推理是一種邏輯思維的過程，它可以幫助我們從已知的信息中得出推斷和判斷。適當地加入一些修辭手法和修飾語可以增加文章的吸引力和表現力。以下是一些提高工作效率的經驗分享，希望對大家有所幫助。
接話游戲教學篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案。”
(學生復述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
(如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學篇二
1.擺若干個弓形門當作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數字，幼兒要根據數字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當、靈活、多樣;充分體現兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學習序數1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調動幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數會得出不同的結果，當大家發(fā)生爭論時我就引導幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導兒童自主學習。所以在教學活動中要關注對兒童的引導和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學什么”轉移到“如何學”上來。過去，在學習序數的時候，我們在教學中會告訴幼兒應該怎樣數，其結果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學習的積極性和主動性。現在，我采取了為幼兒創(chuàng)設學習環(huán)境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發(fā)現幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學的內容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒學習起來就比較容易。
接話游戲教學篇三
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學重點與難點：
學習分類的方法。
教學準備：
教師：大轉盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉盤，大家一起玩。”看看，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進行3-4次)。
2、進行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學篇四
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學習英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關鍵的英語單詞，我們邊玩邊學，快樂無比?！帮灨沙鰻t啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
接話游戲教學篇五
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談談事情？你總是被人依賴啊。
10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當時我就每天很用心的學習然后實踐，在第一個月的時候就已經搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學習下，網上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準有不一樣的結局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據你的工作，我發(fā)現你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學篇六
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。
接話游戲教學篇七
活動目標：
1、練習兩臂平舉，單腳站立3秒鐘，動作協(xié)調。
2、通過有趣的游戲活動，練習金雞獨立的'動作。
活動準備：
雞媽媽標記一個；狐貍頭飾一個；墊子、大圈、小圈、泡沫墊等若干。
活動過程：
一、開始部分。
1、隊列隊形。
原地踏步——大圓——高人走——矮人走——偏步走——解放軍走——切斷分隊——四路縱隊。
2、熱身操。
師：讓我們一起來活動活動身體吧！
（頭部運動、上肢運動、下蹲運動、體側運動、腹背運動、跳躍運動、整理運動）。
二、基本部分。
1、角色扮演，引起興趣。
師：我是雞媽媽，你們來做我的小雞好不好？你們指導小雞都有哪些本領呢？
2、自由探索，分散練習。
3、請幼兒集中，示范。
師：你們練的怎么樣啦？誰愿意表演給大家看？
4、幼兒練習。
師：讓我們一起來學學他，一條腿抬起來，兩條腿要靠攏，抬頭挺胸，手臂伸直。
5、游戲：狐貍捉小雞。
（1）熟悉場地。
師：媽媽肚子餓了，你們肚子餓不餓？我們一起出去找好吃的小蟲子好不好？我們要爬過草地，鉆過山洞，跳過小石階，繞過小樹林，來到小石林，找一找有沒有好吃的小蟲子。
（2）介紹游戲玩法。
師：有沒有找到好吃的小蟲子呀？那我們再去找一找。不過到了小石林就要當心了，那里有可怕的狐貍！當我們遇到狐貍怎么辦？剛剛我們學過什么本領呀？（金雞獨立）請小雞站在石頭上，這樣狐貍就害怕了。
（3）幼兒游戲。（2次）。
6、總結。
7、放松操。
接話游戲教學篇八
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
接話游戲教學篇九
“口語交際”課主要是培養(yǎng)學生具有日常的口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，學會交往，發(fā)展合作精神。所以在本節(jié)課中，我就以“喚醒學生學習智慧，發(fā)展口語交際能力”為教學主線。創(chuàng)設了多種情境，為學生搭建平臺，提供表現的機會，在平等、關愛、鼓勵中，有效地培養(yǎng)學生的口語交際能力、正確的交際態(tài)度和良好的語言習慣。
