必須保持良好的身心健康,才能擁有更加美好的生活品質(zhì)??偨Y(jié)要體現(xiàn)自身的思考和思想,不僅要簡單地陳述事實,還要表達個人的理解和認識。這是一些實用的技巧和方法,可以幫助我們更好地完成任務(wù)。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇一
本課時的教學(xué)內(nèi)容從電的用途非常廣泛,進而直接引入對電能的認識。教材安排了兩塊內(nèi)容:一是“電能和其他能量”;二是電能的轉(zhuǎn)化。
知識與技能:能量有電、熱、聲、光等多種形式,能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量,其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。
過程與方法:通過觀察、研討,認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。
情感態(tài)度與價值觀:產(chǎn)生研究能量的興趣。
重點:研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。
難點:能量轉(zhuǎn)化的分析。
多媒體演示、“家用電器調(diào)查表”
1、引入新課。
利用猜謎語的方式導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、認識電能。
出示各種電器的圖片,通過交流匯總感受電能運用的廣泛性。從而揭示電能的概念。
3、認識其他能量。
出示蒸汽機、風(fēng)車、聲控?zé)?、激光切割機圖片,組織學(xué)生觀察、討論。這些物體工作用了什么能量。此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生運用感受幾種能量的工作,借能量的工作感知初識幾種常用的能量。
4、認識含有能量的物體。
出示人體運動、食物、加油機、煤炭的圖片,學(xué)生討論后指名回答,歸納介紹各種常見能量,提示能量的的重要性。
5、認識能量的'轉(zhuǎn)化。
a、小組合作,討論探究常見家用電器的能量轉(zhuǎn)化,并完成“家用電器調(diào)查表”。理解電能和其他形式能量的轉(zhuǎn)化。
b、說一說生活中你知道的關(guān)于其他形式的能量之間的轉(zhuǎn)化。
c、出示書中的漫畫,讓學(xué)生說一說能量的轉(zhuǎn)化。
6、練習(xí)。
設(shè)計判斷題和選擇題進行練習(xí),通過習(xí)題檢驗學(xué)生的掌握程度。
7、總結(jié)。
通過這節(jié)課的觀察、交流和研討,你有什么收獲?學(xué)生思考、討論、交流,出示總結(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生反饋和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容,認識到只要有生命和運動,就需要能量,就存在能量的轉(zhuǎn)換。
8、拓展延伸。
找找生活中更多關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的例子。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇二
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
調(diào)查統(tǒng)計家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀。
認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。
教學(xué)重點調(diào)查統(tǒng)計一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學(xué)難點認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞,培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾;
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片;
3、教師準(zhǔn)備大型垃圾場的圖片。
師:我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品,同時也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾?垃圾里都有些什么?讓我們不妨一起來研究一下。
(揭示課題:一天的垃圾)。
師:同學(xué)帶來的垃圾中如果要進行分類的話,你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢?
1、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)。
a、按是否有毒分。
b、按材料分。
c、按是否有毒分……。
2、討論如何統(tǒng)計。
師:我們在統(tǒng)計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦?
給垃圾分類時該注意什么?。?/p>
3、學(xué)生分組統(tǒng)計。
4、反饋統(tǒng)計結(jié)果。
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統(tǒng)計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論。
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝摹?/p>
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會。
2、對校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進行統(tǒng)計,寫一封倡議書。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)課件:
(導(dǎo)入)
上節(jié)課我們知道,當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時,有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。
(講解)月相我們已經(jīng)了解了,太陽光照射到月亮上,出現(xiàn)一半亮、一半暗,由于地球上的觀察者不同,因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況,明明應(yīng)該是滿月的時候,卻突然缺了一部分,甚至全部變暗,過了一會后,才又逐漸明亮起來,這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。
(學(xué)生活動)學(xué)生分組做教材月食成因的實驗,從燈的方向觀察,畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。
(教師提問)燈泡、小球和大球,在月食中分別代表了什么星體?
(學(xué)生討論回答)
(教師)月食發(fā)生時,月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中,三星體的位置關(guān)系是日——地——月。
(學(xué)生活動)學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”,教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀(圓錐體形)。當(dāng)月亮通過圓錐陰影的位置不同時,就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。
(學(xué)生活動)根據(jù)前面的講解,同學(xué)們對教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進行思考,并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時,可以觀察的地區(qū)比日食要大;只有在農(nóng)歷的滿月時期,才能發(fā)生月食。
(學(xué)生活動)當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。
列表比較日食和月食。
發(fā)生時間
類型
日月地位置
可觀察范圍
日食
月食
教案點評:
日食和月食是三天體空間位置變化形成的,為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系,本段落設(shè)計了多個活動;因此,將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識,然后通過實驗和繪圖,是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后,教師通過幾何圖形,將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
知識與技能目標(biāo):
知道地球表面的基本情況;知道地球表面多種多樣的地形;知道地圖是依據(jù)地形而來的;知道七大洲、四大洋的名稱。
過程與方法:
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。
情感態(tài)度價值觀:
體驗建立模型在科學(xué)研究中的重要意義;感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗;滲透地圖制作的科學(xué)方法;體驗到動手做科學(xué)的樂趣。
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學(xué)活動建議:本課在認識地球的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學(xué)生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌,感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型,更深刻的知道整個地球的地形地貌。
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。
2、教師邊播放各種地形的圖片,邊講述:地球表面的地形是非常復(fù)雜的,也正是這些復(fù)雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風(fēng)光,下面是老師查找的一些風(fēng)景圖片,我們大家一起來欣賞。
二、制作地表模型。
