人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)秀19篇)

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人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-12-14 13:24:10     小編:XY字客

通過總結(jié),我們可以記錄下自己的成長軌跡,留下寶貴的回憶和經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí),可以借助一些圖表或數(shù)據(jù)來展示工作或?qū)W習(xí)的成果和進(jìn)展。在閱讀這些總結(jié)范文時(shí),可以思考作者是如何總結(jié)和歸納的,領(lǐng)悟?qū)懽鞯木琛?/p>

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一

經(jīng)過一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

上冊(cè)地理教學(xué)中,有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。例如,夏季的白天,站在海灘上的人感覺地面“好燙”而水中的人則感覺“水里還是涼的”,晚上情況相反;冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗(yàn),因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問題,從生活中理解地理知識(shí),學(xué)生易于接受“同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”。

初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能,因此結(jié)合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問題,增強(qiáng)生活能力,提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力,更大程度地滿足生存的需要。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二

1.通過對(duì)比我國和西方人的飲食結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)入,從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),易于增加感性認(rèn)識(shí)并逐步理解歐洲為何畜牧業(yè)發(fā)達(dá)。

2.采用討論、指讀等形式盡量做到以學(xué)生為主體,多師生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.結(jié)合上海世博會(huì)的召開,具有時(shí)代性和生活性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.板書設(shè)計(jì)盡量做到精簡且因果關(guān)系清晰明了。

設(shè)置上,字體可再放大點(diǎn)或根據(jù)顏色的搭配以突出顯示。

2.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候在對(duì)比中應(yīng)提問再細(xì)化,并注重引導(dǎo)從沿海向內(nèi)陸海洋性在減弱,大陸性在增強(qiáng)。

3.談這堂課的收獲環(huán)節(jié),可結(jié)合板書突出重點(diǎn),再次提升課題。

1.多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),結(jié)合地理學(xué)科特色靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)如ppt、excel,提高自己的電腦水平。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。提問的方式方法,以及預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間等等都需要不斷地研究。

3.地理教學(xué)中板書、版畫、版圖很重要,堅(jiān)持每周練習(xí)。

4.提高自己教學(xué)語言表達(dá)能力,堅(jiān)持聽“師說”、“壹周立波秀”,不僅練口才也積累知識(shí),提高自己的教學(xué)素養(yǎng),不斷培養(yǎng)出自己的人格魅力。

非常感謝進(jìn)修學(xué)校的李繼紅校長和吳江教研組的姬惠光老師給我的點(diǎn)評(píng),我會(huì)不斷努力的!

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇三

作為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的七年級(jí)地理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

筆者從事地理教學(xué)工作一年有余,期間積累了一定的經(jīng)驗(yàn),為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力,提高實(shí)際教學(xué)水平,筆者在08秋季學(xué)期伊始便自動(dòng)放棄執(zhí)教八年級(jí)地理的機(jī)會(huì),繼續(xù)從事七年級(jí)的地理教學(xué)工作。個(gè)人認(rèn)為,從各個(gè)方面來看,較之去年,教學(xué)能力有了很大的提高,現(xiàn)總結(jié)如下:

由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū),信息來源單一,網(wǎng)絡(luò)覆蓋較差,多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí),因此提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。為此,筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研,充分了解學(xué)生的意愿和需求,在此基礎(chǔ)上,最大限度利用實(shí)際條件展開教學(xué):

(1)開學(xué)預(yù)備周,在多媒體教室放映科教電影《地球家園面臨的危機(jī)》,這部電影由英國的bbc電視臺(tái)組織拍攝,多位有關(guān)地理學(xué)科的科學(xué)家對(duì)地球現(xiàn)在所面臨的種.種危機(jī)進(jìn)行深入淺出的分析,由于是英文版,筆者與朋友合作翻譯校對(duì)完成了字幕。放映后,組織學(xué)生就自己所感興趣或者有一定了解的專題寫作,藉此充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備。從課堂效果來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也極大的調(diào)動(dòng)起來。

(2)正式教學(xué)階段,我針對(duì)教材的單元設(shè)置,分為大的專題,如天氣和大氣運(yùn)動(dòng)、海洋和陸地的運(yùn)動(dòng)形式等等,充分利用央視十頻道的《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》等科教欄目的影視資源,根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力,選取和教材密切相關(guān)的片段整合,進(jìn)行專題教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)習(xí)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),平行班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,有效的拓展了學(xué)生的知識(shí)面和地理學(xué)科的信息量,另外進(jìn)行專題教學(xué),加強(qiáng)和學(xué)生的學(xué)科專題意識(shí),一則使學(xué)生有了直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu),二則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí),這種由分散的知識(shí)點(diǎn)組合形成知識(shí)結(jié)構(gòu),通過筆者引導(dǎo),將內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

自從信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)以來,慢慢陷入一種誤區(qū)和怪圈,教師的課件越來越華麗,文字內(nèi)容越來越多,甚至形成教師怕放映不完,學(xué)生怕抄不完的惡性循環(huán)。更有甚者部分教師圖省事,“熱衷”在多媒體教室上課,一節(jié)課下來,話沒有幾句,埋頭于電腦桌下,學(xué)生幾乎看不到教師的體態(tài)語言,有的時(shí)候課件一放,就讓學(xué)生一抄了事。針對(duì)多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問題,經(jīng)筆者探索,形成一些初步對(duì)策:

(1)根據(jù)心理學(xué)和認(rèn)識(shí)學(xué)理論,人對(duì)圖片和視頻接觸最為敏感,記憶最為深刻。在教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。筆者據(jù)此,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力構(gòu)建以視頻和圖片為主要內(nèi)容的課件,例如《地球的公轉(zhuǎn)》一課,分為:公轉(zhuǎn)的方向、公轉(zhuǎn)的周期、五帶的劃分、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)變化四個(gè)小欄目,筆者對(duì)每一個(gè)小欄目采用了一個(gè)視頻加四張圖片的組合制作了本課課件,對(duì)于太陽直射點(diǎn)季節(jié)變化這個(gè)難點(diǎn),筆者格外準(zhǔn)備了包括什么叫直射點(diǎn)、南北回歸線和赤道、直射點(diǎn)季節(jié)運(yùn)動(dòng)的軌跡三個(gè)子欄目的視頻設(shè)計(jì)和圖片展示,同時(shí)附加兩個(gè)拓展知識(shí)面的小知識(shí):地球運(yùn)動(dòng)的近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)、地球大氣二氧化碳含量與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。文字大幅壓縮,除了一個(gè)必須的歸納表格,全部字?jǐn)?shù)僅僅三十余字。

(2)教學(xué)中根治課件制作過于花俏,以及以放代講的“多媒體教學(xué)綜合癥”。根據(jù)教學(xué)觀察,有的教師課件制作水平較高,但是課件穿插了太多的卡通動(dòng)畫,本來卡通動(dòng)畫只需在導(dǎo)學(xué)部分應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)課堂氣氛即可,卻一再使用,使得學(xué)生被和教學(xué)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的卡通動(dòng)畫干擾,極大的分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。據(jù)此,筆者制作課件本著樸素明快的原則,對(duì)視頻和圖片是反復(fù)推敲,充分保證引用資料與教學(xué)的密切度。

此外,在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),注重體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá),杜絕以放代講,使學(xué)生與筆者能夠形成有效的雙向互動(dòng)——人人互動(dòng),而不是“人機(jī)互動(dòng)”,使學(xué)生能夠通過教師的體態(tài)語言和教學(xué)口語表達(dá)將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”:其一是教育

基礎(chǔ)普遍薄弱,其二教學(xué)力量不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量兩極分化。有鑒于這個(gè)客觀因素,筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí),充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,劃分為三個(gè)層次,在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

(1)將題目仔細(xì)分析難易程度,劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題,大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥,重視自主命題和交流命題,根據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題研究,同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交流命題,借鑒吸收其他教師的命題經(jīng)驗(yàn)和成果,將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過程中。

(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育,具體而言,就是根據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要,制定出“答題五步驟”,讓學(xué)生再做練習(xí)時(shí),按照五步驟依次完成,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干,找出關(guān)鍵詞語”可有效防止學(xué)生看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象;“第二步閱讀題支,作答并說明理由或解答過程”可以有效鍛煉學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)分布的熟稔程度,同時(shí)有助于教師分析學(xué)生的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù),例如在批改中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問題,在講評(píng)中有的放矢,極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí),減輕了筆者與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來的時(shí)間充分地用在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和地理課外知識(shí)的拓展上面。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),筆者發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正建立“標(biāo)準(zhǔn)化流程”,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,筆者在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇四

總結(jié)。

一學(xué)年的教學(xué)過程,有得有失,所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn),圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。

在工作中只有不斷地學(xué)習(xí)、反思,才能提高教學(xué)。下期又即將將過去了,回顧這半學(xué)年,心情很沉重:學(xué)生一方面基礎(chǔ)太差,一方面又不想學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí),但是效果不太理想。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這些情況,現(xiàn)將一些體會(huì)和思考如下:

一、在思想目標(biāo)上,嚴(yán)格要求,遵守紀(jì)律。

對(duì)于學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,我校學(xué)生來源廣。在教學(xué)中,我始終堅(jiān)持管教教育,再是說理教育。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),自己積極改正不好的習(xí)慣,才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中,學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由于條件有限,上課也只能是利用一下地圖冊(cè)。圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,多媒體教學(xué)中的這些美沒有能在教學(xué)中很好運(yùn)用。以后在教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、充分挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。

由于時(shí)間有限,地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫。有些我也只是粗略帶過,沒有好好運(yùn)用。但是它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,在以后教學(xué)中,我應(yīng)該盡量精簡上課內(nèi)容,多留時(shí)間運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。深鉆教材備好學(xué)生,讀通讀透教材,打到別人一說哪章哪節(jié)能在腦海里全部再顯。同時(shí)要非常熟悉新課程目標(biāo)的要求,新課標(biāo)教材在知識(shí)表達(dá)上避免冗長的文字?jǐn)⑹鍪埂盎顒?dòng)”“思考”成為教學(xué)的重要組織部分。結(jié)合教材的特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情景。師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七年級(jí)的學(xué)生,正值求知欲,表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期。在課堂上學(xué)生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)參與意識(shí)非常強(qiáng)。我擔(dān)任學(xué)校七年級(jí)二個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)不同,都各有自己的特色。我根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式,達(dá)到事半功倍的效果。

業(yè)化和機(jī)械化,不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,樹立了人地關(guān)系的觀念,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國有什么啟示?”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系,即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。

三、

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

地理的學(xué)習(xí)主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學(xué)中,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析,而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問題:“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷,會(huì)不會(huì)影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展?農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料?由此可以推測(cè)俄羅斯工業(yè)可能會(huì)有什么特點(diǎn)?”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,再比如學(xué)生觀察并總結(jié)了巴西人口分布特點(diǎn)后,為了加深學(xué)生的記憶,并靈活掌握影響人口分布的因素,我緊接著提出了這樣的問題:“影響人口分布的主要因素是什么?巴西北部是平原,為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)?主要影響因素是什么?除此之外還有什么原因?我們前面學(xué)過的哪個(gè)國家人口分布與它相似?”圍繞人口分布的問題層層遞進(jìn)提出相關(guān)問題,不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更牢固。