語文課程標準提倡學生多識字，多閱讀，而“識字”教學要在情景中識字，在生活中識字，利用學生已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。我在這節(jié)“口語交際”課上進行了“識字”教學的嘗試。上《猜謎游戲》一課時，我首先讓學生提前去找一些謎語讀、背，或者在家長的幫助下抄寫下來。學生在收集謎語的過程中會積極主動地解決遇到的生字。上課時，在調動學生積極猜謎語的興趣時，我不是一味的把自己收集到的謎語說給學生猜，說了幾則謎語，學生猜到后，興趣已經高漲起來，我就出示幾則謎語讓學生自己讀、自己猜，而且提示他們遇到不認識的字要想辦法解決。這也是一個識字教學的過程。
學生入學前，腦子里已經儲備了許多知識，我們要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現和創(chuàng)造。課堂中讓學生利用已有的知識編字謎，有的學生就編出了簡單易懂的字謎。這樣，不僅使學生的思維和語言表達能力得到了有效的發(fā)展與鍛煉，而且在學生的眼中，漢字不再是單調的筆畫組合，而是一個個生動活潑的個體，里邊還有各不相同的故事。識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是充滿情趣的游戲。孩子們會真切地感受到學習漢字的樂趣。
當然，本節(jié)課中也存在著不足的地方。課堂氣氛雖然十分活躍，但個別學生的注意力沒有集中起來。在編謎語這個教學環(huán)節(jié)，雖然學生的表達欲望積極主動，但是由于學生的年齡小、知識面窄，在表達時，有些學生表達的內容不夠準確，今后應加強培養(yǎng)學生的閱讀能力和表達能力。
接話游戲教學篇十
在整個一系列的過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了經驗，讓我成長，并在學校組織的教學有效性中學習到語言、教學方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學方法的效果是有的，但知識停留在學生表面的知道和了解，卻不能轉化為學生的深刻印象和使用能力，這在學生的制作過程和評價過程中凸現出來。通過這些我發(fā)現，像這種理論性較強的知識，對小學生來說較抽象，難以理解記憶，應該在教學過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學生容易接受和理解。正是經驗的缺乏和對學生的認知和思維的不了解，使我在運用教學方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學生們，從各個角度去了解學生，研究學生，理論與實踐相結合，掌握學生各年齡層次的心理特點，并融入教學中去，使教學更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準確的挖掘更深層次的內容。把教材與學生聯系起來，把握教學難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標的，教學參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學校學生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學，才是現代社會需要的教學。因此，領悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據教學參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應該要注重教學過程經驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
接話游戲教學篇十一
教學。
隨著近年來我國基礎教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質化教學作為基礎人才的重點內容，逐漸受到了人們的注重。從現代幼兒基礎教學理念來看，游戲與教學相結合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎認知架構，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學游戲化”與“游戲教學化”的教學方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關鍵詞：
“教學游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內容，課堂組織形態(tài)要與學生的個性相吻合，能夠結合學生個性以游戲形式體現出來。在素質教學理念影響下，幼兒的基礎文化教學要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現出來。一方面,老師能夠結合信息化教學法、情景化教學法多元化表現出課堂教學內容，全方位的將文化知識表現在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學要緊密貼合，教學形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學化”與“教學游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現出文化知識，將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當中?，F代幼教方法指出，構建文化、藝術環(huán)境,塑造人文場景，將基礎文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學化”就是以文化教育為導向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎知識和游戲相結合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設置教學情境。
