想要在競爭激烈的社會中脫穎而出，我們需要持續(xù)學(xué)習(xí)和提升自己。總結(jié)應(yīng)該體現(xiàn)個人的思考和反思，具有一定的深度和見解?？偨Y(jié)范文中的語言簡練、表達(dá)準(zhǔn)確，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
致大海說課稿篇一
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽、感情真摯、短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
徐老師通過大海的聲音導(dǎo)入本課，并且從一些著名歌手的入手，讓學(xué)生們了解大家對大海的熱愛，從而導(dǎo)入歌曲。接著欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，而且是讓學(xué)生們帶著問題去聆聽歌曲，這樣做可以讓學(xué)生更關(guān)注歌曲本身的內(nèi)容和感情色彩。
在教學(xué)過程中，徐老師利用三四拍的拍號特點，讓學(xué)生們感受到大海的美，浪濤涌動的感覺，充分理解歌曲才用三四拍的用意和恰到好處。在樂理知識方面，能夠掌握歌曲中的附點節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏，并能靈活的運用。學(xué)生在演唱過程中，老師能夠巧妙的運用各種評價方法，促進(jìn)學(xué)生的演唱水平，能夠從這些評價中更加完善自己的音色、音準(zhǔn)等方面。然后徐老師還對歌曲本身的感情色彩做了更深一步的分析，例如歌曲的三個樂句，每一句的感情色彩都有不同，那么是怎么個不同呢，通過引導(dǎo)使學(xué)生從歌唱中自己發(fā)現(xiàn)，并且有感情的進(jìn)行演唱。在最后的環(huán)節(jié)中，徐老師還進(jìn)行了pk比賽，使課堂氣氛一下子就達(dá)到了高潮，學(xué)生們紛紛踴躍參加，而且pk的氣勢也很足，讓大家都融入了這個教學(xué)環(huán)節(jié)中。整堂課環(huán)節(jié)緊湊，教師教態(tài)自然，語言精練，感情色彩濃厚，課堂氛圍熱鬧且濃郁。
下面我講講我的建議：
1、導(dǎo)入過長，在導(dǎo)入過程中所用的時間較長，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有一些倉促感，例如對大海的描述，現(xiàn)實聽海的聲音，然后是介紹歌手們唱過的關(guān)于海的歌曲，還有就是歌唱者們所抒懷的情緒。
2、在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，又一個環(huán)節(jié)是背唱歌曲，在之前的學(xué)習(xí)中，大家對歌詞并不是很熟悉，在一遍朗讀、三遍演唱后，大家對歌詞似乎熟悉了很多，但是在背唱歌詞是學(xué)生們還是會混淆歌詞的內(nèi)容，老師應(yīng)該給歌詞定個位，例如解釋一下歌詞的順序，為何歌詞是這樣的'順序，幫助學(xué)生們一起來記憶歌詞，這樣唱起來就比較的好了。
致大海說課稿篇二
一課題研究：“感受歌曲情感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”
二教材分析；
本課是〈人音版〉16冊三單元內(nèi)容，歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三教學(xué)設(shè)計思路：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，我在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。教學(xué)設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新：教學(xué)導(dǎo)入求新；挖掘教材求新；學(xué)生的創(chuàng)編活動求新，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
四學(xué)情分析：
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但是，存在一定的盲目性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。五教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
2、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點：用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
教學(xué)難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)大海的視頻資料，音樂光盤，鋼琴、
六教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境：
（播放自然聲響：海浪聲）。
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音。
（播放多媒體課件：大海潮起潮落海灘風(fēng)光）。
隨著優(yōu)美的音樂作背景，教師有感情的：“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風(fēng)，腳下踩著松軟的沙地，那是怎樣的一種愜意啊，你想到什么？看到什么？”
學(xué)生：我仿佛看到湛藍(lán)的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛，海邊人們有的在悠閑地散步，有的在大海的懷抱中盡情地暢游，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”
教師：“的確，大海有時平靜得象個可愛的孩子，任你撫摩暢游；但有時卻奔騰怒吼，掀起狂瀾，讓你膽戰(zhàn)心驚，不可一視。今天老師就給大家?guī)硪皇钻P(guān)于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的？”
（設(shè)計思路：這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入，借助多媒體展示大海的畫面，隨著優(yōu)美的音樂作背景，教師有感情的朗誦，創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗激發(fā)想像，使得教學(xué)一開始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗，主動參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動成為快樂的事情。）。
（二）聆聽感悟：
1初聽音樂：播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲。
教師：歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象？
學(xué)生1：歌詞質(zhì)樸深情，借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。
2復(fù)聽音樂：進(jìn)一步感受歌曲。
教師用鋼琴伴奏，學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍，體驗三拍子節(jié)拍特點，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學(xué)習(xí)難度）。
3學(xué)唱歌曲：隨伴奏演唱歌曲。
以不同演唱形式（齊唱，領(lǐng)唱）使學(xué)生更加熟悉歌曲（整體把握歌曲的風(fēng)格，節(jié)拍特點及歌曲的主題思想）。
4深入體驗歌曲。
1）旋律線。
（教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線）。
教師：劃出的旋律線象什么？
學(xué)生：象大海的波浪。
2）節(jié)奏。
教師；這首歌曲節(jié)奏有何特點？運用到的典型節(jié)奏型是什么？
學(xué)生：歌曲節(jié)奏較為舒展，__x·____x—切分節(jié)奏的運用較明顯，重復(fù)多次（集體練習(xí)節(jié)奏）。
教師：這一節(jié)奏的運用有什么作用？
教師：這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點對與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎？
學(xué)生：切分節(jié)奏__x·____x—的運用及旋律線都象是真切展現(xiàn)出大海波濤起伏的樣子，二者巧妙融合在一起，完美而統(tǒng)一，簡直太絕妙啦。
3）重復(fù)。
（教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨到的見解）。
5藝術(shù)處理。
小組練習(xí)并展示。
師生評價總結(jié)。
（設(shè)計思路：首先使學(xué)生對歌曲獲得初步的印象，接著在復(fù)聽及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維，從而師生間思維的互動形成課堂“動態(tài)生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂的方法，善于體驗音樂要素的巧妙運用，從而提高音樂感受鑒賞能力及表現(xiàn)力）。
三表現(xiàn)創(chuàng)造：
教師：在音樂創(chuàng)作中，音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗?，F(xiàn)在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆：
分組以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動及創(chuàng)作練習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)生分成：1）詩歌組：配樂朗誦2）器樂組：豎笛演奏（領(lǐng)奏，齊奏）3）演唱組：不同演唱形式（領(lǐng)唱，齊唱，輪唱4）舞蹈組：形體表現(xiàn)5）繪畫組：6）創(chuàng)作組：7）編導(dǎo)組。
學(xué)生小組活動，以小組展示，師生評價總結(jié)。
教師：“對于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受？”
學(xué)生：“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結(jié)合；歌聲讓我們感受到人聲的魅力，器樂讓我們關(guān)注旋律的起伏發(fā)展；繪畫給于我們無限的空間的想像······”
教師：“不同的藝術(shù)形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術(shù)享受，今天，就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！?/p>
學(xué)生表演：引子：學(xué)生模仿海鳥的叫聲；接著教師鋼琴彈奏：用琶音表現(xiàn)海水波紋，潮起潮落；學(xué)生配樂朗誦加領(lǐng)唱，有感情地演唱歌曲；尾聲：用琶音快速彈奏，伴以海鳥的叫聲及波浪聲結(jié)束。其間，由器樂組用豎笛，教師用鋼琴穿插伴奏，舞蹈組形體表現(xiàn)，展示書畫作品。