3、分組做地表模型。
要求:小組之間協(xié)調(diào)分工,由每組的材料員統(tǒng)一拿材料,用多少,拿多少,多的馬上送回,允許到別的小組去取經(jīng)。學(xué)生分組制作活動。
講述:剛才,我們各組按各自的想法做了一個地表模型,做得怎樣呢?下面大家相互參觀一下。學(xué)生離座參觀各組作品。學(xué)生談參觀感受。
三、繪制地形圖
2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地表模型,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。
3、講解繪制地形圖的要求:將玻璃板蓋在托盤上,再將膠片放在玻璃板上,按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么,不同的地形你們都想怎么來表示?具體都用什么方法表示,你們小組自己來定,不過要在下面加上說明。
4、學(xué)生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學(xué)生繪制的地形圖進行對比,并講解:我們制作的過程與標(biāo)準(zhǔn)地形圖的制作有相似的地方,也有很多不同的地方,地形圖的制作是很復(fù)雜的,要求更是科學(xué)、嚴謹,如果大家有興趣知道的話,老師給大家提供幾個網(wǎng)址,大家有時間上網(wǎng)看看。
四、總體認識地球表面地形
1、談話:我們剛才畫的'就是地圖,當(dāng)然要按照地面的地面的大小來畫,但是沒有這么大的紙,就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
讓學(xué)生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導(dǎo)學(xué)生解釋“三山六水一分田”的說法,使學(xué)生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識,體會地圖用途。
3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片,一幅是從飛機上拍攝的航拍圖,還有一幅衛(wèi)星相片,表面隨著科技水平的進步,人類認識地球的方式方法也在不斷前進,而且是向著高精度,精細化前進。
五、拓展活動:
活動一:將公園的實景圖畫成地圖,注意找準(zhǔn)“北”的方向。
活動二:說說什么地方要用到地圖,體會地圖的用途。
活動三:利用地圖找“寶”,學(xué)會用地圖。(可以作為課后活動)
參考資料:
案例參考:
小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書
知識參考:
地球的表面怎么算出來的?
要量地球的大小,在科學(xué)發(fā)達的今天當(dāng)然不算難事,可當(dāng)時根本沒有什么先進儀器,這可是一件“難于上青天”的事??! 通過觀察,埃拉托色尼發(fā)現(xiàn),他所住的亞歷山大里亞城,每年從百花盛開的春季到萬木調(diào)枯的冬季,太陽幾乎從來也沒有在頭頂?shù)奶炜胀A暨^,即使太陽應(yīng)該當(dāng)頂?shù)倪@一大,太陽仍是斜掛在藍天上,太陽光與直立地面的長桿也存在著7.2°的夾角。 這一為們所熟視無睹的現(xiàn)象,引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎? 帶著探究的心理,他四處打聽外地的情況。打聽的結(jié)果是,亞歷山大里亞城附近地方的情況,都大同小異,但后來聽人說,該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。
比如夏至那天正午,太陽是正掛中天,陽光筆直射到地面,可以一直照到并底。有些好玩太陽影子的孩子,這時在地上直豎起一根竹桿,讓人猜:“嘻嘻,桿子的影兒跑到哪里去了?”因為地上根本看不到有影子。兩地迥異的現(xiàn)象,一般人只當(dāng)件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止, 他想:“為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢?”他一直琢磨這個問題,“啊,對了,在同一時間的不同地方,太陽光與地面的夾角各不相同,這恰好證明地球是一個球體?!?/p>
作為科學(xué)家,既要廣泛注意別人提供的種種情況?,F(xiàn)象,但又不能輕信“小道消息”,必須掌握有真憑實證的第一手資料。為了探明虛實,更為了證實自己的想法,埃拉托色尼決定在夏至(即6月21日)的正午,于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處,同時對太陽照射到地面的情況進行觀測。對比觀測結(jié)果表明,果然與人們傳說的一樣。他還根據(jù)商隊經(jīng)過兩城間路程所用的時間,計算出兩地的距離為5000斯臺地亞(800公里)。埃拉托色尼便著手進行計算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線上,兩者之間存在著7-2°的角度差,這相當(dāng)于圓周角的1/50,再根據(jù)幾何學(xué)的一條定律,在圓周內(nèi),多大的圓周角就對應(yīng)多大的圓弧。因此,埃拉托色尼求得地球的周長等于250000斯臺地亞(相當(dāng)于39816公里)。現(xiàn)在,科學(xué)家用精密儀器測得地球的經(jīng)線圈為40009公里。
在古代缺乏先進科學(xué)儀器設(shè)備及計算方法的情況下,能求得如此精確的結(jié)果,這是十分難能可貴的。 地球的周長已經(jīng)知道,要求地球的表面積就不太難了,埃拉托色尼經(jīng)過精心地測量和計算,最后求得地球的表面積約為50億平方公里(現(xiàn)在測出地球的表面積為51億平方公里)。聽到這個數(shù)字,人們大吃一驚,地球原來比已知的陸地面積要大幾百倍。
埃拉托色尼測出結(jié)果的精確度很多年都沒有人能超過。隨著科學(xué)的發(fā)展,各種先進儀器不斷被研制出來,人們對地球的認識也不斷加深,直到18世紀,人們才逐漸認清了, 原來地球并非是一個圓球體,還有點扁,是一個橢球體。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇五
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的六年級科學(xué)《放大鏡》的教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學(xué)概念。
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。
過程與方法。
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感、態(tài)度、價值觀。
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分。
放大鏡是“凸”“透”鏡。
分組實驗器材:放大鏡(最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點)科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)。
放大鏡大家很熟悉,哪位同學(xué)可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面介紹一下你所熟悉的放大鏡。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。
2、師:選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的.裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)。
1、師:對于熟悉的放大鏡,通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?(放大鏡也叫凸透鏡,凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有意思的細節(jié))。
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡,或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品,看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
標(biāo)題:放大鏡。
構(gòu)造:鏡架、鏡片。
特點:(凸透——放大鏡又叫“凸透鏡”)。
作用:“放大”物體的圖像、放大細節(jié)。
用途:……。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇六
科學(xué)探究:能通過實例初步知道能量的含義,能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。
情感、態(tài)度、價值觀:在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜,初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。
1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量,能量可以使物體“工作”或運動,能量可以儲存。
2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性,知道機械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。
教師準(zhǔn)備:
1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片(山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果)、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的'資料(最好是圖文并茂的)。
2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。
學(xué)生準(zhǔn)備:
氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋(每個小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣)。
一、教學(xué)導(dǎo)入。
二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量。
1、學(xué)生看第1張圖片。
2、提問:從這張圖上你獲得了什么信息?
