蠟燭教案設(shè)計(jì)(精選20篇)

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蠟燭教案設(shè)計(jì)(精選20篇)
時(shí)間:2023-12-14 14:20:04     小編:FS文字使者

在制定教案時(shí),需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等因素。編寫教案前,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求。為了幫助大家更好地編寫教案,小編整理了一些編寫教案的步驟和要點(diǎn),供大家參考。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇一

課前板書“春”、朱自清。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

如今已是秋風(fēng)蕭瑟、夜涼如水,站在秋天里懷想春天應(yīng)該別有一番滋味兒吧。百花爭(zhēng)艷、鶯歌燕舞不知撥動(dòng)了多少人的心弦,成就了多少名篇佳作?你知道哪些描寫春天的詩(shī)句?1、生自由發(fā)言。

2、(ppt展示),全班齊讀詩(shī)句。

春天真是美不勝收。那么,朱自清眼中的“春天”又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)朱自清的《春》,和他一起欣賞春天的美麗。

二、走進(jìn)“春天”,欣賞美麗。

活動(dòng)一:朗讀入文,把握內(nèi)容,感受美麗。

上星期,我們簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)了課文,積累了字詞,了解了作者,熟悉了課文內(nèi)容,下面我們檢查一下預(yù)習(xí)。(ppt展示)。

1、指名讀,全班讀。

2、重要的字詞手指頭寫一寫。

(ppt展示),朗讀課文,看看春天美在哪里,用“春天美在——,你看(聽)——”的句式說(shuō)說(shuō),一起分享春天的美麗。(板書“美”)。

1、生拿起筆,做好批注。

2、生朗讀課文。

3、生讀完后,做簡(jiǎn)單批注:你可以只寫“美在”,美在“哪里”,你就把“美在”寫在哪里。

4、生自由發(fā)言。(生發(fā)言,師板書:草,花??)。

春天的人是勤奮的。把“勤奮”注到課本上,記在心里,落實(shí)在行動(dòng)上,做一個(gè)勤奮的人!春天的草美、花美、風(fēng)美、雨美、人也美。到這里文章似乎寫完了,同學(xué)們看一下課本,少了哪幾段?(第一、二,最后三段)。

春天的美寫完了,它們沒事了,都刪掉吧?

齊讀第一段,寫了作者什么?(作者盼望春天的感情,一個(gè)不夠,再來(lái)一個(gè)“盼望著”,突出自己盼望的熱情。)。

最后三段呢?生齊讀。一開始,春天像什么?后來(lái)呢?從年齡上來(lái)說(shuō),春天怎么樣了?(長(zhǎng)大)后來(lái)呢?(像健壯的青年)由此可以看出春天在??(成長(zhǎng))。

春天和我們一樣,在健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。作者一開始盼望著春天快快到來(lái),盼著盼著春天就來(lái)了,他就拿起笑描繪可愛的春天,最后滿懷深情的贊美春天,所以不能刪掉??梢娮髡邔懽鞯臅r(shí)候,字情行間洋溢著真情。(板書:真情)。

師生活動(dòng)二:選讀入文,品味語(yǔ)言,理解美麗。

春天的景美,春天的人美,“春天”的語(yǔ)言怎么樣呢?(也美)好,我們就一起品味“春天”美麗的語(yǔ)言。(ppt展示)。

1、生有感情的朗讀你選出的文字,把它讀給自己聽,把自己當(dāng)成春天。

2、把喜歡的理由批注在課本上。

3、兩個(gè)人一組,小組交流。

4、生自由發(fā)言,老師共同分析(用詞和修辭角度分析),邊分析邊把理解的美讀出來(lái)。

5、全班齊讀后三段。

三、教師小結(jié),留住美麗。

這節(jié)課,我們跟著朱自清欣賞了春天,欣賞了春天的景色,看到了充滿希望的人們,品味了優(yōu)美的語(yǔ)言。寫作時(shí),如果我們也注入真情,也注意語(yǔ)言,多用修辭,多用疊詞,我們的作文也會(huì)生機(jī)盎然的。

春天的美麗令人浮想聯(lián)翩,我們似乎看到了姹紫嫣紅,聽到了百鳥齊鳴。只要我們心中常駐芳華,就會(huì)煉就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,人間便會(huì)處處春暖花開。

今天的課就上到這里,謝謝大家。

最后,老師給大家留個(gè)小任務(wù)—。

四、走出課文,發(fā)現(xiàn)美麗。

五、板書:

春、朱自清。

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蠟燭教案設(shè)計(jì)篇二

生:是大兒子杰克。

師:怎樣演好這一角色呢?

生:演好杰克的動(dòng)作、語(yǔ)言。

生:還要演出他的神情。

師:你們說(shuō)得真好,知道怎樣演戲了。誰(shuí)來(lái)演一演?

(一生慢慢地站起來(lái),露出緊張的樣子,快速伸手端起蠟臺(tái),大步朝門口走去。)。

師:有什么感受?

生:有的動(dòng)作和神情演得不像。

生:他很緊張、,謊,忙,一下子讓敵人看出了破綻。

師:同學(xué)們,可見這時(shí)把杰克的神情演好,很重要。杰克是怎樣的神情呢?

生:從容。

生:鎮(zhèn)定。

生:盡管內(nèi)心緊張,但不露聲色。

師:誰(shuí)再來(lái)演一下?