例如圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖。觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā),思維的火花被點(diǎn)燃。

四、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有反思。

學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的主體作用沒有很好體現(xiàn),有待加強(qiáng)。學(xué)生的厭學(xué)有時(shí)會(huì)影響到教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。師生的交流應(yīng)該平等性。應(yīng)站在學(xué)生的角度,多從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)形式單一。

1、課前抽查落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。課堂中準(zhǔn)備相應(yīng)的書面或口頭練習(xí)加以鞏固當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn),即時(shí)反饋。在課前幾分鐘對(duì)上堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查,隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。做到堂堂清,周周清。

門。同時(shí)教師態(tài)度要誠懇,讓你給他們明白自己在教室心中的位置多么重要,有被重視的感覺。是他們覺得不認(rèn)真學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),并在課堂上邊講邊練,達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。

4、嘗試“小先生制”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色變換,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,收到了較好的效果,等等。

5、一學(xué)年以來自己雖然一直在努力,但有很多地方還有待改進(jìn)。

比如在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究方面還有欠缺,關(guān)鍵是任務(wù)意識(shí)太強(qiáng),思想守舊,也缺乏切實(shí)可行的思路和措施,新的學(xué)期開始我會(huì)多方學(xué)習(xí),在這方面有所突破;再有師生關(guān)系不是非常融洽,有時(shí)候感覺自己付出很多,但一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫饫蠋熁虿幌矚g老師并不買賬,對(duì)此我要更加重視與學(xué)生的思想交流和情感溝通。

初中地理教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分,關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.但由于種種原因,目前,在各級(jí)中學(xué),尤其是廣大農(nóng)村中學(xué),初中地理教育普遍存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動(dòng)少、地理知識(shí)信息少,"三低"是指師資問題、課堂效率低。

分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用列表對(duì)比的方式,將相近的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,達(dá)到了舉一反三,觸類旁通的效果。

學(xué)校配備教學(xué)掛圖和模型是落實(shí)能力培養(yǎng)的保證利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,也是地理教學(xué)最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的分布,更重要的是在地理教學(xué)中通過地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力,可以說地圖不僅是研究地理學(xué)最必要的工具,而且是最直觀、最簡明的地理教科書.因此,要把地圖和地理課本的文字緊密地結(jié)合起來,把地理知識(shí)固著在地圖上,使地圖和課本中的文字相互補(bǔ)充、相互配合起來.充分發(fā)揮地圖和課本在地理教學(xué)中的作用,這有利于學(xué)生對(duì)各種地理事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有很大意義.從很多課堂教學(xué)實(shí)例來看,凡能把地圖與地理課本緊密地結(jié)合起來,善于利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的教師,其教學(xué)效果必好.如果說沒有地圖就沒有地理學(xué),學(xué)校應(yīng)把配好、配齊地理教學(xué)掛圖及模型,當(dāng)作一項(xiàng)基本建設(shè)來抓,以保證地理教學(xué)的正常進(jìn)行。

處理好"三環(huán)節(jié)"是貫徹初中地理義務(wù)教育的重要一環(huán)初中義務(wù)教材在每節(jié)中設(shè)有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個(gè)環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)雖然都用小字編排,但實(shí)際上是教材的有機(jī)組成部分,其作用是增加課堂步驟、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、防止照本宣科。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五

這堂課的教學(xué)達(dá)到了融教育智慧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)技術(shù)于一體的智慧結(jié)晶,做到了人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新;有自感欣慰的方面,也不乏遺憾,值得探討和完善的方面。

1.教學(xué)起點(diǎn)把握。課前了解學(xué)生知道了什么,知道又到了什么程度,還不知道什么。知道的就不再多花費(fèi)時(shí)間,不知道的即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)(課程標(biāo)準(zhǔn))的要求做些彌補(bǔ)的工作。教學(xué)設(shè)計(jì)階段中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的了解和課堂教學(xué)中的靈活調(diào)整做到了一一對(duì)應(yīng)。

2.教學(xué)目標(biāo)和“課標(biāo)”對(duì)應(yīng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,是有效教學(xué)的重要指標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

3.課堂教學(xué)做到了教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)言語準(zhǔn)確、教學(xué)板圖精當(dāng)。尤其是教學(xué)言語凝練,不說廢話;語氣親切自然,體態(tài)語言從容淡定,干凈、利落、自信地表達(dá)自己,是教師職業(yè)生涯多年錘煉的結(jié)果,也是教師氣質(zhì)的重要組成部分。

4.教學(xué)結(jié)構(gòu)完整并與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。這堂課的教學(xué)在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上達(dá)成教學(xué)的流暢,閃爍教育智慧的光芒。課堂教學(xué)是個(gè)時(shí)間流,幾乎很少有學(xué)生可以在課堂教學(xué)的全程運(yùn)用自己的有意注意于其中。這堂課的教學(xué)張馳有致,有高潮。象篇文章,有伏筆、鋪墊和渲染。而且課堂結(jié)構(gòu)清晰自然,用了多樣的教學(xué)活動(dòng),在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間保持了均衡。

5.師生互動(dòng)方面。一堂學(xué)生參與程度較深的課,能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的重要性和反映出的內(nèi)在思想性。給學(xué)生留有參與的空間,也給學(xué)生以有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信,讓學(xué)生終身受益。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤重于認(rèn)知和能力領(lǐng)域,如果留給學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間再多一些就更好了。