（設(shè)計思路：通過細(xì)致的分組可以充分照顧到學(xué)生的個體差異，使其各盡其能，其中稍有難度的是創(chuàng)作組，由音樂特長生為主，主要負(fù)責(zé)：為歌曲編創(chuàng)開頭和尾聲。編導(dǎo)組由思維活躍，有組織能力的學(xué)生組成，主要負(fù)責(zé)：總體策劃將各組節(jié)目進(jìn)行篩選穿插完美結(jié)合。通過各小組的活動，將歌曲進(jìn)行了二部創(chuàng)作以綜合藝術(shù)的形式完整展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出集體的智慧，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及創(chuàng)新實踐能力）。
四結(jié)束本課。
課后反思：
本課教學(xué)設(shè)計力求導(dǎo)入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。實踐中取得一定良好的教學(xué)效果，但仍存在問題。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸，教師指導(dǎo)到位，尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時間把握。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，都會導(dǎo)致教學(xué)失敗。而且作為教師首先應(yīng)時刻樹立創(chuàng)新的意識。美國教育心理學(xué)家提出教師的成長公式：成長=經(jīng)驗+反思，一節(jié)課是短暫的，但教師的教學(xué)生涯是漫長的，只有長期不斷地反思積累，總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，才能不斷超越，創(chuàng)造性地上好每一課。
致大海說課稿篇三
一．說教材：
《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時為兩課時，本課的設(shè)計為第一課時的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，以及本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個方面：
（1）學(xué)會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。
（3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、說教法和學(xué)法。
（一）教法：
多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。
（二）學(xué)法：
以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，師生對話、生生對話進(jìn)行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
三、說教學(xué)過程教學(xué)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學(xué)。
這樣，有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。
致大海說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。
這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。
二、設(shè)計理念和目標(biāo)。
這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。
同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
當(dāng)然識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計特色。
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
四、教學(xué)設(shè)計。
我打算先學(xué)文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了三大板塊。
（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗欲望。
課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。
1、展現(xiàn)情境，感受秋天。
當(dāng)課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面?！靶∨笥眩阆矚g秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學(xué)生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。
2、抓住切口、總領(lǐng)全文。
認(rèn)識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。
“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。
（二）走進(jìn)文本，親歷體驗過程。
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。
1、感知課文，了解大意。
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、、、寫信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。
五、說教學(xué)流程。
（一）、謎語導(dǎo)入新課。
板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
2、讓學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、齊讀全文。
（三）、美讀課文，進(jìn)入意境。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
1、學(xué)習(xí)第一句。
“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句。
多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會詩歌描繪的意境。
師小結(jié)。
明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
六、板書。
背著星星。
輕輕的潮聲。
致大海說課稿篇五
有一只小海怪，非常喜歡吃糖。當(dāng)然啦，所有的孩子都喜歡吃糖，小海怪也是孩子啊。
早上，媽媽出門上班（媽媽的工作很了不起哦，負(fù)責(zé)用尾巴點亮整個海怪公園的燈）的時候，小海怪哭著對媽媽說：“媽媽給我買糖吃！”小海怪哭并不是因為媽媽不給買，而是因為媽媽要去上班了，整整一天的時候都無法看到媽媽了。媽媽開門回來，小海怪就會歡笑著撲過去：“媽媽，我的糖呢？”
可是，有一天媽媽下班的時候，沒有帶來糖果。小海怪很不高興，覺得眼淚又要流下來啦?！皩氊悆海眿寢尠研『９直г趹牙?，“糖果店的大胡子叔叔說，如果你能找到漂亮的小玩意兒和他交換，就可以得到好吃的糖果啦。蝦蝦今天用一粒金色的紐扣換了一口袋的糖呢。你要不要試試？”蝦蝦是個小姑娘，因為皮膚是漂亮的粉紅色，總是一副很驕傲的樣子。一定要比蝦蝦換到更多的糖，小海怪想，明天，我也要去找能和大胡子叔叔交換的東西。
可是，什么才是“漂亮的小玩意兒”呢？
第一天。
因為是第一天，所以小海怪的運氣非常好（是故事的作者為了鼓勵小海怪嗎？），從家里出來，才走了九十九步，剛好到街道轉(zhuǎn)角，就在地上發(fā)現(xiàn)了一枚紅寶石的戒指。大顆的紅寶石，表面磨成光滑的半圓型，鑲嵌在金色的底座上，閃閃發(fā)光?！岸嗝腊。 毙『９謸炱鸺t寶石戒指，大聲感嘆?？墒?，紅寶石戒指上附著一聲低沉的嘆息：“唉！”
“是誰？”小海怪嚇了一跳，差點摔倒。
沒有人回答，只有那聲嘆息久久不散。
如果小海怪一直向上游，升到海面上，它就會看到一個頭發(fā)烏黑的年輕人，正凝視著海面，這聲嘆息就是他發(fā)出的。年輕人在海上工作了很久，用工錢買了一枚紅色的寶石戒指，準(zhǔn)備回家的時候送給心愛的未婚妻，戒指卻掉進(jìn)了大海里。
雖然不知道為什么，小海怪還是覺得不能用戒指交換糖果。也許該問問媽媽怎么辦？
現(xiàn)在，紅寶石戒指正靜靜地躺在大衣柜的第一個抽屜里，只是想起主人的時候會低低地嘆口氣。
第二天。
小海怪決定向相反的方向出發(fā)。說不定能有好運氣。
徘徊了很久，小海怪依然無法下定決心，唉，只能兩手空空地回家了。沒有能和大胡子叔叔交換的東西，所以今天，它也沒有吃到糖果。
第三天。
第三天，小海怪想要走得更遠(yuǎn)一些。這次，它一直游到海面上。但是丟失戒指的年輕人已經(jīng)離開了，否則看到他憂郁的臉龐，小海怪一定會把戒指還給他的，因為小海怪是非常善良的啊。小海怪抬頭看看周圍的海面，風(fēng)平浪靜。但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的是什么呢？原來是一個透明的玻璃瓶子，里面還有東西呢。
“媽媽！媽媽！快看這是什么？”小海怪在家等了一天，數(shù)了一萬次衣服上的紐扣，媽媽終于下班回來啦！
“寶貝，這是一個漂流瓶。讓我們看看里面裝了什么。”媽媽小心地刮開玻璃瓶口的蠟封，取出一張照片，照片的背后寫著：烏魯木齊笑笑。媽媽笑了：“唔，這是一個人類小姑娘啊！媽媽以前只在書本里見過，我一直以為人類是童話故事里的呢?！?/p>
這天晚上，小海怪是想著那個叫笑笑的小姑娘入睡的：“我真想認(rèn)識人類的小姑娘??！”
晚安，小海怪！
在遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的陸地，一個離大海最遠(yuǎn)的城市烏魯木齊，所有人都睡了，只有一家的窗戶還有燈光。如果能打開窗，你會看到有個叫袁笑笑的小姑娘，靠在媽媽的胸口，因為太瞌睡了，眼睛都睜不開。“媽媽，明天還要給我講小海怪的故事……”小姑娘半夢半醒之中說?！昂玫?，寶貝，晚安！”媽媽把她輕輕放在小床上，掖好被子，又給了她一個溫柔的晚安親親。
晚安，寶貝！
晚安！
致大海說課稿篇六
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》旋律舒緩優(yōu)美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4變換節(jié)拍。抒發(fā)了熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)的感情。
謝老師通過大海的聲音導(dǎo)入本課，并且從一些著名歌手的入手，讓學(xué)生們了解大家對大海的熱愛，從而導(dǎo)入歌曲。接著欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，而且是讓學(xué)生們帶著問題去聆聽歌曲，這樣做可以讓學(xué)生更關(guān)注歌曲本身的內(nèi)容和感情色彩。
在教學(xué)過程中，謝老師利用三四拍的拍號特點，讓學(xué)生們感受到大海的美，浪濤涌動的感覺，充分理解歌曲才用三四拍的用意和恰到好處。在樂理知識方面，能夠掌握歌曲中的附點節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏，并能靈活的運用。學(xué)生在演唱過程中，老師能夠巧妙的運用各種評價方法，促進(jìn)學(xué)生的演唱水平，能夠從這些評價中更加完善自己的音色、音準(zhǔn)等方面。然后謝老師還對歌曲本身的感情色彩做了更深一步的分析，例如歌曲的三個樂句，每一句的感情色彩都有不同，那么是怎么個不同呢，通過引導(dǎo)使學(xué)生從歌唱中自己發(fā)現(xiàn)，并且有感情的進(jìn)行演唱。在最后的環(huán)節(jié)中，謝老師還進(jìn)行了pk比賽，使課堂氣氛一下子就達(dá)到了高潮，學(xué)生們紛紛踴躍參加，而且pk的氣勢也很足，讓大家都融入了這個教學(xué)環(huán)節(jié)中。整堂課環(huán)節(jié)緊湊，教師教態(tài)自然，語言精練，感情色彩濃厚，課堂氛圍熱鬧且濃郁。