(一生上臺(tái)演,把”杰克“的”從容“、”鎮(zhèn)定“的神情表現(xiàn)出來(lái)。)。

師:這位”杰克"如何?

生:沒有露出破綻,不會(huì)引起敵人的懷疑。

生:過(guò)不了多久,蠟燭就會(huì)燒到金屬管的!媽媽已經(jīng)做了努力,可是沒有成功。我該怎么辦,總不能坐著等……有了!

生,可惡的法西斯,又把蠟燭搶定7!怎么辦?跟他們吵m嗎?不行!媽媽說(shuō)過(guò);越是危急的關(guān)頭越耍鎮(zhèn)定,不能慌。我要裝著沒事一樣,把蠟燭拿走。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點(diǎn):

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教具準(zhǔn)備:光盤、圖片。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題:23半截蠟燭。

3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?

3、學(xué)生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內(nèi)容。

4、給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。

第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)。

1、寫字練習(xí)。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里?

5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意--把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、指導(dǎo)編排課本劇。

三、第一場(chǎng)的編排。

1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生交流怎樣表演。

4、練習(xí)有感情朗讀課文。

四、布置準(zhǔn)備工作。

五、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

第三課時(shí)。

一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

1、默讀課文,思考:這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?該怎樣演好這一角色?找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

學(xué)生交流體會(huì)。

2、如果讓你來(lái)演杰克,你打算怎樣演?

3、其它角色怎么演?

4、繼續(xù)讀課文,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

5、齊讀第三段課文。

二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。

1、默讀課文,思考:這一常戲的中心人物是誰(shuí)?怎樣來(lái)演?找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

學(xué)生交流體會(huì)。

3、理解“嬌聲”:甜美可愛的童聲。

提問(wèn):杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話?

從中,你體會(huì)到了什么?

4、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

5、分角色朗讀第四段。

6、教師小結(jié)。

三、有感情的朗讀課文。

四、指名學(xué)生表演課本劇,同學(xué)評(píng)議。

五、作業(yè)。

回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇四

德國(guó)人走后,伯諾德夫人才把杰克、杰奎琳叫了過(guò)來(lái)。自己的那顆懸著的心終于落了地,杰克和杰奎琳也放下了心。

正在這個(gè)時(shí)候,又有人敲門了,她們?nèi)送蝗挥种绷?。杰克開了們,杰奎琳又上了樓。一開門,原來(lái)是那位叔叔,他說(shuō):“剛剛我看見德國(guó)人出來(lái)了,我就急急忙忙的來(lái)了?!辈Z德夫人立即把那半截蠟燭給了他,并且又送了幾十里。

最后她們放下了心!

瀘定橋小學(xué)周子清五年級(jí):&&&。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇五

1、教材簡(jiǎn)析:

《半截蠟燭》是九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)人民教育出版社出版第十二冊(cè)自讀課文第三篇課文。課文生動(dòng)地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其兒女的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。課文可分為四段。描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫地相當(dāng)細(xì)膩。情節(jié)一波三折,跌宕起伏,扣人心弦。

2、教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo)具有激勵(lì),導(dǎo)向功能,根據(jù)課程改革的要求以及本課的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,制定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解“厄運(yùn)”、“搖曳”、“鎮(zhèn)定”等詞語(yǔ)。

(3)能聯(lián)系課文內(nèi)容,通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

(4)通過(guò)合作的形式,續(xù)編故事,培養(yǎng)孩子自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

從不脫離教材本身和學(xué)生的接受能力考慮,圍繞課后練習(xí)題,確定教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀感悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

4、課時(shí)安排:

計(jì)劃一課時(shí)完成。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:

小黑板。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

1.教法:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,我在教學(xué)過(guò)程中將主要采用質(zhì)疑點(diǎn)撥法等自主教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn),多渠道接受信息。

2.學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),掌握從讀到思的學(xué)習(xí)方法。在讀中抓關(guān)鍵詞,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步思考理解,教師適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)揭示課題。

簡(jiǎn)單介紹二次大戰(zhàn):1939-1945年,是人類歷史上至今為止規(guī)模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng)。

(二)自學(xué)課文,及時(shí)反饋。

自讀課文。

留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,掃除字詞障礙,幫助學(xué)生理清文章思路,中間采用學(xué)生自評(píng)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物活動(dòng)的主要情節(jié),圍繞中心來(lái)歸納段落大意。

(四)緊扣中心,重點(diǎn)體味。

教師先提出一個(gè)思考題提綱挈領(lǐng),伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭,他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋?讓學(xué)生用心地讀讀課文,畫一畫,說(shuō)一說(shuō),也可以同桌相互交流。

教師相機(jī)板書:伯諾德夫人、杰克、杰奎琳。

(“萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。”)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)領(lǐng)悟伯諾德夫人一家人的機(jī)智和勇敢。例如:從哪看出伯諾德夫人的機(jī)智沉著?學(xué)生通過(guò)瀏覽、默讀找出“許多、始終放心不下、絕妙”等詞語(yǔ)讀出人物當(dāng)時(shí)緊張卻不慌亂的心理。