6.從課堂氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況看。老師帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、處于緊張思維的狀態(tài)、轉(zhuǎn)入下個(gè)教學(xué)活動(dòng)、靜默的思考和冥想,整個(gè)課堂是個(gè)完整的情緒體操。

7.教學(xué)資源挖掘與利用恰到好處。教學(xué)資源無所不在,關(guān)鍵是自己是否有一雙慧眼善于發(fā)現(xiàn)那些沉默的資源?!澳懿荒苡谩笔悄芰栴},用得是否“恰到好處”,就是藝術(shù)了。此外,對(duì)于稍縱即逝的動(dòng)態(tài)性的資源,做到了“靈機(jī)一動(dòng)”,這是教育機(jī)智。

8.本課設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力,邏輯思維能力,合作學(xué)習(xí)的能力,但時(shí)間安排較緊,如果能當(dāng)堂展示同學(xué)們的繪圖情況,及時(shí)給予正確評(píng)價(jià),會(huì)更好。

9.本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是通過圖表數(shù)字到位的運(yùn)用,讓學(xué)生對(duì)世界的人口增長和人口分布情況有了一個(gè)大致的了解,同時(shí)也通過一系列具體的數(shù)字計(jì)算使學(xué)生的人口憂患意識(shí)得到一個(gè)初步的加強(qiáng),對(duì)于今后學(xué)生建立一個(gè)正確的人口觀有很好的幫助。另外,通過讓學(xué)生從課本中捕捉一些信息元素,然后繪出一些圖表,這對(duì)于學(xué)生的能力也是一種提高。

10.課堂教學(xué)是學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)的融合;是多媒體輔助教學(xué)和板書、板圖的融合;是教師言語和體態(tài)語的融合;是掌握知識(shí)、發(fā)展能力、積累情感、形成價(jià)值觀的融合;是教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的融合;是人和人交流狀態(tài)的融洽。是生活世界和書本世界有機(jī)融合。書本世界是那么的“枯燥”、抽象和不生動(dòng);生活是五彩的顏色,是具體的,是生動(dòng)的,是活潑的,我的教學(xué)“活化”教材,讓教材上的每個(gè)文字迸發(fā)出其本來的豐富性和生動(dòng)性;從聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)有所用,變“書本世界”為“世界作為書本”等角度看,或許本節(jié)課已經(jīng)做得很好。但再深入思考,還可以加入更多的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

今后需繼續(xù)探索的方面:

1、多媒體的應(yīng)用怎樣才能做到為課堂服務(wù),而不是課堂被其所困。

2、多媒體課件的制作多少才合適?什么時(shí)候使用最合適?

3、新課程教學(xué)中如何尋找切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主分析,自主歸納?還課堂給學(xué)生。

總之,教學(xué)在反思中前進(jìn),在前進(jìn)中改進(jìn),是我不懈追求的目標(biāo)。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇六

本節(jié)內(nèi)容容量大,在備課過程中,要盡可能的資料和數(shù)據(jù),這使得對(duì)俄羅斯的很多方面都有了很詳細(xì)的了解。本節(jié)課上完后,有以下幾個(gè)收獲。

如從位置的學(xué)習(xí)到地形、氣候、資源之間的聯(lián)系以及到俄羅斯的經(jīng)濟(jì)以及經(jīng)濟(jì)向亞洲遷移,這樣學(xué)生在聽課時(shí)似乎是自然而然的過渡,很容易接受。

如在介紹完它的資源主要分布在亞洲部分,接著讓學(xué)生思考“那么俄羅斯的工業(yè)是不是也多分布在亞洲部分呢?下面我們帶著這個(gè)疑問來學(xué)習(xí)俄羅斯的工業(yè)分布”。

這一點(diǎn)尤其是在資源與工業(yè)分布上,當(dāng)學(xué)生得出“資源多分布在亞洲,而工業(yè)多分布在歐洲”時(shí),這樣強(qiáng)烈的對(duì)比讓學(xué)生很快就想到“分布不一致”,于是“怎么辦”這個(gè)問題就自然的出現(xiàn)在學(xué)生大腦中了。

在備課時(shí),思考“俄羅斯為什么重工業(yè)發(fā)達(dá),而輕工業(yè)卻很落后呢”這個(gè)問題時(shí),上課時(shí)學(xué)生討論后的結(jié)論卻很豐富,如“氣候寒冷,很多農(nóng)作物很難生長,缺少原料”“資源豐富,適合發(fā)展重工業(yè)”等等答案,所以上課前的備課一定要多思考,多查閱資料。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇七

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練,做到全批全改。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、積極參加教研教改活動(dòng),在教研處,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開展學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、認(rèn)真參與集體備課,精益求精,爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。6、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,不斷提高教學(xué)水平。

7、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃,制定復(fù)習(xí)提綱,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。8、每次單元考試后,全面做好每個(gè)學(xué)生,每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)解決。9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實(shí)做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

10、積極參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)并不斷自學(xué),提高課件的制作水平,爭創(chuàng)優(yōu)秀課件。

11、申請(qǐng)購置教學(xué)必備的地理教具,軟件。做好器材的登記,使用,保管工作。

第2頁/共4頁四、教學(xué)課時(shí)安排。

第一周:與同學(xué)們談地理、第一章地球和地圖、第一節(jié)(一)2課時(shí)。

第十三周:第三章第三節(jié)降水和降水的分布2課時(shí)第十四周:世界的氣候單元檢測(cè)2課時(shí)。

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人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇八