3、學(xué)生回答問題,認識到巖石蘊藏著能量。
4、教師出示實物(上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒)并演示。
5、過渡:想知道有什么感受嗎?讓我們動手適一適吧!
6、學(xué)生動手實驗,抓住“蓄勢待發(fā)”談體會,感受能量的存在及儲存。
7、小結(jié):舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。
三、活動各種各樣的能量。
1、教師講述:介紹其他形式的能量。
第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學(xué)能”;
第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。
2、在生活中找具有相同形式能量的物品。
(1)提問:生活中還有哪些物品具有這種形式的能量?把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。
(2)教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料,對學(xué)生活動做出評價。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇七
1、從閱讀學(xué)表達;充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習(xí)作資源,滲透觀察和寫作方法,從閱讀中學(xué)會表達。
2、通過讀書把握變化龍的外形特點等,做一名講解員,以說促讀,說中內(nèi)化。
大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物。
1、帶著求知欲讀課文。
2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容。
1、要求:字字正確、句句流暢,聲聲響亮。
2、練習(xí)讀。
3、指名,指導(dǎo):“名副其實、窺視”
4、完成課后第3題。
(以上由第一課時完成)。
1、默讀要求:思考從課文中看到一個怎樣的變色龍?畫出描寫它的句段。
2、默讀。
3、交流。
4、再讀“變色龍”,說印象最深刻的地方。
(捕食or變色)。
當(dāng)變化龍的講解員:可以加上自己搜集的資料;可以加自己生動有趣的解說詞;可以重點介紹某個方面……(課堂高潮處)。
1、激疑:
作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好?
(看、聽、問、摸)。
向我介紹時,又是怎樣介紹的?
2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。
“難得碰到”,為什么又要給放了?
觀察、寫日記、找資料。
拓展閱讀:非洲見聞。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇八
1、能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。
2、能用自己的話說出食物鏈的概念。
1、能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。
2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的。
能通過本課學(xué)習(xí)意識到保護動植物、保持生態(tài)平衡的重要性。
1、課件:關(guān)于動物生命活動的圖片。
2、學(xué)生活動時佩戴的頭飾。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、講述:我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量,它能利用光合作用自己制造能量。
2、提問設(shè)疑:動物的生命活動需要能量嗎?動物怎樣獲得能量?
3、講述:今天,我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動物與能量的一些知識。板書課題:動物與能量。
二、探究新知。
(一)判斷動物的哪些生命活動需要能量。
1、出示課件(各種動物不同生命活動的圖片。包括:飛翔,奔跑,生蛋,進食,睡眠等)。
2、提問:圖中是什么動物?它們在干什么?這一活動需要能量嗎?
3、學(xué)生思考后依次回答。
4、根據(jù)課堂情況適時提問:老師在上課,同學(xué)們在學(xué)習(xí),這一過程需要能量嗎?
5、引導(dǎo)歸納:動物的哪些生命活動需要能量?
6、匯報結(jié)果。
7、總結(jié):動物的一切生命活動都需要能量。
(二)尋找動物所需能量的來源。
1、提問:當(dāng)你饑餓的時候怎樣補充能量?
2、生回答。
3、思考:動物會以什么方式補充能量?
4、討論并回答。
5、學(xué)生舉例說明各種動物以什么做為食物。
(提示:大部分同學(xué)只能列舉出動物吃植物或動物吃動物,例如羊吃草,狼吃羊等,但不能將三者聯(lián)系起來,師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來。)。
6、小組討論:草,羊,狼之間的能量流動。
8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片。
思考:故事中有哪幾種動物?請把它們按誰被誰吃的`順序排列起來。
你能說出它們之間的能量流動嗎?
三、建立食物鏈概念。
1、創(chuàng)設(shè)情境,游戲啟發(fā)。
白菜蝗蟲青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰被誰吃。
2、引導(dǎo)食物鏈概念。
a、提問:它們按照誰被誰吃的順序排列?它們之間的能量怎樣流動?
b、學(xué)生思考,匯報結(jié)果。
c、課件展示。
(將五者用箭頭連接起來,形成“鏈環(huán)”狀,幫助學(xué)生理解食物鏈概念)。
d、師適時板書鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>
e、將整個板書聯(lián)系起來,講解食物鏈概念。
f、提問:你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎?
生可根據(jù)板書的提示自己回答。
3、小組討論,總結(jié)規(guī)律。
a、觀察“食物鏈”。
b、提問:你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
c、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動物終止。
d、小組討論,寫出一條食物鏈。
e、小組代表展示寫出的食物鏈,并講述能量流動。
四、利用原有知識,鞏固應(yīng)用。
1.提問:你還記得《蛇與莊稼》一課嗎?
課文寫了蛇和莊稼的什么故事?
2.小組共同回憶,選一名代表陳述。
3.提問:為什么蛇會和莊稼的豐收有聯(lián)系呢?
4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。
5.歸納總結(jié):食物鏈中的一個環(huán)節(jié)被破壞,會影響整條食物鏈。
6.觀看大自然和諧寧靜的圖片,引發(fā)同學(xué)們保護動植物,保持生態(tài)平衡意識。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇九
1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價;能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。
2、想知道,愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流;認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3、知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機、早點攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實驗準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開交流,說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風(fēng)的感受和體驗,從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))。
3、制定方案:以小組為單位討論交流。
4、實施探究:
自然界的風(fēng)是怎樣形成的?