大兒子杰克和小女兒與敵人的'周旋以學(xué)生的學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,還是通過(guò)學(xué)生找出表現(xiàn)任務(wù)機(jī)智和勇敢的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)心理活動(dòng)。圈畫出動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的有關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀,齊讀,分角色讀等多種形式的讀來(lái)加深感受。

板書:鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智。

在情況萬(wàn)分危急的情況下,伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋,最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰(shuí)?為什么?請(qǐng)?jiān)俅斡眯牡刈x讀課文,同桌相互交流。

[學(xué)會(huì)合作,提高課堂實(shí)效,交流升華]。

(五)回歸文章,課外延伸。

1、小節(jié)全文:本文僅僅是法國(guó)人民抗擊德國(guó)強(qiáng)盜的一個(gè)縮影,其實(shí)當(dāng)時(shí)的整個(gè)法國(guó)天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進(jìn)行的斗爭(zhēng),最終將德國(guó)強(qiáng)盜趕出了法國(guó)的土地。

說(shuō)話練習(xí):老師手里的勛章要獎(jiǎng)給誰(shuí)?

2、改編故事:

(六)作業(yè):

將改編的故事寫下來(lái)。

寫的過(guò)程,不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫作能力,也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程,也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程,當(dāng)然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現(xiàn)其對(duì)文本理解的程度。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段,歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點(diǎn)?:

感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教具準(zhǔn)備:光盤、圖片。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

3、教師質(zhì)疑:課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、通過(guò)朗讀課文,大家解決了哪些疑問(wèn)?

3、學(xué)生交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

1、明確要求:借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀順語(yǔ)句,讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞,并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內(nèi)容。

4、給課文分段,歸納段落大意。

第一段(1-2):伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3):一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(4-5):大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。

第四段(6-7):小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

5、指名分段朗讀課文。

四、課堂練習(xí)。

1、寫字練習(xí)。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生質(zhì)疑:絕密、絕妙。

3、教師質(zhì)疑:伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?

5、出示句子:在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

為了情報(bào)的安全,她想了很多辦法,但始終放心不下。最后,她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中,然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上,反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

指名朗讀,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?

二、理清故事情節(jié),引入編排課本劇程序。

1、學(xué)生深入讀課文,弄清故事情節(jié)。

2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

3、指導(dǎo)編排課本劇。

三、第一場(chǎng)的編排。

1、默讀課文,思考:這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)?應(yīng)該怎樣演好這一角色?

2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子,圈出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生交流怎樣表演。

4、練習(xí)有感情朗讀課文。

四、布置準(zhǔn)備工作。

五、布置作業(yè)?。

1、有感情朗讀課文。

2、默寫詞語(yǔ)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事?

(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國(guó)軍官闖進(jìn)她家,點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報(bào),也保住了一家三口的生命。)。

(第一教時(shí),就要求同學(xué)抓住課文的主要內(nèi)容,而且概括得是比較全面的。第二教時(shí),復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn),緊扣題目。)。

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

(2)提問(wèn)交流。(板書:吹熄。)追問(wèn):為什么兩個(gè)小朋友臉色慘白?

(3)指名朗讀,注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

(4)小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī),巧妙地與德軍周旋,保住了蠟燭。

2、講讀第4—5節(jié)。

(1)指名朗讀,考慮上面的問(wèn)題。

(3)畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,自由朗讀。

(4)交流。

(5)進(jìn)一步提問(wèn):伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣?

齊讀第5節(jié)最后兩句話,讓同學(xué)體會(huì)高度緊張的氣氛。

3、講讀第6—7節(jié)。

過(guò)渡:杰克仍然沒有保住蠟燭,情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際,伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái),巧妙化解了危機(jī)。

(1)指名朗讀。

(3)討論。(引導(dǎo)同學(xué)理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子,領(lǐng)悟她的機(jī)智。)。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(這一局部的教學(xué),采用順教的思路,是對(duì)的。這樣有利于把同學(xué)引到課文的情境中去。引導(dǎo)同學(xué)閱讀每一局部的內(nèi)容,所設(shè)計(jì)問(wèn)題的.角度有變化。)。

三、總結(jié)課文。

1、總結(jié)性提問(wèn)。

2、寫作方法提示。

(1)課文為什么要以“半截蠟燭”為題目?

(總結(jié),分別提出兩個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)考慮、討論,從而全面而深刻地理解課文。這樣,充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的思想。)。

四、作業(yè)。

(能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)?一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè),當(dāng)然要注意分量。)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇八

設(shè)計(jì)思路:

本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人,在生死存亡的危急關(guān)頭,機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的生動(dòng)素材,所以在教學(xué)本篇課文時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮(zhèn)定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫,朗讀體會(huì)母子三人機(jī)智勇敢的品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,我將把本篇課文按以下思路展開:

1、圍繞課題設(shè)問(wèn),引起學(xué)生閱讀求知的欲望;

2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線索,把握故事情節(jié);

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格;

4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng),加深對(duì)文本的理解;5、拓展延伸。

設(shè)計(jì)理念:

語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué),其實(shí)教材的課后練習(xí)已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)中以學(xué)生為主,以朗讀為主,由扶到放,注重學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力。

1、能正確流利有感情地朗讀課文;

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);

(二)過(guò)程與方法。

通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí),在理解課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

借助對(duì)文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓(xùn)練,讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng),學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)朗讀訓(xùn)練,體會(huì)伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備:

收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料,準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。

教學(xué)過(guò)程:一、圍繞課題設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。

1、板書課題。

(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)。

(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》,你心中有沒有什么疑問(wèn)呢?