下面我講講我的建議：
1、導(dǎo)入過長，在導(dǎo)入過程中所用的時間較長，以至于后面的教學(xué)環(huán)節(jié)有一些倉促感，例如對大海的描述，現(xiàn)實聽海的聲音，然后是介紹歌手們唱過的關(guān)于海的歌曲，還有就是歌唱者們所抒懷的情緒。
2、在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，又一個環(huán)節(jié)是背唱歌曲，在之前的學(xué)習(xí)中，大家對歌詞并不是很熟悉，在一遍朗讀、三遍演唱后，大家對歌詞似乎熟悉了很多，但是在背唱歌詞是學(xué)生們還是會混淆歌詞的內(nèi)容，老師應(yīng)該給歌詞定個位，例如解釋一下歌詞的順序，為何歌詞是這樣的順序，幫助學(xué)生們一起來記憶歌詞，這樣唱起來就比較的好了。
致大海說課稿篇七
旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，我在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。教學(xué)設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新：教學(xué)導(dǎo)入求新；挖掘教材求新；學(xué)生的創(chuàng)編活動求新，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
學(xué)情分析。
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、教學(xué)難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。
（同學(xué)們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，仔細(xì)聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）。
2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）。
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍(lán)色的海洋》。
5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、作者介紹：
王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
三、學(xué)唱歌曲：
1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時隨音樂律動或打節(jié)拍的習(xí)慣）。
2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？
思考、討論問題：
（1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？
（2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學(xué)生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）。
3、請學(xué)生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。（加以師生互動）。
5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。
（教師指揮，讓生加律動動作）。
8、解決重、難點：
（1）節(jié)奏性：
3/4______？____︳______—︱。
3/4______________︳__——︱。
（2）1=f3/4121？76|533—|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
（3）1=f3/46541165|5——|注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰?！?——”的時值要唱足。
9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。（歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。）。
（2）歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。
10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學(xué)生上臺表演。
四、師小結(jié)，結(jié)束本課。
大海有時風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！?，讓我們朝著奮發(fā)進(jìn)取的人生目標(biāo)進(jìn)軍。
板書設(shè)計。
節(jié)奏性：
（1）3/4______？____︳______—︱。
（2）3/4______________︳__——︱。
致大海說課稿篇八
旋律舒緩優(yōu)美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節(jié)拍，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”，我在教學(xué)設(shè)計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂。教學(xué)設(shè)計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學(xué)生個體，力求在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上求新：教學(xué)導(dǎo)入求新；挖掘教材求新；學(xué)生的創(chuàng)編活動求新，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力。
學(xué)情分析。
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂，表現(xiàn)音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、情感目標(biāo)：通過欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。
3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節(jié)拍，節(jié)奏等音樂要素對表達(dá)歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點和難點。
1、教學(xué)重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、教學(xué)難點：結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。
（同學(xué)們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來一首好聽的歌曲，仔細(xì)聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）。
2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）。
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍(lán)色的海洋》。
5、導(dǎo)入學(xué)習(xí)本節(jié)課歌曲——《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、作者介紹：
王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調(diào)清新，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個人特色。
三、學(xué)唱歌曲：
1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。（聆聽音樂時，教師要培養(yǎng)學(xué)生聆聽時隨音樂律動或打節(jié)拍的習(xí)慣）。
2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情？
思考、討論問題：
（1）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的？
（2）《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的力度又是如何變化的？
（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學(xué)生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞）。
3、請學(xué)生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學(xué)們聆聽。（加以師生互動）。
5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。
（教師指揮，讓生加律動動作）。
8、解決重、難點：
（1）節(jié)奏性：
3/4______？____︳______—︱。
3/4______________︳__——︱。
（2）1=f3/4121？76|533—|注意切分節(jié)奏的唱法。教師反復(fù)范唱，指導(dǎo)學(xué)生演唱。
（3）1=f3/46541165|5——|注意后十六分音符的唱法，要做到準(zhǔn)確清晰。“5——”的時值要唱足。
9、用歌聲表現(xiàn)歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
（1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。（歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，除去反復(fù)的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素?zé)o華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現(xiàn)出主人公對大海、故鄉(xiāng)和母親深切思念的感情。）。
（2）歌曲第一遍全體演唱；重復(fù)時a段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。
10、指導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)歌曲。
學(xué)生分組創(chuàng)編，集體跟著音樂表演。請學(xué)生上臺表演。
四、師小結(jié)，結(jié)束本課。
大海有時風(fēng)平浪靜，充滿詩情畫意；有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現(xiàn)它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！?，讓我們朝著奮發(fā)進(jìn)取的人生目標(biāo)進(jìn)軍。
板書設(shè)計。
節(jié)奏性：
（1）3/4______？____︳______—︱。
（2）3/4______________︳__——︱。
《大海啊故鄉(xiāng)》是朱明瑛演唱的歌曲，由王立平作詞及譜曲。下面是小編為大家整理的關(guān)于大海啊故鄉(xiāng)的說課稿，歡迎大家的閱讀。一說教材：本課是人音版八年級第十......