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的七年級(jí)地理教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。一個(gè)學(xué)年即將過去,重新回顧這一學(xué)年,我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí);另一方面,充分利用多媒體教學(xué)平臺(tái)以及自己制作簡單的教具,在教學(xué)中體現(xiàn)地理的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的感受,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是怎樣進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,提高課堂教學(xué)效率,是擺在我面前一個(gè)亟需解決的問題。面對(duì)這些問題,以下是我的一些體會(huì)及思考:

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。所以,教師在上課時(shí)有一個(gè)好的導(dǎo)入可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或者我們可以在上課時(shí)給學(xué)生講一個(gè)地理趣味故事,那么學(xué)生必定會(huì)更加努力認(rèn)真的聽你講課。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了那么我們就可以以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),可讓課堂動(dòng)起來,活起來。

新課標(biāo)下教師和學(xué)生的角色變換,不再是教師的“一言堂”,而是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。地理學(xué)科在初中科目中算是較難學(xué)習(xí)的科目,那么作為老師我們就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理問題,解決相關(guān)的地理問題。針對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:

1、觀察法:我們?cè)谌粘I钪幸⒁庥^察我們身邊的地理事物,聯(lián)系課本上所學(xué)習(xí)的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)我們生活中的地理”,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力,讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)“事事通”的老師。因此,在地理教學(xué)中我們要善于運(yùn)用觀察法,啟發(fā)學(xué)生思考地理問題,注意培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。

2、對(duì)比記憶法:在我們地理學(xué)習(xí)中,有很多的知識(shí)可以對(duì)比記憶。例如學(xué)生反映的世界的主要?dú)夂蝾愋瓦@一節(jié)很難學(xué),因?yàn)榻滩闹械膬?nèi)容很簡單,而考綱要求我們掌握實(shí)際中氣候類型的特征、分布及其所對(duì)應(yīng)的景觀,那么這就難倒學(xué)生了。對(duì)于一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生,以前沒有或者很少接觸氣候,這是我們就要教學(xué)生運(yùn)用對(duì)比記憶的方法,把熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候以及溫帶季風(fēng)氣候?qū)Ρ扔洃?,把亞熱帶型的亞熱帶季風(fēng)氣候與地中海氣候?qū)Ρ?,找出相關(guān)的規(guī)律,那么這一節(jié)的內(nèi)容也就沒有想象中難學(xué)了。

因此,我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí),也要給予學(xué)生必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用和地位。

著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)地理知識(shí),是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

系非常的大,因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助于學(xué)生的生活體驗(yàn),從生活中理解地理知識(shí),那么學(xué)生久很容易接受“晝夜長短變化、同緯度地帶,夏季陸地氣溫高于海洋,冬季相反”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由于生活中的地理問題,學(xué)生看得到、摸得著,學(xué)生容易接受,便于理解。

在一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)實(shí)踐中,我喜憂參半,有得有失,喜的是我查找相關(guān)的資料以及運(yùn)用自身的知識(shí)把這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做完了,憂的是我的身上也暴漏出很多的缺點(diǎn):。

(1)沒有做到真正公平的對(duì)待每一位學(xué)生。教學(xué)過程與教學(xué)方法的有待提高。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)引導(dǎo)不夠,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向所有學(xué)生。

(2)師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時(shí),應(yīng)站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā),而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路上引,對(duì)于問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該進(jìn)一步斟酌,提高提問技巧。

總之,只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身的教學(xué)能力和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇九

我于20xx年工作至今,從事初中地理教學(xué)工作已有10年有余。雖然教學(xué)經(jīng)歷說短不短,說長也不長,但自己有得有失,感受頗多,期間也在不斷地自我總結(jié),以期達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。以下是自己就近年來七年級(jí)地理教育教學(xué)工作中的一些總結(jié):

七年級(jí)地理所學(xué)的內(nèi)容在學(xué)業(yè)水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學(xué)內(nèi)容來看,可以分為三大部分:一是地球和地圖,其中涵蓋了地圖的要素、經(jīng)線緯線和經(jīng)度緯度、等高線地形圖的判讀;二是初一上冊(cè)所介紹的世界地理部分,包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候;三是初一下冊(cè)的世界主要的大洲、國家和地區(qū)。內(nèi)容看似不多,但其實(shí)初一所學(xué)的知識(shí)是整個(gè)初中地理課程最重要也是最難的,例如:經(jīng)緯網(wǎng)和氣候類型圖的識(shí)讀、時(shí)區(qū)的劃分和計(jì)算、地球公轉(zhuǎn)的地理意義等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的空間思維能力,學(xué)起來難度較大。所以許多同學(xué)在剛開始接觸地理的時(shí)候就很容易被這些難點(diǎn)所“打倒”,以至于對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感,從而影響到他們今后的學(xué)習(xí)。所以如何攻克這些“攔路虎”, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)把這些枯燥和抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,對(duì)于我們廣大教師來說是一個(gè)值得深思的問題。在課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才會(huì)把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng),更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),也只有這樣,才能學(xué)好所學(xué)知識(shí)?;仡櫸疫@些年來的做法,我從一開始就格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我緊扣教材,從學(xué)生身邊的實(shí)際例子出發(fā),引導(dǎo)他們對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。例如:初一上冊(cè)第一章第一節(jié)列舉了很多事例來說明地理和我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。在介紹了教材中的事例后,我還舉了很多與我們騰沖當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的例子來引導(dǎo)學(xué)生分析:騰沖農(nóng)村的屋頂是什幺形狀的,為什幺會(huì)這樣?為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲,而不是饅頭呢?北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不僅能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,積極思考。同時(shí)也能簡化難點(diǎn),使他們能對(duì)地理知識(shí)、原理和規(guī)律理解得更加透徹。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境中各個(gè)要素之間相互作用和影響、以及人地關(guān)系之間的一門學(xué)科。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?,時(shí)時(shí)刻刻在影響和改變著地理環(huán)境,同時(shí),我們也受到地理環(huán)境的影響和制約。由于地理學(xué)特殊的研究對(duì)象,決定了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的是為了更好的認(rèn)識(shí)和了解地球,順應(yīng)自然規(guī)律,達(dá)到人地關(guān)系的和諧統(tǒng)一,最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