2、學(xué)生提問(wèn),老師相機(jī)小結(jié)。

3、這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。

4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰(zhàn)”,播放二戰(zhàn)背景視頻。

這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

二、依據(jù)線索,把握故事情節(jié)。

1、學(xué)生朗讀課文,要求讀通順。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲,相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。

讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn)詞句,感悟人物品格。

(一)、在朗讀中感悟事情的起因。

學(xué)生朗讀課文一、二自然段,抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。

2、如果你是伯諾德夫人,你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì)半截蠟燭的重要性)。

3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì)她的機(jī)智過(guò)人)。

(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲)。

1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:。

伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)了她的勇敢機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

2、交流。

(1)分別找出表現(xiàn)伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞句,對(duì)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。

(2)出示:“瞧,先生們,這盞燈亮些?!敝笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)伯諾德夫人的機(jī)智從容。

3、除了伯諾德夫人,這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國(guó)軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作,你還能聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)。

四、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)。

1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)朗讀感悟,對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí),能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀―想―讀)。

2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)。

3、學(xué)生自學(xué),提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫關(guān)鍵詞句。

4、交流。

(1)、杰克的表現(xiàn),關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導(dǎo)朗讀,指名演讀。

(2)、杰奎琳的表現(xiàn),她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示:“嬌聲”理解)讀一讀。

指名用“嬌聲”對(duì)文中的德軍說(shuō)話。

五、課本劇表演,加深理解。

選擇文中一兩個(gè)片段,對(duì)片段所描述的場(chǎng)景,圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象,進(jìn)行課本劇表演,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

六、拓展延伸。

同學(xué)們,你們知道嗎?二戰(zhàn)結(jié)束后,為了表彰伯諾德夫人一家,法國(guó)政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要發(fā)表一段感言,如果是你來(lái)授勛,你會(huì)說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想,把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇九

本班級(jí)共有37人,學(xué)生聰明好學(xué)、活潑,能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),并且能夠很好地配合老師開展學(xué)習(xí),動(dòng)手能力強(qiáng),大膽,敢想敢說(shuō),集體榮辱感強(qiáng)。

本篇課文是一篇短小劇本,反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國(guó)某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn),為安全起見,伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。為保住蠟燭里的秘密,伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。

1.通讀課文,了解劇本的形式和特點(diǎn),和一般記敘文比較寫法上的不同。

2.默讀課文,明白課文講了一個(gè)怎樣的故事,能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會(huì)伯諾德一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.通過(guò)朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

4、讀記本課的“解釋”等詞語(yǔ),并能正確、有感情地朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理清文章脈絡(luò)。

一、揭題:

圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……。

3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文感知內(nèi)容。

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。

3、課堂交流:解決了哪些問(wèn)題。

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

提示如下(順便理清脈絡(luò))。

課文先寫……接著寫……。

然后寫……最后……。

4、再讀課文,檢查字詞:

音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)。

雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定。

義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。

厲聲:聲音嚴(yán)厲。

從容:不慌不忙。

搖曳:搖蕩。

鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。

三、指導(dǎo)分段朗讀。

四、課堂練習(xí)。

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀、思考課后練習(xí)4。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的讀讀、悟悟,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

2、通過(guò)合作的形式,把故事編成課本劇演一演,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的能力,深化對(duì)課文的理解。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入。

當(dāng)_____時(shí),伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

當(dāng)_____時(shí),大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

當(dāng)_____時(shí),小女兒杰奎琳_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。

2、那么,伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

二、引入新課。

三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)戲。

1、請(qǐng)大家打開課本,自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段),思考:你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作(。)、神態(tài)(~~~)、語(yǔ)言(——)及心理活動(dòng)(……)來(lái)演出她的勇敢、機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來(lái)。

動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。

請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。再做輕輕吹的動(dòng)作。

重點(diǎn)提示:為什么要輕輕吹?大家一起讀句。

語(yǔ)言:關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?(亮)為什么?

要讀得不引起德軍的懷疑?指導(dǎo)朗讀。

心理活動(dòng):個(gè)別讀,從中體會(huì)到什么?

圈畫重點(diǎn)詞。引讀。

假如你就是伯諾德夫人,你能把這段心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來(lái)嗎?。

指導(dǎo)這是你的心理獨(dú)白,你這么大聲說(shuō)出來(lái),不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

3、小結(jié)。

5、杰克、杰奎琳什么特點(diǎn)?

旁白。給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?

6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平,給一點(diǎn)合作的時(shí)間,下面的同學(xué)以小組為單位,商量一下如何把文中提示我們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)表演出來(lái)。

7、演員表演,觀眾注意看他們的動(dòng)作,仔細(xì)聽他們的語(yǔ)言,還要觀察什么呢,自己動(dòng)腦看吧。

簡(jiǎn)評(píng):主角演得怎樣?(激趣:假如我是當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)戴高樂(lè),我一定會(huì)為你有這樣的好公民而驕傲,獎(jiǎng)你一枚榮譽(yù)勛章。)。

其它同學(xué)演得好嗎?(激勵(lì):甘當(dāng)綠葉,演好配角從而反襯出主角的機(jī)智、勇敢這種精神值得敬佩。)。

怎么沒人表?yè)P(yáng)我呀?說(shuō)明(老師讀得旁白和分角色朗讀時(shí)的旁白一樣嗎?