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好我今天說課的課題是歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，下面我就來解說我整堂課的設(shè)計。一、說教材《大海啊故鄉(xiāng)》這是一首短小、優(yōu)美的抒情歌曲......
致大海說課稿篇九
昨天媽媽陪我去海底樂園了。那里有很多稀奇古怪的海洋動物，有長得漂亮的，也有長得難看的......，興奮得我在那里跑來跑去的觀看。
我看見了一種很古老的魚，樣子很怪，學(xué)名叫鱟（hou，念第四聲，同音字“后”），它還有一個別名叫“海怪”！為什么要叫海怪呢？可能是它的樣子確實很怪吧！我仔細(xì)觀察了它們的模樣：它的外殼看上去有點像烏龜，但它的外殼上沒有烏龜殼那樣的花紋，而且也不像烏龜長得那樣厚，它比烏龜扁多了。它的腳有十只，厲害吧，每一個都像螃蟹的`大鉗子，它的眼睛有兩對，四只，長在最前端的兩對大鉗子長，就像幾粒黑色的圓點，也不知道它的視力怎么樣？它們除了有十只腳以外，還長了一個細(xì)細(xì)長長的尾巴，但不像其它魚的尾巴是柔軟的，它們的尾巴有點硬，媽媽說，很像爺爺收音機(jī)上的天線，只是頂端更細(xì)小一些。它們的血液也有意思，不是紅色而是藍(lán)色的，不過這個在外表上是看不出來的，我是看了關(guān)于它的介紹才知道的。
致大海說課稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好！我今天的課題是《大海啊故鄉(xiāng)》下面讓我來解說我整堂課的設(shè)計。
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲?！洞蠛０?，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設(shè)計。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。歌曲為f大調(diào)，3/4拍子，小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長期和父母一起生活，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學(xué)生通過模仿、體驗等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對母親、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。
重點：用自然和諧的聲音演唱歌曲；
難點：體會歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
八年級學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
（一）教法：遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
點撥指導(dǎo)法：用于針對學(xué)生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會思鄉(xiāng)情。提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
（二）學(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。
嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。
（一）借助問題導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。
師：在“故鄉(xiāng)”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
（二）新課教學(xué)。
1、初聽音樂，設(shè)問：它的基本情緒和情感是什么？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景。
2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，
（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開課本26頁）。
（1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點評，再次鞏固。
（2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：
a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；
b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；
c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；
d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；
e、教師點評，再次鞏固。
（3）歌詞學(xué)習(xí)：
a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗?zāi)笎?，進(jìn)而加深對歌詞的理解。
b、配樂朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。
（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
（5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
（6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點評；
（三）拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
致大海說課稿篇十一
《大海啊故鄉(xiāng)》是朱明瑛演唱的歌曲，由王立平作詞及譜曲。下面是小編為大家整理的關(guān)于大海啊故鄉(xiāng)的說課稿，歡迎大家的閱讀。
本課是人音版八年級第十六冊第三單元的歌曲。
《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，歌曲旋律平緩，優(yōu)美動聽，歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，結(jié)構(gòu)簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。本節(jié)課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，在本單元中作為第二課時設(shè)計。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質(zhì)樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，抒發(fā)人們對哺育我們成長的故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情。歌曲旋律流暢舒展，優(yōu)美動聽，平易親切，節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)。雖然采用三拍子，但不拘泥于這種節(jié)拍通常的強(qiáng)弱韻律，而以切分、附點等手法使其變化無究。歌曲為f大調(diào)，3/4拍子，小行板速度。歌曲結(jié)構(gòu)十分簡潔，如果除去反復(fù)部分，前后只有四個樂句。前兩個樂句為第一段，富有敘事性，樂句樸素?zé)o華。后兩個樂句為第二段，情深意長，表現(xiàn)出主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情。第一段（前兩個樂句），用較平穩(wěn)的旋律起句，第2、4小節(jié)的大跳音程，像是平靜的海面上不斷涌起的浪花。第二句的結(jié)尾，以稍加拉寬的節(jié)奏結(jié)束了這一段落。第二段（兩個樂句），旋律向上五度以屬音做第二段的句頭，重復(fù)使用第一段的節(jié)奏。更加深了對大海的愛戀之情。第二段中出現(xiàn)的新節(jié)奏與歌詞緊密相連，情深意長，表現(xiàn)了主人翁對大海、故鄉(xiāng)和母親深摯的感情，使情感發(fā)揮得淋漓盡致。
這首歌曲具有濃厚的思鄉(xiāng)情感，對于現(xiàn)在的中學(xué)生，由于長期和父母一起生活，沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人的經(jīng)歷，理解起來有一定的難度，結(jié)合朗誦經(jīng)典的以思鄉(xiāng)主題的詩詞或欣賞《夢駝鈴》、《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，從多個側(cè)面啟發(fā)學(xué)生更深刻地感受這首歌曲的情感。
基于以上教材和學(xué)情的分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：感受三拍子的起伏，能夠用正確的節(jié)奏來為歌曲伴奏，用自然、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。
2、過程與方法：注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動的參與到音樂活動中來，讓學(xué)生通過模仿、體驗等方法進(jìn)一步加深學(xué)生對歌曲情感的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：注重情感教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對母親、對家鄉(xiāng)以及生活的熱愛。
用自然和諧的聲音演唱歌曲；難點：體會歌曲所要表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
八年級學(xué)生通過幾年的音樂學(xué)習(xí)，有了一定的知識與能力的積累，具備了分析樂曲各種音樂要素以及簡單讀譜的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，我采用了以下的教學(xué)方法：
（一）、教法：遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景、介紹多聲部音樂。示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以思鄉(xiāng)為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
點撥指導(dǎo)法：用于針對學(xué)生對歌曲演唱的音高、時值、力度、情感把握上。
情境啟發(fā)引導(dǎo)法：創(chuàng)設(shè)情境，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生體會思鄉(xiāng)情。提問法：多為學(xué)生提供思考的機(jī)會，盡量讓學(xué)生自己尋找答案。
