂于助人,成績優(yōu)異。希望在新的一年里,繼續(xù)保持!
9、你是一個聰明伶俐的好女孩,上課發(fā)言積極,思維活躍;在學習上樂于幫助別人;成績優(yōu)秀,在各方面都能全面發(fā)展,并且很出色。老師很喜歡你,希望能過一個愉快的春節(jié)!
10、你愛好學習,作業(yè)能按時完成,字跡清楚,寫的字真漂亮,老師批到你的作業(yè)真是一種享受,你在勞動中,總是積極肯干,值日工作非常負責,課后也喜歡活動,如果你能把寫字姿勢改正確,那該多好啊!希你今后上課時要大膽發(fā)言,發(fā)揮自己的聰明才智。
11、你平時話很少,但是挺聰明的,發(fā)言積極,成績優(yōu)異,不過可要認真一點兒,這樣你一定會更棒的!
12、老師看著你的大腦袋和有神的大眼睛,就覺得你是一個聰明可愛的男孩,老師同學都喜歡聽你講故事,你講得故事多么動聽,每個同學都拍手叫好,你還是一個有禮貌的好孩子,現在你作業(yè)確實比以前認真了,只是作業(yè)有時還要拖拉。假如你能做到按時完成作業(yè),同學、老師都會更加喜歡你。
13、你很聰明,但有時又很調皮,上課能認真聽講,愛動腦筋,成績優(yōu)良。如果以后能改掉粗心、馬虎的壞毛病,老師相信你一定會更棒的!
14、你是一個文靜、懂事的女孩,平時愛清潔,講衛(wèi)生,學習認真,還能寫出一手漂亮的字,老師為有你這樣的學習而感到高興,老師希望你上課大膽發(fā)言。
15、你很誠實,但又有點好動,關心集體,團結同學,成績良好,如果在遇到困難時,能多動點腦筋,你將會很出色的!
16、其實你是一個聰明、能干的孩子,當你認真學習時,你的成績將會名列前茅,如果你放松的話,成績就會明顯下降,你有時的發(fā)言很精彩,同學、老師聽了很滿意,平時做事認真、細心、辦事能力很強,老師希望你能專心聽講,力求上進,你將成為我們班上出色的學習。
17、你是一個聰明又活潑的小男孩,有時又很調皮,上課發(fā)言積極,熱愛勞動,希望你以后能細心一點,老師相信你將會更好!
18、你活潑勇敢,聰明大方,反應靈敏,做事積極主動……看,我一連串說出你的這么多優(yōu)點,可見你是一個相當不錯的孩子。你非常自信但常?;㈩^蛇尾,這樣只會裹足不前,所以你要學會約束自己,嚴格要自己,無論是在紀律上還是在學習上都要培養(yǎng)精益求精、力求完美的作風。聰明的孩子,其實你有很大的潛力,相信你會揚長避短,學會分析思考且與好書為伴的,愿你的發(fā)展空間更開闊!
19、你能禮貌待人,熱心助人,關心集體,學習比以前認真,作業(yè)清楚端正,第次值日你總是干得最起勁,每天總是把黑板擦得干干凈凈,但你也會告訴同學的過錯,老師希望你能更加自覺學習。爭取更大的進步。
20、在老師的心目中,你是一位得力的小助手,也是一位愛學習,懂事的好孩子,你平時大膽,喜歡跟同學交朋友,語言表達能力較強,希你今后更加嚴格要求自己,戒驕戒躁,你會更優(yōu)秀。
21、你是一個文靜的小女孩,學習認真刻苦,團結同學,熱愛集體,能按時完成作業(yè),希望在新的一年里,能繼續(xù)努力,爭取更上一層樓!
22、你聰明可愛,勤奮好學,上課認真聽講,發(fā)言積極,與同學和睦相處,熱愛勞動,成績優(yōu)異,是老師的好學生。希望在新的一年里,能再接再厲!
23、老師每次看到你對值日生工作認真負責,平時和同學團結友愛,性格內向,課間能積極參加活動,能愛護公物,不過,老師發(fā)現你在做作業(yè)時總是很粗心,甚至每天要錯一道題,你說是嗎?這是什么原因?請你找一找,只有找出來了,你才能把作業(yè)做正確。
24、在老師的心目中,你是一個文靜、懂事、愛學習的好孩子,也是一個得力的好助手,在同學的心目中,你是一個好榜樣,你能熱心助人,關心同學,體貼別人,還能寫出一手漂亮的字,每當老師批到你的作業(yè)時,總覺得是一種享受,希你今后要大膽些,爭取更大的進步。
25、你頭腦較靈活,能和同學和睦相處,學習進步較大,但作業(yè)不能按時完成,如果能改掉這個壞毛病,你會很棒的。老師相信你!