是的,在課本劇中,有些描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。)。

四、學(xué)習(xí)第二、第三場(chǎng)戲。

1、小結(jié)布置:剛才,我們通過(guò)共同合作、探究,非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎?第二場(chǎng)戲的主角是——?第三場(chǎng)戲的主角是——?組長(zhǎng)起立,代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2、同法默讀一出戲,思考:你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關(guān)鍵詞句。

3、交流杰克。

動(dòng)作:(慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)重點(diǎn)提示:在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的?讀句。

語(yǔ)言:關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方?(真冷)指導(dǎo)朗讀。

其它角色又要演好哪些表現(xiàn)呢?分角色朗讀,邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點(diǎn)。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是演好哪個(gè)地方。

重點(diǎn)提示:嬌聲。理解。(博得敵人的好感,這樣一來(lái),當(dāng)她提出要求時(shí)才不會(huì)糟拒絕)。

你從中體會(huì)到了什么?(在長(zhǎng)期的對(duì)敵斗爭(zhēng)中,小小年紀(jì)便懂事了,和媽媽哥哥一樣機(jī)智、勇敢)。

誰(shuí)能當(dāng)回杰奎琳,用嬌聲對(duì)德軍說(shuō)這句話。

聯(lián)系當(dāng)時(shí)情況的危急,聯(lián)系她說(shuō)的話,誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么?再讀她說(shuō)的話。

還有哪個(gè)地方表演時(shí)也該注意的?(鎮(zhèn)定、道晚安)給你個(gè)機(jī)會(huì),找一個(gè)你最信得過(guò)的朋友跟你合作讀軍官的話,其它同學(xué)一起讀旁白。同學(xué)們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機(jī)智、勇敢給表演出來(lái)。

5、小結(jié)。

通過(guò)剛才的探討,大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎?注意演員關(guān)鍵要演出文中提示的人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情,有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更能突出主角機(jī)智、勇敢的表現(xiàn)或心理活動(dòng)。

旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。

6、挑選兩組表演。下面同學(xué)作評(píng)委,評(píng)出最佳主角獎(jiǎng)和最佳配角獎(jiǎng)。

7、簡(jiǎn)評(píng)。

結(jié)合評(píng)最佳主角獎(jiǎng)。抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)再次感受主角的機(jī)智、勇敢。

結(jié)合簡(jiǎn)評(píng)配角獎(jiǎng)。感謝你們的演出,讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國(guó)鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機(jī)智、勇敢。

結(jié)合品品文末句子。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭,你想說(shuō)什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)。

五、總結(jié)。

在這么危急的情況下,伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重??孔约旱臋C(jī)智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密,多么愛國(guó)的一家人?。?/p>

六、總結(jié)延伸。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十

知識(shí):學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能:能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

情感:通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題:23、半截蠟燭。

2、這篇課文圍繞半截蠟燭寫了一個(gè)什么樣的故事呢?

二、自讀課文。

1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、出示詞語(yǔ),朗讀詞語(yǔ)。

伯諾德夫人強(qiáng)盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運(yùn)搖曳。

杰奎琳盯住鎮(zhèn)定樓梯。

3、學(xué)生交流詞語(yǔ)意思。

厄運(yùn):困苦的遭遇。

搖曳:搖晃。

鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不忙,從容不迫。

三、理清課文脈絡(luò)。

自讀課文,按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

第一段(12)寫伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段(3)寫一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段(45)寫大兒子想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭,但沒有成功。

第四段(67)寫小女兒杰奎琳在萬(wàn)分危急關(guān)頭,借上樓睡覺拿走裝有情報(bào)的蠟燭,避免了一場(chǎng)危機(jī)。

四、作業(yè)。

1、描紅。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求:

朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)。

聽寫詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1、這是怎樣的半截蠟燭呢?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文的1、2自然段。

2、交流。

這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭,非常重要,因?yàn)樗P(guān)系到國(guó)家利益,關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。

3、在讀課文,想一想這個(gè)藏情報(bào)的辦法是一個(gè)什么樣的辦法?(絕妙的辦法)。

4、妙在哪兒?

蠟燭的位置顯眼,誰(shuí)也不會(huì)想到主人會(huì)把絕密的情報(bào)藏在眼皮底下的蠟燭里,所以反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。

5、指名讀第二自然段最后兩句話,想想你從這句話中體會(huì)到什么?

(1)、伯諾德夫人機(jī)智沉著。

(2)、伯諾德夫人對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)任。

(3)、辦法巧妙。

(二)學(xué)習(xí)第37自然段。

1、過(guò)渡:一天晚上,屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國(guó)軍官。他們坐下后,一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報(bào)的蠟燭點(diǎn)燃,放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅,秘密就會(huì)暴露,情報(bào)站就會(huì)遭到破壞,同時(shí)也意味著他們一家三口生命的`結(jié)束。

2、在這危急關(guān)頭,伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文37自然段,說(shuō)說(shuō)他們一家人給你留下了什么印象?(機(jī)智、勇敢)。

3、默讀課文,圈出描寫伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句,感悟每個(gè)人的機(jī)智與勇敢。

(1)、伯諾德夫人:

動(dòng)作:(急忙)取、(輕輕)吹。

語(yǔ)言:瞧,先生們,這盞燈亮些。

心理:萬(wàn)一結(jié)束。

神情:鎮(zhèn)定沉著,臨危不亂。

(2)、杰克。

語(yǔ)言:天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧。

神情:鎮(zhèn)定、從容、不露聲色。

心理:他知道,厄運(yùn)即將到來(lái)了。

(3)、杰奎琳。

語(yǔ)言:司令官先生上樓睡覺嗎?