（二）、學(xué)法：討論交流法：讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。
嘗試法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。
（一）、借助問題導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們學(xué)過哪些詩是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？誰來朗誦一下？
如李白的《靜夜思》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是學(xué)生們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)詩。
師：在“故鄉(xiāng)”這兩個簡單而樸素的方塊字中，蘊(yùn)涵著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學(xué)、民風(fēng)民俗，中國人走到哪里，都會在故鄉(xiāng)情結(jié)中良久徘徊，別離之愁、思?xì)w之渴，這種情結(jié)如同生命一樣古老而常新。這種情結(jié)不但大量出現(xiàn)在文學(xué)作品里，好多歌曲也以此為題材。我們今天就來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)的歌曲。
（二）、新課教學(xué)。
1、初聽音樂，設(shè)問：它的基本情緒和情感是什么？簡單介紹詞、曲作者及歌曲創(chuàng)作背景。
2、第二次聽賞，設(shè)問：這首歌曲是什么節(jié)拍？演唱形式是什么？根據(jù)學(xué)生的.回答，
（1）出示幻燈片：3/4拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)弱弱，讓學(xué)生用拍手等肢體動作體驗3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，并學(xué)習(xí)3拍子的指揮圖示。
（2）出示幻燈片：二聲部合唱歌曲。
3、歌曲學(xué)唱（請學(xué)生打開課本26頁）。
（1）高聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱，問學(xué)生音樂情緒的變化？前部分和后部分的區(qū)別？可重復(fù)演奏（唱），讓學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后可總結(jié)此曲的強(qiáng)弱規(guī)律，不同平常的四三拍強(qiáng)弱弱的規(guī)律，而是強(qiáng)強(qiáng)弱；b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，注意音樂情緒的變化、力度的變化、四分浮點音符后接兩個十六分音符，演唱時要體現(xiàn)出來；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點評，再次鞏固。
（2）低聲部旋律學(xué)習(xí)：a、老師范奏（唱），學(xué)生劃拍默唱；b、學(xué)生跟琴學(xué)唱，同樣要注意力度的處理以及前后情緒的變化；c、學(xué)生自學(xué)，老師巡視釋疑解難；d、課堂反饋（隨機(jī)抽測，考察學(xué)生完成情況）；e、教師點評，再次鞏固。
（3）歌詞學(xué)習(xí)：a、按節(jié)奏朗讀歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對歌曲節(jié)奏的掌握）。讓學(xué)生展開討論，歌詞中“大海啊大海，就像媽媽一樣，走遍天涯海角，總在我的身旁。”如何去理解？為什么說“媽媽總在我的身旁”？引導(dǎo)學(xué)生去體驗?zāi)笎郏M(jìn)而加深對歌詞的理解。
b、配樂朗誦歌詞（加強(qiáng)學(xué)生對歌曲意境的理解）。帶著剛才對母愛的體驗，配樂朗誦。
（4）帶詞演唱：注意力度度變化以及情緒的處理，啟發(fā)學(xué)生帶著情感演唱。
（5）課堂反饋，抽一組上臺演唱；
（6）完整演唱一次，請一學(xué)生擔(dān)任指揮，老師點評；
（三）、拓展欣賞：欣賞《夢駝鈴》和《故鄉(xiāng)的云》再次加深對思鄉(xiāng)情結(jié)的理解和體驗，引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生立志建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。在《大海啊故鄉(xiāng)》的歌聲中結(jié)束本課。
致大海說課稿篇十二
茫茫大海，深邃神奇，其中隱藏著多少不為人知的秘密，海怪之謎可謂其中最為引人入勝的一個。自古以來，有關(guān)各種海中怪物的傳說就沒有間斷過，有許多在后來都被證實確實存在，從而改寫了生物史，但也有一些至今仍是一個謎。最為神秘的海怪要數(shù)海蟒。在西方，從古希臘時期開始就有關(guān)于海蟒的記載。在中世紀(jì)，海蟒是與龍一樣著名的怪獸，許多畫里都有它們的身影。1817年，一艘船在美國馬薩諸塞州附近的洋面上遇到了一條長約40米的怪物。它的頭像響尾蛇，但卻大得跟馬頭一樣，灰褐色的身體有半個啤酒桶那么粗。據(jù)統(tǒng)計，世界各地親眼見過海蟒的有幾千人。1959年，兩名英國人曾經(jīng)近距離目擊過海蟒，它的腦袋跟一般的蛇差不多，眼睛閃著寒光，血紅的大嘴幾乎把整個腦袋分成兩半，十分恐怖。但直到現(xiàn)在人們也沒有捕獲到海蟒或發(fā)現(xiàn)過其尸體，因此，科學(xué)們對它的.存在將信將疑。
海蟒。
奇怪的尸體。
海蟒之謎還在爭論不休，其他海怪也不斷現(xiàn)身。1997年，一艘日本漁船在新西蘭附近的南太平洋洋面上捕魚，無意中撈到了一具奇怪的尸體。尸體長著一個長長的脖子、蛇頭一樣的小腦袋，菱形的身體上有4個菱形的鰭。這種動物誰也沒有見過，倒是跟遠(yuǎn)古時代的蛇頸龍有幾分相似?？僧惖氖?，漁船的船長因為怪獸已經(jīng)腐爛，氣味難聞，下令將它扔回大海，只有一個船員拍了4張照片，畫下草圖并記下一些基本數(shù)據(jù)。這個怪物身長達(dá)10米，重達(dá)兩噸，不可能是大海龜或海豹之類的動物，而鯨和鯊魚又只有一對鰭，何況鯊魚的脂肪只有肝臟里才有，而這個怪獸皮膚下就有一層脂肪層:鯊魚肉是白的，而怪獸的肉卻發(fā)紅。海洋生物學(xué)家們認(rèn)為，它可能是某類未知的水生動物，當(dāng)然也不排除是蛇頸龍的可能性。
人們傳說中的海怪形象。
新西蘭附近的南太平洋洋面。
日本怪獸。
1995年，日本又有新的怪獸消息傳來。一個最新型深海探測器在西太平洋的一個海溝里下潛到7千米時，突然被一個怪物抓住。據(jù)目測，怪物長約60米，高達(dá)50米，有一張血盆大口和一對尖利的巨爪。探測器開足馬力仍然不得脫身。那怪物只是因為怎么咬也咬不動才悻悻離去。這種巨怪是什么呢？現(xiàn)今所知在深海里只有一些微生物存在。這么龐大的身軀是怎樣承受巨大的水壓的？它靠吃什么為生？或者是這種生物并不存在，探測器只是被巖石卡住了呢？有待解釋的謎團(tuán)實在太多了。
遠(yuǎn)古時代的蛇頸龍。
隱匿千年的尼斯湖怪。
在世界各地流傳的各種水怪傳說中，尼斯湖水怪可謂最負(fù)盛名的了。從中世紀(jì)開始就有許多關(guān)于它的記載。1000多年后，它更是吸引了眾多科學(xué)家的目光，因為從目擊報告看來，它與恐龍時代的蛇頸龍實在是太相像了。人們給它起了個名字叫“尼西”。見過“尼西”的人們對它的描述都差不多，有灰色的巨大脊背，好像大象，但又有一條靈活的長脖子和類似蛇頭的腦袋。1934年，一名醫(yī)生拍下了著名的“尼西”的照片，登在報紙上轟動了全世界。這張照片在很長時間內(nèi)被認(rèn)為是“尼西”存在的鐵證。另一個重要證據(jù)是退伍的英國飛行員汀斯戴爾于1960年拍下的錄像中的水怪長約5米，背上明顯有駝峰狀的突起。1972年，美國科考隊用水下照相機(jī)拍到了怪獸的鰭。照片上的鰭呈菱形，據(jù)估計長約兩米。剛開始隊員們以為那不過是條大魚，可水下雷達(dá)顯示它至少有10多米。1975年，水下照相機(jī)拍到了一張模糊的照片，經(jīng)仔細(xì)辯認(rèn)，依稀可看出是一個頭上有角的獸頭。同時水下雷達(dá)顯示水中有身長15米的物體在下潛。假如真是蛇頸龍的話，那么幾千萬年來它們總會留下尸體或足跡。尼斯湖面積并不大，周圍又有水閘攔阻。它與大海相連的水道其實十分狹窄，根本不能讓“尼西”那樣的龐然大物通過。有些人認(rèn)為，所謂的“尼西”只不過是腐爛的松木而已。那些木頭豎直浮在水面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去確實很像長脖子。但更多的人相信“尼西”確實存在，即使它不是蛇頸龍，也可能是其他未知的巨大生物。
出現(xiàn)在尼斯湖的怪物――“尼西”
致大海說課稿篇十三
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1.知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
1.指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法。
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法。
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
1.合作學(xué)習(xí)法。
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2.美讀訓(xùn)練法。
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海?”“你見過的大海是什么樣的?”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2.出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易;學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：
1.教師配樂范讀。
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2.抓住重點指導(dǎo)第一句。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3.合作體會練讀第二句。
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的?再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4.配樂背誦，理解感悟。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢?”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧!
致大海說課稿篇十四