26、老師發(fā)現你是一位關心集體、熱愛勞動的孩子,只要別人有困難,你總是熱心幫助,學習上進步很快,作業(yè)能按時完成,你能做到這一點,真的了不起,老師很佩服你,如果你上課的時候能專心聽講,老師更加喜歡你。
27、你美麗大方,聰明伶俐,很惹人喜愛。能不折有扣的完成各項任務,在美術方面很出色。較好的管理班集體,是老師心目中的好孩子!
28、你少言寡語,膽子太小,上課能認真聽講,熱愛勞動,關心集體,希望以后膽子再大一點,在學習上再多下點功夫,你一定會很棒的,老師相信你!
29、在老師的心目中,你是一個很不錯的小女孩,上課發(fā)言積極,關心集體,有一顆上進心,成績優(yōu)良,希望以后繼續(xù)努力,爭取有更出色的表現!
30、你是一個聰明又很少說話的小男孩,總是很聽話,能按老師的要求去做每一件事,集體榮譽感較強,是老師心目中的一名好學生。希望以后繼續(xù)努力,爭取更好!
1、你是一個善良的女孩,誠懇樸實,恬靜可人。在生活中你總是默默扮演著自己的角色,去理解和幫助別人,努力干好力所能及的事。學習方面,你能充分認識學習的重要性,積極進取,不斷進步,但離老師與家長的要求還有一段距離,希望你能充分認識到這一點,查漏補缺,早日達到心中的目標。
2、你是一個聰明、文靜的女孩,平時總是沉默寡言,但是在課上老師卻能發(fā)現你專注的神情,感受到你對知識的渴望。你在班里從不張揚,總是默默無聞的,但這并不影響你在同學們心中的威信,因為你用自己優(yōu)秀的學習成績證明著你的實力。你思維靈活,接受能力較強,勤于思考,作業(yè)本上那工整的字跡,是你文靜開出的花朵。你文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑,多一些微笑。希望你能再接再厲,百尺竿頭更進一步。
3、你那圓溜溜的眼睛特別有神氣,你是個文靜,秀氣的小姑娘,踏實自覺是你的特點。你的一言一行,一舉一動,都充分地證明了你是個懂事,能干,明事理的好女孩;從你的學習成績上可以看出你是個求學上進的好學生。你小小年紀就懂得自覺,老師祝賀你!但上課有時精神不夠集中,你的學習方法有待改進,掌握知識也不夠牢固,思維能力要進一步培養(yǎng)和提高。希望你今后能積極開動腦筋,活躍思維,不斷改進學習方法,提高學習效率,爭取更大的進步。
4、你尊敬老師、團結同學、關心班集體,待人有禮,希望你今后多讀書、勤思考,把你的聰明才智發(fā)揮出來,有那么多的好老師用心教你,只要你能堅持不懈地努力學習,你的成績一定會提高,我會滿懷信心地等著這一天的。
5、你是個有強烈上進心、害羞的男孩。早讀時,你總是第一個自覺地拿起書本,從不需要老師的提醒。當老師表揚你時,你會抿起嘴巴偷偷地笑,卻從不驕傲;當老師批評你時,你總是深深地埋下你的頭。老師想要告訴你,要對自己充滿自信,勇敢些,男孩。希望學習上比別人多花些工夫,加強練字,相信自己,你能行!