什么是嬌聲?(甜美可愛的聲音)。

杰奎琳為什么嬌聲地對(duì)司令官說(shuō)話?(為了博得敵人的好感,這樣,當(dāng)她提出請(qǐng)。

求時(shí)才不會(huì)遭拒絕。)。

4、分角色朗讀37自然段。

小結(jié):這是一個(gè)了不起的家庭!一家三口懷著對(duì)祖國(guó)的熱愛,與敵人展開了一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗,最后憑著他們的勇敢與機(jī)智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、小組合作,排演課本劇。

四、請(qǐng)學(xué)生表演課本劇。

五、作業(yè)。

回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?注意把人物的心理活動(dòng)補(bǔ)充進(jìn)去。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十一

1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景,猜測(cè)作者的身份。

2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

教學(xué)過(guò)程。

1、速讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。)。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:

西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期,曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó),直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó),寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》,該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》?!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書,描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。

4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

第二課時(shí)。

1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

教學(xué)過(guò)程。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫,交流評(píng)價(jià),看誰(shuí)寫的最為妥帖。

4、引導(dǎo)討論。

作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?

文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

5、布置作業(yè)。

課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十二

1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

本文教學(xué)安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景,猜測(cè)作者的身份。

2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

〖教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、速讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?!贰R髮W(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋 。)

2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。

引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:

西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期,曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó),直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?!?4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó),寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946),該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書,描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。

4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué):

布置思考題:作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的?

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

〖教學(xué)重點(diǎn)

1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

〖教學(xué)難點(diǎn)

1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫的好處。

3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法:

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫,交流評(píng)價(jià),看誰(shuí)寫的最為妥貼。

4、引導(dǎo)討論:

作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?

文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外,還有沒有其他深刻的含義?

這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?

討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):

課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見自讀課本)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)與能力。

二課時(shí)?!窘虒W(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知1.作者簡(jiǎn)介及背景。2.給下列字詞注音:

(1)燒灼橋頭堡地窖匍匐腋下顫巍巍瓦礫拂曉鞠躬育乞西契柯拉耶夫舀(2)理解詞匯:3.文學(xué)常識(shí):

通訊是記敘文體的又一實(shí)用文體,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事(時(shí)效性),但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)注重故事性和生動(dòng)性。

通訊在真人真事的基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。

《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。背景:

1944年9月,蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃,10月5日,簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是:通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線,不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡(jiǎn)介。

1941年6月,納粹黨控制西歐后,德軍侵略蘇聯(lián),破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長(zhǎng)驅(qū)直入蘇聯(lián),圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重,百姓生活困苦。

德國(guó)以為勝利在即,但俄羅斯人堅(jiān)決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無(wú)準(zhǔn)備的德國(guó)士兵。1943年1月,德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗,90000多名德國(guó)士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)仍然持續(xù)兩年,但這是納粹黨末日的開端同年,蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境,最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月,隨著同盟軍度過(guò)地中海,攻入意大利,期待已久的“第二戰(zhàn)場(chǎng)”終于開辟。

1945年5月,德國(guó)投降。

蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國(guó)民受到德軍殘酷對(duì)待,約有幾百萬(wàn)平民傷亡。

主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

5.六要素確認(rèn):

三、我們今天,不是討論人物事件,而是體悟其中情節(jié)感人的程度如何?1.環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2.年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3.保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4.燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。

四、那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?1.紅軍烈士生命之光。

2.寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思3.兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

五、最后兩句話是什么意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

六、課后練習(xí)二。課后練習(xí)三。用一句話說(shuō)說(shuō)這篇文章是贊美什么的。

明確:贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

七、那么誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?(說(shuō)的很多很雜,但都沒有條理性。)1.老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2.年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3.他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4.紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的情感。

第二課時(shí)。

八、細(xì)節(jié)閱讀感人因素:

1.環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。2.年老體弱,掩埋吃力——想到老婦人力量的源泉。3.視若親人,沉痛哀悼——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4.燭光閃爍,真情祭悼——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

九、自主研讀。

三次寫“跪”、三次寫“爬”、三次“休息”

十、對(duì)炮火的描寫。

1.在方場(chǎng)的中央,我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后,炮火稀了一點(diǎn)兒,兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

2.他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。

3.德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

4.德國(guó)人又開炮了,炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了,黑色的泥土直翻起來(lái),柱子似的。

5.德國(guó)人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。6.德國(guó)人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。7.天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。8.德國(guó)人的炮火沒有停止過(guò),可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。9.德國(guó)人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

10.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當(dāng)近,蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。

再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

十一、合作交流。

對(duì)炮火的多次描寫(環(huán)境描寫)有什么作用?