師提出問題:“以上是我們對風(fēng)的成因進行的猜想與假設(shè),怎樣驗證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計驗證實驗方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗,給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案,相互補充和完善,進而形成1—2個模擬實驗方案,并將小組的方案在全班進行交流和評價,以實現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗證活動,教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時注意安全,并要求學(xué)生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推測自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進行展示和交流?;顒咏Y(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評價活動的開展情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價,并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚。
6、拓展創(chuàng)新:
本課的拓展活動主要是對課堂研究風(fēng)的活動的一個延伸,主要是通過查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時間對學(xué)生搜集的資料進行交流和匯總,并以此為基點,鼓勵學(xué)生進一步探究與大氣層有關(guān)的問題,培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。
本拓展活動只是一個指向,教師完全可以自己設(shè)計適合學(xué)生課后探究的題目或活動,如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進生活,走進大自然。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進行回答,同時在學(xué)生回答完問題后,教師進行及時的表揚與肯定。
有疑問的問題,通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計:
思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來的?
小實驗:跳來跳去的小球。
將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上,兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來。
生活中哪里有風(fēng)?
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?
驗證猜想。
風(fēng)的種類:
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過做實驗使學(xué)識進一步了解了風(fēng)的形成原因和過程,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價值的假設(shè)進行思考,如:有一個學(xué)生問:把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里,打開電冰箱門的時候,會感到有風(fēng)吹嗎?達到了學(xué)生用學(xué)過的知識對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十
1湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!
蔣典。
一、指導(dǎo)思想:
以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)}方案范文.庫.整.理^和課程內(nèi)容,進行科學(xué)啟蒙教育,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。
二、學(xué)生基本情況分析:
本期本人擔(dān)任六年級科學(xué)教學(xué)工作??偟膩碚f,這個班的學(xué)生都很喜歡上科學(xué)課,上課發(fā)言積極,特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。在準(zhǔn)備材料、完成作業(yè)方面很認真,而且學(xué)生思維敏捷,課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。
三、教材分析及編寫特點:
本冊教材以“人與自然,學(xué)習(xí)總結(jié)”為主題,編排了“生物的進化”、“水環(huán)境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”、“科學(xué)的歷程”5個單元,一共有17課、39個活動。其中,“生命世界”有1個單元、4課書;“地球與宇宙”有2個單元、8課書;還設(shè)有2個獨具特色的總結(jié)性單元、5課書。每個單元的主要內(nèi)容是:
(1)“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領(lǐng)學(xué)生圍繞著人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究,并通過對化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過程,初步了解生物進化論。此單元教學(xué)大約需要7課時。
(2)“水環(huán)境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環(huán)境污染與保護”這一主題,分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調(diào)查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問題,探討解決這些問題的方法,增強學(xué)生的環(huán)保意識。此單元教學(xué)大約需要6~7課時。
(3)“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關(guān)于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘,激發(fā)他們的求知欲,同時培養(yǎng)他們的空間想象力。此單元教學(xué)大約需要6~8課時。
2湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!
(4)“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”——此單元包括“我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結(jié)單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地回顧和總結(jié)四年來所經(jīng)歷的探究歷程,梳理、總結(jié)出探究的一般過程和方法并再次經(jīng)歷一次相對完整的探究過程,然后以研究報告和科學(xué)探究成果展示會的形式作為小學(xué)四年來科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一次匯報。此單元教學(xué)大約需要4~5課時。
(5)“科學(xué)的歷程”——此單元只有“科學(xué)的歷程”1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結(jié)課,旨在讓學(xué)生對人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史進程初步有所了解,并對這一進程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)方法有所感悟,能關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系,并且在學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感態(tài)度價值觀上得到升華。此單元(課)教學(xué)大約需要1~2課時。
四、知識結(jié)構(gòu)圖。
五、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點:生物的進化與水環(huán)境污染與保護教學(xué)難點:宇宙探索六、教學(xué)目標(biāo):
3湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
5、本學(xué)期教學(xué)成績力爭達到:優(yōu)秀率80%,及格率100%,消滅學(xué)困率。七、具體措施:
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,特別是一些概念理解`過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導(dǎo))3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
8、開展科技興趣小組,開展各類有關(guān)競賽,以賽促學(xué)。
八、教學(xué)進度安排:(每周3課時)。
周次教學(xué)內(nèi)容第一周生命的歷程物竟天擇。
4湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!
表1湘版六年級下冊科學(xué)教材探究能力要求。
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六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十一
1、能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息,并通過討論如何編制板報的活動,學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。
2、知道打電話,發(fā)電子郵件,在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。
3、通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟,從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。
1、引入。
2、通過墻報或展覽與更多的人交流信息。
(1)討論:
a、怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報?
b、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息?
(2)交流討論結(jié)果。
(4)學(xué)生閱讀課文,根據(jù)課文介紹的方法,分組推算。
(5)匯報推算結(jié)果。
(6)每行排多少個字比較合適呢?學(xué)生實驗:頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字(一行)?
(7)交流匯報。
(8)通過今天的討論和實踐活動,你們有什么感想和啟示?