6、你是個聰明、可愛的孩子,關心集體,興趣廣泛,善于與同學交往,人緣好。學習成績比較穩(wěn)定。希望你今后在學習上能充分發(fā)揮自己的聰明才智,努力把自己塑造成德智體全面發(fā)展的好學生。
7、你是一個很有修養(yǎng)的女孩,對待同學總是謙虛友好,對待學習總是毫不怠慢,對待困難總是坦然應對?你能嚴格遵守班級和宿舍紀律,熱愛集體。上課時用心聽講的神情,讓人感到你的專注、認真。一開學老師就發(fā)現你的作業(yè)干凈又整齊,你的字清秀又漂亮,看你的作業(yè)真是一種享受。你的學習成績起伏不定,說明基礎還不牢固,如果你能講究方法,多學多問,那就更好了。希望你充分發(fā)揚自己的優(yōu)點,奮起直追,趕上或超過別的同學,老師將感到無比高興。
8、對班級的熱心讓我感動,對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講,你要記住的是我們耳熟能詳的,“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞,朝著自己的目標前進吧,成功就在不遠的地方等著你。
9、你能團結同學,能遵守校規(guī)校紀,有較強的集體榮譽感。平時能積極參加體育鍛煉和有益的文娛活動,你頭腦是聰明的,可平時你對自己沒有嚴格要求,學習成績不夠理想,老師認為主要是你上課聽講還不夠認真,不能很好地約束自己,作業(yè)也不夠工整,老師為你感到可惜。請你不要灰心,慢慢來,不懈追求、不斷努力,虛心向成績好的同學學習,大膽向老師請教,并把打球的那種熱情用到學習中去,你必將會在學習上取得更大的進步。
10、你聰明可愛,是老師心目中的好學生。學習上,你自覺性很高,總能超前預習,所以學習時毫不費勁。這學期,你的字也有了很大的進步,漂亮、大方、有力,讓老師眼睛一亮。老師希望你在班級工作上能夠積極一點,做老師的得力助手。
1、你是一個相對內向的男孩,但是在課上老師卻能發(fā)現你專注的神情,感受到你對知識的渴望。你是一個很自覺的學生,就是學習有點跟不上,望認真掌握好基礎知識,多練、多問,繼續(xù)努力,老師關注著你的進步。
2、你是一個聰明、文靜的女孩,平時總是沉默寡言,但是在課上老師卻能發(fā)現你專注的神情,感受到你對知識的渴望。你文靜有余而活動不足。愿你多一些活潑,多一些微笑。希望你能再接再厲,百尺竿頭更進一步。
3、對班級的熱心讓我感動,對同學的真誠也讓大家稱道。要勤奮好學、鍥而不舍的道理也許無須對你多講,你要記住的是我們耳熟能詳的,“不經歷風雨怎能見彩虹”這句歌詞,朝著自己的目標前進吧,成功就在不遠的地方等著你。
4、你是個文靜秀氣漂亮的小女生,你能腳踏實地學習,但是你也要知道學習還要講究方法、技巧。學習上有不懂的問題,不要羞于開口,要多問,多思考,多練習。老師相信:只要你努力不懈,終有一天會到達成功的彼岸!
5、你關心集體,毋庸置疑,敢作敢當,也有目共睹。你的表現可圈可點,希望你在今后更注重基礎知識的學習與訓練,加強能力的培養(yǎng),做一個全面發(fā)展的好學生!繼續(xù)努力吧!我深深地為你祝福!
6、你是一個上進心強,自尊心也很強,聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心,能與同學友愛相處。但有時在你遇到挫折時候,缺乏克服困難的信心,只能付之眼淚。你要知道在通往知識的頂峰的路上長滿了荊棘,望你克服困難,勇往直前!
7、踏實與誠實是你成績突飛猛進的重要保證,你的學習品質和為人處世用不著懷疑,你善于利用時間,學習效率較高也得到了同學的肯定。最后再送你一句話:學無止境,半點的驕傲都會給你致命的一擊!
8、你是個可愛的女孩,踏實、穩(wěn)重、有禮貌;在班里并不顯眼,卻時刻起著模范帶頭作用,給同學們作出表率。能遵守學校紀律,按時上學,老師相信:只要你信心不倒,努力不懈,終有一天會到達成功的彼岸!
9、你待人隨和、誠懇,同學關系好,熱愛集體,能認真完成老師布置的作業(yè)。同時你也很孝順,是個很不錯的男孩,希望你能在學習上更進一步。同時老師祝福你今后能一生平安、永遠幸福!