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
2、德育目標(biāo)： 借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
1.指導(dǎo)觀察法
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2.多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚(yáng)鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1.學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎?”在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎?”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
出示多媒體課件。展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀!借助多媒體計算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動中有靜，靜中寓動;或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越是充分，理解起來就越是容易;學(xué)生理解得越好，朗讀也就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
1.抓住重點詞句指導(dǎo)
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了?”“此時大海為什么能睡覺?” 由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不笑”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了還會怎么樣呢?讓學(xué)生說出自己的體會，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
2.配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
寫字是低年級的重頭戲，尤其是一年級。我通過與漢字朋友打招呼，找朋友，來讓學(xué)生與生字見面，加深印象。通過“背”“月”的對比觀察認(rèn)清“背” 字的形狀。指導(dǎo)書寫時，通過書空寫筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
致大海說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文課本第一冊的第七課《秋姑娘的信》。
這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，字里行間透出了秋姑娘對自然生靈的關(guān)愛之情。
這篇課文融知識和情感為一體，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，我把以讀悟情的情感價值目標(biāo)列在首位。讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而滋養(yǎng)孩子們關(guān)愛世間萬事萬物的善良心靈。
同時，我根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備，拓展內(nèi)容，開發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開放。
當(dāng)然識字教學(xué)是低年級的重點，課文中要求掌握9個一類字，2個基本筆畫和5個二類字，這個智能目標(biāo)是必不可少的。
課內(nèi)課外知識交融，追求開放性；
讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。
我打算先學(xué)文后識字，分兩課時完成。下面我具體說說第一課時學(xué)文的教學(xué)設(shè)計。這個過程，我安排了三大板塊。
（一）、營造氛圍，產(chǎn)生體驗欲望
課前，我讓孩子用自己喜愛的方式去感受秋天，或?qū)ふ乙恍┣锾斓膱D片，或吟誦一些秋天的詩句，或唱一唱秋天的歌謠，以“我眼中的秋姑娘”為主題進(jìn)行充分的交流。使學(xué)生的知識貯存與課文內(nèi)容相交融，并產(chǎn)生直覺體驗，對課文產(chǎn)生閱讀的期待。
1、展現(xiàn)情境，感受秋天
當(dāng)課伊始，孩子對秋姑娘的情趣已生。此時媒體介入，出現(xiàn)秋姑娘的畫面。 “小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”這時候，學(xué)生可能會喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘來了！”高興之余，我隨機(jī)帶他們學(xué)習(xí)“秋”字。
2、抓住切口、總領(lǐng)全文
認(rèn)識秋字之后，我又問“那秋姑娘還給我們帶來了什么呢？”問完，我馬上給孩子出示一幅片片楓葉像舞蹈著的紅蝴蝶一般，在颯颯秋風(fēng)中飄落的畫面。
“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”這句話是第六小節(jié)的內(nèi)容，我抓住這個疑問句作為教學(xué)的切口，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)全文的興趣，同時要求有感情地朗讀這句話。指導(dǎo)的時候，特別要讓孩子讀好語氣詞“咦”。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了秋的畫面，安排孩子們與秋姑娘打招呼，著力地營造時空氛圍，意在讓孩子們感受秋的美麗，秋的情趣；意在活化人物形象，引領(lǐng)著孩子走進(jìn)文本，扎進(jìn)童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。
（二）走進(jìn)文本，親歷體驗過程
文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。
1、感知課文，了解大意
讓孩子們帶著“楓葉都到哪兒去了？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當(dāng)紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。并且呢，我要求他們用“秋姑娘給、 、 、寫信?！边@樣的句式講出課文的主要意思。
（一）、謎語導(dǎo)入新課。
板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。接著引出課題。
（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查。隨機(jī)正音。再指名讀，小組讀，齊讀。
2、讓學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、齊讀全文。
（三）、美讀課文，進(jìn)入意境。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
1、學(xué)習(xí)第一句
“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！弊詈笾笇?dǎo)學(xué)生讀好這句話。
2、學(xué)習(xí)第二句
多媒體出示課件，師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會詩歌描繪的意境。
師小結(jié)
明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。
9大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
致大海說課稿篇十六
《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?！钡膱D片和信息。教學(xué)時我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
1、指導(dǎo)觀察法。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法。
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚(yáng)鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
美讀訓(xùn)練法。
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
本文我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。
第一課時：
課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了揭示課題：大海睡了，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請學(xué)生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
下面著重說說第二課時的教學(xué)。
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎？”
出示生字詞：夜里深夜里。
她抱著她抱著明月。
背背著她背著星星。
那那輕輕的潮聲。
在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”師再問：“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會白天的時候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎(chǔ)上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩，讓學(xué)生說說聽到了什么，通過學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
學(xué)習(xí)：“月、背”兩個字，著重指導(dǎo)辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學(xué)生寫字。
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
背著星星。
輕輕的潮聲。
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致大海說課稿篇十七
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
一、教學(xué)
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