七年級(jí)的學(xué)生,由于年齡較小,許多生活知識(shí)和技能相對(duì)缺乏,對(duì)于生活中一些經(jīng)常用到的技能更是知之甚少。如:對(duì)我市的東南西北方向毫無方向感、許多學(xué)生出門不會(huì)使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)重視這些地理技能的培養(yǎng),這樣做不僅幫助他們學(xué)到了地理知識(shí),還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難,提高了實(shí)際生活能力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力,初一的孩子對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)有太多太多的問號(hào),對(duì)于他們那些看似無稽之談的問題,我們老師不應(yīng)當(dāng)打壓。相反更多的應(yīng)該是給予鼓勵(lì)和肯定。都說計(jì)劃沒有變化快,的確如此,很多時(shí)候在我的課堂上,學(xué)生經(jīng)常會(huì)問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及,盡管有些問題與我們所講內(nèi)容關(guān)系不大,甚至不相干。但對(duì)于他們的這些好奇心我們老師不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時(shí)無法回答而置之不理,甚至批評(píng)他們是在“無理取鬧”。相反,此時(shí)我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的心理,發(fā)揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點(diǎn),積極引導(dǎo)他們對(duì)所提問題加以分析和探究。例如:在初一上冊(cè)學(xué)習(xí)世界的人口分布時(shí),我讓學(xué)生觀察世界人口分布圖后,學(xué)生不難總結(jié)出世界有四大人口稠密區(qū):東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什幺這些地區(qū)人口稠密,很多學(xué)生都能從圖中看出這些地區(qū)大多地處沿海交通便利的地區(qū)。此時(shí),有個(gè)男生問我:老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋,但那里卻人口稀少呢?對(duì)于這個(gè)問題,我沒有因?yàn)樯婕暗礁咧兄R(shí)而回避它。相反,我讓學(xué)生再看地圖,問:澳大利亞被哪一條特殊緯線經(jīng)過?學(xué)生答:南回歸線。它的中西部地區(qū)地表以什幺為主?學(xué)生結(jié)合世界地形圖可得出:沙漠。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生講述:因?yàn)榘拇罄麃喼胁勘荒匣貧w線穿過,受副熱帶高壓的影響,終年盛行下沉氣流,降水稀少,所以中西部地區(qū)以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋,但該地區(qū)由于終年高溫少雨,因此人口稀少。通過這樣的講述,雖然學(xué)生不大理解什幺是副高,但他們至少知道了沿海地區(qū)并不一定都是人口稠密區(qū)。同時(shí)為他們更加全面、正確的學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在落實(shí)新課標(biāo)理念的過程中,我們教師應(yīng)當(dāng)避免采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。取而代之的是應(yīng)該把老師的教和學(xué)生的學(xué)更好的結(jié)合起來,這樣既發(fā)揮了以老師的主導(dǎo),又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。現(xiàn)在的學(xué)生都是00后,他們獲取知識(shí)的渠道非常多,接受和理解知識(shí)的能力也比我們那個(gè)時(shí)代要強(qiáng)很多,因此,作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力,而且還要幫助他們把這些能力進(jìn)一步提高。在教學(xué)過程中,對(duì)于重難點(diǎn)我們適當(dāng)講解即可,更多的問題可以交給他們?nèi)プ詫W(xué)探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,還培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦分析和解決地理問題的能力,真正做到“授之于魚不如授之于漁”。

總之,在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的時(shí)間去思考,學(xué)生會(huì)的我們盡量不講,學(xué)生不會(huì)的我們盡量少講。相信他們的能力,給予他們更多的鍛煉機(jī)會(huì),這樣不僅能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,還有利于他們對(duì)地理問題的思考方式和解答問題能力的養(yǎng)成。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十

幾年來的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。

地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性,系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國家、不同民族,如何因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能,也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),我注意學(xué)生智能的發(fā)展,注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

通過地理教學(xué),除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神,了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸?,人均資源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,從而樹立起為社會(huì)主義祖國奉獻(xiàn)的志向。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。在新課標(biāo)的指引下,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本,為了一切學(xué)生的終身發(fā)展,讓學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了更好的掌握初一年級(jí)地理的教學(xué)能力,為了提高實(shí)際教學(xué)水平,現(xiàn)總結(jié)如下:

現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國家的教學(xué)中,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析,而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果,對(duì)自然環(huán)境的.學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如講《亞洲》這一課, 亞洲地形復(fù)雜,河湖眾多,需要識(shí)記的重要的山脈、河流、湖泊、平原、高原等名稱很多。因此我讓每個(gè)同學(xué)畫好一張亞洲地圖的輪廓,完成填圖游戲,把班級(jí)學(xué)生分成五組,引入競賽機(jī)制,在老師的比賽規(guī)則下,看哪組填圖最成功。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到提高,學(xué)習(xí)地理的興趣更濃。

一堂課效果如何,最終還是要看課堂效果,所以我無論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),并在課堂上邊講邊練,達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)檢測(cè),我發(fā)現(xiàn),從整體看,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng),普遍認(rèn)可地理學(xué)科。中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生反饋良好,有明顯提高,學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成,學(xué)習(xí)效果提高有限,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)狀,我在今后教學(xué)中將此現(xiàn)狀認(rèn)真分析,探討,逐步解決地理教學(xué)中存在的問題。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