10、即使你有時對有些事表現得有些蠻不在乎,但總難以掩飾你那顆火熱的求知之心。聰明是上天賦予你的寶貴財富,但沒有后天的努力,要想成就一番事業(yè)恐怕也只能是鏡中之花、水中之月。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇十一
在當前的數學教學中,緊密聯系生活實際,培養(yǎng)學生對數學的應用意識,使他們在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解,這樣,學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識,而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學知識,又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時,若能使之成為良性循環(huán),他們將受用終身。
數學來源于生活,教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材,從學生。
教師不僅要善于挖掘生活中的數學素材,在學生的實際中引入數學知識把生。
[1][2]。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇十二
一年級的小學生由于年齡較小,可塑性比較強,容易被鮮血實物所吸引,一年級小學生在學習數學知識時,會從具體思維轉變?yōu)槌橄笏季S,在進行一年級數學教學時,教師設計有效的教學模式,良好將小學生學習數學知識的興趣激發(fā)出來,完善和豐富小學生的學習生活。現今隨著新課標的不斷深入,情境教學法也逐漸進入到小學教學中,它對小學數學教學有著非常大的影響,教師必須要有效利用情境教學法,將傳統(tǒng)的教學模式有效進行改變,通過利用情境教學法能夠培養(yǎng)學生學習數學知識的興趣,也能促進學生各方面能力的提升,這對促進學生發(fā)展有效非常積極的影響[1]。首先,情境教學法能夠通過創(chuàng)設問題情境,來調動小學生學習數學知識的積極性,能夠激發(fā)出小學生的思維能力,并讓小學生通過解決問題,來提高小學生思考能力和探究能力,也有提升小學生解決問題的能力。其次,情境教學法也能夠增強小學生的人文教育,通過利用不同的情境進行教學,能夠有效豐富小學生的文化內涵,讓學生更好的了解和掌握數學歷史,從而提高學生學習數學的能力。最后,情境教學法也能夠提升師生之間的互動和交流,能夠為師生創(chuàng)建和諧的`師生關系,也能促進小學生的人際交往能力的提升,所以情境教學法對于小學生有著積極的影響力,也能夠推進一年級數學教學有效進行。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇十三
“結構―定向”教學原理是我國著名教育心理學家馮忠良先生為提高教學效力而提出的一個現代教育思想,它主要包括結構化教學與定向化教學兩個基本觀點。其中“結構化教學”觀點是指教學應首先構建學生的心理結構,也就是所教學工作或教學系統(tǒng)的各個方面,都是為了使學生的心理產生預期的變化。而“定向化教學”觀點是指我們若要提高教學成效,則必須依據心理結構形成、發(fā)展規(guī)律,實施定向培養(yǎng)。該教學思想汲取中外多種教學思想的精華,進行大膽地融合,彌補了時下教學活動過于放任或精確的缺陷。其原理非常有利于我們從系統(tǒng)上改進目前的小學教學。
三角形個數。
余下根數。
算式。
6
3
2
6÷3=2。
7
2
1
7÷3=2…1。
8
2
2
8÷3=2…2。
9
2
9÷3=2。
10。
2
1
10÷3=3…1。
引導學生前后比較,操作結果自然凸現出剩下的根數就是余。
分類標準。
學生a。
1008、5800。
數中“0”的個數。
3805、5083、3510。
學生b。
3805、3510。
千位是“3”和不。
是“3”
1008、5800、5803。
學生c。
1008、3805、5083。
“0”在數中的位。
置
兩數相加。
35+25d42。
兩數相乘。
30×2-42。
改小數。
兩數相加。
60d(20+22)。
兩數相乘。
60d6×7。
把評語請上小學生的數學作業(yè)本的論文篇十四
在小學階段,學生們所學的初級抽象知識還基本可以借助形象思維來理解,比如:老虎、飛機、哭泣、加減乘除、幾何圖形等抽象概念,孩子們都可以在現實中找到對應的原型,但當知識上升為動物、商品、情感、多元函數、解析幾何等高級抽象層次時,孩子們就很難在現實中找到形象的參照物了,只能靠抽象思維來“艱難”想象理解。
這時候,擁有抽象思維天賦的男孩子就顯露出較強的學習優(yōu)勢,往往小學時調皮搗蛋,成績平平的男孩子,上中學后學習成績反而會有較大提升,我們常說的腦子“開竅”了。但是,很多女孩由于側重形象思維,上中學后就會感到學習吃力,很難適應抽象復雜的概念和知識,所以覺得自己腦子特別笨。
既然孩子的邏輯思維能力這么重要,怎么培養(yǎng)呢?小學最適合培養(yǎng)孩子的邏輯思維?,F在很多孩子一寫作文就頭疼,或者數學成績不好,其實都是受到了邏輯思維能力差的影響。一般來說,建議系統(tǒng)的邏輯思維訓練從2——7歲開始比較合適。
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