在幼兒園教學中，要想促動教學游戲化就要設置游戲化教學情境，利用創(chuàng)設的游戲化教學情境來調動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學形式。
在幼兒教學中，教師在教學過程中要選擇恰當合理的教。
學形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求和內容，在選擇游戲時，先要根據幼兒的個性差異確定教學內容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學策略來完成游戲教學設計，只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正體現出游戲與學習的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內部干預綜合使用，對幼兒的學習表現、游戲表現實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務者和領導者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導幼兒實行角色扮演和游戲情境設立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學實踐中要促動游戲教學化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒樱怯變旱幕顒有枰?，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準剝奪幼兒游戲的自主權。游戲只有讓幼兒根據自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現出游戲教學化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當中，要寓教于樂，真正讓幼兒學到知識，體會到學習的快樂。
綜上所述，在現代幼兒園教學實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學化”和“教學游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導，一方面要設置游戲情境，在游戲教學中穿插文化知識。另一方面，課堂教學要以游戲化情境表現出來，表現出課堂教學的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結構游戲化結構教學心得體會。
接話游戲教學篇十二
1、要求幼兒正確發(fā)出“天、靈、捉、蜻蜓”等字音。
2、學說“-，-飛呀飛”的短句，進行簡單的句式模仿。
飛舞的蜻蜓教具一個。
1、邊念游戲兒歌，邊抖動飛舞的蜻蜓教具，引起幼兒的興趣。接著教師帶領幼兒學念游戲兒歌，重點練習發(fā)準“天、靈、捉、蜻蜓”等字音，讓幼兒基本了解游戲的內容。
2、提出“怎樣捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等問題，啟發(fā)幼兒采用用手掌做網，手指做蜻蜓的方式開展游戲活動。
3、向幼兒介紹游戲的'玩法和規(guī)則：
(1)扮網的幼兒必須將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(即手掌)。游戲時，大家必須念兒歌。
(2)兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網的幼兒捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼兒必須說“-，-飛呀飛”的短句，若回答正確，扮網的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩“捉-”的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。
4、先組織幼兒討論，豐富有關游戲的知識和經驗。
師“還有哪些動物或蟲子是在天上飛的?”(引導幼兒說鴿子、野鴨、天鵝、大雁，以及蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼兒用“-，-飛呀飛”的短句來表達。
接著教師扮網，請幾位幼兒扮蜻蜓與教師玩游戲2“3遍。
5、先組織幼兒與旁邊幼兒兩兩結對玩游戲，讓幼兒熟悉游戲的玩法。然后請一對幼兒上來表演一遍，教師針對游戲的情況給予簡單的評價。最后，將幼兒分成若干小組，教師先指定一幼兒扮網。游戲活動前，教師提醒幼兒遵守規(guī)則，與同伴友好協(xié)商及交往，使游戲活動開展的更加快樂。
捉蜻蜓。
天靈靈，地靈靈，
滿天滿地捉蜻蜓。
捉蜻蜓，捉蜻蜓，
捉到一只小蜻蜓。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
接話游戲教學篇十三
小學數學第八冊，《約數和倍數》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：
一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說?！爸灰闳我庹f出一個數，我馬上能判斷出這個數能不能被2、3、5整除?！笆裁?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的。”我讓孩子們分別寫出三個能被2、3、5整除的數，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發(fā)現、探討出了能被這三個數整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次?！睂W生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除?！薄澳?，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數的約數的個數是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身?！边@句話有了更加深入的理解。
2、找倍數朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數不夠罷了。這樣“一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身?！边@句話理解起來就容易多了。