本節(jié)課的內(nèi)容選擇是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章我們生活的大洲,本章共有兩節(jié)內(nèi)容分別是第一節(jié)位置和范圍和第二節(jié)自然環(huán)境。根據(jù)課標(biāo)要求,要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置,我制定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍;認(rèn)識(shí)亞洲是世界第一大洲,并能說明依據(jù)、掌握亞洲氣候的特點(diǎn);讀圖簡要分析影響氣候的主要因素;利用亞洲氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及相關(guān)資料,歸納總結(jié)亞洲的氣候特點(diǎn),分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響;初步掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料歸納大洲氣候特點(diǎn)的方法;初步學(xué)會(huì)分析各自然地理要素間的相互關(guān)系;增強(qiáng)對(duì)我們所在的大洲——亞洲的熱愛之情及自豪感;增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力和合作精神。本節(jié)課的重難點(diǎn)是:通過學(xué)習(xí)亞洲的地理位置,歸納描述大洲地理位置的方法;亞洲的氣候特點(diǎn);運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)地理位置特點(diǎn)的方法;運(yùn)用地圖及有關(guān)資料歸納亞洲的氣候的特點(diǎn)。

本節(jié)采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入:復(fù)習(xí)區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法。

這樣的導(dǎo)入注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo),有利于地理思維的培養(yǎng)。還可以列舉幾個(gè)具體的例子幫助學(xué)生理解運(yùn)用。關(guān)于位置的描述采用口訣記憶法幫助學(xué)生識(shí)記:“海陸半球經(jīng)緯度,先把位置來描述”;分析該區(qū)域的自然環(huán)境和人文情況,自然情況包括哪些方面又用了概括聯(lián)想記憶法,“氣壯山河”——?dú)獯須夂?;壯代表土壤;山代表地形;河代表河流,等從這幾個(gè)方面分析自然環(huán)境,人文環(huán)境包括:人口、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通等。這樣的方法不僅好記易于理解同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生可以將這些方法運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,起到舉一反三,觸類旁通的作用。

在思維導(dǎo)圖中重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào),線上學(xué)生連線互動(dòng)反饋哪一部分,在復(fù)習(xí)中存在困惑。

知識(shí)點(diǎn)梳理過程中也注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)如:亞洲按地理方位分區(qū),指導(dǎo)學(xué)生采用簡圖的方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記亞洲六大分區(qū)。這一部分通過線上教學(xué)反饋,還應(yīng)著重落實(shí)回歸教材,帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),圈畫教材,同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)小測(cè),尤其是線上教學(xué)階段,學(xué)生的自覺性較差。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

作為九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。主要包括三方面:認(rèn)識(shí)地球的形狀和大小、地球的模型——地球儀、緯線和經(jīng)線。主要是讓學(xué)生掌握地球的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)運(yùn)用地球儀的基本技能,初步建立球體的空間概念,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,能否較好地完成這一節(jié)的教與學(xué),關(guān)系到這一章的教學(xué)效果甚至整個(gè)地理教學(xué)的效果,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理乃至高中地理奠定了基礎(chǔ)。

前七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展主要表現(xiàn)為形象思維為主體,并向邏輯思維轉(zhuǎn)換的過程。因此,應(yīng)重視讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),通過互動(dòng)合作,積極動(dòng)腦、解決問題,形成邏輯判斷和推理能力,建立地理空間概念。適量的學(xué)生作業(yè)(配有大量的圖形)將抽象知識(shí)平面化,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

知識(shí)與技能目標(biāo):掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道,理解經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律。過程與方法目標(biāo):提出證據(jù)說明地球是個(gè)球體,并用數(shù)據(jù)描述地球事物大小指標(biāo)。用地球儀觀察、演示、討論比較經(jīng)緯線事物差異。通過列表,理解經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程,知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

重點(diǎn):地球的形狀、大小、地球儀。

難點(diǎn):理解人類對(duì)地球形狀的認(rèn)知過程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論,有相當(dāng)重要的啟蒙作用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成:一、生活離不開地理;二、學(xué)習(xí)地理,為了更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對(duì)象,有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念,形成地理的頭腦,對(duì)今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用,也有利于對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思索理解。

在本章的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我針對(duì)學(xué)生對(duì)于地理的混沌認(rèn)識(shí)狀態(tài),決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,以教師的引導(dǎo)為方向,學(xué)生的活動(dòng)為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生活動(dòng)討論,提出質(zhì)疑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。

在具體實(shí)施方面,我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動(dòng)上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為重要的不是講述,而是要分析總結(jié)完教材事例之后,讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境,用自己身邊的具體事例來進(jìn)行討論,進(jìn)而展開思考,這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習(xí)方式和對(duì)學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗(yàn)和感受。所以本節(jié)課的一個(gè)重要安排就是圍繞本土的問題討論較多,力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開始,投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如,我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過的地理現(xiàn)象展開的討論題,我認(rèn)為這些活動(dòng)比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒有嚴(yán)肅的說教,我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、感覺更親切。

欠缺的一些方面:課件制作時(shí)我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看,沒有找到合適的視頻。我認(rèn)為國際長跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個(gè)比賽片段更好。以后我會(huì)補(bǔ)充上去。

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人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

經(jīng)過一學(xué)期的.初一地理教學(xué),我發(fā)覺地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右,正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說”的機(jī)會(huì),教學(xué)參與意識(shí)非常強(qiáng)烈。