3、用多種方法與遠方的朋友交流。
(1)討論:如果你想把信息傳遞給更多,更遠的朋友還可以用哪些方法?作好記錄。
(2)匯報交流。
4、郵遞“電報”游戲。
(1)學(xué)生閱讀課本72頁薩米?!つ獱査沟馁Y料。
(2)教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。
(3)學(xué)生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5、課后活動。
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十二
《生物的多樣性》這一單元是引導(dǎo)學(xué)生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣,以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本課是該單元的第五課,是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象,通過探究人與人之間的不同,建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識,從而豐富對于生物多樣性的認識。
教材以“為什么我們?nèi)菀讖谋姸嗟娜酥姓页瞿骋粋€來”作為引入,設(shè)計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”,引導(dǎo)學(xué)生以周圍的同學(xué)為觀察對象,選擇相貌特征觀察,在觀察和尋找我們的相同和不同之后,思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題,發(fā)現(xiàn)相同的相貌特征又表現(xiàn)出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班,將觀察的對象聚焦到表現(xiàn)出明顯不同性狀的幾種相貌特征,讓學(xué)生感受到有很多性狀特征表現(xiàn)相同而產(chǎn)生“我們的相貌是唯一的嗎?”的思考。在第三項活動中,當(dāng)學(xué)生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時,會發(fā)現(xiàn)找不到兩個完全相同的人。由此推想找不到兩個完全相同的生物。
考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)設(shè)計以觀察層次的遞進,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為側(cè)重點對教材進行了如下處理:
2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式,我考慮到學(xué)生的繪畫水平會難以準(zhǔn)確描述自己的相貌特征,所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供更豐富的觀察對象,引導(dǎo)學(xué)生分析各類相貌特征所表現(xiàn)出的不同性狀。
3.在進行班級普查活動中,引導(dǎo)學(xué)生觀察性狀特征的同時,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助他們學(xué)會分析問題,運用科學(xué)的方法去解決問題。在此設(shè)計了一個選擇哪些性狀進行調(diào)查的活動,從中滲透著名遺傳學(xué)家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較,自己在眾多的相貌特征中選取適當(dāng)?shù)难芯宽椖俊8惺芸茖W(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。
4.在研究“相貌是唯一”的活動中,我先用課件展示性狀特征逐一組合的現(xiàn)象,再通過游戲讓學(xué)生親身體驗相貌特征組合的活動,讓學(xué)生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起,將會出現(xiàn)更多相貌不同的人,形成了相貌唯一的我們。
1、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力,激發(fā)學(xué)生探究生命奧秘的興趣。
認識同一種生物不同個體之間也存在著差異。
通過觀察,辨析同種生物不同個體之間的差異。
演示材料:課件、卡片、統(tǒng)計調(diào)查表、性狀分析卡。
小組材料:鏡子、統(tǒng)計調(diào)查表。
2.觀察:逐步增加相貌特征圖,猜出圖中的人物。
3.提問:你是怎么猜出來的?
(設(shè)計說明:將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動,能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,自然引入到與相貌特征相關(guān)的活動中。)。
1.觀察:對著鏡子觀察自己的相貌,看看你的特征表現(xiàn)在哪些方面?
2.分析:老師想先認識你們的臉型,也是國字臉嗎,是什么樣的?還有什么樣的?眉毛……(分析各種特征的不同性狀)。
(設(shè)計說明:教材第2個活動中,出現(xiàn)了“性狀”一詞,這可能是學(xué)生不容易理解的,提前在此處進行簡單的解釋。)。
3.思考:每一種特征都有不同的'性狀,咱們班每一種性狀的人數(shù)是多少呢?我們怎樣來分析。
【策略:引導(dǎo)學(xué)生分析、思考,選擇種類簡單,容易明顯區(qū)分的性狀先研究?!?。
(設(shè)計說明:使學(xué)生初步了解科學(xué)家在研究物種的性狀時,都是從最明顯的相對性狀入手的。)。
4.小組討論:我們可以選擇哪些特征分析呢?把它記錄下來。
5.小組活動:小組統(tǒng)計一下,每種性狀的人數(shù)是多少?
6.匯報、統(tǒng)計全班調(diào)查數(shù)據(jù)。
7.提問:從這個統(tǒng)計表中你能獲得什么信息?發(fā)現(xiàn)了什么問題?這么多同學(xué)的性狀是一樣的,我怎么找得出相貌獨特的你呢!
2.全班活動:把我們的性狀組合看看,是不是這樣。強調(diào)游戲的規(guī)則是認清楚每一次性狀組合,自己歸屬哪一類就站到哪一隊。
(設(shè)計說明:在課件演示的基礎(chǔ)上,通過實際活動來感受:如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。)。
3.思考:每個組都具有3個相同性狀,那你們的相貌相同呢?那怎么辦?
4.小組活動:再加入性狀進行組合,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。
8.小結(jié):我們都有相同的特征,卻有不同的性狀,多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
1.講述:人的相貌是各種各樣的,生物界里的其他成員呢?有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)研究。
2.學(xué)生活動:通過一系列的觀察分析活動,你對自己的相貌特征都了解了嗎,咱們來畫幅自畫像,互相評一評,比比看誰找的準(zhǔn),畫得像!