在教學“互質數”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質數的同學起立”，然后，任意兩個質數同學組成的數，他們都是互質數關系。
2、“同位兩個說關系。”比方“我是1號，我是2號，我們兩個數是互質數數關系。
“我是3號是質數”，“我是4號是合數”，“我們是互質數關系?！?/p>
“我是9號是合數”，“我是10號是合數”，我們是互質數關系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學生對互質數的.關系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數的最大公約數和最小公倍數做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數和最小公倍數的特殊情況。(在倍數關系和互質數關系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數是4，最小公倍數是8?！?/p>
2和11?！拔沂?號”“我是11號”，“我們的最大公約數是1，最小公倍數是22?！?/p>
接話游戲教學篇十四
幼兒的智力游戲形式有很多種，其目的都是提高和開發(fā)幼兒的.思維能力，使幼兒學會動腦、善于動腦。猜謎不失為開發(fā)幼兒智力的好形式。
不知從什么時候起，我開始喜歡和孩子們玩這個動腦筋的游戲活動。猜謎，其實有一定的難度，它需要對某種事物的特征有較深刻的認識，所以在猜謎活動前夕，我一般先在日常活動中有意無意地讓幼兒熟悉一下，了解了它的特點，使其對所猜的謎語有個概念性的印象，這樣在游戲時稍加引導回憶就可以了。
現在我發(fā)現猜謎有許多好處。其一：幼兒能安靜地聆聽老師的講解，注意力比任何時候更為集中。其二：幼兒在對事物特征的觀察更為仔細，形象思維和聯想思維也漸趨形成。其三：更好地培養(yǎng)了幼兒獨立思考的能力。其四：幼兒在猜謎正確后，成就感使他們的自信更為增強。猜謎，不僅益智又有趣味性，隨著年齡的增長，還可以讓幼兒根據事物的特征編創(chuàng)謎語，這樣就能更好地培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力了。
接話游戲教學篇十五
我本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節(jié)游戲作文課。
興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作，還應培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應手。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯系，相互相成的。在玩玩、說說的過程中，有些學生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學生的發(fā)言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學逗笑的動作說得逼真極了?！被蚣皶r引導表達不具體的學生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學生的習作，使學生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，我再引導學生進行具體、形象的描述，這樣學生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學篇十六
本節(jié)課的主要教學目標是引導學生尋找色彩，認識色彩，表現色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺。下面我們來看看《色彩游戲廣場》的教學反思，歡迎閱讀借鑒。
本課我設計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內容，學生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?！庇谑俏以谒膫€展館中都注重教學“趣味化”的設計。例如在色彩知識館中就以魔術“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學生的心理特征，提高了學生的.學習興趣，增強了課堂效果。在色彩圖書館中讓學生體會了關于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內容并讓學生領悟到，顏色在我們的生活和情感領域里發(fā)揮著不可替代的作用。
加強了學生探究式學習的培養(yǎng)。在色彩知識館中我讓學生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，藍色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學生明白紅、黃、藍三色是不可調配的，又讓學生繼續(xù)用桌上所有的顏色進行調配，得出結論。培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和自主探究解決問題的能力。讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學生提供自我發(fā)展的舞臺。
接話游戲教學篇十七
這節(jié)課我主要利用了做游戲和小組活動的方式讓學生學習得數是6的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標?！芭d趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。
在課一開始，我以猜數游戲引入本課，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在后面安排了分一分棋子的環(huán)節(jié)，通過學生自主合作探究來經歷把數字6分成兩份的過程，使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。