新課標(biāo)教材在知識(shí)的表述上避免了冗長的文字?jǐn)⑹觯淖直磉_(dá)簡潔明了,從教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看減少了很多難度較大的知識(shí)點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內(nèi)容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程,變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”學(xué)習(xí)情境,師生一起討論,共同完成教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識(shí),提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀。

教材倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開展探究學(xué)習(xí)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有研究性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、創(chuàng)造想象等探索性活動(dòng)中,體驗(yàn)解決問題的過程和創(chuàng)新的情感,逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩恚乩碇R(shí)就在我們的身邊”。從根本上說,學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達(dá)到“天人合一”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

(1)成功之處:

以誘發(fā)學(xué)生的求知心理,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際,激起學(xué)生對(duì)地理問題的興趣。

圍繞課標(biāo)要求,著重講解世界六種工作語言以及三大宗教的分布地區(qū),將每一種語言和宗教的分布區(qū)域單獨(dú)展示出來,培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力;在教學(xué)過程中,運(yùn)用三大宗教的一些標(biāo)志性建筑,更直觀形象描述三大宗教的建筑特色,同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)好漢語和英語,說明了英語的重要性,達(dá)到了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

(2)不足之處:

課堂氣氛不很活躍,在課堂管理上還有一定欠缺,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)言的能力還需加強(qiáng);師生互動(dòng)太少,普通話還不過熟練,有待加強(qiáng);小組評(píng)價(jià)也做得不夠,這些在今后的教育教學(xué)中要不斷的加強(qiáng)。

(3)努力方向:

新課程的改革倡導(dǎo)現(xiàn)在的教育要以學(xué)生為主體,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”甚至“我會(huì)學(xué)”,那么作為老師,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,所以我們要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們向想學(xué)知識(shí)的方面發(fā)展。老師與學(xué)生的互動(dòng)也是非常必要的,在互動(dòng)中了解學(xué)生想學(xué)什么,愿意學(xué)什么,能學(xué)什么等,這樣以便今后更好、更有效率地進(jìn)行教學(xué)。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作工作,學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí),并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神,要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)知識(shí),我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的'科學(xué)性,系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí),則會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學(xué)過程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)、不同國家、不同民族,如何因地制宜,利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步,以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

通過地理教學(xué)啟迪了學(xué)生的智能,也促進(jìn)了他們參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí),我注意學(xué)生智能的發(fā)展,注意地理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際,為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ),讓學(xué)生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例,增加了學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

通過地理教學(xué),除了使學(xué)生獲得更多的地理知識(shí)以外,還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神,了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富,從而更加熱愛它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀,培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)了他們的民族自豪感和責(zé)任感,從而樹立起為社會(huì)主義祖國奉獻(xiàn)的志向。

以上是這一學(xué)期來,我在地理教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)及目的,通過師生的共同努力,取得了很好的效果,同時(shí)也取得了可喜的成績。

人教版七年級(jí)地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

本次期中試題,總體難度不大,主要是考查同學(xué)們對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。題型分二大部分,選擇題占40%,綜合題占60%(包括填空、連線、讀圖分析等)??枷聛砥撸?)、(2)二個(gè)班均分非常接近,七(1)均分為77.6分,七(2)均分為77.5分;七(1)90分以上同學(xué)有8人,60分以下同學(xué)有3人,七(2)90分以上的同學(xué)有9人,60分以下有5人;最高分為97分,最低分為35分,分?jǐn)?shù)懸殊很大。下面就這次考試反映出來的問題簡單分析如下:

1、部分同學(xué)粗心、馬虎、不踏實(shí),常犯一些低級(jí)性錯(cuò)誤,如把“太平洋”寫成“大平洋”、把日本首都“東京”寫成“東井”等。

2、審題不清或不理解題目要求的含義。如26題第一小問,a山脈 ,b城市 ,c海洋 ,結(jié)果有同學(xué)把a(bǔ)bc全填成山脈。

3、做選擇題浪費(fèi)的時(shí)間太多。我問了一些同學(xué),他們說,等選擇題做完,時(shí)間已過去了半個(gè)多小時(shí),以至后面的綜合題沒時(shí)間做。

5、上課不專心。有些內(nèi)容雖然書上沒有,但課堂上講過好幾次。如“馬六甲海峽”被日本稱為“海上生命線”,“內(nèi)陸國、內(nèi)陸湖”的含義等。

1、繼續(xù)加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。尤其是每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn),一定要精講多練,對(duì)于一些最基本的地理知識(shí),要求同學(xué)們能脫口而出,牢牢記住。

2、要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)來觀察、分析、解決一些地

理現(xiàn)象和地理問題。培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)“地理的頭腦”。

3、繼續(xù)抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助他們克服粗心、

馬虎的毛病,使他們上課能認(rèn)真聽講、積極思考,作業(yè)能一絲不茍、獨(dú)立完成。

4、加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖作為地理學(xué)習(xí)的工具書,在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,具有十分重要的作用。通過說圖、辨圖、描圖、填圖、畫圖等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,尤其對(duì)一些讀圖比較困難的同學(xué),更要耐心地個(gè)別輔導(dǎo)。

5、培養(yǎng)學(xué)生的考試答題技巧。對(duì)選擇題,把那些一眼就能知道答案的題目先做,其他題目暫時(shí)不做,空在那里。然后做讀圖分析題,因?yàn)檫@類題目只要在書上找到相關(guān)的圖,大部分都能做出來,分值也比較大。等綜合題做完了再做空著的選擇題,如果實(shí)在沒時(shí)間了,隨便寫個(gè)答案也有25%的幾率做對(duì)。

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