相貌各異的我們。
臉型。
眉毛。
眼睛—眼皮。
鼻子。
嘴巴。
耳朵。
耳垂。
發(fā)際。
下頜。
頭發(fā)。
舌頭。
特征組合相貌的唯一。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十三
今天的這堂課有點特別,并不是因為教學(xué)的內(nèi)容。而是作為一名新教師的我,第一次遇到了隨堂聽課。
快上課時,教導(dǎo)處的陳老師突然宣布下節(jié)課來聽我的課。頓時,我的頭皮有點發(fā)麻,盡管已經(jīng)備好了課,但是,對于這一突然來襲,我心里還是惴惴不安,總感覺準(zhǔn)備不夠充分。今天是六年級《工具和機械》單元所要學(xué)的最后一種簡單機械——斜面。斜面是生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到的一種簡單機械。學(xué)習(xí)之前,學(xué)生對于斜面還是有一定的認知的。聯(lián)系第一節(jié)課我們所學(xué)的《使用工具》中的一個問題“如何將油桶搬上貨車”。我以此為切入口,在黑板上作畫,請一位同學(xué)來幫我們解決問題。這樣既可以引出我們的新課,了解斜面的概念,還能加深學(xué)生對之前選擇工具知識的理解。
針對設(shè)置斜面搬油桶這一方法,學(xué)生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷是否正確呢,我們?nèi)绾蝸眚炞C呢?于是乎,用實驗的方法來證明也就呼之欲出了。通過不斷的暗示引導(dǎo),讓學(xué)生自己回答如何設(shè)計這一實驗方案:通過對比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個力的大小,如果沿斜面拉的力比較小,就可以得出我們的判斷是正確的。這時,我稍加點撥幾個注意點,在斜面上如何操作,強調(diào)“緩慢”和“平行斜面”兩點。接下來各組同學(xué)可以相互合作,進行實驗的探究,隨后各小組匯報,分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了探究坡度與省力的關(guān)系,我以攀登高山為引,黑板上出示左右坡度不同的大山,讓同學(xué)選擇攀登的方向。這樣,根據(jù)生活經(jīng)驗,學(xué)生很容易得出“斜面坡度越小,越省力”這一觀點。那么是否正確呢?沿著第一個實驗的思路,學(xué)生已經(jīng)能夠比較輕松的設(shè)計出這個實驗的方案了。我只要稍微提點,對這一方案給與一定的完善和記錄的說明就可以了。經(jīng)過兩個實驗的探究,學(xué)生已經(jīng)得出了斜面的能省力的作用以及坡度對省力程度的影響。接下來,回歸到我們的生活,讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢?滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同學(xué)們的口中冒出。尋找斜面對他們而言非常簡單,于是我還是以那座山為題,提高難度鞏固加深?!爱?dāng)個設(shè)計師”來幫我們設(shè)計一座通到山頂?shù)挠^光山路。讓他們理解,另一類“s”型的斜面。并以兩個螺紋疏密的不同螺絲釘為例,判斷哪個更省力?這樣一來,整節(jié)課得出的兩個推論,都可以得到應(yīng)用和加深了。
上完課,我的心里很沒底。這節(jié)課下來,我曾經(jīng)幾次強調(diào)過課堂紀律。個別環(huán)節(jié)的進行,感覺還不是很順利,需要修改。于是,趁下節(jié)沒課的機會,我趕緊請教旁聽的兩個人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時間的教學(xué)下來,我并沒注意過自己的教態(tài)和語言習(xí)慣。原先,我習(xí)慣了初中的教學(xué)模式,在教學(xué)上我還是過多地注重于知識點的獲取,甚至有點心急得去帶領(lǐng)了學(xué)生的思維。而小學(xué)科學(xué)是本著“以學(xué)生為主體,探究為核心”的理念,注重的是一個探究的過程和興趣的培養(yǎng),從觀念上我要重新體會和把握。教師應(yīng)該是和學(xué)生一起參加討論,共同去研究發(fā)現(xiàn)某個科學(xué)知識的。這一方向性的偏失,給我實驗探究上的時間分配也造成了影響。經(jīng)過師父的指點,我明白了一搬一節(jié)科學(xué)課的開展,它的實驗部分至少要在10-15分鐘之間,而本節(jié)課我只用了7分鐘,過于倉促。另外一點需要注意的是,探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個實驗都是屬于探究驗證型的,這樣在匯報反饋的時候。每個組都可以首先分析自己組得出的數(shù)據(jù)是否能驗證推論的正確性,幾組下來清晰明了,也可以反問有沒有能夠證明推論錯誤的觀點,更加有說服性。對于我而言,還有個比較頭痛的問題就是課堂紀律。部分調(diào)皮的男生總是管不住自己,有些做實驗當(dāng)成是玩耍的心理。而我的說話還是存在些問題,欠缺技巧。比如太急于想讓他們安靜下來,我就慣于使用命令式的口吻,雖然簡短,但是效果不理想,還給人感覺高壓的形式,不夠走進學(xué)生。另外,還有些語言過渡等的細節(jié)問題都要引起注意。
總之,評完這節(jié)課,我對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)又有了很多新的認識。以前,我只把它看做一個極為普通的副科,只要學(xué)生掌握了一些科學(xué)知識就夠了。但現(xiàn)在,我覺得真正上好一節(jié)科學(xué)課是多么的不易。走進學(xué)生,共同合作探究,尋找科學(xué)的足跡,激發(fā)科學(xué)的積極性。小學(xué)科學(xué)的道路上,很多的崎嶇等待著去跨越和超越!
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十四
1、放大鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組實驗器材:放大鏡(最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點)科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。
【教學(xué)過程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。
3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。
2、師:選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
三、放大鏡的特點。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。
裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)。
過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動。
情感態(tài)度價值觀。
1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學(xué)過程】。
一、奇特的身體構(gòu)造。
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:
師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》?,F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。
2、用肉眼觀察昆蟲肢體。
1)師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。(因這個寒假的凍災(zāi),估計開學(xué)時不會有太多的昆蟲,可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃,而且因觀察對象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多??赡艿陌l(fā)現(xiàn):昆蟲的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲翅膀是透明的,昆蟲足上有勾……)。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體。
1)師:(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時,發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的,可事先讓材料員收起來,等觀察時再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識,豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料,在學(xué)生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習(xí)性。
1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉。
閱讀的摘抄進行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識,而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示,及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。
3、放大鏡下的晶體。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過程與方法:
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
【教學(xué)過程】。
一、觀察美麗的晶體。
1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)糖鹽味精。
記憶中。
放大鏡。
2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)。
3、關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1、晶體的形成。
師:同學(xué)們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。
2、制作我們的晶體。
用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
4、怎樣放得更大。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域,顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。
3、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。
4、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。
【教學(xué)過程】。
一、顯微鏡的發(fā)展。
1、如何放得更大?