二、學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活，引入新課
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進(jìn)：
1、教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2、抓住重點指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3、合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4、配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧。
致大海說課稿篇十八
《大海睡了》是蘇教版國標(biāo)本第一冊第9課的一篇課文，她是一首優(yōu)美的兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，向大家展示了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。這篇課文的教學(xué)用時為兩課時，本課的設(shè)計為第一課時的內(nèi)容。根據(jù)文本自身特點結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點，以及本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)具體定位為以下三個方面：
（1）學(xué)會本課的生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）通過觀察、想像、比較、賞讀、討論、評價等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力。
（3）借助多媒體，讓學(xué)生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
（一）教法：
多媒體輔助教學(xué)法：針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們更深地投入課文所設(shè)置的情境中。
（二）學(xué)法：
以“讀”“看”“聽”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，師生對話、生生對話進(jìn)行提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學(xué)生感受大海不同形態(tài)的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學(xué)生的情感激發(fā)起來了，這樣收到了“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。同時，我在設(shè)計時將本課的生字詞加入圖片中，以“芝麻開門”的形式讓學(xué)生邊讀邊欣賞大海美景。變枯燥的學(xué)習(xí)生字詞于享受美景之中，為讀好課文初步奠定基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)朗讀，入情入境。這一環(huán)節(jié)，我也是將課文內(nèi)容載入圖片中，指導(dǎo)學(xué)生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導(dǎo)學(xué)生讀好這首詩。再次，句式遷移，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，是在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生觀看“大海醒了”的錄像，直觀感受大海的動態(tài)美。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了豐富的表象，才能把畫面轉(zhuǎn)化為語言。同時，將課文內(nèi)容作為參考，學(xué)學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)新力得到了培養(yǎng)。有幾位小朋友特別喜歡創(chuàng)作詩句，下課后他們就馬上寫了起來。最后，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。這一環(huán)節(jié)視時間而定，后來在下一課時教學(xué)。
這樣，有機(jī)地將課堂與課外相結(jié)合，進(jìn)一步拓展教材，激發(fā)學(xué)生的想像思維和語文實踐能力。將文本引向深遠(yuǎn)。
致大海說課稿篇十九
在本學(xué)期的每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動中，我有幸聽了鄒軍老師執(zhí)教的一節(jié)課《大海睡了》。這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。鄒軍老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其對于低年級的孩子來說，更不能太多的講述。對于本文鄒老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到感情的熏陶，對于本節(jié)的閱讀指導(dǎo)非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，鄒軍老師采用的閱讀方法也是靈活多變，如：教師范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過程中，鄒老師還注重閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讀出文章的意境美。
這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是夜晚大海的美麗景色。由于很多孩子沒真正見到過大海，對于大海夜晚的景色不易理解。鄒老師充分利用多媒體課件，讓孩子們結(jié)合白天大海的景象對比想象夜晚大海的樣子，同時聯(lián)系學(xué)生的生活實際，比如：“就像你們躺在媽媽懷里一樣，多么舒服！”學(xué)生在展開想象的.同時，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌理解了，有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時“活”了起來，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
整堂課，鄒老師始終以學(xué)生為主體，心中時刻有學(xué)生，隨著學(xué)生的認(rèn)知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣溢于言表，孩子們學(xué)習(xí)的快樂我們都能看得到，聽得出。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S。
總之，鄒軍老師本節(jié)課的教學(xué)非常成功，我又一次領(lǐng)略了年輕老師的課堂風(fēng)采，希望鄒軍老師越來越優(yōu)秀，為她鼓掌、加油。
致大海說課稿篇二十
《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?！钡膱D片和信息。教學(xué)時我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
1、指導(dǎo)觀察法
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚(yáng)鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1、 知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、 能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、 情感目標(biāo)：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
本文我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。
第一課時：
課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了 揭示課題：大海睡了 ，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、 引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請學(xué)生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
下面著重說說第二課時的教學(xué)。
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎？”
出示生字詞：夜里 深 夜 里
她 抱 著 她 抱 著 明 月
背 背 著 她 背 著 星 星
那 那 輕 輕 的 潮 聲
在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！睅熢賳枺骸按藭r大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會白天的時候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎(chǔ)上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩，讓學(xué)生說說聽到了什么，通過學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
學(xué)習(xí)：“月、背”兩個字，著重指導(dǎo)辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學(xué)生寫字。
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
9 大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
致大海說課稿篇二十一
《大海睡了》它是義務(wù)教育蘇教版第一冊第六單元中的一篇課文。這篇課文是一首優(yōu)美的兒童詩，描述了喧鬧了一天的大海在夜晚風(fēng)平浪靜、明月高懸的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言流暢、優(yōu)美，富于想象，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。我們這兒的孩子對于“大?！绷私廨^少，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩歌呢？課前我將布置學(xué)生收集有關(guān)“大?！钡膱D片和信息。教學(xué)時我準(zhǔn)備借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而把握文本內(nèi)容。