明確:對(duì)炮火的多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

1.她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒有風(fēng),蠟燭的火焰向上直升,一點(diǎn)也不搖晃。

2.炮彈爆炸的當(dāng)兒,蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。3.蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了,有一次,竟給震倒了。

4.在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng),在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。

他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

十三、對(duì)黑圍巾的描寫。

1.做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,老婦人對(duì)著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。

2.這時(shí)候,一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

3.在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。4.然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。

十四、對(duì)老人的動(dòng)作的描寫三次寫“爬”

1.她從地窖里爬出來(lái),想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定,她自己住的地方比較安全。

2.然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。

3.老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

1.老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。

2.休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。

3.她默默地走過(guò)那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

十五、拓展延伸。

了解更多的關(guān)于“二戰(zhàn)”的作品、影片。

十六、學(xué)生小結(jié)本課收獲。

十七、布置作業(yè)。

十八、教學(xué)后記這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。

附:板書設(shè)計(jì)。

母親的眼淚戴黑色的圍巾老婦人蠟燭。

體現(xiàn)血肉情深紅軍戰(zhàn)士?jī)鹤拥挠⒂掠媒Y(jié)婚的喜燭。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十四

1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細(xì)膩的描寫,領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子,比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。

(設(shè)計(jì)意圖:意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字,目的.在于以寫帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)

朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句,品味細(xì)膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)

2、6次對(duì)蠟燭的描寫。

(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)

3、4次黑色圍巾的描寫。

(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)

4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。

(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫手法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)

1、完成句子:這是一支 蠟燭,它 。

(設(shè)計(jì)意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)

2、交流其他有特定含義的物象。

(設(shè)計(jì)意圖:所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十五

內(nèi)容預(yù)覽:

3蠟燭。

西蒙諾夫。

課型:新授課。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)目標(biāo):

1.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2.體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。

(二)能力目標(biāo):

透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

(三)德育目標(biāo):

讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

教學(xué)方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1.作者簡(jiǎn)介及背景。

主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

1)環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天--想到老婦人不顧生死。

2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

3)保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?

1)紅軍烈士生命之光。

2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5.最后兩句話是什么意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

6.總結(jié)老婦人的形象。

1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7.這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

三、教師小結(jié)。

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。

四、課后練習(xí):1)課后練習(xí)二。2)課后練習(xí)三。

五、布置作業(yè)。

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái),整理到練習(xí)本上,并且用上研讀與練習(xí)中的字詞,300字左右即可。

六、板書設(shè)計(jì):

教學(xué)后記:

學(xué)習(xí)本課時(shí),我讓學(xué)生復(fù)述課文,在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十六

1、了解文章的主要內(nèi)容,感受文章的的感人之處。

2、品味文章中細(xì)膩的描寫,領(lǐng)會(huì)物象與其內(nèi)在情感的聯(lián)系。

3、認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性,感悟內(nèi)在的人性美。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、物象導(dǎo)入。

要求學(xué)生用“蠟燭”造一個(gè)句子,比較評(píng)價(jià)這些句子的妙法所在。

(設(shè)計(jì)意圖:意在言語(yǔ)訓(xùn)練中引出本文學(xué)習(xí):今天我們將學(xué)習(xí)一篇〈蠟燭〉的課文,看看這篇文章中“蠟燭”有何意義。)。

二、內(nèi)容感知。

閱讀后完成100字以內(nèi)的課文簡(jiǎn)介。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)視班級(jí)情況給予一定的提示,但簡(jiǎn)介中必須含“蠟燭”二字,目的在于以寫帶讀,訓(xùn)練學(xué)生的整體感知能力,概括能力。)。

三、語(yǔ)言品味。

朗讀交流文中耐人尋味的語(yǔ)句,品味細(xì)膩感人的描寫。

1、11次炮火描寫。

(為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。)。

2、6次對(duì)蠟燭的描寫。

(燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。)。

3、4次黑色圍巾的描寫。

(表達(dá)沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。)。

4、三爬三跪的動(dòng)作描寫。

(三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)采用小組學(xué)習(xí)與班級(jí)交流相結(jié)合的形式,重在引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀揣摩文中的描寫手法,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、蠟燭的的深沉含義、圍巾所渲染的莊重氣氛、老婦人對(duì)紅軍烈士的深厚情誼。)。

四、延伸拓展。

1、完成句子:這是一支蠟燭,它。

(設(shè)計(jì)意圖:此題置于“延伸拓展”部分,實(shí)際是對(duì)本文學(xué)習(xí)的一次總結(jié)與深化,既是內(nèi)容概括,又是情感深化,與“內(nèi)容簡(jiǎn)介”有相通的部分,但又更進(jìn)一層。例如:這是一位南斯拉夫老婦人點(diǎn)在蘇聯(lián)紅軍烈士墳前的蠟燭,它燃燒出的是紅軍烈士的生命之光,它寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。)。

2、交流其他有特定含義的物象。

(設(shè)計(jì)意圖:所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,不僅僅是蠟燭,生活中,文學(xué)作品中還有許多事物賦予了人們的情思,以此題延展學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的空間。)。

五、布置作業(yè)。

課后從物象、內(nèi)容、情感三方面賞讀《百合花》(茹志鵑)。

(設(shè)計(jì)意圖:這篇小說(shuō)是借白凈純潔的“百合花”的意象來(lái)表現(xiàn)中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格百合花。在題材、主題與寫法上與蠟燭一文都有相通之處,課外閱讀既是鞏固課堂教學(xué),也是拓展訓(xùn)練。)。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十七

《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來(lái)顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說(shuō)同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面,畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過(guò)畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。

認(rèn)知目標(biāo):

1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo):透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。

課時(shí)安排:2課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

1)、紅軍烈士生命之光。

2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了,下面你又可以難一難我了!