生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……。
2、介紹各種顯微鏡。
1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進,最大放大倍數(shù)可達1500倍左右。
2)電子顯微鏡:以電子束代替光束,用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。
3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達3億倍。
二、做個簡易顯微鏡。
1、怎樣放得更大?
師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)。
2、我們自制顯微鏡。
2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。
調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開一個凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個,否則課堂上的時間會不夠)。
3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。
供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等。
三、小結(jié)。
5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。
3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。
【教學(xué)過程】。
一、談話導(dǎo)入。
師:這是。
二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。
1、師:為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。(師演示)。
1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要平展開,不能折疊。
3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。
4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水。
2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本。
二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記錄本上(或書上13頁)。
2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。
3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察,又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級時已使用過,也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見13頁)。
3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作,對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。
4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。
(洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬毎恼J識。)。
四、課外作業(yè)。
查找資料:細胞的作用。
6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十五
知識與技能:目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒,簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染;設(shè)計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。
過程和方法:通過垃圾填埋的模擬實驗,觀察分析簡單填埋垃圾的危害,從而考慮并嘗試設(shè)計合理的垃圾填埋場,同時了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場的設(shè)施和作用。
情感、態(tài)度、價值觀:引導(dǎo)學(xué)生對垃圾問題的進一步關(guān)注和思考,提高他們的環(huán)保意識。
2、進一步了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能,意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
了解新型垃圾填埋場的設(shè)施及功能,意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
1、組實驗材料:玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。
2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。
3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。
談話:通過上節(jié)課的了解,我們知道了每天都會產(chǎn)生大量垃圾,這些垃圾是怎么處理的,我們一起來看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片,引導(dǎo)學(xué)生討論:生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害?
小組交流討論并匯報。(如:破壞環(huán)境,污染空氣和水,還會引起疾病,發(fā)生火災(zāi)等)。
教師講解:人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾,現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠,在目前,全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。(出示大型垃圾填埋廠圖)。
今天我們就一起來研究這個問題。板書課題:垃圾的處理。
1、教師講述:讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁內(nèi)容:在廣口瓶中放入淘洗干凈的'細石子約3厘米厚,然后加入清水,使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾,用細石子埋住,再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實驗:
(1)這個實驗?zāi)M的是什么?(垃圾填埋場)。
(2)實驗的各個部分代表了什么?(小石子表示土壤,石子下的清水表示地下水,染有墨水的紙巾表示垃圾,紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水,從上面灑下來的水表示雨水。)。
小組交流討論并匯報各組意見。
4、學(xué)生按書上的步驟分組實驗。
思考:你觀察到了什么現(xiàn)象?說明了什么?
小組合作進行實驗,教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報。
5、討論:如果是真正的垃圾填埋場,還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害?
小組交流討論后匯報。(垃圾會產(chǎn)生大量臭氣,滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲;垃圾比較松軟,容易坍塌。)。
教師相機介紹:把垃圾簡單地填埋,垃圾中的污水會擴散。污水?dāng)U散到周圍的土壤,如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食,你愿意買來吃嗎?更可怕的是,隨著垃圾中污水的擴散,還會污染地下水。而地下水會四處流動,那么,污水中的病菌、毒素會隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍,危害人們的健康。另外,垃圾堆得時間過長會產(chǎn)生沼氣,還會發(fā)生爆炸。
提示:先考慮解決什么問題(主要是污染地下水),然后尋找解決問題的方法(把垃圾和環(huán)境隔離起來)。
2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計,記錄設(shè)計的重點。
3、匯報交流各小組的設(shè)計,大家評價。
4、觀察真正的垃圾填埋場的構(gòu)造圖,分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。(先觀察書上73頁示意圖,再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場,它的技術(shù)十分先進,是全國十大填埋廠之一,杭州70%的垃圾就是在那里填埋的,接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。)。
5、思考:這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?
教師介紹:填埋場在填滿垃圾以后,可以在上面修建公園、體育場,但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。
1、教師介紹:焚燒是處理垃圾的另一種方法,就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論:焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題?(教師說明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入,用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣,技術(shù)全國領(lǐng)先,十分先進。)。
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點。
教師小結(jié):
優(yōu)點:占地小,避免了垃圾污染地下水,產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點:會消耗大量的電能,留下殘余物,如果控制不好,還會產(chǎn)生有毒物質(zhì),造成第二次污染等。
思考:怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢?
整理目前處理垃圾的方法及其利弊,記錄解決垃圾問題的有效辦法。
提問:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有哪些感受?
垃圾的處理。
填埋。
處理方法。
焚燒。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十六
1、知道化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象,根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2、知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系,體會證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察生活,及時記錄的習(xí)慣。
6、讓學(xué)生認識到人們認識化學(xué)變化是不斷進步的。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點:硫酸銅和鐵反應(yīng)的實驗。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
知識解析化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
新課導(dǎo)入:展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問:這些都屬于什么變化?預(yù)設(shè):化學(xué)變化。
提問:為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢?預(yù)設(shè):都有新物質(zhì)生成。
過渡:化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成,很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化?化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí),化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解:知識點一:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng),展示:硫酸銅粉末(白色或灰白色)、硫酸銅溶液(藍色)。
講述:硫酸銅粉末是白色的,但是配制成溶液后變成了藍色。
提問:白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢?講述:硫酸銅溶液為天藍色溶液,呈弱酸性,俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍色。在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中,硫酸銅常用于煉制精銅,與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽,有毒,成人致死劑量0.9g/kg。若誤食,應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示:展示硫酸銅和鐵釘。
提問:有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢?預(yù)設(shè):硫酸銅溶液為藍色,鐵釘為銀色,且有金屬光澤。
過渡:如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中,會有什么現(xiàn)象呢?請同學(xué)們按照下列步驟進行操作。
展示:展示步驟:
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液,并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘,將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液,觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出,仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示:注意手指不要沾到硫酸銅溶液,如果不小心沾到,立即用清水沖洗。
組織活動:請同學(xué)們分組進行實驗。
學(xué)生活動:學(xué)生按照步驟進行實驗。
教師活動:教師巡回指導(dǎo)。
提問:現(xiàn)在請同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象?總結(jié):反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍色顏色變淺(顏色變綠)鐵釘銀色,有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化?預(yù)設(shè):發(fā)生了化學(xué)變化。
講述:硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化,因為產(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成,所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識點二:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡:在我們周圍,有很多變化都在進行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象,請同學(xué)們仔細回憶都有哪些現(xiàn)象?展示:火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問:請同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象?預(yù)設(shè):火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的'現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié):同學(xué)們回答的都很好,化學(xué)變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成,這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示:需要同學(xué)們注意的是,有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化,例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化,而燒水過程中也會有氣體生成,但它只是水的狀態(tài)改變,并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié):我們通過一個視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示:展示知識解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析:化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化,化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設(shè)計6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點,能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
知道青春期的身心發(fā)展特點,能正確看待青春期的變化。
1、收集有關(guān)青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開坐。
1、提問:大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長大,你自己身體都有哪些變化,你能不能時時覺察出來?