1、指導(dǎo)觀察法。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、多媒體輔助教學(xué)法。
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵欣賞法。
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以表揚(yáng)鼓勵、欣賞為主，主要是激發(fā)學(xué)生充分地展示其才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
美讀訓(xùn)練法。
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會詩句所描繪的大海夜景及大海的溫柔和可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
本文我準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)。
第一課時：
課前出示幾幅精美的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是那里的景色，板書：大海，指導(dǎo)學(xué)生讀好。大海媽媽勞累了一天要睡了，板書：睡了揭示課題：大海睡了，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后進(jìn)行初讀檢查，誰喜歡讀第一句的，請他來讀一讀，隨機(jī)正音：鬧、笑、睡覺。再指名讀，小組讀，齊讀。誰喜歡讀第二句的，一起來讀一讀，隨機(jī)正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲，再指名讀，男女聲讀。
2、教師范讀課文，使學(xué)生明白朗讀課文時要做到聲音響亮，吐字清楚，并讓學(xué)生在多種形式的朗讀中尋找停頓的規(guī)律。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次輕聲朗讀課文，并結(jié)合圖片，初步理解課文內(nèi)容。
寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，將預(yù)留7、8分鐘指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“里、她、抱”，請學(xué)生說說如何記住這些生字，最后留五分鐘左右時間給學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
下面著重說說第二課時的教學(xué)。
1、學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶你們還認(rèn)識嗎？”
出示生字詞：夜里深夜里。
她抱著她抱著明月。
背背著她背著星星。
那那輕輕的潮聲。
在學(xué)生們驕傲地讀出了生字寶寶后，我說：“小朋友們那這節(jié)課我們再讀這首優(yōu)美的小詩，爭取把我們心中的感受讀出來，有信心嗎？”這樣就調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本課，借助多媒體課件集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗在穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星還一閃一閃地眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個性的想象。在體會月亮、星空、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。這一部分的教學(xué)過程，我抓住“不鬧”、“不笑”、“大海睡覺了”這些詞句，在學(xué)生對比感知白天的大海和夜晚的大海不同之處，分句朗讀、齊讀之后，我問：“白天的大海是熱鬧的，那你讀了這首小詩覺得晚上的大海是怎樣的呢？你從哪里讀出大海睡覺了？”多媒體出示圖片深夜里大海睡覺了，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)情境，在自由讀第一句后引導(dǎo)學(xué)生說說你知道了什么？據(jù)學(xué)生的回答出示第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！睅熢賳枺骸按藭r大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，組織學(xué)生交流，“白天，風(fēng)兒，浪兒會怎么鬧？”引導(dǎo)學(xué)生體會白天的時候，風(fēng)兒呼呼地鬧著，吹起了層層波浪，笑得多歡那，讓學(xué)生通過比較，理解夜晚風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，它們玩了一天累了，在靜靜地睡覺呢！
最后指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，靜靜地，通過多種方式讀好這句話。如：指名讀，男生讀，女生讀，挑戰(zhàn)某某某，想讀地站起來，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會海邊的安靜，大海睡得可香了。教師通過多種方式的朗讀評價如：夜深了，大海睡覺了，輕輕地，可別吵醒它；你讀得好安靜啊，葉老師都想進(jìn)入夢鄉(xiāng)了；看，在你的朗讀中，大海睡得多甜呀。調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛。
多媒體出示課件，教師導(dǎo)入情境，同學(xué)們，讓我們踩著岸邊柔軟的沙子，輕輕的來到大海邊上，你又看到了什么？聽到了什么？師朗讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生體會大海抱著明月，大海背著星星，根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的句子進(jìn)行品讀。其中著重抓住“抱、背”等動詞讓學(xué)生做做動作，體會大海的溫柔可愛。在此基礎(chǔ)上，師再提問：你們讀了這兩行還有什么問題嗎？放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：大海為什么抱著明月，背著星星呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，體會詩歌描繪的意境：明月映在海面上，像躺在大海媽媽的懷里睡著了，星星映在海面上，像趴在大海媽媽的背上睡著了。在此基礎(chǔ)上，引出最后兩行詩，讓學(xué)生說說聽到了什么，通過學(xué)學(xué)輕輕的潮聲，大海睡熟的鼾聲，體會潮聲就是大海的鼾聲。同時讓學(xué)生把我們?nèi)祟惖镊暸c大海的鼾聲比較進(jìn)而理解大海的鼾聲就是潮聲，增加了童趣，把握了文本。再理解詩句后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。
最后，夜已經(jīng)很深了，小朋友們也要回家睡覺了，讓我們再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齊讀全文。
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進(jìn)一步深化對課文的理解。
拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠(yuǎn)的影響。將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材。
學(xué)習(xí)：“月、背”兩個字，著重指導(dǎo)辨別這兩個字的不同點、筆順和在田字格中的位置，最后留五分鐘左右時間讓學(xué)生寫字。
回家后把這背誦給你的家長聽，讓他們和你一起再去看看美麗的大海吧！
背著星星。
輕輕的潮聲。
致大海說課稿篇二十二
《大海睡了》這是一首優(yōu)美的小詩，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，但語言優(yōu)美，富于想象，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。徐老師本節(jié)課上得非常成功，從多個方面讓我們看到了她的成長與精彩。下面是我聽本節(jié)課的幾點感受：
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其對于低年級的孩子來說，更不能太多的講述。對于本文徐老師主要采用的方法是讓孩子們在讀中悟，讀中培養(yǎng)語感，在讀中收到感情的熏陶，對于本節(jié)的閱讀指導(dǎo)非常到位，孩子讀得也是有滋有味。本節(jié)課，老師采用的.閱讀方法也是靈活多變，如：教師錄音范讀、指讀、男女生分角色讀、表演讀等。在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讀出文章的意境美。
整堂課，徐老師始終以學(xué)生為主體，心中時刻有學(xué)生，隨著學(xué)生的認(rèn)知和理解，慢慢走近文本。孩子們在課堂上也是暢所欲言、各抒己見。孩子們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣溢于言表，孩子們學(xué)習(xí)的快樂我們都能看得到，聽得出。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生能自主識字，如月抓住字的演變來上，“背和抱”則抓住詞性，讓學(xué)生做動作理解，背還是個多音字。里則抓住筆順易錯的特點，強(qiáng)化其書寫順序，還有就是變調(diào)里。
致大海說課稿篇二十三
有的人喜歡挺拔的大山，有的人喜歡清澈的小河，而我卻喜歡寬廣的大海。
從遠(yuǎn)處看大海是綠色的，像一塊綠色的寶石；走近了其實是藍(lán)色的，像一條藍(lán)色的綢子。走近大海，沙灘是軟軟的，好像踩到了黃色的花朵。正沉浸在這柔軟中，突然什么東西硌了我一下，我抬起腳來，原來是一個貝殼。貝殼的顏色可多了！有紅的，像一顆顆紅寶石；有白的，像一塊塊糖果；有黃的，像一個個小餅干；五顏六色的！正欣賞貝殼呢，好像有一個東西咬了我一下，我疼得直冒汗，我低下頭看見一個小螃蟹正在我的腳上爬來爬去，好像在說：“你能不能抱抱我？”我放下貝殼，認(rèn)真地看著它，它的大夾子又大又壯，好像一把剪刀，可是后面的腿非常弱小。它靜靜地趴在我的手上，我想它該回家了。我輕輕地把它放到沙灘上，它就橫著一直走到海里去了。
我慢慢地走進(jìn)海里，海水涼涼的，我不禁打了一個冷戰(zhàn)。但是不過一會兒，我就適應(yīng)了，海水變得熱熱的。海里的小魚正在聚會，我剛想接近它們，它們就飛快地游走了，好像在跟我玩“老鷹捉小雞”一樣。
夕陽西下，晚霞調(diào)皮地露出了臉，我已踏上歸途，只有海浪還在跳躍，好像與我道別。美麗的大海，你也來體驗一次吧！
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