1)、最后兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。

3)、課后練習(xí)二。

4)、課后練習(xí)三。

6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?

(說(shuō)的很多很雜,但都沒有條理性。)

1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

板書設(shè)計(jì):

母親的眼淚 戴黑色的圍巾

老婦人 紅軍戰(zhàn)士

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十八

《蠟燭》以散文章法構(gòu)筑畫面來(lái)顯現(xiàn)作家的主觀情緒。這類小說(shuō)同樣離開了情節(jié)的框架,作家精心準(zhǔn)備了一幅畫面,畫面可能是一個(gè)人很短時(shí)間內(nèi)的生活內(nèi)容,透過(guò)畫面,我們卻可以看到他一生的生活狀態(tài)或心靈狀態(tài),體味出作家對(duì)敘述對(duì)象的主觀情懷和愛憎情感。不妨看看人教版八年級(jí)上《蠟燭》教案設(shè)計(jì)。

認(rèn)知目標(biāo):

1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。

2、體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言。

能力目標(biāo):透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

教育目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)真情,領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

策略和方法:朗讀法、引導(dǎo)法。

教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1、作者簡(jiǎn)介及背景。

主旨:一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

(這個(gè)問(wèn)題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)。

4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

1)、紅軍烈士生命之光。

2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。

3)、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了,下面你又可以難一難我了!

1)、最后兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問(wèn)我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。

3)、課后練習(xí)二。

4)、課后練習(xí)三。

6、那麼誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下老婦人的形象?

(說(shuō)的很多很雜,但都沒有條理性。)。

1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

(回答的很好??墒俏矣X得要是在開頭問(wèn)會(huì)更好。)。

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

板書設(shè)計(jì):

母親的眼淚戴黑色的圍巾。

老婦人紅軍戰(zhàn)士。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇十九

1、把握文章的思路,能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情,理解超越國(guó)界,情同母子的感情。

3、激發(fā)愛的情感,培養(yǎng)理解和想象的能力。

深入體會(huì)文中的感人的地方。

蠟燭的象征意義的理解。

1、資料收集。

2、預(yù)習(xí)課文。

3、多媒體課件。

這是一篇戰(zhàn)地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味,把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求,適當(dāng)進(jìn)行一些挑選,使課堂更加緊湊。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注,但是,第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會(huì)一種人類最美好的感情,一種不分國(guó)界,情同母子的感情。今天,我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識(shí)介紹

教師安排兩個(gè)學(xué)生回答,然后加以指點(diǎn)。

教師安排兩個(gè)同學(xué)回答,然后加以指點(diǎn),歸納。

三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮

大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現(xiàn)蠟燭,今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個(gè)問(wèn)題,首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭:

蠟燭啊蠟燭,你是如何被點(diǎn)亮?

教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié),內(nèi)容準(zhǔn)確。

一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上,并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下

教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落,句子和環(huán)境,人物。具體表現(xiàn)在:

1、炮火連天

2、老人衰弱

3、安葬行為

4、點(diǎn)亮蠟燭

5、燭光閃爍

(教師適當(dāng)加以指點(diǎn),可以多讀讀,加以體會(huì)。)

教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解,語(yǔ)言運(yùn)用,環(huán)境描寫,人物刻畫等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么

參考:是母親對(duì)兒子的愛

是一種對(duì)烈士的哀思

是一種對(duì)和平的渴望

是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

(教師適當(dāng)拓寬思路,允許有不同見解。)

六、蠟燭啊蠟燭,我想對(duì)你說(shuō)

1、今天我們學(xué)習(xí)了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動(dòng)的蠟燭啊,我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對(duì)你說(shuō)……。

每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲,說(shuō)1~2句話。

(教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。)

(由學(xué)生自己發(fā)言,其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)

七、總結(jié)

本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國(guó)界,令人敬佩,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華,希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

八、布置作業(yè)

1、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章,可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

2、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中,其他同學(xué)可以在課后閱讀,增長(zhǎng)見聞。

以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

蠟燭教案設(shè)計(jì)篇二十

: 蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無(wú)限遐想。于是,無(wú)論中外,都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感,純潔而又令人震撼。

1、給下列加點(diǎn)字注音:拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)

3、作者簡(jiǎn)介

1.自由朗讀:讀懂大意。

.目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫? 理解這樣寫的目的是什么?對(duì)德軍炮火的11次描寫對(duì)蠟燭的6次描寫對(duì)黑圍巾的4次交代 對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(3次“爬”、3次“跪”) 提示: 對(duì)炮火的多次描寫,為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

1 、再讀全文, 其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說(shuō)明言之成理即可??蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析)。 題材感人,重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2.課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫,有什么作用? 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

3.文章中的老婦人始終沒有說(shuō)一句話,她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。

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