2、小結(jié):對,有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的,今天我們來了解這些變化。
3、板書課題:悄悄發(fā)生的變化。
2、同學(xué)自由交流,把交流結(jié)果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié):男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
1、談話:青春期大家該注意些什么?
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié):青春期應(yīng)該注意:加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
1、討論:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、談話:關(guān)于青春期,你還想了解哪些方面的知識?你認為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好?
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè):以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識的手抄報。
2、悄悄發(fā)生的變化。
在青春期我們應(yīng)該注意:
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生。
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十八
嘉陵小學(xué)周柯。
第一單元微小世界1、放大鏡。
【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1、
放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。3、
放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。
過程與方法。
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀。
1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
分組實驗器材:放大鏡(最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點)科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。【教學(xué)過程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、展示交流。
放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)。
放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。
4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。
1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?
請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。
2、師:選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。
1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。
2、學(xué)生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。(發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)。
3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
四、小結(jié)1、
大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體,還能看到很多有意思的細節(jié))。
2、
有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計:
放大鏡。
構(gòu)造:鏡架、鏡片(凸透——“凸透”鏡)作用:“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途:??教學(xué)后記:
2、放大鏡下的昆蟲世界。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡。
1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:
師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》。現(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。
2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)2)。
師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃,而且因觀察對象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn):昆蟲的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲翅膀是透明的,昆蟲足上有勾??)。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)。
起來,等觀察時再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。
2)。
的相關(guān)課外知識,豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料,在學(xué)生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習(xí)性。
1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉。
進行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識,而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示,及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。
板書設(shè)計:
放大鏡下的昆蟲世界。
奇特的身體構(gòu)造:復(fù)眼——由小眼組成。
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異足——密布細毛,有鉤爪??
實踐活動:借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學(xué)后記:
3、放大鏡下的晶體。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過程與方法:
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀:
1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇十九
路,并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗;能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2、想知道,愛提問,喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負面影響,樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3、知道鉆木取火的道理,了解人類用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對搜集到的資料進行初步的整理和分類,以備課堂上進行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開放性的特點,如可以準(zhǔn)備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實驗方法準(zhǔn)備實驗材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問題。
1、觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2、展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。
3、提出問題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案,設(shè)計實驗驗證。
四、實施探究。
按照方案小組進行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后,組織學(xué)生在全班進行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響,怎么辦呢?
說一說,機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進行交流和匯總。
七、教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類用火的歷史;初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進行玩中學(xué),在課剛開始時我讓學(xué)生拿兩個放大鏡觀察物體,在過程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無意識的行為,暫停觀察進入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲,這樣,學(xué)生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時,應(yīng)強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開,讓學(xué)生做,最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課,處于全冊第四單元的第四課,也是本單元的重點,本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過引領(lǐng)學(xué)生認識生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識,倡導(dǎo)保護環(huán)境,共同維護生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進行了本科的教學(xué)設(shè)計,課堂教學(xué)中,我認為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識:尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗,提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問,起初對于學(xué)生來說是個難點,提問并不難,難的是這樣提出有價值的問題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問,教會他們提問,現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,同時能用科學(xué)的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時,要注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人?;顒又?,教師把主動權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。
在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識,更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會繼續(xù)嘗試并更多的運用于實踐。
六年級科學(xué)變色龍的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分,能幫助我們糾正錯誤,獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時能清楚明白地表達自己的意思,快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂于與別人交流信息的'態(tài)度。
傳話用小紙條、小球、記錄表。
一、引入。
二、交流信息。
誰能說說我們平時在科學(xué)課上是通過怎樣的方式來交流信息的?
1、把“話”傳下去。
(1)你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎?
(2)我們一起來做一個說悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話,等一會兒第一個同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué),然后一直往后傳,最后一位同學(xué)把聽到的話寫在紙上,我們比比哪個組傳得既快又準(zhǔn)確。
(3)請最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽聽。
(4)看看老師在紙上寫了什么。
(5)你們對這個傳話游戲有什么看法?
(6)那么在傳話時應(yīng)注意些什么呢?請討論。
(7)再做傳話游戲。
(8)我們從兩次活動中得到哪些啟發(fā)?
2、把要說的話寫下來。
(2)與鄰組交流。
(3)反饋:鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來嗎?
(4)討論:如果把步驟寫得清楚點,應(yīng)怎樣改?請做修改并記錄。
(5)交流修改結(jié)果。
(6)討論:還有其他的交流信息的方法嗎?
3、交流信息的意義。
(1)討論:在科學(xué)探究中,我們常常需要相互交流信息,信息交流對你們有過什么幫助?
(2)交流討論結(jié)果。
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