這節(jié)課還有一些不足之處，首先自己有一些緊張，思緒不夠清楚，表達不夠自然；其次，這節(jié)課的內容較多，有游戲、故事和習題，在各個部分過度的問題上就把握得不是很好，對孩子常規(guī)的要求也不夠完善，有時會忘了讓他們把擺出來的學具收回去；再次，上課時語言表達不夠嚴謹，在提出個別問題后，學生不能明白問題的意思，而未能得出合理的答案；由于考慮到一年級孩子識字不多，我沒有安排好板書，板書不規(guī)范。課堂采用“一問一答”的教學模式，沒有充分發(fā)揮學生的主動性等等。課后聆聽了一些老師對我這節(jié)課的點評，使我成長了很多，同時也看到自己在課堂上的不足之處，為今后上課打下良好的基礎。在今后的課堂上我要把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，營造學生的自主課堂。不斷的專研教材和教學方法，我相信行動就會有收獲。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
接話游戲教學篇十八
游戲是體育教學，特別是低年級體育教學中的一項重要內容。
我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現學生并不喜歡老師領著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現很多學生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學生為什么不玩呢?學生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲?！薄拔蚁矚g……”。是呀學生的興趣是不同的，這樣單調唯一的游戲又怎能滿足學生的興趣需求呢?也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。
總結了上節(jié)課學生反饋的信息，既然部分學生不喜歡教師領著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領著玩。同學們非常愉快地接受了我的條件。由于學校場地小，學生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經我的觀察，各小組的玩法各不相同，學生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現有違紀的學生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔心學生玩不好，擔心秩序會亂，這些擔心都是多余的。我發(fā)現學生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學鴨子走，一手放在嘴前當鴨嘴，一手放在屁股后當尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模樣逗笑了。我也經常教他們做一些新的花樣，但我發(fā)現孩子們非常具有創(chuàng)新精神，他們有時在我的動作上再加進一些他們喜歡的動作。這些都在學生的自主、與同伴合作中得到的結果。由此我深深的感受到有一些危險系數小的游戲應該放手讓他們自己去玩，去創(chuàng)新屬于他們的游戲方法。這種教學方法收到的效果遠遠超過教師領著做的方法。所以要相信學生，他們每個人的表現都是很棒的。
接話游戲教學篇十九
場景一：戶外活動中，孩子們拿起乒乓板和乒乓球，開始練習板上顛球，女孩子站兩隊，男孩子站兩隊。剛開始顛球的時候，大家都站在指定的小點上認真地練習，過了一段時間，大部分女孩子還是很有耐心地在練習板上顛球；反觀男孩子這邊，有的仍然站在原地顛球，有的停下來和同伴聊天，個別孩子拿著乒乓板跑來跑去，追逐打鬧。
場景二：在幼兒乒乓室里，我們一起玩“乒乓球進城”的游戲，孩子們都很喜歡這種游戲的形式?？绰肪€圖，選擇不同的路線送乒乓球進城：孩子們可以自己選擇走直直的馬路，或是有障礙的山路，然后過小橋，鉆隧道（拱形門）等等。活動中孩子們的參與積極性都很高，男孩子也變得專注起來，尤其是平時比較調皮的幾個男孩，顯得格外認真活躍。而且在走小橋、過隧道的環(huán)節(jié)，他們有了很大的進步，有的男孩比女孩子完成的更好。
大班的孩子的注意力有了提升，但仍然以無意注意為主。因此當讓孩子們練習板上顛球時，時間一長，孩子們就堅持不了了，這其中尤其以男生最為突出。大多數男孩比起女孩來更為好動，因此，要讓他們堅持練習，專注學習顛球就更加困難。這也導致了我們班里顛球技能好的大多數是女孩，而男孩的波動比較大，有時候能顛很多，有時候顛的很少，情況不穩(wěn)定。然而在玩“乒乓球進城”的游戲中，孩子們參與的積極性較平時有了普遍的提高，而且我發(fā)現男孩在游戲中表現得比女孩子要好些，注意力也更集中了，似乎男孩更擅長這種游戲。可能也是男女的天性不同所導致的吧，男孩好動的天性為他們在游戲中積累了優(yōu)勢?？吹竭@一現象，我覺得可以從幾方面著手，讓孩子們在輕松的氛圍下學習乒乓。
1、多種形式練習，在情境中快樂學乒乓。
大班的孩子們要掌握板上顛球的`本領，還有就是練習攻球姿勢。一味地練習比較枯燥，我覺得可以改變一下顛球的形式，讓孩子們在游戲中快樂地鞏固板上顛球的本領，同時提高一下顛球的難度。游戲是孩子們的天性，在強調技能的同時，我們也要關注孩子的心理狀況，讓他們沒有學習的負擔。從幼兒的表現來看，情境創(chuàng)設、提供輔助材料仍然是首選。因此在戶外活動時，我會提供各種材料，結合億童運動包創(chuàng)設情境，讓孩子們在情境中練習板上顛球，這樣既有挑戰(zhàn)性，孩子們也不會覺得那么枯燥，他們有了練習的動力，也在游戲中提高了技能。另外，我也會提供一些其他游戲材料，讓孩子們練一會乒乓，然后玩一會其他游戲，放松一下。
2、尊重個體差異，因材施教。
考慮到孩子們的個體差異，對于能力不同的孩子，要求也有所不同。對于能力比較強的孩子，可以讓他們進行有挑戰(zhàn)性的練習。個別孩子才剛來我們班，以前從未接觸過乒乓，從日常生活中，他們能感受到自己在乒乓上和其他同伴存在差距，我們會多以鼓勵為主，手把手的教他們感受顛球的方法，但也不過分強求。還有的孩子顛球能力比較弱的，我們也會有意識的進行針對性的指導，讓他們先掌握板上顛球的本領，然后再參與到游戲中，提高難度。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/19493714.html】
